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關(guān)鍵詞：計算機；課程；改革
一、計算機課程改革的意義
高校專業(yè)教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預(yù)計用20年時間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。企業(yè)對計算機專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時沒有通過社會調(diào)研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計算機技術(shù)人才是計算機課程改革的出路。因此，本文通過對目前學(xué)校計算機課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識等相關(guān)問題，從中探索出高校計算機課程改革的創(chuàng)新方法。
二、社會對計算機人才技術(shù)需要分析
1.我國經(jīng)濟發(fā)展概況
經(jīng)濟的發(fā)展決定了一個地區(qū)的就業(yè)及技術(shù)需求情況，京津地區(qū)的經(jīng)濟快速發(fā)展帶動這兩個地區(qū)的就業(yè)需求，專業(yè)的計算機技術(shù)就成為一種亟須的專業(yè)技術(shù)。該地區(qū)計算機技術(shù)人才的位置分布決定了該經(jīng)濟增長圈的發(fā)展規(guī)模及形成模式。京津地區(qū)已形成以進(jìn)京的公路和鐵路為中心的經(jīng)濟高速發(fā)展快圈。特別是一些濱海新區(qū)成立之后，計算機技術(shù)已經(jīng)成為各圈發(fā)展的核心技術(shù)，它在工業(yè)、醫(yī)療、生活等各種領(lǐng)域成為重要的連接因素。
2.基于企業(yè)計算機技術(shù)需求的調(diào)查
（1）調(diào)查問卷設(shè)計。在進(jìn)行企業(yè)計算機技術(shù)需求的調(diào)查問卷設(shè)計中，主要包含高校學(xué)生在計算機課程中掌握的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)校計算機課程設(shè)置、學(xué)生在進(jìn)行計算機課程學(xué)習(xí)過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調(diào)查問卷共設(shè)計了九項內(nèi)容，對專業(yè)技術(shù)問題安排了六個內(nèi)容，對課程設(shè)置方面的問題共設(shè)計了三個內(nèi)容。希望企業(yè)用人單位能夠有針對性地對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提問，同時也將學(xué)生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。通過對問卷的統(tǒng)計，可以了解目前企業(yè)及用人單位對計算機某項技術(shù)的需求情況、計算機人才競爭重點、學(xué)生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進(jìn)而對教學(xué)、實用性、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，為課程改革提供依據(jù)。
（2）調(diào)查問卷的選取。本文提供的調(diào)查問卷及調(diào)查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)的企業(yè)用人單位，另一部分為安陽師范學(xué)院計算機專業(yè)三年級學(xué)生。用人單位包含了軟件開發(fā)單位、計算機游戲設(shè)計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網(wǎng)絡(luò)銷售單位等共33家企業(yè)，共有職工837人參數(shù)調(diào)查，1000人以上大型企業(yè)2家，100人以上企業(yè)8家，50人以上企業(yè)15家，50人以下企業(yè)8家。
（3）調(diào)查問卷統(tǒng)計。在綜合所有調(diào)查問卷結(jié)果與用人單位和學(xué)生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.統(tǒng)計結(jié)果的分析本文的調(diào)研結(jié)果分析代表了用人單位和學(xué)生兩個方面對計算機專業(yè)技術(shù)知識的需求情況，較為全面和客觀。對企業(yè)調(diào)查分析結(jié)果如下表所示。問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業(yè)和單位對專業(yè)計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業(yè)和用人單位對計算機操作性技術(shù)人才較為需求。第二，從對學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校計算機課程設(shè)置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現(xiàn)了課程改革的必要性。
三、計算機專業(yè)課改革的基本理念與原則
1.計算機專業(yè)課程改革的基本理念
目前計算機課程改革必須以服務(wù)用人單位為宗旨，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育和就業(yè)觀念。課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學(xué)生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學(xué)生的計算機專業(yè)素質(zhì)。課程改革要有可持續(xù)發(fā)展的空間。培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要適應(yīng)用人單位的需求，更要能夠通過學(xué)習(xí)不斷完善和提升自身素質(zhì)，適應(yīng)用人單位發(fā)展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對學(xué)生因材施教。
2.計算機課程改革的原則
（1）以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)展，綜合用人單位對計算機專業(yè)技術(shù)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力為根本，提升學(xué)生在校的實踐能力、動手能力、自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠理解用人單位的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合計算機素質(zhì)。
（2）計算機課程改革必須與社會需求相結(jié)合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業(yè)需求，面向中國科技發(fā)展的未來。我們的課程改革必須要解決學(xué)生就業(yè)難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學(xué)生計算機專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)與用人單位的需求同步，科學(xué)制訂課程計劃和課程內(nèi)容。目前，高校的計算機老師很少與用人單位進(jìn)行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術(shù)，沒有最新的技術(shù)需求信息。因此在教學(xué)過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容脫離實際。高校教學(xué)必須要產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合，以滿足用人單位用工需求為出發(fā)點，以學(xué)生畢業(yè)后實際的就業(yè)工作為背景，為用人單位和企業(yè)升級提供人才支撐，使教學(xué)目的更有針對性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。
（3）課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)新是課程改革的靈魂，是一個企業(yè)發(fā)展的不竭動力。學(xué)生只有不斷更新技術(shù)，提升技術(shù)水平，才能擔(dān)當(dāng)起不斷創(chuàng)新的使命。對計算機專業(yè)的學(xué)生來說，在工作中必須要有創(chuàng)新能力。通過教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的同時具有創(chuàng)新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內(nèi)容。第一，了解學(xué)生性格，注重個性創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的個人素質(zhì)，在學(xué)校中要注重對該能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生個性的心理狀態(tài)、掌握的知識層面、興趣愛好等。實踐證明，了解了學(xué)生的性格，才能對學(xué)生的素質(zhì)、知識及能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對該項技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。第二，深化計算機課程與教學(xué)內(nèi)容改革。長期以來，學(xué)校對學(xué)生教學(xué)多使用全國統(tǒng)一配發(fā)的教材，不能因地、因人施教，現(xiàn)在的社會用人單位和企業(yè)越來越講究實用技術(shù)與應(yīng)用能力，學(xué)生再按教材統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀(jì)80年代教學(xué)時應(yīng)用的匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不切實際的理論專業(yè)課程，加入一些比較流行、應(yīng)用廣泛、學(xué)生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學(xué)生既對課程有興趣，又能在畢業(yè)后適應(yīng)用人單位的需求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法老套古板，讓學(xué)生在實際工作中缺乏創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生將看、動、聽結(jié)合起來，教師還能邊教學(xué)邊與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更有興趣，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
四、結(jié)論
計算機專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，企業(yè)要求畢業(yè)生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業(yè)競爭力。所以，計算機專業(yè)的課程改革必須盡力達(dá)到這一要求。從當(dāng)前計算機專業(yè)所設(shè)課程中出現(xiàn)的問題和案例中的實踐經(jīng)驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養(yǎng)什么樣的人才，市場中對計算機專業(yè)學(xué)生的崗位技能和基本素質(zhì)的要求是什么；二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)，采用何種課程模式、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)方案的過程中，還存在教師專業(yè)知識更新慢、缺乏實踐經(jīng)驗，校外實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進(jìn)一步研究。
作者:睢丹 張亞利 單位:安陽師范學(xué)院軟件學(xué)院安陽學(xué)院計算機系
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育:培訓(xùn)與教育辨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（7）.
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關(guān)鍵詞：軟件考試；行業(yè)資格考試；軟件設(shè)計師；網(wǎng)絡(luò)工程師
DOIDOI：10.11907/rjdk.161403
中圖分類號：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009018102
基金項目基金項目：湖南科技大學(xué)研究生教育改革研究項目（J151204）
作者簡介作者簡介：唐兵（1982-），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向為并行與分布式計算；張黎（1981-），女，湖南張家界人，碩士，湖南科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向為云計算；張會福（1970-），男，福建松溪人，博士，湖南科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院教授，研究方向為嵌入式系統(tǒng)。
1軟件考試簡介
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件人才需求日益旺盛。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、規(guī)范軟件專業(yè)人員職業(yè)資格、技術(shù)資格認(rèn)定，人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部開展了計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（以下簡稱“軟考”）。該考試已經(jīng)實施了20年，累計參考人數(shù)超過200萬人。由于其權(quán)威性，該考試得到社會及用人單位的廣泛認(rèn)同，為推動我國信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高IT人才的素質(zhì)作出了積極貢獻(xiàn)。為了適應(yīng)計算機信息技術(shù)發(fā)展，滿足社會對各種計算機信息技術(shù)人才的需求，目前該考試已經(jīng)拓展到計算機信息技術(shù)行業(yè)的各個領(lǐng)域。
根據(jù)原人事部、信息產(chǎn)業(yè)部文件（國人部發(fā)[2003]39號），計算機軟件考試納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度的統(tǒng)一規(guī)劃。通過考試獲得證書的人員，表明已具備從事相應(yīng)專業(yè)崗位工作的水平和能力，用人單位可根據(jù)工作需要聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。取得初級資格證書者可聘任助理工程師或技術(shù)員職務(wù)，取得中級資格證書者可聘任工程師職務(wù)，取得高級資格者可聘任高級工程師職務(wù)。計算機專業(yè)技術(shù)資格（水平）實施全國統(tǒng)考后，不再進(jìn)行計算機技術(shù)與軟件相應(yīng)專業(yè)和級別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作。因此，此考試既是職業(yè)資格考試，又是職稱資格考試[1]。
考試合格者將頒發(fā)由人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部簽章的證書。該考試任何級別不設(shè)學(xué)歷、資歷報考條件，部分級別已與日本、韓國相應(yīng)級別的考試互認(rèn)，考試互認(rèn)的級別以及互認(rèn)國家還將進(jìn)一步擴大。評定中級職稱時，可以用此類考試的中高級合格證來代替職稱計算機考試合格證。中級證書相當(dāng)于中級職稱，高級證書相當(dāng)于高級職稱[2]。
2軟件考試特點
近年來，該考試作了很多積極探索，進(jìn)行了一系列改革，考試名稱、考試內(nèi)容、專業(yè)類別、職業(yè)崗位也作了相應(yīng)調(diào)整。目前，考試分5個專業(yè)類別：計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息服務(wù)。每個專業(yè)又分3個層次：高級資格（高級工程師）、中級資格（工程師）、初級資格（助理工程師、技術(shù)員）。考試科目主要分為以下三類[1，2]：
（1）高級資格：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師、系統(tǒng)規(guī)劃與管理師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師、信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師。
（2）中級資格：軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件評測師、信息安全工程師、系統(tǒng)集成項目管理工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、電子商務(wù)設(shè)計師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、計算機硬件工程師、軟件過程能力評估師。
（3）初級資格：信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員、網(wǎng)頁制作員、信息系統(tǒng)運行管理員、電子商務(wù)技術(shù)員。
從2004年開始，每年舉行兩次考試，通常上半年在5月下旬，下半年在11月上旬。上半年和下半年考試的級別不盡相同。考試時間均為150分鐘，滿分均為75分，各科考試合格標(biāo)準(zhǔn)為45分，但要求兩科同時達(dá)45分才算合格。單科成績不予保留，軟考通過后，證書長期有效。
3開設(shè)軟考輔導(dǎo)課的必要性
計算機專業(yè)應(yīng)用性強，如何將計算機專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的專業(yè)復(fù)合型高級人才是計算機教育必須面對的問題。目前，官方公布的軟考通過率為20%左右，初級科目通過率較高，高級科目通過率最低。省屬高校學(xué)生多，且學(xué)生整體素質(zhì)低于985和211高校。筆者認(rèn)為在省屬高校中開設(shè)中級軟考輔導(dǎo)課非常有必要。據(jù)統(tǒng)計，中級資格考試中目前報名人數(shù)最多的是軟件設(shè)計師和網(wǎng)絡(luò)工程師，針對這兩門課程進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生軟考通過率。筆者所在高校已經(jīng)開展軟考輔導(dǎo)教學(xué)實踐，將軟考輔導(dǎo)當(dāng)成一門課已將成為趨勢[36]。開設(shè)中級軟考輔導(dǎo)課的意義有：
（1）提高就業(yè)競爭力。對于省屬高校畢業(yè)生而言，中級軟考合格證書是專業(yè)能力的證明，與沒有軟考合格證書的同學(xué)相比有一定優(yōu)勢。部分單位招聘時限看重軟考合格證書，錄用后待遇也會有所差別。
（2）提升專業(yè)技能。以軟件設(shè)計師和網(wǎng)絡(luò)工程師為例，備考中需系統(tǒng)復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、操作系統(tǒng)等以及計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、綜合布線等核心課程。通過復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步提高專業(yè)技能。
（3）建立完整的計算機知識體系。備考中需要將零散的知識點聯(lián)系起來，建立完整的知識系統(tǒng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于計算機知識的理解。
（4）幫助學(xué)生考研復(fù)習(xí)。大多學(xué)校計算機專業(yè)考研專業(yè)課為計算機學(xué)科基礎(chǔ)綜合，綜合性強，備考學(xué)生可以梳理所學(xué)知識，有助于考研復(fù)習(xí)。
此外，部分高校對于學(xué)生考證有相應(yīng)鼓勵措施，如獲得中級軟考合格證書，可以減免相應(yīng)的公選課學(xué)分，減輕學(xué)生公選課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4軟考輔導(dǎo)課教學(xué)
（1）理清考查知識點。軟考輔導(dǎo)需引導(dǎo)學(xué)生圍繞考試大綱復(fù)習(xí)各知識點，從歷屆真題中選取典型試題，認(rèn)真總結(jié)題型和出題思路，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。對于軟件設(shè)計師而言，考點主要為計算機系統(tǒng)知識、程序語言基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)知識、系統(tǒng)開發(fā)和運行、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計和分析、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化和軟件知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識、計算機專業(yè)英語系。對于網(wǎng)絡(luò)工程師而言，考點主要為計算機組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)知識、系統(tǒng)開發(fā)和運行、標(biāo)準(zhǔn)化和軟件知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、廣域通信網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連與互聯(lián)網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用服務(wù)器配置、交換機與路由器、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析分析與設(shè)計、計算機專業(yè)英語等。
（2）開設(shè)軟考輔導(dǎo)專業(yè)選修課。開設(shè)學(xué)期為大三學(xué)年，考核方式為考查，32～48個學(xué)時，每周4～6學(xué)時。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，要求提交一份軟件系統(tǒng)分析報告或網(wǎng)絡(luò)設(shè)計報告。報告緊扣軟考考題，突出針對性。對軟件設(shè)計師而言，可針對某個軟件應(yīng)用系統(tǒng)或網(wǎng)站項目寫分析報告，內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)化分析（主要包含功能描述、數(shù)據(jù)流圖DFD）、數(shù)據(jù)庫分析（主要包含需求分析、以E-R關(guān)系圖為代表的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、以關(guān)系模式及主外鍵為代表的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫表格設(shè)計）、面向?qū)ο蠓治觯ㄒ杂美龍D、序列圖、類圖、狀態(tài)圖、協(xié)作圖等為代表的UML建模）；對網(wǎng)絡(luò)工程師而言，可針對某個大型企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)計，寫出設(shè)計報告，內(nèi)容包括：物理設(shè)備（路由器、核心交換機、匯聚交換機、接入交換機、防火墻、服務(wù)器）選擇、繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、電腦IP地址的分配方案、Web/FTP/Email/DNS/DHCP等常用服務(wù)器的配置方案。
（3）開發(fā)軟考教學(xué)輔助網(wǎng)站。針對軟件設(shè)計師和網(wǎng)絡(luò)工程師建立題庫系統(tǒng)，將歷年真題錄入系統(tǒng)，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)站支持瀏覽學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以查看標(biāo)準(zhǔn)答案；支持模擬測試，從題庫中抽取題目自動組成一套試題，學(xué)生在規(guī)定時間作答，自動評分。
此外，可針對所考查的知識考點進(jìn)行串講，講解歷年經(jīng)典真題，總結(jié)題型及解題方法。還可組織較正式的模擬考試，給學(xué)生考試體驗，比自行模考效果更好。
5結(jié)語
本文分析了軟件考試的特點，探討開展軟考輔導(dǎo)必要性，提出了開設(shè)軟考輔導(dǎo)課的教學(xué)方法，以對本科高校開展軟考輔導(dǎo)提供參考。
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關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)中職教育計算機專業(yè)
隨著信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)與信息技術(shù)逐步應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，其承擔(dān)的責(zé)任也越來越重。如何培養(yǎng)出更加專業(yè)的計算機技術(shù)人才，改革創(chuàng)新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結(jié)長期教育經(jīng)驗，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方法脫穎而出。所謂混合式學(xué)習(xí)，是指在專業(yè)課的教育教學(xué)過程中，通過結(jié)合面授教學(xué)方式，使用有關(guān)教學(xué)理論設(shè)計教學(xué)方法，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
一、中職計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題
1.學(xué)生本身的問題
就學(xué)生方面而言，首先，中職院校錄取的學(xué)生相較于其他普通高校而言，其自身素質(zhì)與知識水平相對較低，由于受到目前社會環(huán)境的影響，很多學(xué)生更傾向于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，中職院校往往會降低分?jǐn)?shù)要求，錄取文化課水平較低的學(xué)生，來達(dá)到學(xué)校的計劃生源要求。這類學(xué)生一般文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對文化知識的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)等問題。由于中職教育偏重向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，這就要求中職學(xué)生高度集中于課堂，尤其是計算機專業(yè)課程，需要學(xué)生掌握大量計算機術(shù)語和方程式，才能保證計算機專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，然而目前中職學(xué)生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職院校計算機專業(yè)教學(xué)還處于“教師講、學(xué)生聽”的模式。關(guān)于計算機專業(yè)課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進(jìn)行的，沒有考慮到學(xué)生自身的理解水平，學(xué)生有一點聽不懂，就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業(yè)所學(xué)知識完全失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.計算機專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生動手能力的成效不大
相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理方面具有較高素養(yǎng)的人才，更加注重對學(xué)生動手能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能與實際操作能力。中職院校計算機專業(yè)課程同樣注重學(xué)生的實際操作能力，但受制于學(xué)生自身理解能力的水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識時，會出現(xiàn)無從下手的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。又由于教師授課時采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)脫節(jié)的情況，課堂中沒有給學(xué)生足夠的實際操作時間，不能明確教學(xué)目標(biāo)，沒有跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以至于不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.計算機專業(yè)課程設(shè)置不合理
隨著新課改的不斷實施和社會環(huán)境對中職教育實用性的肯定，中職教育得到社會各界的重視。計算機專業(yè)作為普遍性較強的專業(yè)課程，主要包括計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、Flash、網(wǎng)頁制作、計算機語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程。目前各個中職院校理論課課時逐漸增加，課外實踐減少；授課教師進(jìn)修機會少，不能及時更新有關(guān)計算機的專業(yè)知識；中職院校計算機授課軟件版本較為落后，不能適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)今社會需求。
二、采用混合式學(xué)習(xí)模式的必要性
所謂混合式學(xué)習(xí)模式，就是教師運用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，進(jìn)行理論知識與操作演示的講解，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，摘取傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學(xué)線下評價等多種教學(xué)方式，綜合運用多種相關(guān)教學(xué)理論設(shè)計合適的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的計算機專業(yè)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)計算機理論知識的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高中職計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識與實際操作技能的教學(xué)效果。
1.運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
在對中職計算機專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以采用線上教學(xué)、線下評價的新方式，在利用新媒體形式讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)專業(yè)知識的同時，進(jìn)行自我評價。線上教學(xué)線下評價的教學(xué)模式是指：線上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，支持教師在平臺上設(shè)置有關(guān)理論知識的問題，讓學(xué)生參與答題，并自我評價專業(yè)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的短板，在答題過程中加深對相關(guān)理論知識的理解，能夠了解自己在一天學(xué)習(xí)中的不足，更好地把握相關(guān)專業(yè)知識，并且做到溫故而知新。同時可以加入在線互動平臺，連接學(xué)生和教師，讓學(xué)生在有問題的情況下第一時間得到解決。這種線上教學(xué)線下評價的混合式學(xué)習(xí)方式極其適合計算機專業(yè)課程教學(xué)，這種方式在利用學(xué)生好奇心的同時，讓學(xué)生通過自身努力發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的興趣，加深對所學(xué)知識的理解。
2.教師采用面對面授課方式，運用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力
教師應(yīng)該采用面對面授課的形式傳輸有關(guān)計算機理論知識，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，深入講解有關(guān)計算機專業(yè)的知識。在授課過程中，還應(yīng)加強與學(xué)生的互動交流，及時掌握學(xué)生接受知識的情況，再計劃下一步的教學(xué)任務(wù)。這種面授教學(xué)方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的樂趣。在面授教學(xué)模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監(jiān)督的角色，還是課堂的參與者，同學(xué)生一起努力進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果。
3.運用新型交流模式，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況
在如今科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，大量新型交流工具不斷出現(xiàn)，新一代的青少年更是緊跟時代潮流的發(fā)展，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學(xué)生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學(xué)生時刻進(jìn)行溝通，加強學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生也可以通過這些交流工具，詢問有關(guān)計算機專業(yè)的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而滿足“五預(yù)期”的教育教學(xué)工作的要求。在與學(xué)生的日常交流中，教師要做到能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)長處與學(xué)習(xí)短處以及進(jìn)步，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，并稍加物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與人生的成功，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，要及時指出，并給予幫助，解決學(xué)生在某方面存在的問題。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實用型人才；教學(xué)改革
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機科學(xué)與技術(shù)在我國有了很大的發(fā)展，計算機專業(yè)的教育也有了一定的進(jìn)步。高職高專如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時調(diào)整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求。
對計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計算機專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)行政管理等單位或部門從事計算機教學(xué)、軟件開發(fā)與維護、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位等。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
二、計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。
計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
造成計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：
1. 專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。
高職高專教育在計算機科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)高職院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計算機科學(xué)的發(fā)展與計算機應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3. 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)高職院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
4. 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗，無法在計算機應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實用型人才為目的。多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟上社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2. 改革教學(xué)體系。
教學(xué)體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3. 開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應(yīng)用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實際應(yīng)用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計算機專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。
4. 構(gòu)建雙師型師資隊伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結(jié)合具體應(yīng)用實例進(jìn)行講解，在教授實踐實習(xí)課程時，能將應(yīng)用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。
計算機專業(yè)是一個實用實踐性很強的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計，積極加強與企業(yè)合作，建立學(xué)生實踐實習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊伍。
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關(guān)鍵詞:高職院校;計算機課程;教學(xué)改革
隨著計算機信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)逐漸的深入到人們的生活當(dāng)中。計算機專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率比較低的幾個專業(yè)其中的一員，但社會上對計算機專業(yè)的學(xué)生的需求還是很大。通過走訪市場發(fā)現(xiàn)，這種畢業(yè)生充裕但滿足不了社會需求的現(xiàn)象是因為高校計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對計算機所掌握的知識不能達(dá)到用人單位的要求。所以高職院校現(xiàn)在的計算機教學(xué)應(yīng)該逐漸的朝著理論與實踐相結(jié)合，更加注重實用性的方向發(fā)展。也就是說高職院校的計算機課程改革勢在必行。將來的教學(xué)主要目標(biāo)需要把重點放在對于計算機科學(xué)與技術(shù)和從實際出發(fā)的兩個主要的方面來培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生能夠通過在高職院校中的學(xué)習(xí)以及實踐的過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)生本身計算機能力方面的提升，并且在需要此類型人才的計算機職業(yè)技能水平方面達(dá)到令用人單位滿意的效果。這也是整個教育行業(yè)對學(xué)生所需要達(dá)到的水平和任務(wù)完成的一種體現(xiàn)。這不僅為高職計算機專業(yè)的學(xué)生以后發(fā)展提供了極好的機會。同時也對教學(xué)提出了更高一層的要求。高職計算機專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，又需要滿足用人單位的需求，更是要考慮到現(xiàn)在高職學(xué)生的特點。計算機教學(xué)改革需要改變以往“全方位”的教學(xué)模式，逐漸以“定向培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)”為最終目的。需要建立“書本知識為輔，實踐教學(xué)為主，重點突出”的教學(xué)模式，在教學(xué)的目的、開課計劃、課程設(shè)置等諸多方面實施改革。
一、課程體系
高職教育與學(xué)科教育是不相同的教育，高職教育的最終目的是培養(yǎng)出應(yīng)用類型人才，這種人才需要具有專業(yè)知識，更需要具有實戰(zhàn)技能。這才得以在其從事服務(wù)，生產(chǎn)技術(shù)管理第一線工作等具體崗位時，能將其所學(xué)發(fā)揮到極致。高職學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，大多數(shù)都是在所從事崗位的第一線負(fù)責(zé)具體工作，因此，高職院校的計算機教學(xué)更加應(yīng)該抓住市場經(jīng)濟比較突出的方面進(jìn)行實戰(zhàn)教學(xué)以及定向的專業(yè)教學(xué)，使得培養(yǎng)的高職學(xué)生更加符合市場需求。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有一定的市場競爭能力，也可以提高高職學(xué)生的就業(yè)率，滿足用人單位的需求和社會需求。高職教育課程是指高等職業(yè)教育學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)為實現(xiàn)特定培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育和訓(xùn)練內(nèi)容及其安排的總和［1］。現(xiàn)在來看我們所開設(shè)的高職學(xué)生課程體系，往往是本科院校計算機課程體系的精簡版本，學(xué)科化非常明顯。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的計算機專業(yè)高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)不夠熟練，實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致用人單位還需要針對市場需求花費大量的人力物力財力對學(xué)生再次定向培養(yǎng)，不能達(dá)到用人單位所說的一步到位的招聘需求。高職院校的計算機科學(xué)技術(shù)課程體系，不應(yīng)該是參照本科院校的課程體系進(jìn)行簡單的復(fù)刻、刪減或增加。應(yīng)該是順應(yīng)市場經(jīng)濟的變化，以用人單位的需求為參照，以就業(yè)為向?qū)Вm應(yīng)社會對計算機專業(yè)技術(shù)人員的需求來建立。對于課程體系的改革，可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，譬如可以邀請計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的行業(yè)專家、學(xué)者、用人單位一同來進(jìn)行課程體系的建設(shè)。這樣既保證了學(xué)生所學(xué)課程的新穎程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了所學(xué)無所用，和用人單位急需專業(yè)計算機技術(shù)從業(yè)人員的需求。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
高職教育當(dāng)中的傳統(tǒng)教育方式是以黑板式的授課方式為主，上機實戰(zhàn)的教育方式為輔。隨著現(xiàn)在計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，它對人們生活的影響深遠(yuǎn)，這種老式的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)逐漸被淘汰，創(chuàng)新改革迫在眉睫。高等職業(yè)教育作為以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，在實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等方面具有重要支撐作用［2］。新的教學(xué)方式應(yīng)以技能培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，實踐為主，書本知識為輔的教學(xué)方式進(jìn)行。對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和課程結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用能力應(yīng)以培養(yǎng)“一技之長”為主要目的，要做到的不是大面積撒網(wǎng)式的多開課程，多學(xué)課程這種教學(xué)方式，而是要有針對性的注重一種技能的專業(yè)性培養(yǎng)需求。一定要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，開設(shè)有特點的專業(yè)課程。雖然每一名教師的授課方式都不盡相同，多樣化的可能性極大，但是在我們實際教學(xué)過程中，都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生最缺少的就是學(xué)習(xí)興趣。一旦不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過一段時間和學(xué)生反復(fù)溝通發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生在與我溝通的過程中幾乎都會有二個共性。其一，大家都認(rèn)為授課教師在講授課程的過程中比較枯燥乏味，照本宣科，使得學(xué)生們在聽課過程中喪失學(xué)習(xí)樂趣。其二，就我們學(xué)院所開設(shè)的計算機基礎(chǔ)這門課程來講，其中有很大一部分是在講解已經(jīng)淘汰的知識，含金量并不高，譬如操作系統(tǒng)，鍵盤鼠標(biāo)，多媒體設(shè)備等等一些已經(jīng)過時的知識。現(xiàn)在計算機是一個很常見的多媒體設(shè)備，這種多媒體設(shè)備對學(xué)生們來講已經(jīng)不再陌生，絕大部分學(xué)生對計算機的知識已經(jīng)有了一定的了解。在生活當(dāng)中計算機對學(xué)生們來講已經(jīng)不再是一種新生事物。一個不再新穎的事物對現(xiàn)在的學(xué)生來講已經(jīng)不足令他們產(chǎn)生興趣，更何況教師們在課堂所講授的課本知識已經(jīng)是當(dāng)下不再流行，或者說已經(jīng)是淘汰的產(chǎn)品。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不光要靠教師在課堂的講授，在傳授知識的基礎(chǔ)，也就是課本上也需要仔細(xì)考量。
三、考核環(huán)節(jié)
由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與本科院校的學(xué)生相比在學(xué)習(xí)上處于一種弱勢狀態(tài)，如果照本宣科的按照本科院校的考核方式進(jìn)行考核，一定會出現(xiàn)大量的學(xué)生考試成績不理想，甚至不合格的情況發(fā)生。這樣就更加打消了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，考核方法要進(jìn)行重新設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)理念中的紙質(zhì)試卷的筆試考核方式對學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來講，考核的內(nèi)容過于死板，考核方式并沒有考慮到計算機專業(yè)學(xué)生的特殊性。這種考核方式僅僅注重于書本上的書面知識，而計算機這種行業(yè)恰恰注重的是上機操作的實戰(zhàn)能力，沒有充分考慮到市場經(jīng)濟環(huán)境下計算機行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)是應(yīng)用技術(shù)型人才。轉(zhuǎn)變考核方式才能體現(xiàn)出計算機專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的核心價值。考核方式可以按照綜合考評來進(jìn)行，根據(jù)所學(xué)科目不同，可進(jìn)行筆試與上機考試按照不同分?jǐn)?shù)比例計算最終分?jǐn)?shù)。例如:計算機故障診斷、網(wǎng)頁制作、PHOTOSHOP等等學(xué)科，上機實踐分?jǐn)?shù)可占試卷總分?jǐn)?shù)的70%，而筆試部分占試卷總分?jǐn)?shù)20%，考勤占試卷總分?jǐn)?shù)的10%。而計算機操作系統(tǒng)、計算機基礎(chǔ)、計算機導(dǎo)論等基礎(chǔ)課程，可以把筆試部分的分?jǐn)?shù)相應(yīng)提高。但絕不能簡單固化的一貫認(rèn)為考試就一定要以書面卷面的紙質(zhì)答題方式來衡量學(xué)生掌握的計算機知識是否達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。
四、師資隊伍
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計算機專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強大的計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用需要大批的計算機專業(yè)技術(shù)人員。計算機這門課專業(yè)性很強，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的職教生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)新知識時理解能力也相對比較薄弱。這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機教師要不斷改革現(xiàn)在的計算機教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，摸索出一套切實可行的計算機專業(yè)的教學(xué)新模式。
1 職業(yè)教育計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 辦學(xué)條件差，師資專業(yè)水平低
目前的職教學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)校難以投入較大資金改善實驗實習(xí)條件，教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計算機專業(yè)的教師由于缺少必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業(yè)知識和實踐能力的不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展。所有這些因素都無法提高計算機的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。
1.2 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計算機專業(yè)基礎(chǔ)較差，理解和接受能力不高
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上重點高中的學(xué)生，學(xué)生的生源基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好，對計算機的學(xué)習(xí)興趣不高。
1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后
目前職業(yè)教育計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)技術(shù)內(nèi)容實用性不強，基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)實踐技能脫節(jié)；學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機的簡單程序設(shè)計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應(yīng)用知識的掌握和應(yīng)用，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。計算機專業(yè)學(xué)生的實踐機會嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較強的實踐能力和必要的信心，進(jìn)入社會后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
2 計算機專業(yè)建設(shè)和改革思路
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣
一是用簡單的問題打破枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在講解十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換這個問題時，我先提問一個學(xué)生都認(rèn)為很簡單、但是又回答不正確的問題，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“計算機用的是直流電還是交流電？”對此問題，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，計算機用的是交流電。依據(jù)是計算機的電源插在220V的交流電源上。這時，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：你們的答案都是錯的，計算機用的是直流電。學(xué)生對此很好奇，急于想聽教師講出這個答案的依據(jù)。此時，就可以引進(jìn)二進(jìn)制數(shù)的概念。二是把抽象的知識具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計算機的中央核心部分，負(fù)責(zé)處理各種硬件裝置傳送進(jìn)來的資源，經(jīng)過判斷計算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。對此學(xué)生都很迷茫，因為太抽象了。此時，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動作。緊接著我又用了計算機如何打印文件這個例子與做廣播體操相對照。當(dāng)我們要打印一份文件時，首先通過鍵盤或者鼠標(biāo)輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過分析判斷后知道我們要打印文件，就會下達(dá)指令將資料傳送給打印機，然后由打印機執(zhí)行打印工作。通過這個例子使學(xué)生聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息資料，而且還要負(fù)責(zé)處理這些資料，然后將處理后的結(jié)果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計算機專業(yè)課，提高學(xué)生職業(yè)技能
一是進(jìn)行課程改革，突出技能培養(yǎng)。計算機專業(yè)及其應(yīng)用范圍廣泛，課程較多。聯(lián)系學(xué)生實際情況以及職業(yè)技能的實際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，降低學(xué)習(xí)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。二是改進(jìn)教學(xué)方法手段，突出實踐教學(xué)。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)概念的掌握很重要，實踐能力的培養(yǎng)更為重要。三是通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的實踐活動。四是開展社會調(diào)查和實踐，讓學(xué)生親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學(xué)習(xí)狀況和個人能力能不能適應(yīng)社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學(xué)習(xí)，怎樣去增強個人修養(yǎng)。
2.3 改革計算機教學(xué)評價體系
對學(xué)生專業(yè)技能的評價，除筆試外，應(yīng)加大實踐能力的考評分量，加強對學(xué)生實踐能力的考核。實踐基礎(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度。實踐能力考核主要是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對課題完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評分。
總之，計算機專業(yè)教學(xué)改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結(jié)和完善教學(xué)方法和手段，才能把職校計算機專業(yè)課堂建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的實驗基地，為社會培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)實用人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中職計算機教學(xué) 弊端 教學(xué)改革
隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，“進(jìn)入現(xiàn)代社會必須具備計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。目前，大部分中職學(xué)校都開設(shè)有計算機專業(yè)，所有專業(yè)都開設(shè)有計算機課程，但是不少學(xué)生畢業(yè)工作之后，用人單位對其計算機能力不滿。事實證明，當(dāng)前大部分中職學(xué)校的計算機教學(xué)是不太成功的，都在一定程度上進(jìn)入了一個誤區(qū)。我針對當(dāng)前的社會環(huán)境和需求，結(jié)合自己多年從事計算機教學(xué)的經(jīng)驗，談一談如何對中職計算機教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生掌握一定程度的計算機能力，提高學(xué)生未來在職場的生存能力。
1.當(dāng)前中職計算機教學(xué)中的弊端
1.1課程設(shè)置多、繁、雜。
許多學(xué)校為了體現(xiàn)本校計算機專業(yè)課程的完備、豐富，將大學(xué)、大專的計算機專業(yè)課程加以簡化照搬，從電子技術(shù)到微機原理；從PASCAL到C++、匯編語言；另外還有Dreamweaver，3Ds Max，CorelDraw……不可謂不全面，基本上囊括了計算機的各個領(lǐng)域，但卻忽略了一個最重要的方面――課程所面對的學(xué)習(xí)者。首先要明確一點：中職學(xué)生普遍是歷經(jīng)中考失敗而來到職業(yè)學(xué)校的，最大的共同點就是基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足，主動學(xué)習(xí)興趣不高。對這樣層次的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)計算機原理、程序設(shè)計等就連大學(xué)生都頗感吃力的課程是不現(xiàn)實的，讓連初中基礎(chǔ)知識都沒有掌握完全的他們立即進(jìn)行數(shù)據(jù)庫、平面設(shè)計等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無異于趕鴨子上架。只有根據(jù)學(xué)生的特點和將來參加工作的需要有針對性的設(shè)置相應(yīng)的課程進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，才能提高學(xué)生將來進(jìn)入社會的生存能力。
1.2教學(xué)評價方式單一。
目前大部分職校的計算機教學(xué)評價方式，主要是以學(xué)期末的考試成績來衡量，這不是一種科學(xué)的評價方式。而且考試的方式往往單純采用筆試或機試，試題的質(zhì)量不高，評分不客觀，信息不反饋。中職計算機教學(xué)的重點是計算機技術(shù)的應(yīng)用，注重的是實踐操作水平，因此傳統(tǒng)的以考試為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式對計算機學(xué)科很不適用，不能從整體上反映學(xué)生的實際計算機能力水平。應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學(xué)生實踐能力的考核，這對教師專業(yè)設(shè)計技能的掌握和題目設(shè)計的方式和技巧提出了較高的要求。
1.3部分教師的知識結(jié)構(gòu)達(dá)不到新時期計算機教學(xué)的要求。
計算機不同于其它基礎(chǔ)和專業(yè)科目，計算機知識更新速度特別快，所以教師要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，及時學(xué)習(xí)計算機的新知識。如果教師不進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)將會老化，不能適應(yīng)新的計算機教學(xué)要求。中職學(xué)校計算機專業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少有時間去從事教學(xué)研究工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。一些計算機專業(yè)的教師由于學(xué)校缺少對他們必要的培訓(xùn)，很少向他們提供與外界的接觸機會，對自己的專業(yè)知識和實踐能力沒有進(jìn)行不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識結(jié)構(gòu)和觀念落后于形勢的發(fā)展，這將無法提高計算機教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2.中職計算機教學(xué)的改革與管理
2.1提高課程構(gòu)建的科學(xué)性。
2.1.1根據(jù)實際需要精選課程。社會對中職學(xué)生尤其是計算機專業(yè)的中職學(xué)生的培養(yǎng)要求越來越講求實用，必須對原有課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)大膽舍棄《匯編語言》、《組成原理》、《數(shù)據(jù)庫理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《Photoshop》、《多媒體制作》、《電子商務(wù)》等面向市場、實踐為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會可立即適應(yīng)市場的需求。
2.1.2按專業(yè)進(jìn)行劃分，對計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的計算機課程分開設(shè)置。計算機專業(yè)可以講授一些簡單的理論作為基礎(chǔ)，如計算機組裝、組網(wǎng)等，以實用軟件教學(xué)為主，如Photoshop、Flash等較流行的專業(yè)軟件。計算機語言和程序設(shè)計作為能力提高部分在最后學(xué)年學(xué)習(xí)，可以只選擇VB、DELPHI等一種或幾種面對對象較常用易入門的語言，完全沒有必要學(xué)習(xí)C++、匯編語言等深奧難學(xué)的語言。非計算機專業(yè)則主要以辦公軟件為主，如Office系列，輔以部分本專業(yè)常用工具軟件，如AutoCAD、CorelDraw等，能夠勝任本專業(yè)的計算機應(yīng)用就可以了。
2.1.3對教材進(jìn)行有選擇的取舍。目前適合中等職業(yè)教育的計算機教材偏少，不太適合當(dāng)前社會的需要，教師應(yīng)該根據(jù)所教專業(yè)班級的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組建，對于落后的知識可以只作簡單介紹，多加入一些最新發(fā)展的知識和技術(shù)，這樣學(xué)生畢業(yè)工作之后才不會覺得學(xué)無所用。
2.2對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣的課程考核形式。
在創(chuàng)新課程考核機制的過程中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、參與性，讓學(xué)生到實際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用。作為新時期的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)不同的實際情況，可采用不同的考核形式。
2.2.1以實戰(zhàn)代替考試。每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計、作品展示、攝影攝像等實戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。
2.2.2競賽促學(xué)。舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計算機組裝、圖像設(shè)計、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動代替語言推銷自己。
2.2.3技能證書考核。職業(yè)資格證書分為初、中、高等多個層次，目標(biāo)性很強，非常適合中職學(xué)生考核。計算機專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。
2.3教師要優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，練就一身過硬的技術(shù)。
當(dāng)今社會發(fā)展迅速，知識更新飛快，尤其是計算機專業(yè)。計算機的發(fā)展日新月異，如果教師沒有學(xué)習(xí)，就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。為了提高專業(yè)技術(shù)水平，教師應(yīng)每年至少到企業(yè)頂崗鍛煉一個月，了解計算機專業(yè)社會發(fā)展行情，參與企業(yè)相關(guān)的具體技術(shù)工作及過程。學(xué)校應(yīng)引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家擔(dān)任客座教授，不定期為教師作專業(yè)技術(shù)講座，對教師的實踐水平進(jìn)行具體的指導(dǎo)。也可選派教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的整體技能水平。
總之，中職計算機教學(xué)改革是培養(yǎng)高技能專門人才的需要。只要我們在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，提高教育質(zhì)量，中職計算機的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實，讓學(xué)生真正學(xué)有所長，為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：計算機專業(yè)；卓越工程師；培養(yǎng)計劃；應(yīng)用型人才
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)，結(jié)合自身特點，發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑是切實可行的。
一、計算機專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)計劃存在的問題
1. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰
計算機專業(yè)應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)計算機專業(yè)知識和編程技能應(yīng)用于計算機專業(yè)社會實踐的技能型人才。計算機專業(yè)技能的應(yīng)用是應(yīng)用型計算機本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)方向著眼點。但是目前，學(xué)術(shù)性、理論性的內(nèi)容在教學(xué)過程中占比重較大，實踐性、工程性的內(nèi)容得不到足夠重視，這與應(yīng)用型計算機本科教育的定位嚴(yán)重不符，造成培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。
2. 課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)
教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)教學(xué)與市場脫離，課程內(nèi)容滯后于計算機專業(yè)技術(shù)的更新發(fā)展。專業(yè)課理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結(jié)合少，學(xué)生無法學(xué)以致用，缺乏深入理解平臺，導(dǎo)致無法實際掌握計算機專業(yè)技能。
3. 實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)不受重視
學(xué)校沒有固定實踐基地，企業(yè)提供的實習(xí)職位和見習(xí)場所較少，學(xué)校在管理上對實踐環(huán)節(jié)不夠重視，校內(nèi)實習(xí)一盤散沙，校外實習(xí)流于形式，課程設(shè)計抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事。對實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的輕視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后眼高手低，缺乏解決實際問題的經(jīng)驗和能力。
4. “雙師型”教師嚴(yán)重缺乏
目前，高校青年教師占比例較大，而青年教師大都剛走出一個校門即走進(jìn)另一個校門，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏工程設(shè)計和管理經(jīng)驗，真正的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。
二、計算機專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)要求
培養(yǎng)具有計算機專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域扎實的理論基礎(chǔ)和實踐技能，具有較高工程素養(yǎng)，具有工程創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才。培養(yǎng)學(xué)生具有在專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解相關(guān)新技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備一定企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗，使學(xué)生具備在計算機領(lǐng)域及相關(guān)的廣闊領(lǐng)域中從事技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、產(chǎn)品制造及技術(shù)應(yīng)用等工作的能力。
三、計算機專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”具體措施
1. 明確應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的宗旨是培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以專業(yè)技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，切實加強工程化教育。不僅培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)他們具備使用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠勝任在計算機領(lǐng)域及相關(guān)的廣闊領(lǐng)域中從事技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、產(chǎn)品制造及技術(shù)應(yīng)用等工作，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的計算機領(lǐng)域合格工程師。
2. 改革計算機專業(yè)課程體系
針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，改革原有的計算機專業(yè)課程體系，根據(jù)面向應(yīng)用的原則進(jìn)行合理劃分，引導(dǎo)任課教師組建基于課程群的教學(xué)和實踐指導(dǎo)團隊。將聯(lián)系密切的課程組建成為課程群，設(shè)計完整的實際應(yīng)用項目，結(jié)合項目講解知識，利用知識解決項目，各門課程連續(xù)貫穿地進(jìn)行教學(xué)和實踐指導(dǎo)活動，課堂教學(xué)中的任務(wù)模塊在實驗環(huán)節(jié)中實現(xiàn)交叉。例如，高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等課程組建課程群，Java語言程序設(shè)計、DotNet程序設(shè)計、Oracle數(shù)據(jù)庫等課程組建課程群，匯編語言、計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用等課程組建課程群，等等。
另外，進(jìn)一步加大實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)比重，且制定相關(guān)規(guī)定保證實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)工作落到實處。在大一到大四各學(xué)年，分別設(shè)置課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計多個實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并將計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外，以課外科技創(chuàng)新活動和各級各類專業(yè)競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及工程能力的切入點和重要途徑。
3. 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)
目前，由于學(xué)校擁有的企業(yè)支持資源有限，將少部分專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出的學(xué)生列入校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，主要以課程教學(xué)為主，同時結(jié)合課程設(shè)計、實驗教學(xué)、科技創(chuàng)新活動和競賽等，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際工程問題的能力。企業(yè)學(xué)習(xí)階段累計1年，包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和分析解決實際工程問題能力，并積累實際工程工作經(jīng)驗。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”成敗的關(guān)鍵。學(xué)校和參與“3+1”培養(yǎng)的企業(yè)，共同建立學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系，擬定“企業(yè)培養(yǎng)方案”，并細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排。
4. 加強師資隊伍建設(shè)
培養(yǎng)工程師首先要求教師必須擁有一定的工程經(jīng)歷。學(xué)校全面增強師資隊伍的工程實踐意識和能力，設(shè)立面向企業(yè)創(chuàng)新人才的教師崗位，優(yōu)先聘任有工程經(jīng)歷的教師。不斷強化計算機專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實踐能力，并設(shè)置準(zhǔn)入門檻。對沒有工程經(jīng)歷的教師，制定和規(guī)范教師的兼職辦法，引導(dǎo)和規(guī)范教師到企業(yè)兼職，參加工程實踐1-2年，增強解決實際問題的能力。設(shè)立兼職教師崗位，選聘實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)或企業(yè)高級專家到學(xué)校兼職，建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
同時，不斷完善計算機專業(yè)教師評價制度。配合學(xué)校人事部門，組織有關(guān)專家研究、設(shè)計和制定一套適合計算機專業(yè)特色的、可操作的評價體系，注重評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面，并將畢業(yè)生優(yōu)秀程度和社會需求程度等指標(biāo)引入評價系統(tǒng)，以實現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)績效的綜合客觀評價。
5. 以科研促教學(xué)
計算機專業(yè)的課程內(nèi)容，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容都比較抽象，教材中沒有貼近實際的例子供學(xué)生理解，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)教師講解困難、學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。將教師科研工作中相關(guān)的最新成果、探索的前沿要點引入課堂是一個很好的辦法，科研工作融入教學(xué)中，是踐行卓越工程師培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)方針。同時，可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生參與教師的科研工作，量力而行地承擔(dān)一部分實際項目，既可以令學(xué)生思維靈敏的特點充分展示出來，很好地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神，又可以將教師從繁重的科研工作中解脫出來，以利于更好的進(jìn)行教學(xué)研究。所以，盡可能地以科研促進(jìn)教學(xué)，用工程中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是應(yīng)用型本科院校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要契機。我校計算機專業(yè)經(jīng)過努力探索與實踐，取得了可喜成績。近2年學(xué)生積極踴躍參加各級各類科技創(chuàng)新活動，其中有20人次獲得省級以上科技創(chuàng)新獎勵，并實現(xiàn)了國家級獎勵零的突破，有18人以教師承擔(dān)的實際科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，成績?nèi)慷际橇己靡陨希渲?4人成績?yōu)閮?yōu)秀。
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1.1中職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析
從教師的角度來說，現(xiàn)階段，中職院校中進(jìn)行計算機教學(xué)的老師大多只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而由于課本陳舊，因而，學(xué)生最終所學(xué)到的知識從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學(xué)形式上來說，計算機專業(yè)的教學(xué)形式大多是以書本知識和課堂教學(xué)為主，即使有所謂的上機課，也只是換個地方接著學(xué)習(xí)課本知識，根據(jù)時下對計算機人才的要求來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)和社會需要的不是照著課本步驟可以解決問題的人而是面對著問題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨立解決問題的人，但是由于就目前教學(xué)的現(xiàn)狀而言，想要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)顯得有點不切實際。
1.2中職院校計算機就業(yè)形勢分析
計算機專業(yè)度是最炙手可熱的專業(yè)之一，就業(yè)市場對計算機專業(yè)的人才需要更是供不應(yīng)求，對于學(xué)計算機專業(yè)的人來講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴大招生比例，越來越多的人開始走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)，從現(xiàn)階段的調(diào)查情況來看，市場已經(jīng)基本上處于飽和狀態(tài)，而這，則造成計算機專業(yè)的就業(yè)困難，特別是隨著大學(xué)院校的擴招，進(jìn)一步增加了中職院校計算機專業(yè)人才的就業(yè)壓力。
2.中職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的舉措
上面筆者對我國中職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)前我國中職院校計算機專業(yè)就業(yè)形勢做了系統(tǒng)全面的闡述，通過上述分析和論述，我們可以清楚的意識到中職院校的計算機教學(xué)必須要以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，只有這樣才能真正培養(yǎng)出為社會所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動中職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步完善我國的教育結(jié)構(gòu)和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的舉措。
2.1選用更具實用性的教材
隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機專業(yè)知識也在不斷的更新?lián)Q代，很多中職院校的計算機專業(yè)仍然在沿用數(shù)年前的教材，而這些教材早已經(jīng)跟不上時代的步伐，也難以滿足計算機專業(yè)人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)著想，選擇緊跟時代步伐的教材，這樣才能真正培養(yǎng)實用型的計算機人才，才能真正的滿足社會需要，推動中職院校的發(fā)展。
2.2促進(jìn)中職院校教師隊伍建設(shè)，提高教師水平
能否能夠真正培養(yǎng)出實用型的計算機人才，教師是非常重要的一環(huán)，特別是在已經(jīng)擁有了符合時代要求的專業(yè)教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學(xué)生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業(yè)知識，甚至能舉一反三；反之，學(xué)生對老師所講授的知識根本不能理解和吸收，最終還是無法真正培養(yǎng)出實用型的專業(yè)人才。因此，中職院校必須促進(jìn)自身教師隊伍建設(shè)，加強對老師的培訓(xùn)，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系闹R真正的吸收和理解，才能真正的培養(yǎng)實用型的計算機人才，推動中職院校的不斷發(fā)展。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動手能力
眾所周知，計算機專業(yè)是一個需要自己動手實踐，并在實踐中不斷完善的學(xué)科。書本知識起到一個拋磚引玉的作用，更為重要的是學(xué)生自身的動手實踐能力，只有提高了學(xué)生的動手實踐能力，才能從根本上做到培養(yǎng)實用型的計算機專業(yè)人才。因此，廣大中職院校必須創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動手能力，增加課外實習(xí)機會，使得學(xué)生能夠在親身實踐中學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)技術(shù)，只有這樣才能真正培養(yǎng)實用型人才，才能推動中職院校的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步。
2.4要完善考核體制，督促教師和學(xué)生做好自己的本職工作
在廣大中職院校中，對于學(xué)生的考核大多是以期末成績?yōu)橹鳎P(guān)于老師的考核最主要的也是看中其所教班級的期末成績。而這種做法，往往會使老師和學(xué)生為了提高自身的成績，只注重課本知識的學(xué)習(xí)，而忽視課外實踐等，而這樣的做法非常不利于培養(yǎng)實用型人才。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會對課外實踐引起重視，也只有這樣才能真正培養(yǎng)實用型人才，才能為推動中職院校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
3.總結(jié)
