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第1篇

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就

必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Leon9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’sthetime?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋

不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

第2篇

華王中學(xué)：唐立德 

不知不覺，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過去的學(xué)期中，我擔(dān)任英語教學(xué)工作。在教學(xué)工作中我深深知道自己肩負(fù)的重任，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時(shí)刻以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。 

教學(xué)相長(zhǎng)就是說教與學(xué)是相互聯(lián)系，密不可分的。眾所周知，要想切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語言的運(yùn)用提供真實(shí)的語境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，有針對(duì)地開展英語教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以，在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。農(nóng)村的學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對(duì)課堂教學(xué)效果有直接影響，這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。我在自己教學(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)到了這一點(diǎn)。

實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實(shí)、教態(tài)自然，講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國(guó)家的文化知識(shí)、生活故事，幫助同學(xué)通過使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，為他們學(xué)習(xí)英語提供動(dòng)力和激情。 

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在日常的教學(xué)中我沒有忽視這一現(xiàn)象。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。 

在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取背誦等方式，提高他們的語言表達(dá)能力。 

第3篇

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’sthetime?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

第4篇

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；分層訓(xùn)練；合作探究；自主學(xué)習(xí)；反饋；總結(jié)

當(dāng)今，英語已成為國(guó)際上最重要的交際工具之一，越來越多的人加入到英語學(xué)習(xí)的行列中來。然而，在我們的英語教學(xué)中卻普遍存在著“費(fèi)時(shí)﹑低效”的現(xiàn)象。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。尤其對(duì)于我校這樣一所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重，英語教學(xué)更是困難重重。

2011年9月，在借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校嘗試進(jìn)行“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”課堂教學(xué)模式改革。在課堂上變以往的網(wǎng)格式座位形式為分組對(duì)面而坐，方便組內(nèi)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一年以來，作為老師，我從中受益匪淺；同時(shí)，孩子們的成績(jī)也取得了很大進(jìn)步。作為這一模式的受益者，我想就它在我校英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，淺談一些體會(huì)和看法：

一、模式實(shí)行前的準(zhǔn)備工作：

在實(shí)行這一模式之前，必須先作好一個(gè)必不可少的準(zhǔn)備工作。老師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)效果等方面的觀察，把全班學(xué)生分成A﹑B﹑C三個(gè)層次。然后，再根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生按A+B+C的搭配分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人一組為宜，A組的同學(xué)擔(dān)任該組小組長(zhǎng)。上課時(shí)，以小組為單位坐在一起，方便開展組內(nèi)合作探究活動(dòng)。

二、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及時(shí)間安排：

1．學(xué)生自學(xué)：旨在展示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本內(nèi)容；教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及要求；教師在學(xué)生自學(xué)期間進(jìn)行巡視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生自學(xué)的情況，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。（時(shí)間7分鐘左右）

2．教師講解：教師用精確、通俗的語言講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。（時(shí)間13分鐘左右）

3．學(xué)生分層練習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，準(zhǔn)備好不同梯度的2—3組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)要分別對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。（時(shí)間15分鐘左右）

4．反饋：學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并從反饋中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的普遍性知識(shí)缺陷，進(jìn)一步強(qiáng)化解決。（時(shí)間7分鐘左右）

5．總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)規(guī)律和語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納。（時(shí)間3分鐘左右）

三、有關(guān)這一模式的體會(huì)和看法：

（一）先學(xué)后教，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這一步是“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”模式的重頭戲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。英語作為一門語言，要求學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫全面發(fā)展。“先學(xué)”的內(nèi)容往往集中于聽﹑說部分。我們主要借助于自主跟讀課本配套錄音來實(shí)現(xiàn)；如果是知識(shí)類的內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力欠佳的現(xiàn)實(shí)，我除了有目的的要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)外，還有計(jì)劃、有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些自學(xué)資料和方法。這一做法遵循了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。當(dāng)然，我們的學(xué)生自覺性也比較低。為此，我采取了一些相應(yīng)的輔助手段來確保這一環(huán)節(jié)的充分落實(shí)。例如，每節(jié)課的前5分鐘，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真執(zhí)行了“先學(xué)”的任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)通過加操行分和定期通報(bào)表揚(yáng)的方式加以鼓勵(lì)。必要的時(shí)候，還會(huì)以手機(jī)信息的形式反饋給家長(zhǎng)。這些做法極大地推動(dòng)了那些處于觀望狀態(tài)的同學(xué)積極加入到自主“先學(xué)”的行列中來。其實(shí)，我們的每個(gè)孩子都是希望得到肯定和表揚(yáng)的。所以，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整和督促，孩子們從原先的“要我學(xué)”漸漸過渡到了“我要學(xué)”，他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。

（二）分層訓(xùn)練，因材施教，全面提高小組合作探究能力

分層教學(xué)是我校英語科組自2006年以來一直試行的一種教學(xué)模式。經(jīng)過幾年來的研究和實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，我校英語科組已經(jīng)整理出了一套務(wù)實(shí)高效的分層教學(xué)方法。

“分層訓(xùn)練”就是指在課堂操練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要兼顧到高﹑中﹑低三個(gè)學(xué)生層次，通過小組內(nèi)部的合作探究形式，讓中上水平的學(xué)生在提高自己的同時(shí)帶動(dòng)后面的學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同提高。

在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)課型和著眼點(diǎn)不同，精心設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓各層次的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，都能完成自己力所能及的練習(xí)，達(dá)到各自的能力目標(biāo)。在分層訓(xùn)練中，我在兼顧各個(gè)層面的基礎(chǔ)上，特別注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)。我會(huì)盡量讓A、C組的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，形成一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)。C組學(xué)生在這種一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用；A組學(xué)生在一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)及相互交流中，知識(shí)和能力也得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

分層訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是：面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與。分層教學(xué)方法的起點(diǎn)低，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它淡化形式，注重實(shí)際，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。它能讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅，尤其適合我們這種英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低下的學(xué)校。

其實(shí)，分層訓(xùn)練只是分層教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過程的其它環(huán)節(jié)也要采取相應(yīng)的分層輔助手段。　如：分層確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)；分層布置作業(yè)，有的放矢，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；分層評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到肯定和贊同，收獲成功的喜悅。

（三）反饋總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生深入理解課堂重﹑難點(diǎn)

“反饋”是指在學(xué)生分層訓(xùn)練﹑合作探究的基礎(chǔ)上，由各小組指派代表，提出本組內(nèi)部在合作探究過程中所未能解決的問題，看其它小組成員是否能夠幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋﹑各抒己見，并特別要鼓勵(lì)各小組的后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

“總結(jié)”是指教師在下課前的3-5分鐘對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥。我認(rèn)為，教師的精講點(diǎn)撥是每堂課的把關(guān)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，從而使抽象繁雜的語言現(xiàn)象具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。但是，教師的講解切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活動(dòng)緊密融合在一起。教師講得巧妙，學(xué)生才能學(xué)得高效。

但是，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“反饋總結(jié)”是最難掌控時(shí)間的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問題各執(zhí)己見，爭(zhēng)執(zhí)不下而占用了老師原計(jì)劃用來總結(jié)的時(shí)間，從而導(dǎo)致拖堂。不過，作為一名老師，看到孩子們?nèi)绱藷崃业貐⑴c課堂討論，的確是一種很美妙的享受。在以后的教學(xué)中，我需要不斷提高自己的課堂掌控能力，探索更科學(xué)有效的“總結(jié)”方式，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到更好效果。

目前，“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”的課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)全面展開。無論從學(xué)生的角度還是老師的角度，都受益匪淺。學(xué)生比原來更自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，上課也更認(rèn)真了，回答老師提出的問題也更積極了。正如一句話所說“一切天賦和語言都不如習(xí)慣更有力量”。我相信：隨著這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的不斷深入和完善，一定會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在的能力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生自身發(fā)展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學(xué)方法的改革之路上走好、走穩(wěn)，讓我的英語課堂更具生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，《先學(xué)后教　當(dāng)堂訓(xùn)練之我見》，陜西教育，2006.12.

第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0065

對(duì)于初中學(xué)生，一定的語言交際能力不單純是對(duì)語言知識(shí)的積累和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解與掌握。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們應(yīng)該看到，初中英語教學(xué)的目標(biāo)，不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成英語語言專家，而是使學(xué)生具備運(yùn)用英語這一語言工具的能力。

我們的學(xué)生是在沒有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，并且是從零開始的。它不同于母語的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，閱讀是他們接觸外語信息、參加外語實(shí)踐的主要途徑。所以，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)中的重中之重。為此，筆者認(rèn)為導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是值得一試的好方法。

導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是以指導(dǎo)學(xué)法為主要手段，以導(dǎo)練結(jié)合實(shí)際為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口的教學(xué)方法。

一、整體閱讀，了解語言材料及背景信息

課文閱讀教學(xué)應(yīng)首先把文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注意語言信息的整體輸入，從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、技巧入手，著重培養(yǎng)其快速攝取有用的語言信息，整體把握文章的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其深層涵義等諸項(xiàng)能力。

在指導(dǎo)閱讀課上，教師的任務(wù)主要是根據(jù)課文的信息內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的整體閱讀任務(wù)及系列練習(xí)。

初讀――聽、讀全文，要求理解課文表層大意；再讀――默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解；復(fù)讀――逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，找出主題句，對(duì)課文的內(nèi)容提要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、交際串講

中西方語言存在著很大的差異性，這與東西方不同的文化背景也是有極大的關(guān)系的，不同的地域有著不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，因此對(duì)于語言也有著一定的影響，在學(xué)習(xí)英語閱讀的時(shí)候，一些學(xué)生對(duì)于枯燥的語言閱讀沒有太大的興趣，因此在英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得也不是很好。要想在課堂學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的英語水平，需要教師改變教學(xué)的方式，結(jié)合東西方的語言背景，讓學(xué)生了解更多語言背后的文化知識(shí)，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在英語閱讀過程中，可能也會(huì)涉及到一些相關(guān)的內(nèi)容，教師要抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行拓展延伸，學(xué)習(xí)教材之外的一些知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，讓學(xué)生覺得原來閱讀學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，還可以了解到很多的西方文化和背景，拓展自己的知識(shí)面。所謂交際式串講，當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的串講，由教師一言堂的、母語化的課文講解。它要求在教師的指導(dǎo)下，師生共同“串講”。在串講課上，盡量做到以“練”為主線，或講練結(jié)合，精講多練；或以練代講，寓講于練。

第一層次：課文內(nèi)容的串講及詞匯教學(xué)；第二層次：情節(jié)、結(jié)構(gòu)的串講及句法分析；第三層次：語言點(diǎn)的串講及語法講練。

三、綜合性操練，培養(yǎng)交際運(yùn)用語言的能力

第6篇

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriendinamerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

任教第一學(xué)期新教師初中英語教學(xué)工作總結(jié),標(biāo)簽：幼兒園教學(xué)工作總結(jié),美術(shù)教學(xué)工作總結(jié),

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

第7篇

一，學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時(shí)間對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點(diǎn)，明確了英語課程各級(jí)的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級(jí)目標(biāo)，理解了英語教學(xué)原則，學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

二，扎實(shí)備課，理清教學(xué)思路。

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1，課前備課，做到有備而來。我認(rèn)真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：?jiǎn)卧~卡片，實(shí)物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

2，課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)。我通過游戲引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣快樂堡，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，通過反復(fù)的趣味操練(如：唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

3，課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思，寫出教學(xué)后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三，認(rèn)真上課，體現(xiàn)以人為本。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這便要求，英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們對(duì)詞匯，句型的聽說認(rèn)讀和語言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1，巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。

每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。

2，圖文結(jié)合，掌握新知。

根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片，實(shí)物教具，簡(jiǎn)筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片，動(dòng)作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。

3，游戲活動(dòng)，鞏固新知。

在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開；為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以簡(jiǎn)單易操作的趣味性，多樣化游戲?yàn)橹鱽韺?shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，認(rèn)讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)事半功倍

大量的教育教學(xué)理論表明，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生走向成功的捷徑，對(duì)于英語閱讀教學(xué)也不例外，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下兩個(gè)方面的習(xí)慣：

1. 循序漸進(jìn)，促進(jìn)“會(huì)讀”

閱讀速度的提升不是一朝一夕的過程，初步從閱讀的方法上可以將“讀”分為心讀、聲讀和看讀等幾種方法。從定義上進(jìn)行分析，“聲讀”是從詞形、詞音、詞義進(jìn)行的讀，“看讀”則是從詞形、詞義進(jìn)行的度，比“聲讀”少了一個(gè)發(fā)音的過程，正因?yàn)槿绱耍醋x的速度要比聲讀的速度快很多。“心讀”屬于哪一種呢？筆者認(rèn)為學(xué)生在“心讀”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)音器官雖然不曾做出什么活動(dòng)，不過在其心里已經(jīng)不自覺地基本完成了“聲讀”的步驟，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生逐步地從聲讀完成到看讀的過渡，這一過渡過程可以通過閱讀材料難度上的設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到“看讀”的優(yōu)勢(shì)所在，并逐步培養(yǎng)成“看讀”式閱讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。

2. 縱式閱讀，避免“回視”

我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生反映在閱讀過程中有“回視”的現(xiàn)象，“回視”就是反復(fù)地回看材料中已經(jīng)閱讀過的部分內(nèi)容，如此一來閱讀就缺乏了連續(xù)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)，這也是學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的理解不自信的表現(xiàn)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的閱讀和推理的能力難以得到提高。筆者認(rèn)為，這個(gè)陋習(xí)要糾正應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的縱式閱讀習(xí)慣開始，所謂縱式閱讀習(xí)慣就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，目光在閱讀材料上移動(dòng)的時(shí)候要保證居中，移動(dòng)方式為縱式移動(dòng)，與此同時(shí)余光進(jìn)行左右掃描，如此一來，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)捕捉的中心關(guān)鍵詞的能力，該習(xí)慣有利于抓住材料的中心思想，整個(gè)閱讀方式為按文意向前有序地跳躍，擺脫邊看邊譯，譯錯(cuò)了回視的不良習(xí)慣。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，功到自然成

大量教學(xué)實(shí)踐表明，要想讓學(xué)生的閱讀能力越好越快地提升，就除了正確的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)外，關(guān)鍵還在于閱讀技巧的訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀速度較快的學(xué)生比起閱讀速度要慢些的學(xué)生更能快速且準(zhǔn)確地把握文章的主旨。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，有以下幾個(gè)關(guān)鍵性的閱讀技巧值得我們加以重視。

1. 訓(xùn)練略讀技巧

略讀的目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過跳躍式閱讀文本內(nèi)容，旨在迅速地把握住文章的主體大意，接著理清楚文章的層次和脈絡(luò)，找出各個(gè)主要段落的主題句，迅速地觸及文章的中心主旨。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀《The sky of los Angeles》時(shí)，首先給學(xué)生介紹了文章的模式，通過這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一開始對(duì)文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的邏輯做到心中有數(shù)。接著筆者放手讓學(xué)生自己去實(shí)施略讀訓(xùn)練，要求其快速地掌握文章的主體句及段落的主題句。在這一過程中提醒學(xué)生注意先從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有針對(duì)性的回答相關(guān)問題，如此一來，讓略讀有了一定的目標(biāo)性，長(zhǎng)期如此能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平。

2. 訓(xùn)練快讀技巧

考試模式?jīng)Q定了要想提高英語考試的成績(jī)就一定要在保證閱讀質(zhì)量的同時(shí)提高閱讀的速度，仔細(xì)閱讀顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生先詳細(xì)的看文章內(nèi)容，等到完全理解了文章的意思再去思考問題，如此一來必然造成時(shí)間上的不夠用。因此，我們一定要加強(qiáng)快速閱讀的訓(xùn)練，具體而言：首先要幫助學(xué)生明確閱讀的目的，切忌先盲目地閱讀文章的內(nèi)容，應(yīng)該是有選擇、有方向的讀文章，從這個(gè)層面上說快速閱讀實(shí)際是在略讀的基礎(chǔ)上實(shí)施的，通過閱讀尋找某些特定的信息，解決某些具體問題。

3. 訓(xùn)練意群閱讀

要想快速閱讀，則離不開意群閱讀，其避免了在閱讀中逐詞逐句的理解，對(duì)句子整體理解也有很大幫助，對(duì)提高閱讀速度有很大幫助。通過用斜線將意群與意群之間分開。快速閱讀的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生意群閱讀的能力，則對(duì)學(xué)生的注意力集中在整體內(nèi)容的理解上有很大幫助。

4. 訓(xùn)練限時(shí)閱讀

為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生快速閱讀的能力，計(jì)時(shí)閱讀則是一種簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練方法。這種閱讀方法借助計(jì)時(shí)的手段，通過快速閱讀，可以矯正不良閱讀習(xí)慣。人們?cè)陂喿x的時(shí)候，眼睛始終處在運(yùn)動(dòng)與停頓相互交替的過程中，每次眼動(dòng)和眼停的時(shí)候都很短暫。人們只有在眼停的時(shí)候才能感知到語句。因此，計(jì)時(shí)閱讀就是要設(shè)法在眼停的時(shí)候能多多感知單詞量。

第9篇

初三英語教學(xué)工作總結(jié)   

初三級(jí)英語教師　胡桂雄  

    

    本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。 

    一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。 

    二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。 

    三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。 

    四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。 

    五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫英語周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。 

    六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請(qǐng)教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。