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第1篇

本報(bào)訊（記者 高敏）昨天，市教委《重慶市普通高等學(xué)校教師高級(jí)職務(wù)任職資格申報(bào)條件（試行）》征求意見稿，向社會(huì)公開征求意見。

征求意見稿稱，大學(xué)教師在學(xué)術(shù)研究中，不得有抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果，不得有篡改他人學(xué)術(shù)成果，偽造或篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)等不端行為。

如果出現(xiàn)這些行為，視情節(jié)輕重延遲1~3年申報(bào)。如果情節(jié)特別嚴(yán)重、造成惡劣社會(huì)影響的，取消專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)資格，這意味著永遠(yuǎn)都可能評(píng)不了教授、副教了。

你有什么意見或是更好的建議，可發(fā)送電子郵件到cqsjwzgbzqyj@sina.cn，或寄信到：重慶市華新街鵝石堡山26號(hào)重慶市教育委員會(huì)人事處。

第2篇

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣州 510800）

（Guangzhou College of South China University of Technology，Guangzhou 510800，China）

摘要：大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象普遍存在，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，較高的失業(yè)率表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。造成失業(yè)的原因多樣，研究顯示，勞動(dòng)力市場方面的影響不容忽視，特別是我國勞動(dòng)力市場存在的市場分割、信息不對(duì)稱和市場成本高的問題。構(gòu)建高效的勞動(dòng)力市場是降低失業(yè)的重要手段，亦須從市場的角度尋找改善途徑。

Abstract： College student unemployment is widespread. In the current economic situation， high unemployment rate shows the structural unemployment and frictional unemployment. The causes of unemployment are diverse. The research shows that the impact of labor market can not be ignored， especially the market of labor market in China has the problems of market segmentation， information asymmetry and high market cost. To build efficient labor market is an important means of reducing unemployment， and it must seek improvement ways from the market point.

關(guān)鍵詞 ：勞動(dòng)力市場；摩擦性失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)

Key words： labor market；frictional unemployment；structural unemployment

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）19-0245-03

基金項(xiàng)目：本研究得到華南理工大學(xué)廣州學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心項(xiàng)目《如何加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)市場和就業(yè)信息化建設(shè)研究》（CR140708）的資助。

作者簡介：米君龍（1987-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

0 引言

失業(yè)率是反應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要數(shù)據(jù)，同時(shí)也是社會(huì)穩(wěn)定的主要指標(biāo)，而其背后隱藏著復(fù)雜的失業(yè)現(xiàn)象。一份來自國家統(tǒng)計(jì)局（NBS）的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國經(jīng)濟(jì)增長7.4%，這是自1990以來最慢的增長步伐。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)意味著對(duì)就業(yè)貢獻(xiàn)最大的第三產(chǎn)業(yè)在GDP中所占的比重將逐漸提高。2014年新增就業(yè)崗位1322萬個(gè)，調(diào)查失業(yè)率為5.1%左右，而在過去的五年中，中國的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率保持在4.1%至4.3%微小區(qū)間變動(dòng)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)方法的局限、未登記失業(yè)人員以及隱形失業(yè)的存在，上述失業(yè)率低估了我國的真實(shí)失業(yè)率。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)人信息部的估計(jì)，2014年中國的真實(shí)失業(yè)率高達(dá)6.3%。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的就業(yè)群體，在不斷加劇的就業(yè)壓力下，失業(yè)問題逐漸凸顯出來。大學(xué)生失業(yè)的的影響因素很多，如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、高等教育擴(kuò)招以及畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力等。但勞動(dòng)力市場方面的因素也不容忽視。

1 失業(yè)理論與勞動(dòng)力市場

失業(yè)理論認(rèn)為，失業(yè)可分為：周期性失業(yè)、摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。周期性失業(yè)由于國民經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)，勞動(dòng)力市場受到經(jīng)濟(jì)周期的沖擊，人力資源供求關(guān)系受到影響，從而導(dǎo)致的一般性失業(yè)，因而也稱為總量性失業(yè)。摩擦性失業(yè)是指人力資源在市場中尋找匹配職位的過程。因?yàn)槿肆Y源在搜尋匹配職位必然需要一定的時(shí)間，摩擦性失業(yè)屬于暫時(shí)性失業(yè)，是勞動(dòng)力市場中不可避免的失業(yè)現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的特定區(qū)域或行業(yè)勞動(dòng)力市場中，因勞動(dòng)力與崗位不匹配，出現(xiàn)的失業(yè)與崗位并存的現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)的影響因素多樣，例如：畢業(yè)生的同質(zhì)化、人才培養(yǎng)與市場所需錯(cuò)位、過度教育等。摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)統(tǒng)稱為自然失業(yè)，是弗里德曼認(rèn)為的勞動(dòng)力市場存在的均衡失業(yè)率。而在中國的失業(yè)現(xiàn)象中，因?yàn)槭袌霭l(fā)育不成熟以及體制制約等因素，使得摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)成為主要的失業(yè)類型，同時(shí)也是影響職業(yè)穩(wěn)定性的重要因素。特別對(duì)于大學(xué)生群體，這兩類失業(yè)類型尤為顯著。

勞動(dòng)力市場是勞動(dòng)力供求雙方進(jìn)行勞動(dòng)使用權(quán)轉(zhuǎn)讓和購買的場所，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成一系列合約的總和。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，勞動(dòng)力市場與其他交易市場一樣，充分發(fā)揮其在人力資源的配置中的基礎(chǔ)性作用，并且是高效的。但勞動(dòng)力市場又是一個(gè)特殊的市場，受到眾多非經(jīng)濟(jì)因素的干擾，使其很難達(dá)到供給與需求的自動(dòng)平衡。大學(xué)生就業(yè)市場是勞動(dòng)力市場的一個(gè)子市場，是畢業(yè)生與用人單位完成勞動(dòng)使用權(quán)交易的主要場所，因而大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)實(shí)質(zhì)上是基于該市場完成交易的過程。

2 失業(yè)的市場因素分析

2.1 勞動(dòng)力市場分割 勞動(dòng)力市場分割理論從市場的非經(jīng)濟(jì)因素出發(fā)，給出了相對(duì)合理的描述，即基于政治、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)因素的制約，勞動(dòng)力市場被劃分為相互隔絕、自成系統(tǒng)的不同部分，并且阻止了勞動(dòng)力在不同市場間的流動(dòng)。經(jīng)典的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場分割理論將整個(gè)市場劃分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場兩大部分，并且他們?cè)趫?bào)酬率、職業(yè)穩(wěn)定性、發(fā)展前景等方面具有明顯的差異。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場與次要?jiǎng)趧?dòng)力市場相比具有較高的報(bào)酬率、工作穩(wěn)定，并且享有很好的發(fā)展前景等。我國勞動(dòng)力市場呈現(xiàn)明顯的制度性分割特點(diǎn)，首先是所有制體制分割，盡管近年來，民營經(jīng)濟(jì)所占比重逐漸增加，并且國家采取了很多扶持政策，但公有制企業(yè)依然在工資待遇、福利保障、職業(yè)培訓(xùn)以及發(fā)展前景等方面具備足夠的優(yōu)勢；其次是區(qū)域分割，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異而導(dǎo)致的分割，具體分為東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會(huì)城市形成的主要?jiǎng)趧?dòng)市場和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等組成的次級(jí)勞動(dòng)力市場。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場是勞動(dòng)力最集中的市場，就業(yè)市場競爭激烈，而相比之下，次級(jí)勞動(dòng)力市場則出現(xiàn)了勞動(dòng)力供給小于需求的情況，特別是在吸納較高層次人才方面。

勞動(dòng)力市場分割是造成摩擦性失業(yè)，特別是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要原因。以二元?jiǎng)趧?dòng)力市場分割為例，主要原因?yàn)椋菏紫?，勞?dòng)力市場分割降低了主次市場之間的正常流動(dòng)。主次勞動(dòng)力市場之間的待遇性差異被稱為“分割性收益”。高等教育是一種人力資源投資活動(dòng)，畢業(yè)生就業(yè)則傾向于選擇能提供較高投資回報(bào)的主要?jiǎng)趧?dòng)市場就業(yè)，即對(duì)“分割性收益”的追逐，進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場則“分割性收益”消失；同時(shí)，畢業(yè)生一旦選擇次級(jí)勞動(dòng)市場就業(yè)，則被普遍認(rèn)為是缺乏競爭力的體現(xiàn)。其次，勞動(dòng)力市場分割增加了市場成本。我國現(xiàn)行的戶籍、福利、社會(huì)保障制度使得選擇次級(jí)勞動(dòng)力市場就業(yè)的畢業(yè)生很難再次進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場，相反，由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場，則要在接受較低期望收益的同時(shí)承擔(dān)更大的機(jī)會(huì)成本，這種機(jī)會(huì)成本不僅僅體現(xiàn)在戶籍、福利、社會(huì)保障方面，更為可觀的是終身報(bào)酬，因而優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力資源對(duì)低質(zhì)勞動(dòng)力資源的替代性較差，從而加大市場成本。再次，勞動(dòng)力市場分割造成了主次市場間發(fā)展的不平衡。畢業(yè)生普遍偏好于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場就業(yè)，增加了東部沿海城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場的競爭，但這些市場的人才容量是有限的，畢業(yè)生的過度集中必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)市場的供求失衡，造成部分畢業(yè)生失業(yè)，而失業(yè)的畢業(yè)生不愿意在次級(jí)勞動(dòng)市場就業(yè)，因而同時(shí)造成次要?jiǎng)趧?dòng)力市場蕭條和畢業(yè)生的自愿失業(yè)現(xiàn)象。

2.2 信息不對(duì)稱 信息不對(duì)稱是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論，對(duì)市場的交易行為和運(yùn)行效率會(huì)產(chǎn)生重要影響。具體到勞動(dòng)力市場，勞動(dòng)者和需求企業(yè)必須通過特定的渠道搜尋對(duì)方的信息，通過信息傳遞，雙方在掌握對(duì)方信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行匹配，最終達(dá)成勞動(dòng)使用權(quán)的交易。但在信息的傳遞過程中，由于雙方對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)不了解，或者了解程度不夠，或者故意隱瞞或掩蓋真實(shí)信息，造成雙方在信息占有上處于不對(duì)等的地位，這就形成了信息不對(duì)稱。信息不對(duì)稱的基本內(nèi)容可以概括為：第一、交易雙方在信息獲取的地位是不對(duì)等的。第二、信息在交易雙方的分布是不對(duì)稱的。第三、交易雙方對(duì)各自在信息占有的相對(duì)地位是清楚的。

在大學(xué)生就業(yè)市場中，根據(jù)麥克利蘭經(jīng)典的“冰山模型”，該理論認(rèn)為勞動(dòng)者的個(gè)體素質(zhì)像漂浮在海面上的冰山，分為海面以上的裸露部分和海面以下的隱藏部分，知識(shí)、技能作為勞動(dòng)者的基本信息，相對(duì)容易觀察和評(píng)價(jià)，但對(duì)勞動(dòng)者優(yōu)異與否起到?jīng)Q定性作用的是諸如：內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)、自我形象、態(tài)度等，屬于潛藏于水下的隱藏信息，這部分稱為鑒別性素質(zhì)，也是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)條件。于此，不難發(fā)現(xiàn)，用人單位很難獲取畢業(yè)生的全部信息，尤其是鑒別性素質(zhì)，在實(shí)際的就業(yè)工作實(shí)踐中，既是基礎(chǔ)信息，因?yàn)椴糠之厴I(yè)生的造假現(xiàn)象，加之校方的監(jiān)管不嚴(yán)，也存在欺騙和隱瞞情況，此時(shí)用人單位處于信息上的劣勢地位。有時(shí)，用人單位在大學(xué)生就業(yè)市場中出現(xiàn)虛假招聘、只招不聘現(xiàn)象，虛假招聘是隱瞞勞動(dòng)報(bào)酬、工作職位、晉升空間等信息；只招不聘則出于開發(fā)大學(xué)生市場，推銷企業(yè)形象等目的，此時(shí)，畢業(yè)生則處在信息上的劣勢地位。

通常，信息不對(duì)稱按照發(fā)生時(shí)間和內(nèi)容來看可分為兩類：發(fā)生在簽訂合約之前的事前信息不對(duì)稱和發(fā)生在簽訂合約之后的事后信息不對(duì)稱，在理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)下，信息優(yōu)勢的一方會(huì)為了自身的利益在事前和時(shí)候分別隱藏信息或行動(dòng)，產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。

2.2.1 逆向選擇由是指某一市場上，劣質(zhì)產(chǎn)品排斥優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象，其是指是市場失敗或無效率，阿克洛夫的經(jīng)典舊車市場模型是逆向選擇的經(jīng)典分析。具體到大學(xué)生就業(yè)市場中，根據(jù)前文分析：第一，用人單位無法獲得畢業(yè)生的全部信息；第二，較差畢業(yè)生通過隱藏信息可以達(dá)到與優(yōu)秀畢業(yè)生具備同等的競爭力；第三，在假定畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與保留工資（即畢業(yè)生可接受的最低工資）正相關(guān)，使得較差畢業(yè)生在保留工資上具備相對(duì)優(yōu)勢，即在同等保留工資的條件上，較差畢業(yè)生更愿意受雇，進(jìn)而弱化了優(yōu)秀畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢，甚至將其逐出市場，進(jìn)而造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。

2.2.2 道德風(fēng)險(xiǎn)是指從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，為最大限度增進(jìn)自身效用而做出的不利于另一方的活動(dòng)，是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的普遍現(xiàn)象。在大學(xué)生就業(yè)市場中，首先，畢業(yè)生在與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議之后，并未退出市場，在另外企業(yè)提供較為優(yōu)厚的待遇時(shí)，畢業(yè)生因不用或很少承擔(dān)違約成本，因而存在道德風(fēng)險(xiǎn)；其次，如若企業(yè)不能兌現(xiàn)承諾待遇，畢業(yè)生可能會(huì)在短期內(nèi)離職，既浪費(fèi)了招聘機(jī)會(huì)和資源，同時(shí)造成畢業(yè)生的失業(yè)，特別是摩擦性失業(yè)。

2.2.3 勞動(dòng)力市場成本 勞動(dòng)力市場的運(yùn)行是有成本的，主要包括企業(yè)成本和就業(yè)成本。企業(yè)成本即企業(yè)為選擇合適的人力資源所付出的所有費(fèi)用與支出的總和，具體包括：搜尋、招聘、訂立合約、培訓(xùn)及監(jiān)督成本。而就業(yè)成本則指大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)過程中發(fā)生的各類費(fèi)用的總和。根據(jù)威廉姆森的三維度理論：交易市場成本取決于資產(chǎn)的專用性、交易的不確定性和交易發(fā)生的頻率。大學(xué)生就業(yè)市場中：首先，精細(xì)的專業(yè)劃分決定了畢業(yè)生專用性較高，按照經(jīng)驗(yàn)不難看出，專業(yè)化程度越高的專業(yè)，畢業(yè)生越難找到相匹配的崗位，相應(yīng)的畢業(yè)生所承擔(dān)的就業(yè)成本也越高昂。其次，逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)以及伴隨著其他偶然事件的存在，使得大學(xué)生就業(yè)市場的不確定性高，同時(shí)，雙方在反逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)所采取的措施也是市場成本增加的一個(gè)重要因素。再次，畢業(yè)生找到匹配職位是一個(gè)頻繁交易的過程，畢業(yè)生在就業(yè)前期，需要不斷進(jìn)行職位搜索；即使簽訂就業(yè)協(xié)議，因?yàn)檫`約成本較低，畢業(yè)生并未迅速退出就業(yè)市場，而是進(jìn)行持續(xù)的搜尋，以期獲得能提供更加優(yōu)厚報(bào)酬的崗位，供求雙方的頻繁交易，增加了市場成本。大學(xué)生就業(yè)市場交易成本的高低是影響摩擦性失業(yè)的重要因素，因而交易成本越高，摩擦性失業(yè)率也越大，市場成本越大使人才替代和流動(dòng)阻力更大，所以容易產(chǎn)生人才和崗位的不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

3 結(jié)論與建議

我國長期處于經(jīng)濟(jì)的繁榮期，伴隨著轉(zhuǎn)型升級(jí)和第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重增加，周期性失業(yè)不是主要的失業(yè)現(xiàn)象，但大學(xué)生群體一直保持較高的失業(yè)率，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。其影響原因是多方面的，勞動(dòng)力市場分割、信息不對(duì)稱、市場成本是其中非常重要的影響因素。勞動(dòng)力市場分割對(duì)兩種失業(yè)現(xiàn)象影響很大，甚至可以認(rèn)為是最重要的就業(yè)市場影響因素。信息不對(duì)稱是市場機(jī)制問題，對(duì)摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)均產(chǎn)生影響。市場成本決定著人才流動(dòng)和替代，成本越高將導(dǎo)致較高的失業(yè)率，特別摩擦性失業(yè)率。

降低大學(xué)生失業(yè)率需要以下方面的措施改善就業(yè)市場方面的影響：首先、打破就業(yè)市場分割。這是一個(gè)長期的過程，特別是我國，需要經(jīng)濟(jì)和制度兩個(gè)層面的努力。經(jīng)濟(jì)層面需逐步縮小區(qū)域發(fā)展的不平衡，通過經(jīng)濟(jì)手段縮小或消除“分割性收益”，分流發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場過分集中的勞動(dòng)力資源，進(jìn)而緩解其競爭壓力。制度層面則需徹底掃除阻礙人才流動(dòng)的“制度性壁壘”，減小市場阻力，逐步改革戶籍制度、社會(huì)保障制度，建立公平的就業(yè)機(jī)制。其次、消除信息不對(duì)稱的影響。引入更多的非市場手段對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行干預(yù)，特別是政府和高校層面，雙方需協(xié)力改善就業(yè)市場的信息披露機(jī)制，提高市場的透明度，搭建高效的信息平臺(tái)，制定科學(xué)畢業(yè)生鑒定方法，規(guī)范企業(yè)招聘管理等。再次、降低就業(yè)市場成本。降低市場成本需要政府、高校、企業(yè)和畢業(yè)生共同努力，其中政府作用最為關(guān)鍵。政府就業(yè)市場公共物品的主要提供者，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：在信息不對(duì)稱和公共物品提供不充分的情況下，將會(huì)造成市場失靈，就業(yè)市場亦是如此。

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第3篇

“真不錯(cuò)。”作為評(píng)委的書法家們給予現(xiàn)場的優(yōu)異作品高度評(píng)價(jià)。不過，他們也表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂：“大部分大學(xué)生的書寫水平卻實(shí)在不敢恭維。”書法家陳稼夫建議：“大學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)該廢除打印，恢復(fù)手寫。”

書寫差會(huì)帶來很多麻煩

電子科技大學(xué)退休教授陳稼夫是雷達(dá)結(jié)構(gòu)專家，其書法造詣也頗有成就。從11年前退休至今，他一直在學(xué)校給大學(xué)生教授書法課。在接受本報(bào)記者訪問時(shí)，陳稼夫毫不客氣地批評(píng)起當(dāng)前大學(xué)生的書寫水平?！懊炕乜匆娝麄兪謱懙淖鳂I(yè)，簡直就是‘慘不忍睹’?！?/p>

“大學(xué)生書寫差，會(huì)帶來很多麻煩?！标惣诜蛘f，尤其在理工類大學(xué)，學(xué)生經(jīng)常要寫一些理學(xué)公式和符號(hào)，如果書寫潦草，容易造成嚴(yán)重錯(cuò)誤，還會(huì)給閱卷老師帶來很大壓力?！昂脦讉€(gè)老師都向我抱怨，說現(xiàn)在大學(xué)生們的字寫得很不規(guī)范，批閱他們的作業(yè)簡直‘苦不堪言’?！?/p>

“不僅是大學(xué)生，大學(xué)老師的板書水平也在下降?！标惣诜?qū)Σ糠执髮W(xué)老師也提出了批評(píng)。根據(jù)他多年來的觀察，相比上世紀(jì)50年代以前出生的老教師，上世紀(jì)六七十年代出生的大學(xué)老師的整體板書水平明顯遜色得多。

書寫水平下降因?yàn)閷懽稚?/p>

什么原因?qū)е麓髮W(xué)生書寫水平下降呢？四川省硬筆書法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席韓邦彥分析，隨著書寫工具的不斷進(jìn)步，毛筆、鋼筆等書法常用工具被人使用得越來越少，電腦、圓珠筆等不利于書法練習(xí)的工具使用得越來越多，是導(dǎo)致大學(xué)生書寫練習(xí)偏少，水平下降的主要原因。

“現(xiàn)在有手機(jī)、電腦，哪個(gè)還寫信。發(fā)短信、打電話，或者上網(wǎng)聊天就行了。”四川大學(xué)錦江學(xué)院大二學(xué)生小李告訴記者，自從他上大學(xué)以來，從未給別人寫過信，“寫信太慢了，也麻煩得很”。參賽的西華大學(xué)學(xué)生表示，鋼筆不僅賣價(jià)較貴，而且還要經(jīng)常灌注墨水。相比之下，圓珠筆、中性筆要廉價(jià)、方便很多，“不信你去教室里看一下，大部分是用中性筆的，用鋼筆的少得很”。

建議畢業(yè)論文恢復(fù)手寫

第4篇

2、學(xué)歷要求。大部分高校要求應(yīng)聘者具備碩士以上文化程度，少部分崗位還需要具備博士以上文化程度，最好是名校畢業(yè)或者海歸博士。

3、學(xué)術(shù)研究成果。想要當(dāng)一名大學(xué)老師，應(yīng)聘者最起碼在省級(jí)以上刊物發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，或者是在某些行業(yè)領(lǐng)域具有一些突出的研究成果。

4、工作經(jīng)驗(yàn)。在你應(yīng)聘大學(xué)老師前，曾經(jīng)從事過教師相關(guān)的工作，對(duì)于教師這一工作性質(zhì)了解透徹，如果沒有工作經(jīng)驗(yàn)的話，一般都是要先從助教開始做起，最后經(jīng)過自己的工作水平和學(xué)校的考核，決定你是否具有成為大學(xué)教師的資格。

第5篇

工作快二十年了,參加的培訓(xùn)很多，但主要是有關(guān)自己專業(yè)的。本次xx大學(xué)老師把培訓(xùn)送到家門口，是為期三天的小班化教育研究培訓(xùn)，內(nèi)容非常豐富。我有幸報(bào)名參加了，在三天中集中聽取了各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业木手v座，收獲很大，感受頗多。現(xiàn)將這幾天學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得粗略寫下，以便加深理解和消化。

第一天：上午，黃xx老師 教師素養(yǎng)——數(shù)學(xué)文化談。數(shù)學(xué)，對(duì)于一個(gè)學(xué)美術(shù)的老師來說，簡直就是風(fēng)馬牛不相接。然而黃老師的講座中黃金分割點(diǎn)在美術(shù)中的應(yīng)用比比皆是。大量的美術(shù)圖片讓我倍感親切，用數(shù)學(xué)的知識(shí)加深了我對(duì)美術(shù)的理解;下午，孫xx老師，大國崛起與中華民族偉大復(fù)興——實(shí)現(xiàn)中國夢的路徑選擇。這種政治性的講座以前我從來是不感興趣的，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)就可以勝任教學(xué)了，聽了孫老師的講座，加深了一個(gè)美術(shù)教師育人的責(zé)職。培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家、愛自己，實(shí)現(xiàn)夢想的人生目標(biāo)也就成了我的夢。

第二天：上午，邵xx老師，小班化教育研究，了解了一些國外的小班化情況，這上午收獲不大;下午，周xx老師，課題設(shè)計(jì)與教育科研方法。一、論文的分類：實(shí)證型；理論型；敘事型.理論性論文（要從理論上說明為什么），教師沒有經(jīng)歷查閱大量理論資料。敘事性論文是通過對(duì)有意義的教育事件、生活告訴大家要怎么做，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思。要求事件要真實(shí)，是自己的事，有精彩的故事情節(jié)，最后展示研究成果。二、選擇合適的論文題目1、新（研究問題新穎，是大家困惑、迷茫爭論的。）2、真（到底是哪些環(huán)節(jié)出了問題）3、研究方法要實(shí)在，要小題大做。4、亮（題目要養(yǎng)眼，要好看，一眼就吸引住人）三、制定寫作思路提綱（然后就可以慢慢的完成）

第三天．上午，孫xx老師 課堂管理的問題和改善 案例：一個(gè)優(yōu)生向差生的轉(zhuǎn)變，很多是因?yàn)榻處煂?duì)一件事情的處理導(dǎo)致；灰姑娘的教學(xué)案例，深深的體會(huì)了語文應(yīng)該這樣教，語文課是這樣精彩，語文課對(duì)培訓(xùn)學(xué)生有這么大的作用。現(xiàn)在大學(xué)生最嚴(yán)重的問題是沒有問題，這是中小學(xué)教學(xué)后到大學(xué)的體現(xiàn)）;提到了值得看的書，《學(xué)技》《明朝那些事》《虎媽贊歌》，中央臺(tái)欄目《開講了》。下午，陶志瓊老師 傳統(tǒng)文化與教師人生 分別從儒家、道家闡述教師的人生。自由的環(huán)境才能創(chuàng)新。不與君子斗名，不與小人爭利，生氣不如爭氣，對(duì)人生要看透不看破，做人如水，成功就是做自己想做的事，失意莫失態(tài)，得意不忘志，生命的榮枯全因自己的修行。等等哲理指導(dǎo)著人的生活道路。

三天的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，這是暑期的第一大收獲。接下來日子應(yīng)該是忙碌著、充實(shí)著、收獲著。

第6篇

大學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)培養(yǎng)人才的場所,有經(jīng)過充分認(rèn)證的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,怎么能說無目的呢?當(dāng)今的大學(xué),是有表達(dá)極為繁復(fù)、看似科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨覆牧?但是這些材料只是用來應(yīng)付上級(jí)評(píng)估的,可能永遠(yuǎn)不會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn),也永遠(yuǎn)不會(huì)有真正意義上的教育目標(biāo)的考核和鑒定。

大學(xué),看似很忙碌,實(shí)際上是無目的的忙碌,就似馬路上匆匆趕路的人群沒有統(tǒng)一的目的地。大學(xué)老師要上很多的課,但大學(xué)老師只知道上課而不知道自己上的課要讓學(xué)生得到什么;學(xué)生要聽很多課,學(xué)生也只知道要去聽課但不知道自己聽了課要獲得什么。課程如此,專業(yè)也如此,一個(gè)接受了專業(yè)教育的人應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng),專業(yè)負(fù)責(zé)人卻不知道。如此大學(xué),是有目的的嗎?

大學(xué)為什么會(huì)處于如此無目的的狀態(tài)?這確實(shí)是大學(xué)的悲哀,但卻是大學(xué)里某些人所希望看到的。無目的,即意味著無責(zé)任。當(dāng)今的大學(xué),學(xué)生找不到工作,教師照樣可以漲工資;學(xué)生工資不如農(nóng)民工,教師照樣可以拿獎(jiǎng)金;學(xué)生上課不聽講,教師照樣可以晉升職稱。為了讓這種無責(zé)任承擔(dān)的狀況得以維持,一些大學(xué)老師、官員怎會(huì)不熱衷于做“去目的化”的事?

從課程目的到專業(yè)目的到學(xué)校教育目的,只要稍加分析,人們就可以發(fā)現(xiàn),所有的表述都顯現(xiàn)出外交辭令的風(fēng)格,盡管沒錯(cuò),但語焉不詳、含糊不清。什么“好品質(zhì)”,什么“高素質(zhì)”,一概都是沒有標(biāo)準(zhǔn)、無法考評(píng)的。無目的導(dǎo)致大學(xué)缺乏責(zé)任落實(shí)機(jī)制,更沒有責(zé)任追究機(jī)制。而沒有了責(zé)任的落實(shí)和追究,大學(xué)也就是散沙一盤,效率、質(zhì)量也就無從談起了。

大學(xué)“無目的”的狀況由來已久,而且還將繼續(xù)存在下去。當(dāng)人們批評(píng)大學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候,有人會(huì)說“大學(xué)教育為的是人的全面發(fā)展,道德品質(zhì)才是最重要的”;當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提出質(zhì)疑的時(shí)候,有人會(huì)以“精神素質(zhì)是無法衡量的”來辯護(hù);當(dāng)人們對(duì)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量表示懷疑的時(shí)候,有人總是會(huì)理直氣壯地以“立足可持續(xù)發(fā)展為目的”來反駁。在他們看來,只要有道德、精神,其他的什么都可以不要。一個(gè)人如果真有道德、精神,那確實(shí)是無限美好的,問題是,他們自以為“有的東西”事實(shí)上純粹就是子虛烏有。

大凡希望大學(xué)“無目的化”的人,并不是真的“無目的”。他們只是在要承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候,才真的是“無目的”,而在為維護(hù)個(gè)人利益上是比誰都更“有目的”的。可以說,大學(xué)的“無目的化”是徹頭徹尾的“功利化”!為什么有那么多老師為了自己的課題、論文、晉升可以不講人格?為什么有那么多的學(xué)校盡喜歡做升格之類的華而不實(shí)的事?這些人無非是通過“無目的化”以讓自己有充足的時(shí)間和精力來追求自己的“目的”。

可見,大學(xué)的“無目的化”,是變相的“功利化”,是更具隱蔽性、更容易迷惑人的“功利化”,同樣也是更可怕的“功利化”。而且,大學(xué)的“無目的化”,讓常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)處于一種半死不活的休眠狀態(tài),讓學(xué)生變得僵化?！肮?多多少少還能調(diào)動(dòng)起人的一點(diǎn)積極性,相比較而言,大學(xué)的“無目的化”比“功利化”更可怕。

第7篇

時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間兩年的研究生生活已經(jīng)接近了尾聲，回首兩年的校園生活，感慨頗多，收獲亦頗多。研究生生活的結(jié)束，卻又意味著一個(gè)新征程的開始。在論文即將完成之際，我思緒萬千，心情久久不能平靜。在此我想對(duì)我的母校一大連海事大學(xué)、我的老師、父母、親人、朋友表達(dá)我由衷的敬意和最真誠的謝意。

首先，我要對(duì)我的導(dǎo)師***教授致以誠摯的謝意和崇高的敬意。能成為*老師的弟子是我一生中非常幸運(yùn)的事情，在兩年的研究生學(xué)習(xí)中，您平和的生活態(tài)度，淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)，讓我在生活、學(xué)習(xí)和工作等方面都得到了升華，學(xué)會(huì)了許多做人的道理，也引導(dǎo)了我以后的發(fā)展路程。感謝您從本論文研究選題開始一路指導(dǎo)至論文的完成，有了您的支持、鼓勵(lì)和幫助才使我的畢業(yè)論文能夠順利的完成。感謝您在我研究生生涯中遭遇困難時(shí)給予我及時(shí)幫助和莫大的鼓勵(lì)。畢業(yè)在即，在此謹(jǐn)向您表示我最衷心的感謝，師恩難忘，當(dāng)結(jié)草銜環(huán)以報(bào)。同時(shí)，祝您工作順利，身體健康，闔家幸福，萬事如意!

另外，還要感謝……交通運(yùn)輸管理學(xué)院的其他老師.各位老師在課堂上生動(dòng)的傳授知識(shí)、課堂下語重心長的教誨和為人師表的人格魅力引導(dǎo)并鼓勵(lì)著我，使我在實(shí)際工作中受益匪淺揮灑自如并會(huì)受益終生。在此求學(xué)生涯結(jié)束之時(shí)，我也要向悉心培育我和教育過我的小學(xué)老師、初中老師、高中老師和大學(xué)老師表示感謝，我能有今天的知識(shí)和成長經(jīng)歷，離不開每位老師的辛勤教導(dǎo)，感謝各位老師在我求學(xué)路上每一步的諄諄教誨。難忘師恩，我在這里向各位老師鞠躬致謝!

研究生期間與我朝夕相處的同學(xué)是我最難忘的回憶，感謝我的同門……給我的莫大幫助和鼓勵(lì)。感謝我的師姐們……、我的朋友們和我的同學(xué)們，兩年來，我們朝夕相處，親密無間，我們來自四面八方，是你們讓我在這里的生活過得充實(shí)而愉快，是你們讓我在這里找到家的幸福感覺。感謝企業(yè)管理專業(yè)的所有同學(xué)，研究生生活有了你們的陪伴而更顯豐富多彩，認(rèn)識(shí)你們是一種緣分也是我的幸運(yùn)，但愿我們的友誼地久天長，祝福各位同學(xué)前程似錦!

在我告別求學(xué)階段之時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我向我最愛的家人和疼我支持我的親友表示誠摯的謝意，父母養(yǎng)育了我，并一直在我背后無私的奉獻(xiàn)，默默的支持，你們的哺育之恩，愛護(hù)之情讓我永生難忘。還有我的親友，感謝你們對(duì)我從小到大的關(guān)心和幫助，讓我在一個(gè)充滿愛的環(huán)境下成長，幫我在困難中堅(jiān)強(qiáng)，為我在成功時(shí)喜悅，恩情我將銘記于心，我將用我的一生去報(bào)答你們!

第8篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 工科 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬人（611萬）后，2010年達(dá)630萬，2011年達(dá)660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對(duì)于廣大工科學(xué)生而言，當(dāng)前的就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般安排整整一個(gè)學(xué)期時(shí)間，其重要性不言而喻。筆者所在學(xué)校是一所以理工科為主的綜合性大學(xué)，而從最近幾年我們學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來看，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)思考和看法。

1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題

1.1 學(xué)生難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力

大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第8個(gè)學(xué)期，在此期間，學(xué)生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國、或讀研。

對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生來說，準(zhǔn)備各種應(yīng)聘資料，奔波于各大招聘會(huì)，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時(shí)，用人單位更注重的是學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生要找到一個(gè)理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場招聘會(huì)，被面試十多次，耗時(shí)數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對(duì)于此類學(xué)生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。

對(duì)于選擇出國的學(xué)生來說，他們會(huì)將外語學(xué)習(xí)、出國考試和聯(lián)系導(dǎo)師的工作排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前面，即便獎(jiǎng)學(xué)金、導(dǎo)師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準(zhǔn)備工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。

對(duì)于選擇讀研的學(xué)生來說，還分為兩種情況，一種是報(bào)考生，這類學(xué)生在幸運(yùn)地達(dá)到初試成績后，還要面臨復(fù)試，大部分學(xué)校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復(fù)試和錄取工作，因此，在此之前報(bào)考生的主要精力都是準(zhǔn)備復(fù)試，復(fù)試通過以后，大約還有兩個(gè)半月的時(shí)間可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一種是保送生，這類學(xué)生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質(zhì)量較高。

1.2 受到客觀教學(xué)條件的限制

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增多，與此同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)硬件條件并未得到顯著改善，對(duì)工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是必須的，但由于學(xué)生人數(shù)眾多而實(shí)驗(yàn)室的容量有限，難以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間；除了硬件條件跟不上，大學(xué)教師人數(shù)并未按擴(kuò)招比例而增加，以筆者所在的教學(xué)單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)在6～10人之間。學(xué)校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、教學(xué)效果差，另一方面教師難以保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生有足夠的指導(dǎo)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

1.3 指導(dǎo)教師重視程度不夠

在當(dāng)前國內(nèi)高校環(huán)境下，項(xiàng)目和論文是評(píng)價(jià)大學(xué)老師最重要的指標(biāo)，其不僅決定了大學(xué)老師的職稱晉升和學(xué)界影響力，也直接影響大學(xué)老師的收入，而從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生絕大部分難以對(duì)指導(dǎo)教師的項(xiàng)目有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，學(xué)生的能力也不足以發(fā)表高質(zhì)量的論文，而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣也一般不會(huì)對(duì)教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個(gè)市場化程度越來越強(qiáng)的高校環(huán)境下，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責(zé)任心強(qiáng)的教師用自己的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為學(xué)生創(chuàng)造試驗(yàn)條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個(gè)學(xué)期難得和學(xué)生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務(wù)的教授，由于項(xiàng)目、會(huì)議眾多，也很難保證足夠的指導(dǎo)時(shí)間。

1.4 評(píng)價(jià)與考核制度執(zhí)行不到位

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都需要一定的評(píng)價(jià)考核制度來保證其質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在筆者所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度非常齊備完善，學(xué)院為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達(dá)到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)的最后一環(huán)，其質(zhì)量的好壞是通過“評(píng)議”來決定的，而不論是學(xué)校、學(xué)院還是老師，都不愿在這一個(gè)環(huán)節(jié)上“卡”學(xué)生。對(duì)于學(xué)校和學(xué)院來講，學(xué)生的按時(shí)畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標(biāo)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過的學(xué)生人數(shù)顯然會(huì)拉低上述指標(biāo)，因此極少數(shù)情況下還會(huì)發(fā)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題給指導(dǎo)教師打電話情況；對(duì)于指導(dǎo)教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領(lǐng)導(dǎo)“教育”、被學(xué)生反復(fù)糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和考核不嚴(yán)，會(huì)助長學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至也會(huì)造成指導(dǎo)教師的重視程度不夠，從而影響教學(xué)最終效果。

2 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

2.1 以需求為向?qū)В七M(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式

現(xiàn)有的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，基本上還是沿襲十余年前的教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)如下：教學(xué)地點(diǎn)主要集中在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生選題前指導(dǎo)老師與學(xué)生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生因?yàn)榉N種原因不愿投入其中。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為向?qū)В七M(jìn)靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

針對(duì)畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，必然會(huì)大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達(dá)這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)場地進(jìn)一步延伸到企業(yè)，學(xué)校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學(xué)合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生盡快接觸實(shí)際應(yīng)用需求，同時(shí)也可為對(duì)口企業(yè)針對(duì)性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學(xué)校硬件條件和師資隊(duì)伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學(xué)生自主選題的教學(xué)模式，經(jīng)過大學(xué)三年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對(duì)于此類學(xué)生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學(xué)生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業(yè)課題。

這幾年來，選擇畢業(yè)后讀研的學(xué)生越來越多，對(duì)于此類學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準(zhǔn)備。由于這類學(xué)生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進(jìn)入感興趣的課題組，比如從第七學(xué)期開始進(jìn)行，可以讓學(xué)生早日進(jìn)入科研狀態(tài)，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；并且由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)長達(dá)一年，有可能對(duì)指導(dǎo)教師的某個(gè)項(xiàng)目或課題有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，肯定會(huì)受到指導(dǎo)教師的歡迎。

2.2 擴(kuò)大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

教師隊(duì)伍相對(duì)學(xué)生人數(shù)偏少在大部分學(xué)校是不爭的事實(shí)，一名教師有時(shí)候需要指導(dǎo)多達(dá)十名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，完全依靠教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在時(shí)間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己研究課題的國內(nèi)外進(jìn)展和有關(guān)具體細(xì)節(jié)甚至比導(dǎo)師掌握得更多，對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導(dǎo)教師定好課題方向和各階段的任務(wù)要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導(dǎo)本科生進(jìn)行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學(xué)效果。

要發(fā)揮好研究生在本科設(shè)計(jì)中的作用，還須注意如下幾個(gè)問題：一是要嚴(yán)格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的研究生，比如，研一的學(xué)生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導(dǎo)教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進(jìn)展；三是要有適當(dāng)?shù)募?lì)措施來鼓勵(lì)研究生投入精力和時(shí)間參與到這一環(huán)節(jié)中來，比如通過助教崗位來招募優(yōu)秀研究來參與，對(duì)獲得良好效果的研究生給予適當(dāng)形式的鼓勵(lì)等等。

2.3 強(qiáng)化過程管理和考核機(jī)制

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長達(dá)一個(gè)學(xué)期，在整個(gè)過程中，強(qiáng)化全周期管理對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量是非常重要的保障手段。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理：一是嚴(yán)格執(zhí)行開題制度，開題報(bào)告是學(xué)生在充分文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術(shù)路線，這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進(jìn)展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報(bào)制度，導(dǎo)師要定期檢查進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)進(jìn)展，及時(shí)就課題中的各種問題進(jìn)行交流；三是嚴(yán)格進(jìn)行中期檢查，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過半后，進(jìn)行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對(duì)前期的工作作出總結(jié)，同時(shí)也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

除了加強(qiáng)過程管理以外，嚴(yán)格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也對(duì)改善學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)起到良好的作用。

第9篇

1、缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程

目前我國高校教育并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)提出行之有效的措施，缺乏指導(dǎo)學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，怎樣才能占據(jù)主導(dǎo)地位的方法；缺乏教育學(xué)生在遭遇逆境時(shí)，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學(xué)生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數(shù)，擁有更廣的人脈；缺乏教育學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中，怎樣才能充分發(fā)揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導(dǎo)課程。

2、教學(xué)內(nèi)容和方法與社會(huì)脫軌

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。由此得知教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是照本宣科，可是現(xiàn)如今大學(xué)的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)的接受，很多老師的教學(xué)就是把課本的知識(shí)講完了，就完成了教學(xué)任務(wù)，而并不注重課本與社會(huì)的結(jié)合，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。課本知識(shí)的老舊，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容失去興趣，有時(shí)候讓上課成為了一種例行公事。筆者認(rèn)為作為一名大學(xué)老師，教書育人是根本，老師在進(jìn)行課程規(guī)劃和講解的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的與社會(huì)相連接。大學(xué)教育不同于普通基礎(chǔ)教育，它更加的系統(tǒng)、豐富、全面。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將“學(xué)”與“實(shí)踐”有機(jī)的結(jié)合到一起，解決教育脫節(jié)的問題。

3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇東顧

作為大學(xué)教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務(wù)，否則就可能降職?，F(xiàn)今大學(xué)老師需要準(zhǔn)備論文來評(píng)職稱，要準(zhǔn)備科研實(shí)驗(yàn)，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱評(píng)定的相關(guān)制度束縛，學(xué)校老師壓力大，工作量大，對(duì)于功課準(zhǔn)備的時(shí)間自然會(huì)少，這也是造成教師課堂質(zhì)量不高的原因。

4、學(xué)校拼湊專業(yè)的現(xiàn)象明顯

我國教育部于2001年頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，明確提出高等學(xué)院可以在國家提供的招生就業(yè)信息服務(wù)和宏觀調(diào)控制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自。這樣一來，許多學(xué)校的管理人員看什么專業(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個(gè)專業(yè)，拼湊一些“課程”出來應(yīng)付門面。但是這種拼湊專業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難及教學(xué)失衡的現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，并沒有考慮到社會(huì)的需求以及學(xué)生的長久發(fā)展。

5、學(xué)生選擇專業(yè)為就業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)目的性差

學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性差，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，不知道這個(gè)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展方向和主流是什么，也不明白這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在哪里。很多學(xué)生選擇專業(yè)只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時(shí)候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個(gè)熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這就是我國許多大學(xué)生所面對(duì)的困難。

二、解決對(duì)策

1、開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，培養(yǎng)專業(yè)師資力量

人才的培養(yǎng)，不能僅僅是對(duì)專業(yè)課的教育，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人生的指導(dǎo)。開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，幫助學(xué)生樹立自信，敢于直面困難不退縮；學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神；盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，教育學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)；最重要的是教育學(xué)生熱情的面對(duì)生活；在面對(duì)未來的工作的時(shí)候要全力以赴，發(fā)揮自身優(yōu)勢。大學(xué)人生指導(dǎo)課程的重要性不比專業(yè)課程差。開辦大學(xué)人生指導(dǎo)課程，要建立專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)專門人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)課的教學(xué)。對(duì)于大學(xué)人生指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的方法，建立專業(yè)的人生指導(dǎo)部，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮自身的最大作用。

2、提高老師教學(xué)質(zhì)量，定期審查教學(xué)計(jì)劃

提高教學(xué)質(zhì)量，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。老師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)。作為高校教師，應(yīng)該科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于每一節(jié)課的課程安排應(yīng)該合理，保證教學(xué)知識(shí)的難易適度，將知識(shí)點(diǎn)盡可能多的總結(jié)歸納出來，幫助學(xué)生理解。對(duì)于不好理解的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，不但要教會(huì)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解，還要交給他正確的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到舉一反三。鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，通過親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)定期審查制度，讓學(xué)生親自參與到其中，考察任課教師的教學(xué)質(zhì)量，提出問題，找出解決問題的措施。

3、改革教師評(píng)審制度

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國八成的高校教師壓力過大。作為老師，不但每天要準(zhǔn)備課堂講課內(nèi)容，還要寫論文、評(píng)職稱、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負(fù)。對(duì)于高校教師的評(píng)審，不能只停留在論文的寫作質(zhì)量和課題研究的成果上，更應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生評(píng)價(jià)高，應(yīng)該列入考核中。除此之外對(duì)于老師研究的課題，不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，還應(yīng)該注重質(zhì)量，講求創(chuàng)新性。同時(shí)教師的考核機(jī)制也應(yīng)該與教師的個(gè)人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學(xué)上。除了有合理的教師職稱評(píng)審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實(shí)行學(xué)術(shù)自治。對(duì)于大學(xué)老師而言，他們的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是興趣驅(qū)動(dòng)，而非任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在這種自由的學(xué)術(shù)研究氛圍中，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學(xué)術(shù)成果”數(shù)量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學(xué)術(shù)精品肯定會(huì)比現(xiàn)在多，對(duì)學(xué)術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)肯定也會(huì)比現(xiàn)在大，教育和學(xué)術(shù)的聲譽(yù)也會(huì)逐步恢復(fù)。

4、杜絕大學(xué)隨意添加專業(yè)現(xiàn)象

每年高校，向外輸出的大學(xué)生逐年增長，這不可避免產(chǎn)生學(xué)生的就業(yè)問題。近幾年來社會(huì)上傳出“大學(xué)畢業(yè)不如農(nóng)民工，農(nóng)民工就業(yè)方便，大學(xué)生就業(yè)難”的議論。有關(guān)信息揭示，2014年上半年中國經(jīng)濟(jì)增速7.4%；1-8月份，全國新增就業(yè)人口970萬人，占全年目標(biāo)的97%，經(jīng)濟(jì)增速與就業(yè)增長背離。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率呈下降趨勢，其中今年3、4、5月的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規(guī)范大學(xué)專業(yè)設(shè)置對(duì)于解決學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象也是一個(gè)有效的措施。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮專業(yè)的實(shí)用性、針對(duì)性和就業(yè)率。首先應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的就業(yè)。在課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛好，放寬專業(yè)的限制，重視學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選擇，從而培養(yǎng)全面發(fā)展人才。其次，學(xué)校設(shè)立專業(yè)也是為了給社會(huì)輸送人才的需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求定期對(duì)專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，增加課程的靈活性，避免專業(yè)設(shè)置不合理現(xiàn)象，根據(jù)國家的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)市場，以避免學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。最后就是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有長遠(yuǎn)性。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要靈敏地反映著社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的部門結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及隨之出現(xiàn)的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場,必須要有前瞻性。作為現(xiàn)代高校，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)人才，能夠準(zhǔn)確科學(xué)的對(duì)未來人才市場進(jìn)行預(yù)測，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求。

5、加強(qiáng)專業(yè)選擇教育，提高專業(yè)目的性

許多學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候都會(huì)有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經(jīng)聽到許多學(xué)生說過對(duì)于現(xiàn)在的專業(yè)并不是特別喜歡，也不了解進(jìn)入社會(huì)后能做什么。相信這些困惑很多老師都會(huì)聽到過。很多學(xué)生對(duì)于自己所選擇的專業(yè)并不是特別了解，有的干脆就是為了就業(yè)。作為老師應(yīng)該有效的對(duì)學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，解決其困惑。幫助學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長以及自身情況去選擇專業(yè)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)