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第1篇

親愛的老師、同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《這就是我》。

我，是一個普普通通的男生，我長著一張圓臉，短短的頭發，把我丟到人群中根本就找不出來。

我是一條“書蟲”。從法布爾的《昆蟲記》到羅貫中的《三國演義》，從沈石溪的《狼王夢》到J·K·羅琳的《哈得波特》系列……不管是什么內容，只要它白紙黑字，我都愛不釋手。記得有一次，因為眼睛近視，醫生給我開了一種眼藥膏，涂上之后，我不僅變得怕光，更要命的是，眼睛看不清近的東西。書放在眼前一片模糊，情急之下，我把書丟在地上，哎！這下就看得很清楚了！于是，我就站在那兒，用腳翻著書，津津有味地看起來。媽媽看見了，無奈地對我說：“你呀，真是個‘書蟲’！”后來媽媽到醫生那兒告了我的狀，醫生也忍不住豎著大拇指對我說：“李承哲，I服了you！”怎么樣，我這個“書蟲”夠名副其實吧！

第2篇

【關鍵詞】語文能力 夯實基礎 課外閱讀 語文活動

中圖分類號：G633.3

語文作為母語傳承的載體，學好語文的意義不言而喻。學生的語文能力包括閱讀理解、分析概括、組織語言與表達、口語交際、基礎知識運用、寫作等能力。提高學生語文能力，一言蔽之，即提高聽說讀寫能力。

隨著科技發展，電子化逐漸代替紙質成為社會交流、記載的主流模式，電子化簡單、便捷，哪怕目不識丁的幼兒，也能在電子社會如魚得水。這是歷史的必然，無可厚非。然初中生猶如白紙般，在成長階段缺乏自我約束能力，過早接觸電子產品，在紛繁錯雜的信息和眼花繚亂的誘惑當中沉淪，依賴電子產品，出現了很多耳聽不明白，張嘴不會說，動手不會寫，動腦打死結的情況。如理解方面，要求閱讀《周書?王羆傳》，回答問題：“你怎樣看待王羆的直率？請結合文章內容作簡要分析。”學生答：“王羆的做法是節儉的行為，這是很好的品質。”這就是答非所問，本應答對王羆直率做法的看法，即贊同與否，學生卻直接評價王羆做法。表達能力差，一句話成分殘缺慘不忍睹，知識遷移能力差的問題不勝枚舉，如在《陳太丘與友期》里學過“與人期行，相委而去”的“期”，問“遂與大夫期十日”的“期”之意，學生一頭霧水。

學生語文能力堪n，如何提高學生語文能力是備受矚目的課題。作為語文教師，更有責任和義務改變現狀。我認為可從以下三個方面來提高初中生的語文能力。

一、夯實的課堂基礎

初中生可塑性強，像塊海綿，無限吸收。而初中是打基礎最重要的階段，故在教學中，要夯實學生的基礎知識，做法如下：

（一）早晚讀必須扎實夯實讀音、寫字、釋義，決不能偷工減料，輕視而一筆帶過。每個字和意思，朗讀兩遍，抄寫兩遍，聽寫、默寫、訂正各一遍。經過如此一輪，多數同學都能掌握好，這是建設高樓的泥和沙。在掌握了字詞的基礎上，造句，造不同的有創意的句子，這是建設高樓的磚和瓦。這兩項工作雖繁瑣細碎，但任重道遠，非一朝一夕之功。

（二）課前三分鐘充分運用，進行造句展示、讀書感受分享，心情記錄，天氣環境分析，故事分享等，要求學生將已學的任一知識融入其中，如修辭、描寫、記敘文常識、詞語含義等，既可培養學生的表達能力，又可鍛煉學生的膽量，還能鞏固已學的知識，夯實基礎。

（三）課堂上，舉一反三，用多樣化的教學方法，敢于把時間交給學生，讓他們思考、表達自己的想法，不要代替學生回答。如在學《云南的歌會》時，為了讓學生身臨其境體會云南歌會盛況，組織學生看視頻《五朵金花》和《阿詩瑪》，了解民歌與現代流行歌曲的區別，更好地融入云南的歌會營造的氛圍中。又如在學《孔乙己》時，可提示學生聯系《范進中舉》，對比學習，思考兩人的異同，總結兩人的性格差異，及影響他們命運的因素等內容，最終既達到學習新課的目的，又復習了前文，一舉兩得。

（四）每天一小練必須具備，可針對字詞、閱讀理解、段落作文訓練。每周一小測試必不可少，針對本周學習過的知識進行測試，既達到檢測目的，又實現鞏固基礎的效果，還能了解學生情況，將存在問題比較嚴重的學生找出來進行面談輔導，在評講時有針對性的查缺補漏，在下一階段的教學中有所側重。

（五）注重文言基礎知識的鞏固，在學習課文文言的基礎上，開設一定的古文課程，輔助課外文言文的練習，讓學生熟悉常見文言字詞。

臺上一分鐘，臺下十年功。課前準備工作和課后的鞏固工作繁瑣而細致，必須扎實夯實基礎，積累量，才能實現質的突破。

二、大量的課外閱讀

語文學習，僅做好課內工作是不夠的，要真正提高語文能力，還需大量課外閱讀。可實施以下舉措：

（一）每天閱讀半小時的活動。在中午12：30――13：00，要求學生讀經典書。語文課本后面要求閱讀的書目要貫徹執行，如《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》……除此必讀書目，還要求學生選擇自己感興趣的經典書籍來閱讀，宿舍同學共同監督。

（二）七年級每周六下午安排自習課，閱讀《莎士比亞喜劇悲劇集》，教師監督。

（三）假期要求閱讀《愛的教育》等書，父母子女共讀，耳濡目染中提高語文能力。

語文教師監督和驗收，要求學生每天摘抄、仿寫100字，每周寫600字心得。學生通過三年閱讀，了解書中內容，陶冶情操，獲得啟迪，積累素材，在閱讀中提高自己的理解能力和表達能力，對語文提高能力如虎添翼。

三、豐富的語文活動

豐富多彩的語文活動對于激勵學生閱讀和寫作具有重要意義。好的活動不僅激發學生的讀和寫的興趣，還最大限度的提高學生的語文能力。可以舉行的語文活動有：

（一）“好書推薦演講比賽”，要求學生推薦自己閱讀過的一本書，分兩個獎項來激勵學生――演講和演講稿。這個活動既鍛煉了學生寫稿件的能力，又培養了學生的演講能力，還起到激勵學生閱讀的作用。

（二）“詩歌朗誦比賽”，讓學生對經典詩歌感興趣并重視起來，在這過程中，學生的朗誦能力也能獲得訓練與提高。

（三）“詩詞默寫比賽”，主要默寫初中學到的詩歌和課外古詩，在規定時間內，看誰默寫得多、準、美，進行獎勵，促進學生去背誦、積累經典詩詞，傳承中華經典。

（四）“規范書寫比賽”，這一比賽目的是督促學生寫規范字，寫正確的字，能夠工工整整，美觀大方，在良好的風氣下，學生有意識的去提高書寫，桃李不言下自成蹊。

（五）“戲劇表演”，這一活動是配合《莎士比亞悲喜劇》《雷雨》等經典書籍設立的，學生讀后，將截取精彩部分，適當修改演繹，活動趣味無窮，可讓學生掌握書本內容和提高理解能力，激發學生的閱讀興趣。

（六）創辦校刊、班刊，刊登學生優秀作文，激勵學生寫作。

（七）廣播站，播音員與稿件來源于學生，可提高學生的表達、寫作和朗讀能力。