時間：2022-04-29 09:50:31
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一 積極準備
我們從一開始就積極做好準備，充分認識到培訓工作的難度，充分理解項目培訓意圖，加大了培訓項目的宣傳，認真做好培訓學員安排與選擇。為了有效地推進培訓項目的管理與執(zhí)行，充分保持和項目組領(lǐng)導的聯(lián)系，保證了有困難就克服，有問題就解決，有機會就宣傳，真正體現(xiàn)出讓行政領(lǐng)導與培訓工作密切配合，確保了整個培訓工作有效順利開展。
二 組織嚴密
培訓中，充分利用市區(qū)培訓領(lǐng)導機構(gòu)的管理功能和市區(qū)項目執(zhí)行機構(gòu)的技術(shù)指導功能，輔導教師、班級管理員和學員導師做好培訓的協(xié)調(diào)、輔導、組織和聯(lián)系工作。為了方便培訓工作的全面開展，在學校設(shè)立了學員導師或?qū)W員聯(lián)系人，有效加大學員交流與溝通，并把所有培訓相關(guān)的事項傳達到位、溝通到位，為完成整個培訓、達到充分的交流，打下了良好的組織基礎(chǔ)。培訓期間，我們采用了天天統(tǒng)計培訓數(shù)據(jù)，隨時反饋培訓信息，設(shè)立輔導教師和班級管理員的日報制度，確保了培訓工作了如指掌。
三 保障有力
為了培訓有好的開始，我區(qū)選定條件最好、學員最方便的梅州中學開班。選定開班點后，派專業(yè)人員到點檢查設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)運行情況，保證了開班好、效果佳。為了培訓老師平時上線，有不少地處邊遠、沒電腦的老師自己購買電腦，接線上網(wǎng)。有的學校領(lǐng)導親自出面，幫找電腦，添設(shè)備，全力支持教師完成培訓作業(yè)。我們都執(zhí)著一顆“只要能為培訓教師做點實事、好事，能給大家老師帶來點好的東西” 的心，先講奉獻，不計報酬，把辛苦當成人生中一種幸福，全力保障和服務(wù)培訓
四、領(lǐng)導有方。
在整個培訓過程中，我們團結(jié)協(xié)作，做到職責分工，困難分擔，共同前行。每天，準時做好學習情況統(tǒng)計分析，用數(shù)據(jù)引導培訓，借分析開展工作。建立輔導教師和班級管理員的“日報制”，發(fā)揮各自特長，集思廣益，創(chuàng)新性地解決培訓中遇到的各種問題，大大減輕研修網(wǎng)的工作壓力。為了解決山區(qū)班主任電腦操作問題，開班前，輔導教師和班級管理員就進行了集體備課和網(wǎng)絡(luò)體驗，編寫出了一套切合實際的《上機操作手冊》，規(guī)范和統(tǒng)一全市的網(wǎng)絡(luò)操作辦法。我們建立了班級qq群，輔導教師、班級管理員與學員交換了日常溝通電話，保障了培訓信息交流通暢與隨時解決問題途徑，大大提高了解決問題的效率。這些，最終讓我們都成了培訓的統(tǒng)一體，從陌生變成學友，從學友變成了朋友，心與心溝通，情與情相投。
關(guān)鍵詞：自主合作探究 學習習慣引導 成果交流展示 總結(jié)升華深化 角色轉(zhuǎn)化 教學效益提高
當前，課堂教學改革成為實施素質(zhì)教育的主要改革陣地，結(jié)合近二十年的教學實踐經(jīng)驗，本人在課堂教學改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓練鞏固提高――總結(jié)升華深化”四步教學法。現(xiàn)將這一教學模式操作步驟與方法介紹如下：
一、載體：設(shè)計科學合理實用的導學提綱
“導學提綱”是“四步教學法”課堂中教師“教”與學生“學”的重要載體，它是在老師的適時指導和點撥下，讓學生通過自主、互助和交流完成學習任務(wù)的教與學的工具。文本結(jié)構(gòu)上主要包括“自學預習”“導領(lǐng)展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對傳統(tǒng)的“學習講義”或者“學案”的進一步改進和完善。其中“自學預習”包括：“課標要求”“重點難點”“預習要求”等內(nèi)容，“預習要求”一欄中既有知識性的規(guī)劃，又有學習方法的點撥引領(lǐng)。落實“自學預習”，學生可自主高效有序地整體感知每一節(jié)課要達到的學習目標和要求，并在“導領(lǐng)展示”導引下，高效自主地合作學習，達到“三個基本”目標要求：較為熟悉地掌握基本知識點、基本解決所要學習的重點問題、基本理清本課的難點與疑點問題以備課堂討論交流解決。“導領(lǐng)展示”部分由兩部分構(gòu)成：第一部分是本課基礎(chǔ)知識的回顧，可以以填空的形式出現(xiàn)，或者以簡答題的形式出現(xiàn)，可因?qū)W生的年齡特征進行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設(shè)計要本著利于提高學生的歸納總結(jié)能力進行，一方面開拓學生的視野，增加學生的知識量，另一方面也可提高學生的學習興趣，成為輔助學習的“劑”。“鞏固提高”中題目的設(shè)計可適當增加部分情境實踐性的題目，如可設(shè)計情境讓學生當“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識。
導學提綱設(shè)計編寫的原則應(yīng)體現(xiàn)主體性、導學性、探究性、層次性，即在確立學生是學習主體的前提下，使提綱具有指導學生學習的作用，盡量設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，并關(guān)照不同層次學生的不同要求。
編寫提綱時應(yīng)注意的事項：
1.要求教師必須認真研讀課程標準與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內(nèi)容，力爭在設(shè)計提綱時做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識，達到宏觀知識把握與微觀知識處理的有機結(jié)合；
2.要善于創(chuàng)設(shè)利于挖掘?qū)W生潛力的“閃光問題”，也就是設(shè)計有探討價值的“思考探究”題或“合作探究”題：
3.在導學提綱的設(shè)計理念中要體現(xiàn)學法和學習策略的導引。
4，強調(diào)導學提綱的產(chǎn)生應(yīng)是“集體研究”的成果。
集體備課的基礎(chǔ)上，融入個人的教學感悟與體會，形成獨具個人特色的教學成果，鼓勵提倡導學提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎(chǔ)上的二次備課或者是三次備課。
二、落實：實施四步教學法，提高課堂學習效益
1.基礎(chǔ)：改變學習習慣，引導學生學會合作，進行“自主合作探究”
傳統(tǒng)學習狀態(tài)下，教師習慣于“講、說”，強調(diào)在課堂上以權(quán)威壓制學生的不同意見，課堂學習環(huán)境不民主、不和諧、不寬松，不利于學生自主學習，這就致使長久以來，學生“自主合作探究”習慣沒有養(yǎng)成，學習效益低下。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進行反思，在教學過程中千萬不要把學生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去，應(yīng)該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學習狀態(tài)，這應(yīng)該是當前教師教育教學工作的出發(fā)點。為達到這一目標，首要的工作是對學生進行“合作探究”學習習慣的引導和培養(yǎng)，同時，引導學生為配合課堂上的“自主合作探究學習”，在課余需要做哪些輔的工作，譬如走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱積累資料譜寫有關(guān)教學小論文調(diào)查報告等等。其次，教師要有意識地在課堂教學實中引導學生大膽將“自主合作探究學習”活動付諸實踐，引導他們閱讀、討論、切磋、辯論、動手整理、總結(jié)鞏固、提高升華，同時引導學生嘗試進行更高層次的學習情境的設(shè)計與活動，譬如組織設(shè)計“讓自己當一回老師”“我是……家”等活動，使學生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學習的主體性、積極性與主動性空前高漲；第三，引導學生及時總結(jié)“自主合作探究”學習中的成功做法及經(jīng)驗，并針對學習活動中存在的不足或問題制訂相應(yīng)的改進措施。以利于下一次“自主合作探究”學習的健康有序的進行。
“自主合作探究”在“目標導引”下進行的，它是四步教學法中的核心，實施該環(huán)節(jié)，抓兩點：一是自主，二是合作。自主主要體現(xiàn)在學生自主閱讀或預習或?qū)W習課文。了解把握所學的基礎(chǔ)知識，這是“合作探究”的前奏，提倡學生用圈點勾畫法進行課本基礎(chǔ)知識處理，可通過師生合作、生生合作的方式進行。“同桌合作”“組內(nèi)合作”“組間競爭”都是靈活有效的生生合作的具體方式。“探究”的方法可以在學生間進行，也可求教于老師，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節(jié)教學中，教師的角色不僅是一個教學者，更是學生的顧問、裁判、導演、朋友、辯論對手。
2.“成果交流展示”環(huán)節(jié)是提供給學生提高能力享受成功的平臺
對于學習成果，可以小組為單位，介紹學習過程中本組討論推薦的重點問題以及學習所得，并展示相關(guān)的疑惑點以及難點問題。此外，在“成果交流展示”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也可讓學生匯報他們課余自學的研究成果，譬如展示相關(guān)知識課件，如在自主學習了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會生活》后，針對中國電影業(yè)的發(fā)展史，我班同學張雷、錢瑤便以CAI課件的形式展示他們在課下搜集的有關(guān)我國電影發(fā)展史的有關(guān)材料，材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國的時間與概況、中國人第一次嘗試自攝影片、中國第一部故事影片、中國第一部有聲影片，以及20世紀二三十年代我國著名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料，還有當代世界以及中國電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等，可以說是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作，一人解說，使學生在短時間內(nèi)學到了大量的豐富的知識。對于他們的成果展示，同學們報以熱烈的掌聲，這既是對兩人努力的肯定，也是對這一新的課堂學習方式的肯定。
3.創(chuàng)新“訓練鞏固”環(huán)節(jié)，講求訓練鞏固效果
落實訓練鞏固環(huán)節(jié)，可以改變原來單一的做題形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設(shè)計的“訓練鞏固”題目包括6
個選擇題，全部是以生活情境切入，使學生感到題目親切，與自己的距離近。關(guān)于飲食文化，我設(shè)計了這樣一個題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國為代表；西方烹飪流派，以法國為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國追求味美，西方追求營養(yǎng)。在19世紀中期中國上海出現(xiàn)的國人經(jīng)營的西餐館中，所謂的“中西大菜”的特點不包括：A.物美價廉；B.環(huán)境幽雅服務(wù)周到；C.營養(yǎng)衛(wèi)生；D.烹調(diào)方法不中不西。學生探討解決問題的興趣立即被調(diào)動了起來。在落實這一環(huán)節(jié)教學中，變原來追求答案的“既對又快”為探討過程的“為什么對?”使學生學習的重點與思路發(fā)生遷移，利于提高他們的能力。
4.“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)必不可少
這一環(huán)節(jié)多放給老師組織進行，總結(jié)的方式可以以知識結(jié)構(gòu)圖示的方式展示，直觀簡捷，便于學生從整體上把握所學內(nèi)容，同時也起到畫龍點睛的作用。也可讓學生進行總結(jié)。在進行總結(jié)時，不要僅僅局限于對本課知識的總結(jié)，應(yīng)該適當?shù)赝貙挿秶盃亢舐?lián)。譬如在總結(jié)必修二歷史第13、14課時，可結(jié)合19世紀三四十年代前后國際國內(nèi)形勢分析總結(jié)我國社會生活發(fā)生變遷的原因：
國外：西方工業(yè)文明沖擊；啟蒙思想的影響；
國內(nèi)：政治變革運動的影響，如、；
經(jīng)濟因素的影響：的發(fā)展；
思想文化：使民主共和的觀念深入人心等等；
當然，作業(yè)的布置應(yīng)是“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)一個重要的組成部分，作業(yè)布置的內(nèi)容不宜是單純讓學生抄寫的東西，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生積極主動去探討去研究去感悟，讓他們在做作業(yè)的過程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設(shè)計了“時空旅游”的作業(yè)：如果你乘坐時光穿梭機，穿越時光隧道，回到20世紀30年代的上海，并在導游的帶領(lǐng)下進行了上海七日游，請簡單描述一下當時你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……這樣，老師就起到了一個“導演”的作用，他在不斷創(chuàng)設(shè)情景，尋找活動機會，讓學生在撕穎的活動氛圍中參與活動提高活動的興趣，從而真正提高學習效果。
三、實施四步教學法的成效
1.實現(xiàn)了教師與學生角色的轉(zhuǎn)化
教師：由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉(zhuǎn)化為“激趣、啟思、導疑”型教師；由命令主導型變?yōu)橹笇椭停挥杀粍雨U釋、執(zhí)行型轉(zhuǎn)為主動研究、決策型教師；由單―學科型轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。
學生：由原來的被動接受型轉(zhuǎn)為主動學習發(fā)展型；學習方法由原來的死記硬背轉(zhuǎn)為理解接受型。教學內(nèi)容及形式的靈活性、創(chuàng)造性，使學生的自主學習能力大為提高，他們可以不完全依靠老師，不完全依賴提供的資料和答案，他們把課堂學習變成了自己感知、發(fā)現(xiàn)：辨別、理解到再認知活動的過程，課堂真正成了學生“展現(xiàn)能力與才華”的大舞臺。
關(guān)鍵詞：企業(yè)助教;意義;作用
一、研究背景
我院從2009年開始成立了成都市高新區(qū)成都職業(yè)技術(shù)學院軟件教育園區(qū)平臺，園區(qū)內(nèi)引入了多家與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的企業(yè)。所謂企業(yè)課堂是指在企業(yè)內(nèi)部開辟一個專門的區(qū)域，用于學生的實訓。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習后，從第二學年的下期開始學生除了公共課程外，其余時間均在企業(yè)從事企業(yè)實訓。在整個企業(yè)課堂的管理中始終貫徹著企業(yè)導師和企業(yè)助教之間的相互協(xié)調(diào)和配合，以保障企業(yè)課堂實訓的順利有效進行。
二、企業(yè)助教的作用
（一）企業(yè)課堂的基本情況
1.教學班并不是原來的行政班以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)學生在大二下期分專業(yè)方向后進入企業(yè)課堂實訓。行政班形成了新的教學班，企業(yè)課堂的同學來自不同的行政班，企業(yè)課堂班集體的凝聚力顯然沒有原有班集體強。
2.專業(yè)學習難度增加由于企業(yè)課堂是第二學年，專業(yè)核心課程的教學由企業(yè)教師為主，校內(nèi)教師為輔。課程采用項目教學的方式，項目的難度和廣度、項目內(nèi)容的實施方式、項目的考核要求和標準都發(fā)生了較多的變化。3.學生的心理發(fā)生了變化原來的實訓教室搬到企業(yè)課堂進行項目實訓，每天都會按照企業(yè)的作息時間進行“上下班”，進入準職業(yè)人狀態(tài)。這種地點的變化、管理的變化也將導致學生心理上的變化。
（二）企業(yè)助教的作用
企業(yè)助教從學生進入企業(yè)課堂一直到學生進入畢業(yè)實習之前的所有相關(guān)事務(wù)都要進行管理，以保證整個企業(yè)課堂目標的實現(xiàn)。其作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.對企業(yè)課堂實訓的學生進行思想疏導個別學生對企業(yè)課堂的認識有偏差，或因與其自己的安排發(fā)生的矛盾，對企業(yè)課堂有抵觸情況。企業(yè)助教需要對學生進行思想上的疏導。主要從以下三方面進行：（1）時間的管理讓學生合理安排好企業(yè)實訓的時間和其它工作的時間，只有將時間管理起來才能更好地提高效率，培養(yǎng)自己多方面的能力。（2）眼前利益和長遠利益的關(guān)系當個別學生在外打工而影響企業(yè)實訓時，作為企業(yè)助教會引導學生辯證地看待眼前利益和長遠利益之間的關(guān)系。根據(jù)其實際分析如何更有效地將兩者結(jié)合起來并讓學生更明確打工的目的不是為了掙錢，而是要明確自己在這個過程中能收獲什么，對未來的發(fā)展有何幫助。（3）專業(yè)知識和學習能力、社會方法能力等的培養(yǎng)針對部份學生覺得自己只是想拿個文憑，不需要更深入學習專業(yè)知識的這種思想，企業(yè)助教將幫助學生認識到專業(yè)知識的學習是永無止境的，但在專業(yè)學習的過程中將培養(yǎng)自己的學習能力，社會方法能力、溝通能力、分析解決問題的能力等。讓學生意識到無論他將來做什么，有些意志品質(zhì)和能力是在專業(yè)學習的過程中逐步培養(yǎng)起來的。
2.協(xié)助企業(yè)教師完成教學的整個過程企業(yè)導師對學校的教學管理沒有太多的認識，作為企業(yè)助教有義務(wù)幫助企業(yè)導師盡快熟悉學校的教學過程。如課程授課計劃的填寫、教案的準備、考核方案的制定、項目資料的收集。同時也要給企業(yè)導師介紹實訓學生的專業(yè)掌握情況，讓企業(yè)導師能夠根據(jù)學生的實際情況采用不同的教學方式方法。
3.指導企業(yè)實訓的學生有效完成企業(yè)課堂的內(nèi)容企業(yè)導師不僅承擔著企業(yè)導師的職責，還承擔著企業(yè)商業(yè)項目開發(fā)的任務(wù)，所以在學生課余實訓時企業(yè)助教需要對學生進行實訓項目的指導，以便學生能更快地將企業(yè)導師布置的項目任務(wù)消化吸收。
4.營造良好的企業(yè)實訓環(huán)境并促進學生更快地融入企業(yè)企業(yè)課堂文化氛圍的營造有助于更好地激發(fā)學生內(nèi)在學習能力，企業(yè)助教需要與企業(yè)導師商量如何將企業(yè)文化引入到企業(yè)課堂，主要可以從以下方面進行：（1）企業(yè)課堂執(zhí)行與企業(yè)人員相同的時間制度，如像企業(yè)員工一樣打卡“上班”，并定期將出勤情況匯總后對出勤情況差的學生進行教育。（2）與企業(yè)人員一起開展各種活動，促進學生與企業(yè)人員更好地交流，盡快消除彼此之間的陌生感，與企業(yè)人員融為一體，用企業(yè)的文化影響學生。
5.促進校企合作課程的建設(shè)企業(yè)助教一定要有成果意識，要收集整理與校企合作課程有關(guān)的資料，形成具有可操作性的實訓手冊或校本教材。
6.積極處理實訓過程中出現(xiàn)的各種情況企業(yè)助教應(yīng)及時預見可能發(fā)生的問題，主動解決已經(jīng)發(fā)生的問題，積極探索更好的管理方式。只有這樣，才能更好地營造校企合作的良好環(huán)境，實現(xiàn)校企合作的良性發(fā)展。
三、總結(jié)
要正確認識職業(yè)能力與教學創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學改革方向；教學改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認識教師與學生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力上；要注重學生素質(zhì)教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學目標的制定上。新課標提出了三維教學目標，第一維目標是知識與能力目標；第二維目標是過程與方法目標；第三維目標是情感態(tài)度與價值觀目標。成本會計教學如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標，那么教師的教學觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。
二、根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學內(nèi)容
在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學內(nèi)容就顯得十分必要。可以將教學內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學習熱情。此外，將學生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內(nèi)容進行總結(jié)和檢驗。
三、在教學中運用一些成功或失敗案例
教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學習目標。
四、課堂教學發(fā)揮計算機輔助教學系統(tǒng)的作用
計算機輔助教學系統(tǒng)是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學和訓練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學生對新鮮事物的印象，取得了更好的學習效果。在成本會計教學中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學往往分為理論教學和實踐教學兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習、校外實習等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機輔助教學系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務(wù)處理等；學生可以邊學習理論、邊實踐操作。整個教學過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學生的學習積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。
五、在實踐教學環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫
在實踐教學中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學生到類似企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認識，為成本核算的學習奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓中，要制訂科學、系統(tǒng)的實訓計劃，按照單元實訓和綜合實訓兩部分進行。實訓中指導教師要認真指導學生進行規(guī)范化操作，實訓后要求學生展示實訓成果并總結(jié)實訓心得體會。指導教師要對每名學生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓作業(yè)，為以后教學提供樣本。
六、總結(jié)
(陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 成陽 712000)
摘要高等職業(yè)院校通過租賃的方式使用由云計算服務(wù)提供商提供的基礎(chǔ)設(shè)施、運算能力等的使用權(quán)，在虛擬的環(huán)境里開發(fā)教育資源、實施信息化的教育應(yīng)用，提升教育信息化的效率。
關(guān)鍵詞 云平臺 教學方案
中圖分類號G633.67 文獻標識碼B 文章編號150625-7040
本文針對高等職業(yè)院校現(xiàn)有的計算機輔助教學模式，以云計算輔助教學理念為指導，把云計算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺即服務(wù)）引入到高等職業(yè)院校教學中來，運用其協(xié)作式、混合式的教學方法，低碳、高效的教學特點，研究其在高等職業(yè)教育中的具體應(yīng)用與實踐效果；并以在云計算輔助教學平臺上開展以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對課程設(shè)計、教學實踐、實踐環(huán)境、教學反思評價等方面進行研究；最后搭建基于百會云平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學設(shè)計方案，優(yōu)化整個教學過程，以促進高等職業(yè)院校教學活動的實施和教學效率的提高。
一、相關(guān)概念界定
1、云平臺
顧名思義，該平臺允許開發(fā)者們可以將寫好的程序放在“云”里運行，或者可以使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。至于這種平臺的名稱，現(xiàn)在我們可以聽到不止一種稱呼，比如按需平臺（on-dernand platform）、平臺即服務(wù)（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無論稱呼它什么，這種新的支持應(yīng)用的方式有著巨大的潛力。
目前有許多云計算輔助教學平臺，使得教師能夠方便地開展課堂教學，如Google云、新浪云、百會云、好看簿等。有技術(shù)功底的開發(fā)人員則可利用開源項目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創(chuàng)建私有云，幫助學校實現(xiàn)成本與效率的最佳結(jié)合。
2、百會云平臺
百會是全球領(lǐng)先的云計算服務(wù)提供商，提供了很多款非常實用的云計算應(yīng)用，可以滿足用戶日常工作、學習乃至生活所需，其中包括百會在線辦公（寫寫、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲與協(xié)作、即時通訊、日歷、聯(lián)系人、便簽及為創(chuàng)造者準備的云開發(fā)平臺等。
二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析
筆者通過閱讀有關(guān)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的文獻，分析總結(jié)該課程的特征如下：
1、課程內(nèi)容多
課堂教學時間非常有限，并沒有過多的時間供學生通過大量的實訓練習來鞏固所學知識。
2、實訓內(nèi)容多
該門課程沒有捷徑，必須通過大量的練習來熟練操作，練得多自然體會就深刻，這就又面臨一個問題，學生的注意力集中的問題，一直是一種單一的學習模式，一個接一個的實訓練習，學生難免進入倦怠期，學習效果依然不明顯。
3、應(yīng)用軟件安裝局限
學生目前使用計算機的首選依然是網(wǎng)吧，而通常網(wǎng)吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學生的課后練習沒有辦法保證。
所以筆者認為該課程的學習很有必要注入一種新的教學模式，提高學生學習興趣，擺脫課程本身局限性，提高學生的學習效率。三、教學方案設(shè)計
1、學生分析
由于筆者在陜西省某高職院校擔任代課教師，所帶課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，因此實踐對象選擇了該校會計系會計與審計二班的學生，共有53人。選擇的教材是中國鐵道出版社，王津編著，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——新編教程》（第2版）和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——實訓教程》。在具體實踐開始之前，對學習者的學習起始能力通過問卷的方式進行了調(diào)查，從問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有10%的學習者有過混和協(xié)作學習的經(jīng)歷，70%的學習者認為混和協(xié)作學習比自主學習好，95%的學習者對混和協(xié)作學習感興趣并愿意參加。
2、教學設(shè)計方案
為了使教學設(shè)計方案在實踐應(yīng)用中更便于操作，筆者結(jié)合云計算輔助教學平臺下混和協(xié)作教學設(shè)計的思路和特點，具體設(shè)計了教學設(shè)計方案表，教師可以參照設(shè)計方案引導學習者進行協(xié)作學習，
3、設(shè)計原則
(1)-種全新的教學模式；(2)學生自主學習空間；(3)分組學習，團體協(xié)作；(4)學生有“被需要感”；(5)將被動授課變?yōu)橹鲃忧笾＝虒W方案設(shè)計流程如圖2所示：
教學方案如表1所示：
四、總結(jié)
1.培養(yǎng)學生的學習興趣
（1）利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生學習興趣在教學過程中盡量運用多媒體技術(shù)，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學過程中，可以采用多媒體課件的教學手段進行教學，將電氣控制線路的整個動作過程分步展現(xiàn)在學生面前，將難點拆分，同時將靜態(tài)化為動態(tài)，使學生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）開設(shè)各種興趣小組培養(yǎng)學生學習興趣職業(yè)學校大部分學生的理論基礎(chǔ)較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學生往往對于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實踐中進行。
2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓練
電工電子實訓項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓中應(yīng)注意各個項目之間的關(guān)系，采用“分層模塊教學”法，設(shè)定實驗過程，分步驟、分階段對教學重點和難點實現(xiàn)各個擊破。實訓中可進行單項訓練，在單項訓練熟練掌握后再進行綜合訓練，由淺入深，這樣有助于學生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實訓中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學生接一個，使電動機正轉(zhuǎn)，當這種接法熟悉后，再接第二個，實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)，最后進行整體裝配，這樣做學生記憶就更加深刻，教學效果就更為明顯。
3.運用先進的教學手段，增強電工電子教學效果
為了解決這一問題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設(shè)定與教學相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使其教學內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學生的自主學習、個性化學習能力。
4.運用各種仿真軟件進行輔助教學，提高效果，突破條件限制
在電工電子課程教學中引入各種軟件進行輔助教學可以有效地提高課堂教學效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進行輔助教學，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現(xiàn)了實驗教學的創(chuàng)新。學習電工電子，不僅要求學生掌握原理和相關(guān)的計算關(guān)系，還要求學生具備電路的分析、設(shè)計能力。現(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設(shè)計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設(shè)計要求。采用計算機虛擬技術(shù)進行電路的分析設(shè)計，可以訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學達到更好的教學效果。
二、調(diào)整教學內(nèi)容
電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學課時學校十分有限，要在有限的課時內(nèi)，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學生的特點，我們將教學內(nèi)容進行精選，主要體現(xiàn)在：
1.職業(yè)學校學生電工電子的教學內(nèi)容以實用為主、夠用為主
職中學生的理論基礎(chǔ)相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導，注重理論的實際應(yīng)用，使學生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。
2.教學內(nèi)容要以實驗實訓為重點
職業(yè)學校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學內(nèi)容以夠用理論知識的基礎(chǔ)上，突出技能訓練，注重學生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學中應(yīng)增加實例的講解，將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結(jié)合，又能激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。
3.緊隨時展，引入新知識
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；計算機仿真技術(shù)；建筑工程
Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.
Keywords: virtual reality; computer simulation; construction
中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
1、建筑教學重要性
隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外；還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預算和進行工程技術(shù)指導及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學為重點的教學模式已經(jīng)遠不能適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強實踐性教學改革，注重學生實際能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學生培養(yǎng)成為單位滿意的實用型人才。
2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學存在弊端
而傳統(tǒng)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓操作。這種方式可以一定程度上加深學生學習的印象，可以起到一定的實訓教學的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導致實訓成本過高，大大影響實訓的可操作性。2、帶領(lǐng)學生去工地參觀。帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實訓教學，也是最貼近實際工作環(huán)境的實訓教學，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導致工地停工，學生無法進行參觀學習。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓帶來一定的問題。
因此，有沒有一種方法即能讓學生學習到現(xiàn)場才能學到的東西，直觀的學習工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進行多種角度和全過程的實訓模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。
3、三維仿真的優(yōu)點
什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現(xiàn)實情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓練模擬以及訓練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟、社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其中在虛擬建筑施工的應(yīng)用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。
分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應(yīng)用于輔助教學的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學先進理念、理論和設(shè)計相關(guān)的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學系統(tǒng)具體的開發(fā)和應(yīng)用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。
本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓的輔助教學系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學習新知識，復習舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學習者把二維圖紙三維實物化的能力，使學習者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識。全面認識房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應(yīng)用在以后的工作中。激發(fā)學習興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設(shè)計，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識內(nèi)容。
4、三維仿真在教學中的應(yīng)用
建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學系統(tǒng)的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設(shè)計的技術(shù)，對《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應(yīng)用前景，具有較高的實用價值和現(xiàn)實意義：
⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實習、見習活動在時間和空間的限制，學生可以在計算機平臺上利用系統(tǒng)輔助見習，教師針對教學內(nèi)容進行演示操作等相關(guān)的教學活動。
⑵把抽象的理論知識具體化，學生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設(shè)計能力。
⑶解決了學生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學習效率底的教學難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習場地等方面的制約。降低了實踐教學的成本和節(jié)省施工所用材料、機械設(shè)備、交通等方面的經(jīng)費。按照教學需求或施工圖紙進行反復演示或操作，讓學生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補了現(xiàn)實施工中不可“復制、再生、切割”的這一缺陷。
⑷教學系統(tǒng)的運用改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》的教學模式，促使理論教學更有效率、向更加科學化的方向發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的房屋建筑教學頸瓶，提供了良好的條件。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計專業(yè) 沙盤實訓 教學系統(tǒng) 體驗式教學
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 現(xiàn)有ERP沙盤實訓系統(tǒng)在教學中推廣的優(yōu)勢和問題
1.1 ERP沙盤實訓應(yīng)用于教學的優(yōu)勢
ERP沙盤實訓模擬經(jīng)營課程在歐美發(fā)達國家開設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計算機輔助教學方式，專門為MBA及經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設(shè)，效果極好。在我國，本課程近年來首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓，目前正處于快速發(fā)展完善的過程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學校企業(yè)管理和財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學課堂，并開展了多種多樣的競技比賽活動。
ERP沙盤實訓系統(tǒng)應(yīng)用于教學具有較大優(yōu)勢。(1)填補了教學實踐空白，豐富了教學手段。通過搭建生動的、可模擬的現(xiàn)實企業(yè)管理經(jīng)營氛圍，學生在實驗過程中根據(jù)教學目標扮演不同的角色，以切實的方式體會商業(yè)思想，足不出校獲得在實踐中檢驗自己所學知識的機會，增強了娛樂性，激起參與者的競爭熱情，增強了學生的學習主動性和熱情。(2)拓展學生知識體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學習者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實訓將管理學、市場營銷學、財務(wù)會計學、心理學、計算機技術(shù)與應(yīng)用等多門學科的知識結(jié)構(gòu)通過一次模擬經(jīng)營整合成了一個完整的知識體系，顯著提高學生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強學生的就業(yè)競爭力。ERP沙盤實訓將學生組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬六年左右的經(jīng)營，使學生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹立職業(yè)道德觀念，建立團隊合作意識，就業(yè)競爭力也顯著增強。
1.2 ERP沙盤實訓在教學中推廣的問題
盡管如此，ERP沙盤實訓課程在教學中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學校中推廣，還面臨一系列的問題。(1)人力財力受限。目前市場上流行的ERP沙盤實訓系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬元，并需要配備一定的實訓場地，學校往往投入比較謹慎。同時，大部分中等職業(yè)學校實訓指導教師缺乏，自身知識體系也有限，難以適應(yīng)實訓教學過程中的大量培訓和指導工作。(2)演練過程復雜，學習周期較長。中等職業(yè)教育學校學生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對復雜的演練過程，學習周期較長，對各種崗位職責也理解不到位，甚至由于一時發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識點繁多，學習針對性較弱。一般每個模擬經(jīng)營團隊需要五到六種角色，包括CEO、財務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識點繁多，對于以教學實踐為主要目的的中等職業(yè)教育學校來講，在沒有開設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學生來兼職，又會出現(xiàn)實踐內(nèi)容跨度較大，教學針對性減弱的情況。
針對以上情況，為使中等職業(yè)學校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)的學生能夠早日體驗到ERP沙盤實訓的魅力，快速提升學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會ERP沙盤實訓課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學經(jīng)驗，提出針對中等職業(yè)教育學校的簡化版沙盤實訓模擬教學系統(tǒng)和針對財務(wù)會計專業(yè)的體驗式教學應(yīng)用方案。該方案大大簡化了目前流行的ERP沙盤實訓流程，并在教學過程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。
2 簡化版沙盤實訓模擬教學系統(tǒng)研制
2.1 系統(tǒng)定位
簡化版沙盤實訓模擬教學系統(tǒng)（以下簡稱“簡化版沙盤教學系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)學生和教師為主要服務(wù)對象，以滿足體驗式教學實踐方法為目標，以成本低廉、易教易學為特點的計算機輔助教學軟件系統(tǒng)。
2.2 研究內(nèi)容
(1)需求分析。在多次進行ERP沙盤實訓模擬經(jīng)營基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過程中的很多元素和變量實際上可以進行簡化，但是模擬經(jīng)營6年為一個周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營需求進行了簡化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個品種；設(shè)計A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動和自動三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國際三種市場，取消了流行ERP沙盤實訓系統(tǒng)中的亞洲市場；對各項費用進行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費等復雜費用；全部金額以學生習慣的“萬元”為單位；財務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細的核算過程可嵌入手工財務(wù)核算或者會計電算化核算教學內(nèi)容。
(2)指標體系和規(guī)則設(shè)計。指標體系設(shè)計主要是對各項財務(wù)指標進行了重點設(shè)計和清理，讓學生在實訓中加深對指標定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、負債、經(jīng)營者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學興趣，提高學生相互競爭的學習氛圍，還設(shè)計了最終得分、用戶積分等指標。規(guī)則設(shè)計主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財務(wù)核算為主，增加財務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計分析方法，教會學生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運用。
(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、營銷管理、報表分析、系統(tǒng)管理等。
關(guān)鍵詞：“互助教學”；中職計算機教學；優(yōu)勢；方案；原則
一、“互助教學”的優(yōu)勢分析
（1）實現(xiàn)了師生之間的教學相長。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過互助教學，知識的傳授者在已有的知識積累基礎(chǔ)上，進行再一次地深度剖析，以求能夠以更快、更簡單易懂地表述，使知識傳授對象明白。在這個過程中，可以說知識的傳授者對原有的知識進行了二次學習，在使教授對象獲得感悟的同時，也使自身的能力得到進一步的提升。
（2）延長了學生的有效學習時間。傳統(tǒng)的計算機教學活動，主要以課堂學習為主，依靠教師“手把手”來傳授知識。但是，教師與學生的接觸時間必定有限，這就造成了部分學生不能當場消化計算機相關(guān)知識。而學生與學生之間接觸時間較多，利用“互助教學”，將相對優(yōu)秀的學生作為指導者，對未能貫徹知識要領(lǐng)的學生進行輔導。這就使學生在課堂之外獲得了更多的學習機會，繼而延伸了其有效學習時間。
二、“互助教學”的實施方案研究
1.教學準備
（1）組建互助小組。教師必須優(yōu)先對學生的具體情況進行把握，譬如：學生對計算機知識的學習態(tài)度、年齡性別等，根據(jù)這一系列的情況，將學生進行搭配分組。保障每一個小組內(nèi)知識技能掌握扎實的學生和知識相對薄弱的學生比例，確保每個小組中弱勢成員都能夠獲得幫助。另外，要特別選取人際交往能力和管理能力較強的學生當小組長，保證小組秩序。
（2）時間、空間、設(shè)施。教師除了要鼓勵學生在課外開展互助學習之外，還應(yīng)當將部分課堂時間合理地規(guī)劃出來，為學生提供互助學習的機會。此外，計算機需要涉及大量的實踐操作，所以，教師還應(yīng)當努力統(tǒng)籌微機室、實訓室等計算機操作所需資源，在操作過程中開展“互助教學”，確保學生能夠獲得實際鍛煉。
2.教學過程
（1）互助教學內(nèi)容預設(shè)。包含了問題預設(shè)、內(nèi)容預設(shè)和程序預設(shè)。教師在互助教學開展之前，應(yīng)當對教學活動進行整體規(guī)劃。只有優(yōu)先對其進行預想，并科學地做好提前安排工作，才能夠使“互助教學”得到有序開展，避免許多教學過程中的麻煩。
（2）互助教學的開展。在互助教學的實施過程中，教師應(yīng)當盡量做到監(jiān)督和引導，為學生解決一些普遍存在卻又難以被理解的問題，使學生獲得普遍提高。并且，計算機理論知識相對而言，是一種比較抽象的知識體系，教師還應(yīng)當優(yōu)先運用多媒體或其他演示工具進行一遍示范講演，使理解能力較高的部分學生能夠徹底明白知識細節(jié)。
3.教學總結(jié)
首先，是學生的總結(jié)性匯報，即學生對在一段時間內(nèi)的“互助教學”過程中獲得的感悟或者是在學習上取得的成績，進行自我評價和展示。教師根據(jù)這些總結(jié)性的匯報，對學生的互助學習過程進行評價，最終為學生指出不足之處，便于學生改進，也能夠使互助教學得到優(yōu)化。其次，是教師的自我教學總結(jié)。教師在一階段的教學活動之后，應(yīng)當積極地將自己對于“互助教學”的感受記錄下來，并對比學生的總結(jié)匯報，查找自身在教學過程中的得失，評價“互助教學”的設(shè)計和開展是否合理。最后，是教學效果的檢驗。教師在“互助教學”活動開展之余，應(yīng)不定時地對學生進行檢驗，查看學生是否真的掌握了相關(guān)的計算機知識。
4.教學拓展
除上述步驟之外，教師還應(yīng)當立足于學生的未來以及計算機技術(shù)的作用，加強與家長、社會的聯(lián)系，聯(lián)合家長對學生開展家庭“互助教學”；尋求長期穩(wěn)定的校外合作，使學生能夠獲得廣泛的實踐并在校外實踐過程中能夠再一次與校外工作人員開展“互助教學”，實現(xiàn)教學的深度拓展。
總之，“互助教學”是當前教育改革下“和諧互助”理念的直觀表現(xiàn)，是提高中職計算機教學效果的有效方法。但是，“互動教學”畢竟是教學體系中的一項創(chuàng)新舉措，仍然需要人們不斷地探索，才能夠獲得更加理想的成績。
參考文獻：
