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第1篇

關(guān)鍵詞：地方高校；經(jīng)管類專業(yè)；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0297－02

地方本科院校定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在近年來多新辦有經(jīng)管類專業(yè)。由于種種原因，當(dāng)前這些院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量并不盡如人意。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和研究性

當(dāng)前，多數(shù)高校認(rèn)為，畢業(yè)論文是屬于學(xué)術(shù)論文范疇，要求具有一定的學(xué)術(shù)價值。然而，這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的評價標(biāo)準(zhǔn)與地方本科院校的培養(yǎng)定位與學(xué)生整體理論水平是不太符合的，這導(dǎo)致了當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文貌似學(xué)術(shù)論文實(shí)則學(xué)術(shù)垃圾。但與此同時，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，因而與實(shí)際聯(lián)系更為密切的調(diào)研報(bào)告、案例分析以及帶有策劃性質(zhì)的項(xiàng)目報(bào)告都被排斥于論文選題之外。這使得論文的選題存在著大而空等問題，同時也使得畢業(yè)論文的實(shí)踐性少了一個重要途徑，而那些所謂的學(xué)術(shù)性論文也實(shí)在難以體現(xiàn)出其實(shí)踐性來。

（二）學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力較弱

第一，對數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析和解釋能力較弱。經(jīng)管類論文通常需要有數(shù)據(jù)的分析支撐，才能有說服力。但學(xué)生不僅無法從合適的渠道獲取數(shù)據(jù)，而且處理、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力也很欠缺。雖然在大三前后修學(xué)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等定量分析工具，但真正能夠在畢業(yè)論文中運(yùn)用的學(xué)生是少之又少，多數(shù)論文都是文字的堆砌和字?jǐn)?shù)的拼湊。

第二，運(yùn)用專業(yè)知識分析問題的能力較弱。畢業(yè)論文要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識去分析問題，盡管同學(xué)們已修學(xué)了本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但真正在畢業(yè)論文中加以運(yùn)用的同學(xué)卻并不多，多數(shù)是直接將教科書中的概念、原理、理論等內(nèi)容直接堆砌在論文中，弄得論文好像是教案一樣，并未能體現(xiàn)出綜合運(yùn)用知識的能力來。

（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足

由于地方本科高校的經(jīng)管類專業(yè)多為新建專業(yè)，其師資力量較為薄弱，而招生數(shù)卻較多，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)教師力量捉襟見肘。這主要體現(xiàn)在兩方面：第一，指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏符合指導(dǎo)教師資格的教師。第二，指導(dǎo)教師質(zhì)量存在問題。一部分教師本身并未受過碩士階段的論文撰寫訓(xùn)練，自己也未曾有過完整的論文撰寫與發(fā)表經(jīng)歷，因而難以很好地承擔(dān)指導(dǎo)工作；一部分教師與指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，難以很好地承擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任。

（四）學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作時間有限

一方面，就業(yè)壓力使學(xué)生尋找工作的時間普遍提前，一般在第七學(xué)期的下半學(xué)期就幾乎傾巢出動，沒有尋找工作的也在備戰(zhàn)各種考試、考證，而且是一個試接著一個試去考，至于畢業(yè)論文就完全成為副業(yè)了；另一方面，唯一有可能、有意愿去認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的考研學(xué)子們也是心有余而力不足，因?yàn)槠淇佳泄ぷ饕恢币轿逶路莶拍軌m埃落定，而此時已快到論文答辯的時候了，最終只能應(yīng)付了事。因此，由于這些因素的存在，雖然很多學(xué)校將畢業(yè)論文工作開始時間提前到第七學(xué)期，實(shí)際上學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時間仍然十分有限。

二、畢業(yè)論文教學(xué)改革建議

（一）畢業(yè)論文分類寫作

根據(jù)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，兼顧學(xué)術(shù)性要求，可根據(jù)學(xué)生的偏好和未來的發(fā)展規(guī)劃，將畢業(yè)論文的類型分為兩類。一類為學(xué)術(shù)研究型論文，其要求學(xué)生按嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范去從事論文的寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，該類論文主要針對那些有興趣將來進(jìn)一步深造的學(xué)生；另一類為實(shí)踐應(yīng)用型，主要針對那些計(jì)劃畢業(yè)后即參加工作的學(xué)生。

在地方高校中，經(jīng)管類畢業(yè)論文的主體當(dāng)為實(shí)踐應(yīng)用型論文，這主要因?yàn)椋旱谝唬瑢?shí)踐應(yīng)用型論文符合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，同時，由于實(shí)踐應(yīng)用性論文對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力要求較高，因此，其對學(xué)生的壓力并不低于學(xué)術(shù)研究型論文。第二，實(shí)踐應(yīng)用型論文可在較大程度上避免論文抄襲的情況，因?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用型論文要求學(xué)生從真實(shí)的參與工作著手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，這就使其難以抄襲。第三，實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使學(xué)生去作更多的觀察和思考。當(dāng)前，大學(xué)生的實(shí)踐資源并未被充分利用，對大學(xué)生來說，學(xué)校組織的實(shí)踐活動是任務(wù)，在企事業(yè)里打工是為掙錢補(bǔ)貼生活，實(shí)習(xí)是為了工作。較少有學(xué)生在參加這些社會實(shí)踐活動的時候能夠多一點(diǎn)觀察和思考，而實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使其為完成論文工作去觀察和思考，并以論文形式表述自己的見例。

實(shí)踐應(yīng)用型論文可有實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如，對不同促銷手段的比較分析其對銷售效果的影響等）、調(diào)研報(bào)告（如，調(diào)查分析某消費(fèi)品在大學(xué)生市場中的消費(fèi)狀況等）、商業(yè)策劃（如，針對某企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展策劃、營銷策劃、組織結(jié)構(gòu)變革與發(fā)展的策劃等）和案例分析報(bào)告這幾種形式[1]。

（二）項(xiàng)目組合作模式

現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫基本上都是一名學(xué)生一個題目，即使題目一樣，兩者的撰寫也是毫不相干的。但當(dāng)對畢業(yè)論文實(shí)行分類時，項(xiàng)目組合作模式在一些情況下就變得有必要了。例如，某些調(diào)研工作、實(shí)驗(yàn)工作或策劃工作往往依靠一個人的力量難以完成，如果由幾個人組成項(xiàng)目組的形式去合作完成這項(xiàng)工作，其工作效率將會大大提高。同時，以項(xiàng)目組形式開展畢業(yè)論文工作，還可以集多人智慧于一體，通過討論會產(chǎn)生不同思想的碰撞，從而激發(fā)成員的創(chuàng)新欲望，產(chǎn)生創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。項(xiàng)目組合作模式也能培養(yǎng)成員們的團(tuán)隊(duì)合作精神、鍛煉成員的組織協(xié)調(diào)能力。最后，以此模式在一定程度上還可彌補(bǔ)指導(dǎo)教師數(shù)量的不足。

以項(xiàng)目組為單位開展大學(xué)生畢業(yè)論文工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)論文工作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。它既要遵守學(xué)校畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)定和要求，同時又對選題、指導(dǎo)、答辯等許多環(huán)節(jié)提出更高的要求和條件。因此，必須把握以項(xiàng)目組的內(nèi)涵和要求，根據(jù)實(shí)際條件和教師、學(xué)生的能力水平，穩(wěn)步推進(jìn)，確保論文質(zhì)量。項(xiàng)目組成員不宜過多，一般以2～4人為一組。

（三）以研究項(xiàng)目為依托

1.以教師的研究課題為依托。將學(xué)生引入到教師的科研活動中，通過參與教師的課題研究，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力、主動學(xué)習(xí)精神等方面都有很好的鍛煉。在參與這種創(chuàng)造性實(shí)踐活動的同時，也為自己的畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合可以使大學(xué)生在較短的時間里取得較好的鍛煉，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，提高自己的學(xué)術(shù)水平。

2.以“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃為依托。“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃可營造一個鼓勵標(biāo)新立異、百家爭鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會都必須考慮的重要問題。那么，如何組織、指導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、如何制定和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃、如何使學(xué)生畢業(yè)論文與“挑戰(zhàn)杯”競賽及大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，也是一個亟待研究的重要方面。

結(jié)束語

對地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的改革一定要立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。畢業(yè)論文應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用型論文為主，以學(xué)術(shù)研究型論文為輔，采取多種形式培養(yǎng)和訓(xùn)練的方式，以滿足不同學(xué)生的能力培養(yǎng)需求。此外，對于學(xué)術(shù)研究型論文，要求側(cè)重于獨(dú)立撰寫；對于實(shí)踐應(yīng)用型論文，根據(jù)實(shí)際情況可采用項(xiàng)目組合作方式完成，也可獨(dú)立完成；對依托教師課題、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目完成的論文，要求側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型論文的撰寫。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的自身優(yōu)勢 

(一)支配的時間相對比較寬松 

相對在職人員而言,大學(xué)生的時間是比較充裕的,從第七學(xué)期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設(shè)完畢了。因此,只要大學(xué)生關(guān)注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關(guān)時間,就可以為撰寫優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文提供時間保證。 

(二)身處高校,信息資源比較豐富 

一般的大學(xué)圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費(fèi)電子數(shù)據(jù)庫,為大學(xué)生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。 

(三)配有論文指導(dǎo)教師 

在大學(xué)本科階段,每個學(xué)生都有明確的論文指導(dǎo)老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導(dǎo)教師都參與其中,當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時都可以求助于其論文指導(dǎo)教師。 

二、學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢 

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴(yán)重 

根據(jù)筆者對學(xué)生論文5年的統(tǒng)計(jì)來看,重視論文寫作的學(xué)生不到20%。目前,由于大學(xué)生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時,學(xué)生通常會忙于擇業(yè)或準(zhǔn)備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學(xué)生提前上崗,由此很多學(xué)生就放松了對自己的要求。而且,根據(jù)以往學(xué)生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學(xué)生認(rèn)為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點(diǎn)材料整理成符合要求的論文就會通過的,沒必要花費(fèi)太多的時間。學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。 

(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應(yīng)用性 

據(jù)筆者5年的統(tǒng)計(jì),約有50%的學(xué)生在既不了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)內(nèi)容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進(jìn)行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學(xué)生選題時,避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結(jié)果抄襲現(xiàn)象甚為嚴(yán)重,缺乏創(chuàng)新和應(yīng)用價值。 

三、學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)踐擁有的機(jī)會 

(一)應(yīng)用型院校的發(fā)展需要學(xué)生綜合實(shí)踐 

普通地方高等院校基本上都屬于“應(yīng)用型”高等院校。應(yīng)用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識應(yīng)用服務(wù)于社會”,培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。畢業(yè)論文是造就應(yīng)用型人才目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。 

(二)本科院校評估都很重視論文質(zhì)量指標(biāo) 

根據(jù)教育部教學(xué)水平評價指標(biāo)體系構(gòu)成項(xiàng)目,畢業(yè)論文是評估本科院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的一個綜合性重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。 

四、學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)踐面臨的威脅 

(一)指導(dǎo)教師方面 

1、指導(dǎo)教師數(shù)量相對不足。隨著高等教育的規(guī)模化、大眾化的轉(zhuǎn)化,學(xué)校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師相對不足,尤其是發(fā)展較快的經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前經(jīng)管類論文教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人均學(xué)生數(shù)超過10人,無奈之下一些低職稱、低學(xué)歷的老師也承擔(dān)了論文指導(dǎo)任務(wù),影響了論文質(zhì)量的提高。 

2、教師疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學(xué)和科研任務(wù)都較重,沒有充足的時間和精力投入畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,教師常疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。據(jù)調(diào)查約有半數(shù)的指導(dǎo)教師只憑自己的感覺對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長期階段性檢查。 

3、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平不高。雖然部分指導(dǎo)教師有指導(dǎo)資格,但很少參與科研,甚至不會做科研,本身缺乏科研實(shí)踐、社會實(shí)踐背景,對學(xué)生的畢業(yè)論文無法實(shí)行有效指導(dǎo)。而有的指導(dǎo)教師雖然本學(xué)科的科研很多,但由于部分學(xué)生的選題超出了其研究的范圍,結(jié)果指導(dǎo)水平也受到嚴(yán)重限制。 

4、認(rèn)識不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調(diào)查,約有半數(shù)的論文指導(dǎo)教師認(rèn)為經(jīng)管類畢業(yè)論文不用做實(shí)驗(yàn),到最后一個月就可以把它寫出來。平時對于學(xué)生論文方面的指導(dǎo)不積極,甚至表示論文都會通過的,消極應(yīng)付學(xué)生。對畢業(yè)論文的責(zé)任心不強(qiáng),在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負(fù)責(zé)任,甚至連畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄和指導(dǎo)評語都由學(xué)生本人發(fā)表。 

(二)學(xué)校方面 

1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對畢業(yè)論文的認(rèn)定評價停留在論文的格式、字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)數(shù)目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績評定,沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)與合理的成績評定辦法。畢業(yè)論文成績評判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評教、同行評價、院系領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)委員評價和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價等多主體檢查評價相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。 

2、信息資料保障條件不能滿足學(xué)生實(shí)踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學(xué)校剛剛花負(fù)債迎接完教育部評估,圖書館常因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題,研究資料更新不快、缺乏相應(yīng)的實(shí)用性和針對性;學(xué)校電子數(shù)據(jù)庫設(shè)備少、上機(jī)瀏覽費(fèi)用較高;寢室校園網(wǎng)絡(luò)普及率不高或失修問題嚴(yán)重等等。 

(三)外部環(huán)境方面 

由于金融危機(jī)的影響和高校的擴(kuò)招,目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴(yán)重。因此,很多學(xué)生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上,學(xué)校鼓勵學(xué)生外出擇業(yè),同時,目前用人單位對學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低也不關(guān)心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。 

五、提高應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量的建議 

(一)提高師生對畢業(yè)論文工作的認(rèn)識,建立有效的激勵機(jī)制 

針對地方應(yīng)用型本科院校師生對畢業(yè)論文的消極認(rèn)識問題,可通過激勵和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對學(xué)生而言,提前一學(xué)期召開畢業(yè)論文設(shè)計(jì)動員大會,使學(xué)生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務(wù),強(qiáng)調(diào)撰寫畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學(xué)位和繼續(xù)深造的先決條件。對教師而言,通過定期召開論文指導(dǎo)工作會議,學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量事關(guān)教師評優(yōu)的重要指標(biāo)之一,并與教師的津貼補(bǔ)助和評優(yōu)晉級等相掛鉤;設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師優(yōu)秀獎,給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。 

(二)多渠道緩解指導(dǎo)教師相對短缺問題 

1、對在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關(guān)論文的學(xué)生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段,如果學(xué)生積極參與教師的科研,撰寫相關(guān)論文,并以第一作者,通常可認(rèn)為其已經(jīng)能用本專業(yè)所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可部分緩解指導(dǎo)教師不足的問題。 

2、聘請校外單位師資力量。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,聘請一些校外單位人員擔(dān)任論文指導(dǎo)教師,一方面,這些人了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,另一方面,可以緩解目前論文指導(dǎo)教師相對短缺的問題。 

(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度 

為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學(xué)校需要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位,對本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進(jìn)行修訂和完善。尤其是對畢業(yè)論文時間安排、選題、開題、中期指導(dǎo)、畢業(yè)論文的評定等提出明確的要求。將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價依據(jù)等都予以具體化。 

(四)狠抓過程管理 

過程管理是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報(bào)告、開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程等形式向?qū)W生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導(dǎo)老師的研究方向上,使選題貼近實(shí)際。其次,在學(xué)生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學(xué)校應(yīng)組織校內(nèi)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行定期和不定期的進(jìn)行論文指導(dǎo)檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評審、成績評定和答辯管理。在指導(dǎo)教師給定成績后,還應(yīng)由2名以上的教師在不知道指導(dǎo)教師給定成績的情況下對論文進(jìn)行評閱評分。采取結(jié)構(gòu)分模式綜合評定成績,即綜合評定的成績由開題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)教師評定、論文評閱老師評定、論文答辯五部分成績構(gòu)成,學(xué)校對五部分成績評定分別給予詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和賦予相應(yīng)的權(quán)重。在答辯過程中,學(xué)生指導(dǎo)教師回避,避免主觀因素對答辯成績的影響。對綜合評定成績不及格者按學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定處理,對學(xué)生畢業(yè)論文成績要嚴(yán)格把關(guān),對學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán),絕不通融。 

(五)建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度 

為激勵師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學(xué)校要認(rèn)真組織做好畢業(yè)論文的評優(yōu)活動,制定大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實(shí)施辦法及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學(xué)生人數(shù)的5%之內(nèi)。對于獲得優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予獎勵和表彰,提高教師指導(dǎo)論文工作的積極性。 

(六)構(gòu)建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實(shí)踐新模式 

結(jié)合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構(gòu)建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對于直接就業(yè)的學(xué)生,鼓勵其畢業(yè)論文與就業(yè)結(jié)合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐遇到的現(xiàn)實(shí)問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義,也可以加強(qiáng)用人單位與學(xué)生之間的溝通、了解,提高學(xué)生的就業(yè)率。對于希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。 

(七)加大圖書館和校園網(wǎng)的資金投入 

為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時延長圖書館開發(fā)的時間。通過校企合作盡可能地爭取資金,加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),為學(xué)生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。 

參考文獻(xiàn): 

1、陸翠萍.會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè),2010(5). 

2、劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究,2007(7). 

第3篇

關(guān)鍵詞： 廣外南國商學(xué)院 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施

畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識運(yùn)用到市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴(kuò)招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學(xué)院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，探討加強(qiáng)教學(xué)管理及推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致主觀意識上對論文寫作不認(rèn)真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動力”。一些學(xué)生當(dāng)畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學(xué)院提出的各項(xiàng)要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標(biāo)題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學(xué)生無從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過多，影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒有及時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。

3.評價體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評價實(shí)行三次評審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實(shí)上，由于指導(dǎo)老師對參考標(biāo)準(zhǔn)理解的差異，論文評分差距過大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達(dá)到100%，與實(shí)際論文寫作質(zhì)量嚴(yán)重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認(rèn)為論文只要按要求修改，就基本能達(dá)到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當(dāng)場宣布，許多學(xué)生就不再對論文進(jìn)行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。

4.質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負(fù)責(zé)具體落實(shí)論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達(dá)半年的論文撰寫過程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責(zé)任心和個人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒有很多時間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對論文重要性認(rèn)識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認(rèn)真執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文。

2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類高級職稱教師的引進(jìn)力度，或聘請一些具有高級職稱、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱來分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過6名，同時適當(dāng)減少擔(dān)任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，對于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會和條件讓他們參加一些科研項(xiàng)目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

3.健全論文評價體系，科學(xué)評定成績。首先要進(jìn)一步修改論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)，使評價指標(biāo)更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨(dú)立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進(jìn)一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補(bǔ)答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評定以后，各系應(yīng)組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時處理。此外，嚴(yán)格執(zhí)行論文評分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認(rèn)真撰寫論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)、閑暇時間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實(shí)起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經(jīng)濟(jì)和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機(jī)抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評定完成后，組織經(jīng)管兩系對論文指導(dǎo)過程進(jìn)行交叉抽查。同時，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匿名評審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬倫來，馬嬌嬌，王立平.經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文組織管理體制改革初探.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（06）.

［2］陸玉梅.經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查與分析.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）.

［3］胡景桂，吳小娟.對經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的思考.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.

［4］李婧，張琪.經(jīng)濟(jì)類本科生問題意識培養(yǎng)與畢業(yè)論文寫作.中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（08）.

［5］江翎.提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些構(gòu)想.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，（06）.

［6］夏國恩，唐嬋娟.新建本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究與發(fā)展.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）.

第4篇

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文指導(dǎo)模式 存在問題 重構(gòu)

近年來，高校大規(guī)模擴(kuò)招及本科學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生為了能在限定的時間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學(xué)生對畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中，經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔(dān)憂。

一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問題

目前，在高校畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中普遍存在一些問題，主要集中在如下方面：

1.指導(dǎo)時間偏少。

本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，基本上都是從大四第一個學(xué)期開始，有些院校可能提前一點(diǎn)，也是從大三第二個學(xué)期才啟動，而這個學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當(dāng)他們剛剛對畢業(yè)論文有一些想法時，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來，到他們真正安心寫作畢業(yè)論文時，距離畢業(yè)時間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個學(xué)期開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來還有一年時間，可實(shí)際有效時間不到兩個月。這時，指導(dǎo)教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們被提升的空間已經(jīng)很小了。

2.整體指導(dǎo)的策略。

現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式從指導(dǎo)策略上來看，屬于一種整體指導(dǎo)。這種模式是指導(dǎo)教師從多方面指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。這種指導(dǎo)模式的結(jié)果是，學(xué)生自己不努力收集資料進(jìn)行論文寫作，大部分甚至全部依靠指導(dǎo)教師。這樣的指導(dǎo)策略，使指導(dǎo)教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢，期望學(xué)生通過寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨(dú)立分析與解決問題的能力的目標(biāo)沒有達(dá)到。

3.缺乏獎懲措施。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)完本科畢業(yè)論文，答辯委員會打過分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個學(xué)生的畢業(yè)論文是否真的應(yīng)得某個分?jǐn)?shù)，畢業(yè)論文有沒有抄襲的成分，也就沒有人去關(guān)注了。由于沒有明確具體的監(jiān)督和獎懲制度，指導(dǎo)教師、本科生和有關(guān)的管理部門對畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導(dǎo)教師對本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會有所下降。

二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的重構(gòu)

針對上述經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進(jìn)行“雙向選擇”。

目前，大多數(shù)高校對畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)學(xué)生的選題方向不是指導(dǎo)教師的研究范圍，給指導(dǎo)教師帶來困難。如：無法把握選題的意義，無法判斷使用材料的準(zhǔn)確度，無法判斷論文有沒有新見解，無法判斷論文是否具有實(shí)用價值，等等。這樣，指導(dǎo)教師只能從形式上予以指導(dǎo)，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實(shí)行師生互選的制度，優(yōu)化指導(dǎo)工作。筆者認(rèn)為，具體操作可以這樣：首先，征集學(xué)生的選題或選題方向，然后按學(xué)科方向?qū)W(xué)生劃分到不同的學(xué)科，由教師來選擇學(xué)生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生如果對教師不滿意，可以提出來換指導(dǎo)教師。在“經(jīng)濟(jì)管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問卷”中，有這樣一個問題：你希望畢業(yè)論文課題分組應(yīng)采取的方式？78%的學(xué)生反映，希望教師和學(xué)生能夠進(jìn)行雙向選擇。因?yàn)椋瑹o論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)對對方有所了解，尤其是教師，他在選學(xué)生的時候就考慮到了自己能不能指導(dǎo)學(xué)生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實(shí)的制度保證。

2.對學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式。

前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學(xué)年集中進(jìn)行。這種突擊戰(zhàn)必須以學(xué)生訓(xùn)練有素為前提。因此，筆者認(rèn)為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須科學(xué)安排、強(qiáng)化平時訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、變突擊式為習(xí)慣性培養(yǎng)式。當(dāng)我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W(xué)方式后，必須找到一種替代的方式，平時訓(xùn)練這一環(huán)不能少。筆者認(rèn)為，可以落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)中去，通過加強(qiáng)學(xué)科課程平時作業(yè)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練，既可以在平時的練習(xí)中作要求，也可以撰寫學(xué)術(shù)述評或?qū)W科課程論文的形式予以強(qiáng)化。在一門學(xué)科課程結(jié)束時，或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某一問題研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，加以評價，或提交有自己一定見解、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.采取多渠道的指導(dǎo)模式。

所謂多渠道指導(dǎo)模式，就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動引導(dǎo)。具體實(shí)施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行見面與不見面相結(jié)合的指導(dǎo)方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)師生適時異地交流，同時也可通過電子郵件實(shí)現(xiàn)異地不同步的及時交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫不好，是因?yàn)槠诳撐淖x得少，理論基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在課堂上應(yīng)多講期刊論文的前沿動態(tài)。同時，教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫作經(jīng)驗(yàn)，向本科生談?wù)撐脑撊绾芜x題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三，利用各種學(xué)術(shù)活動激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫作能力。如，院系進(jìn)行教工的學(xué)術(shù)論文或教研論文研討會，邀請本科生參加。

本科畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與學(xué)識水平的一個重要的標(biāo)志。但這種教學(xué)方式是以精英教育為背景的，它與當(dāng)今高等教育大眾化的情勢并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導(dǎo)、相互協(xié)調(diào)，對經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)。從而，切實(shí)提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡小燕.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量滑坡原因分析及對策［J］.科技廣場，2005，（11）.

［2］冀滿祥.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐與思考［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2005，（2）.

第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項(xiàng)目管理路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀(jì)90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學(xué)生和社會都會造成一定的負(fù)面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認(rèn)識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對學(xué)位論文定位與質(zhì)量評價管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項(xiàng)目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向

畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評價標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價值、有硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實(shí)際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖幾h性。

第6篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)

一、國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前我國高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對已有知識的教學(xué)和驗(yàn)證，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；而應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該是對學(xué)生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。在高等教育迅速發(fā)展的形勢下，許多院校的實(shí)踐教學(xué)普遍存在一些問題。

1、實(shí)驗(yàn)。國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般主要是依托計(jì)算機(jī)，圍繞課程知識傳授，進(jìn)行理解性的課程知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，以此建立的實(shí)驗(yàn)室，在功能上主要以滿足單一課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，沒有很好地實(shí)現(xiàn)課程與課程之間、跨專業(yè)及跨學(xué)科的知識與能力相融合的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為落后，如一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較陳舊，許多實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)之后，這樣的教學(xué)安排在很大程度上使實(shí)驗(yàn)成為理論教學(xué)的輔助手段；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，基本是借鑒傳統(tǒng)理工科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法（教師理論知識傳授教師實(shí)驗(yàn)示教學(xué)生實(shí)驗(yàn)），使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動中常常處于被動狀態(tài)，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

2、實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念模糊，定位不清，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法在專業(yè)教師之間意見不一；教學(xué)狀態(tài)與管理要求不相適應(yīng)。

3、實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的行之有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但隨著時代的發(fā)展、形勢的變化，經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場所――企業(yè)，因?yàn)槭袌龈偁幍膰?yán)峻，或出于保護(hù)商業(yè)秘密的需要，不能或不愿給經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)生提供適合的、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，加之學(xué)生出于就業(yè)競爭的壓力,往往選擇在擬就業(yè)單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)集中安排越來越困難，學(xué)生的實(shí)習(xí)較以前分散,學(xué)校管理較難,因此實(shí)習(xí)走過場的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的作用越來越弱。

4、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，目前，高校畢業(yè)論文多以訓(xùn)練學(xué)生的理論思維為主，由于受到就業(yè)的壓力，畢業(yè)生忙于找工作、考公務(wù)員和考研，在一定程度上對畢業(yè)論文這一實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，部分學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文的教學(xué)功能沒有得到較好的發(fā)揮，因此迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)論文這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。另一方面，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一般都比較重視畢業(yè)論文而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的動手能力有很重要的作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識并解決實(shí)際問題的能力，得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和提高。因此，經(jīng)管類專業(yè)要改變只重視畢業(yè)論文不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀念。

5、專業(yè)社會實(shí)踐。專業(yè)社會實(shí)踐是大部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)都普遍忽視的一個環(huán)節(jié)，許多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn)，沒有進(jìn)行有計(jì)劃的、和一般社會實(shí)踐相區(qū)別的專業(yè)性的社會實(shí)踐。即便安排了專業(yè)社會實(shí)踐的學(xué)校，在具體實(shí)施中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現(xiàn)象，有的甚至無法落實(shí)，這樣的社會實(shí)踐實(shí)際上是減少了實(shí)踐教學(xué)的時間。

6、實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多高校的實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段比較落后，一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意識、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助軟件的能力還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程還相對較少。

二、安徽新華學(xué)院商學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析

(一)商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)已具備的基礎(chǔ)和優(yōu)勢

1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索，從建院之初，商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)就已經(jīng)開始進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展較快，成果突出。進(jìn)過多年的探索和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，已經(jīng)完成國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

2、在實(shí)訓(xùn)方面的探索，隨著實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，原來在學(xué)校內(nèi)被忽視的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已開始受到重視, 為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，探索經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，學(xué)校組織了相關(guān)專業(yè)的教師和管理人員到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研,在校內(nèi)開展研討, 逐漸明晰了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，并通過精品課程(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。

3、在實(shí)習(xí)教學(xué)方面的探索，開展了以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的改革，近年來將實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重點(diǎn)放在探索校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)地實(shí)習(xí)結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式上，已取得一定成果。重視在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造模擬社會、經(jīng)濟(jì)活動的條件，使學(xué)生針對社會、經(jīng)濟(jì)模擬現(xiàn)象鍛煉解決實(shí)際問題的能力。在校外實(shí)習(xí)方面，商學(xué)院已與寶供物流公司就學(xué)生實(shí)習(xí)事項(xiàng)達(dá)成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業(yè)的部分學(xué)生赴浙江潤迅移動科技有限公司實(shí)習(xí)。

4、在實(shí)踐教學(xué)文件的規(guī)范性管理方面，加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(實(shí)驗(yàn)教材)等是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，商學(xué)院陸續(xù)對這些文件進(jìn)行了重新規(guī)范和修訂。這些文件反映了我院廣大實(shí)踐教師與教學(xué)管理人員在新的教學(xué)形勢下,對于實(shí)踐教學(xué)的探索，凝結(jié)了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方面已發(fā)揮著重要的作用。

5、在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，商學(xué)院重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范管理與質(zhì)量提高，從畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、寫作、評閱、答辯、格式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，還對應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）入選論文進(jìn)行評選和編輯工作，多篇優(yōu)秀論文被選編到《安徽新華學(xué)院學(xué)報(bào)》，調(diào)動了畢業(yè)生寫作畢業(yè)論文的積極性,使我院畢業(yè)論文工作質(zhì)量得到了大幅度提高。

(二)商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的問題的思考與分析

1、應(yīng)用型的實(shí)踐教學(xué)理念還要進(jìn)一步總結(jié),商學(xué)院正在進(jìn)行的教學(xué)方法改革還需要總結(jié)和提煉，要充分發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

2、實(shí)踐教學(xué)的研究深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教師對于實(shí)踐教學(xué)的研究尚顯不夠，對于實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)問題，存在認(rèn)識模糊、定位不準(zhǔn)、意見不一等現(xiàn)象，影響實(shí)踐教學(xué)的全面實(shí)施。

3、實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。在高等教育大眾化過程中，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理理念和手段跟不上實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)需求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)保障均滯后于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。因此，有待進(jìn)一步完善我院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步科學(xué)完整地固化。由于實(shí)踐教學(xué)的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)人才培養(yǎng)方案的工作。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估體系有待進(jìn)一步完善。目前,我院初步對畢業(yè)論文建立了開題報(bào)告、中期檢查、答辯檢查等一系列質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，取得了明顯的效果，但對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量還缺乏有效的監(jiān)控制度和手段。完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立起來，實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及投資效益均得不到及時的評估和反映。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的優(yōu)化與開發(fā)。使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識的“內(nèi)化”和能力的“外顯”，提高綜合素質(zhì)。具體做法是，以知識為導(dǎo)向，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)（理論課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）的優(yōu)化和開發(fā)，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程（獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課）的優(yōu)化和開發(fā)，按照單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程（或課程實(shí)驗(yàn)）的建設(shè)。

（2）“精品”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)課程的基本單元，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程，首先必須有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我院正在加大精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)力度，在精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)模建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭建設(shè)一批精品實(shí)驗(yàn)課程。

（3）實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)課程的載體，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)力度，以有效固化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新成果，以形成有自己知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果。

2、實(shí)習(xí)課程體系的設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)教學(xué)主要包括課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，要研究和明確專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的和特點(diǎn)，同時加大課程實(shí)習(xí)的開發(fā)力度。深化總結(jié)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革，積累校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)資料形成有新華學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才畢業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案。

3、研究能力課程培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然都可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區(qū)別。目前，我院經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方面比較薄弱，需積極倡導(dǎo)，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，鼓勵各專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。使課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面發(fā)揮不同的功能與作用。

參考文獻(xiàn):

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第7篇

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作教育；機(jī)制創(chuàng)新；體系構(gòu)建

[中圖分類號]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02

[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，教育主動適應(yīng)社會、延伸大學(xué)的社會服務(wù)功能起到了積極作用。

伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。

近年來，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)、合作主體間互動機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建

一 機(jī)制創(chuàng)新

1.建立校企之間的嵌入機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.建立校企之間的滲透機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會需求對學(xué)生培養(yǎng)的滲透。

3.建立校企之間的共生機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。

二 體系構(gòu)建

1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個校級人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學(xué)科研活動、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。

2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系

通過深入研究認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時段的學(xué)生培養(yǎng)過程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究

依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動平臺，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開發(fā)、實(shí)施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。

5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系

部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、教改特色與創(chuàng)新之處

一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對接

長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。

二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理

同技能型人才、知識型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。

三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺與互動機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。

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第8篇

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并沒的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系.首先分析了經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實(shí)踐存在的問題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項(xiàng)目：安徽省省級教研一般項(xiàng)目（2013jyxm231）

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進(jìn)入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補(bǔ)人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè).

1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高校，學(xué)生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實(shí)踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進(jìn)入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實(shí)踐工作，所以對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實(shí)際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.

應(yīng)用型本科院校要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐教學(xué)不僅強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校專業(yè)的課程設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的根本要求.

2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問題分析

雖然實(shí)踐性教學(xué)對新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，甚至許多新建本科院校在辦學(xué)實(shí)踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構(gòu)建自身的實(shí)踐教學(xué)體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問題：

2.1 理論教學(xué)時數(shù)總量偏大，實(shí)踐教學(xué)時數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實(shí)增加了一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課時，但其實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學(xué)學(xué)時與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以下以共同開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例.

2.2 實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都有獨(dú)立而完善的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)雖然明確了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一定的實(shí)踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu).但實(shí)質(zhì)上實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容大多依附于理論教學(xué)體系上，缺乏實(shí)踐教學(xué)自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問題，單純依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認(rèn)識到該問題，建立一些校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的名額和時間有限，很難落到實(shí)處.甚至有些實(shí)踐教學(xué)基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學(xué)生根木無法深入實(shí)踐活動.

2.4 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)沒有有機(jī)融合

很多應(yīng)用型本科高校都通過學(xué)生社團(tuán)組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當(dāng)然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計(jì)綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)容還在探索之中，對實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識不足，沒有將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實(shí)踐”，使得理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實(shí)處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系.三是企業(yè)對接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐熱情不高，學(xué)校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機(jī)制，而且國家在實(shí)踐教學(xué)方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 總體思路

構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺.形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四個環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式.

（2）在建立實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)既注意課程、專業(yè)的獨(dú)立性，同時又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺.

（3）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)綜合課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué).

（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學(xué)生社團(tuán)組織開展一些有目的、有計(jì)劃的與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合實(shí)踐活動，作為課內(nèi)實(shí)踐的一個重要補(bǔ)充.

（5）嘗試建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的平臺.

（6）建立廣泛的校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學(xué)校與社會的差距.

3.2 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系.

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：主要通過一些驗(yàn)證性、理解性、體驗(yàn)性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，增強(qiáng)自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對單一知識點(diǎn)的領(lǐng)悟能力、探究能力、運(yùn)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對同一課程的不同知識點(diǎn)，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識整合能力和綜合運(yùn)用能力.

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團(tuán)隊(duì)合作技能；專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握的進(jìn)行主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.

（3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實(shí)習(xí)基地來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練.讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)中心，針對不同專業(yè)開設(shè)一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成效的綜合結(jié)晶，也是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵同學(xué)結(jié)合在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實(shí)踐教學(xué)的保障措施

實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個重要條件.

4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學(xué)校首先要著力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)；同時，學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機(jī)操作培訓(xùn)，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學(xué)校要根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).以提高技能，充實(shí)教學(xué)；同時，學(xué)校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn).

4.2 加強(qiáng)校企合作，建立互利雙贏

在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運(yùn)行機(jī)制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制.在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學(xué)校可以為企業(yè)提供管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn).企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)條件，提供真實(shí)的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學(xué)校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學(xué)校提學(xué)研項(xiàng)目.二是探索和建立校企合作的保障機(jī)制.學(xué)校應(yīng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強(qiáng)科研工作的針對性和實(shí)效性；學(xué)校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)管理制度和激勵考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進(jìn).此外，還可以探索學(xué)校投入部分資金到企業(yè)，將實(shí)習(xí)實(shí)基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達(dá)到互利雙贏的目的.

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺，通過該平臺教師實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生申請開放實(shí)驗(yàn)、登錄到模擬軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練來完成知識的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購置等方面注意專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).再次，要擴(kuò)大開放實(shí)驗(yàn)力度，根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營形勢下進(jìn)行決策的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進(jìn)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

專業(yè)代碼

序號 課程代碼 課程名稱 學(xué)分 實(shí)踐學(xué)分

020104 1 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 2 0

020104 2 03709 基本原理 4 0

020104 3 00015 英語（二） 14 0

020104 4 04183 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 5 0

020104 5 04184 線性代數(shù)（經(jīng)管類） 4 0

020104 6 00051 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 4 1

020104 7 00053 對外經(jīng)濟(jì)管理概論 5 0

020104 8 00054 管理學(xué)原理 6 0

020104 9 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 6 0

020104 10 00068 外國財(cái)政 5 0

020104 11 00069 國際稅收 5 0

020104 12 00070 政府與事業(yè)單位會計(jì) 4 0

020104 13 00058 市場營銷學(xué) 5 0