引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)概述

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

我國高校以及職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)都采用了較為統(tǒng)一的教育大綱，培養(yǎng)路線基本一致，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課以及職業(yè)能力有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠擁有較強(qiáng)的、符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作需要的職業(yè)能力。然而，會(huì)計(jì)人才進(jìn)入工作崗位，完成工作所需要的不僅是對(duì)會(huì)計(jì)工作軟件的應(yīng)用能力、理財(cái)能力和核算能力等，還包括責(zé)任心、對(duì)會(huì)計(jì)工作的敏感性、創(chuàng)造力、崇高的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的自我發(fā)展意愿以及對(duì)職業(yè)的明確規(guī)劃。這些能力作為“軟實(shí)力”，在學(xué)校教育大綱中雖有體現(xiàn)，但是教學(xué)涉及到的較少，因此，會(huì)計(jì)人才的職業(yè)軟實(shí)力發(fā)展不良。

（二）情商培養(yǎng)的重要性

情商指的是表現(xiàn)在個(gè)人工作和處理事務(wù)方面的能力，這些能力與個(gè)人性格特征和情緒能力有關(guān)，與智商、系統(tǒng)的職業(yè)能力相關(guān)不高。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來說，情商不僅包括在工作崗位中能夠合理處理同事、上下級(jí)關(guān)系的能力，還包括合理認(rèn)知會(huì)計(jì)工作崗位、鑒定工作中的職業(yè)道德感、認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)工作范圍內(nèi)的各種事務(wù)的敏感性、創(chuàng)新能力、情緒調(diào)節(jié)能力等多種能力。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的情商，等同于賦予會(huì)計(jì)人才自我發(fā)展的能力，能夠幫助會(huì)計(jì)人才在工作崗位上實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，也有利于會(huì)計(jì)行業(yè)整體的發(fā)展，是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容。

二、會(huì)計(jì)人才情商培養(yǎng)策略

（一）深刻挖掘教材培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才情商

無論是大學(xué)還是職業(yè)院校，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材的內(nèi)容基本上是一致的，出來了會(huì)計(jì)專業(yè)必備的職業(yè)能力之外，還包括了一些有關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教材，如財(cái)經(jīng)法規(guī)等。很多教材都明確規(guī)定了會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)道德，使用各種案例以及文字描述進(jìn)行解釋，這些都是可貴的情商文化。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以可以通過各種方法，深入挖掘教材中的情商培養(yǎng)內(nèi)容，例如，將優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的案例傳遞給學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)工作，敬重會(huì)計(jì)職業(yè)，干一行、愛一行的思想；又如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)、編制舞臺(tái)劇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，面對(duì)金錢不貪不占，做到“常在河邊走就是不濕鞋”、“理萬金，分文不沾”，培養(yǎng)學(xué)生形成正直誠實(shí)的品質(zhì)，不偏不倚地對(duì)待身邊的人和事，提升會(huì)計(jì)職業(yè)榮譽(yù)感；在教學(xué)中，使用微課的方法，給學(xué)生呈現(xiàn)一些現(xiàn)代優(yōu)秀會(huì)計(jì)師的工作報(bào)告和案例，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生提高業(yè)務(wù)技能的自覺意識(shí)和強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生掌握鉆研會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)的科學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才情商

在人的成長過程中，社會(huì)實(shí)踐是家庭熏陶和學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，它具有廣泛性、多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。通過社會(huì)實(shí)踐，可以提高大學(xué)生的社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，增強(qiáng)對(duì)國情的了解、自身責(zé)任的了解、社會(huì)角色的了解，是會(huì)計(jì)情商提升的重要途徑。無論是大學(xué)還是職業(yè)院校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作能力培訓(xùn)都是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也可以進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的情商培養(yǎng)。一旦會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開始工作能力的實(shí)訓(xùn)，就意味著他們開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，教師如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)教育，情商培養(yǎng)就可以實(shí)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)度也會(huì)提高。教師可以采用收取學(xué)生每日社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的方法，了解學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的各種問題，及時(shí)給予糾錯(cuò)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析其中存在的問題，指出情商發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情商培養(yǎng)；也可以采用視頻研討會(huì)的形式，將學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行總結(jié)，錄制成視頻返給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中分享和習(xí)得其他同學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考情商水平給工作帶來的影響，也能夠在實(shí)踐中主動(dòng)重視自身的青商發(fā)展。

（三）營造校園氣氛培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才情商

情商的培養(yǎng)與外部環(huán)境是密不可分的，只有注重日常積累，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，理解會(huì)計(jì)行業(yè)中個(gè)人素養(yǎng)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。因此，各學(xué)校要培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的情商，就應(yīng)該從校園氣氛的營造入手，為學(xué)生提供一個(gè)積極的情商發(fā)展空間，做到潛移默化的培養(yǎng)。例如，加強(qiáng)宿舍文化、班級(jí)文化和校園文化，張貼標(biāo)語口號(hào)、班訓(xùn)、校訓(xùn)，營造一個(gè)積極向上的文化環(huán)境；又如，經(jīng)常組織會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間的學(xué)業(yè)交流和實(shí)踐交流，通過學(xué)生之間的密切交流，形成一致的會(huì)計(jì)人才情商發(fā)展空間，使本校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生形成集體的認(rèn)同感，也有利于情商培養(yǎng)。

第2篇

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識(shí)與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個(gè)迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院校可從企業(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R(shí)有所鞏固。把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，增長實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)； 核心能力； 課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-150-002

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的社會(huì)服務(wù)職能不斷加強(qiáng)，并深入拓展到科學(xué)研究層面。高職院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越受到社會(huì)的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會(huì)的需求、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不盡合理，無疑是一重要原因。本文主要對(duì)目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，并介紹了我校基于核心能力的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供大家參考。

一、存在的問題

1.現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注重實(shí)踐教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的課程設(shè)置與研究型本專科院校的課程設(shè)置差別不大，實(shí)踐教學(xué)效果并不突出。

2.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理

專業(yè)課程體系是某專業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校的實(shí)際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開發(fā)有特色的課程體系。然而國內(nèi)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個(gè)性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會(huì)計(jì)專業(yè)課比重較高，而相關(guān)學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門類上看，過于重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程、會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程課時(shí)較少，師生對(duì)此重視不夠。從理論與實(shí)踐課程的比重上看，實(shí)踐類課程比重還是較少，時(shí)間安排也不合理。在三年的學(xué)習(xí)過程中，前兩年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間短、實(shí)踐場所的局限，不能達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多。

3.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來由于高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長，而會(huì)計(jì)又是一個(gè)熱門專業(yè)，很多院校都紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的在校人數(shù)急劇增長，也使得會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就會(huì)不斷地涌向用人市場，也使得用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。而會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過分析目前大多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，筆者認(rèn)為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來的矛盾是：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對(duì)策：根據(jù)核心能力要求進(jìn)行教學(xué)改革

1.對(duì)接社會(huì)需求市場，引入核心能力理念，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力框架

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實(shí)踐相結(jié)合、核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？

為此，筆者以我校人文管理系的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為對(duì)象展開了一系列調(diào)查研究。首先，對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查人數(shù)71名。其次，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查。范圍包括京津唐地區(qū)，分別選取了不同類型、不同性質(zhì)的企業(yè)10家。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了三種：其一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度，在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進(jìn)行。其二是在企業(yè)中開展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源和財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。調(diào)點(diǎn)是企業(yè)類型及特點(diǎn)，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位的擇才標(biāo)準(zhǔn)等。特別調(diào)查企業(yè)對(duì)我校的印象，對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)。調(diào)查主要采取訪談方法進(jìn)行。其三是在河北省高職院校中開展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)和做法、對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對(duì)現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進(jìn)行。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，筆者認(rèn)為社會(huì)上對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個(gè)方面：健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識(shí)、協(xié)作能力和交際溝通能力的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；正確的道德觀，誠實(shí)、守信的道德素質(zhì)；扎實(shí)的專業(yè)理論水平、較強(qiáng)的鉆研和動(dòng)手能力、準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計(jì)形成了一套適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力要素：會(huì)計(jì)核算與分析能力；財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃能力。當(dāng)然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。

2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案

以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。以此為基礎(chǔ)，我校進(jìn)行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。

2.1理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系，考慮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)計(jì)劃要詳細(xì)列出培養(yǎng)核心能力的途徑。

首先，整合出有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。以上6門課在課程內(nèi)容的安排上，以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為核心，明確其他各門課程的側(cè)重點(diǎn)及分工，先后多次召開教學(xué)研討會(huì)，編制詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在時(shí)間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識(shí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會(huì)計(jì)核算與分析能力”和“財(cái)務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進(jìn)行了改革安排。同時(shí)考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨升本壓力的現(xiàn)狀，我校對(duì)以上核心課程在時(shí)間安排上適當(dāng)前移到一至三學(xué)期完成。然后進(jìn)行了有利于綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì)，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路，逐步實(shí)施主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變原來課程設(shè)計(jì)的“深”、“細(xì)”為“寬”、“廣”。由此開設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場營銷、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

另外，我校是百年師范老校，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計(jì)了人文社科類課程，即攝影、人文地理、音樂鑒賞、影視鑒賞等選修課，同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修6個(gè)學(xué)分的課程。

為培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計(jì)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，主要設(shè)計(jì)了以下實(shí)施環(huán)節(jié)：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了實(shí)施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會(huì)計(jì)專業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有8個(gè)，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實(shí)踐場所。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化實(shí)踐過程中的計(jì)劃、管理與控制以及實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可通過手工模擬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本與利潤、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。由于模擬實(shí)訓(xùn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實(shí)生活，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實(shí)訓(xùn)可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以取得與社會(huì)實(shí)踐類似的教學(xué)效果。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺(tái)（校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐場所、競賽、課堂）、多目標(biāo)（社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力的提高）、多形式（軍事訓(xùn)練、感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)由淺入深的教學(xué)過程，既有對(duì)過去已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，又有新學(xué)知識(shí)的引入。這樣一個(gè)“溫故而知新”的過程，一是鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，配合了理論教學(xué)體系的改革；二是使學(xué)生在知識(shí)的理解和應(yīng)用能力上有了很大提高；三是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的基本技能，整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞著核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開。

三、取得的初步成效

我校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，自2010 級(jí)學(xué)生開始試行，并逐步修正完善，現(xiàn)已取得初步成效。根據(jù)每學(xué)期的調(diào)查材料看，近三年來，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意率在逐步提高；從畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋情況看，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自立能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都得到了用人單位的認(rèn)同，在用人單位形成了良好的口碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏，張巍，宗文龍.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究，會(huì)計(jì)研究，2007；4

第5篇

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)中，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)一般是按照教材的完整理論體系組織教學(xué)，采用“會(huì)計(jì)理論―應(yīng)用方法―實(shí)操訓(xùn)練”的教學(xué)模式。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自于經(jīng)過義務(wù)教育階段的初中畢業(yè)生，從沒有接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)工作沒有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。所以他們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不明白崗位要求和職責(zé)，不知道職務(wù)工作內(nèi)容和程序，只能采取死記硬背的方法，從而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

我們主要從會(huì)計(jì)實(shí)踐入手，通過運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)際處理方法的理解，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的理論界定

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

在會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)的過程中，充分利用傳統(tǒng)認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三種課堂，并使之在不同階段不斷循環(huán)運(yùn)行，呈螺旋上升的趨勢。在教學(xué)教程中，以模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生逐步體會(huì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)際處理方法。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系。

（二）零距離就業(yè)

讓學(xué)生通過三年多次大的循環(huán)過程，充分接觸社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)、崗位的基本要求，盡可能地縮短理論與實(shí)踐的距離，基本達(dá)到“畢業(yè)生=熟練工”的目標(biāo)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探索

（一）科學(xué)整合知識(shí)內(nèi)容，建立螺旋提升式的課程體系

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般文化基礎(chǔ)素質(zhì)不高，特別是對(duì)理論學(xué)習(xí)有一定的畏懼感。所以我們在教學(xué)中確立了以技能為核心的思想，在技能教學(xué)中需要逐步拓展學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)，加深對(duì)崗位、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為今后向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，從而促使學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成。

在教育實(shí)踐中，我們以“以能力為本位，以技能為重點(diǎn)”為思想指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際要求，將各專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)的排列，逐步形成了以會(huì)計(jì)職業(yè)操守與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)工作規(guī)范與技能、會(huì)計(jì)工作觀念與技巧為核心的三組遞進(jìn)式的提升系列。以此為基礎(chǔ)，制定了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、工業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)等主干課程的學(xué)科循環(huán)教育、教學(xué)目標(biāo)，形成一個(gè)以知識(shí)、技能、價(jià)值觀為重點(diǎn)的立體目標(biāo)體系，從而在整體上形成一個(gè)以會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐為主線、以各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和技能要求為重點(diǎn)的螺旋提升、循環(huán)遞進(jìn)的教育目標(biāo)體系。教學(xué)的重心向基本技能培訓(xùn)、崗位實(shí)際要求等方面傾斜，具有鮮明的中等職業(yè)教育的特色，也利于師生的全面發(fā)展和共同提高。

（二）以遞進(jìn)式的技能訓(xùn)練為突破口，促進(jìn)教育目標(biāo)的提升

我們通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)拓展常識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)的不斷提升；帶領(lǐng)學(xué)生了解行I操作流程，通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生的崗位技能得以提升，并開展職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；通過思想品德教育、現(xiàn)代公民教育、心理健康教育等內(nèi)容，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自然人向社會(huì)人的過渡，同時(shí)我們還著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)道德，形成職業(yè)習(xí)慣，逐步向真正的職業(yè)人轉(zhuǎn)化。

在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的過程中，我們有針對(duì)性地為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在有一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)學(xué)科理論的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合將來的崗位需求，建立起“以會(huì)計(jì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)為核心”的課程體系，讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，形成了具有中等職業(yè)教育特色的多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式。

1.堅(jiān)持基本職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)制

我們緊緊抓住職業(yè)道德教育這條主線，把“敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)”精神的培養(yǎng)貫穿育人的全過程，引導(dǎo)學(xué)生懂得要想成才，必須先學(xué)會(huì)做人，樹立敬業(yè)精神和為社會(huì)服務(wù)的思想。同時(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際和行業(yè)行為要求，嚴(yán)格抓好學(xué)生校內(nèi)行為修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)行為遷移做準(zhǔn)備，縮短學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)思想與社會(huì)、企業(yè)需求的差距。通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀。

2.堅(jiān)持基本職業(yè)技能達(dá)標(biāo)制

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和崗位要求，我們確定了身體素質(zhì)、書法水平、普通話、電腦錄入、辦公自動(dòng)化及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能等作為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本技能，在校期間會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須參加學(xué)校組織的基本技能達(dá)標(biāo)考試，符合標(biāo)準(zhǔn)要求，才能正常畢業(yè)。這樣使畢業(yè)生具有一技之長和謀生的本領(lǐng)，成為一個(gè)符合社會(huì)基本道德、適應(yīng)崗位要求的應(yīng)用型的初、中級(jí)人才。

3.建立會(huì)計(jì)專業(yè)技能過關(guān)制度

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中，要求學(xué)生以通過全國統(tǒng)一組織的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的考核為目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)具有國家規(guī)定的從業(yè)資格，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)持合理分流和專業(yè)技能提升

在第三年，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和內(nèi)在愿望進(jìn)行合理分流，使學(xué)有余力者通過補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化文化基礎(chǔ)，為更高層次的學(xué)府繼續(xù)深造做準(zhǔn)備；使一般水平的學(xué)生通過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的拓展和深化，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)有技能，升學(xué)有希望，發(fā)展有潛力”的目標(biāo)。

（三）三大課堂循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)螺旋提升技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了保證學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)和崗位要求，我們通過傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)課堂、模擬實(shí)訓(xùn)課堂、社會(huì)實(shí)踐課堂的有效訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過參觀、見習(xí)等形式廣泛接觸社會(huì)；通過設(shè)置教學(xué)情景讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，了解各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和技能要求；與企業(yè)合作實(shí)行訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一些基礎(chǔ)資料等。學(xué)生在校期間定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、由企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的零距離。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法的方法和措施

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

通過組織學(xué)生參觀見習(xí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位分布、各職位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、各崗位在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用、各崗位的薪金情況等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；準(zhǔn)備會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等日常會(huì)計(jì)用品，讓學(xué)生以會(huì)計(jì)人員的身份、按照會(huì)計(jì)工作的實(shí)際要求進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)實(shí)施階段

嚴(yán)格按照各行業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本程序和實(shí)際要求，有計(jì)劃、分階段地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，根據(jù)出納員、倉管員、核算員、對(duì)帳員、記賬員、會(huì)計(jì)等不同的崗位要求，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)實(shí)際工作的需要分步進(jìn)行突破，教學(xué)過程主要分為以下幾個(gè)步驟：

第一步：理論闡述與分項(xiàng)模擬，讓學(xué)生基本了解會(huì)計(jì)工作的基本理論及一般流程和運(yùn)作。

①_設(shè)賬戶：熟悉會(huì)計(jì)用品的種類及其作用、填寫賬戶啟用、開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶、編寫科目目錄表、登記期初余額等實(shí)際方法，讓學(xué)生依次完成；并引入科目、賬戶等理論。

②會(huì)計(jì)憑證：熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類別、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制和審核記賬憑證；講解賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法、原始憑證和記賬憑證結(jié)構(gòu)及填制、審核方法等理論。

③登記賬簿：根據(jù)已經(jīng)審核無誤的記賬憑證登記賬簿；掌握會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置原理、賬戶結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理程序、登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)與方法等基本會(huì)計(jì)理論。

④成本核算：組織材料采購成本、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、產(chǎn)品銷售成本的計(jì)算；引入成本費(fèi)用歸集、分配、結(jié)轉(zhuǎn)的基本要求等成本核算理論。

⑤對(duì)賬結(jié)賬：讓學(xué)生進(jìn)行賬證、賬賬、賬實(shí)核對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；按會(huì)計(jì)規(guī)定程序進(jìn)行結(jié)賬工作。引入核對(duì)要求、方法；錯(cuò)賬的判斷、查找與更正；結(jié)賬的規(guī)定等理論知識(shí)。

⑥編制報(bào)表：根據(jù)結(jié)賬的結(jié)果編制會(huì)計(jì)報(bào)表。引入會(huì)計(jì)報(bào)表的類別、作用、填制方法等理論知識(shí)。

第二步：崗位分析與角色扮演，我們按崗位特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，促成學(xué)生對(duì)崗位的充分認(rèn)識(shí)，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)實(shí)際工作的需要分步進(jìn)行突破。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們按照一般企業(yè)的財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置，分別讓每個(gè)學(xué)生扮演出納員、倉管員、核算員、對(duì)賬員、記賬員、會(huì)計(jì)等不同的崗位角色。以單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的資料為依據(jù)，讓他們在教師的引導(dǎo)下分階段完成各崗位角色的工作任務(wù)，形成相應(yīng)的會(huì)計(jì)資料。學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的理解。

①出納員：現(xiàn)金（資金）流動(dòng)記錄，銀行及對(duì)外往來的收付業(yè)務(wù)、日記賬等。

②倉管員：材料收發(fā)及分類管理、材料明細(xì)賬的記錄、材料成本的基本核算等。

③對(duì)賬員：應(yīng)收應(yīng)付等往來賬項(xiàng)的登記、定期核對(duì)查詢，應(yīng)收款項(xiàng)的催收等。

④核算員：熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程及物料流動(dòng)情況，充分理解產(chǎn)品成本計(jì)算的方法。

⑤記賬員：根據(jù)財(cái)會(huì)法規(guī)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)編制會(huì)計(jì)分錄，督促相關(guān)人員審核，按要求登記總分類賬。

第三步：綜合模擬，按照會(huì)計(jì)主管的工作職責(zé)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)資料，組織學(xué)生按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本要求，結(jié)合財(cái)經(jīng)紀(jì)律和資金運(yùn)作的規(guī)律，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算與管理的全過程，提升其全面管理企業(yè)財(cái)務(wù)的綜合實(shí)踐能力。

3.教學(xué)升華階段

讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們歸納各會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，形成對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)全貌的基本認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們總結(jié)各會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)操守、技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)人員工作、各職務(wù)要求的理解。以此促成學(xué)生“愛學(xué)樂業(yè)――勤學(xué)敬業(yè)――善學(xué)創(chuàng)業(yè)”的飛躍。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們打破原有的“會(huì)計(jì)理論―應(yīng)用方法―實(shí)操訓(xùn)練”的教學(xué)模式，采用以實(shí)踐為主線，把會(huì)計(jì)學(xué)科中的幾門功課重新整合，變單兵作戰(zhàn)為團(tuán)體優(yōu)勢；讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐工作過程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的會(huì)計(jì)理論，使他們在體驗(yàn)中明確目標(biāo)、了解實(shí)際工作需要，增強(qiáng)學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，以提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課堂實(shí)施策略

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)接受的情況，結(jié)合企業(yè)單位財(cái)會(huì)工作的實(shí)際要求，老師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上“以實(shí)定位，注重教學(xué)目標(biāo)的合理性”“以用引學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性”“以練促學(xué)，注重教學(xué)方法的實(shí)踐性”“以法導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性”“以趣激學(xué)，注重教學(xué)思路的多元性”，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，通過模擬情境、實(shí)踐運(yùn)用、精講精練、學(xué)法指導(dǎo)、興趣激勵(lì)等手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而學(xué)得入耳、練得開心、用得順手。

（一）以實(shí)定位，注重教學(xué)目標(biāo)的合理性

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一方面，管理人才日趨飽和，單位對(duì)會(huì)計(jì)類畢業(yè)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，由于會(huì)計(jì)專業(yè)長期以來形成的良好聲譽(yù)，使家長、學(xué)生對(duì)其寵愛有加。這種看似矛盾的現(xiàn)實(shí)，要求我們重新審視，對(duì)其合理改造，從而使老專業(yè)再次煥發(fā)出青春的活力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然會(huì)對(duì)該專業(yè)教師的教學(xué)提出更新、更高的要求。

在現(xiàn)代教育面向社會(huì)的今天，它要求中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師首先要深入社會(huì)進(jìn)行廣泛調(diào)查，認(rèn)真了解社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容；其次，要求教師深入社會(huì)實(shí)踐，熟悉實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的具體要求安排教學(xué)進(jìn)度，組織重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；第三，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇科學(xué)、適宜的教學(xué)方法，循序漸近地組織教學(xué)；最后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)能力和競爭能力。只有這樣，才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生符合社會(huì)需要，從而使學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)的辦學(xué)思路越走越寬廣。

第6篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 教師 教學(xué) 實(shí)踐

進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要求高校建立一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，使會(huì)計(jì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其步入社會(huì)參加工作后能快速適應(yīng)工作環(huán)境。當(dāng)前，我國高職高專院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中還存在很多問題，總結(jié)主要為以下幾點(diǎn)：

一、高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1. “重理論、輕實(shí)踐”忽視實(shí)踐教學(xué)。目前我國的會(huì)計(jì)教學(xué)中仍然存在教師講課，學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方式。以理論教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體作用。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，如何記賬與編制會(huì)計(jì)報(bào)表等是學(xué)生應(yīng)該掌握基本技能。但是面對(duì)各種可能發(fā)生的財(cái)務(wù)狀況如何實(shí)際解決問題更是學(xué)生應(yīng)該掌握的操作技能。但是大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中“重理論、輕實(shí)踐”，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中的重要性，側(cè)重于傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)。這樣的教學(xué)思想阻礙了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。

2. 教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在缺少從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問題。大多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入教育系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)工作，普遍缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手法單一，實(shí)踐意識(shí)薄弱。授課內(nèi)容往往比較片面，跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。另一方面，高職高專院校教學(xué)管理計(jì)劃中沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入，不可避免地會(huì)出現(xiàn)師資力量脫離社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，不利于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3. 教學(xué)理念滯后。目前部分高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念仍然停留在應(yīng)試教育的階段，以考試成績和考證作為教學(xué)目的，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在理論教學(xué)當(dāng)中，簡單的在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行隨堂練習(xí)，而沒有利用特定的時(shí)間特定的方法對(duì)會(huì)計(jì)操作進(jìn)行深入實(shí)踐。這種落后的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了負(fù)面影響，也使學(xué)生掌握的知識(shí)停留在膚淺、片面的階段。

4. 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，仿真性。在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生因缺少在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)倉儲(chǔ)、銷售、財(cái)務(wù)等崗位職責(zé)不明確，容易思維混亂，摸不著頭腦。學(xué)生除了對(duì)基礎(chǔ)的賬單、報(bào)表有大致了解外，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)作仍然不清楚。其次，辦理銀行存、取、結(jié)算業(yè)務(wù)，辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)是每一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的實(shí)踐技能。在教學(xué)中，教師往往忽視了辦理流程，而單純指導(dǎo)如何填寫結(jié)算憑證、納稅申請表等。這種教育方式下，學(xué)生上崗后依然缺乏銀行業(yè)務(wù)與稅務(wù)處理能力，難以適應(yīng)工作崗位。

二、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要保障。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。作為教師，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要有實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。作為高職高校管理者，更應(yīng)注重教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師沒參加過企業(yè)實(shí)踐工作，理論脫離實(shí)踐。學(xué)校可以通過與企業(yè)溝通合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)參與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。經(jīng)過親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作過程，做到更好地收集編寫會(huì)計(jì)教學(xué)資料。其次，聘請有豐富會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的教師擔(dān)任教學(xué)工作，有工作經(jīng)驗(yàn)的教師更懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ淖詈梅椒ǎ⒅貙?shí)踐方面教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)傳授。最后，聘請會(huì)計(jì)行業(yè)精英定期為會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)講座。組織教師考察、借簽其他學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。開展教學(xué)研討，促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)交流與合作。

2. 完善模擬教學(xué)水平。課堂進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)過程中，一般以模擬企業(yè)會(huì)計(jì)典型工作崗位為主。在模擬教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，設(shè)定模擬對(duì)象，加強(qiáng)崗位互動(dòng)。通過模擬企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行全面的崗位設(shè)定。同時(shí)協(xié)調(diào)進(jìn)行輪崗、混崗，并引入競爭機(jī)制與對(duì)抗機(jī)制。更有利于學(xué)生在模擬訓(xùn)練過程中熟悉各工作崗位職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。其次，還可以通過對(duì)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等不同情景的設(shè)定，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這種方法在檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)獲得感性的認(rèn)識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)模擬訓(xùn)練的目標(biāo)，真正做到學(xué)以致用。

3. 多渠道建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。擁有優(yōu)秀的實(shí)際工作能力才是進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最終目的。為了使學(xué)生更好地勝任會(huì)計(jì)工作，學(xué)校除了安排模擬訓(xùn)練外還應(yīng)通過多種渠道，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)投入大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全方位模擬企業(yè)內(nèi)部工作流程、工作環(huán)境等。并根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢，更新教學(xué)設(shè)備，建設(shè)電算化實(shí)驗(yàn)室。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工模擬與電算化操作發(fā)展同步。其次，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建立，應(yīng)有選擇地加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。在明確雙方權(quán)利和義務(wù)的情況下簽訂合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、企業(yè)服務(wù)、人員培訓(xùn)等多方面與企業(yè)建立互惠互利的穩(wěn)定合作關(guān)系。通過建立優(yōu)質(zhì)的，多數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，增加了社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)展節(jié)約了人力成本。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)工作是培養(yǎng)實(shí)用型的、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場需求會(huì)計(jì)人才。高職高專教育要正確面對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中的各種問題并結(jié)合現(xiàn)狀、改革教學(xué)方法、提高教師能力、完善模擬訓(xùn)練，并建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論知識(shí)與工作能力之間的紐帶，只有不斷改革，完善實(shí)踐教學(xué)，才能真正培養(yǎng)禁得起社會(huì)考驗(yàn)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張子學(xué). 高職院校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)，2010（20）.

第7篇

關(guān)鍵詞:本科會(huì)計(jì)教育;問題;解決策略

隨著大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，本科教育的傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，在資源投入、教育結(jié)構(gòu)、教育手段等方面的分配，還存在一些急需解決的問題。因此，會(huì)計(jì)教育的改革對(duì)于會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、會(huì)計(jì)教育概述

(一)會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵定義

從不同的角度來看，目前會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)教育主要賦予了以下幾種含義:從宏觀來講，會(huì)計(jì)教育主要是指那些促進(jìn)人們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能的全部活動(dòng);從微觀來講，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展趨勢和對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，會(huì)計(jì)教育者對(duì)接受會(huì)計(jì)知識(shí)教育者施行的有目的、有計(jì)劃的以及有組織的關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)、技能和專業(yè)認(rèn)同的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)操作教育的各種各樣的教學(xué)活動(dòng)都屬于會(huì)計(jì)教育［1］。

(二)會(huì)計(jì)教育的層次

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次性而言，其具有一定的層次性和差異性。例如，會(huì)計(jì)從業(yè)者的發(fā)展主要是從出納、審計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、再到高級(jí)會(huì)計(jì)師等，而在這連續(xù)不斷的會(huì)計(jì)發(fā)展階段中，會(huì)計(jì)專業(yè)人員的不同需求也體現(xiàn)了會(huì)計(jì)教育水平是不同的。而這一層次性水平則主要受到相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制約，比如中專、大專、本科、碩士以及博士就是中國獨(dú)特的五階段主要培養(yǎng)計(jì)劃。作為會(huì)計(jì)人才，不僅要具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和會(huì)計(jì)教育能力，而且還要具有深厚的理論知識(shí)，這才是達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。因此，高校會(huì)計(jì)教育必須要明確其層次，以適應(yīng)會(huì)計(jì)教育水平的教育模式，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(三)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

1．重視訓(xùn)練職業(yè)技能會(huì)計(jì)教育界在確定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的相關(guān)需求信息。從這些會(huì)計(jì)人員需求信息中表明，通過一定的方式，反映了會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況，并不定期評(píng)估會(huì)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)也將加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的影響。會(huì)計(jì)教育可能不是要求所有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)全方位的掌握，但應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，直至學(xué)生具有獲取專業(yè)知識(shí)的能力。另外，會(huì)計(jì)教育必須要明確會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多樣化和豐富化。2．重視會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中國各個(gè)大學(xué)針對(duì)大一新生，開設(shè)了超過一般數(shù)的普通會(huì)計(jì)相關(guān)課程，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的知識(shí)的認(rèn)同感，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。為了與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格更好地聯(lián)系在一起，課程設(shè)置在不斷改革和創(chuàng)新。目前，專業(yè)知識(shí)掌握能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、財(cái)經(jīng)法規(guī)與道德職業(yè)規(guī)范、實(shí)務(wù)操作知識(shí)以及創(chuàng)造發(fā)散性思維和分析解決問題的能力是比較受歡迎的會(huì)計(jì)目標(biāo)教學(xué)。3．重視實(shí)務(wù)操作能力為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，各所學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)習(xí)的工作，同時(shí)還提供了很多不同的兼職崗位。一方面，學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，獲得了頗多結(jié)合實(shí)際工作的理性的專業(yè)知識(shí)，為日后的會(huì)計(jì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在回到學(xué)校后，學(xué)生還可以重新尋找一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，從而更能理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，企業(yè)也會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)期的長度，而喜歡去招聘那些勤奮好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也能為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，達(dá)到雙贏的效果。中國各所高校這種“三年教學(xué)+一年實(shí)習(xí)”的課程生動(dòng)形象地被稱為具有特色創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)課程體系。此課程體系不但縮小了現(xiàn)實(shí)和理論的差距，而且在一定程度上還減輕了許多大四畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)時(shí)間的不斷推進(jìn)，這些畢業(yè)生漸漸地意識(shí)到:具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力同時(shí)具有快速的操作能力將會(huì)帶來更大的競爭優(yōu)勢。

二、中國本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

世界每天都在發(fā)生著改變，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)的環(huán)境也隨著市場、教育、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等不斷地改革和發(fā)展［2］。會(huì)計(jì)環(huán)境則是指會(huì)計(jì)教育界在確定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的一些需求信息。在這樣的會(huì)計(jì)環(huán)境下，在此主要從以下幾個(gè)角度概述本科會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀:

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看會(huì)計(jì)教育

會(huì)計(jì)教育在一定程度上來講是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長，維持社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定，保障人民的幸福生活。依據(jù)重慶這塊區(qū)域范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展趨勢來看，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度上看會(huì)計(jì)教學(xué)理念。由于國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大部分的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)也在不停地改變會(huì)計(jì)方案，做到在創(chuàng)新中求生存求發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，本科會(huì)計(jì)教育理念也要不斷創(chuàng)新，做到與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的持久性要素就是作為積累人力資源的主要途徑的會(huì)計(jì)教育，同時(shí)也是拉動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要樞紐。目前，中國大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教育對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)增長的作用，不但表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長，而且表現(xiàn)在其一定意義上，協(xié)調(diào)了地區(qū)間的矛盾和平衡了地區(qū)間的發(fā)展差異。一方面，在不影響國家的經(jīng)濟(jì)增長率的情況下，會(huì)計(jì)教育相對(duì)提高了經(jīng)濟(jì)收入水平;另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教育和人力資本積累水平也可以通過以下方式來影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:第一，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;第二，增強(qiáng)了認(rèn)知技能、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)建構(gòu)能力、實(shí)務(wù)操作技巧、創(chuàng)新轉(zhuǎn)換能力和核心把握能力;第三，通過改善專業(yè)技術(shù)水平來增加社會(huì)的收益。然而，從各個(gè)現(xiàn)象表明，會(huì)計(jì)教育的不公平將會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)增長的速度，損害國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。因此，所要面對(duì)的使命和職責(zé)是十分艱巨的，那就是要維持會(huì)計(jì)教育的公平公正發(fā)展［3］。

(二)社會(huì)需求角度看會(huì)計(jì)教育

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)教育對(duì)于中國社會(huì)發(fā)展的意義不僅在于促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以滿足中國會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。中國各所高校對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視程度，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置了人力資源管理、市場營銷、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程。基于三項(xiàng)綜合平均的得分，主要有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和自作能力的綜合表現(xiàn)，這些指標(biāo)衡量了根據(jù)會(huì)計(jì)教育理念而開展相關(guān)會(huì)計(jì)教育的指導(dǎo)意義。而會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)也受到了師資力量和教學(xué)資源的牽制，偏向于傳統(tǒng)的形式化管理，會(huì)計(jì)工作效率不夠高。比如，對(duì)會(huì)計(jì)人員開展培訓(xùn)主要是對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)上課，而對(duì)其資格是否符合的相關(guān)的條件并不加以重視，因而真正對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)培養(yǎng)的作用和效果就不明顯了。因此，目前中國本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量不是很理想，處于有待于提高的局面。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)角度看會(huì)計(jì)教育

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)這個(gè)方面可以得出，重慶大型國際企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們都有著越來越高的要求，比如說，這些應(yīng)聘的學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)具有較深層次的理解和掌握。眾所周知，會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢是不斷變化的，其中在一定的適應(yīng)階段中，會(huì)計(jì)教育教學(xué)會(huì)隨著市場的需求而改革和創(chuàng)新，并與國家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。對(duì)于不同的大學(xué)教學(xué)課程來說，會(huì)計(jì)教育理念勇于創(chuàng)新，新的教學(xué)理念是能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的。當(dāng)今的會(huì)計(jì)教育理念擺脫了傳統(tǒng)的只是為了提高學(xué)生層次思維能力的弊端，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，并從中獲取親身經(jīng)歷更為重視［4］。此外，會(huì)計(jì)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場培訓(xùn)需求條件，以學(xué)生為中心的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在不斷完善和創(chuàng)新。中國各所高校不但需要開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程，而且還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和自身優(yōu)缺點(diǎn)，開設(shè)能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的選修輔助課程，比如《企業(yè)管理與決策》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)電算化》等科目。

三、本科會(huì)計(jì)教育存在的問題分析

在大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式面臨著越來越多的新挑戰(zhàn)，在資源配置方面，教育結(jié)構(gòu)，教育評(píng)價(jià)，培養(yǎng)目標(biāo)，教育哲學(xué)，教育手段等，還有著一系列的問題待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于缺乏一個(gè)正確的教育理念為指導(dǎo)，許多大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)是純理論性的，到關(guān)鍵時(shí)刻完全發(fā)揮不出會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢，所以他們與很多條件優(yōu)異的工作失之交臂，從而丟失了很多合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管會(huì)計(jì)市場對(duì)于新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才存在著迫切的需要，但是會(huì)計(jì)人才的陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是這些公司拒絕的很大的原因，而大學(xué)生寧愿待業(yè)，也不愿意屈就于條件相對(duì)一般的工作，從而造成了會(huì)計(jì)人員的“高不成低不就”現(xiàn)象。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理

1．課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象會(huì)計(jì)專業(yè)課程通常由公共課、會(huì)計(jì)專業(yè)必修課和選修課三大部分構(gòu)成，會(huì)計(jì)本科專業(yè)開設(shè)的必修課程較多，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的公共課程卻不加以重視。因此，學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的課程越來越不感興趣，變得越來越單一化，由此可見，會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在著不合理性。為了改善以上情況，目前本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)增加了新課程。2．會(huì)計(jì)專業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理雖然各科在課程安排上是相互聯(lián)系的，但是由參考書可見其重復(fù)的內(nèi)容較多，并且在日常課時(shí)安排上，也沒有根據(jù)合理的課程聯(lián)系來進(jìn)行課程排列，這樣就造成了當(dāng)堂的課程不能當(dāng)堂清，常常拖堂，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。再加上少數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的能力屢屢陷入被動(dòng)的局面。

(三)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)問題

1．會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題目前，中國的很多會(huì)計(jì)人員是從課堂會(huì)計(jì)教育教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐操作教學(xué)中，而實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作的少之又少，因此大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育必須招聘有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力的培養(yǎng)。2．本科會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)問題目前，很多高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)并不高，尤其是年輕教師在會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)方面還存在很大問題。部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師無論是在理論知識(shí)方面，還是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)都存在著一定的欠缺，因而其教學(xué)水平受到很大的影響。3．會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育問題會(huì)計(jì)繼續(xù)教育差強(qiáng)人意的真正原因在于教學(xué)各方面因素的影響和制約。比如，為了不影響經(jīng)濟(jì)收入以及職稱晉升等，很多老師都是在崗進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，真正掌握的程度并不高，并沒有真正掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

(四)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)及實(shí)際操作能力不匹配

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生的專業(yè)技巧與企業(yè)的人才需求并不完全一致，主要是由于這些畢業(yè)生欠缺扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。然而，大部分企業(yè)都是很關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但是現(xiàn)在的大多數(shù)畢業(yè)生就需要用比較長的時(shí)間來調(diào)整工作狀態(tài)，更是需要很長的時(shí)間來獨(dú)立完成企業(yè)所交代的工作任務(wù)，而這種人力物力的耗資所得到的結(jié)果還不能讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可和滿意，由此可見，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力并不完全匹配，其中主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地難落實(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式［5］。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到大部分公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的積極服務(wù)和重視，即使是安排實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)任務(wù)，也僅僅是到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門旁觀企業(yè)員工填制憑證或手工操作軟件，而這些大都是在專業(yè)任課老師帶領(lǐng)下完成的，企業(yè)基本不會(huì)關(guān)注實(shí)習(xí)生的實(shí)際會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握情況。然而在實(shí)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問題，不能踏實(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)各高校對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)匯報(bào)不能落實(shí)到實(shí)處，常常不了了之。繁重的課程設(shè)置使得學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間被占用，有些實(shí)踐也只是走走形式，毫無實(shí)踐的意義，現(xiàn)實(shí)操作的一些局限性使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能完全得到鍛煉。

四、解決本科會(huì)計(jì)教育問題的對(duì)策

在新時(shí)期，中國大部分高校必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)教育體制和教育模式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)所需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，從而促進(jìn)國家物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。針對(duì)目前高校本科會(huì)計(jì)教育中存在的相關(guān)問題，主要提出以下解決對(duì)策:

(一)重新界定會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

中國高校的會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)本科教育改革的具體思路。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，一直是中國高校會(huì)計(jì)本科教育的一個(gè)目標(biāo)。但是，很多高校的會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生太過重視本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)一些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣減弱，從而導(dǎo)致學(xué)生片面追求專業(yè)知識(shí)。另外，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是基于通識(shí)教育的變化對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教育轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，尤其是多種學(xué)科以及多種產(chǎn)業(yè)的不斷整合的會(huì)計(jì)條件下，只是僅僅熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是無法滿足復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，高校必須重新界定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，不僅要重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，而且要重視基礎(chǔ)課程及其他相關(guān)課程的教育形式和方法，從而不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)市場各種需求的人才。

(二)重構(gòu)本科會(huì)計(jì)教育課程體系

1．優(yōu)化本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)全面貫徹以下指導(dǎo)思想:第一，依據(jù)過去以來的會(huì)計(jì)課程綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，在會(huì)計(jì)相關(guān)制度改進(jìn)的過程中，伴隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷變化，課程體系必須要及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。從學(xué)科前沿的角度，會(huì)計(jì)課程體系要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求［6］。第二，致力于學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)，基礎(chǔ)課程削減的數(shù)量要適當(dāng)，在目前的情況來看，多數(shù)高校要合理增加基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。第三，按照會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技術(shù)的更新速度，未來的社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)更為頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，中國高校需要實(shí)施“通才教育”，大力培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的計(jì)劃。2．改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式因此，當(dāng)代本科會(huì)計(jì)教育要做到案例精選。會(huì)計(jì)教師在選擇案例選擇時(shí)必須注意案例一定要具有一定的代表性，同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，要懂得通過類比和舉一反三的相關(guān)技巧，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)課程必須與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，但也有跨度性的難度［7］。

(三)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育中，教師對(duì)教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。如果想有較好的會(huì)計(jì)教學(xué)成果，高校就必須努力提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其要不斷提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，主要注意以下兩個(gè)方面:1．加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與管理高校應(yīng)擬定科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并保證其及時(shí)執(zhí)行。另外，高校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)高校教師調(diào)研、進(jìn)修等方面的管理，建立系統(tǒng)的教師管理與培訓(xùn)機(jī)制，定期對(duì)高校的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行測試和總結(jié)［8］。2．建立教育教學(xué)實(shí)踐基地，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加定期的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目高校還要把會(huì)計(jì)專業(yè)的教師定期參與企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)成為一個(gè)考核機(jī)制，加以確定并嚴(yán)格執(zhí)行，以增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)把最新的知識(shí)與信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。

(四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中國高校大部分設(shè)立了與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系［9］。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高校主要從社會(huì)實(shí)踐和模擬實(shí)踐兩個(gè)方面開始準(zhǔn)備:1．加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性人才的需求不斷擴(kuò)大，人才的結(jié)構(gòu)越來越趨于多層次化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，增多實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。沒有實(shí)習(xí)就沒有改進(jìn)，將建立教學(xué)實(shí)踐基地，作為提高會(huì)計(jì)專業(yè)水平的重要途徑，企業(yè)和各個(gè)高校之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，建立緊密的合作關(guān)系。2．加強(qiáng)校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極尋求鞏固的校企合作單位，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐基地，并與這些單位建立持久性的合作關(guān)系，使得學(xué)生有到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)的機(jī)會(huì)。通過在校外實(shí)習(xí)基地的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的會(huì)計(jì)環(huán)境和書本里虛擬的會(huì)計(jì)環(huán)境的差別，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)環(huán)境［10］。

五、結(jié)束語

以國家的本科會(huì)計(jì)教育作為研究對(duì)象，對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的實(shí)踐教學(xué)研究和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探討，探究中國本科會(huì)計(jì)教育發(fā)展中的不足，建構(gòu)系統(tǒng)的課程設(shè)置體系和尋找合理的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法，作出了相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的相關(guān)解釋，并提出了一些建設(shè)性的見解，也在很大程度上影響了高等會(huì)計(jì)教育理論的發(fā)展。總之，會(huì)計(jì)教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就，在改革的同時(shí)還需要慢慢探索直至找出一條適合中國國情的會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育形式的關(guān)鍵，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，解決會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和專業(yè)的理論知識(shí)的矛盾必須要一切從實(shí)際出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］楊叔子．不失其所者久［J］．中國高等教育，1998，(3):16－21．

［2］陳德晶．信息時(shí)代的會(huì)計(jì)教育改革［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2007，(8):19－26．

［3］邵瑞慶．我國會(huì)計(jì)本科教育目前的環(huán)境［J］．會(huì)計(jì)之友，2009，(6):9－17．

［4］劉永澤．我國會(huì)計(jì)教育研究現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．會(huì)計(jì)研究，2004，(2):74－75．

［5］傅興，劉方．我國本科會(huì)計(jì)教育存在的問題［J］．科教縱橫，2009，(2):11－19．

［6］李旭．構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)想［J］．云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(6):7－13．

［7］湯壽珩，王海兵．要積極推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．教育與現(xiàn)代2005，(12):43－49．

［8］李明輝．論會(huì)計(jì)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)［J］．南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2):8－10．

［9］郭強(qiáng)華．會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育模式與教法［J］．石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3):11－15．

第8篇

作者簡介：賀珍瑞（1968―），女，漢族，山東即墨人，山東省菏澤學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授，碩士，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究。繼 續(xù) 教 育 研 究

摘 要:高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。文章從分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探討了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提出了加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)體系；校外實(shí)習(xí)基地

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)難以保證，教學(xué)環(huán)境欠佳。由于受傳統(tǒng)思想束縛，傳統(tǒng)的理論型高等教育模式在教學(xué)中還占據(jù)主導(dǎo)地位，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還沒有引起足夠的重視。一方面，大多數(shù)高職學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)較少，很多學(xué)校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在學(xué)生畢業(yè)的學(xué)期，由于學(xué)生迫于找工作的壓力，并且也缺少固定的實(shí)習(xí)基地，只能由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，根本達(dá)不到實(shí)踐的目的；另一方面，教學(xué)環(huán)境欠佳，盡管大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無力購置相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后，模擬實(shí)驗(yàn)室的配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，無法達(dá)到模擬實(shí)訓(xùn)目的。

（二）專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。但是，從目前高職學(xué)校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍看，大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐功底較差，雖然有部分教師參加了社會(huì)實(shí)踐，也很難把會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來，從學(xué)校的教學(xué)管理來看，沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃，沒有形成制度，使教師缺少參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

（三）模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏職業(yè)崗位意識(shí)的培育。分析各高職學(xué)校模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大都存在著重視實(shí)務(wù)操作，忽視崗位職責(zé)，重“會(huì)計(jì)”崗位，輕出納、審計(jì)和稅務(wù)等會(huì)計(jì)崗位。由于模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)崗位意識(shí)教育的缺乏，使學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員要做什么，審計(jì)人員怎樣進(jìn)行審計(jì)，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位，起不到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。

（四）缺乏固定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，頂崗實(shí)習(xí)難以進(jìn)行。雖然大多數(shù)高職專業(yè)在最后一學(xué)期都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，但因?yàn)槿狈潭ǖ慕虒W(xué)實(shí)習(xí)基地，只能通過學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。再者，由于財(cái)會(huì)工作的特殊性，單位一般都不讓外人插手會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程最多只能做些憑證的填制工作，而登賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作難以接觸，這些都不可避免地影響了實(shí)習(xí)效果。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系的建設(shè)

（一）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)體系。

1.課堂模擬實(shí)訓(xùn)：又稱為單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，是與課堂理論教學(xué)進(jìn)度同步安排的模擬試驗(yàn)。它是以理論課教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)，如按照《會(huì)計(jì)原理》課程授課進(jìn)度所進(jìn)行的填制憑證訓(xùn)練、賬簿登記訓(xùn)練等。

2.階段模擬實(shí)訓(xùn)：一般在學(xué)生學(xué)完某門會(huì)計(jì)專業(yè)課程以后進(jìn)行，是對(duì)該門課程的總結(jié)性試驗(yàn)，又稱為小綜合性模擬實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)驗(yàn)將某門課程的基本理論融會(huì)貫穿在實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)中，目的在于讓學(xué)生理解和驗(yàn)證課程中的理論知識(shí)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)過程中的運(yùn)作模式。在階段性模擬實(shí)訓(xùn)中，不同的課程其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，比如《會(huì)計(jì)原理》課程側(cè)重讓學(xué)生掌握憑證的審核、填制方法以及賬簿的登記方法，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)核算程序；而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)側(cè)重應(yīng)讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

3.綜合模擬實(shí)訓(xùn)：是在學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)課程后（一般在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前）組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高某方面的能力。內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等各個(gè)方面，是學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位前的最后練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。從而，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作方式可以采用混崗運(yùn)作方式或分崗運(yùn)作方式，混崗運(yùn)作方式就是要求學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成從填制憑證、登記賬簿到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以全面了解各項(xiàng)專業(yè)技能的要求，缺點(diǎn)是學(xué)生難以體會(huì)會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證的具體傳遞過程。分崗運(yùn)作方式就是要求學(xué)生分成若干小組，按不同會(huì)計(jì)崗位分工操作。這種運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)是清晰、直觀，缺點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)流程的總體感覺體會(huì)不深。因而，在綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，可以將兩種方式交叉進(jìn)行，先混崗再分崗。

（二）校外實(shí)訓(xùn)。

1.校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐

校外實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場所。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起著十分重要的作用。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，可以請企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，初步了解各類企業(yè)、事業(yè)單位等會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)管理狀況，有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。

2.校外頂崗實(shí)習(xí)

“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在“頂崗實(shí)習(xí)”過程中，學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，而且還接受企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和勇于吃苦的精神。通過在實(shí)際崗位上的鍛煉和工作，可以提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、會(huì)計(jì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等，這些問題只有在實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生有所體會(huì)、感受，從而試行解決。

通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有解決實(shí)際問題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)是專科層次的學(xué)歷教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育相結(jié)合，會(huì)計(jì)理論以“夠用”“實(shí)用”為度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。所以應(yīng)逐漸調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

（二）提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)扎實(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)重在提高教師的實(shí)踐水平。要提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐也可看做是教師的一種進(jìn)修，是教師專業(yè)水平提高的重要途徑。首先，學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并創(chuàng)造條件，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；再者，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書；第三，可與一些企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系，建立教師實(shí)踐基地，以豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。第一，建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)需要。對(duì)學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必須加大投資力度，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到仿真水平。一般要求采用企業(yè)至少一個(gè)月的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算工作崗位設(shè)計(jì)，按照會(huì)計(jì)工作流程讓學(xué)生分崗操作，然后輪換崗位，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀、真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)適應(yīng)各會(huì)計(jì)崗位的工作。第二，開發(fā)和培養(yǎng)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，凡是愿意提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的單位，都可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地。通過建立校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生們能夠定期接觸真正的會(huì)計(jì)工作，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有較深入的認(rèn)識(shí)。再者，作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)。可見通過建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉岳蘭.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]. 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（9）140-142.

[2]孫俊花.對(duì)專科會(huì)計(jì)專業(yè)模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)，2007，（9）85-86.

第9篇

中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象。有的學(xué)生表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省６鴮I(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺得好玩，或者是對(duì)理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師面對(duì)此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。

一、改革課程設(shè)置。將“考證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中。以適廈市場需求

在進(jìn)行具體課程設(shè)置時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)，首先要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)分類，在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，然后結(jié)合國家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的鑒定、考核體系實(shí)施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書(如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證)。會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，在某種情況下，也就意味著會(huì)計(jì)工作的開始，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)。

二、加大實(shí)踐課程的比重。提高學(xué)生的動(dòng)手

能力目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)習(xí)中碰到困難，而教師又不及時(shí)采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。這就必須改革當(dāng)前的課程模式，設(shè)立以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動(dòng)課程模式相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐課程一般采用校內(nèi)模擬實(shí)作和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，現(xiàn)有的校內(nèi)模擬實(shí)作一般會(huì)集中在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以后，學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的過程中開設(shè)。我認(rèn)為開設(shè)實(shí)踐課程不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學(xué)生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)，由于初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)上有難度。目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)習(xí)中碰到困難，如教師不及時(shí)采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)組織學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及生產(chǎn)過程。可到企業(yè)參觀，也可在電視新聞及經(jīng)濟(jì)半小時(shí)節(jié)目中了解。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中可插入分段模擬實(shí)習(xí)，如填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，以此來提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。這樣，也便于將模擬實(shí)作與理論進(jìn)行合理的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)起到事半功倍的效果。然后通過學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，再進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手將會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

同時(shí)，一些實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如：珠算、點(diǎn)鈔、財(cái)會(huì)書法、收銀等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程不能弱化，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的練習(xí)，可將這四門實(shí)際操作性學(xué)科合為一門學(xué)科——會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能。另外，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。然而，通過對(duì)我校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，有大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)僅僅停留在聊QQ、聽音樂等等這樣一些內(nèi)容之上。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排。近年來，會(huì)計(jì)電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70％以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90％以上。所以加強(qiáng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，迫在眉睫，對(duì)于中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)。

雖然綜合模擬實(shí)習(xí)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。但模擬始終不能代替實(shí)際，讓學(xué)生走向社會(huì)十分必要。學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)也讓社會(huì)認(rèn)識(shí)了學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐能夠更全面地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我國很多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于知識(shí)的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識(shí)的應(yīng)用，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析思考、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論，教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

四、加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

財(cái)會(huì)專業(yè)要發(fā)展，就必須具備一支具有較高理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，這就要求中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師加強(qiáng)自身培訓(xùn)，通過到高等財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、專題課研究等，以此來提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)際操作能力。加快“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，是教學(xué)真正融入市場，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。