時(shí)間：2022-10-09 08:38:08
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本次跟蹤調(diào)查采取實(shí)地調(diào)查問(wèn)卷、寄發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、電話訪談的方式和召集部分畢業(yè)生進(jìn)行座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷分為用人單位填寫表和畢業(yè)生填寫表。此次共發(fā)出42份調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際回收有效問(wèn)卷39份。
1.1調(diào)查內(nèi)容對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，共11個(gè)問(wèn)題，主要了解企業(yè)屬于哪種企業(yè)、企業(yè)的職工總?cè)藬?shù)、企業(yè)員工中目前有蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院的畢業(yè)生人數(shù)是多少、企業(yè)是通過(guò)哪種途徑招聘到蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院畢業(yè)生的、目前我院畢業(yè)生在企業(yè)的哪種崗位上工作、目前我院最好的畢業(yè)生在企業(yè)的哪個(gè)崗位工作等等。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為2014屆文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先，畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布較廣。根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生所從事的工作主要分布在民營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)等。其次，目前文秘專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)還是從基層做起，會(huì)有小部分的人員成為后備干部，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是比較切合實(shí)際，從另一個(gè)方面看，該院文秘專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度比較務(wù)實(shí)，愿意從基層做起。再者，目前畢業(yè)生的所在單位職工總?cè)藬?shù)主要分布在50以下、50-200人以及201-500人這種規(guī)模。工作單位對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)還是比較客觀的，用人單位對(duì)畢業(yè)生們普遍表示滿意，也覺(jué)得有發(fā)展空間，但還有學(xué)生認(rèn)為企業(yè)規(guī)模不夠大的等等。與此同時(shí)，用人單位普遍反映學(xué)校所設(shè)置的課程在就業(yè)工作過(guò)程中基本夠用。大多數(shù)用人單位認(rèn)為在實(shí)際工作中理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力占同等地位，他們贊同我系多注重專業(yè)課的實(shí)踐內(nèi)容。
1.2數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)此次我們共發(fā)出42份調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際回收有效問(wèn)卷39份。
1.3畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查分析從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，該系文秘專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)發(fā)展需求，用人單位對(duì)該系文秘專業(yè)的畢業(yè)生的工作稱職情況給以了充分肯定，稱職率達(dá)到100%。說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，以及該校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平之高。從“綜合素質(zhì)”、“思想素質(zhì)”、“文化素質(zhì)”、“專業(yè)素質(zhì)”“、身心素質(zhì)”“、職業(yè)素質(zhì)”六項(xiàng)指標(biāo)來(lái)看。通過(guò)三年專業(yè)學(xué)生的學(xué)生還是有我們的優(yōu)勢(shì)。酒店的滿意度都在95%以上。表現(xiàn)在：首先，能在短時(shí)間內(nèi)盡快熟悉業(yè)務(wù)，別人要培訓(xùn)一個(gè)月才能正式上崗，而她們可能只要一個(gè)星期就能對(duì)客服務(wù)；其次，能和客人較好的溝通交流。及時(shí)了解客人的需要,特別是面對(duì)外賓的時(shí)候，能運(yùn)用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)為他們服務(wù)；再者，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新的知識(shí)快，并能很快的運(yùn)用到實(shí)際中。例如：前臺(tái)接待，需要了解每天不斷變化的客人的信息、各部門的信息，而且在對(duì)客服務(wù)中要做到靈活、反應(yīng)快，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法勝任的。
2文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
2.1在招聘途徑方面用人單位所能通過(guò)的招聘該院的途徑很單一，基本上都是通過(guò)校園招聘和熟人推薦以及學(xué)生自薦的方式，才能夠讓企業(yè)對(duì)我院的學(xué)生有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，這樣的方式不利于我院畢業(yè)生與企業(yè)更好的溝通與交流。
2.2在專業(yè)技能方面根據(jù)目標(biāo)就業(yè)崗位的技能要求，確定本專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能的掌握實(shí)行考核制度，限定期限通過(guò)考核，確保每一個(gè)學(xué)生掌握專業(yè)的核心技能。
2.3在能力培養(yǎng)方面調(diào)查顯示，文秘專業(yè)畢業(yè)生的前五項(xiàng)綜合能力，依次為實(shí)際工作能力，管理能力、合作與協(xié)調(diào)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，靈活應(yīng)變能力。文秘從業(yè)人員必須具備這五種綜合能力才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。結(jié)合這一要求我們要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)方向，強(qiáng)化專業(yè)特色，努力培養(yǎng)出全能人才。
2.4在技能方面據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)文秘專業(yè)人才的評(píng)價(jià)是很公正的，比如：在與用人單位其他高校的畢業(yè)生相比，該院畢業(yè)生在外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平和靈活應(yīng)變能力稍有欠缺。
3針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出建議
3.1利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)大用人單位和畢業(yè)生交流的渠道目前，各大高校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題都列為重中之重。畢業(yè)季來(lái)臨，各大高校積極組織各種形式的招聘會(huì)和校園宣講，為畢業(yè)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。文秘專業(yè)的就業(yè)具有分散性，如何聯(lián)系更多的對(duì)口企業(yè)成為了就業(yè)工作人員需要重視的一個(gè)問(wèn)題。也正是這種特殊性，學(xué)校也可以通過(guò)其他網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能多地就業(yè)信息，為文秘專業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái)。于此同時(shí)，畢業(yè)生可以去社會(huì)上各種人才招聘市場(chǎng)去投簡(jiǎn)歷；可以利用網(wǎng)上招聘，通過(guò)在網(wǎng)站上招收員工、投簡(jiǎn)歷，達(dá)到招聘人才的目的。或者可以通過(guò)中介去招聘到該院的畢業(yè)生。
3.2培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高專業(yè)能力用人單位強(qiáng)調(diào)，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，如招聘職員、干部競(jìng)爭(zhēng)上崗或輪崗，用人單位不僅僅注重學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，也越來(lái)越重視學(xué)生的政治理論水平；不僅僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。希望學(xué)院拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開拓精神的培養(yǎng)，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、公關(guān)能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和服務(wù)意識(shí)與能力等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。
1.1選題問(wèn)題
（1）缺乏創(chuàng)新性
在高職院校積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的大背景下，我們鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題最好是來(lái)自于企業(yè)，來(lái)自于自己的實(shí)習(xí)崗位。但大部分學(xué)生由于實(shí)習(xí)崗位的局限性及自身能力的不足，仍然是依靠指導(dǎo)教師來(lái)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題或確定畢業(yè)論文題目。但由于一些指導(dǎo)教師并未及時(shí)追蹤企業(yè)的新工藝、新技術(shù)或者對(duì)市場(chǎng)的前沿信息不了解，造成選題過(guò)于陳舊而且很多題目大同小異，如數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目為“xx零件的工藝分析及加工程序編制”、“xx系統(tǒng)的故障診斷分析”等，甚至有些論文題目已經(jīng)有幾屆畢業(yè)生在做。
（2）缺乏針對(duì)性
有些學(xué)生由于對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，或者實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不完全對(duì)口，選擇了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也有些學(xué)生為了能方便查找參考文獻(xiàn)或現(xiàn)成的文章，一味追逐熱點(diǎn)問(wèn)題，造成了論文東拼西湊的情況；有的選題過(guò)大或者難度不合適，造成大題目小論文或者工作量不飽滿的情況。
1.2指導(dǎo)教師問(wèn)題
（1）指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高職稱比例不高
由于近幾年高職院校的不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教師數(shù)量明顯不足，有些專業(yè)一位指導(dǎo)教師要指導(dǎo)高達(dá)18-20個(gè)畢業(yè)生。再者，指導(dǎo)教師的職稱還有很多是助教，教授、副教授的比例不高。
（2）導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
高職院校很多青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作背景，即便有工程實(shí)踐的鍛煉，但也不會(huì)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位要求和技術(shù)要求有深入了解和把握，所以指導(dǎo)實(shí)踐性課題的能力不強(qiáng)，提不出針對(duì)性意見，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高，這也是不容忽視的問(wèn)題。
1.3畢業(yè)生自身問(wèn)題
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大多安排在第五或第六學(xué)期，這個(gè)階段除了有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)以外，學(xué)生也在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或落實(shí)工作單位。面對(duì)各種人才招聘會(huì)，學(xué)生們東奔西跑，精力分散，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，再加上指導(dǎo)老師管理、督促不到位的話，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量無(wú)從談起。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生精力投入不足是我們面臨的首要問(wèn)題。
1.4組織管理問(wèn)題
由于用人單位希望實(shí)習(xí)生盡快熟悉工作崗位，大部分學(xué)生是邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），且實(shí)習(xí)地點(diǎn)也相對(duì)分散，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，部分學(xué)生面臨求職或補(bǔ)考的雙重壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常是形同虛設(shè)，成為學(xué)生畢業(yè)前的最后過(guò)場(chǎng)。；另外盡管學(xué)校有明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的相關(guān)文件，但大部分指導(dǎo)教師也同時(shí)承擔(dān)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，對(duì)于制度的執(zhí)行大打折扣，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理存在困難。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)建議
2.1選題
（1）鼓勵(lì)多樣化的選題來(lái)源
選題的來(lái)源可以多渠道，多方向。最好是結(jié)合自己的頂崗實(shí)習(xí)崗位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向。除此以外，還可以是學(xué)生一直比較感興趣而且進(jìn)行了研究的該專業(yè)的某一熱點(diǎn)問(wèn)題；在校期間申請(qǐng)或參與的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目或有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生寫的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；全國(guó)高職院校技能大賽的項(xiàng)目及競(jìng)技性成果；指導(dǎo)教師的科研課題中的某個(gè)子課題；所參加社團(tuán)的研究課題等。
（2）估計(jì)團(tuán)隊(duì)合作
同一來(lái)源的選題，多人在同一個(gè)單位頂崗實(shí)習(xí)的或者是在同一個(gè)社團(tuán)的，可以共同完成一個(gè)共同感興趣的課題，指導(dǎo)教師事先按照工作量進(jìn)行明確的分工。這種形式能夠比較學(xué)生的認(rèn)真程度、資料查閱能力、創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。也是目前很多高職院校比較推崇的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式。
2.2師資
（1）聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師
鑒于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在實(shí)習(xí)期間完成，而指導(dǎo)教師無(wú)法每天接觸到學(xué)生，給予指導(dǎo)，而且有些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身來(lái)源于學(xué)生的工作崗位，對(duì)于企業(yè)的情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師并一定熟悉或完成能夠把握，因此，有必要聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的第二指導(dǎo)教師。即實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。校內(nèi)校外兩名指導(dǎo)教師分工明確，取長(zhǎng)補(bǔ)短。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程控制、規(guī)范化程度及對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理；校外指導(dǎo)教師則主要對(duì)學(xué)生的具體技術(shù)、技能進(jìn)行指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師”協(xié)同作戰(zhàn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
（2）提升指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力
高職院校中的很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，具有扎實(shí)的理論功底，但由于缺乏企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境的熏陶和鍛煉，所以很少學(xué)校的“雙師型”教師都名不副實(shí)，這些教師的科研能力和四技服務(wù)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是短板。由于畢業(yè)生人數(shù)較多，指導(dǎo)教師數(shù)量有限，因此，在聘用指導(dǎo)教師的時(shí)候，不得已這些教師也要硬著頭皮去“作戰(zhàn)”。面對(duì)來(lái)自于企業(yè)一線的工程技術(shù)問(wèn)題或管理課題，由于指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。因此，在聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作第二指導(dǎo)教師的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該有計(jì)劃地安排教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的改革都是大有裨益的。同時(shí)，也鼓勵(lì)老師利用假期，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，抓住機(jī)會(huì)，深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。作為教研室，在安排指導(dǎo)教師時(shí)，在教師數(shù)量允許的前提下，要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、理論水平、實(shí)踐能力等要綜合搭配考慮，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3質(zhì)控管理
（1）制度保障
管理規(guī)范，制度先行。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的必要性不再是爭(zhēng)議。關(guān)鍵點(diǎn)是如何切實(shí)保證這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，真正解決人才培養(yǎng)的最后一公里問(wèn)題。各院校都制定了先關(guān)制度，如《做好做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的若干意見》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》等，這些制度是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力及把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的重要保障。同時(shí)，在這些宏觀文件的約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制也不容忽視，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、前期檢查、中期檢查到最后的答辯，都要建立一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，而且要有可操作性。例如，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)按照學(xué)科類別（工科、文科、藝術(shù)類等）進(jìn)行量化。從而規(guī)范指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的評(píng)分。
（2）技術(shù)保障
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量和效率，很多高職院校應(yīng)用信息系統(tǒng)現(xiàn)代化的管理手段規(guī)范指導(dǎo)過(guò)程?，F(xiàn)代化管理系統(tǒng)可以幫助指導(dǎo)教師每天了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生活動(dòng)，并保留有痕跡，動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，大大提高教學(xué)管理質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
1.政策宣傳?？蓱{借廣西泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生面向基層、面向北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)就業(yè)，服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)。通過(guò)開展就業(yè)政策宣傳咨詢周、編制《就業(yè)導(dǎo)刊》、不定期張貼政策宣傳海報(bào)，經(jīng)常更新就業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容，通過(guò)各種方式向?qū)W生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業(yè)幫扶政策的知曉度，促進(jìn)畢業(yè)生基層就業(yè)，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。2.講座熏陶。應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)精英及優(yōu)秀畢業(yè)生到校開設(shè)職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)能力提升等方面專題講座，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)。3.活動(dòng)養(yǎng)成?？赏ㄟ^(guò)召開主題班會(huì)、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)圩日等形式多樣的素質(zhì)拓展與校園文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和膽識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。
（二）“三指導(dǎo)”增強(qiáng)學(xué)生求職技能
1.課程教學(xué)。以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程列為各專業(yè)公共必修課，40個(gè)課時(shí)，2個(gè)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。其中，大一學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。同時(shí)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等選修課程，科學(xué)合理的課程設(shè)置，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求職技能，幫助學(xué)生正確分析就業(yè)形勢(shì)，客觀認(rèn)識(shí)自我，擺正心態(tài)，準(zhǔn)確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。2.實(shí)習(xí)動(dòng)員。該院將實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級(jí)組織召開畢業(yè)生離校實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，從實(shí)習(xí)要求、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準(zhǔn)備。3.專題活動(dòng)。以第二課堂作為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動(dòng)，如：模擬面試大賽、職場(chǎng)裝扮競(jìng)賽、求職信寫作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書比賽、營(yíng)銷大賽等等專題活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)技能水平。
（三）“三滲透”提高學(xué)生就業(yè)能力
1.將就業(yè)教育滲透到專業(yè)建設(shè)中。以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人是學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)的當(dāng)然委員，參與專業(yè)設(shè)置、各專業(yè)招生計(jì)劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)；就業(yè)部門每年都向教學(xué)部門提供各專業(yè)社會(huì)需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關(guān)信息，為教學(xué)部門開展專業(yè)建設(shè)與改革提供參考；各教學(xué)系部每年都開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設(shè)置，在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對(duì)行業(yè)崗位適應(yīng)性與針對(duì)性大大提高，增強(qiáng)了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及要求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，各專業(yè)實(shí)行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，既培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了“預(yù)就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢(mèng)之島（集團(tuán)）、順豐速運(yùn)集團(tuán)（上海）速運(yùn)有限公司等企業(yè)開展校企合作，開設(shè)了“聯(lián)通班”、“夢(mèng)之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，解決了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。
（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學(xué)生就業(yè)跟蹤指導(dǎo)
1.與政府部門建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。按人力資源和社會(huì)保障部有關(guān)規(guī)定要求，離校未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作應(yīng)主要由各地人力資源和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)，通過(guò)這些部門為戶籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應(yīng)的公共就業(yè)人才服務(wù)，但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，因政策宣傳知曉度及學(xué)生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計(jì)和服務(wù)管理難度加大。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，各高?？膳c當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門、教育廳等主管就業(yè)工作的相關(guān)部門保持緊密聯(lián)系，在承接項(xiàng)目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時(shí)、全面。2.做好動(dòng)態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查主要采取電話聯(lián)系的方式，但是相當(dāng)一部分畢業(yè)生在離開學(xué)校以后更改了電話號(hào)碼，這就直接導(dǎo)致后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)無(wú)法延續(xù)開展。因此，開展離校未就業(yè)學(xué)生實(shí)名登記工作應(yīng)實(shí)行學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤管理，隨時(shí)做好信息更新管理。同時(shí)，可將傳統(tǒng)的電話聯(lián)系跟蹤調(diào)查方式與QQ賬號(hào)聯(lián)系、微信賬號(hào)聯(lián)系等方式結(jié)合起來(lái)，使動(dòng)態(tài)跟蹤管理學(xué)生信息更高效、便捷。3.實(shí)施困難群體重點(diǎn)幫扶。可通過(guò)實(shí)行困難生就業(yè)幫扶實(shí)名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學(xué)生信息資料，對(duì)未就業(yè)困難群體實(shí)行重點(diǎn)幫扶，并針對(duì)不同類型就業(yè)困難群體實(shí)施不同的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶方案。如：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，給予“一對(duì)一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請(qǐng)過(guò)渡期求職補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼等，對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個(gè)性化幫扶與指導(dǎo)，幫助他們樹立信心，提高應(yīng)聘成功率。
（五）“三措施”幫助離校未就業(yè)學(xué)生盡早就業(yè)
盡管信息化進(jìn)程近年發(fā)展迅速，但很多教學(xué)管理環(huán)節(jié)的信息化水平并未得到有效的提高。由于受到資金和技術(shù)力量等諸多因素的影響和限制，傳統(tǒng)人工方式仍然沿用，現(xiàn)有的管理系統(tǒng)也存在“各自為政，互不兼容”的現(xiàn)象。拿實(shí)習(xí)過(guò)程管理來(lái)講，目前并未在“高校畢業(yè)生管理系統(tǒng)”中得以充分體現(xiàn)，更不屬于現(xiàn)有“教學(xué)管理系統(tǒng)”的主要模塊，論文指導(dǎo)和答辯流程、方式仍然沿用過(guò)去培養(yǎng)模式及體系中的辦法。但實(shí)際情況是，學(xué)生最后一年在外實(shí)習(xí)無(wú)法經(jīng)常回校匯報(bào)，而在工學(xué)結(jié)合中撰寫論文，需要指導(dǎo)教師的隨時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的任務(wù)完成情況與實(shí)踐成績(jī)掛鉤，決定學(xué)生能否拿到相應(yīng)學(xué)分，能否順利答辯、按期畢業(yè)，過(guò)程考核的時(shí)效性、科學(xué)性受到質(zhì)疑。以上這些現(xiàn)象既不利于管理質(zhì)量、效率的全面提高，也不符合新的人才培養(yǎng)模式的要求。同時(shí)，當(dāng)前的“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”多以普通高校管理為需求設(shè)計(jì)，不符合職業(yè)院校的實(shí)際情況，因此開發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)管理平臺(tái)不但使教務(wù)部門對(duì)畢業(yè)生論文的整個(gè)流程的管理更加便利，也可以及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，擺脫過(guò)去由于人工操作進(jìn)行的費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的繁重工作，很大程度上提高管理效率和整體的管理水平。
2SSH框架的優(yōu)勢(shì)
SSH為struts+spring+hibernate的一個(gè)集成框架系統(tǒng)，是目前較流行的一種Web應(yīng)用程序開源框架，該框架從職責(zé)上一般分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，用以幫助程序開發(fā)人員在較短的期間內(nèi)搭建起結(jié)構(gòu)清晰、可復(fù)用性好、維護(hù)方便的Web應(yīng)用程序。其中對(duì)Struts框架框架的引入，可以改善系統(tǒng)頁(yè)面中穿插功能相關(guān)代碼的缺陷，從而將頁(yè)面的設(shè)計(jì)者和程序的開發(fā)者兩者之間實(shí)現(xiàn)有效的分離，這樣就可以有效的提高開發(fā)人員的工作效率。但是，這種方式只是針對(duì)于表示層的，它并不沒(méi)有涉及到業(yè)務(wù)層，這種情況下，大大增加了系統(tǒng)后期維護(hù)的難度，特別是在系統(tǒng)開發(fā)人員不在的情況下對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)就會(huì)更加的困難。Spring框架就可以有效的解決這些問(wèn)題，并且為這個(gè)問(wèn)題提供了有效的解決方案。Spring框架：該框架的引入可以有效降低對(duì)各模塊間的依賴性，增加了事務(wù)處理上的優(yōu)勢(shì)。此外，可以很好的為中間層服務(wù)，而且還可以實(shí)現(xiàn)與上下層之間的相互兼容，從而達(dá)到各層之間相互獨(dú)立的目的，這樣就在極大的程度上降低了各層相互之間的耦合度。但是Spring框架也是有缺陷的，所以必須進(jìn)一步優(yōu)化，通過(guò)引入了Hibernate框架使Spring框架對(duì)JDBC的封裝更加完善。Hibernate框架：該框架不但可以在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和Java對(duì)象兩者之間建起連接的橋梁，而且還可以引進(jìn)高效率的數(shù)據(jù)查詢機(jī)制和恢復(fù)機(jī)制。因此開發(fā)人員在訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的相關(guān)代碼的開發(fā)時(shí)，無(wú)需考慮范式設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系模型之間是否匹配的問(wèn)題。通過(guò)以上的論述，在表現(xiàn)層的Struts框架和在業(yè)務(wù)層的Spring框架以及在數(shù)據(jù)層的Hibernate框架，都具有各自的優(yōu)勢(shì)，如果將這三者進(jìn)行整合即SSH框架，就可以更加簡(jiǎn)化系統(tǒng)的開發(fā)、有效的降低在各層之間的耦合度、提高系統(tǒng)的可維護(hù)性。SSH框架：①在表示層中處理頁(yè)面的請(qǐng)求和有關(guān)的轉(zhuǎn)發(fā)工作由Struts負(fù)責(zé)；②在業(yè)務(wù)層處理業(yè)務(wù)邏輯工作，這類工作由spring容器管理機(jī)制來(lái)負(fù)責(zé)；③在持久層與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互工作，通過(guò)Hibernate來(lái)完成。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，其管理過(guò)程涉及到用戶信息管理、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、課題管理、分組管理、考勤管理、答辯過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。此管理系統(tǒng)把過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合，通過(guò)電子化和網(wǎng)絡(luò)化以實(shí)現(xiàn)教育資源共享。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與網(wǎng)絡(luò)化來(lái)推動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文質(zhì)量的提高。從學(xué)生的角度來(lái)看，系統(tǒng)角色所需要承擔(dān)的具體職責(zé)有：①論文指導(dǎo)教師：在整個(gè)流程中，查看畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排，提交可選課題，接收學(xué)生的開題報(bào)告并評(píng)分確定是否開題，接收畢業(yè)論文，查看答辯信息，在線答疑，在線答辯打分等等。②企業(yè)導(dǎo)師：主要職責(zé)是實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定。③教務(wù)處教務(wù)管理員：畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理包括實(shí)習(xí)成績(jī)匯總，學(xué)生答辯資料審定，具體事項(xiàng)的通知安排、答辯安排，教師和學(xué)生信息管理，系統(tǒng)維護(hù)，以及各類數(shù)據(jù)的輸入與輸出管理等。④學(xué)生：在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，包括查看實(shí)習(xí)成績(jī)、論文答辯通知，表格或樣板下載，開題報(bào)告的提交，在線提問(wèn)題，論文提交，查看畢業(yè)答辯安排，查看畢業(yè)答辯成績(jī)等。①登錄管理模塊：用戶注冊(cè)，管理員可以導(dǎo)入用戶并設(shè)置初始密碼，用戶登陸并進(jìn)行身份驗(yàn)證和用戶權(quán)限驗(yàn)證。②信息管理模塊：該模塊涵蓋了對(duì)所有用戶的權(quán)限設(shè)置，用戶信息管理，用戶登錄及操作記錄等。用戶包括教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員及企業(yè)導(dǎo)師。③實(shí)習(xí)管理模塊：該模塊功能包括學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)分配，目標(biāo)完成情況，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定，以及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)成績(jī)做好論文能否開題和提交的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。④答辯管理模塊：答辯管理模塊功能包括學(xué)生答辯分組、答辯組導(dǎo)師成員、答辯成績(jī)管理、綜合成績(jī)、查看答辯結(jié)果等等。⑤成績(jī)管理模塊：對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)期間的成績(jī)進(jìn)行管理，由企業(yè)導(dǎo)師和答辯組老師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)綜合成績(jī)確定答辯資格。⑥文檔存儲(chǔ)模塊：主要是對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行管理與存儲(chǔ)，其他用戶同樣可以實(shí)現(xiàn)文檔的上傳和下載等功能。⑦質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊：該模塊主要用以對(duì)實(shí)習(xí)及論文指導(dǎo)、答辯全過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)，用導(dǎo)師和學(xué)生的互評(píng)的方式完成質(zhì)量評(píng)估。
4結(jié)語(yǔ)
1學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人相脫節(jié)
學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因就是高校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識(shí)不對(duì)口，直觀地講，就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來(lái)，學(xué)校通過(guò)舉辦各種招聘形式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作也有很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題仍然是一個(gè)老大難的問(wèn)題，大量的畢業(yè)生人才不能及時(shí)找到合適的工作，其主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的差距，也是高校就業(yè)指導(dǎo)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這就導(dǎo)致了“學(xué)生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導(dǎo)工作做得再好，也不能有效應(yīng)對(duì)這種局面。
2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系
在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時(shí)候應(yīng)該注意些什么，知識(shí)叫我們一些零散的知識(shí)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個(gè)學(xué)校中真正地成長(zhǎng)，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機(jī)構(gòu)都需要一個(gè)健全的管理系統(tǒng)，還有在這個(gè)體系中也要有一些針對(duì)性，可以針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。比如說(shuō)有的人在表達(dá)方面有點(diǎn)欠缺，則可以對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行這個(gè)方面的培訓(xùn)。所以說(shuō)一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時(shí)間，用這個(gè)時(shí)間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識(shí)。
3指導(dǎo)老師的責(zé)任問(wèn)題
在一個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題中，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個(gè)老師的素質(zhì)水準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)于一個(gè)學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會(huì)存在指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。比如說(shuō)有的指導(dǎo)老師，本來(lái)規(guī)定要在那一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是到時(shí)間了，他反而不來(lái)了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個(gè)借口說(shuō)有事不能來(lái)了，這樣的老師對(duì)于學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時(shí)間打電話，如果是著急的事是沒(méi)有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時(shí)間也耽誤了，這樣可能就會(huì)使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間就白白地浪費(fèi)掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時(shí)很少有的，但是偶爾也是會(huì)有一個(gè)的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還浪費(fèi)了他們寶貴的時(shí)間，這使得學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時(shí)總是膽顫驚心的，這就會(huì)影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。
4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的方法
4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個(gè)完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體的實(shí)施計(jì)劃，并對(duì)院級(jí)及其他下屬機(jī)構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進(jìn)行分析，充分來(lái)了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級(jí)指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過(guò)的專業(yè)技能和知識(shí)，進(jìn)行就業(yè)選擇，當(dāng)將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報(bào)給校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心。
4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過(guò)程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進(jìn)校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)的意識(shí)。對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢(shì)，形成正確的就業(yè)意識(shí)；大三年級(jí)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國(guó)家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己就業(yè)正確定位。
4.3建立長(zhǎng)期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長(zhǎng)期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才，同時(shí)使學(xué)生能夠及時(shí)了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時(shí)選擇適合自己發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識(shí)[1]。
4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個(gè)符合大部分學(xué)員的體系。還有對(duì)于每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)都要有針對(duì)性，不然的話只是對(duì)于全部人進(jìn)行講解是不合理的。由于每一個(gè)人的情況時(shí)不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對(duì)于學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，實(shí)在不行的話，一個(gè)老師可以帶十幾個(gè)，但是也要對(duì)于他們每個(gè)人進(jìn)行談話，了解它們的情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對(duì)于每一個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)都要制定一個(gè)合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，而且在這個(gè)方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)中可以達(dá)到更好的效果，所以要想制定一個(gè)完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個(gè)完善的培訓(xùn)方案。
4.5加強(qiáng)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說(shuō)一個(gè)老師的好壞可能會(huì)影響到學(xué)生的一生，然而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這個(gè)也是很重要的。雖然這個(gè)老師指導(dǎo)我們的時(shí)間可能很短，但是他們對(duì)于我們的影響還是很大的。所以在高校要對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格的要求，必須要加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，因?yàn)閷W(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個(gè)老師的教養(yǎng)可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時(shí)候要嚴(yán)格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來(lái)進(jìn)行。除此之外，對(duì)于他們的責(zé)任心要進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時(shí)候想來(lái)就什么時(shí)候來(lái)，這樣可能對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大的影響。還有我們學(xué)校要對(duì)于老師進(jìn)行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對(duì)學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負(fù)責(zé)把這件事告訴那個(gè)老師，讓他進(jìn)行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)東西，這樣也是對(duì)于學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[3]。
5結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學(xué) 的最后一個(gè)重要階段，也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估成績(jī)的 一個(gè)重要方式”[1]。同時(shí)，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個(gè)髙校也紛紛對(duì) 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。[2]
然而，筆者在對(duì)本校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文管理過(guò) 程中卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對(duì)待學(xué)術(shù) 不端問(wèn)題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問(wèn)題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。[3]
因此筆者以本校2014屆205名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語(yǔ)本科生在撰 寫論文過(guò)程中所存在的問(wèn)題及原因。
一、論文復(fù)制比的主要比例分配
對(duì)于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對(duì)于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過(guò)30%的視為不合 格。超過(guò)30%的論文，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過(guò)對(duì)205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過(guò)檢測(cè)，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說(shuō)大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過(guò)的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問(wèn)題也不容忽視。
二、論文復(fù)制比的主要特征
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個(gè)組,分別分 析兩組中學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過(guò)分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個(gè)別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對(duì)論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過(guò)論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把引用別 人的問(wèn)卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過(guò)分析,84%的學(xué)生論文正 文的復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對(duì)于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對(duì)定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對(duì)理論概念的不理解，因 此無(wú)法用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評(píng)。從總結(jié)部分來(lái)看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對(duì)自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語(yǔ)，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來(lái)源。100%的學(xué)生復(fù)制的來(lái)源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百 度文庫(kù)中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來(lái)源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來(lái)看，對(duì)重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個(gè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個(gè)學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從報(bào)告單中還看出，這部分學(xué)生對(duì) 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來(lái)源。與上述相同，11個(gè)學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來(lái)源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
三、原因分析
通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告 進(jìn)行分析，不難看出，即使大部分學(xué)生都順利通過(guò)
了檢測(cè)，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過(guò)對(duì)其 復(fù)制比特征的分析以及對(duì)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫作能力欠佳
在聽說(shuō)讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個(gè)技能。通過(guò)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，嚴(yán) 重制約了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無(wú)論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語(yǔ)言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有學(xué)術(shù)論文寫作課，但許多學(xué)生對(duì) 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過(guò)30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過(guò)對(duì)學(xué)生復(fù)制來(lái)源分析，大部分的資料來(lái)源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來(lái)自中文文獻(xiàn)，而 且通過(guò)訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)。總 所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對(duì)這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)述。但通過(guò)調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國(guó)知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測(cè)時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問(wèn)題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法方面存在許多的 問(wèn)題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問(wèn)題以外，指導(dǎo)教 師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒(méi)有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
四、總結(jié)
通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問(wèn)題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對(duì)論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對(duì)此問(wèn)題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來(lái)加大監(jiān)管力度。
作者：沈萍
筆者想要探尋強(qiáng)化高職院校技能比賽的途徑，勢(shì)必要了解會(huì)影響技能比賽組織、開展、發(fā)展的校內(nèi)外因素。以下就以航空港安全檢查專業(yè)為例，對(duì)影響校企合作中學(xué)生職業(yè)技能賽的因素進(jìn)行淺析。
（一）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化
依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生中開展專業(yè)化的職業(yè)技能比賽，能夠使學(xué)生盡早做好心理準(zhǔn)備，為將來(lái)就業(yè)時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。但行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的比賽標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合學(xué)校硬件、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行改良，既要準(zhǔn)確又要可行。為此，學(xué)校從師資、人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生感知幾個(gè)方面展開工作。第一，學(xué)校與行業(yè)相結(jié)合，實(shí)施安檢職業(yè)技能考評(píng)。學(xué)校針對(duì)學(xué)生安檢技能考評(píng)成立一支由安檢專業(yè)相關(guān)教師、學(xué)生工作管理者組成的考評(píng)團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)技能賽標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化形成奠定了基礎(chǔ)。該團(tuán)隊(duì)定期到安檢站參加培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核后獲得民航局安檢技能考評(píng)員鑒定證。這些教師參加行業(yè)培訓(xùn)既有利于學(xué)校深入了解安檢技能考核行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒各機(jī)場(chǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，又能在自我學(xué)習(xí)和考評(píng)工作過(guò)程中掌握安檢技能考核的規(guī)范，培養(yǎng)自身指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生開展職業(yè)技能比賽的能力。第二，學(xué)校將安檢技能大比武納入安檢專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育的核心依據(jù)。在對(duì)安檢專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)定之初，安檢技能大比武就作為專業(yè)理論、技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)被固定下來(lái)。技能賽的設(shè)置必須結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平。第三，學(xué)校對(duì)部分安檢學(xué)生的技能賽認(rèn)同感與認(rèn)知感進(jìn)行跟蹤分析。為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校技能賽與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，保證對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)2012級(jí)部分安檢學(xué)生的專業(yè)技能賽認(rèn)同感與認(rèn)知感進(jìn)行全面跟蹤分析，了解這部分學(xué)生與行業(yè)需求的契合度，并將根據(jù)行業(yè)需求對(duì)職業(yè)技能比賽的各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，不斷完善學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)工作。
（二）校內(nèi)人員的配合
學(xué)校航空港安全檢查專業(yè)無(wú)論從教學(xué)上還是學(xué)生管理上都堅(jiān)持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)技能比賽的組織管理過(guò)程中始終秉承全程育人和全員育人的理念。第一，堅(jiān)持全程育人。安檢專業(yè)的校企合作型職業(yè)技能比賽堅(jiān)持全程育人的理念，從新生入學(xué)教育、準(zhǔn)軍事化管理中對(duì)安檢學(xué)生專業(yè)思想、紀(jì)律、形象等崗位素質(zhì)要求到學(xué)生安檢技能大比武本身的宣傳、比賽、表彰與推廣過(guò)程均堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，從而保證我院培養(yǎng)的安檢專業(yè)學(xué)生符合社會(huì)的需要。第二，堅(jiān)持全員育人。安檢專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)上堅(jiān)持專業(yè)教育與學(xué)生管理緊密結(jié)合，組建由專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師、安檢站管理人員、學(xué)生工作管理者組成的團(tuán)隊(duì)。安檢技能大比武的組織過(guò)程中，以上人員均有不同分工和任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，將比賽打造為綜合訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、展示職業(yè)形象、錘煉職業(yè)精神的平臺(tái)。
（三）企業(yè)的參與
第一，企業(yè)人士指導(dǎo)比賽。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)期間建立了校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)了企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)、專家、能工巧匠。這些校外專家協(xié)助學(xué)校制定專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，參與例如安檢技能大比武的籌備、比賽、表彰與推廣過(guò)程等學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)外專家的共同參與，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與行業(yè)的高度結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地符合行業(yè)需求。第二，企業(yè)骨干進(jìn)行專業(yè)講座。經(jīng)學(xué)校邀請(qǐng)，每年企業(yè)（機(jī)場(chǎng)安檢站）等都會(huì)安排業(yè)務(wù)骨干來(lái)校為安檢專業(yè)學(xué)生開設(shè)講座，內(nèi)容主要是安檢站專業(yè)人員從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度切入，分析安檢行業(yè)實(shí)例、講解安檢行業(yè)文化，使學(xué)生在大一時(shí)就能夠接觸安檢行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，明確安檢行業(yè)的要求，思考自身的學(xué)習(xí)定位，也為個(gè)人準(zhǔn)備職業(yè)技能比賽奠定了思想基礎(chǔ)。
（四）行業(yè)的反饋
安檢專業(yè)實(shí)施“校內(nèi)學(xué)習(xí)—考證—有酬頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，三個(gè)環(huán)節(jié)都涉及職業(yè)技能的具體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并已形成了產(chǎn)學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校每年定期在就業(yè)調(diào)研及訪談中了解安檢行業(yè)的相關(guān)要求，以及目前在崗實(shí)習(xí)生、畢業(yè)學(xué)生的工作現(xiàn)狀。目前大多數(shù)安檢站、機(jī)場(chǎng)均反映我院培養(yǎng)的安檢學(xué)生專業(yè)技能扎實(shí)，能夠較好地勝任安檢專業(yè)的工作。很多實(shí)習(xí)生成為了單位的培養(yǎng)對(duì)象，考取了中高級(jí)安檢員技能證書；一部分畢業(yè)生則成為了企業(yè)骨干，代表單位參加了行業(yè)安檢技能比武并獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，部分用人單位也有一些負(fù)面的反饋，主要集中在學(xué)生安檢職業(yè)信念、崗位認(rèn)知、突發(fā)事件處置和抗壓能力等方面，說(shuō)明這些內(nèi)容在職業(yè)技能比賽上有待加強(qiáng)。
二、強(qiáng)化高職院校職業(yè)技能比賽的幾條途徑
（一）加強(qiáng)職業(yè)崗位化管理，優(yōu)化職業(yè)技能比賽內(nèi)容層次
高職院校的專業(yè)建設(shè)與職業(yè)崗位要求緊密相關(guān)，實(shí)施模擬崗位工作物化、提供人文環(huán)境的學(xué)習(xí)、制定生活管理制度等都是職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，也是職業(yè)技能比賽的有機(jī)組成。安檢專業(yè)實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，要求安檢專業(yè)學(xué)生在舉行升旗儀式、早訓(xùn)、參加集體活動(dòng)、上專業(yè)課時(shí)都要著安檢制服，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。同時(shí)，我們還計(jì)劃模擬安檢站管理模式，打破原有的班級(jí)管理形式，把安檢專業(yè)教師納入學(xué)生管理隊(duì)伍中，建立專業(yè)導(dǎo)師制，模擬機(jī)場(chǎng)對(duì)安檢員考勤、訓(xùn)練的形式，對(duì)學(xué)生的技能和生活實(shí)施特殊管理，借以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。另外，結(jié)合目前高職院校各專業(yè)在實(shí)行的專業(yè)崗位化建設(shè)，安檢專業(yè)職業(yè)技能比賽除了比拼具體的工作技能外，還可以增加安檢形象展示、隊(duì)列等職業(yè)素質(zhì)比賽，或是在現(xiàn)有職業(yè)技能比賽中加入安檢準(zhǔn)軍事化訓(xùn)練科目的要求作為比賽模塊內(nèi)容。
（二）長(zhǎng)期舉辦學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)，豐富職業(yè)技能比賽的教育形式
這些年來(lái)，安檢專業(yè)通過(guò)舉辦多種專項(xiàng)活動(dòng)，豐富了職業(yè)技能比賽的教育形式。例如，邀請(qǐng)安檢站資深員工講解剖析實(shí)際安檢案例；圍繞安檢員與旅客之間矛盾、沖突、處置的故事情節(jié)展開安檢專業(yè)小品比賽；開展以安檢工作實(shí)務(wù)為主題的辯論賽、相聲、情景劇表演；運(yùn)用微博廣泛宣傳及報(bào)道相關(guān)賽事活動(dòng)等。這些專項(xiàng)活動(dòng)可使學(xué)生提前了解工作中的困難和問(wèn)題，為日后親身實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
（三）積極參與行業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)，強(qiáng)化校企合作型技能比賽模式
【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力
統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。
一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測(cè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。
二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因
1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。
（2）論文數(shù)據(jù)來(lái)源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)去完成。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒(méi)有看過(guò)，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。
（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究?jī)r(jià)值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問(wèn)題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問(wèn)題向答辯同學(xué)提問(wèn)，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論簡(jiǎn)要的陳述和說(shuō)明，基本上是有答無(wú)辯，更有個(gè)別同學(xué)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對(duì)于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來(lái)說(shuō)，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對(duì)畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，因此對(duì)畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析
（1）學(xué)生本身對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無(wú)心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)就業(yè)沒(méi)有直接影響，因此根本沒(méi)有按照學(xué)校的要求和開題報(bào)告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個(gè)月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。
（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對(duì)學(xué)生的寫作不管不問(wèn)，任其“自由發(fā)展”。
（3）畢業(yè)論文撰寫過(guò)程時(shí)間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢(shì)必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。
（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問(wèn)題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，只會(huì)讓老師牽著走，一旦放開就無(wú)從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。
三、提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對(duì)策
加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性
高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會(huì)，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只有解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會(huì)重視畢業(yè)論文，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式
在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的就業(yè)平臺(tái)。
3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段
文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個(gè)閱讀和反復(fù)思考的過(guò)程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會(huì)有新意、有價(jià)值，而這一過(guò)程對(duì)我國(guó)高校本科生來(lái)說(shuō)幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對(duì)本科生實(shí)施集社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐報(bào)告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊書目，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革
開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維方法寫作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)實(shí)際部門有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理
幾乎每個(gè)高校都有學(xué)生論文選題、開題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評(píng)估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對(duì)文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對(duì)于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對(duì)學(xué)生檢查，也要對(duì)指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 邱鴻江：加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理[J].學(xué)術(shù)論壇，2006（6）下.
關(guān)鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，對(duì)提高人才質(zhì)量具有十分重要的意義。榆林學(xué)院自2003年升格為本科院校以來(lái)，至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）條件、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)難相適應(yīng)，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)較多問(wèn)題。
1存在的問(wèn)題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來(lái)源于自己的研究，而是直接、公開地使用別人的觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、原始性思想與語(yǔ)言等而不予承認(rèn)的行為，它是科研領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為。”[1]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)上各類信息資料也越來(lái)越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無(wú)論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間到網(wǎng)上尋找參考資料，然后直接復(fù)制粘貼，不進(jìn)行分析，提煉，不思考，這極大地助長(zhǎng)了抄襲之風(fēng)。復(fù)制加粘貼已成為大學(xué)生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中公開的秘密。有的學(xué)生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語(yǔ)、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對(duì)于工科類專業(yè)，只有嚴(yán)格按照既定的實(shí)驗(yàn)方案操作，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄和問(wèn)題分析，才能夠得到可靠可信的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然而部分學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能，如記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、社會(huì)調(diào)研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計(jì)分析，單位換算，主動(dòng)分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學(xué)鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時(shí)，網(wǎng)上任意摘錄相關(guān)數(shù)據(jù)，或者從書上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡(jiǎn)單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時(shí)候，當(dāng)事人沒(méi)有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語(yǔ)言表述能力較差由于學(xué)生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過(guò)程中沒(méi)有對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，或者學(xué)生本身對(duì)論題的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)體系，或是沒(méi)有真正理解所摘抄資料的觀點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬(wàn)字,確沒(méi)有抽象和分析，沒(méi)有提煉，沒(méi)有明確的論點(diǎn),閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1 學(xué)生各方面壓力巨大當(dāng)代大學(xué)生所承受的來(lái)自各個(gè)方面的壓力越來(lái)越重，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。要學(xué)習(xí)和完成的各類課程越來(lái)越多，而專業(yè)課程所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分確有所下降，同時(shí)各類考試應(yīng)接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、普通話等級(jí)考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國(guó)自1999年擴(kuò)招以來(lái)，高等教育的規(guī)模迅速增大，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，畢業(yè)之后，很多學(xué)生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開始就忙于各類招聘、面試、實(shí)習(xí)等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報(bào)考研究生的學(xué)生人數(shù)逐年上漲；而我國(guó)目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學(xué)校迫于壓力也從各個(gè)方面給學(xué)生就業(yè)、考研開綠燈。這樣學(xué)生將大四一年過(guò)多的精力用于考研、考證、找工作，而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的寫作，完成畢業(yè)論文只能是應(yīng)付。
2.2 社會(huì)誠(chéng)信的缺失隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的思想認(rèn)知領(lǐng)域中利己主義、功利主義等思想意識(shí)逐步抬頭，誠(chéng)信意識(shí)也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會(huì)上誠(chéng)信危機(jī)事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實(shí)用主義原則，很少考慮自己的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值，畢業(yè)論文本是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應(yīng)地，我們又時(shí)常聽到抄襲作業(yè)、偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢請(qǐng)，這在一些學(xué)生眼中成了無(wú)所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導(dǎo)教師疏于指導(dǎo)近年來(lái)由于高校普遍擴(kuò)招，特別是對(duì)于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè)，由于教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后，造成師生比嚴(yán)重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，就造成每個(gè)教師每年需要承擔(dān)指導(dǎo)的論文篇數(shù)過(guò)多?；蛘呤墙處熽?duì)伍的數(shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進(jìn)的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒(méi)有足夠的講師、教授指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作，所以有些學(xué)生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。這些都無(wú)疑會(huì)使得論文指導(dǎo)的質(zhì)量大打折扣。
2.4 高校擴(kuò)招導(dǎo)致生均教學(xué)資源數(shù)量減少我國(guó)高等教育自1999年開始擴(kuò)招以來(lái)，招生人數(shù)連年增長(zhǎng)，從1999年160萬(wàn)的招生量，到2011年675萬(wàn)的招生量，短短幾年時(shí)間，高校在校生人數(shù)大大增長(zhǎng)，全國(guó)高校在校生人數(shù)達(dá)到2000多萬(wàn)，成為高等教育大國(guó)。高校擴(kuò)招未必就一定造成培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，但實(shí)際情況是本來(lái)我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴(kuò)招后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的問(wèn)題更加惡化。截至2008年，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例只有3.48%，遠(yuǎn)低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達(dá)到世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線4％。種種現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致高校內(nèi)生均可用教學(xué)資源,特別是實(shí)踐教學(xué)資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過(guò)程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過(guò)于苛刻的制度，比如一些高校開始簡(jiǎn)單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來(lái)管理本科畢業(yè)論文，這對(duì)于一些條件較好的高?？赡軙?huì)得到一定的效果，但對(duì)于廣大的新建本科院校來(lái)說(shuō)，并不具備實(shí)際上的可操作性。在管理上形式主義嚴(yán)重，導(dǎo)致著力點(diǎn)存在偏差。主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)程的要求繁瑣而不切實(shí)際，過(guò)于注重格式要求而忽略了論文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號(hào)、體例編排等諸多方面進(jìn)行了嚴(yán)格限制，并且作為論文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)生和指導(dǎo)教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行選題的分析和研究。在管理過(guò)程中對(duì)一些規(guī)定的理解過(guò)于僵化，比如為了避免學(xué)生之間的抄襲，教育管理部門要求實(shí)現(xiàn)一人一題，不允許多個(gè)學(xué)生合力完成一個(gè)論文，這也是值得商榷的，對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會(huì)，多人合作、團(tuán)隊(duì)化完成某項(xiàng)工作更應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育誠(chéng)信是做人的根本，也是治學(xué)的基礎(chǔ)。[4]畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，必須恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會(huì)使學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。因此必須在畢業(yè)生中營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，凈化學(xué)術(shù)空氣，使教師、學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應(yīng)堅(jiān)決杜絕。應(yīng)積極開展思想動(dòng)員工作，從紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在論文的最后階段應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格審查,通過(guò)開題報(bào)告、論文獨(dú)創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時(shí)嚴(yán)格把好答辯關(guān)，使答辯真正成為檢驗(yàn)論文水平的一個(gè)放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生的工作態(tài)度和論文質(zhì)量，所以必須加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格條件，一般要求講師以上、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和科研能力強(qiáng)的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)還必須具有積極的工作態(tài)度?？陕?lián)合校內(nèi)外的人力資源，與具備指導(dǎo)條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)的人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作。其次把握好選題關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)、能力、興趣，合理設(shè)置選題。再次指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對(duì)于在論文實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，采取措施，進(jìn)行整改。最后指導(dǎo)教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能在處理、解決問(wèn)題時(shí)做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當(dāng)前大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學(xué)培養(yǎng)人才的實(shí)際取向，符合多元化社會(huì)要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、競(jìng)賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓(xùn)練和、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等等。
3.4 加強(qiáng)完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系任何活動(dòng)領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評(píng)價(jià)就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調(diào)研、資料收集、分析研究、實(shí)驗(yàn)、論文評(píng)閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)側(cè)重又各不相同，因此在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學(xué)生的具體情況，分別提出不同的目標(biāo)要求。在論文成績(jī)的評(píng)定上，要執(zhí)行嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，產(chǎn)生的原因固然復(fù)雜，但是學(xué)生思想上的不重視，及有些指導(dǎo)教師工作態(tài)度的消極也有很大的關(guān)系，因此必須建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。例如將畢業(yè)論文的成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學(xué)?？梢灾苯酉蛴萌藛挝煌扑]畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)使得畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成此項(xiàng)工作。對(duì)于指導(dǎo)教師，可將指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為教師的年終評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，并在教學(xué)課時(shí)量、津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、項(xiàng)目申請(qǐng)上予以傾斜，從而提高指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)論文是本科生結(jié)束四年高等教育，進(jìn)入社會(huì)之前的最后次總的演練，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是他們從事科學(xué)研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導(dǎo)致一些地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，這就要求高校采用更加開放和積極的態(tài)度，結(jié)合自身分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的洗禮，為學(xué)生今后較快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉榮佩，史慶南，等.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，3（4）：57-61.
[3]龍慶華.高校誠(chéng)信道德建設(shè)研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.
