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第1篇

關(guān)鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)03-10885-02

1 引言

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)；課件是電化教學(xué)的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學(xué)與課件應(yīng)用若整合得當(dāng)，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

2 問題的提出

2.1 時(shí)效性與個(gè)體差異性的矛盾

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于文化基礎(chǔ)課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)，實(shí)際操作演示占有很大的比例。學(xué)生個(gè)體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實(shí)；課堂環(huán)境的變化也會(huì)使學(xué)生注意力會(huì)有所偏移；但實(shí)操具有很強(qiáng)的時(shí)效性，往往時(shí)過境遷，個(gè)體未掌握的知識(shí)點(diǎn)不可能再一一回顧，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學(xué)及心理學(xué)揭示，這是一種客觀存在。如何針對(duì)性地解決這一問題，使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，在教學(xué)教法中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，合理進(jìn)行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。

2.2 整合的基礎(chǔ)

課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達(dá)到預(yù)期目的，下面四個(gè)步驟是關(guān)鍵：①吃透教材，做好設(shè)計(jì)鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個(gè)教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，信息技術(shù)課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。這一步的工作實(shí)際上分為兩個(gè)方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強(qiáng)調(diào)教師要熟悉教材，就是因?yàn)榕c之相關(guān)的大量的資料的收集，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學(xué)有關(guān)的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫(kù)”和“資料庫(kù)”中。另一方面則是針對(duì)特定的一節(jié)課，圍繞所學(xué)內(nèi)容在積件庫(kù)內(nèi)查找有無合適的積件，并有針對(duì)性地去尋找、補(bǔ)充所需資料和材料。條件成熟時(shí)可聯(lián)機(jī)共享，建立一套完善的可共享的庫(kù)資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，要求教師對(duì)課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行選擇，前提是以能滿足教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)，并盡力盡快掌握較先進(jìn)的軟件平臺(tái)；④學(xué)生情況分析及設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)。

3 課件制作與整合

課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學(xué)中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育教法的全面革新，促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動(dòng)型）轉(zhuǎn)向高投入（主動(dòng)型），則是我們最終奮斗的目標(biāo)。筆者在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了演示和交互反饋功能，除去結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)思路，同時(shí)還考慮了練習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)功能的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，這種個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別自由化學(xué)習(xí)方式,也是對(duì)學(xué)生自我尊重心態(tài)是個(gè)滿足，雖然教學(xué)仍然以“知識(shí)”為中心，但因?qū)W生有豐富的和軟件“親密”接觸的機(jī)會(huì)，能較大的提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，作為此時(shí)的教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到技術(shù)障礙或?qū)W習(xí)難題時(shí)，要及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助。此種設(shè)計(jì)形式，計(jì)算機(jī)軟件還實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評(píng)定學(xué)生成績(jī)等等。

4 課堂教學(xué)的實(shí)施

我們引入課件的目的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。課件是一個(gè)老師教學(xué)最好的補(bǔ)充，也是其教學(xué)思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時(shí)間，提高了講課效率。同時(shí)課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以最大的信息量和感官?zèng)_擊，較之常規(guī)教學(xué)，它有著無法比擬的優(yōu)越性，深受學(xué)生歡迎。目前我校信息技術(shù)課開設(shè)在多媒體教室，人手一PC機(jī)并實(shí)現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過一臺(tái)教師主控機(jī)聯(lián)機(jī)授課，實(shí)現(xiàn)了講課、練習(xí)實(shí)時(shí)進(jìn)行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質(zhì)平臺(tái)。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的限制下，應(yīng)著重考慮下面兩點(diǎn)：

4.1 樹立正確的“好課”觀念。

(1)“好課”應(yīng)該是有著良好教學(xué)效果的“效果課”。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計(jì)算機(jī)教學(xué)還是在教室上課，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和取得效果的課，為此，計(jì)算機(jī)課要充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來擴(kuò)展知識(shí)的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學(xué)生獲得更多的書本上不能概括的知識(shí)，要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)和豐富的信息化學(xué)習(xí)資源所構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考，把原來的由教師滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，改為在計(jì)算機(jī)課件平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主參與的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，總之，好的計(jì)算機(jī)教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”、 “高效教學(xué)”，所以一節(jié)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)課首先就應(yīng)該是“效果課”。

(2)“好課”應(yīng)該是“科學(xué)課”。此處的“科學(xué)”指應(yīng)該符合教育學(xué)和教育心理學(xué)。既然是“好課”，就要有觸動(dòng)師生心弦的精彩之處，就要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)，一定要符合學(xué)情、班情、校情甚至是國(guó)情?？傊?，“好課”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對(duì)我們教師自身的素質(zhì)也是一個(gè)檢驗(yàn)。

(3)“好課”應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在當(dāng)前信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進(jìn)，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，不斷提高計(jì)算機(jī)水平、教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境，教亦無止境。師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長(zhǎng)。

4.2 課堂教學(xué)

好的構(gòu)思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術(shù)課的前提。多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實(shí)物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學(xué)的內(nèi)容和教師的思路；實(shí)物展臺(tái)可使最后一排的學(xué)生也能多角度全方位地觀察到實(shí)際物體，加上熟練的微機(jī)操作演示和控制，如果能夠運(yùn)用得法，很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，一節(jié)課將會(huì)上得十分精彩，但應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

(1)儀器、設(shè)備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設(shè)計(jì)并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了精心的編排和構(gòu)思，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備，但他恰恰忽視了一點(diǎn)，對(duì)設(shè)備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時(shí)，出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致演示操作無法實(shí)現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學(xué)效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設(shè)備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對(duì)軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。

(2)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。同其它課一樣，多媒體計(jì)算機(jī)課也存在課堂節(jié)奏的控制，學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)問題。一節(jié)課要想精彩，就應(yīng)該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時(shí)，首先我們給出了一個(gè)完整的文本，內(nèi)有圖片、動(dòng)畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術(shù)字處理，與原有的純文本對(duì)比，學(xué)生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)教師即時(shí)設(shè)疑，以課件形式進(jìn)行解惑，在告之答案的基礎(chǔ)上用微機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作演示，隨后安排學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)理解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一張一弛。根據(jù)學(xué)生作題情況，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結(jié)強(qiáng)化，再引入下一個(gè)疑難點(diǎn)……。對(duì)同一問題，因?yàn)橛胁煌膶?shí)現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習(xí)時(shí)，可能會(huì)有循環(huán)往復(fù)，這其中就存在著分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點(diǎn)而過，不再演示強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實(shí)例和練習(xí)的設(shè)計(jì)十分重要，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛的又一個(gè)切入點(diǎn)，好的實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，好的練習(xí)則能開啟學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)、探索，圍繞以知識(shí)為中心向以資源為中心、以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，是我們下一步努力的目標(biāo)。在此階段中整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。學(xué)生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進(jìn)而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來課堂教學(xué)，前途廣闊，任重道遠(yuǎn)。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計(jì)算機(jī)教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學(xué)上開辟出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何克抗.基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新[M].論著選摘,2000.

第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體　課件制作　誤區(qū)　對(duì)策

引言

一、課件制作的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：課件制作知識(shí)貧乏、制作水平低

目前，我市多數(shù)學(xué)校的教師對(duì)課件制作的知識(shí)了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對(duì)我市不同學(xué)校教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學(xué)中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學(xué)的發(fā)展。有些學(xué)校雖有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，但是由于認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理不善，教師因?yàn)橐ㄝ^多的時(shí)間和精力來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，從而影響了教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)的積極性。（二）多媒體教學(xué)課件的缺乏。一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)或電教教師的基本素質(zhì)不過硬，制作的課件水平低，質(zhì)量差。其次是多數(shù)教師對(duì)多媒體課件的制作知識(shí)貧乏。（三）現(xiàn)有的課件不能滿足教師的教學(xué)需求。因?yàn)檎n件具有特定性，別人的課件是基于特定的時(shí)間、特定的執(zhí)教者和特定的受教者等特定因素的產(chǎn)物，具有執(zhí)教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視不夠。教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段使用起來已經(jīng)得心應(yīng)手，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則需要重新學(xué)習(xí)，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學(xué)技術(shù)。

誤區(qū)二：重“技術(shù)”輕“藝術(shù)”

部分學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)的課件主要注重應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)性的問題考慮較少，課件的藝術(shù)性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協(xié)調(diào)。

誤區(qū)三：信息超載，輕設(shè)計(jì)

（一）信息超載。信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅是用計(jì)算機(jī)來展示教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下經(jīng)過充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合教學(xué)的規(guī)律和要求。但現(xiàn)有的大多課件只是教學(xué)內(nèi)容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學(xué)的實(shí)際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學(xué)效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生, 令人頭昏目眩。實(shí)踐證明，學(xué)生連續(xù)注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動(dòng)受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內(nèi)容，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的制約。更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

（二）輕設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)在:1.課件不能反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，一會(huì)兒是別開生面的彩色圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會(huì)兒是動(dòng)感十足的FLASH動(dòng)畫。分散了學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強(qiáng)的交互。然而，目前相當(dāng)比例的多媒體課件對(duì)此開發(fā)利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡(jiǎn)單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設(shè)計(jì)出開放型的課件，能互相交流，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息做出不同的反應(yīng)，這樣的課件才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

二、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課件制作的技術(shù)水平

雖然，許多學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發(fā)、制作課件。加強(qiáng)對(duì)教師課件制作的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用等方面的培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備及現(xiàn)代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動(dòng)，要加強(qiáng)教師課件制作培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。并積極開展課件制作評(píng)比活動(dòng)，逐步提高教師的參與熱情。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高課件的藝術(shù)性

一個(gè)優(yōu)秀課件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量。一個(gè)成功的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)烈的感染力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，情感的陶冶。

（三）重視課件制作的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其主要原因不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計(jì)和合理使用課件。多媒體課件的實(shí)用性、藝術(shù)性、適應(yīng)性、交互性成為設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的首要問題。1.實(shí)用性原則。實(shí)用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調(diào)試和運(yùn)行過程中不出現(xiàn)故障，操作簡(jiǎn)便、快捷。利于交流等。2.適應(yīng)性原則。課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，將教學(xué)理論、學(xué)習(xí)原理、學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用于課件的設(shè)計(jì)與制作之中，設(shè)計(jì)能夠有力地促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)策略。3.藝術(shù)性原則。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是精彩內(nèi)容與美好形式的統(tǒng)一。4.交互性原則。在課件設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身體語(yǔ)言反饋的信息插入相關(guān)的話題或提出問題，盡可能地集中學(xué)生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)該從課件設(shè)計(jì)一開始即進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)就要高度重視交互設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)測(cè)試和評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

目前，多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教師應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)。恰當(dāng)制作多媒體課件，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)整合，多媒體課件就會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來更多的精彩和意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 課件

多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)中可以減少許多不必要的教學(xué)時(shí)間。它在一定程度上豐富、優(yōu)化了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與潛能，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

1.多媒體課件的輔助教學(xué)系統(tǒng)組成

1．1 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的硬件

個(gè)人多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)：這是一種以個(gè)人計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)，通常一個(gè)系統(tǒng)供一名學(xué)生單獨(dú)使用;多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由多臺(tái)布在不同地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)經(jīng)數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)連接而成的系統(tǒng)。

1．2 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的軟件

（1）操作系統(tǒng)：操作系統(tǒng)像是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指揮中心，它調(diào)度程序作業(yè)的運(yùn)行，管理大量的程序文件和數(shù)據(jù)文件，控制所有外部設(shè)備的輸入輸出操作。包括課件在內(nèi)的多媒體制作系統(tǒng)、各種應(yīng)用程序，都是在操作系統(tǒng)控制下運(yùn)行的。

（2）課件集成工具：多媒體制作工具是專門為開發(fā)多媒體課件和其它多媒體應(yīng)用軟件而設(shè)計(jì)的開發(fā)系統(tǒng)，它取消了課件編制中的編程過程，對(duì)于不懂編程技術(shù)的學(xué)科教師，非常適合用這種方法制作課件。多媒體制作工具有多種，通常按不同的呈現(xiàn)方式，選用不同的集成工具軟件。

1．3 課件：課件是包含著教學(xué)信息和教學(xué)控制策略的計(jì)算機(jī)程序。在教學(xué)中人們通常用文字、聲音和圖形來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過與學(xué)生的交互，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1．4 實(shí)用程序：在課件開發(fā)過程中，我們還需要用一些工具性軟件，如文本編輯程序、作圖軟件、聲音制作程序、屏幕抓圖、抓音軌等組織、編輯、管理各種多媒體素材軟件。

2.多媒體課件制作的基本類型及課堂作用

2．1 課堂演示型：采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、照片和聲音來展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2．2 個(gè)別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型：計(jì)算機(jī)扮演教師的角色，其目的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授新知識(shí)技能。

2．3 操練復(fù)習(xí)型：該類型的多媒體教學(xué)軟件并不向?qū)W生傳授新的知識(shí)和技能，只是用來鞏固已學(xué)會(huì)的知識(shí)。它是以問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面知識(shí)和能力，加深對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。

2．4 教學(xué)游戲型：以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與一個(gè)有目的的活動(dòng)，通過熟練使用游戲規(guī)則達(dá)到某一特定的目標(biāo)。把知識(shí)性、趣味性和教育性融合為一體，將知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)融于愉悅的情境中。

3. 多媒體課件的制作方法與運(yùn)用

3．1 課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的、又是在教學(xué)活動(dòng)急需解決的問題作為研究課題。課題選擇應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)要求：明確多媒體課件是對(duì)哪個(gè)學(xué)科的課程進(jìn)行輔助教學(xué)，決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)范圍，明確多媒體課件所要實(shí)現(xiàn)的目的和達(dá)到的目標(biāo)。

（2）教學(xué)對(duì)象：明確所制作的課件適合于哪類學(xué)習(xí)者使用，要著重考慮以下幾點(diǎn)：學(xué)生的文化程度、年齡、學(xué)習(xí)能力、對(duì)計(jì)算機(jī)操作的能力和先置條件。

（3）課件運(yùn)行環(huán)境：確定課件所需要的運(yùn)行環(huán)境，包括計(jì)算機(jī)的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和課件播放環(huán)境。

（4）課件的組成部分：清楚所制作的課件屬于哪種類型，了解課件的大體結(jié)構(gòu)、主要模塊以及各個(gè)主要模塊之間的相互聯(lián)系。

3．2 課件的教學(xué)設(shè)計(jì)：多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)等。

3．3 軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)：多媒體課件具有存儲(chǔ)信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要求和課件教學(xué)模式，確定制作課件所需的工具軟件。

3．4 素材的準(zhǔn)備：素材包括文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等。素材的準(zhǔn)備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動(dòng)畫的編制和視頻的截取等。素材要以理想的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。

3．5 課件的編輯：利用著作工具或程序語(yǔ)言對(duì)各種素材進(jìn)行編輯，按照前面的教學(xué)設(shè)計(jì)所確定的課件結(jié)構(gòu)和文本設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容將各種素材有機(jī)地結(jié)合在一起，編輯成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

4.制作多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)的作用

我們知道，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播。在多媒體的幫助下，教師傳播的知識(shí)容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能被教師及時(shí)獲得。通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，才能使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。因此，CAI課件對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化，起著重要的作用。

4.1 豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。對(duì)一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。

4．2 交互性強(qiáng)：多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性與完整性；給學(xué)生以自，學(xué)生通過反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整。

4．3 共享性好：隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過聯(lián)接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享。以網(wǎng)絡(luò)、光盤為載體的多媒體課件，使知識(shí)的傳播不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，單位、家庭及社會(huì)都可以成為學(xué)習(xí)的“學(xué)?！保瑢W(xué)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人情況加以選擇。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性特征 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，良好個(gè)性不斷提高的過程。每個(gè)學(xué)生都希望自己在各方面比別人做得更好，在教學(xué)過程中我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教案，提出不同的問題，從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于能力較差的學(xué)生讓他們掌握入門知識(shí)，是非常重要的，當(dāng)這些同學(xué)在一節(jié)課中完成了一個(gè)任務(wù)后心情的喜悅是無法用語(yǔ)言來表達(dá)的，此時(shí)，作為教師要加以表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生則會(huì)欣然接受，進(jìn)行努力，久而久之，其個(gè)性潛能被開發(fā)出來，也就不再是差生了，能力自然就提高了。

2. 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí) 自我學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠應(yīng)用己學(xué)知識(shí)去解決和學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，且它的軟件更新?lián)Q代速度也是相當(dāng)之快的，只學(xué)會(huì)了一兩門軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，將來才能適應(yīng)社會(huì)的需要，信息技術(shù)課程中有些軟件功能不同，但在操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如：畫圖軟件的學(xué)習(xí)是小學(xué)已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，因此在word文字處理軟件的學(xué)習(xí)中，便省略了文件的打開、保存、退出、復(fù)制、粘貼等相關(guān)操作，而只是在新課程開始前提出一些問題，讓學(xué)生操作完成，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

軟件如此，硬件也一樣，如教室內(nèi)每人一臺(tái)電腦，電腦硬件的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，開學(xué)第一課時(shí)我便對(duì)他們做了要求，要求同學(xué)們自己動(dòng)手維護(hù)，在碰到一些關(guān)于硬件的小問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，放手去做，這樣，通過一個(gè)學(xué)期的接觸，同學(xué)們對(duì)學(xué)校的電腦產(chǎn)生了感情，漸漸地消失了對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，像對(duì)待自己家的東西一樣愛惜，當(dāng)碰到他們無法解決的問題時(shí)，教師給他們提出提示或要求他們上網(wǎng)查詢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣往往可起到事半功倍的作用，讓同學(xué)們記憶深刻，便于知識(shí)的掌握。

3. 在實(shí)踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。很多知識(shí)點(diǎn)都需要在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)和掌握。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量用最通俗的語(yǔ)言，在最短的時(shí)間里把知識(shí)點(diǎn)講清楚，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，再在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，提高自己解決問題的能力。學(xué)起于思，思起于疑。信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上多下功夫。在實(shí)踐中以訓(xùn)練創(chuàng)造性思維為主線來組織教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不局限于一種解決問題的方案，而是讓學(xué)生探討多條渠道，拓寬學(xué)生思路，開創(chuàng)其多向思維。

第5篇

一、小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)

1.小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)中小到買衣服大到買房子這些都需要上網(wǎng)搜查資料，所以現(xiàn)在會(huì)使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了最基本的技能，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在小學(xué)生更應(yīng)該具備能夠上手操作計(jì)算機(jī)，查閱學(xué)習(xí)使用的資料等能力，就現(xiàn)在信息技術(shù)課程發(fā)展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術(shù)將會(huì)成為未來社會(huì)掌握知識(shí)的主導(dǎo)，所以小學(xué)信息技術(shù)課程具備基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

2.小學(xué)信息技術(shù)課程具有趣味性的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程就等于計(jì)算機(jī)課程，它由原本其他科目的教室講課，變?yōu)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)講課，占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“拼音”時(shí)傳統(tǒng)的方式老師是進(jìn)行理論和口訣的講解，要求學(xué)生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術(shù)課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學(xué)氛圍，更讓學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。

3.小學(xué)信息技術(shù)課程具有多樣性

小學(xué)信息技術(shù)課程不同于其他科目，是小學(xué)科目中唯一一個(gè)具有網(wǎng)絡(luò)搜素功能的科目，對(duì)于信息技術(shù)課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個(gè)課件時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)和圖片等形式搜素網(wǎng)站去查詢，只要把關(guān)鍵詞語(yǔ)和圖片放到搜索的框里面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學(xué)生能夠很靈活地去學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課。

二、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)建議

1.運(yùn)用基礎(chǔ)性特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能

基礎(chǔ)性就是老師教學(xué)必須重視小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教育，通過多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是要對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí)，像按照計(jì)算機(jī)的處理能力分類，可以分為超級(jí)、大型、小型和微型計(jì)算機(jī)幾類；常見的計(jì)算機(jī)又分為臺(tái)式、筆記本和掌上計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)、音響和主機(jī)組成；還有其他的cpu和顯卡和內(nèi)存條等這些基本的技能小學(xué)生掌握后，才能在原來的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，這對(duì)信息技術(shù)課程有一定的推動(dòng)作用。也能夠有足夠的思維去創(chuàng)新，所以培養(yǎng)基礎(chǔ)性能便是為以后學(xué)習(xí)高科技技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用趣味性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

小學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪個(gè)科目都必須有趣，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外，所以老師要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，制訂屬于這個(gè)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鍵盤》一課時(shí)，你用文縐縐的詞語(yǔ)給學(xué)生講小學(xué)生是聽不進(jìn)去的，必須要結(jié)合有趣的游戲，才能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，老師在大屏幕中調(diào)到金山打字母的游戲中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習(xí)下來，小學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個(gè)字母的位置，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)的趣味性和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.圍繞信息技術(shù)課程的核心，凸顯重點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程的范圍比較廣泛這樣既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)便是知識(shí)面廣每個(gè)科目多多少少都會(huì)涉及一些，缺點(diǎn)便是講課范圍太廣容易脫離主題。所以老師要注意講一個(gè)課件是抓住課件的主題便可以，不要過多地往外延伸。比如，在學(xué)習(xí)word表格的學(xué)習(xí)和制作，word涉及的面非常多，這時(shí)老師只要抓住一個(gè)重點(diǎn)核心，便是制作，表格的作用便是記錄東西和一些其他的功能，老師只需要一筆帶過即可，不用過多描述。這樣便可以圍繞信息技術(shù)課程的核心，既節(jié)省了時(shí)間也提高了課堂效率，更避免涉及太廣學(xué)生理解不透徹的問題。

第6篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課堂 生態(tài) 生機(jī)盎然 策略

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330105

信息技術(shù)在高中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)課，但從上到下對(duì)信息技術(shù)的重視度都不夠，又由于信息技術(shù)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，操作的難度大，學(xué)生感到枯燥乏味，課堂教學(xué)的有效性可想而知。因而構(gòu)建生機(jī)盎然的生態(tài)信息技術(shù)課堂，值得我們探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思路

長(zhǎng)期以小科、副科給信息技術(shù)學(xué)科定位，讓學(xué)生在思想上不重視。轉(zhuǎn)變學(xué)生心目中小科、副科的觀念，首先教師應(yīng)注重這門學(xué)科的教學(xué)，不是可上可不上，課堂上對(duì)學(xué)生不能放任，應(yīng)該和語(yǔ)數(shù)英課一樣，高度重視，嚴(yán)格要求。課前的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織、教材的把握、知識(shí)的遷移等，教師都要表現(xiàn)出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、重視的態(tài)度，這會(huì)促使學(xué)生改變對(duì)信息課的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而喜歡上信息技術(shù)課。

通過生活化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活同行。學(xué)習(xí)PPT時(shí)，一個(gè)學(xué)生告訴我他為他當(dāng)小學(xué)教師的媽媽制作了一個(gè)課件，于是，我的一個(gè)想法油然而生，何不讓這個(gè)學(xué)生說說他是怎樣幫媽媽制作課件的。課堂上，這個(gè)學(xué)生“現(xiàn)身說法”，吸引了大家的注意力，這個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn)對(duì)大家的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，班級(jí)學(xué)生興趣濃厚、氣氛高漲，課堂效果好。

二、注重多樣化的導(dǎo)入

1.以舊帶新

在教學(xué)“循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)程序、輸入乘法口訣表。任務(wù)一給出，尤其是口訣表圖片一出來，熟悉的口訣、熟悉的畫面，將學(xué)生帶回了兒童時(shí)代。此時(shí)，教師的任務(wù)進(jìn)一步提出，可以快速吸引學(xué)生的注意力和參與。看到學(xué)生很驚訝，我提出：今天不是背誦乘法口訣表，而是想讓你們?cè)O(shè)計(jì)程序輸出這張表格內(nèi)容。

2. 以“游戲”引難點(diǎn)

玩游戲是學(xué)生所熱衷的。根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲熱愛的特點(diǎn)，利用游戲的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如進(jìn)行“二分法查找”的教學(xué)時(shí)，先呈現(xiàn)李詠主持的《幸運(yùn)52》“猜商品價(jià)格”的視頻，再呈現(xiàn)一部iPhone手機(jī)的圖片和參考價(jià)格：5000―6000元，然后視頻的播放暫停，讓學(xué)生猜出這部手機(jī)的價(jià)格。教師也可以提前拿出準(zhǔn)備好的物品，讓學(xué)生猜價(jià)格，猜對(duì)了，就當(dāng)成禮物送給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法，在教學(xué)中我多次使用，效果都很好，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，并且巧妙地落實(shí)了所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)――二分法查找。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

1.增加活動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生動(dòng)起來

生機(jī)盎然課堂的構(gòu)建，核心是學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，主要表現(xiàn)為會(huì)學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。高中信息技術(shù)以實(shí)踐操作為主要特點(diǎn)，而實(shí)踐操作的教學(xué)僅僅靠教師對(duì)理論的講解、單一方法的講授作用不大，也會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加一些演示性的操作環(huán)節(jié)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生增加“看點(diǎn)”。再設(shè)計(jì)一定的操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高方法和技能。

如教學(xué)《Photoshop的圖片的合成》時(shí)，教師呈現(xiàn)兩個(gè)電影明星，黃曉明和楊穎的單人照片，然后再呈現(xiàn)兩人放大后的合影照片，不用多說學(xué)生也明白教師采用了“移花接木”的方法。緊接著，讓學(xué)生自己試著操作：將兩幅圖片進(jìn)行合成，并引導(dǎo)學(xué)生注意圖片的旋轉(zhuǎn)和縮放。再啟發(fā)他們自己主動(dòng)獲取兩個(gè)圖片素材而進(jìn)行圖片的簡(jiǎn)單合成。讓學(xué)生通過操作，體會(huì)魔棒與套索的不同，在實(shí)踐操作中掌握Photoshop圖片的合成方法，將其發(fā)展為自身的技能。

2.開展合作學(xué)習(xí)，促使課堂活起來

信息技術(shù)操作比較多，學(xué)生層次具有差異性，部分學(xué)生在教師演示操作后自己再操作，他們有時(shí)捉襟見肘，不無犯難之色。信息技術(shù)課又不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師只能針對(duì)具體的問題而普遍強(qiáng)調(diào)和說明，操作上不可能一個(gè)個(gè)給予指導(dǎo)，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)的開展有必要且意義重大。

3.借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬教學(xué)方式

第7篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

我省從2000年開始普及信息技術(shù)教育到現(xiàn)在，信息技術(shù)教材已有數(shù)種不同的版本，每推出一個(gè)新版本就是理念的一種更新，一種質(zhì)的飛躍，而最新版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》更充分反應(yīng)了信息技術(shù)的創(chuàng)新性、信息性、實(shí)踐性，也更有利于同其它課程的滲透與融合，更有利于學(xué)生能力的提高

一、新課程新理念下的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的提出

近幾年來，我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針、政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育的綜合，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于種種的原因，使中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率低下，或者出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。其主要原因在于學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)安排與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生沖突，教師為完成教學(xué)任務(wù)無奈而致。一些省份已經(jīng)把計(jì)算機(jī)作為一門會(huì)考和高考科目，這本來是對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，但由此也造成有些教師擠掉上機(jī)時(shí)間，減少上機(jī)課時(shí)，甚至拼命地做練習(xí)題，以期能在考試中取得可人成績(jī)。這種方式實(shí)際是一種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，違背了開設(shè)計(jì)算機(jī)課的初衷，與素質(zhì)教育的宗旨是相悖的。信息技術(shù)課的教學(xué)與其它學(xué)科相比有獨(dú)特的特征，它能充分發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如教具、學(xué)生用機(jī)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源等，加上學(xué)生本身又熱衷于這門課程，為學(xué)好信息技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過多年的實(shí)踐證明充分利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的作用

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生興趣的特征，讓學(xué)生在課堂中通過具體的操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作技能，成為課堂的主人，發(fā)揮如下幾方面實(shí)踐教學(xué)的作用：

（一）、深入其中使計(jì)算機(jī)不再神秘。計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴，起初，大多中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)很少了解甚至于一直沒有機(jī)會(huì)接觸，以至于對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了種種神秘感覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦很難。而采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦只不過是受人“擺布”的機(jī)器而已，電腦的操作也是如此簡(jiǎn)單可行。

（二）、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的具體化、直觀化。新理念的信息技術(shù)教學(xué)，摒棄了先前的“灌輸式”的教學(xué)方式，采用“啟發(fā)式”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及教師的倡導(dǎo)作用。如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，假若不面對(duì)實(shí)物，哪怕你說的天花亂綴收效也不會(huì)很大；若讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件、軟件那效果定會(huì)事半功倍了。

（三）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)、抽象乏味；而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情趣”激發(fā)他們的靈感，從而提高教學(xué)效率。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

不同學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

（一）、邊講邊練

這種模式就是教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生可以隨時(shí)練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時(shí)進(jìn)行講授或上機(jī)，這種模式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種模式需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)的教室，如易思多媒體教室或魯源電子教室等軟件，可用于控制臺(tái)（教師機(jī)）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機(jī)器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既可面對(duì)"黑板"，又可隨時(shí)面對(duì)機(jī)器。

（二）一堂講，一堂練。

第8篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；知識(shí)模塊整合；教材多樣化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-335-01

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）實(shí)際上就是能夠擴(kuò)展人類信息器官的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。伴隨“校校通”工程的逐步實(shí)施，教育信息化工作的不斷深入，信息技術(shù)作為推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主力軍，在教育改革和發(fā)展中的作用越來越重。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大沖擊，掌握信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。筆者在長(zhǎng)期的信息技術(shù)教學(xué)中，就中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)和開發(fā)進(jìn)行了創(chuàng)新和探究。。

一、打破常規(guī)知識(shí)系統(tǒng)，六大模塊互相整合

信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種角度講，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程。根據(jù)教育部2000年11月印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

中將信息技術(shù)課程學(xué)科化了，使學(xué)生產(chǎn)生一種“爬臺(tái)階”式的感覺，增加了實(shí)際教學(xué)中的操作難度。新時(shí)代的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有了很大的變化，學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和廣泛性大大增強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)依然在學(xué)生的第一認(rèn)知中占有很重要的地位，而“感性——興趣——具體”的轉(zhuǎn)化過程逐漸加快。在信息技術(shù)教材中，應(yīng)以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》模塊為基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線，在學(xué)生認(rèn)知中已有所接觸了解的知識(shí)在教材中不必太重，同時(shí)提供教材中所需教學(xué)軟件及作品范例，增加信息技術(shù)教材的可行性。

二、實(shí)現(xiàn)教材多樣化，提倡電子教材、自編教材

由于信息技術(shù)發(fā)展太快，而各校的師資設(shè)備條件參差不齊，這樣，信息的更新速度、學(xué)校條件的差異等因素決定了各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)水平不可能站在同一起跑線上。同時(shí)，信息技術(shù)是一門新的課程，它的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等課程建設(shè)均未定型，有待進(jìn)一步探索。2000年11月，教育部在頒發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出“鼓勵(lì)信息技術(shù)課程教材多樣化”。

當(dāng)前，“多樣化”的信息技術(shù)教材可分為以下幾類：

1、優(yōu)秀書面教材，現(xiàn)行的《信息技術(shù)》新教材就是一套優(yōu)秀的信息技術(shù)教材；

2、電子教材，如多媒體教學(xué)光盤、教學(xué)軟件等；

3、自編教材，包括自編（組合）教材和自制教學(xué)課件。

信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，選擇優(yōu)秀書面教材與電子教材。同時(shí)筆者倡導(dǎo)：

1、在深入教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、增刪，以適應(yīng)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)添加最新的信息技術(shù)知識(shí)，提高知識(shí)的“刷新率”。

2、根據(jù)需要制作信息技術(shù)教學(xué)課件，充分利用信息技術(shù)資源，增強(qiáng)課堂的交互性與生動(dòng)性。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式探究

“示范——模仿”式教學(xué)模式是當(dāng)前主要的一種教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)的初期，它確實(shí)起到了重要作用。但我們不能忽視它的弊端：

1、拘束了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

2、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是近年興起的一種教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)有目的地選擇和應(yīng)用信息技術(shù)這一工具，進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。筆者在教學(xué)中，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，總結(jié)出以下操作過程：

1、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段：

A、簡(jiǎn)單技能的學(xué)習(xí)：任務(wù)——嘗試——討論交流——啟發(fā)指導(dǎo)——新任務(wù)

B、復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)：任務(wù)——啟發(fā)指導(dǎo)——嘗試——討論交流——新任務(wù)

其中的啟發(fā)指導(dǎo)過程可適當(dāng)用技能掌握較好的學(xué)生來進(jìn)行，教師加以點(diǎn)拔。復(fù)雜技能在關(guān)鍵、難點(diǎn)處要作較為詳盡的指導(dǎo)。

2、鞏固提高學(xué)習(xí)階段：

A、操作質(zhì)疑——分析解決——嘗試——新任務(wù)

其中的操作質(zhì)疑是由學(xué)生在演示者（教師或?qū)W生）的操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——分析解決問題——形成新知——知識(shí)遷移的過程。

B、小任務(wù)a——小任務(wù)b——小任務(wù)c——組合任務(wù)

這是由完成多個(gè)小任務(wù)向多元化、集成化任務(wù)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)生學(xué)會(huì)各種繪圖工具的使用及圖片的保存、復(fù)制、粘貼后，要求學(xué)生完成將幾個(gè)圖形繪制好，使用復(fù)制、粘貼將幾幅圖片組合成一幅圖片。

在這四個(gè)操作過程中都有一個(gè)從“嘗試”到“新任務(wù)”的遞增過程，新任務(wù)適當(dāng)增加了難度，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和提高，同時(shí)有

C、主題——自主嘗試——討論交流——修改完成

這是在中學(xué)信息技術(shù)課程階段所采用的一種教學(xué)模式，是一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新的過程。主題由教師指定或由學(xué)生自定，并要有一定的可擴(kuò)展性，以留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，如“制作一個(gè)以環(huán)保為主題的小隊(duì)報(bào)”，使學(xué)生通過使用學(xué)會(huì)的操作技能，及與同學(xué)的討論、交流、借鑒，創(chuàng)作出有個(gè)人風(fēng)格的作品。

第9篇

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-348-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡(jiǎn)短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長(zhǎng)慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個(gè)蘋果，美羊羊得到了7個(gè)蘋果，懶羊羊得到了6個(gè)蘋果。可是，當(dāng)看到手中的蘋果時(shí)，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長(zhǎng)發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會(huì)對(duì)村長(zhǎng)慢羊羊說些什么呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會(huì)說村長(zhǎng)慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少?！惫适吕^續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長(zhǎng)慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了?！碑嬅嬗謺和Ａ耍瑢?duì)著學(xué)生我說：“你們能幫懶羊羊想一個(gè)辦法嗎？”有的同學(xué)說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個(gè)，它們的蘋果個(gè)數(shù)都一樣了?！币灿械耐瑢W(xué)說：“把它們?nèi)齻€(gè)的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個(gè)數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時(shí)，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會(huì)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會(huì)，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動(dòng)、密度大、節(jié)奏快、感染力強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動(dòng)、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，利用多媒體電教手段化靜為動(dòng)，在動(dòng)態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長(zhǎng)短變化而變化，高越短時(shí)形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時(shí)平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時(shí)變成長(zhǎng)方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了教師采用多種多樣、實(shí)用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動(dòng)畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識(shí)。例如：“周長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，實(shí)際是線段；面積一大片，指的是表面?！睆亩由顚W(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。還有：“進(jìn)位1多媒體，放腳低；退位點(diǎn)，頭上取，相同數(shù)位要對(duì)齊?！睅拙淅世噬峡诘膬焊?，一幅形象的動(dòng)畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“?”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識(shí)。成功的欲望得到了滿足，充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動(dòng)地探究知識(shí)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化