引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

我是XX大學(xué)XX校區(qū)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，我希望能到您單位做會(huì)計(jì)及其相關(guān)的工作。

大學(xué)四年，我既注重基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，又重視對(duì)能力的培養(yǎng)。在校期間，我抓緊時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也有計(jì)劃地抽出時(shí)間去閱讀各種書(shū)刊、雜志，力求盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，緊跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)之余，走出校門(mén)，我盡量去捕捉每一個(gè)可以鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己盡快地成熟。

現(xiàn)在我渴求能到貴單位去工作，使所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，能夠使自己的人生有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

選擇單位，工資和待遇不是我考慮的首要條件。我更重視單位的整體形象、管理方式、員工的士氣及工作氣氛。我相信貴單位正是我所追求的理想目標(biāo)。我很自信地向您承諾：選擇我，您絕不會(huì)后悔。

此致

敬禮

第2篇

1.教學(xué)方法比較單一。會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法一般都采用“課堂講授+模擬實(shí)訓(xùn)+教學(xué)實(shí)習(xí)”的模式。對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，通過(guò)這三個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)和鍛煉，基本能夠系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、方法和技能，初步具備從事會(huì)計(jì)工作的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，在教學(xué)方法上還是以課堂講授為主，結(jié)果就是教師很難了解學(xué)生到底聽(tīng)懂與否，掌握了多少知識(shí)，教學(xué)效果如何。這種教學(xué)模式側(cè)重于傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但它忽略了教學(xué)中學(xué)生的地位和作用。教師在完成課堂講授任務(wù)之后沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教學(xué)模擬、小組討論及社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，而像模擬實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)手段也只能根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件有選擇性的進(jìn)行。

2.教材選擇困難。目前，高校會(huì)計(jì)學(xué)教材一般選擇《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的比較多，也有的高校直接選擇《會(huì)計(jì)學(xué)》作為非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材。這類(lèi)教材在市場(chǎng)上種類(lèi)繁多，看起來(lái)有很大的選擇空間。但是如果拿來(lái)比較的話教材內(nèi)容大同小異，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)大多遵循“會(huì)計(jì)基本原理+會(huì)計(jì)核算方法+財(cái)務(wù)分析”的模式，將理論置于教材的前面對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的基本技能、幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是無(wú)可厚非的，但是對(duì)于初學(xué)者和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于把對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)加于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頭上，這樣勢(shì)必會(huì)影響非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也是與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不相符的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系善待完善。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該集中在對(duì)教師教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)兩方面。目前，大多數(shù)高校對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程主要采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法：根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)求和。例如我校會(huì)計(jì)學(xué)考試課程成績(jī)計(jì)算公式為：學(xué)生的總評(píng)成績(jī)=20%平時(shí)成績(jī)+80%期末考試成績(jī)。一方面平時(shí)成績(jī)占比太少，另外一方面期末考試基本上以書(shū)面閉卷考試為主，缺少具有靈活性的考核方式，不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力，也不能檢驗(yàn)實(shí)踐能力。而對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本以學(xué)生評(píng)教為主，不能全面反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)付出。

二、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

針對(duì)目前我國(guó)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)桿地位非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解會(huì)計(jì)的基本會(huì)計(jì)處理模式，明確最后的會(huì)計(jì)信息是怎樣產(chǎn)生的，而不是熟練掌握這些信息的具體生產(chǎn)過(guò)程及會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要始終秉承這一會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)觀念，力爭(zhēng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)原則和方法，了解會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，分析財(cái)務(wù)報(bào)表，并利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該依據(jù)“因地制宜”的基本教學(xué)原則確定教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以滿足不同行業(yè)的不同需求。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，著眼于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“個(gè)案研究”，以提高學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息的能力，而不是會(huì)計(jì)信息的簡(jiǎn)單生成。例如，對(duì)于保險(xiǎn)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，除了掌握基本的會(huì)計(jì)概念，還應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，了解金融企業(yè)和一般工商業(yè)企業(yè)在業(yè)務(wù)處理上的差異。

（三）教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維1.采用情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。情境教學(xué)法是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法可以既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性。目前，很多高校為了配合會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室里，通過(guò)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的工作場(chǎng)景，運(yùn)用大量的案例，讓學(xué)生熟練掌握從企業(yè)建賬到各種會(huì)計(jì)檔案歸檔的一系列會(huì)計(jì)基本工作的處理，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并找出理論的不足，反過(guò)來(lái)又加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論教學(xué)相長(zhǎng)。2.引入口訣教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且會(huì)計(jì)學(xué)的理論相對(duì)其他經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的理論更加枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生記不住，也理解不了。為此，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了部分會(huì)計(jì)口訣，如“記賬規(guī)則之歌”、“會(huì)計(jì)核算方法”等，另外結(jié)合課本的知識(shí)自己編了一些。例如，在會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解、記憶這些知識(shí)，筆者對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，并歸納為：會(huì)計(jì)理論并不多，12345678要牢記。其中1指會(huì)計(jì)的概念，2指會(huì)計(jì)的2個(gè)基本職能，3指3個(gè)會(huì)計(jì)等式，4是指4個(gè)會(huì)計(jì)基本假設(shè)，5是指5個(gè)會(huì)計(jì)計(jì)量屬性，6是指6個(gè)會(huì)計(jì)要素，7是指7種會(huì)計(jì)核算方法，8是指8個(gè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。同時(shí)，筆者將8個(gè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求歸納為：“三可一相關(guān)，及實(shí)謹(jǐn)慎重要先”。這8點(diǎn)基本包括了會(huì)計(jì)學(xué)的必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。有了這些口訣的幫助，能夠幫助學(xué)生記憶，做到事半功倍。

（四）提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材的適用性目前，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教材具備較大的通用性，但是能夠結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編制的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材較少，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)教材的編寫(xiě)，特別是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教材，應(yīng)適當(dāng)增加體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)且實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)典案例。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生既可以充分利用會(huì)計(jì)知識(shí)分析和處理企業(yè)通用業(yè)務(wù)，又可以熟悉一些具有專(zhuān)業(yè)性的業(yè)務(wù)的處理，使通用性和專(zhuān)業(yè)性有效結(jié)合。

（五）改革評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)這門(mén)課程是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野，為以后從事經(jīng)濟(jì)管理工作提供理論支撐，所以在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，不能簡(jiǎn)單地以期末卷面分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，而應(yīng)由期末分?jǐn)?shù)論改為以學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主的綜合評(píng)價(jià)。例如，通常的課堂教學(xué)可以用提問(wèn)、分組案例分析、小組討論及論文寫(xiě)作等形式，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課程考核，建立了廣泛的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。在不弱化理論學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生的理論服務(wù)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生掌握基本理論和方法，初步掌握會(huì)計(jì)信息的處理能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位的無(wú)縫連接打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　會(huì)計(jì)學(xué)　教學(xué)需求　調(diào)查

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)知識(shí)的需求日益高漲，各高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相繼將會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)為本專(zhuān)業(yè)的必修課，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題也日益凸現(xiàn)。對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題的討論，近年也逐步受到關(guān)注，如權(quán)英淑(2003)、陳亞民和王天東(2003)、劉永澤和孫光國(guó)(2004)、陶水蓮(2005)等。一方面，傳統(tǒng)的、僅是會(huì)計(jì)系簡(jiǎn)化版本的教學(xué)方式受到了摒棄與批判；另一方面，如何進(jìn)行有效的改進(jìn)仍無(wú)定論。人們對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，普遍缺乏細(xì)致深入的調(diào)查和研究，一些討論僅停留在主觀推斷和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)層面。為了為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)，我們進(jìn)行了兩次針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象涉及北航經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院全部專(zhuān)業(yè)的兩屆本科生。調(diào)查的結(jié)果澄清了我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面的許多模糊認(rèn)識(shí)，為改進(jìn)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量指明了方向。我們將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行介紹與分析，希望也能為其他學(xué)校的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)提供一些有益啟示。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查內(nèi)容

兩次調(diào)查的對(duì)象，分別為北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2004年秋季和2005年春季在主修會(huì)計(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生，涉及企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、金融、國(guó)際貿(mào)易和保險(xiǎn)等6個(gè)管理、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。共發(fā)出問(wèn)卷417份，收回有效問(wèn)卷346份，樣本回收率83％。其中企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程三個(gè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的樣本比率占全體樣本的57％；金融、國(guó)際貿(mào)易和保險(xiǎn)等三個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)樣本比率占全部本的43％。由于兩次調(diào)查期間，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有所調(diào)整，使得這些被調(diào)查的學(xué)生正好分屬大三和大一兩個(gè)不同的年級(jí)，大一和大三樣本基本持平，分別占47％和53％。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下方面：對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)目的的看法，教學(xué)內(nèi)容的選擇偏好，在教材、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段選擇方面的態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式的選擇等。兩次調(diào)查采用了相同的問(wèn)卷，以不記名方式填答，以保障回答結(jié)果的可比性和真實(shí)性。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)目的分析

為了解學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了六種學(xué)習(xí)目的供學(xué)生選擇：“完成本科學(xué)業(yè)”、“輔助未來(lái)工作”、“作為商業(yè)語(yǔ)言”、“成為會(huì)計(jì)工作者”、“成為會(huì)計(jì)研究者”和“其他”。由于選“其他”項(xiàng)的頻數(shù)總共才不到1％，在后面的統(tǒng)計(jì)中忽略了“其他”項(xiàng)。在各個(gè)選項(xiàng)中，同時(shí)提供了“非常重要”、“重要”、“比較重要”和“不重要”四種重要性程度供學(xué)生選擇。由于各選項(xiàng)學(xué)生選“不重要”的頻數(shù)低到近乎為零，因此對(duì)“不重要”賦予了0分，對(duì)“非常重要”、“重要”、“比較重要”則分別賦予5、3、1分。對(duì)各選項(xiàng)用這些重要性分值分別乘以被選的頻次然后求和，得到每個(gè)選項(xiàng)重要性總得分。為便于進(jìn)行更加直觀的比較，又將這些總得分分別除了公共的常數(shù)，即除以各選項(xiàng)被選總次數(shù)的均值，最后得到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目的的分值。(表1)所列的是學(xué)習(xí)目的在不同的樣本總體下的部分得分結(jié)果。從(表1)可以看出，就全部樣本而言，“輔助未來(lái)工作”得分最高，為4.02分；其次是“完成本科學(xué)業(yè)”和“作為商業(yè)語(yǔ)言”，兩者得分相當(dāng)，分別為3.54和3.43；成為“會(huì)計(jì)工作者”或“會(huì)計(jì)研究者”的得分較低，分別是3.05和2.69。由此可見(jiàn)，輔助未來(lái)所從事的經(jīng)濟(jì)管理工作，是非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的主要目的；熟悉將來(lái)從事商業(yè)活動(dòng)所必須的一種基本交流語(yǔ)言，也是重要?jiǎng)右颍坏珵榱藢?lái)從事“會(huì)計(jì)工作”或“會(huì)計(jì)研究”工作則基本上不是其主要學(xué)習(xí)動(dòng)因，這與學(xué)生的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景基本相符。由此可見(jiàn)，非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方向應(yīng)該著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輔助決策的功能、會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的影響以及會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的基礎(chǔ)性地位。得分結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)“完成本科學(xué)業(yè)”比較看重，這一結(jié)果可能反映了部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)持有某種程度的否定，帶有消極或被動(dòng)的態(tài)度，應(yīng)該引起教師的注意。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的價(jià)值所在，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的求知探索。

盡管“成為會(huì)計(jì)工作者”或“成為會(huì)計(jì)研究者”在總體樣本中的得分是最低的，但是，我們觀察各專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中“成為會(huì)計(jì)工作者”的得分在不同專(zhuān)業(yè)的位次有差異。如(表1)中的數(shù)據(jù)所示，在“企業(yè)管理”專(zhuān)業(yè)中，該項(xiàng)的得分僅次于“輔助未來(lái)的工作”位居第二，反映在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中有相當(dāng)一部分人，將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)視做未來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)的準(zhǔn)備。另外，在“工業(yè)工程”和“金融”專(zhuān)業(yè)，盡管“成為會(huì)計(jì)工作者”的得分相對(duì)較低，但是與其他高分選項(xiàng)得分的差距卻很小，并不十分明顯。即在調(diào)查的6個(gè)專(zhuān)業(yè)中，是有一半專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)是很有可能將會(huì)計(jì)作為自己的終身職業(yè)。近幾年非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生詢(xún)問(wèn)會(huì)計(jì)類(lèi)資格考試和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考研的人數(shù)在逐年增多，本次調(diào)查的結(jié)果與這一現(xiàn)象相吻合，說(shuō)明將會(huì)計(jì)作為未來(lái)的職業(yè)對(duì)許多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有吸引力。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，除了著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的輔助決策功能、對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的影響和基礎(chǔ)性地位外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)照顧部分學(xué)生對(duì)更加深入的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，保持其學(xué)習(xí)熱情，并在教學(xué)中給予力所能及的指導(dǎo)。從(表1)最后兩行有關(guān)大一和大三學(xué)生在各學(xué)習(xí)目的上的評(píng)分，可以進(jìn)一步比較不同年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。從(表1)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大一學(xué)生“輔助未來(lái)工作”這項(xiàng)的得分最高，剩余各項(xiàng)的得分都不低。“完成本科學(xué)業(yè)”被排在第二位，“成為會(huì)計(jì)研究者”的得分也不低，總體看來(lái)還缺乏確定明確的專(zhuān)業(yè)定位；而大三的學(xué)生“輔助未來(lái)工作”的得分也最高，但其余各項(xiàng)的得分則有了差距。他們對(duì)“成為會(huì)計(jì)工作者”和“成為會(huì)計(jì)研究者”的評(píng)價(jià)都較低，“完成本科學(xué)習(xí)”的得分也低于大一的學(xué)生，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的歸屬感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)都超過(guò)了大一的學(xué)生。這說(shuō)明隨著年齡和專(zhuān)業(yè)閱歷的增加，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確和成熟。

總結(jié)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目的的選擇結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：輔助未來(lái)工作是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的最主要?jiǎng)右颍菍W(xué)習(xí)目的總體而言還存在一定的分散性，完成學(xué)業(yè)、作為一種商業(yè)語(yǔ)言以及從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等其他動(dòng)因還起著明顯的作用。教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該將重點(diǎn)著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輔助決策的功能、會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的影響及其基礎(chǔ)性地位，還應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增加教學(xué)的趣味性，對(duì)那些希望更深入地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分析

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的偏好，我們將除財(cái)務(wù)管理外的常設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程外加一項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)告分析，作為會(huì)計(jì)

學(xué)課程的備選教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生對(duì)“非常重要”、“重要”、“比較重要”、“不重要”進(jìn)行多項(xiàng)選擇。結(jié)果“會(huì)計(jì)電算化”一項(xiàng)幾乎一致地被選擇為“不重要”，而其余各項(xiàng)選擇“不重要”的頻數(shù)則較少，形成鮮明的對(duì)照。故此，我們?cè)?表2)所計(jì)算的得分結(jié)果中去掉了被學(xué)生普遍認(rèn)為不重要的“會(huì)計(jì)電算化”一項(xiàng)。(表2)中各個(gè)項(xiàng)目得分結(jié)果的計(jì)算，采用了與上面學(xué)習(xí)目的分值計(jì)算相同的方法。從(表2)的得分以及我們對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)在這些項(xiàng)目上的得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看，無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)和哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)具有最為重要的地位，平均得分都在4分以上。在這兩者中大一的學(xué)生則普遍認(rèn)為管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重要，得分分別是4.26分和4.03分；大三的學(xué)生相反，認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)重要得多，得分分別是4.49分和3.91分。排在第三重要的都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析，其他的教學(xué)內(nèi)容則被學(xué)生普遍認(rèn)為重要性程度較低。但也有特例，如在管理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的得分最高(5.24分)，甚至超過(guò)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)(分別為4.31和4.00分)；工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)“成本會(huì)計(jì)”的需求則超過(guò)了管理會(huì)計(jì)，排在了第二位(分別是3.79和3.71分)；金融專(zhuān)業(yè)在所有專(zhuān)業(yè)中最看重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(得分5.26分)，但是也不看重管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)(得分分別為2.48、1.58和1.15分)，但是“稅法”得分卻是所有專(zhuān)業(yè)中最高的，為3.59分(其他專(zhuān)業(yè)則都低于2分)。因此，迫于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)課程上的學(xué)時(shí)分配壓力，在教學(xué)中幾乎完全舍棄管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的做法，是不可取的，忽視了學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各自的具體情況，通過(guò)增加會(huì)計(jì)學(xué)課程的總學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)選修課，在保持總課時(shí)不變的情況下，通過(guò)教師在教學(xué)方案中盡量插入一些管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容的方式，使學(xué)生在管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)渴求得到應(yīng)有的滿足。學(xué)生在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”方面的學(xué)習(xí)要求，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課，或者通過(guò)教師將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容與財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講授的方式，來(lái)予以滿足。部分專(zhuān)業(yè)在某些特殊教學(xué)內(nèi)容方面的強(qiáng)烈需求，由于課時(shí)限制和照顧到大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的愿望，一般不太可能在統(tǒng)一的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃中予以安排。會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該基于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的一般需求，因此，首選的方式是通過(guò)增設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課的形式解決，如管理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)所希望開(kāi)設(shè)的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程。其次，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小組報(bào)告或個(gè)別報(bào)告等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。某些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求，如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷的主觀意見(jiàn)部分提出想了解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)外財(cái)務(wù)報(bào)表分析和外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)想學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)等，這類(lèi)要求本身與會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)聯(lián)系比較緊密，教師可以在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，在正常的教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用小組報(bào)告或個(gè)別報(bào)告等自主學(xué)習(xí)方式對(duì)所擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的深化和鞏固。

綜合上述因素，筆者認(rèn)為應(yīng)該將所有專(zhuān)業(yè)都比較關(guān)心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩方面內(nèi)容，作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的核心內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)處理對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告業(yè)績(jī)的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所感興趣的會(huì)計(jì)領(lǐng)域，提供力所能及的引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于某些專(zhuān)業(yè)要求迫切而又不適宜于全面講授的內(nèi)容，應(yīng)該考慮在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)增設(shè)專(zhuān)業(yè)課或選修課，以減輕會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)壓力。

四、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段選擇分析

(一)教材選擇我們選取了“外文中譯教材”、“外文影印教材”、“國(guó)內(nèi)自編教材”和“教師自編PPT”幾種教材形式供學(xué)生做單項(xiàng)選擇，結(jié)果這些教材的選擇頻率分別是37％、30％、20％和13％。即偏好“外文中譯教材”的最多，占37％；偏好“外文影印教材”的也不少，占30％；兩項(xiàng)總計(jì)占67％。說(shuō)明引進(jìn)教材相對(duì)于國(guó)內(nèi)教材在學(xué)生中更受歡迎。這是因?yàn)橐M(jìn)教材一般信息量大，決策導(dǎo)向明顯，有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，比較適合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。但引進(jìn)教材往往脫離我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范，一些習(xí)題的背景與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在較大差異。采用影印教材學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度慢，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大；而中譯教材又存在翻譯質(zhì)量普遍較差等問(wèn)題；國(guó)內(nèi)自編教材盡管直接連接我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范，但缺乏決策導(dǎo)向，不能較好地適應(yīng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。因此目前無(wú)論選擇哪種教材，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)材料和手段進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)及早開(kāi)發(fā)真正適合我國(guó)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的教材。

(二)案例教學(xué)與多媒體教學(xué)我們就學(xué)生對(duì)案例教學(xué)和理論教學(xué)的比重偏好進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果80％以上的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)的最低比例應(yīng)該在30％；有59％的學(xué)生認(rèn)為，案例教學(xué)的比率應(yīng)該保持在40％左右。關(guān)于運(yùn)用多媒體教學(xué)問(wèn)題，有62％的學(xué)生期望80％的教學(xué)內(nèi)容使用多媒體。在作業(yè)和例題的講解方面應(yīng)該主要采用板書(shū)教學(xué)。一些學(xué)生表示，使用多媒體教學(xué)，信息量大且書(shū)寫(xiě)規(guī)范，節(jié)省了教學(xué)過(guò)程的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，但是也會(huì)加重老師和學(xué)生對(duì)多媒體講義的依賴(lài)；傳統(tǒng)的板書(shū)能帶給學(xué)生更深刻的印象，過(guò)程和思路清晰、互動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生希望教師能夠?qū)⒍嗝襟w和板書(shū)結(jié)合起來(lái)使用，共同增加教學(xué)的效果。

(三)作業(yè)形式選擇教學(xué)過(guò)程中作業(yè)是必不可少的，通過(guò)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶和融會(huì)貫通。不同的作業(yè)形式對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果可能會(huì)有所不同，學(xué)生可能更加偏向某些特定的作業(yè)形式。因此選擇了幾種常見(jiàn)的作業(yè)形式供學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇，以了解學(xué)生對(duì)這些作業(yè)形式的反映，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)(表3)。由結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐、課后習(xí)題作業(yè)、小組分析報(bào)告、課堂作業(yè)并點(diǎn)評(píng)等各種作業(yè)形式都比較喜歡。并且大一學(xué)生比較喜歡課后作業(yè)和課堂作業(yè)這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而大三的學(xué)生則更喜歡小組分析報(bào)告等比較開(kāi)放的作業(yè)形式。

第4篇

（大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院，云南大理671003）

摘要：《會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科必修課程，其教學(xué)組織不同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的課程教學(xué)。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，同時(shí)也為了未來(lái)的經(jīng)濟(jì)、管理工作者能夠高水平地分析、運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)學(xué)教育工作者迫切需要解決《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容豐富與教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生主觀愿望想學(xué)好與教學(xué)客觀效果不理想等問(wèn)題，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)反思，旨在提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；《會(huì)計(jì)學(xué)》；課程教學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0050—03

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是在20世紀(jì)80年代初我國(guó)進(jìn)行改革開(kāi)放的社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)受到教育界和社會(huì)的重視，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論、知識(shí)和技能的需求也越來(lái)越高，許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，并將其設(shè)置為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，MBA教育也將其作為核心課程之一，它的重要性毋庸置疑。在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多學(xué)者對(duì)如何提高其教學(xué)效果進(jìn)行了深入的研究，如陳景用5M1E理論對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行研究，谷增君以山東工商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行了探索與實(shí)踐等。2012年，教育部公布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，［1］在此前提下，本文對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查結(jié)果

根據(jù)筆者調(diào)查，大理學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、全校通識(shí)選修課也都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》的選修課，云南省37個(gè)具有經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，MBA教育也將其定位為專(zhuān)業(yè)核心課程。據(jù)了解，全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也大致如此。各個(gè)高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)管類(lèi)甚至法學(xué)、工科類(lèi)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)課程，說(shuō)明會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)很重要。筆者對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，樣本主要是大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院六個(gè)專(zhuān)業(yè)——經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、公共關(guān)系學(xué)專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)、思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)五個(gè)同學(xué)。調(diào)查結(jié)果客觀項(xiàng)目如下：

根據(jù)以上結(jié)果，梳理了問(wèn)卷調(diào)查的主觀項(xiàng)目，并進(jìn)行訪談，得出以下非數(shù)據(jù)結(jié)論：

1.學(xué)生主觀上意識(shí)到了學(xué)好《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性和知識(shí)掌握程度不夠之間的矛盾。學(xué)生主觀上想學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)，可由于客觀原因和自己不夠努力，加之不是專(zhuān)業(yè)課程，考試前夕為應(yīng)付其他專(zhuān)業(yè)課程的考試，復(fù)習(xí)時(shí)間不充足，使得考試成績(jī)不理想，教學(xué)效果不夠好。

2.學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程在未來(lái)的工作、生活中很重要，但并不是真正感興趣。

3.關(guān)于課程的難度，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到不是知識(shí)點(diǎn)難，而是考試成績(jī)不理想，所以稱(chēng)其難；也有的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間不充裕和自己學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠，沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，所以認(rèn)為難。

（二）學(xué)生意見(jiàn)

在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生有以下較為集中的幾點(diǎn)意見(jiàn)：

1.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的先行課程或前期知識(shí)不夠，所以，突然要掌握很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難。

2.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容較多，而教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，所以，難以掌握很多知識(shí)。

3.《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要一定的動(dòng)手操作能力。

4.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程能否與會(huì)計(jì)證考試相結(jié)合。

5.關(guān)于教材的選用，有的學(xué)生覺(jué)得太難，知識(shí)點(diǎn)太多；有的學(xué)生認(rèn)為需要與本專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，進(jìn)一步加以拓展。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，筆者與課程組教師進(jìn)行研討，大家認(rèn)為，本次調(diào)查的結(jié)論是客觀的，當(dāng)然，由于調(diào)查時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容等的局限性，有一些沒(méi)有反映出來(lái)的問(wèn)題，需要大家共同研究，也需要參考其他高校的情況，進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為是否滿足受教者，是否科學(xué)；教學(xué)資源是否得到最大化的利用；對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核是否真實(shí)地反映了教學(xué)效果，等等。

二、針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考和建議

（一）改革建議

1.需要進(jìn)一步重視非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的建設(shè)

首先，各高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，從行動(dòng)上肯定了其重要性。但是，是否成立了專(zhuān)門(mén)的課程教研室，是否有充足的教學(xué)時(shí)間，是否有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，是否有一定的教學(xué)資源投入，師資隊(duì)伍建設(shè)是否滿足需要，還需要進(jìn)一步加以落實(shí)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生需要

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；而非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為是讓未來(lái)企業(yè)和社會(huì)管理部門(mén)的經(jīng)營(yíng)管理者掌握分析、利用會(huì)計(jì)信息，為企業(yè)管理、社會(huì)事務(wù)管理、政府公共事務(wù)管理提供服務(wù)的技能，成為未來(lái)會(huì)計(jì)信息的最佳使用者，而不是生產(chǎn)者。為此，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)有嚴(yán)格的區(qū)分。

目前，很多從事非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的教師，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容、方式和手段都與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式雷同，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。

施教應(yīng)該以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需要，應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析、使用會(huì)計(jì)信息，用基本的商業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和交流；其次，有的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程很感興趣，也很有天賦，作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該珍惜人才，積極引導(dǎo)，多加輔導(dǎo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、職業(yè)介紹，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才；有的學(xué)生從擇業(yè)上考慮，需要取得會(huì)計(jì)證，教師也應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)、指引，盡量滿足學(xué)生的需要。

3.精心選擇教學(xué)材料，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

教材建設(shè)是課程建設(shè)的依托。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教材能很好地反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，并與國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，能及時(shí)映射出我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的方向和改革的進(jìn)程，在一定程度上將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。2010年，胡語(yǔ)林提出，構(gòu)建包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)和框架，立足于讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽(tīng)懂商業(yè)語(yǔ)言，理解會(huì)計(jì)信息，運(yùn)用會(huì)計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值”。2011年，學(xué)者聶順江對(duì)我國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校基本都編寫(xiě)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材，而且多注明是通用教材，近來(lái)也有市場(chǎng)細(xì)分，有為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而出版的教材，但是很少。

我國(guó)高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教材構(gòu)架是：前幾章節(jié)介紹會(huì)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展，會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)的目標(biāo)、職能，會(huì)計(jì)的要素、會(huì)計(jì)等式和復(fù)式記賬等會(huì)計(jì)學(xué)基本常識(shí)；然后介紹具體的會(huì)計(jì)核算方法，如會(huì)計(jì)賬戶和會(huì)計(jì)科目及設(shè)置，憑證的分類(lèi)、填寫(xiě)、審核，會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)核算程序；中間章節(jié)重點(diǎn)介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本和費(fèi)用、利潤(rùn)；最后章節(jié)是會(huì)計(jì)報(bào)表的類(lèi)型及如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如何進(jìn)行報(bào)表分析。教材是教學(xué)之本，不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的積極性。據(jù)河南中醫(yī)學(xué)院李林紅統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)大部分會(huì)計(jì)學(xué)教材為通用教材，不區(qū)分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材占會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，注明為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材僅占1%，同時(shí)也只有0.4%的教材明確標(biāo)明為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。［2］這就需要授課教師精心選擇教學(xué)材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握、處理教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正興趣。

（二）教學(xué)建議

1.科學(xué)有效的教學(xué)方法

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重理論，輕實(shí)踐，傾向于向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，可以在教學(xué)學(xué)時(shí)中安排一定的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，教師進(jìn)行示范性操作，學(xué)生親自動(dòng)手，也可以在課后繼續(xù)完成，保證教學(xué)時(shí)間；也可以成立興趣小組，課后參觀企業(yè)會(huì)計(jì)工作，或在教師指導(dǎo)下分組閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)上市公司進(jìn)行投資分析。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，將《會(huì)計(jì)學(xué)》宏大的知識(shí)容量和龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，爭(zhēng)取更多的教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，可以通過(guò)文字、圖表、聲音、色彩、動(dòng)漫等多媒體教學(xué)方式將《會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)更充分地展現(xiàn)給學(xué)生；還可以引入更多的案例教學(xué)。

案例教學(xué)法就是依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)課程內(nèi)容自行設(shè)計(jì)和選用能較好配合教學(xué)理論知識(shí)的相關(guān)案例。這就需要教師精心組織，在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展課堂教學(xué)。選擇、設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)好的案例能很好地與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，能很好地捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能充分展示《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)用性。為提高學(xué)生的綜合能力，案例通常選擇跨學(xué)科，涉及財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、投資和理財(cái)、法律事務(wù)等多方面的內(nèi)容，需要學(xué)生運(yùn)用各專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出適當(dāng)?shù)姆治龊吐殬I(yè)判斷，其中，會(huì)計(jì)信息的處理是關(guān)鍵。

互動(dòng)式教學(xué)，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量不要采用老師一個(gè)人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、單方面接受的方式。互動(dòng)式教學(xué)就是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)邊思考，教師提問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生提問(wèn)、教師答，相互補(bǔ)充，相互問(wèn)答。

2.保障教學(xué)資源的投入和充分利用

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是經(jīng)管類(lèi)的核心課程，這就需要教學(xué)資源的有效投入，并建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和購(gòu)置一定的教學(xué)耗材；實(shí)踐課需要較多的教師和時(shí)間，還要使用一定的低值易耗品，這就給教師備課、上課、教學(xué)管理帶來(lái)一定的難度，需要教師更多地投入時(shí)間和精力，這就需要建立有效的管理和激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)資源得到最大化的利用。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，師資隊(duì)伍的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的前提。因此，首先，教師要不斷提高自身的理論水平和科研能力。我國(guó)正處于深化經(jīng)濟(jì)體制改革并與世界經(jīng)濟(jì)接軌的重要?dú)v史時(shí)期，會(huì)計(jì)制度也有許多需要改革和完善的地方，高校《會(huì)計(jì)學(xué)》教師除了教好書(shū)之外，更應(yīng)該有研究符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際水平，并能走在世界前列的會(huì)計(jì)理論的歷史使命感；其次，教師要提高自己的實(shí)踐能力。《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前，很多高校教師都是從校園中畢業(yè)再到校園中工作，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論水平高，動(dòng)手能力弱，這就需要教師樹(shù)立現(xiàn)代高校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的理念，到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的動(dòng)手能力，積極探討教育改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量；教師要提高自身的學(xué)歷、職稱(chēng)，提高外語(yǔ)水平和運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具的能力，這樣才能更好地在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌中先邁出一步。

4.高水準(zhǔn)的教研活動(dòng)

高水準(zhǔn)的教研活動(dòng)是保障非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展的前提。成立非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教研組，是建立良好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，教研室要定時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，積極研討《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，組織統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材、教案等基本教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，研究教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，嘗試教學(xué)改革，研討我國(guó)乃至國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、核算方法和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，共同申報(bào)教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)改革研究和科研課題，形成優(yōu)秀的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)。

［

參考文獻(xiàn)］

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第5篇

【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè); 會(huì)計(jì)學(xué); 教學(xué)目的

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用已被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和重視,會(huì)計(jì)逐步成為國(guó)際化“商業(yè)語(yǔ)言”。許多人不斷通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí),掌握會(huì)計(jì)基本技能。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要,高校一些非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)諸如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、電算會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)類(lèi)課程,以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合型人才。

近幾年來(lái),筆者先后擔(dān)任了學(xué)校旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等專(zhuān)業(yè)本科生的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中感到非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果不是很理想,分析原因主要有以下四個(gè)方面:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃;(2)課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難;(3)教學(xué)時(shí)間緊;(4)缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的動(dòng)手能力差。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),突出課程特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高教學(xué)質(zhì)量,取得好的教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是未來(lái)會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者,《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)要滿足兩個(gè)方面的基本要求:(1)從完成學(xué)業(yè)角度看,該課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí),了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào),建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念,具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力;(2)從實(shí)效性角度看,當(dāng)前許多學(xué)生為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),擴(kuò)大就業(yè)的渠道和機(jī)會(huì),爭(zhēng)相報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū),所以教師還應(yīng)承擔(dān)應(yīng)試學(xué)生基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的教學(xué)任務(wù)。

筆者曾經(jīng)以100名學(xué)生作為受訪對(duì)象做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查,其中35%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用和重要性有一定程度的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)積極性較高,希望學(xué)完后能拿到會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū),以增加將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì);45%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切,因而不得不學(xué);20%的學(xué)生認(rèn)為該課程難度大,與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系不強(qiáng),在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。針對(duì)調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為教師授課時(shí)首先要向?qū)W生重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系,突出會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;以后要逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的作用,理解會(huì)計(jì)的基本職能;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系企業(yè)的內(nèi)部控制和提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理順會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的獲取和使用等工作環(huán)節(jié)、使學(xué)生在熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化技能的基礎(chǔ)上具備管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容包含了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門(mén)課的主要內(nèi)容,其中會(huì)計(jì)學(xué)原理側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)核算應(yīng)用的方法和工具,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,涉及面窄;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則側(cè)重于介紹如何用上述方法和工具處理企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),教學(xué)內(nèi)容多,難度較大,要完成教學(xué)任務(wù)需要優(yōu)化和整合兩門(mén)課的內(nèi)容。

吉首大學(xué)各專(zhuān)業(yè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)均只安排了56課時(shí),時(shí)間短、內(nèi)容多,因此為完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí),采取以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表為主線展開(kāi)知識(shí)的講授,使學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接傳遞的信息和間接隱含的信息,更好地熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程。

在教學(xué)時(shí)間的安排上,根據(jù)兩門(mén)課程中內(nèi)容的輕重和難易程度各有側(cè)重。其中,會(huì)計(jì)學(xué)原理部分只安排了12個(gè)課時(shí),主要介紹會(huì)計(jì)要素和記賬方法,會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及會(huì)計(jì)報(bào)表的課堂理論教學(xué),只對(duì)其概念、編制方法、編制的理論依據(jù)做一些簡(jiǎn)要說(shuō)明、解釋,而將重點(diǎn)放在手工實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)中。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分則安排了44課時(shí),考慮不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)趨向,有選擇性地重點(diǎn)介紹企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法,如低值易耗品的核算在旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中作為重點(diǎn),在信息管理等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中則突出會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序。

會(huì)計(jì)學(xué)課程具有時(shí)效性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),要求教師及時(shí)更新知識(shí),豐富內(nèi)涵,并將新內(nèi)容融入教學(xué)中,使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。如結(jié)合國(guó)家會(huì)計(jì)制度的修訂和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái),對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,并對(duì)新舊會(huì)計(jì)制度的差異以及對(duì)企業(yè)損益的影響進(jìn)行分析。

三、引入開(kāi)放式教學(xué)理念,提高教學(xué)效果

開(kāi)放式教學(xué)是圍繞如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究而實(shí)施的一種教學(xué)方式。它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究。

在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中引入開(kāi)放式的教學(xué)理念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:(1)教學(xué)組織的開(kāi)放。由于本課程課時(shí)安排少,教學(xué)內(nèi)容多,引入開(kāi)放式的教學(xué)理念,在理論教學(xué)中將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等融入到課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高,使枯燥的會(huì)計(jì)課變得生動(dòng)有趣。(2)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,講授企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí),結(jié)合學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論,讓學(xué)生自己分析企業(yè)資金的形態(tài)與循環(huán)周轉(zhuǎn)的關(guān)系,以此加深對(duì)問(wèn)題的理解;在企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算中,展開(kāi)課堂討論,根據(jù)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度,分析不同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生對(duì)后面章節(jié)的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬關(guān)系就有了清晰的思路。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)意識(shí)

所謂實(shí)踐性教學(xué),就是以學(xué)生掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo),以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心,將抽象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)務(wù)操作處理轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到“學(xué)以致用”目的的重要途徑和教學(xué)環(huán)節(jié)。《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高的課程,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后雖然不從事會(huì)計(jì)工作,但是通過(guò)實(shí)踐性教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有目的的進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等,可以達(dá)到將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和素質(zhì)的效果。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)可以采取的形式主要有:基本操作技能訓(xùn)練,含手工操作和上機(jī)操作、崗位實(shí)習(xí)鍛煉、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等,由于專(zhuān)業(yè)的差異性和課時(shí)的限制,不同的專(zhuān)業(yè)可以采取不同的形式。

以信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為例,將實(shí)踐性教學(xué)分三個(gè)步驟:

1.結(jié)合課堂理論教學(xué)進(jìn)行的手工模擬實(shí)習(xí)

主要采取規(guī)范化的仿真實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的形成步驟,掌握會(huì)計(jì)核算的各種方法和從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容有填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.基于沙盤(pán)模擬教學(xué)進(jìn)行的崗位實(shí)習(xí)

崗位實(shí)習(xí)雖然能讓學(xué)生直接參與崗位工作,在全面接觸實(shí)際工作的過(guò)程中,履行相應(yīng)的崗位職責(zé),獨(dú)立面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高均能起到一定的促進(jìn)作用。但是眾所周知,工作崗位實(shí)習(xí)存在著學(xué)生無(wú)法接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、實(shí)習(xí)基地不足等局限性,無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的,體現(xiàn)實(shí)習(xí)的作用。吉首大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)軟件,在校內(nèi)可以組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟悉企業(yè)的運(yùn)作。沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)不但解決了上述問(wèn)題,也為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課的實(shí)踐性教學(xué)提供了有利的條件。在校內(nèi)的沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)中,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程中涉及到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能加深理解,對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)六大要素的相互關(guān)系、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)處理中的轉(zhuǎn)賬關(guān)系等都會(huì)有很清晰的思路,學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度去分析問(wèn)題,從而有效地提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。

3.借助ERP教學(xué)軟件進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)

從會(huì)計(jì)電算化到管理軟件的開(kāi)發(fā)使用,傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)被取代是必然的趨勢(shì)。因此,會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)包含各種會(huì)計(jì)軟件的使用和操作。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的ERP課程財(cái)務(wù)部分分為會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理兩大塊。會(huì)計(jì)核算模塊主要是記錄、核算、反映和分析資金在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的變動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果,它由總賬、應(yīng)收賬、應(yīng)付賬、現(xiàn)金、固定資產(chǎn)、多幣制等部分構(gòu)成。學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的反復(fù)練習(xí),一方面加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原理和會(huì)計(jì)核算過(guò)程的理解,體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程,提高他們利用計(jì)算機(jī)已有成果對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行處理的能力,分析手工操作和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理程序的差別;另一方面在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成課程作業(yè),達(dá)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重目的。

五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中,可以豐富教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容更加直觀、更加形象,取得事半功倍的教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,“記賬憑證的填制”、“賬簿的登記”和“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等內(nèi)容,以往采用黑板教學(xué),很難把這些內(nèi)容的步驟、方法、應(yīng)注意的問(wèn)題等講授清楚。教師講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生聽(tīng)得也云里霧里,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí),教師仍然得從頭到尾介紹一遍,而且還達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用多媒體課件播放這些內(nèi)容后,邊講解邊演示,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、模擬操作,教學(xué)效果就好得多。以記賬憑證的登記為例,教師利用多媒體課件先讓學(xué)生觀看記賬憑證,了解記賬憑證的格式、種類(lèi)、主要內(nèi)容,然后選擇幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),利用投影儀,從日期填制開(kāi)始到填制人簽章為止,一步步演示和介紹記賬憑證的填制過(guò)程及要求,最后讓學(xué)生進(jìn)行記賬憑證的填制練習(xí),并且通過(guò)幻燈片中規(guī)范的記賬憑證來(lái)檢查學(xué)生課堂練習(xí)的正確與否和整堂課的教學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)程序有條不紊。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)將學(xué)生原先很難得到的直接經(jīng)驗(yàn)演示出來(lái),學(xué)生在觀察、想像和思考過(guò)程中將這些知識(shí)加以理解、掌握,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究是會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地探索、總結(jié),提高教學(xué)效果的方式、方法和手段,以豐富會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容。

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第6篇

在第一次上課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。可以選擇一套上市公司的會(huì)計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生站在使用者的角度分組討論報(bào)表所能傳遞的會(huì)計(jì)信息，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分析銷(xiāo)售情況，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分析財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量，試圖從職業(yè)經(jīng)理人的視角分析財(cái)務(wù)報(bào)表。明確會(huì)計(jì)與主攻專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的有用性，保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）做好教學(xué)內(nèi)容的取舍和增補(bǔ)

實(shí)際生活中，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到的會(huì)計(jì)信息主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，學(xué)生能夠閱讀分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，從財(cái)務(wù)視角幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，勝任管理工作，做好個(gè)人投資理財(cái)即可。因此，現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理教材中的借貸記賬法及其應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制可以刪減，而與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告有關(guān)但在會(huì)計(jì)學(xué)原理教材中沒(méi)有體現(xiàn)的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充。具體來(lái)說(shuō)：為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增補(bǔ)填寫(xiě)及審核支票、發(fā)票等常用原始憑證、增值稅專(zhuān)用發(fā)票在商品交易中的使用等；增補(bǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表分析，尤其是與銷(xiāo)售業(yè)務(wù)有關(guān)的指標(biāo)分析；增補(bǔ)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，主要是資金時(shí)間價(jià)值、籌資、投資、利潤(rùn)分配管理，以便讓他們用理性的思維去看待經(jīng)濟(jì)生活中的生財(cái)、聚財(cái)、用財(cái)行為。為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生增補(bǔ)一些工商稅務(wù)知識(shí)，從企業(yè)的概念、類(lèi)型、工商注冊(cè)登記、銀行開(kāi)戶、稅收管理展開(kāi)；增補(bǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表分析技巧，增強(qiáng)其與財(cái)務(wù)部門(mén)溝通的能力；增補(bǔ)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，主要是資金時(shí)間價(jià)值、籌資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理等，以加強(qiáng)其財(cái)務(wù)管理水平，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，高等院校也應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)性教材的編寫(xiě)，以提高教師的教學(xué)效率和效果。

（三）合理安排學(xué)時(shí)

不同的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)學(xué)時(shí)也應(yīng)配套。高等院校在編寫(xiě)人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該充分考慮非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理安排《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的授課學(xué)時(shí)。具體來(lái)說(shuō)滿足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生填寫(xiě)常用原始憑證、分析財(cái)務(wù)報(bào)表，做好個(gè)人投資理財(cái)?shù)囊螅瑵M足工商管理學(xué)生熟悉企業(yè)資金運(yùn)作與監(jiān)督，從財(cái)務(wù)角度分析解決問(wèn)題的要求。按照筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可安排70個(gè)左右的學(xué)時(shí)，工商管理可安排80個(gè)左右的學(xué)時(shí)。授課進(jìn)度和重難點(diǎn)可以由教師自己把握。對(duì)于學(xué)生只需要了解的會(huì)計(jì)核算知識(shí)可以安排自學(xué)，采用提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)賽等形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（四）嘗試會(huì)計(jì)學(xué)基本原理的逆序教學(xué)

后續(xù)教學(xué)則應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)報(bào)表來(lái)展開(kāi)：從會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目倒推出會(huì)計(jì)科目，從會(huì)計(jì)報(bào)表金額倒推賬戶的結(jié)構(gòu)和登記方法，再來(lái)分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄，回顧第一次課上所用到的實(shí)物資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息收集、處理、報(bào)告的過(guò)程，以便學(xué)生更好地閱讀分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

（五）善用案例教學(xué)法

第7篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了越來(lái)越高的要求。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且缺乏實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)，導(dǎo)致整體教學(xué)素質(zhì)不高，影響學(xué)生以后畢業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。作為學(xué)校，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生解決遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，為學(xué)生以后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，本文首先分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)因素的影響，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在很多問(wèn)題，下面就分別展開(kāi)論述。

（一）整體教學(xué)素質(zhì)不高

高校老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，既要履行自身的教育職責(zé)，又要受到條件相對(duì)落后的制約，教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，很難提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平，影響到會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。1.隨著新課改的深入進(jìn)行，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不斷發(fā)展。但是在一些學(xué)校，會(huì)計(jì)教師安于現(xiàn)狀，對(duì)大綱會(huì)計(jì)的要求，照本宣科，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方式，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，影響到會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。另外，缺乏優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師人才，師資力量不夠，很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生不利影響。2.教學(xué)模式落后。在實(shí)際過(guò)程中，高校教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于不同學(xué)生會(huì)計(jì)水平的參差不齊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致有的學(xué)生像其他學(xué)生一樣進(jìn)行聽(tīng)課，但是到實(shí)際過(guò)程中，依然存在很多問(wèn)題。有的會(huì)計(jì)教師，沒(méi)有創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中缺乏耐性，課程設(shè)置不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借想象進(jìn)行，學(xué)生在具體操作過(guò)程中，感到十分困難，使得會(huì)計(jì)內(nèi)容空洞無(wú)物，很難達(dá)到教學(xué)要求。

（二）不重視實(shí)踐教學(xué)

對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校只重視學(xué)生的理論教學(xué)，缺少基本的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔。會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)院系基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過(guò)低，很多教學(xué)設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無(wú)法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用，影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）缺乏具體指導(dǎo)性

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師制定了很多條條框框，學(xué)生只能按照這種模式進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。第二，采用放羊式教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師只是照本宣科，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，對(duì)學(xué)生提綱編寫(xiě)指導(dǎo)不夠。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。但是受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一的指導(dǎo)，只能從大的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，影響了整體教學(xué)效果。這對(duì)教師會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。第四，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)方法落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，沒(méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生必要按照考試要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，更多的是借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致指導(dǎo)存在很大的盲目性和不科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、做好專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

在實(shí)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。下面就針對(duì)如何做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革展開(kāi)論述。

（一）采用行動(dòng)教學(xué)模式

在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)上，要控制好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把實(shí)際的會(huì)計(jì)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，分析影響會(huì)計(jì)教學(xué)各個(gè)因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提升學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的原則，提升學(xué)生的基本技能。比如在會(huì)計(jì)大小金額書(shū)寫(xiě)和點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容摻入到填制原始憑證這一環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）創(chuàng)建仿真的職業(yè)環(huán)境

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，最終是要走上社會(huì)崗位的。為了增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要做好基本的理論教學(xué)以外，還要為學(xué)生創(chuàng)建仿真的職業(yè)環(huán)境。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格按照企業(yè)布置會(huì)計(jì)部門(mén)格局，為教學(xué)營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，提供真實(shí)的賬單等資料，比如原始憑證，賬簿報(bào)表等，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與工作零距離對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。另外，在每一個(gè)學(xué)期末期，教師要組織學(xué)生咨詢(xún)會(huì)，對(duì)學(xué)生反映的普遍問(wèn)題進(jìn)行匯總和分析，為以后教學(xué)提供借鑒和幫助。為了提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師要重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生基本技能，保證教學(xué)效率。

（三）以課堂教學(xué)為主，課后教學(xué)為輔

就目前而言，大部分都是老師在教室里、課堂上進(jìn)行授課，幾乎沒(méi)有在課堂外授課的，即使有，也是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的，如有些教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，之所以這樣做，完全是由于時(shí)間的原因，因出差在外或在外進(jìn)行課題調(diào)研無(wú)法在教室里進(jìn)行授課，不得已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課。目前在教室里進(jìn)行授課有兩種方式，一種是傳統(tǒng)的粉筆授課形式，即教師利用粉筆在黑板上將主要的授課內(nèi)容書(shū)寫(xiě)上，然后針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行講解，當(dāng)然由于時(shí)間限制，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不會(huì)很多，主要還是靠講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果不明顯，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種授課方式有其優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生和教師基本能做到同步，該寫(xiě)的時(shí)候大家一起寫(xiě)，該聽(tīng)的時(shí)候一起聽(tīng)，協(xié)調(diào)性好，因此有較好的教學(xué)效果。第二種是利用教室多媒體進(jìn)行授課，老師將絕大多數(shù)授課內(nèi)容拷到電腦上，通過(guò)幻燈片放映的形式展示給學(xué)生，減少了教師利用粉筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，提高了效率；但也有一定的缺陷，即教師站在電腦后面針對(duì)幻燈片一張張講解，而學(xué)生既要聽(tīng)還要書(shū)寫(xiě)筆記，有可能顧此失彼，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度降低，也有可能導(dǎo)致主次不分，該重點(diǎn)聽(tīng)的沒(méi)有聽(tīng)，非重點(diǎn)內(nèi)容可能聽(tīng)得很多，最終會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，為了教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式。綜上所述，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需要。

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第8篇

獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能看懂會(huì)計(jì)信息、會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用復(fù)合型人才。從非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)需要掌握的是會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿特別是財(cái)務(wù)報(bào)告中反映出的會(huì)計(jì)信息，能夠閱讀財(cái)務(wù)報(bào)告、分析財(cái)務(wù)報(bào)告、懂得會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過(guò)程和會(huì)計(jì)信息的基本經(jīng)濟(jì)含義，而對(duì)于如何填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表一般應(yīng)不作過(guò)高要求。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，在了解會(huì)計(jì)處理方法的基礎(chǔ)上能夠解釋財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)處理方法的基本理論和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)獨(dú)特的思維方式，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)精髓而不需要過(guò)分注重會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)，培養(yǎng)和提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)在管理實(shí)踐中使用會(huì)計(jì)信息的能力。

二、整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程的講課順序仍然與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本重合，按照總論、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬、基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算、憑證與賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的順序進(jìn)行講解，復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不但讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且往往講到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)課程已經(jīng)快要結(jié)束，課時(shí)比較緊張，教師對(duì)本來(lái)應(yīng)該作為重點(diǎn)掌握的內(nèi)容反而簡(jiǎn)單帶過(guò)，與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

由于在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析性運(yùn)用，而不是熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的處理，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)用性和不同專(zhuān)業(yè)的需求，如何熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算不應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為會(huì)計(jì)信息使用者而不是提供者，需要的是讀懂會(huì)計(jì)信息所傳遞的經(jīng)濟(jì)含義，懂得特定的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)意味著什么。因此，筆者認(rèn)為，為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生讀懂會(huì)計(jì)信息并會(huì)利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行較大地調(diào)整，對(duì)于基本會(huì)計(jì)概念的講授可以由資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表引出，這兩張表能夠?qū)⑵髽I(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果清楚地描述出來(lái)，使會(huì)計(jì)信息的使用者能夠迅速地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果。教師先講解資產(chǎn)負(fù)債表的性質(zhì)，讓學(xué)生知道資產(chǎn)負(fù)債表是如何形成的，再對(duì)表中的各項(xiàng)目進(jìn)行分析，引出資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三大靜態(tài)會(huì)計(jì)要素。同樣，通過(guò)講解利潤(rùn)表，引出收入、費(fèi)用、利潤(rùn)三大動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)要素。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接傳遞的信息和間接隱含的信息，更好地熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程。

三、加強(qiáng)綜合案例教學(xué)

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)方法主要采用的依然是教師重理論講授為主的教學(xué)方法，單純的理論灌輸很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，在講課時(shí)采用了案例，但一些單個(gè)的案例通常是針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不能將一個(gè)企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程全部包括進(jìn)來(lái)。采用一個(gè)包括全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)案例中涉及的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式；在掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析思路和能力的培訓(xùn)，這樣效果會(huì)更好。同時(shí)，在設(shè)計(jì)綜合案例時(shí)，可以考慮不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)知識(shí)與特定專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)，可以設(shè)計(jì)為一家物流公司從成立之初到運(yùn)營(yíng)過(guò)程的整個(gè)業(yè)務(wù)；對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)主體可以設(shè)計(jì)為一家外貿(mào)公司。

四、改進(jìn)教學(xué)手段

獨(dú)立學(xué)院目前基本采用多媒體教學(xué)+教師講授的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為，為達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量和較好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的講授法除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行泛講外，還需對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，便于學(xué)生加深理解，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合諸如開(kāi)放式教學(xué)、討論教學(xué)等其他教學(xué)手段，重要的是要使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。可以提前將案例發(fā)給學(xué)生，使其分小組進(jìn)行課下討論，要求學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，并進(jìn)行角色扮演；上課時(shí)再由各小組派出代表陳述，解釋自己的觀點(diǎn)，理解和評(píng)論其他同學(xué)的觀點(diǎn)；最后老師進(jìn)行總評(píng)。案例不一定有絕對(duì)統(tǒng)一的答案，但它給予學(xué)生的是更多的討論、參與的空間。學(xué)生單純地聽(tīng)課或自己閱讀，無(wú)法掌握一門(mén)課程的核心內(nèi)容，只有通過(guò)自身的參與學(xué)習(xí)才能真正把握課程的核心內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題不但有助于提高學(xué)生的交流技巧、表達(dá)能力；而且進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理解。

五、改革考核方式

和傳統(tǒng)課程一樣，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程考試基本上采用的都是期末閉卷考試形式，期末成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%～80%，考試的重點(diǎn)在會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理，這樣的考核方式違背了教授學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的初衷，不能真正考查出學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的掌握情況及使用會(huì)計(jì)信息的能力，很多學(xué)生只是在考前突擊，考過(guò)后很少還會(huì)記得學(xué)過(guò)的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。因此筆者認(rèn)為應(yīng)調(diào)整考核方式，實(shí)施過(guò)程性考核，期末考試為輔，可以?xún)H占總成績(jī)的20%，主要考核一些基本理論；而80%的成績(jī)由平時(shí)的小組討論、案例報(bào)告、課堂問(wèn)答等組成，對(duì)有自己獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)答可以考慮額外加分，并可以實(shí)行“關(guān)聯(lián)加減分”。這種考核方式除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，可以使學(xué)生在獨(dú)立開(kāi)放的環(huán)境下真正學(xué)會(huì)如何使用會(huì)計(jì)信息，將期末考試與平時(shí)考試結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

第9篇

普通高等教育進(jìn)入新世紀(jì)以后，已從上個(gè)世紀(jì)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃匀坏仄渑囵B(yǎng)目標(biāo)也需要重新定位。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過(guò)去的高級(jí)設(shè)計(jì)型和研究型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)普通應(yīng)用型人才的要求是:在必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力的前提下，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力，為他們將來(lái)投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要求經(jīng)濟(jì)管理者必須懂財(cái)務(wù)。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，縮小國(guó)內(nèi)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理者的差距，自然地，“會(huì)計(jì)學(xué)”這門(mén)課程成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程。早在2001年，我國(guó)教育部高等教育司就組織編寫(xiě)了《全國(guó)高等學(xué)校管理類(lèi)核心課程教學(xué)基本要求》和《全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)核心課程教學(xué)基本要求》，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本要求進(jìn)行了規(guī)定，其目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，以提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策能力和管理能力，要求重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)信息的分析和借助會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策方法的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排上采取了盡可能照顧廣度而在深度方面則“淺嘗輒止”的原則，其特點(diǎn)體現(xiàn)在本課程涵蓋了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程的內(nèi)容，建議課時(shí)共計(jì)144課時(shí)。高等教育司的要求實(shí)際上為高等院校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了極高要求，一門(mén)課程涵蓋了三門(mén)課程的內(nèi)容，同時(shí)又要求教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)并不能是三門(mén)課程的簡(jiǎn)單匯總，這就是要求教師在教學(xué)中既要把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，又要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)信息生成的來(lái)龍去脈，相關(guān)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容不可遺漏，在會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上重在提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)決策的能力的培養(yǎng)。

二、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1．課程設(shè)置方面。

雖然在高教司編著的《核心課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，由于大多數(shù)高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)人員非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)，根本未能按照國(guó)家教委高等教育司的基本要求，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)根本不能保證設(shè)置144個(gè)學(xué)時(shí)。以筆者從事本課程的教學(xué)為例，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開(kāi)始招收人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，我們嚴(yán)格按照國(guó)家教委的要求將本課程設(shè)置了144個(gè)課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來(lái)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即一門(mén)課程兩個(gè)學(xué)期分別登錄兩次成績(jī)，這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來(lái)了不便，于是我們又將本課程分解為事實(shí)上的兩門(mén)課程，取名為“會(huì)計(jì)學(xué)(上)”和“會(huì)計(jì)學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革的推進(jìn)，我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置了72課時(shí)，有的僅為54課時(shí)甚至36課時(shí)，涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)名不符實(shí)地簡(jiǎn)單化為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”加“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”或只是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2．師資建設(shè)方面。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)各地高校在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好的現(xiàn)實(shí)情況下，紛紛爭(zhēng)相設(shè)立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而不論是否具備條件，導(dǎo)致各院校財(cái)會(huì)教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類(lèi)院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財(cái)會(huì)教師更是十分缺乏，根本無(wú)法滿足大量的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且，我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實(shí)際，高校財(cái)會(huì)教師大多沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財(cái)會(huì)師資隊(duì)伍中，既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實(shí)際工作的教師嚴(yán)重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論，缺乏社會(huì)實(shí)踐。在一些高校，一些有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職，從國(guó)家制度層面到各個(gè)學(xué)校都沒(méi)有明確的鼓勵(lì)政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵(lì)，還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實(shí)財(cái)會(huì)教師從事本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)兼職工作正是他獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。

3．教學(xué)方法方面。

教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)。教學(xué)中，不僅要求教師做到知識(shí)廣博、教學(xué)有方，而且要求學(xué)生主動(dòng)出擊探求知識(shí)的奧秘。現(xiàn)實(shí)中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說(shuō)是直線下滑，這一點(diǎn)在各地非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴(kuò)招后的學(xué)生缺乏求知欲，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革事實(shí)上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時(shí)間無(wú)所事事，專(zhuān)業(yè)知識(shí)日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是普通高等院校教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會(huì)計(jì)核算方法的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的編制，忽視了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，沒(méi)有按照經(jīng)濟(jì)管理所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力組織教學(xué)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟(jì)管理的人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，實(shí)踐教學(xué)重心仍然停留在會(huì)計(jì)信息的生成訓(xùn)練上，沒(méi)有真正向會(huì)計(jì)信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對(duì)性，最終導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績(jī)較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門(mén)外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)。

三、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議

1．課程設(shè)置方面。

適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要求，作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教育觀念，充分理解非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)各經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證其在人才培養(yǎng)方案中按國(guó)家教委的要求進(jìn)行設(shè)置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門(mén)課程，而且教學(xué)時(shí)數(shù)上要保證達(dá)到144課時(shí)。其次，當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)核心課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，但并不是前三者的簡(jiǎn)單相加。那么構(gòu)建一個(gè)適合于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說(shuō)編寫(xiě)出一本適合于這一目標(biāo)的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來(lái)全國(guó)許多高校專(zhuān)業(yè)教師都在這個(gè)方面有過(guò)一些探索，其中也不乏優(yōu)秀之作，但完全按照國(guó)家教委要求既涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又包括管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過(guò)一本教材，但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)而被迫廢棄。可見(jiàn)，只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識(shí)，經(jīng)過(guò)共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的課程體系并保證其實(shí)施下去。

2．師資培養(yǎng)方面。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，這對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實(shí)上是對(duì)我們從事非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員，首先要深刻領(lǐng)會(huì)高教司《核心課程教學(xué)基本要求》中高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到本課程在專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識(shí)”為“傳授能力”。這就要求教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注重自身會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段，以最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的及時(shí)培養(yǎng)做得最好的可能要數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一年一度的培訓(xùn)，高校會(huì)計(jì)學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達(dá)到教師知識(shí)的及時(shí)更新、能力的與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn)，需要從上到下、從制度到措施的保證。

3．教學(xué)方法方面。

適當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等多種形式相結(jié)合，由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有一個(gè)清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。具體操作時(shí)可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3人組成一個(gè)小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔(dān)任不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理角色，分擔(dān)不同的崗位任務(wù)，既讓他們明確了現(xiàn)實(shí)中財(cái)會(huì)工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù)，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如在具體教學(xué)中，我們的來(lái)自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時(shí)設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出了實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主置，提高了學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。相對(duì)應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績(jī)中一般占到了40%。

四、結(jié)語(yǔ)