時間：2022-09-25 01:06:05
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關(guān)鍵詞：化學(xué)課；預(yù)習；聽講；復(fù)習；記憶；作業(yè)；方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0239-01
化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習的一門學(xué)科，由于每位學(xué)生的認知程度和學(xué)習方法的差別，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習時很有興趣，也下功夫，但學(xué)習方法不對，成績總不理想，因此加強化學(xué)學(xué)習方法指導(dǎo)是十分重要的。
1.認真抓好"預(yù)習、聽講、復(fù)習、記憶、作業(yè)"五個學(xué)習常規(guī)環(huán)節(jié)
1.1"預(yù)習"。上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習教師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習后聽課這種良好的學(xué)習方法。預(yù)習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學(xué)習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考書后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
1.2"聽講"。聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復(fù)習，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時"走神"。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。聽講時主要注意以下幾點：
⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習效率高低的關(guān)鍵。
⑵要勤于思考。各位學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學(xué)習的主要著眼點放在"聽"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽"，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位學(xué)生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意"聽"，而且要勤于思考，學(xué)會思考，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。
⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學(xué)不進去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學(xué)習效率太低。在聽講過程中，各位學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重"結(jié)果"而輕"過程"，忽視學(xué)習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。
⑷積極地回答和提出問題。教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)各位學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動各位學(xué)生的學(xué)習積極性和了解各位學(xué)生的學(xué)習情況，通常會向各位學(xué)生提出各種問題，有時也會鼓勵各位學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對此，各位學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。"
1.3"復(fù)習"。復(fù)習是知識的鞏固階段，它是使各位學(xué)生溫故知新，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習、單元復(fù)習和總復(fù)習。常規(guī)復(fù)習指各位學(xué)生每天放學(xué)后對當天所學(xué)知識的復(fù)習，常規(guī)復(fù)習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。
1.4"記憶"。化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復(fù)習和記憶，可以起到事半功倍的效果。
1.5"作業(yè)"。作業(yè)是各位學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識即學(xué)懂會用的體現(xiàn)，通過做題能鞏固所學(xué)的知識，加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識；能學(xué)習解題方法，發(fā)展思維，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的過程是各位學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過程，對各位學(xué)生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經(jīng)驗，二是失敗教訓(xùn)。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提高學(xué)習效率。
化學(xué)學(xué)習方法與化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有著密切的關(guān)系。縱觀化學(xué)學(xué)發(fā)展史，化學(xué)學(xué)家的每一次發(fā)現(xiàn)都離不開觀察、實驗、思考和遷移。在化學(xué)學(xué)習時，觀察是學(xué)習的開始，思維是學(xué)習的關(guān)系，實驗是學(xué)習的手段，遷移是學(xué)習的目的。
一、觀察
人們對客觀世界的正確認識，是在反復(fù)觀察、實驗的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習化學(xué)知識時，應(yīng)掌握哪些具體的要求呢？
1.迅速。化學(xué)實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內(nèi)準確讀出兩個或兩個以上的數(shù)據(jù)，這就要求有很快的觀察速度。
2.準確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。
3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過程。例如浮沉子實驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。
4.仔細。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯，要求仔細觀察，并能分辨出細微差別。
二、思維
思維，是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實驗所取得的感性材料進行思維加工，上升為理性認識的過程。學(xué)習過程就是一種思維活動，而思維活動也有一定的方法。
化學(xué)思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學(xué)學(xué)習過程中，形成化學(xué)概念以抽象、概括為主，建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問題時，分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。
1.順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。
2.發(fā)散思維法：即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。
例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。
三、實驗
實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)知識的源泉，加強實驗是化學(xué)教學(xué)的時代特征，又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣，實驗也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法，化學(xué)學(xué)習就是通對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，這種感性認識可以來源于學(xué)生的生活，也可以來源于實驗提供的化學(xué)事實。從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當?shù)睦щy。而實驗則可提供經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對化學(xué)事實獲得明確、具體的認識。例如，初中化學(xué)教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗中分析歸納得出的結(jié)論；聲音的發(fā)生是從實驗現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論；杠桿平衡條件是由大量的實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論；液體的壓強是先從實驗現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論，再進一步尋求嚴格的定量關(guān)系。
化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師對實驗教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生對實驗的重視程度則是影響學(xué)習質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習時，要求做到如下幾點：1.認真觀察課堂演示實驗；2.獨立完成學(xué)生分組實驗和課外小實驗，勤動手、敢動手；3.自己設(shè)計和制作某些簡單模型或玩具；4.逐步養(yǎng)成用實驗解決化學(xué)問題的習慣。
四、遷移
遷移就是基本原理在其它條件下的運用。俗話說“學(xué)以致用”，就是將所學(xué)知識、方法應(yīng)用于社會實踐中去，其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中，有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則，它表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.化學(xué)知識的遷移
化學(xué)知識的遷移表現(xiàn)在三個方面：其一，應(yīng)用化學(xué)知識解題。化學(xué)教材中，單元、章節(jié)后均有習題。其二，應(yīng)用化學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象。例如，日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋；物態(tài)變化原因可用分子運動論來解釋；海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三，應(yīng)用化學(xué)知識設(shè)計制作各類產(chǎn)品。例如，根據(jù)熱傳遞原理制成了保溫瓶；根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成了發(fā)電機、電子測量儀表等；根據(jù)熱脹冷縮原理制成了溫度計；根據(jù)光的折射、反射原理制成了照相機、幻燈機、電影放映機等。
古人云“：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習是課堂教學(xué)的前奏和序曲，對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習方法，養(yǎng)成自主學(xué)習習慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習，可以幫助學(xué)生把握新的內(nèi)容、了解重點與難點，增強學(xué)習新知識的目的性與針對性，從而改變被動學(xué)習的習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。山東省杜郎口中學(xué)，在瀕臨取消的情況下重新崛起，成為一所全國聞名的優(yōu)秀中學(xué)，其中的奧秘就在于開發(fā)了學(xué)生的預(yù)習能力。作為一名教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習知識的方法。根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在課前會提出幾個問題讓學(xué)生思考，這樣可以大大提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習的主動性與積極性。對預(yù)習中未能解決的問題，通過聽課有針對性地來解決，減少了聽課的盲目性，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。我在講授初中化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》時，先提出一個問題：物質(zhì)在水中能不能燃燒？讓學(xué)生小組討論，反饋討論結(jié)果。我從學(xué)生的觀點中引出這節(jié)課的內(nèi)容。
三、提高學(xué)生的解題能力
在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。但現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師卻認為：好的成績就是要讓學(xué)生多做題，見多識廣，題目做多了，學(xué)生就能考出好的成績。其實這樣的做法適得其反，造成學(xué)生只會做套路題，思維形成定式。教師在教學(xué)中要做到一題多變、一題多解、多題一解引導(dǎo)探究，可以誘導(dǎo)學(xué)生步步深入，直至探究出本質(zhì)東西來。這樣不僅使學(xué)生能夠跳出題海，還能使學(xué)生的思維得到提升。
四、引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習
在教學(xué)中，教師不僅要利用一切機會抓好平時復(fù)習、階段復(fù)習、期末復(fù)習，還要注意復(fù)習方法。復(fù)習時要避免機械重復(fù)，每一次復(fù)習都應(yīng)給予新的信息，提出新的要求，激起智力活動的積極性，使學(xué)生更加牢固掌握好知識。復(fù)習的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計好問題和練習。例如：在《溶液》的復(fù)習中：教師可以設(shè)置以下幾個問題：如判斷下列說法正確與否。
（1）溶液一定是無色透明的液體。
（2）鐵加入稀硫酸中，溶質(zhì)是鐵、溶劑是硫酸。
（3）洗滌劑可溶解油污。
（4）飽和溶液中不能溶解任何溶質(zhì)。
（5）不飽和溶液變成飽和溶液，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定變大；飽和溶液析出晶體，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定變小。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習方法
課前預(yù)習對提高學(xué)生的聽課效率起著非常重要的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，要想提高預(yù)習的效果，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，在預(yù)習前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，要使學(xué)生有目的的去預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習的主動性和積極性。例如，在進行第五單元《根據(jù)化學(xué)方程式的計算》教學(xué)內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，我采用導(dǎo)學(xué)鞏固的方法。在預(yù)習導(dǎo)引中給學(xué)生列出預(yù)習提綱：
（1）根據(jù)化學(xué)方程式計算的依據(jù)是什么?（2）計算的基本步驟分哪幾步?（3）你認為在計算的過程中哪一步是最關(guān)鍵的?（4）根據(jù)化學(xué)方程式計算的類型有哪一些?在預(yù)習中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過老師講解來消化，減少了聽課的盲目性，學(xué)習積極性也很高。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法〖HT〗
初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問題的能力，當然離不開解題。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證。
四、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
發(fā)現(xiàn)問題或提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習中常用的一些方法。
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實從逆向進行思考，改變某一或某些化學(xué)事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，講到氧化物的時候知道氧化物中一定有氧元素。在學(xué)習過程中，我們可以從逆向的角度提出含氧的物質(zhì)是不是都是氧化物的問題，這樣有助于對氧化物很好的理解。
方法二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學(xué)習過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。例如，比較氫氣和一氧化碳還原氧化銅的實驗裝置，查找異常點提出問題。又如同樣是制取氧氣，用高錳酸鉀需要塞棉花，而用氯酸鉀不要呢?這些都能反映出很多的問題。
方法三：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題
化學(xué)事實往往存在相同或相異的地方，學(xué)習過程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。氧氣和臭氧均為氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同種物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，“金剛石和石墨的性質(zhì)是否一樣?”
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習過程中，應(yīng)學(xué)會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。例如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”
方法五：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題
實際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象？”等等。
方法六：探求因果，提出問題
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。我們知道，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和物質(zhì)的用途之間存在下列關(guān)系：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。 于是，學(xué)習過程中，抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）來探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進行氧氣用途的學(xué)習時，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問題。
方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問題
概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；外延是指概念的對象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：
通過改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問：（1）由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)；
關(guān)鍵詞：化學(xué) 學(xué)習 方法
初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。就化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習方法，受益終身。
下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習
課前預(yù)習對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習的作用。
要使預(yù)習有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習。在學(xué)習預(yù)習前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習題綱：1、什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5、無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
初中化學(xué)，要的就是一個字——記。初中化學(xué)的知識點少，試題類型也不多，只要你能記住，當你再次見到同一類型的題目時，你就不用絞盡腦汁去思考，只要按照你記住的解題思路，問題就迎刃而解。
來到高中，化學(xué)知識的深度加深了，單從方程式來看，就比初中多了幾十倍，因此單憑一個“記”字是不能把高中化學(xué)學(xué)好的。要想學(xué)好高中化學(xué)，應(yīng)該“理解記憶”。高中化學(xué)學(xué)習的大都是物質(zhì)的本質(zhì)，以及為什么會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象的原因，如反應(yīng)2H2+O22H2O，可從這樣一個簡單的化學(xué)方程式中引出許多問題：為什么氫氣與氧氣反應(yīng)生成水？氫氣和氧氣又是怎樣生成水的？為什么反應(yīng)是放出熱量的？放出多少熱量呢？……
高中化學(xué)比起初中化學(xué)更講究聯(lián)系實際，這就要求我們對高中化學(xué)不得不講究“死學(xué)活用”。比如在學(xué)習氨氣的制法的時候，我們可以聯(lián)系氮肥的使用——把氨氣的制取方法和氨氣的化學(xué)性質(zhì)以及對某些物質(zhì)的腐蝕性聯(lián)系在一起。我相信通過學(xué)以致用，我們對所學(xué)知識會理解和鞏固得更好。
學(xué)好初中化學(xué)與高中化學(xué)還需要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。我們應(yīng)該多做題，在做題中尋找經(jīng)驗，在做題中尋找自己的不足。我們應(yīng)該重視每一道錯題，因為錯題是我們最好的“老師”，它告訴我們在哪里還有欠缺。我相信，只要肯多做題，只要敢于面對自己的錯誤，只要你愿意彌補自己的漏洞，就沒有學(xué)不好的化學(xué)。
高中化學(xué)還要注重實驗。實驗是化學(xué)的靈魂，不光要看懂老師課堂上演示的實驗，每一個要自己動手的實驗還要弄明白原理，掌握操作步驟，學(xué)會創(chuàng)新設(shè)計等。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 方法 指導(dǎo)
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的又一新起點。在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習方法，受益終身。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐就“初中化學(xué)的學(xué)習方法”這一課題談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
一、了解學(xué)科特點。
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識；對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有重要作用，伴隨著社會的發(fā)展，化學(xué)與生產(chǎn)、生活的掛席越來越密切，人們的衣、食、住、行，可以說離開了化學(xué)簡直是“寸步難行”。
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習，可以掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。
二、初中化學(xué)的學(xué)習方法
1、勤于預(yù)習
（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習效果；
（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；
（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預(yù)習筆記。
2、聽好課
聽課是學(xué)習過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)學(xué)習和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難。所以，聽課時，要做到：
（1）恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習目的和嚴肅的學(xué)習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動順序表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當做筆記，主要是準確記下老師板書的課堂小結(jié)、得出結(jié)論和講解的特例等。對重點和疑難點要標記，課后研討要突破疑難，加深對重點知識的理解。一堂課所學(xué)的內(nèi)容，在頭腦里條理分明而有系統(tǒng)，就達到了聽課的目的。
3、常復(fù)習，多記憶
課后應(yīng)及時復(fù)習，認真做好作業(yè)，這是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習可采用課后復(fù)習、單元復(fù)習、章節(jié)復(fù)習、綜合復(fù)習等。復(fù)習的方法有復(fù)述、默寫、做聯(lián)系等。只有通過多次復(fù)習才能牢固地掌握知識。現(xiàn)行初中化學(xué)課本中有多個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學(xué)式和化學(xué)方程式以及其他一些知識。要牢記化學(xué)的各個名詞，定義，并且要仔細加以區(qū)分，比如化合物，純凈物，單質(zhì)，混合物，它們的定義不但牢記，還要加以區(qū)分，比較，要扣定義里面字眼，誰包括誰都要搞清。常見的化學(xué)反應(yīng)是必須牢記的，要會默寫，條件（加熱、光照、催化劑），箭頭（可逆，不可逆）都需要注意，化學(xué)中的公式，就像記憶數(shù)學(xué)公式那樣把它理解，記住，融會貫通，靈活運用。
4、重視實驗
在初中化學(xué)的學(xué)習中，化學(xué)實驗占有十分重要的地位。實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習興趣，幫助形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)觀察、思維和動手實驗等能力，還有助于理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，培養(yǎng)實事求是嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。那么怎樣去做好實驗工作呢？
（1）要重視化學(xué)實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是老師講授化學(xué)知識的重要手段也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗求得和論證的。通過實驗有助于形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識。
（2）要認真觀察和思考老師的課堂演示實驗。
因為化學(xué)實驗都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析才能來驗證和探索有關(guān)問題，從而達到實驗?zāi)康摹蠋煹难菔緦嶒炓毿挠^察，學(xué)習和模仿。要明確實驗?zāi)康模私鈱嶒炘怼ＲJ真分析在實驗中看到的現(xiàn)象，多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對實驗現(xiàn)象進行描述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進行比較和分析。要會運用所學(xué)知識對實驗現(xiàn)象進行分析來推斷和檢驗有關(guān)物質(zhì)。
一、興趣是最好的老師
只有引發(fā)學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生真正在內(nèi)心深處扎下愛好化學(xué)的種子，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而學(xué)生更熱衷于通過動手實驗來認識事物，從這一點出發(fā)，我覺的教師通過實驗巧設(shè)化學(xué)場景，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如我在講到《納與水反應(yīng)》這一節(jié)課的時候，在一開始的教學(xué)引入中設(shè)置了一個魔幻的場景：先是利用多媒體播放了一段視頻，視頻展示了一位神秘的具有”超能力“的巫婆抓鬼的場景，巫婆先是拿出一個碗，然后裝模做樣的滴入靈液，之后將所謂的吸血丹放入碗中，發(fā)出“嘶嘶”的聲音，不一會，靈液變紅了，這時候巫婆又向眾人蠱惑說鬼已經(jīng)被她殺死。視頻放后之后，引起了學(xué)生的熱烈討論，初中生已經(jīng)接受了無神論的教育，自然不會相信鬼怪的傳言，但水中燃燒的吸血丹和變紅的靈液又讓學(xué)生覺的與常識不符，強烈的好奇心引導(dǎo)著學(xué)生急欲知道謎底，這個時候我再講授納與水的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生自然用心聽解。巧妙的設(shè)置場景，即能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)習印象，達到令人滿意的授課效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。對于化學(xué)課而言，我覺的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過自學(xué)，讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，能夠顯著增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成終身學(xué)習的好習慣。我在教學(xué)主主要采取以下兩種作法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是對于教材中難度不大的文字知識，只給出學(xué)習提綱；二是對于教材中難度不大的實驗知識，盡量讓學(xué)生獨立完成。比如在學(xué)習到氧氣的制取、活潑金屬與酸的反應(yīng)等試驗時，我會首先讓學(xué)生預(yù)習實驗內(nèi)容，了解實驗器材的使用方法和實驗步驟的安排，并提出自己不懂的問題，然后在實驗課上依據(jù)學(xué)生的問題讓大家進行討論，最后通過實驗來驗證結(jié)果。同時，我還把課本中一部分安全的驗證實驗改為學(xué)生自主試驗，比如石蕊遇酸變化、澄清石灰水遇二氧化碳變混濁等驗證實驗，讓學(xué)生自己動手驗證結(jié)果。通過自學(xué)，學(xué)生能極大的增強自信心，同時由于自己動手操作，對化學(xué)原理和實驗結(jié)果的認識會更加深刻，更重要的長期堅持下來，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，樹立終身學(xué)習的概念，掌握科學(xué)研究的方法。
三、重視學(xué)習規(guī)律
化學(xué)課的學(xué)習由三部分組成，即課前預(yù)習、課堂教學(xué)、課后復(fù)習，其中課前預(yù)習是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課后復(fù)習是總結(jié)，尊重學(xué)習規(guī)律，從這三方面入手，才能學(xué)好初中化學(xué)。一是做好課前預(yù)習，預(yù)習時除了要把課程內(nèi)容深入了解一遍，還應(yīng)該把不懂的地方標注出來，帶著問題有針對性的去聽講，抓住重點和難點，提高聽課記筆記的效率，知道哪些該記，哪些不該記，聽課效率會較原來有較大的提升。二是課堂認真聽講，課堂是學(xué)習的主要場所，聽課是學(xué)習過程的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，課堂上必須認真聽講，不但要記憶知識點，還要緊跟老師的思路，學(xué)習老師的分析方法和解題突破點，邊聽課邊做筆記，對于沒有聽懂或是沒有及時記下的知識點，要充分利用課后或是課下時間及時向老師或是同學(xué)請教。三是做好課后復(fù)習，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)往往忽略這項內(nèi)容，認為老師在課堂上已經(jīng)講過的東西就沒有必要再去看，殊不知溫故才能知新，教師在課堂上講解的內(nèi)容是針對大多數(shù)學(xué)生而言的，而每個學(xué)生的知識掌握程度因人而異，這就需要學(xué)生根據(jù)自己的情況去復(fù)習、去總結(jié)，找出自己知識點的薄弱所在，這樣才能在學(xué)習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習打好基矗復(fù)習時。
四、化學(xué)學(xué)習要以課本為綱
課本是化學(xué)知識的載體，是學(xué)生學(xué)習知識的主要途徑，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡看課本，認為課本上講的都是基礎(chǔ)知識，無關(guān)緊要。其實這是一個誤區(qū)，課本是經(jīng)過很多專家多年研究之后才制定下來的，上面語言簡煉，分析到位，實例又具有代表性，學(xué)生拋開課本去學(xué)化學(xué)，是不可能學(xué)好的，只有重視課本，深入研究課本，才能做到舉一反三、觸類旁通。我認為應(yīng)該從以下三個方面加強對課本的內(nèi)容的學(xué)習：一是抓住框架，也就是抓住重點，這樣能讓學(xué)生從整體理清知識的脈絡(luò)；二是看書要細致，包括課下的小字批注以及插圖都了認真閱讀；三是注意思考，課本是上講解的都是代表性很強的知識，在閱讀時不能讀死書，要學(xué)會思考，找出規(guī)律，這樣才能做到知識的遷移，將課本知識變成自己的知識。
五、重視化學(xué)課外活動
