時間：2022-05-31 18:35:30
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一、學校信息化發展的規劃與設計師
校長作為學校教育信息化發展中的管理者，是一所學校的靈魂人物。學校如何進行信息化建設，信息化發展到何種程度，很大程度上取決于校長。蘇霍姆林斯基說過：校長的領導首先是思想方面的領導，其次才是行政方面的領導。校長對于教育信息化有什么樣的認識，就會在學校的信息化發展問題上采取什么樣的決策和行動。因此，校長首先必須對教育信息化有正確的認識，然后才能對學校信息化發展有正確的規劃與設計。
（一）改善校園信息化環境，提高學校管理效率硬件規劃方面，除基本硬件外，還應以發展的眼光進行規劃，對后期的進一步發展有所預期。校園有線網絡與無線網絡相結合，實現網絡全覆蓋；視頻監控、校園廣播分區管理控制無死角；“三通兩平臺”建設要到位；加強校園網絡安全建設，通過MAC和IP地址捆綁，監控到每臺計算機的使用情況；對公共使用計算機除還原功能外，還可通過廣播系統進行遠程控制，大大提高管理效率，降低維護成本。
（二）建立教育教學資源庫，完善教師交流平臺加強現代教育技術手段，進行教育教學方面的研究，探索信息技術與學科教學的有效整合，建立健全學校教育教學資源庫建設，以減輕教師課業負擔，同時，鼓勵教師進行合作學習、經驗交流，加強信息資源共享，以求共同發展。
（三）建立全方位交互平臺，促進學校教育發展隨著法制觀念和人們整體素質的不斷提高，以及信息化的快速發展，學生、家長、教師參與到學校管理與教學中已成為一種趨勢，社會各界對學校教育的期待與監督越來越強烈。作為學校信息化發展的管理者，要積極創建各種溝通平臺，如校園網站、家校溝通OA、家長學校QQ群、微信公眾號等。通過暢通的交互式平臺的建立，及時發現教育教學問題，聆聽有利于學校發展的建議與意見，促進學校教育教學的發展。
二、現代教育技術的宣傳與推廣者
現代教育技術的推廣對于全面推進素質教育、提高教育效能意義重大，影響深遠。作為學校信息化發展的管理者，要對現代教育技術有很強的敏銳力，時刻關注科技最前沿的產品，要能夠在第一時間發掘、發現有利于學校發展的各種現代教育技術，并加以推廣。從軟盤、U盤、移動硬盤、手機電腦兩用U盤到云盤，存儲技術與手段的變化給教育教學工作帶來了極大的便利。如：當多媒體平臺被廣泛使用時，教師離開鼠標則無法操控課堂，被“困”在講臺上，無法深入學生群體；而翻頁筆的出現，則可以從根本上解決這一難題。基于此例，我們應該意識到，管理信息化發展的管理者必須以敏銳的視角去發現高科技帶來的便利。軟件方面，現在的教育網站、學習網站以及各種教育APP五花八門，哪些適合學校使用？哪些有利于學生和教師的發展？作為學校信息化發展的管理者，必須有明確的判斷。與其說態度決定未來，不如說決定決定未來。因此，必須選擇最有利于學生發展、最有利于教師發展的教育資源，再加以積極推廣。
三、現代教育技術的踐行與引領者
校長的觀念能夠促進教師觀念的轉變。校長除掌握基本的信息技術知識和技能外，還應有較高的信息素養，率先垂范，成為教學改革與信息化教學的踐行者，身體力行做好課程開發、資源利用工作，以信息技術促進學習方式、教學方式的轉變。傳統的學校教育與家庭教育是相對獨立的，而現代教育技術卻使這兩者有機地結合起來。在英語課堂的EnglishReport環節，教師可以將學生的課堂表現錄制下來，通過QQ群，及時傳遞分享；學生可以在家將錄音作業、視頻作業及時發給老師。比如現代教育技術的佼佼者———翼課網，可以根據學生的實際水平，選擇布置不同的作業，讓學生在聽、說、讀、寫各方面得到大幅度提高，同時促進學生個性發展。學校信息化發展的管理者只有在率先垂范、以身作則的實踐中，才能引領教師“跟我沖”，而不是“給我沖”。也只有這樣，才能切身體驗哪些技術、理念、手段對學生和教師有利，哪些值得推廣實施。
四、學校人力資源的開發與培訓者
學校教育最重要的資源就是人力資源，其中包括學生和老師。雖說“青出于藍而勝于藍”，但不可否認，只有更優秀的教師才能培養出更加優秀的學生。因此，校長要開發好教師這個重要的人力資源，加強教育信息化師資隊伍建設，進一步加強信息技術與學科教育的整合，建立有效的激勵措施和管理機制，促進教師信息化專業成長。要在傳統的現代教育技術中級培訓和繼續教育的基礎上，從學校實際出發，結合學校教師的年齡特征等，采用靈活的輔導與培訓方式。一般來說，青年教師、信息技術老師和對信息技術有興趣的老師在信息化和學科整合方面走得比較快，中老年教師適應現代教育技術能力相對較慢，而且有相當一部分教師對信息化教育有一定的排斥心理。因此，不妨成立以青年教師、信息技術教師和對信息技術有興趣的教師為核心的現代教育技術團隊，通過該團隊優異的教育教學成績，刺激中老年教師主動學習運用信息化教學。同時，由該現代教育技術團隊擔負起輔導與培訓任務，隨時解答、解決教師在運用信息化過程中出現的各種問題，并將普遍存在的問題記錄在案，集中重點培訓，讓其在實踐中發現問題，在問題中成長，在需求中主動提升，形成以新促老、以老帶新的相互幫助、共同成長的發展模式。
五、信息化發展深層次功能的發掘與思考者
信息化在教育教學中的運用為學校教育帶來了翻天覆地的變化，極大地促進和提高了教育教學效率。學校信息化發展的管理者除了關注信息技術及其使用外，更應關注“互聯網+”的發展理念會給學校教育帶來什么樣的思考。
（一）傳統的教育教學模式是否會被顛覆？學校教育從根本上來講，是人與人之間的交流，是心靈與心靈的對話，并不是簡單地傳遞知識。長期的傳統教育模式雖有諸多非議，但也有千百年來的經驗積累與文化沉淀。信息化發展的同時，不能全盤否定，更不可能完全顛覆傳統教學，它只能使傳統教學的優勢得到更好的發展，促進教育教學更加高效。
（二）現代教育技術運用中的誤區在實際教育教學中，并不是說用電子書替換了紙質書就是現代教育，也不是說用屏幕代替了黑板，使用了計算機就是信息化教育。這充其量只能說是信息技術，而不是現代教育技術。現代教育技術除了有在課堂上大量輸入，讓知識更加直觀，教學效果更加顯著這個“教”的功能之外，更為重要的作用是“學”的功能。正確使用現代教育技術就是要尊重學生的個體差異，促進學生自主學習、合作學習，學會探究問題，能夠運用網絡技術解決問題，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究者。
（三）互聯網對學校教育帶來的深層思考在現在沒有手機就失去世界的年代，學生為什么會沉迷于網絡游戲？“低頭族”為什么時刻離不開手機？有沒有WIFI為什么成了最常用語？學生在網絡游戲中，通過多彩的畫面、刺激的音樂、富有挑戰性的過關斬將環節設計，充分體驗到克服困難帶來的成功喜悅，在一關關的挑戰中，游戲中虛擬的榮耀使學生的自我價值得到最大限度的展示；“低頭族”們通過微信、QQ等滿足自己的社交性需求，充分運用網絡的“搜索”與“更新”功能，關注自己最感興趣的主題，滿足求知的需要……在學校教育中，我們要充分借鑒這些問題的根源，引發廣大學生、教師的好奇心，讓其樂于發揮探究能力，達成自我實現的需要。
六、結束語
關鍵詞：農村學校；教育信息化；建設
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0111-01
隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化使得教育現代化，實現優質教學資源共享、學生信息交流、接受先進的教學理念和方法等，而在我國農村教育信息化程度還不高，要提高農村學校教育質量和學校管理水平，縮小城鄉教育差距，農村學校的信息化建設尤為重要尤其是軟件的建設。
一、農村學校教育信息化建設的意義
（一）教育信息化將改變農村傳統的教學理念和教學模式。農村學校，教師們講課都是“黑板+粉筆”的傳統手段，教學方法也比較單一，隨著教育信息化的推進，教育信息化理念深入農村學校，教育信息化設備（多媒體計算機、電子白板、校園網等）進入農村學校，現代化教學手段的運用改變了農村教師傳統的教育思想和理念，改變了一成不變的教學模式，提高教學質量。
（二）教育信息化將實現優秀教育資源共享。農村學校由于受經濟和環境的制約，教育資源比較匱乏，接受新知識與學習空間狹窄，使得學生的知識面比較狹窄，隨著農村信息化教育基礎設施的逐步建設和運用，農村教育資源匱乏的狀況得到解決，讓農村學校的師生夠通過教學光盤、衛星接收、網絡等方式與城里的師生一樣能獲取大量的優秀教育資源，促進農村教育公平、均衡的發展。
（三）教育信息化將提高農村教學水平和管理水平。隨著教育信息化在農村的深入，農村學校的教育理念、教學方法等發生轉變，現代化教學設備走進課堂，提高了農村教學水平。計算機技術和網絡技術在教學管理中的應用，提高了農村學校管理水平，農村教學水平和管理水平的提高為實現農村教育的跨越式發展奠定基礎。
二、農村學校信息化建設的策略
隨著教育信息化的全面實施，農村學校信息化建設開始逐步實現。因此學校教育信息化建設可以從以下兩個方面來入手。
（一）農村學校教育信息化環境建設。農村學校信息化基礎設施建設是開展教育信息化的基礎，是實施教育信息化的基本條件。信息化基礎設施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網等。在當前農村經濟基礎比較薄弱，還難以滿足教育現代化建設需要的情況下，信息化基礎設施建設不適合追隨時代潮流，不適合攀比追求品牌與配置，而應注重選擇經濟實惠、適合實用的設備， 以避免因計算機等教育信息設備更新速度過快而造成的經濟負擔，應結合學校的實際情況和信息化基礎設施建設的實際發展水平，結合實際的量力而行，建設適合農村學校的教育信息化硬件環境。
在教育信息化基礎設施的建設中，信息化設施更新快，損耗大，因此耗材和維護的費用大。首先各級政府要保證教育的基本建設和發展所需經費，尤其要向農村地區和西部貧困地區傾斜，對能帶動整個教育事業發展和提高教育質量的信息化建設方面，加大投入。但是信息化基礎設施建設單純依靠政府的投入來保證農村信息化建設是比較難的。因此，應當多方籌措資金，分批投入實施。而且還可以通過必要的政策，采取多種方式，吸引一些企業單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持農村學校的教育信息化建設與發展。貧困地區農村教育信息化的建設，要調動社會各方面力量，采取多種措施，加大對農村教育信息化的投入力度，要按照學校標準化建設要求有步驟的逐步改善一批農村學校的信息化條件。
關鍵詞：教育信息化 作用 現狀 思考
教育信息化是指在教育領域全面深入地應用現代信息技術。其基本特點是在教學過程中比較全面地使用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術。許多國家都將教育信息化作為迎接知識經濟時代挑戰、推進教育改革的催化劑。我國自21世紀以來也重視信息化建設的發展。安徽省汽車工業學校作為安徽省教育廳直屬的一所國家級重點中等職業學校，近幾年來，隨著職業學校的健康快速發展，由于自主招生和無門檻入學制度的推行，加上汽車行業的優勢和我校自身的不懈努力，我校迅速發展，目前在校生已近萬人。由于生源素質的影響，學校各種教育資源緊張，迫使學校必須加快教育信息化建設的速度。
一、教育信息化在學校教育中的作用及影響
我國的教育正面臨著一場新的革命，現代信息技術的高速發展，多媒體技術及電腦網絡在學校中的不斷普及，已經對學校的教學工作和管理工作產生了十分深刻的變革。
（一）對教學的作用和影響
學校教學工作中，教師、學生和教學資源是最基本的構成要素。信息技術作為教學手段，具有許多突出的特點。
1. 對教師
傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳授一定學科的專業理論知識和技能知識，但在像我校這樣的一所工科學校中，教師如果不會利用全球資源，仍然按應試教育中的滿堂灌方式傳授知識，全身心地自主鉆研，勢必內容更新不快，速度慢，范圍窄。許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教學內容可能早已在網上盛傳，教師應利用網絡資源，并將分散的教育資源進行整合，不斷更新知識。如我校的國家示范專業――汽車運用與維修，學生雖然見過汽車，但對汽車的具體結構、內部零部件全然不知。教師應充分利用網絡、掛圖、光盤、多媒體等資源，彌補學校硬件資源的不足。千萬不能紙上談汽車，黑板上畫汽車，那樣等于給學生唱催眠曲。
2. 對學生
中專學校的學生，學習基礎較差，動力不足，如果再不能提供形象、直觀的實物演示和興趣教學，再簡單的理論知識教學也要耗費教師的很大精力。利用信息手段教學，學生不僅能被動地接受知識，更重要的是能主動地獲取知識。因為現代媒體豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性。同時可以增加學生自主學習的可能性。
（二）對管理和服務的作用和影響
我校的管理和服務包括學生管理、教學管理和后勤管理，一切都是為學生服務。隨著學校規模的不斷擴大，學生人數的急劇增加，雙校區的同時運行，很多工作仍用手工勞動已很不現實，如圖書資料的檢索、學生名冊制作、學生畢業證的填寫、學校的財務管理和固定資產管理、教學中的課程及成績管理、學生食堂就餐及資金管理等。
1. 教務管理
我校目前有70多個教學班，教學中各專業的教學計劃、各班級學生成績管理、各學生學籍管理等工作的處理量越來越大，很多部門可能經常用到同樣的資源，如不斷變化、經常更新的學生名單，學生處、就業辦、教務處、財務處經常重復使用，如果不能通過網絡資源共享，或各部門重復勞動，或仍然依靠人工查詢，那很多工作就只能原地踏步、停滯不前，無法跟上現代教育發展的步伐，特別是計算機化的測試與評分、網上成績的上傳、學生對學業成績和教學計劃的查詢、計算機自動排課、教師和學生檔案管理、教師和學生對教學的論壇信息等。
2. 學生管理
現代職業教育的形式給學生管理也帶來一定的管理難度。如一年內允許學生自由調整專業、企業菜單教學班的臨時組建、半工半讀政策的出臺等，學生的班級、宿舍和個人的相關信息變化很大，靠手工記錄和處理顯然無法完成工作。
3. 后勤管理
后勤管理是學校穩定的重要保證。后勤管理的不動產是辦學的基礎。只有充分利用現代管理手段，才能做好后勤工作，使得學校的資產、設施、校舍等物資得到充分的利用。
二、我校教育信息化現狀及需求
(一)現狀及存在的問題
1. 現狀
我校各辦公室電腦基本配齊，文檔基本電子化，教師可利用計算機查閱各種網上資源，共享全球資源，制作課件，各班級也有電視和VCD，教師上課可利用多媒體或光盤補充教學，學生學計算機課程時有固定的機房可以練習，校園網也于2004年開通。各類管理中，教學管理軟件相對來說資源較強。我校于2002年購買了教學管理軟件中的兩個模塊――課程管理和成績管理。雖只能在客戶端運行，但基本上做到了教學計劃和學生成績的信息化管理。自從有了專用的財務收費軟件后，學生的學費管理也有序得多。
2. 存在的主要問題
（1） 大多辦公室的電腦僅限于文檔管理，部門之間因為同樣的資源需求重復勞動過多，資源不能充分共享。
（2） 單機版的教務管理軟件遠遠不能滿足雙校區的需要。
（3） 新校區工作人員好像與世隔絕，經常信息閉塞。
（二）需求
1. 文件資料的充分共享
我校的學生名冊雖然是學生管理部門制作的，但財務部門、后勤部門、教學部門都需學生名冊。因職業教育發展的需要，如半工半讀制度的推行，畢業生提前離校就業等，各班級學生名單變化較快，學生管理部門能快速作出變動，但其他部門也應快速自動更新，充分做到文件資料的充分共享。教學管理軟件中的學生名冊調整更是復雜的重復勞動。因為每個學生只能有一個學號，只要學生一調班，就要立即處理一次。
2. 教務管理的網絡化
我校的雙校區運行更需要教務管理的網絡化。比如教學計劃管理、學籍管理、學生的選課、網上評教、教室管理、排課調課管理、畢業實習及畢業論文、畢業資格審查、圖書管理等都應在網上進行，充分為教師和學生提供一個包括信息查詢和共享的平臺。
3. 信息的自動化
我校現以老校區為總部，很多的信息只能在老校區單向，新校區信息閉塞現象很嚴重，如能實現信息的自動化，無疑會增加新校區人員對學校信息的及時了解和掌握，讓全體教職工都能關心和支持學校的發展。
三、學校教育信息化建設的思考與對策
隨著現代教育信息技術的高速發展，特別是結合學校快速發展的實際，為了更有效地提高工作效率，更快地適應現代職業教育的新形式，我想就學校的教育信息化建設提出一些建議：
（一）人員培訓、硬件和軟件要協調發展。
現代教育信息技術的建設與發展，不同于學校其它的基本投資和項目建設，如校舍建設和校園改造，可以一次性投資，一步到位。信息教育投資受科技發展的影響和制約，需經常滾動更新。在教育信息化建設的過程中，更不能重硬件建設、輕軟件應用，不能使軟件成為學校的一種擺設。
教育信息化，關鍵在人才。在教師教育信息化工作中，還必須提升教師的信息素養，培訓教師，要求教師熟練應用信息技術進行學科教學整合，提高教學質量和效果。如文字錄入技術的掌握；教學圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等數字化處理的方法和技巧的掌握；在數字信息資源中對自己所需要的信息材料檢索、選取與重組技術的學習等。
（二）教育信息要分塊建設，互聯互通。
學校教育信息管理系統應將學校的各類基礎信息、主要辦公處室的業務進行計算機輔助管理，提高管理和服務的質量和水平，加快信息反饋，實現信息安全共享。根據學校的實際情況，我認為學校的教育信息應分為以下幾個模塊：
1. 行政管理模塊：可分為人事管理、工資管理、財物管理等，人事管理主要是設置學校組織機構；管理教職工基本信息；工資管理主要是管理教職工工資和津貼；財物管理主要是反映學校財務部門和后勤部門的信息，學生繳費可網上交易，不必隨身帶著大量的現金。校內人員在網上可提交維修申請，后勤部門收到申請后前往維修。
2. 學生管理模塊：可分為學籍管理、活動管理、社團管理和家長工作等。學生管理主要是管理在冊生信息，從學生入學開始，中途學籍的變化到畢業后的全部信息都應包括在內。因職業教育發展的需要，學校基本上允許學生半工半讀，提前半年到一年的時間到企業實習就業，這就給學生管理帶來很大的困難。所以必須要建立單獨的學生管理庫，隨時查閱學生信息及其變化。活動管理中主要是反映學生的課外活動情況。社團管理主要是反映學生會、廣播站、各種協會的情況。另外，家長工作也是學校工作的很重要的一個方面，根據學校的實際情況，家長是配合學校做好學生工作的一支很有力的隊伍。
3. 教務管理模塊：可分為圖書管理、課程管理、成績管理、教學計劃、課件和論文、選課、評教和網上答疑等。隨著學校規模的不斷擴大，學校的圖書建設也越來越重要，學生的借閱應實行電子借閱，有關人員查詢時也方便快捷。課程管理和成績管理正如上面所說，它們是教學管理中必不可少的。另外，因每屆學生素質不同，教學計劃應經常地滾動修改。還有教師的教學課件和論文是教師能力和素質的一個反映。
無論教育信息如何分塊，信息的互聯互通是很重要的。如學校各部門對學生信息的共享，教務部門對教師信息的共享，各部門對后勤信息的共享等。如果各部門的信息軟件都是獨立的孤島，那樣教育信息化不會落到實處。
（三）信息化建設要量力而行，有先有后。
1本錢方面的疑問比照松散，無法做到共享
因為受制于資金疑問、環境疑問等方面的具體的捆綁，許多的中職學校的信息系統是做不到統一性的締造的。伴隨著學校網的根本疑問的完善性，部分開發均施行了比照許多的單元信息系統，例如，教務處理系統方面、財政處理系統方面、圖書館處理系統方面等，這些都造成了信息化環境復雜疑問，這也形成了一個個彼此的阻隔性的信息，造成了重復締造、本錢松散、信息溝通阻礙等。
2教學方面的資本比較缺乏
信息化基礎締造方面結束以后，教育信息本錢方面的運用都將成為教育信息化工作的傍邊的重中之重。但是，從各個中職學校實際情況方面而言，普遍存在著信息高速公路之上有路無車的表象、有車無貨的表象，所以就造成了大部分師生對于信息設備的運用僅僅限于一般性的信息方面的閱覽、發送郵件以及聊天等簡略的操作,這些遠遠不能夠滿足學生在教育進程旁邊上對于信息本錢運用的根本需求。教育信息本錢方面的締造疑問的滯后已成為目前中職學校信息化發展的瓶頸問題。
3中職學校信息化建設的相關對策
3.1提供統一平臺和充足的資金作保障，注重網絡應用實效
在當前的校園網絡建造中的重要的問題，應當比較注重于校園網的具體的運用方面的問題，現階段都處于尋求網絡硬件的層次。個人認為，這些方面都可以學習美國的具體的做法。在遠程教學或者是網絡教學問題等重要的方面，某些校園由于地理問題上的重要緣由，對于遠程教學的需要量是非常大的，有不少的高水平的研討以及運用方面的問題。
3.2依托合作公司開發建造校園信息化方面主要是依托合作
公司開發建造，依托自己的技術力量來保護以及完善在校園信息建造方面的問題，校園與公司聯系應當是十分嚴密的，而且通常都是與一些公司保持著穩固的合作關系，許多公共性軟件都是通過這些公司采購或者是委托他們進行開發。此外，校園方面的辦理信息體系主要是通過采購方式解決有關建造方面的問題的，辦理體系這種公共性體系可以由公司進行商業開發，然后校園進行運用，但必須符合教學以及校園的本質方面的需要。
3.3在信息化管理人才方面，實施CIO的重要的體系改革
教師都愛崗敬業，比較自覺的促進自己進步,學校效法公司，實行CIO(首席信息官)系統。CIO是擔任一個公司信息技能方面以及系統方面一切的領域的高級官員疑問。他們通過教導關于信息技能的運用疑問來支持單位的重要政策。他們均具有技能以及業務進程兩個重要方面的有關指示，具有著多功能的概念疑問，常常是將安排的技能分配戰略以及于業務戰略緊密的聯絡在一起的最合適的人選。各個學校有著由主管教育信息化的校級領導擔任的CIO，然后更高層次承擔著學校信息資源的處理、開發以及運用等責任。
4結語
在以信息化帶動工業化的發展戰略中，教育信息化是推行國家信息化的重要基礎，也是從內涵上落實教育現代化本質要求的必然選擇。為了進一步貫徹落實我區《靜安區教育信息化建設發展規劃》等六個文件的精神，我校根據有關專項督導的要求，認真自查，本著求真務實的原則，堅持在推進學校信息化建設的過程中作到以合理規劃、分步實施、滾動發展為指導方針，圍繞信息化環境建設、師資建設和普及信息技術教學與應用等方面，進行了一些探索，做了一定的工作，現匯報如下：
一、把握機遇，加快建設，努力營造信息化教育教學的新環境。
1.理清思路，明確目標
信息化教育是推進素質教育的一個有力武器，是培養實踐能力和創新精神為核心的課程改革的趨勢所在。在學校的四年規劃中，針對學校信息化建設的現狀，我們提出要加大對現代教育技術手段的運用與開發，建立了以校長為第一責任人的信息技術工作領導小組。我們通過網管員的培訓，了解了學校網絡的建設與促進學校管理之間的關系；通過自學，初步掌握了網絡應用的基本技術，為推進學校全體教師的計算機能力提高起了培養作用。通過學習，我們認為信息化教育的重點并不是要讓師生學會使用因特網，掌握計算機技術本身，而是要通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制和教學模式，培養出能適應信息時代需求的具有較強信息能力的新型人才。這才是我區大力開展信息化教育的目標所在。
2.珍惜資源，合理應用
在區有關部門的關心下，我們學校現有2間計算機房，面積為90平方米，共有計算機178臺（含庫存待處理機器），實際使用學生機88臺，教師計算機30臺，生機和師機比例分別為6：1、2：1。我們學校為了方便教師和學生教學用書和學習用書，打破借閱的常規，我們學校還在總部新建設了一個電子閱覽室。學校為上校本課程的教師人人配備了一個64MB的閃存盤，方便教師們儲存網上下載的資源，制作課件后在課堂教學中應用。今年一年級二期課改全面推廣，學校又為一年級每位語、數教師購買了教學軟件，以便于提高課堂教學效益。近年來學校對信息化建設投入的經費達上萬元（初步統計）。學校拓寬校園網的節點分布，使辦公室電腦也能作到聯網。我們建立新江寧小學的《教學資源建設管理規范》、《教學資源建設人員職責及評比辦法》、《網絡設施維護工作管理規范》、《網絡管理人員工作職責》、《電教設施管理規范》，使工作有依據，評定有標準。
3.開發資源，提高效益
網絡作為新興事物，很多教師都能迅速地接受它，利用它的資源為教學所用，但是只是較多地作為電子黑板，于是，我校網管室把“以網上下載，市場購買和自行制作”為建立學校網站教學資源信息庫的主要途徑，教師制作的優秀課件可以資源共享，學校的門戶網站也建立了許多的教育網站鏈結，方便教師瀏覽和借鑒最新的理論和觀念，使“二期課改”的理念成為全面推進教學改革的理論支撐，成為師資隊伍自培途徑的一個補充。
4.扎實培訓，優化隊伍
推進教育信息化建設，關鍵在于建設一支具備現代化信息素養，與網絡信息平臺具有親和力的現代化師資隊伍。我校通過三方面的工作積極開展教師信息化技能培養的工作：第一是依托教育學院的計算機能力測試和未來因特網教育培訓；第二是工會積極開展各種基本計算機能力的校內培訓和各項比賽，優勝者進行獎勵；第三是通過區校的教學比武和區“賽馬場”活動，促使教師結合課堂教學的需要，進行網絡教學，課件制作的自我培訓。作到以課件制作驅動，以理論培訓支撐，以課程整合發展。
二、不斷探索，認真實踐，努力實現素質教育的新突破。
教育信息化建設的最終對象是學生，因此我們認為它必須以各種形式，貫穿于素質教育的整個實施過程，促進教育的深刻變革和教學效率的有效提高。
1.學生學的轉變
在教學思想上必須實現三個轉變：教師中心向學生中心的轉變，內容設計向過程設計的轉變，單學科教學向多學科整合教學的轉變，在教學模式上向學生的自主學習、資源性學習，協作性學習轉變。這些轉變使信息化教學成為可能，而信息化教學的推進又使網絡的教學成為可能。實現了教學信息化以后的平臺不再是講臺、課本、教師，而是互聯網，跨越了時間和空間，進而實現了教學平臺的跨越。現在，我們學校的所有一年級四個教師都實現了多媒體教學，使學生的基于資源性的學習成為可能。而我們有的學生就是在老師布置的課后上網查資料，或者是在學校提供的聯網計算機上進行相關知識的搜索，對學校門戶網站和科學院特色網站的瀏覽，都使學生增進了主動學習，獨立學習和終身學習的意識。
學生在學習中，老師提供的是交互式的、自主化的學習環境，教師一方面可以示范，一方面可以借助“分組討論“、“開展學生之間的協同學習”，適時地了解學生學習中的思維和學習進程，恰當地進行學習過程的調控。
2.教師教的轉變
課程不再是老師灌輸的知識，而是教師和學生共同探討新知的過程，是課程內容持續生成和轉化的過程。比如我們學校校本課程的教學中，老師都是要求學生在課前、中、后進行相關內容的網上收集，然后按照要求作成小報、PPT等進行展示，進行知識的分享。通過教育信息化的工作逐步推進，我們學校教師對于教學的傳統觀念發生了變化：黑板不是教學板書的唯一，電腦實物投影不再是簡單的書本知識的再現，教師手中不再只依賴粉筆。教學的信息讓學生自己去搜集，獲取有用的信息，然后教師幫助他們一起去整理信息，分析信息是教師教學觀念轉變的具體體現。
教師在應用教學軟件或是課件時，將教學重點和難點問題，通過大屏幕解決，使教學內容及過程形象、直觀、生動，易于教學雙方的情感交流，生動的講授加上恰當的現代媒體的輔助成為最受學生歡迎的教學方式。通過信息化的教育，教師可以使課堂教學和實踐環節相結合。例如在信息科技課上，老師可以一邊利用電子黑板進行示范遙控演示，一邊可以利用監控功能將學生的學習情況進行管理，還可以利用轉播功能將學生練習中的典型問題進行全班解析。這樣，將諸多的教學環節連成一個有機的整體，優化了課堂教學內容的組織形式，提高了教學質量和教學效率。
3.學校管理的轉變
由于建立了學校的門戶網站，從學校的管理機構來說，資料的上傳、下載，教師的學習疑難的解答，網上教研的開展和監控等，都成為學校管理的有利途徑。
信息了解的適時性：
教師能通過學校的門戶網站了解學校一周工作安排，通過與教育局網站的鏈結，了解教研和學習的信息，避免中間環節的拖延，防止遺漏重要信息；而教導處等部門就可以利用網管的優勢了解教師平時瀏覽的網站內容，幫助學校了解老師的所思、所需，提供今后工作開展的思路。
資料上傳的及時性：
由于我校各個組口都建立了表格下載和上傳的窗口，因此每月老師需要上交的資料，有的就可以通過電子表格直接傳送給有關部門，不僅可以方面教師，同時可以使管理部門工作效率得以提高；
論壇應用的親和性：
在學校建立的交互式的網上論壇，不僅可以方便教師和學生、學生和學生、教師和家長、教師和教師之間的交流，還可以為領導和教師之間的交流提供一個很好的平臺。學校的管理層可以通過點擊瀏覽教師之間的學習討論的內容，還可以參與談論，及時地解答教師的疑惑，不僅方便，還由于可以使用“昵稱”屏蔽自己的真實身份，讓領導真正地走入群眾的心中，讓學校管理更具人性；
4.課程整合的轉變
課程整合是信息技術從學習對象轉到學習工具的一種階段發展理念，而不是專門講授計算機的程序設計，是將計算機結合到我們的課程中去。整合的研究探索最終不是教師單向傳授知識的演示工具，是把外部世界引入課堂，為學生直接獲取大量信息提供幫助，把計算機作為認知工具，以各學科的學習作為載體的一種新的教學模式，是將促進學生綜合素質提高為目的的新的課程。
首先我們要求教師作到把信息技術與教學內容的關系如同教師使用粉筆黑板一樣地有機融合。但是不排除傳統媒體，該用什么，就用什么。
其次我們要求教師關注學生基于計算機文化的智能知識結構的形成，也就是說要有意識地將學生在學科學習中通過任務驅動方式學習信息技術，在學校的校本課程中，我們老師都要求學生學會質疑一個小問題，解決一個小問題的課題小研究開展學習，這種學習需要學生搜集大量的資料，學會歸納和整理，組合應用作品來展示自己的認知過程和學習結果的。在這一學習的過程中學生的信息素養、動手實踐、創新意識隨著課程的開展而不斷地發展。
另外，教師創設虛擬情景，培養學生觀察和思維能力，借助媒體的多元呈現，培養學生自主發現和探索的學習能力，借助論壇和多形式的作業讓學生運用語言文字表述自己的思想，形成個性化的觀點和知識結構，提供給學生反饋的機會，調整老師的教學策略和學生學習起點及路徑。
最后，充分發揮網絡在校本培訓中的作用。我們注意到，網絡教學注重網上學習和交流，而校園網絡是校本培訓的一個主渠道。為此，我們在“校校通”工程建成開通后，馬上建設開通我校的校園網站。教師學習、培訓后能夠在我校的校園網上進行相互學習，交流教學設計。教師們的體會是：“信息化教育給我們一種全新的理念，網絡時代讓我們擁有無限的空間。時代變了，對教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應是“掛在互聯網上的明燈，不斷充電，永放光芒”。
5. 教師培訓的轉變
以前的培訓知識依托于教育學院，現在學院給了我們更多的自主，于是我們積極開展教師計算機培訓活動活動，形成一套比較完整的措施：
首先，由骨干教師先行培訓，協同年輕計算機教師一同摸索成功的經驗。在主講教師的引導下，老師們就學習方法、內容、資源、技術、教案、作品設計進行交流、切磋，為日后的全員培訓開了一個好頭。
第二，加強日常研討，不斷進行反思，使培訓效果更趨完善。培訓前，我們強調充分的集體備課，著重解決觀念轉變和技術支持的問題；培訓中教師們尊重主講教師，充分發揚民主，充分討論，主講教師針對各個教師的不同特點，因勢利導，切實解決實際問題。我們認為參加培訓的教師之間進行交流與溝通是十分必要的，它有利于教師們在教育教學實踐的過程中不斷地反思，有利于教師本身觀念的不斷更新。因此，在培訓結束后，參加培訓的教師都要進行一次“回顧與展望”的研討活動。研討活動都以研究為主，有理念的學習，有個案的分析，有決策的探討。教師們事先進行認真的準備，暢談學習過程中的體會以及遇到一些問題。
第三，舉行競賽、小結及經驗交流活動。我們采取聚餐沙龍、座談會等相對寬松形式，通過交流和研討，使教師們的教學經驗、反思心得都能以成果的形式得到收獲和交流。讓好的老師的作品啟發其他的教師，對教師進行技術和思路上的幫助。
我們覺得，單純的教育理論、教育技術培訓難于直接與教師學科教學融合，在教師培訓中往往有隔靴撓癢之感。通過教育信息化的培訓，并不是直接通過教育理論、教育技術的學習，而是學習者在思想上產生震撼，從而主動探索出一條將現代教育技術應用于教學實踐的途徑，在不自覺中實現了現代教育技術和學科課程的整合。
我們立足計算機培訓通過啟發式、互動式等“大腦風暴”手段，使接受培訓的教師通過學習，既熟練地掌握了計算機操作方法，又提高了信息技術在學科教學中的應用能力，實實在在地收到了成效。
三、完善建設，服務師生，推進信息化教育建設
1. 我校推進信息化工作建設的成果
教學環境得到了優化：
信息技術與學科整合不僅牽扯到老師的培訓工作，使教師的觀念得到一個質的跨越，另外學校還要建立一個整合程度比較高的計算機化教學環境，讓科學技術成為學校提高教學質量的第一生產力。學校配備了計算機房，不僅對學生開放，更歡迎老師來使用，同時學校辦公室的計算機進行聯網，教師可以隨時上網查閱資料，上傳和下載；教師里配備了實物投影儀、手提式計算機、投影儀等，讓教師教學時隨時使用；學生在上課的時候，可以根據需要，通過瀏覽查閱資料，豐富知識。由于信息化學習的特點決定了很多信息具有獲取的隨意性，因此我們還開展了有關“網絡安全”的教育，讓學生學會抵制不良網站，學校網管室還進行了有害信息的技術屏蔽，保障學生的安全。現在，學校的校園網成為了交流的平臺，為師生提供信息化處理的多樣化的學習材料和學習對象資源，逐步開始實現信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化。
信息化的能力得到了提高：
培養老師和學生的信息化能力不僅僅體現在老師和學生操作能力上，而是對信息的處理和應用，具有融入信息社會的態度和能力。從學校的課程設置來說，既有地方性課程--《小學信息科技》和《IT》課，又有學校性課程—研究所的校本課程，這些課程的開設都牽扯到信息能力的應用、收集和處理的問題，學生從會上網，會收集，到會應用，到最后從信息中自主發現學習和合作探討學習、實踐創造學習是一個漫長的過程，這一過程正逐漸地在我們學校的學生生上體現出來。就拿今年的信息科技的測試來說，我們學生的合格率達93%多，高于區的2個百分比。學生制作電腦小報、個人網頁，教師制作課件和個人網頁的質量和數量正在穩步上升。
課堂的教學手段得到了豐富：
學校參與因特爾未來教育培訓率達到100%，學校工會和行政舉辦了的課件評比，十余位教師獲獎。參與區的課件評比和信息技術整合，五位教師、兩名學生獲得了等弟獎。學校網站也曾被評為區優秀網站。上學期，教育局組織的“賽馬場”活動，學校幾乎每門學科都有教師參加。
我們常說：學以致用。教師運用現代教育理念，學習了多媒體的技術，就是要在教學中體現出來，我們知道把現代教育技術和學科整合后的教學產生的效果，和那種教師在臺上演示電腦，學生在下面認真聽的所謂多媒體輔助教學是不一樣的，孰優孰劣一目了然。于是我們就提倡真正的多媒體教學是互動的，學生能參與現場演示和應用的。于是在課堂上，我們的老師就自己設計了課件，用FLASH PHOTOSHOP等技術為語文、數學、音樂、美術等學科的教學服務，呈現出一種數字化的情景，讓學生不在是簡單地看黑板老師進行演示，而是參與設計、填色、作曲，嘗試參與和成功的喜悅。
交流的平臺得到了拓展：
電話、家訪是老師和家長聯絡的主要形式；和學生坐下來談心更是老師常見的交流方式，隨著社會的發展，這些手段是需要繼承和發揚的，但是教育信息化也包含了交流的“與時俱進”，還“網上論壇”進行交流不受形式、時間、人數的限制，真正可以在遵守社會公德的情況下暢所欲言。在學校門戶網站的建設上我們設置了師生、生生、家校交流的平臺，還做了教學資源網站的聯結，同時學校的管理也能有效地通過網絡進行實施。
2.今后推進信息化工作建設的思考
信息化教育能適合各種學科并滿足終身教育、全民教育的需求。如何結合現有的教育情況，以超前的膽略和創新的精神大力開展信息化教育，急需我們教育工作者思考、實踐、探索和總結 。
（1）加強師資培訓是開展信息化教育的基礎
在教師培訓上，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具；還要加強教師的學科修養，幫助教師更進一步地把握學科教育的目的和本質；更要增強教師應用現代教育手段的意識，找到技術與學科教學的整合點，從而為學生信息能力的培養開辟道路。
（2） 信息技術與學科的整合是今后開展信息化教育的核心
信息技術與學科課程整合是指信息技術與指導學生學習的教學過程的結合。課程整合是教學改革的一個方向，同時也是一項艱難的工作。我們與其把整合稱為是一門技術，還不如說是一種態度。因為技術與課程的整合除了需要時間和精力外，還要求教師以一種嶄新的觀念來看待所教的課程，并不斷地注意是否有某種技術能更好地幫助學生進行學習。教師要明確課程的目標，了解技術在這方面的能力。要建立每一個教室都有一個整合程度極高的計算機化教學環境，為教師開展整合教學提供環境。如：在教室里配置計算機、大屏幕投影機、實物展示臺等設備，方便各學科教師隨時使用；學校配備計算機房，使學生能非常方便地使用計算機，通過與計算機對話實施個別化學習；在教室里、走廊上布置計算機角，學生根據學科教學的目標要求，通過瀏覽查閱資料、豐富知識。最后要找到技術與學科課程的整合點，有效地實施教學，實現技術學習與學科教學目標雙達成。
（3）提高學生的信息能力的收集和分析能力
我校積極開展的紅領巾科學院校本課程中需要學生利用因特網搜集和分析處理信息，但是由于條件的限制，很多學生只能利用學校的計算機進行，學生的應用能力還是在老師的指導下不能獨立進行，而開展信息化教育的最終目標信息的獲取、分析、處理，讓學生學會資源利用，主題探究與合作學習還是需要一些時日的。
（4） 對外交流的平臺要擴展
一、學校教育信息化平臺建設現狀
江蘇省無錫立信中等專業學校（以下簡稱“無錫立信中專校”）校園信息化建設從1997年開始，1999年建成千兆骨干網，百兆到桌面。2003年通過中國電信100M光纖接入無錫教育城域網，2013年新增中國聯通100M光纖接入互聯網，目前全校互聯網出口帶寬達200M。學校擁有33個靜態的IP地址，一個獨立的域名（wxlxas.com），校內各網絡機房、實訓室、專用教室、辦公室等共有1000多臺電腦可通過網管中心接入互聯網。
學校目前已經建立了覆蓋全校的校園網絡，建有學校門戶網站、OA辦公系統、教學資源管理、網絡學習、若干精品課程網站、學籍與學生管理等獨立的應用和管理系統。隨著校園信息化建設的持續投入和用戶需求的不斷提高，信息孤島問題嚴重制約了信息化建設的步伐，這也是目前大多數中等職業學校信息化建設面臨的核心問題。教育信息化平臺建設是無錫市職業教育信息化示范校創建的重要組成部分，將極大提高學校核心競爭力。
二、校園信息化平臺建設的目標和思路
校園信息化平臺建設基本要求是：技術上要先進，應用覆蓋要全面，運行高效穩定、安全可靠，能消除信息孤島，支撐師生教學、學校決策與管理，面向社會提供服務。
（一）統一規劃。信息化平臺建設要進行統一規劃，要從學校整體高度出發，考慮建設模式、經費投入、管理團隊等多方面因素。規劃內容既要涵蓋基礎設施、信息資源、應用系統等建設，也要考慮安全保障制度、人才培養等內容。
（二）分步實施。信息化平臺建設各環節應相互關聯，這就需要在建設的過程中，要有計劃、分步驟實施。平臺建設的規劃應根據學校的需求和工作流程的特點，制訂合理的分步實施規劃。在統一規劃前提下，集成已有系統，方便未來在統一平臺下進行替換或整合，逐步實現基于統一架構下替換非核心系統。
（三）統一數據。信息化平臺下各應用系統必須統一數據標準、統一開發規范，做到關鍵數據唯一，實現跨系統數據，各子系統間信息更新的一致性。
（四）突出應用。應用是校園信息化建設的關鍵，數字化校園的魅力只有在豐富多彩的應用中才能呈現。因此，應用和服務系統的建設是信息化平臺建設的核心內容。
（五）實用優先。信息化平臺建設規劃要從學校的實際需求和特點出發，實際需求和服務模式要有效結合，不能一味地追求大而全，也不能只追求技術的先進性，應切合實際需要，適當超前。
（六）靈活擴展。信息化平臺建設要面向學校發展、技術創新、成果保護。平臺的建設規劃必須滿足建設過程中的兼容性和擴展性，盡可能采用符合國際行業標準的產品。
三、校園信息化平臺建設的技術規范
建議采用行業內主流的“面向服務的體系結構”模型（簡稱“SOA”模型）規范校園信息化平臺技術。SOA采用組件式模型，將整個系統的各個功能組件（或服務）通過組件間統一定義的接口關聯。接口一般采用中立方式定義，獨立于整個系統實現的硬件環境、操作系統和系統使用的編程語言。[1]SOA模型中的各個組件或服務，以統一和標準的方式進行數據交互。校園信息化平臺建設是一個漫長而復雜的過程，不可能一蹴而就。SOA體系結構的特性很適合信息化平臺建設周期長的特征，各個組件或服務系統通過基礎框架平臺集成到SOA架構中，應用系統間采用松散耦合方式，并將框架平臺和應用系統部署到整合服務器中，所有服務采用目前主流的B/S方式提供。整個平臺系統采用多層架構和組件技術實現，系統層級清晰。整個平臺系統邏輯結構、流程、數據等能根據用戶需求進行封裝，且支持服務負載均衡，支持動態監測負載情況，可自動對軟硬件資源進行并發檢測和調配。
四、校園信息化平臺系統整體架構
學校信息化平臺建設將為全校學生和教職員工提供一個隨時隨地可使用的公共服務平臺。平臺采用門戶架構模式，用戶根據授予的不同權限，通過學校的門戶網站入口，獲取相關信息，辦理業務手續。整個信息化平臺架構分為門戶層、業務處理層、應用組件層、公共組件層和基礎框架層。[2]
（一）門戶層。門戶層整合整個信息化平臺中應用服務系統，包括各類業務處理系統和管理子系統，校園中現有的兩層C/S應用、多層C/S應用和B/S應用，都可通過基于WEB技術的Portlet組件統一集成到學校門戶網站，為不同的用戶提供統一的服務入口。學校門戶網站通過頁面風格、內容布局、模塊集成等方面的個性化定制，將整個信息化平臺豐富的后臺應用組件呈現給用戶。
（二）業務處理層。將校園信息化平臺建設項目中的各類業務處理模塊和管理系統整合到應用組件和公共組件基礎平臺上。用戶根據角色權限分配使用不同的業務處理系統，打破目前學校實際行政組織架構形成的權限壁壘。
（三）應用組件層。學校信息化平臺中應用系統的構建基于應用組件，應用組件由學校基本業務實體，如教職工、行政機構和完整的業務處理流程等組成，即使未來學校行政機構或其職能發生變化，整個應用系統也無需重新開發，只需根據變化對應用組件進行重新組裝和授權，即可達到目的。
（四）公共組件層。本層由公共工具組件和應用框架組成。應用框架要基于行業公共標準，形成面向產品化的組件庫系統；并且支持在異構環境下的基礎框架、應用組件的相互聯接和底層通信，以使新舊系統間能相互兼容；能實現應用系統的個性化服務定制；應用系統的配置文件、數據交換要基于行業標準的XML格式。應用框架要提供標準服務接口，為系統的二次開發提供服務支撐，如工作流引擎、權限認證服務等，使整個信息化平臺具有一定的擴展性。
五、校園信息化平臺建設的內容
無錫立信中專校校園信息化平臺建設分成三大塊：基礎平臺搭建、管理和服務系統構建、信息資源整合及服務集成。建設的內容具體包括：（1）基礎運行平臺。包括統一的門戶網站集成平臺、統一的身份認證和授權服務、共享數據中心、手機端應用支撐平臺。（2）校園業務處理和管理系統。包括校務管理系統、教學業務系統、學生管理系統等。（3）校園服務系統。包括招生就業系統、迎新和就業服務系統、財務服務系統。（4）網絡教學平臺，資源庫管理平臺。建成核心專業課程的數字化教學資源庫，整合學校現有教學資源。
平臺建設還包括現有系統和新建系統之間數據遷移工作，以保證數據的完整性和一致性。同時還要形成一整套信息交換標準和管理規范，建立信息安全保障體系。
六、校園信息化平臺系統安全規范
校園信息化平臺系統必須構建全面的、多層級的安全防護系統，對任何平臺數據的訪問、應用系統的使用必須進行用戶安全認證、授權，用戶才能訪問許可的數據和系統。平臺系統必須達到以下幾個最基本的要求：（1）用戶權限認證系統與一般應用系統相互獨立；（2）整個平臺使用統一的用戶管理和權限認證系統，所有應用系統必須支持單點登錄和認證；（3）建立學校統一的行政機構樹和全局角色樹，規范用戶角色和權限設定；（4）平臺整合所有應用系統，使用權限管理系統提供服務，實現統一的權限管理；（5）可以為第三方應用系統提供認證和授權服務。
七、校園信息化平臺系統建設策略
校園信息化平臺建設是一個長期過程。無錫立信中專校數字化校園建設尚處于起步階段，項目建設內容多，涉及面廣，并且各環節相互關聯。在建設過程中，需要根據學校各個職能部門的需求和業務流程的特點，有計劃、有步驟、有策略地組織實施。
學校的硬件基礎設施建設情況較好，做適當的升級改造即可滿足學校信息化平臺的運行。但應用系統建設基礎相對薄弱，以前在建設時缺少整體規劃，部門級應用系統“數據孤島”現象嚴重，各類應用不深入，對于學校來說，首先要解決信息化支撐不足問題。在這種情況下，學校優先建立各主要職能部門信息管理系統，為業務處理提供基礎支撐。教務處、教研處、學生處等核心部門是本期建設考慮的重點。
第一階段建設以教育和教學為核心，以管理信息化應用的建設為切入點，搭建基礎的信息化平臺環境，積累教學資源，以“為師生服務”為亮點，以點帶面，進而推進全平臺的協調發展。主要包括完善硬件基礎設施，規范信息化建設標準，制作學校門戶網站，搭建可持續發展的應用基礎平臺，教學管理與德育管理系統，共享型教學資源庫等基礎性、關鍵性應用系統。
論文摘要:21世紀人類已進入一個信息時代?怎樣收集信息、處理信息并將有效信息得到很好地使用將成為人們所具備的一種基本能力。文章主要結合教育信息化在教學中的特點?闡述了學校信息技術教師培訓在教育信息化建設過程中?應當創建校園良好的信息化培訓環境?轉變教師教育信息化學習的觀念?采用適合的信息技術培訓方法?使學校信息技術培訓得到更好的開展。
信息技術的發展及其在教育中的應用，為教育現代化提供了有力的支持?為我國基礎教育實現跨越式發展提供了可靠的保障。加強教師信息技術的培訓與提高?是推動信息技術在教育中應用的關鍵?實現中小學教育的跨越式發展?也是青海省教育廳對青海省中小學教育信息化建設的重點方向之一。
1教育信息化在教學中的特點
教育信息化就是在教學過程中廣泛應用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術?其基本特點是數字化、網絡化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實現創新人才的培養?是實現教育現代化。教育信息化的過程是一種基于創新教育的思想有效地使用信息技術?實現創新人才培養的過程。教育技術變了?教學方法也得相應變革?而教學方法的選擇?是由教師的教育觀念所支配的。因此?對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮?認清教育改革的大方向?懂得如何運用教育信息化技術?來支持教育改革和促進教育發展是十分必要的。
2學校教育信息化建設的問題
2.1教育信息化建設需要良好環境
教育信息化建設的環境?是為實現學校教育現代化和培養掌握現代教育技術新型師資隊伍創造物質條件。根據對我校信息化建設環境的初步統計?學校自1997年建校以來每年都注重信息環境的建設。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學生上機操作機房?共76臺計算機?一間教師電子備課機房?總計105臺計算機。預計我校在2006年底將使各辦公室及學生教室完成網絡布控使學校校園網絡環境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應用信息技術運用多媒體計算機交互網和衛星電視網?以及計算機多媒體和多媒體優化組合等手段進行教學、管理創造了良好地環境。
2.2信息化教學軟件與硬件相結合
所謂硬件就是教學中的一些輔助工具學校有一定的資金就可以購買到先進的教學儀器、設備?但是就算學校有著先進教學儀器?設備?如果沒有人去使用它?發揮它的作用?并且不能把教學工具運用到教師自己的教學中?那么這些教學工具也就失去了它所應該發揮的潛能?失去它們的價值。可以這樣認為?如果教師都不懂多媒體計算機、沒有教育信息化的觀念?不能把信息化技術運用于自己的教學當中?在學生直接獲取知識的源頭就很難有機會直接學習應用計算機的相關技能?教育就會影響一代人。
2.3轉變教師教育信息化的觀念
我校教師信息化教育培訓首先是教師信息技術學習觀念的轉變?任何體制創新?制度創新都取決于觀念更新。教師要樹立現代化教學觀念?掌握現代化教學手段的教師?應從傳統意義上的知識傳授者轉變為自我學習和學習的實踐者。比如?在我校教學過程中一些運用傳統教學的教師?認為自己的教育方法或教學質量很好?學生考試成績優秀?根本沒有運用信息化教育觀念去改變傳統教學方法的觀念?認為學生學習就是為了考試。所以轉變教師信息化學習觀念是勢在必行的。因此?教學改革不只是改革傳統的教學理論?更重要的是轉變教師信息技術自我學習的觀念。
2.4增強教師信息技術培訓自學意識
信息技術培訓的主要任務是教會教師獲取“信息知識”的本領?把教師培養成為“信息化”的人。這就要求教師應具備良好的信息技術培訓自學意識?善于將信息網絡上新的信息與學科知識有機結合起來?不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向?以新的知識信息開闊自身視野。目前?我校教師很少能把信息技術應用到日常的教學活動中?只是在學校教務處安排的公開課或觀摩課中使用。因此?在良好的信息化教育教學實踐環境的物質基礎之上?增強教師的信息技術培訓自學意識?能使教師自覺能動地把信息技術運用于本學科的教學活動中。
3學校教師信息技術培訓方式
3.1實行分層式培訓
在組織本校教師參加信息技術培訓的資格上綜合考慮了我校教師現有的信息技術水平、任教的條件、教師的影響力等因素?作出了兩個層面培訓方案。一是初級技能培訓?主要是針對普通的新學教師?使其能盡快適應當前信息技術教育迅猛發展的新形勢和新要求。比如?近幾年已培訓過如何啟動應用程序、如何瀏覽“因特網”、學習字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內容。二是高級技能培訓?主要是針對接受過初級培訓?操作較好和學科能力強的教師?培養信息技術和學科帶頭人。這種培訓具有很強的鼓勵性和探究性?其目的是培養一批現代教育技術骨千?以此來帶動其他教師的信息化教育教學水平的整體提高。
3.2使集中培訓與自主學習相結合
根據我校教師的年齡結構?主要以中青年為主?有著朝氣蓬勃、年富力強?并且基本掌握了常規教學手段的特點。但形勢的發展?迫使我們不能墨守成規?只停留在傳統的槽臼里。要適應當今培養人才的需要?就必須改革教學手段?在教師培訓中采用集中培訓和自主學習相結合取得了好的效果。針對我校信息化環境的基本情況?只有在學校才能有設備進行培訓和練習。所以我們常年安排在學生課間活動一個小時的固定期間內進行集中培訓?講解操作技能并輔以理論的學習?平常課余隨時開放學校教師電子備課室機房?供學校教師鞏固與練習使用?并輔導答疑。
3.3信息技術培訓采用考評方式
教師信息技術培訓是學校長期的工作?在每一個培訓階段完成后對受培訓教師進行考核與評分是必不可少的。考核是為了了解教師在培訓過程中是否掌握了培訓內容?評分是為了教師之間存在競爭意識?能夠有一定的壓力去學習信息技術培訓內容。在考核與評分中使我們能夠及時發現問題?及時改進?完善培訓計劃?使受培訓者了解自己的不足之處?及時彌補、改進?使之更能適用于我校教師信息技術培訓。
關鍵詞：教育信息化；常態管理；機制創新
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0051-03
一、引言
中國是教育信息化的實踐者、受益者、推動者，抓住教育信息化歷史機遇，加強基礎設施建設，推廣應用驅動，在發展頂層規劃、推動方式、工作機制、發展模式等方面形成了一整套行之有效的做法，在條件落后的情況下取得了舉世公認的成績。[1]學校信息化能力建設是國家教育信息化的主陣地。學校信息基礎設施與能力建設、創建教育信息化環境是國家教育信息化工作的重要任務。教育是一項國家事業、全民事業，也是最重要的民生事業之一。黨的十提出，到2020年要基本實現教育現代化；近兩年的全國教育工作會議指出“實現教育現代化，教育治理要率先現代化”，“法治是實現教育現代化的可靠保障”。教育決策的科學化無疑就是推動教育治理現代化和依法治教，從而實現教育現代化的力量、途徑和標志。[2]學校教育信息化數據的真實、準確、完整，完善的信息化管理和應用，關系著國家信息化教育重大決策、教育信息化的深化應用。教育信息化創新是指學校探索教育理念與模式創新，推動教育與信息技術的深度融合，探索教育信息化可持續發展機制。利用網絡技術，實現豐富的教學資源的共享與傳播，使學校實現教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益。
二、信息化頂層設計創新管理
1.信息數據管理體系
國家教育信息化規劃旨在建立一個完整的信息數據管理體系。信息數據管理是一個信息數據流動的過程，各級各類部門必須做統一的數據庫，不同的部門負責整理和管理信息數據。第一，省地縣學校做統一的數據庫，有一些業務系統相對獨立的，通過信息技術，進行同步數據應用。第二，全國統一編碼體系，全國各級各類專業、裝備、教師、學生實現唯一的終身核心編碼。第三就是跨部門的對接，如與公安部門對接，互利互惠，防止編造性信息，與教育部提供的學歷信息、社保就業信息等的對接。上述基礎數據庫的三個方面的同步應用、統一編碼、跨部門對接等對我們學校教育信息化來說避免了重復性。學校教育信息化數據的真實性、準確性，有利于促進各級教育機構的同步應用，是實現國家教育信息化的主陣地。
2.信息系統整合環境
信息基礎數據庫通過管理信息化系統進行操作，形成具有執行力的數據。國家規劃的管理信息化系統主要有5個大類，20個左右信息系統，三四十個可操作化的業務體系。并開發和部署了各個省級的管理系統。學生類的管理系統有6個，包括學前教育的管理系統（幼兒園）、中小學學生學籍信息管理系統、中等職業教育學校學生管理系統、高等教育學生管理系統、學生資助管理系統（基于各類學籍管理學生資助的管理系統）、學生體質健康標準數據管理系統；教師類的管理系統有教師通用管理信息系統、教師專項業務管理系統；學校類系統有四個，包括學前教育機構資產及辦學條件管理系統、中小學資產及辦學條件管理系統、中等職業教育學校資產辦學條件管理系統、高等教育學校資產辦學條件管理系統；教育規劃與決策支持信息系統有三個，包括學校規劃與建設的地理信息系統、教育統計管理信息系統、教育決策信息系統；還有其他業務類的管理信息系統。各級各類電教系統通過信息系統將這些數據整合起來，變成可用、可操作化的一個信息化環境。
3.管理服務平臺建設
2015年6月甘肅教育管理服務平臺初具規模，方便于全省各級各類教育管理應用機構的登錄管理與應用。甘肅省全面完成了省級教育數據中心的建設任務，對接了包含學前教育管理系統、中小學生學籍管理系統、中等職業學校管理系統等7個國家級教育管理信息系統，建成了甘肅省義務教育人口監測系統、甘肅省全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件管理信息系統等6個省級系統。2015年5月，我省作為全國試點省份，開始升級教師管理信息系統，預計于6月底全面完成。隨著教師信息系統的全面完成，中小學教師的學歷、職稱、接受培訓情況全部記錄在冊，結合我省正在實施的教師素質提升工程，教師培訓將更加科學有序。
通過對教育信息化頂層設計的高度認識，使每個系統的數據資源建設具有持續的動力來源，資源充分涌流，學校認識到自己在教育信息化管理的角色定位，轉變機制創新管理，制訂教育信息化行動計劃，實現系統整合與數據共享，推動學校管理信息系統建設與應用。
三、中小學學生學籍信息的建立與維護
1.學籍信息系統的建立與動態管理
2012年3月教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，驅動教育信息化的基礎設施建設，中小學學生學籍信息管理系統頂層設計形成。2013年5月，甘肅省開始部署中小學學生學籍信息采集的培訓，逐級培訓，有序進行數據的采集。2013年8月教育部印發了《中小學學生學籍管理辦法》，逐步規范學籍系統的操作，加強學籍管理的長效機制，確保信息真實、準確、完整。加強了對學籍系統的動態管理，向應用驅動轉變。2014年1月10日全國聯網試運行。2015年1月21日，教育部通過全國中小學生學籍信息管理系統為全國中小學生發放了正式學籍號，實現全國學校“一校一碼”、學生“一人一號”，標志著全國中小學生學籍信息管理系統進入新的應用階段，將在中小學招生入學、學籍注冊、學籍檔案管理、學籍異動、升級、畢業、成長記錄等方面發揮日益重要的作用。
2.數據質量核查機制的建立與維護
學籍信息建設取得了顯著成效，但我們也認識到當前學籍信息存在問題，部分學生學籍信息存在缺項、有誤、未更新等問題，針對上述問題，教育部于2015年3月，《教育部辦公廳關于加快問題學籍處理和建立數據質量核查機制的通知》[3]，建立全國教育技術服務網絡平臺進行網絡培訓，通過手機教育技術服務平臺搭建家長、教師、學籍管理員之間的溝通平臺，再次核對學生學籍信息數據，確保學生學籍信息質量，更好地發揮學籍系統效益。在數據的核查更新中，著眼于學生信息的真實現狀來分析處理，以疏導的方式解決問題，確保學籍系統的動態管理。
本次核查中，現住址以公安戶籍管理部門戶口本為依據還是以房產證為依據？填寫標準有14項，學生現在居住的地址，具體到村莊、街區門牌號。現代家庭的住址，由于有多處居住地、家庭成員不在同一戶籍等原因，趨于多元性、多極化態勢。在多變的元素中，探索統一要素，促進學生信息數據核查管理的準確。在實踐操作中，分析數據是關鍵，學生現住址，就同一學生、家長的口徑不同，以爺爺奶奶的居住地址，或以父母的，動態變化較為復雜，房產依據變化大。以戶籍戶口分析，由于部分家庭居住的變動、家庭成員的變化等因素，地址信息數據沒有及時更新，較為陳舊，但統一信息數據的因素確切。本著要求家長攜帶家庭戶籍簿核查與確認為基本點，以當前學生戶口所在戶籍戶主的地址為依據，來確定學生的現住址，并分析確定其他信息，來綜合處理。本著認真的態度與學籍管理人員的同仁們探討問題，通過教育技術服務平臺的上下交流銜接，以學生就近入學為原則，確定為學生現在真實居住的地址。
在家長核查學生信息過程中，家長對信息安全等問題表示擔憂，在2015年6月1日教育部關于“全國教育技術服務平臺”有關問題予以答復，并逐步優化了教育技術服務平臺的性能。[4]“確認表”上傳的目的及意義在于作為電子檔案存檔，互促互建，確保學籍信息的準確。班主任幫助有困難的家長拍照上傳“確認表”，能夠有力疏導學籍信息的核查進程，并促進家長提高對學生學籍信息重要性的認識。
學生學籍信息管理的真實、準確、完整，能夠有力驅動學籍數據的建設，全面提高國家教育管理決策水平，為教育部門開展工作提供了支持。我們要進一步提高認識，做好學校教育信息化管理，建立長效的核查機制。教育信息化學生學籍采集的數據得到進一步應用已成為一種趨勢，提高學校學籍管理人員業務能力，做好數據，用好數據。以用促建設，將教育信息化管理深度應用到信息化教育教學決策中，開展日常教學管理，提供精細化服務，提高應用常態化，提高教育現代化。
四、基礎教育資源及平臺的管理與應用
1.兩級資源公共服務平臺驅動應用
2012年12月28日國家教育資源公共服務平臺正式開通運行，全面推進了數字教育資源共建共享。2014年國家云平臺開展“一師一優課、一課一名師” 曬課活動，各地積極行動，匯聚優質的數字化教育資源，實現跨越式發展，國家教育資源公共服務平臺初具規模。甘肅省電教系統在教育信息化推動中發揮了很好的作用，建成了“甘肅省基礎教育資源公共服務平臺”，積極推動“一師一優課、一課一名師”活動，截至5月底，甘肅省報名曬課教師位列全國第六，曬課數位列全國第四，教師參與率位列全國第一，有效地支撐和推動著中小學教學方式的變革與創新。2014年甘肅省通過服務平臺成功地舉辦了首屆甘肅電信杯微課教學大賽，云平臺引導教師多維解讀微課、學習制作微課2552節。全省小學組489節，獲獎率為39.66%，本校參賽12節，10節獲獎，獲獎率為83.33%。我校取得的成績得到了領導的充分肯定，各位教師從微課教學中獲益。微課是非常符合小學生的視覺駐留規律和認知學習特點，促學生自主學習，能夠讓學生花更少的時間學到關鍵的內容。一些語文教師在教學中認識到，“運用錄屏軟件制作”的微課優于“課堂實錄”制作的微課，“課堂實錄”制作的微課往往陷入看別人學習或看熱鬧的尷尬境地，而“運用錄屏軟件制作”的微課更適合學生自學，積極引入微課，助力高效課堂的建設。但是我們對信息化環境下教育教學規律的認識，如何深化應用還有很大的差距。
2.“互聯網+移動端”的學習模式
2014年7月成立“甘肅教育移動學苑”微信公眾平臺，打破空間限制，為學校提供了一個形象展示的平臺，為教師提供了一個管理班級的工具，為學生提供了一個方便學習的渠道，為家長提供了指導，教會家長如何輔導孩子，是我省推動探索移動學習和泛在學習的一種有力嘗試。探索出了“互聯網+移動端”的學習模式，榮膺2014年甘肅十大重大信息化事件，在全省深入推進了“網絡空間人人通”的建設進程。2014年9月5日甘肅省教育廳啟動了“甘肅教師學苑”，由網絡學習平臺和微信公眾平臺組成，可選擇移動學習、在線學習和混合交叉的方式學習，內容包括人文素養、教育資訊、教學風采等版塊。版塊內容涉及文學、歷史、哲學、藝術、美學等，利于及時了解國家教育方針政策，進行教育教學實踐。平臺充分體現教師通過學習人文知識和思想，提高審美情趣，增強理性思考和文化鑒賞能力，內化為教師的人格品質，在學習效仿中逐步形成自己的教育教學特色。平臺的學習管理納入教師繼續教育日常管理，進行學分認定，積極投稿，開展互動，形成常態化管理，推動教育教學資源的共享。
五、結語
教育信息化的建設和應用需要開展更加高效的頂層設計，規劃僅僅是前提條件，良好的執行力才是規劃得以落實的生命力，學校是落實教育信息化的實施主體。學校在教育信息化發展中障礙依舊存在，在大數據時代學校網絡帶寬不足，不能支持同步課堂裝備的有效應用；管理信息化與教學信息化不能夠有機結合起來，帶動教學質量提升；教師和學生應用需求資源與教育信息化的常態應用還有一定距離。我們學校教育信息化管理與應用實踐中，理順信息化發展方向，探索管理平臺與資源平臺的整合，數據同步應用，以用促建，讓教師充分用起來，信息技術在教學中真正發揮作用，形成可用、可操作化的一個常態管理與應用的信息化環境，實現教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益。
參考文獻：
[1]中國教育報.教育信息化點亮人類教育夢想――寫在國際教育信息化大會開幕之際[EB/OL].http：///news/n2/n20150525_24901.shtml.
[2]任友群.以科學決策促進教育現代化[EB/OL].http：///news/n2/n20150602_25171.shtml.
關鍵詞：信息化 教學資源庫 建設
信息化是當今世界發展的大趨勢，信息化建設亦成為各級各類學校現代化建設的核心內容得到高度重視，并以此推動了辦學理念的變革。
教育部在2006年發表的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。這給職業學校信息化建設提出了更高層次的要求，學校在完成信息環境的基本建設基礎上，要高度重視教學資源的建設和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發、建設和利用是教育信息化的核心。隨著現代教育技術越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，教學資源庫的建設應成為學校信息化建設的刻不容緩的目標，擺上議事日程。
1 教學資源庫建設的內容
專業教學資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。133229.cOm
1.2 題庫／試卷庫
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。
1.5 常見問題解答：針對某一具體領域最常出現的問題給出的解答。
1.6 網絡課程：網絡課程是通過網絡表現某專業的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。
等等。
個人以為以上這些內容都是可以而且必須建設的教學資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學有關的相同資料，可以節省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學經驗豐富的老師的教案、備課筆記等優質資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結晶永久保留下來，成為學校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學習成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學生自主學習、復習、鞏固所學專業知識提供良好平臺。
2 教學資源庫建設途徑
2.1 購買優質資源庫 采取購買部分適用于專業教學的優質資源供師生選用。
2.2 自建教學資源庫
一是充分利用互聯網篩選、收集相關專業學科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺將購買的教學軟件、dvd、隨書光盤等進行轉換和網絡。
3 教學資源庫建設需注意的的問題
3.1 突出重點，保質保量
對于學校而言，需建資源庫內容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學實際，根據專業需求和學科發展優勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學資源建設，做實做好，做優做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質，最終導致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現象。
3.2 發揮優勢，分工協作
資源庫建設工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設者，又是教學資源庫的利用者，要充分調動廣大教師參與建設的積極性，這是建設資源庫的重要保證。信息技術中心應當做好資源庫平臺建設、資源庫的管理和技術指導與服務工作。成立資源庫建設專家組，負責資源庫建設的項目論證
、評價。成立課程資源庫建設項目組，負責某課程資源庫的建設。各環節參與成員職責明確，分工負責，互相協作，確保每個環節不掉鏈子，共同搞好資源庫建設。
3.3 加大投入，推動建設
必要的投入是資源庫建設的保證。資源庫建設將更進一步促進信息化環境的完善。一要進一步完善網絡基礎設施，配套建設存儲系統、數據庫備份、容災系統，搭建安全、快速的網絡平臺，建設先進的管理系統，確保資源庫數據安全，支持資源庫的大容量存儲和大規模應用；二是建立課件制作環境，建設同時可供5人以上同時進行課件開發的開發中心，配置高性能的多媒體計算機，網絡課件制作工具，攝、錄設備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設提供較好的環境和平臺；三是建設網絡多媒體教室，為教師利用互聯網資源、教學資源庫開展課堂輔助教學提供環境和保障。
3.4 統籌規劃，循序漸進
教學資源庫建設是一個周期長且規模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學資源建設的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設的重要技術保障力量的專業型信息技術人員缺乏。都將影響資源庫建設質量和進程。因此有必要對資源庫建設進行統籌規劃，循序漸進地進行。依據學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。
3.5 有效激勵，促進建設
教學資源庫建設的目的是要實現教師方便用、學生樂于學，優質資源共享，從而提高教育、教學質量。而教學資源庫建設的進展和成敗的關鍵在于能否真正調動廣大老師參與建設積極性。學校應制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學科資源庫建設項目申報和建設實施的項目組，給予經費上的支持；對于建設成果經專家評審合格，應將成果納入參與者業績評估或工作考核中，并給予物質獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質上給予足夠的獎勵(智慧結晶，具有知識產權)。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學科教師參與教學資源庫建設的積極性和熱情，促進學校教師的知識共享，提高教學資源建設的質量。
4 資源庫建設的原則
教學資源庫作為各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務教學為宗旨，以實現網上資源共享，教師方便用，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設應遵循一定的原則。
4.1 科學化：內容的科學與準確是資源庫的根本。要建立嚴格的資源審查評價機制，確保資源的高質量；
4.2 標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎。建設科學的資源規范體系，符合國家制定的標準和規范，確保數據庫著錄的標準化、檢索的規范化、檢索途徑便捷化。
4.3 結構化：合理的結構可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4.4 動態化：長期穩定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應發展的要求。
就學校當前條件而言，建設資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設是一個系統工程，學校應切實將其列上重要議事日程，成立領導小組、專家組、項目組，充分論證，認真規劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設好，以此推動辦學理念的變革，促進專業建設、人才培養、教科研創新、合作交流等的持續發展，為提高創新人才培養質量、提升創新能力、提高管理水平提供最好的信息環境，并最終建成數字化、現代化校園。
參考文獻：
