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第1篇

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；“新課改”；方法

在小學語文教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于教師和學生的發(fā)展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國應(yīng)把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學方法運用到語文教學實踐中去。小學語文不僅是重要的基礎(chǔ)學科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價值，而小學語文教學方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價值發(fā)揮的淋漓盡致。

一、小學語文創(chuàng)新性教學方法都有哪些

小學語文教學方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學中進行，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識需要小學生去發(fā)現(xiàn)和探求語文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語文知識和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學語文的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對某位語文老師很要好，那么對這位語文老師講的課就會很感興趣。所以，一個好的語文教師參與到小學語文課堂教學當中，會真誠、平等的與學生相處，交流彼此的思想，給學生營造一個積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開放式教學氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵性言語，比如“哪位同學最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，這些激勵性言語可以給小學生創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松的學習語文的氛圍，使小學生敢于提出疑問，堅持自己獨到的見解，敢于和教師、同學們一起探討問題，從而有利于學生自主學習能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學生個性

傳統(tǒng)的小學語文教學以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學語文教學把教學目標分為三個層面：基礎(chǔ)性目標、發(fā)展性目標、彈性目標。基礎(chǔ)性目標要求語文教學達到教材“雙基”的要求，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)；發(fā)展性目標要求每個學生全面發(fā)展，注重個人綜合素質(zhì)；而彈性目標可以激發(fā)學生學習語文的潛力。多樣化的教學手段使小學語文教學更加靈活多變，使學生的個性得到充分體現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容應(yīng)符合學生多樣化需要

“新課改”下的小學語文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學是遠遠不夠的，達不到學生學習語文的需求。因此在小學語文教學中，教師要把握好教材并結(jié)合小學生的學習能力、生活閱歷，使語文教學活動豐富多彩。小學語文教學要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進，引導(dǎo)小學生將書本知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學生走進社會，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實生活融為一體。同時實踐活動要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生結(jié)合所學過的語文知識，增強自身的語文素養(yǎng)和水平。

（三）培養(yǎng)學生的探索精神和發(fā)散性思維

小學生在學習語文的過程中，對新鮮的事物有自己獨到的見解，這就是小學

生心里的創(chuàng)新意識。有時候這些意識是幼稚、錯誤的，但是作為教師應(yīng)該對學生的這種意識給予鼓勵和支持，教師的任務(wù)就是幫助小學生在獨立思考的過程中培養(yǎng)思考問題的方法，從而讓學生獲取有用的語文知識。因此教師在語文教學中應(yīng)合理安排教學內(nèi)容，讓學生在有效的時間里學到盡可能多的知識，以開闊他們的思維，增長見識。

二、小學語文創(chuàng)新性教學方法的意義及作用

（一）有利于提高小學生的閱讀水平和寫作水平

教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者。小學語文創(chuàng)新性教學可以讓小學生在語文教學訓練中掌握良好的學習方法，獲取有用的知識，讓學生成為學習的主人。創(chuàng)新性教學可以讓學生多讀書、讀好書，提高學生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習題答案；在小學生作文方面，創(chuàng)新性教學方法可以給學生提供良好的寫作思路，培養(yǎng)學生的文采和寫作技巧，讓學生寫出好的文章。

（二）有利于提高小學生課外閱讀能力，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性教學方式要求小學語文教師應(yīng)積極開展語文課外實踐活動，給學生提供創(chuàng)新的機會和條件，其中課外閱讀是一個很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加閱讀量，讓學生知道更多的信息，還能豐富學生的課余生活，提升學生的個人修養(yǎng)。在以后的學習和工作中，創(chuàng)新意識使學生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會覺得輕松愉快。

（三）有利于提高小學生學習語文的興趣

小學生會在愉快的課堂中產(chǎn)生對語文學習的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”能力，使小學生體驗到語文學習的快樂。創(chuàng)新性教學能調(diào)動師生的積極性，讓教師更好的“教”，學生更好的“學”，使學生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當中，越學越愛學，從而提高小學語文教學的效率。

三、總結(jié)

小學語文教師在語文創(chuàng)新性教學中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學語文教學的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學語文教師必須要改變教育觀念，更新教學模式，樹立全新教學思想，同時把它們付諸于實踐，真正做到語文教學方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學語文教師，為國家培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻：

[1]李娜娜.如何在小學語文課堂教學中提高學生的學習效率[J].學周刊，2011（24）.

[2]白彩英.建設(shè)學習型社會需重視小學生閱讀工作[N].太原日報，2011.

第2篇

誠然，在老一輩革命先驅(qū)的高尚道德垂范下，相當部分青少年的公德觀念正逐步形成，他們熱愛集體，樂于助人，文明禮貌，維護秩序。但由于市場經(jīng)濟和改革開放帶來的負面影響，種種破壞社會公德的思想和丑惡行為時有發(fā)生，正在腐蝕著青少年的公德心。

據(jù)某校在一節(jié)政治課中對“看見發(fā)生車禍時你怎么辦?”進行問卷調(diào)查時，初三級39名學生竟有27人是回答看熱鬧或盡快避開的，占69.2%，只有8人是回答報警或救人的，僅占20.5%。可見，近百分之七十的同學公德觀念是有待加強的。此外，社會上某些現(xiàn)象常常令人觸目傷懷：路燈或其他公共設(shè)施被無故破壞；隨地吐痰、亂丟垃圾現(xiàn)象；乘車爭先恐后，不但不聽從指揮，甚至惡言相向，動輒喊打喊殺；違反公共秩序，不聽勸告，甚至辱罵毆打他人。這些現(xiàn)象發(fā)生在青少年身上的并不鮮見。

不可否認，青少年公德意識與建設(shè)有中國特色社會主義精神文明的思想道德要求相比，還存在一定的差距，究其原因：其一，學校德育工作目標空泛，強調(diào)共性有余，注重個性不足，可操作性不強；其二，內(nèi)容單一，缺乏針對性，理論偏多，理論與實踐相脫離，養(yǎng)成教育少；其三，模式迂腐，一般化工作多，一體化建設(shè)少，致使學校德育工作疲于應(yīng)付，難于營造各具特色的氛圍；其四，社會上拜金主義、個人主義等不良思想以及黃、賭、毒等不良現(xiàn)象的影響，也往往使學校的德育工作“毀于一旦”。

可見，我們亟需要新觀念，改進方法，開創(chuàng)學校德育新格局，強化社會公德教育，保證青少年的身心得到健康成長。

一、言傳身教，從教者做起。加強公德教育，教師家長必須做到言傳身教，而且身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對教育起著強化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要實實在在地做好。教師的身教作用，表現(xiàn)在嚴于律己，給學生做出榜樣。加里寧說過：“老師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格監(jiān)督。”教師在平時必須注意自我修養(yǎng)，完善自我的人格，加強“身教”意識，言談舉止做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛校愛班，關(guān)心集體，遵紀守法，遵守秩序，愛護公物等方面嚴格要求自己，做好表率。這樣，教師的身教就可以在學生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的。正所謂“率先躬身，不令而行。”另外，家長的教育指導(dǎo)和自身行為是子女的重要影響源。因此，家長同樣必須用自己的行動去實踐自己講的道理，如在遵紀守法、講究衛(wèi)生、互廉互讓，為善助人、杜絕黃、賭、毒等方面做子女的表率。很難想象，父母講話言行不一，他的話又怎能使子女信服呢?又怎能起到教育的效果呢?

二、大處著眼，從小事做起。公德教育必須從大處著眼。教育者必須認識到青年是繼往開來的一代，是跨世紀的建設(shè)者，是祖國的未來。新一代的青少年必須是關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心他人、愛護公物、遵守公共秩序、文明有禮的一代。青少年公德能否做到這一點將關(guān)系到祖國的興衰成敗。?ァ耙晃薟簧ǎ?何以掃天下。”如果一個人連起碼的社會公德都不具備，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?為此，公德教育又必須從小事做起。我們不妨從青少年學生碰到的小事抓起，在關(guān)心班級，遵守紀律，遵守公共秩序，愛護公物，講究衛(wèi)生，幫助身邊有困難的人等事做起，使學生人人參與，抓自我管理，促行為養(yǎng)成。只要我們能持之以恒地從細微處要求，從小事做起，定能達到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的教育效果。另外，還應(yīng)當充分利用社會輿論作用，通過大眾媒介大力宣傳道德高尚的楷模式的好人好事，抨擊和抵制違背道德的言行，逐步形成良好的道德風尚，建立以遵守公德為榮，破壞公德為恥的輿論導(dǎo)向，從而逐步營造一個維護和遵守社會公德的良好氛圍。

三、齊抓共管，重在落實。青少年公德教育工作一定要整體化、網(wǎng)絡(luò)化。作為培養(yǎng)人才的學校，對青少年學生思想覺悟的提高、道德修養(yǎng)的形成起著舉足輕重的作用，它是青少年學生成長的圣地，又是磨煉青少年學生身心發(fā)展的熔爐，倘若學校的德育工作不形成綜合育人的整體網(wǎng)絡(luò)，是不可能形成學校德育工作新熔局的。為此，學校德育工作必須把握整體性原則，形成黨政工團各組織既齊抓又共管，實施教學管理雙管齊下，銳意使德智體美勞相互滲透的整體觀念，抓好校風建設(shè)，建立和健全各項規(guī)章制度，實行以法治校，從而使學校為培養(yǎng)青少年公德發(fā)揮積極的作用。比如學校可實行《德育量化考核評分制度》，通過標語、板報、校會、班會等形式宣傳制度的內(nèi)容，形成共識、統(tǒng)一行動、落到實處。

第3篇

關(guān)鍵詞：語文； 詩歌教學； 創(chuàng)新方法

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-022-001`

在詩歌教學的過程中，不僅要讓學生記住詩歌，更應(yīng)該讓學生體會到詩歌所要表達的涵義，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力，因此一定要讓學生自己主動的去學習和賞析詩歌，如果有條件可以讓學生自己創(chuàng)作，這樣的教學方式對提高教學質(zhì)量有著重要的意義。

一、能夠快速的把握詩歌中關(guān)鍵字、詞、句

古代詩歌都是經(jīng)過詩人的反復(fù)凝練而成的，在詩歌的字詞之間可以說凝結(jié)了詩人大量的心血和考慮。學生如果能夠快速的找出詩歌中的關(guān)鍵點，通過這些關(guān)鍵點來賞析詩歌，更容易體會到詩歌所要表達的感情。教師在實際的教學工作中可以通過“以詩解詩”這種獨特的方式讓學生融入到詩歌的情境當中，提高學生在用字、詞以及句方面的能力。

例如：《詩經(jīng)》里面詩人寫到：蒹葭蒼蒼，白露為霜。這句的關(guān)鍵字詞為“蒼蒼”和“霜”，只要找出這兩個關(guān)鍵點就能夠更快速的融入到白露蒼蒼這樣凄美秋天的景致當中，還可以體會到當時詩人的心境也同樣是凄涼的。將詩人當時的思念之情和寒霜濃重的凄涼景象更加形象的融合起來。換句話說，詩人這種困在相思當中不能自己的心境，是借著這樣凄美的秋天景致烘托出來的。再例如說：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”這首詩來自著名的詩人杜甫，整首詩當中“潛”和“潤”兩個字就將整個春天幽靜的雨景展現(xiàn)在讀者的面前。除此之外，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”來自于著名的詩人馬致遠，雖然字數(shù)很少，但是將九個名詞有機的聯(lián)系在一起足以讓我們聯(lián)想到深秋的傍晚那種淡雅的景致，雖然詩歌當中沒有用到一個華麗的詞語來形容當時美好的景象，但是將這九種景物巧妙的聯(lián)系起來真的叫人連連稱贊。

二、將自身融入到詩歌營造的圖畫情境當中

雖然有些詩歌已經(jīng)有幾千年的歷史，但是它們所要表達的內(nèi)容卻是經(jīng)久不衰。教師引導(dǎo)學生進入到詩人所處的時代背景當中，會讓學生更加深刻的體會到詩人當時所要表達的情感，提高教學水平，達到教學的目的。可以說詩人的情感是極為豐富的，教師在教學的過程中適當?shù)脑O(shè)置一些情境模式，學生更能體會到詩人情感的歷程，例如圖畫可以讓學生感覺到當時的自然風光，音樂能夠讓學生領(lǐng)悟到詩人獨具特色的表達方式，最終提高學生的學習興趣。

對于學生來說，愛情這個主題雖然一直備受歡迎，但是以學生目前的年齡還是無法正確的理解愛情的真正涵義。例如匈牙利著名詩人裴多菲·山陀爾德寫過一首名為《我愿意是急流》的愛情詩，在這首詩當中詩人重新定義了愛情，那就是愛情是樸素的，是自然的。在講授這首詩之前，我先為學生們介紹了詩人在創(chuàng)作這首詩之前所處的歷史背景。23歲的裴多菲·山陀爾德在參加一次舞會的時候，邂逅了一個伯爵的女兒，名叫森德萊·尤麗婭，尤麗婭非常的漂亮，有著美麗的大眼睛，身材更是好的沒話說，而且個性方面非常的率直天真，裴多菲在第一眼看到這個美麗的姑娘時就愛上了她，可是富有的伯爵卻無法接受一個沒錢沒勢的窮詩人，想讓他把女兒嫁給裴多菲是完全不可能的。裴多菲在現(xiàn)實的壓迫下覺得非常的痛苦，于是經(jīng)過了半年之后，寫下了很多的關(guān)于愛情的美好詩歌，而《我愿意是急流》就是其中最為著名的一首。在講解詩歌之前先介紹詩人所處的時代背景和感情經(jīng)歷，能夠提高學生對該詩的學習興趣，學生會更加積極主動的探索更多的內(nèi)容，降低了教學的難度。

除此之外，對于一些寫景的詩歌，教師可以真實的將詩人所要展現(xiàn)的情境通過多媒體的方式讓學生們直觀的感受，然后再把美好的情境跟詩歌所要營造的意象結(jié)合起來，可以達到事半功倍的教學效果。

三、利用比較鑒賞法提高學生在詩歌方面的閱讀能力

比較鑒賞法通常是將一些內(nèi)容方面有一定的關(guān)系但是作品存在很大不同的詩歌進行對比分析，以此來提高學生鑒賞詩歌的能力。通過這種方式開展教學，不僅能夠充分帶動學生學習詩歌的主動性，還能夠?qū)⒏嗟闹R有機的聯(lián)系在一起，讓學生了解更多，學到更多。學生可以在同中求異再到異中求同的過程中更加深刻的體會到詩歌所營造的情境和詩人所要表達的情感。

在實際教學工作中，教師還要利用比較鑒賞的方法來提高教學水平，幫助學生在其他事務(wù)方面進行正確的比較，通過概括的手段、抽象的思維來逐漸提高學生各項綜合水平。比如說，《沁園春·長沙》這首詩歌，教師可以將《沁園春·雪》引入進來通過兩首詩之間的對比分析讓學生掌握更多的知識，鍛煉學生其他的技能。教師可以先讓學生對《沁園春·雪》的時代背景以及詩人想要表達的思想感情等進行回憶和講述，讓學生在對比之后說出自己更加喜歡的一首詩，講出喜歡的原因，加強學生之間的探討。教師還可以將詩歌所表達的情感、詞句、意境等找出來，讓學生自己去體會分析這些美是如何表達出來的，然后讓學生暢所欲言，提高學生的創(chuàng)作思維。即使學生目前在創(chuàng)作方面還存在很大的不足，甚至可以說是膚淺稚嫩的，不過這種比較鑒賞的方式能夠加深學生對詩歌的理解，理清學生的創(chuàng)作思維，提高學生在創(chuàng)作方面的興趣和自信。

總而言之，在開展詩歌教學的過程中，教師可以結(jié)合各種教學方法，提高學生學習詩歌的興趣，讓學生在情境再現(xiàn)下加深對詩歌的理解，體會到詩人所要表達的情感，將學到的詩歌知識真正的轉(zhuǎn)化為自己的東西。

參考文獻：

[1]盧翠蘭.如何在詩歌教學中培養(yǎng)學生的審美情趣[J].中國農(nóng)村教育,2005,(05)

第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新性；情景式教學

現(xiàn)階段的小學語文教學方法主要還是由教師引導(dǎo)學生分析，理解教師所提出的問題的模式，要適應(yīng)新時代的發(fā)展，符合新課程標準的要求，我們就應(yīng)該對小學語文教學大膽創(chuàng)新，為了能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展，作為基礎(chǔ)學科的語文必須立足于創(chuàng)新，進行創(chuàng)新教育。教師需要不斷地進行教學方法的改革，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、小學語文教學創(chuàng)新現(xiàn)狀

筆者在小學語文教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)當下的語文教學仍然存在著創(chuàng)新不足，教學形式、手段運用不當?shù)葐栴}。

（一）學科定位不明

目前的語文課教學正逐步從語文書當中走出，與其他學科和現(xiàn)實生活不斷聯(lián)系，從單一走向豐富。雖然這種學科觀念很有改革創(chuàng)新意識，突破了傳統(tǒng)語文教學觀念，但是它在某種程度上放棄了語文學科的特點。小學語文教學的標準是使學生掌握語文這個工具，具有聽說讀寫能力。在教學過程中，將語文學科與其他學科相關(guān)聯(lián)的目的是使學生多角度多方面學習語文課程，而不是學其他課程。例如一些教師在教學過程中很容易將語文課與政治學科相聯(lián)系，設(shè)計一些與政治相關(guān)的問題，強調(diào)學生對作品背后的政治意義的理解和撐握，忽視了語文學科觀念，以至于使語文課變成了思想品德課。

（二）教學形式運用不當

在實際的教學過程中，許多教師對于學生的身心發(fā)展和學生學習的規(guī)律并不很了解，無法選擇適合學生的教學形式。教師大多只關(guān)注教學形式的鮮意，而忽視了不同學生在不同年齡段學習的實際情況。例如在教學過程中，一些教師會選取智力競賽的方式，讓學生進行搶答，雖然這種方式比較新穎，但是實際過程中，一些不愿意發(fā)言、思考比較慢的同學只能當觀眾，無法參與教學活動中。另外還有一些教師在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學手段，設(shè)計了許多課件，當學生不能回答教師提出的問題時，教師往往用課件直接演示，學生無法進行充分的思考。總之，教學形式運用的不當既無法促進學生學習能力的提高，也無法提高學生的語文素養(yǎng)。

二、完善語文教學創(chuàng)新的方法

（一）樹立大語文觀

教師在教學創(chuàng)新過程中應(yīng)該把握語文學科教學本質(zhì)，樹立大語文觀。學生學習語文的目的是積累語言知識，了解文章知識，可以提出問題并進行獨立的思考，因此小學語文教學應(yīng)更注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，帶領(lǐng)學生“研究語言文字，研究語言文章，研究語言文學。”所以說在教學過程中，教學的創(chuàng)新要立足于課文，聯(lián)系文章語言內(nèi)容。例如在設(shè)計問題時，教師應(yīng)該避免設(shè)計過于偏于文章內(nèi)容的問題。在小學五年級《月光曲》中，對于“貝多芬沒有回答”這樣一個內(nèi)涵十分豐富的句子，教師可以一個開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答這位盲姑娘。

（二）創(chuàng)建良好的氛圍

寬松、民主的教學氛圍可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的學習。因為學生的創(chuàng)造性思維是與創(chuàng)造性環(huán)境相聯(lián)系的，教師與學生之間良好的互動氛圍可以使學生開動腦筋，活躍思維。例如在面對小學生時，教師應(yīng)該和藹可親、平易近人，尊重學生、信任W生，與學生進行平等對話，鼓勵學生說出自己的想法，同時也用委婉的說法告誡學生什么事情是不對的。在課堂教學中，教師應(yīng)該為學生提供較多的思考與活動空間，從學生實際出發(fā)，設(shè)置合理的教學活動。

三、引導(dǎo)學生自主學習，探究新知

（一）引情激趣，調(diào)動全體參與

興趣是最好的老師。對于小學生來說，最好的內(nèi)在動力是每個孩子與生俱來的求知欲望，是對學習內(nèi)容本身的興趣。為此，教師要通過情境引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學生的學習動機。把學生的思想和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，產(chǎn)生學習的興趣與內(nèi)需。引情激趣的方法有很多，如語言教態(tài)感染；靈活多變刻意創(chuàng)新的教學方法；媒體演示等。如我教學《花鐘》時，讓學生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學生立即被這些圖片所吸引，由此學生很快進入情境，產(chǎn)生了自主參與、主動探索的欲望。

（二）引導(dǎo)學生質(zhì)疑，恰當設(shè)疑，激發(fā)學生主動探究新知

人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易讓學生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在質(zhì)疑的驅(qū)使下，兒童會主動的產(chǎn)生學習的意愿，并渴望及時解疑。語文教學中由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。如在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，學生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周。“看到這你有什么問題嗎？”學生紛紛舉手：“都有誰當‘萬獸之王’了？”“他們都怎樣當?shù)模俊薄白詈笳l真正當上了‘萬獸之王’呢？”等。老師及時出示學生的問題，再由學生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文自主解決問題。解決了這些問題，學生又提出新的問題，如“為什么大家同意小猴子當‘萬獸之王’呢？”，教師引導(dǎo)學生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個情境：看誰能把這個故事講給大家聽？在這些問題和任務(wù)的推動下，學生以主動的姿態(tài)投入學習，在學習過程中獲得了積極的情感體驗。

總之，作為一門基礎(chǔ)性且富有創(chuàng)造性的學科，小學語文包含著大量的創(chuàng)新因素，這就需要教師在教學過程中樹立大語文觀、立足于語文學科的特點，改革創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設(shè)民主互動的教學氣氛，以提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，積極探索教學創(chuàng)新性，使學生的發(fā)展適應(yīng)未來社會的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]戚春霞.小學語文教學中的創(chuàng)新問題及其策略[J].語文教育，2009（26）.

[2]徐培林.小學語文教學創(chuàng)新芻議[J].新課程研究，2009（06）.

第5篇

英文名稱：Modern University Education

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：湖南省高等教育學會;中南大學

出版周期：雙月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-1610

國內(nèi)刊號：43-1358/G4

郵發(fā)代號：42-173

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第6篇

與西方經(jīng)濟發(fā)達國家相比，我們的高等教育雖經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展和完善，并引進吸收西方先進的教育觀念和體制，但其人才培養(yǎng)模式并沒有發(fā)生根本性變化。在長期的計劃經(jīng)濟體制引導(dǎo)下，我國高等教育所建立的是單一的、過分強化專業(yè)的教育模式，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系。隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式日益暴露出弊端，培養(yǎng)出來的學生知識面和視野較窄，實踐動手能力不足，創(chuàng)新能力差。

1高校師資隊伍建設(shè)的思考

在實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才過程中，廣大教師尤其是中青年教師，應(yīng)首先主動接受創(chuàng)新教育，開闊自己的視野，培養(yǎng)自己的動手能力，使自身的能力不斷提高，以符合創(chuàng)新教育的需求。

1.1應(yīng)建立新型教育理念

鼓勵學生的創(chuàng)造性，注重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的認識興趣，重視過程學習和實踐活動，建立新型平等的師生關(guān)系，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，深刻地了解創(chuàng)新教育的實質(zhì)和內(nèi)涵，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

1.2要有“博”與“專”相統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

掌握?F代教育理論，熟悉理論創(chuàng)新的方法，并能有意識地引進移植到教學過程中去，才能對學生創(chuàng)新活動進行引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)造性地開展教學及科研活動。

1.3應(yīng)勇于在教學改革中走新路

不斷更新教學內(nèi)容與方法，創(chuàng)造有特色的、因才施教的教學模式，勇于探索和創(chuàng)新。

1.4培養(yǎng)自己獨特的個性品質(zhì)

如自信、喜歡挑戰(zhàn)性工作，熱愛創(chuàng)造性學生，興趣廣泛，具有開放性等。

1.5應(yīng)考慮不同學生之間的個體差異

中青年時期是實現(xiàn)創(chuàng)新突破的峰值年齡。因此，高校必須建立起有利于中青年優(yōu)秀人才創(chuàng)造性地開展研究工作的外部環(huán)境。鼓勵和支持他們在科技前沿領(lǐng)域和重大戰(zhàn)略方向上獨立進行創(chuàng)新研究與發(fā)展工作。學校和各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意發(fā)揮激勵機制的效應(yīng)，激發(fā)中青年教師的創(chuàng)新熱情，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其拼搏奮進，盡早脫穎而出。

2高校人才培養(yǎng)的思考

2.1積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才

一方面強化“創(chuàng)新”教育的觀念，為學生設(shè)計合理的知識結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上說包括：比較寬厚的基礎(chǔ)知識，一定深度的專業(yè)知識，主要學科和相鄰學科的前沿知識，必要的橫向?qū)W科知識和科學方法論知識，一般的文化和社會知識。并在教育的每一個環(huán)節(jié)中，都必須突出“創(chuàng)新”。

另一方面對學生的教育，必須堅持知識、能力、素質(zhì)和辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體，掌握足夠廣度和深度的知識是培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力的根基，目前高等學校學生對相鄰學科知識重視不夠，學校要加強這方面的教學引導(dǎo)工作，可以通過開設(shè)選修課加以改善。注重學生學習能力的培養(yǎng)，主要包括獲取知識、運用知識的能力和創(chuàng)新能力，豐富的知識可以促進能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學校的薄弱環(huán)節(jié)，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新方面的課程，建立各級創(chuàng)新協(xié)會，吸收有創(chuàng)新興趣的學生，定期舉辦校際創(chuàng)新比賽。

第三方面要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性發(fā)展。要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)并保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

2.2積極培養(yǎng)具有實踐動手能力的學生

一方面重視多途徑的實踐教學，抓住教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，特別要重視本科生畢業(yè)論文和研究生學位論文，尤其是研究生學位論文。學位論文是研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力全面鍛煉和培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)強調(diào)所選課題的前沿性、方法的新穎性，結(jié)論的實效性。研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須擴大博士、碩士研究生教育的規(guī)模，并不斷提高其層次。

2.3科研方面應(yīng)繼續(xù)加強產(chǎn)學研合作

與科研院所和大中型企業(yè)開展多種形式的聯(lián)臺、合作、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展；興辦高新技術(shù)企業(yè)，在高校和科研院所集中的區(qū)域建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以加快科技成果轉(zhuǎn)化。

2.4積極培養(yǎng)具有廣闊視野的學生

一方面必須深化教學改革、拓寬專業(yè)口徑、開闊學生視野。首先是按照市場經(jīng)濟發(fā)展和變化，進一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)適應(yīng)性。其次是按照拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路，綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。然后是要改革教學內(nèi)容和課程體系。

另一方面改進現(xiàn)有教學方式和教學評價制度，拓展學生視野，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)、引導(dǎo)學生獨立思考和主動的創(chuàng)造性學習。使學生抱著批判、思考的態(tài)度學習，不盲目崇拜權(quán)威；引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，教師要尊重學生中與眾不同的疑問和與眾不同的觀念。加強學生和教師之間的雙向溝通和交流，改變過去“唯分數(shù)為準”的教學評價體系，建立重視綜合能力和素質(zhì)的新評價體系。

第7篇

基于此，《數(shù)學教育研究方法論》一書對初中數(shù)學教學中所蘊含的思想與方法進行探討，旨在使學生獲得數(shù)學知識的同時學到更多的數(shù)學思想與方法。該書共有四章內(nèi)容。第一章分別介紹了教育研究與數(shù)學教育研究、數(shù)學教育研究的分類以及數(shù)學教育研究方法的演變?nèi)齻€方面的內(nèi)容。第二章分別從研究選題、文獻綜述、研究設(shè)計、確定樣本等方面進行論述。第三章分析了數(shù)學教育研究的常用方法，分別對課堂觀察、訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、個案研究、行動研究、比較研究、實驗研究進行論述。第四章是數(shù)學教育研究的成果表述，分別介紹了研究論文寫作規(guī)范、科學研究的學術(shù)規(guī)范、數(shù)學教育研究論文分析以及數(shù)學教育研究課題推薦。書中指出，初中數(shù)學思想與方法的教學需要遵循化隱為顯的原則、循序漸進的原則以及學生參與的原則。數(shù)學的思想與方法隱含于數(shù)學知識背后，教學中如若做不到有目的、有意識地以數(shù)學思想與方法為教學內(nèi)容，學生的學則會僅停留在數(shù)學知識的表層。

因此，在數(shù)學教學中，需要以數(shù)學知識為載體，將知識背后更深層次的思想與方法挖掘出來。掌握數(shù)學的思想與方法，要求學生必須對事物之間的本質(zhì)聯(lián)系進行了解。學生對思想與方法的掌握，是一個不斷理解與運用的過程，遵循著從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的螺旋式的發(fā)展趨勢。因此，數(shù)學思想與方法的教學需要與數(shù)學知識的教學及學生的認知水平相一致，做到初步理解以及簡單應(yīng)用。與不同階段、不同內(nèi)容的數(shù)學知識教學相結(jié)合，有意識地運用同種數(shù)學思想或方法顯得尤為重要，但不能操之過急。初中數(shù)學思想與方法的教學需要“小步走”“多層次”以及“步步為營”，這樣才能收到應(yīng)有的效果。初中數(shù)學思想與方法的教學，是數(shù)學活動過程的教學，呈現(xiàn)動態(tài)的特性，因此重在領(lǐng)會。思想與方法的教學，離不開具體的教學活動過程，只有在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學生才能逐步對數(shù)學的思想與方法進行領(lǐng)悟與理解。作為教師，需要從具體的材料著手開展教學，創(chuàng)新教學知識的呈現(xiàn)方式，正確對待學生看待問題的方法，包容學生的錯誤，并使之認識到錯誤之后的合理因素。

從《數(shù)學教育研究方法論》一書的表述來看，針對初中數(shù)學教學中思想與方法的教學，教師需要做到三個方面的要求。第一，更新觀念，加深對數(shù)學思想與方法的理解。數(shù)學的思想與方法既是數(shù)學學習的中級層次知識，又是解決多方面問題的思維策略。相關(guān)心理學家認為，在具體的學習與思考過程中，人們的注意會在策略性知識與描述性知識之間不斷轉(zhuǎn)換，對自己的策略進行不斷反思，從而實現(xiàn)加工過程的優(yōu)化。而在具體的數(shù)學教學中，策略性知識與事實性知識緊密結(jié)合、相互影響、相互滲透。因此在教學活動中，教師必須有意識地滲透與傳授數(shù)學的思想與方法。第二，回歸課本，深度挖掘和分析教材。數(shù)學思想與方法是數(shù)學知識的抽象概括，蘊藏于數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及應(yīng)用過程之中，因此教師要善于挖掘數(shù)學中的思想與方法。第三，落實措施，反復(fù)應(yīng)用。若要實現(xiàn)數(shù)學教學目標，相關(guān)教師需要開展扎實的教學工作，使數(shù)學的思想與方法落實到每一個環(huán)節(jié)中。

第8篇

    論文關(guān)鍵詞：大一新生 創(chuàng)新能力 實踐能力

    論文摘要：21世紀的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力從大一就要抓起，通過大學四年的系統(tǒng)培訓和科學培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。 

一、影響和限制大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的因素 

（1）創(chuàng)新個性不強。由于長期的應(yīng)試教育 ，中小學在教學上實行“ 滿堂灌 ”，導(dǎo)致學生學習較被動 ， 造成相當一部分大學生動手能力不強，實踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。 

（2）創(chuàng)新目標不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下 ， 大一新生剛?cè)雽W與社會聯(lián)系不足 ，對相關(guān)學科知識了解不足。又由于目前高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績 ，因而在一定程度上導(dǎo)致學生片面追求成績 ，導(dǎo)致了學生的創(chuàng)新目標不明確，許多大學生能獨立地思考一些問題 ，甚至產(chǎn)生靈感的火花 ，但由于缺乏創(chuàng)新技能 ，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解 ， 靈感最終曇花一現(xiàn) ，失去創(chuàng)新的機遇。 

（3）創(chuàng)新思維運用不足。由于知識寬度不夠 ， 相關(guān)學科知識融合不足 ， 絕大多數(shù)學生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓練不足 ， 發(fā)散思維 、求異思維、直覺思維不強 ， 大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動 ， 忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習， 這樣就限制了學生的視野 ， 造成學生思維阻塞與僵化 ， 影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

（4）重視知識的傳授 ， 忽視學生能力的培養(yǎng)。 

我國的高校教學內(nèi)容更新速度慢 ， 知識體系較難反映學科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學目標，忽視對學生求異思維和專業(yè)技能的訓練 ，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學方法調(diào)動不了學生的思維積極性，不利于學生良好思維習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。 

二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑 

1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育思想。 

從教師、行政管理人員到廣大學生，都要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的教育思想，以學生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸 、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。 

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的課程體系 

高校要建立起符合當前教育實際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學過程中教師要注重學科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學 、創(chuàng)造心理學、 科學方法論等，使學生掌握一些科學思維的方法，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時應(yīng)加強實踐訓練，提高動手能力，減少課堂教學時數(shù)，增加實驗 、實習時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提高大學生的實踐能力。 

3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的校園環(huán)境 

入學伊始，通過舉辦學業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導(dǎo)學生設(shè)計出合理且可行的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學習相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課 ，注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學術(shù)講座、學術(shù)報告學生和學術(shù)交流會， 加強學生之間、 校際之間的學術(shù)交流，從而使學生在實踐中學習他人如何正確看待問題、 創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學活動來對學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。 

4.通過社會性實踐和競賽類實踐活動培養(yǎng)和增強大一新生的實踐動手能力。 

社會性實踐具有立體、 生動、 形象、感染力和說服力強的特點。有利于增強大一新生的實踐能力。組織大一學生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學生獨立組隊進行的社會調(diào)查、考證、 探險等;再就是組織學生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、時間和地點較為集中的社會實踐活動 ， 如指導(dǎo)學生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點調(diào)研為主題的社會實踐活動，增強學生動手能力和社會適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學系列活動，讓學生在實踐中增強實踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實踐活動中 ， 大一新生要勇于解放思想 ，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題 ， 敢于打破常規(guī) ，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。 

對大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程 ， 要創(chuàng)造一切機會通過特色活動和品牌活動強化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師的教育觀念和教學方法要更新 ， 學校更要從管理機制上與育人環(huán)境上進行突破。惟其如此 ， 高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實踐動手能力強的高素質(zhì)人才。 

參考文獻： 

 [1]周松濤.論大學生實踐能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[j]. 湖南師范大學教育科學學報. 2009.(07). 

第9篇

關(guān)鍵詞：自然辯證法；醫(yī)學研究生；創(chuàng)新途徑

《自然辯證法》課程是面向理、工、農(nóng)、林、醫(yī)專業(yè)研究生開設(shè)的一門思想政治理論課。從學科性質(zhì)看，它是哲學的重要分支，以人與自然的關(guān)系為中心線索，研究自然界的辯證本性、認識和變革自然的辯證過程及科技與社會的關(guān)系。以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育功能和以創(chuàng)新機理為核心的方法論教育是自然辯證法的基本功能。[1]這門課程不僅有利于醫(yī)學研究生樹立科學的自然觀和科技觀，而且在形成良好的醫(yī)學人文素質(zhì)、培養(yǎng)科研思維能力等方面都具有重要的積極作用。

1 醫(yī)學院校《自然辯證法》課程存在的問題

1.1教材問題。目前國內(nèi)各高校碩士研究生的本門課程統(tǒng)一使用郭貴春教授主持編寫的教育部理論研究和建設(shè)工程重點教材《自然辯證法概論》（2013年版）。包含緒論和五個章節(jié)，分別為自然觀、科學技術(shù)觀、科學技術(shù)方法論、科學技術(shù)社會論和中國科學技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家。這本新教材與以往使用過的教材最大的不同在于它結(jié)合時展的實際，貼近理科專業(yè)實際，側(cè)重文理知識的交叉與融合，蘊含了黨十集體智慧的凝結(jié)精神。

在2013年以前，各個高校的《自然辨證法》課程自主選擇、使用教材，可供選擇的版本豐富多樣，大部分教材在自然觀、科學技術(shù)觀、科學技術(shù)方法論及科學技術(shù)與社會的四層內(nèi)容體系上編寫得比較完善，便于教師從整體上把握本課程的核心主線和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。但是，有的教材在編寫時內(nèi)容不夠深入淺出，理論性太強，案例資源缺乏針對性和前沿性，無法適應(yīng)學生的不同專業(yè)需求。以這樣的教材為模本而展開的教學活動是典型的填鴨式教學，教師把學生的頭腦看作是容器，拼命往里填充既定的知識，把科學教育扭曲成一種高度濃縮的科學知識教育，其直接后果是科技人物、科技事件、科學精神幾乎成為學生的盲點，學生普遍缺乏對科學技術(shù)創(chuàng)新性的理解。[2]

許多醫(yī)學院校選用《醫(yī)學辯證法》作為參考輔助教材，采用由國內(nèi)多所醫(yī)學高校聯(lián)合編寫的《自然辯證法概論》（高等醫(yī)學院校選用教材），其特點是緊密結(jié)合醫(yī)學實際，注重醫(yī)學臨床辯證思維、循證醫(yī)學思維及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。盡管現(xiàn)存的教科書版本較多，選用教材豐富，但結(jié)合醫(yī)學專業(yè)實際的教材可選性少，很多教材存在的普遍問題就是內(nèi)容抽象，與醫(yī)學實際脫節(jié)，即使有部分醫(yī)學案例，但內(nèi)容陳舊，缺乏感染力和吸引力。有的教材內(nèi)容還存在嚴重的老化現(xiàn)象，不能及時反映最近時期的醫(yī)學前沿問題，大多數(shù)案例資源是十幾年前的內(nèi)容，導(dǎo)致教材內(nèi)容的時代性和針對性不強，嚴重影響了學生對這門課的學習興趣，難以把握到辯證自然觀、科學觀、方法論的精髓。

1.2大班教學問題。我國高等教育規(guī)模急劇擴張后，研究生的數(shù)量越來越多，為了降低辦學成本，各高校都普遍采用大班課堂教學。《自然辨證法》普遍采用大班教學的形式，平均150人/班的大課教學方式給課堂的有效管理帶來了很大的不便，增加了一定難度，給教師上課時的課堂控制帶來很多困難，難以采用研討式、PBL教學法等課堂手段和方法，在一定程度上影響了教學效果。在大班教學中經(jīng)常出現(xiàn)看課外書、玩手機、睡覺、遲到或早退等違紀現(xiàn)象，教師在課堂管理時感到異常棘手。任課教師能否成功地實現(xiàn)教學目標，一方面與課程提供的內(nèi)容有關(guān)，另一方面還與教師駕馭和控制課堂的能力密切相關(guān)。因此，研究并討論課堂控制問題對提高目前在全國范圍內(nèi)普遍采用的自然辯證法大班教學的質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。

1.3考核問題。采用課程論文或調(diào)研論文的考核方式比較普遍，可由教師推薦論文選題，也可由學生自主選擇感興趣的主題。有的教師采用課題調(diào)研方式，將自己的課題分配到班級，吸納部分科研水平優(yōu)秀的研究生進入課題調(diào)研組，將研究任務(wù)細化分解，充分調(diào)動了學生的自主研究的興趣，培養(yǎng)了學生的科研意識和能力，取得了較好的科研成果。

在針對課程論文考核方式的調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生上交的課程論文并不是在認真收集資料的基礎(chǔ)上獨力完成的，而是以應(yīng)付的態(tài)度采用過度抄襲的方式完成論文。通過與多個學校的交流與對比，發(fā)現(xiàn)課程論文考核的方式所取得的質(zhì)量和效果甚微。2009年在我校的本課程論文考核中，存在60%以上的學生上交論文存在過度抄襲問題。有的學生甚至直接在期刊網(wǎng)上打印論文，連原作者的姓名、單位等個人信息都來不及刪掉就上交給老師。部分學生對專業(yè)課程過度偏重，認為自然辨證法是選修課，平時忙于科研或?qū)嶒灒瑳]有時間去收集資料撰寫論文，考前應(yīng)付式地上網(wǎng)抄襲一份作業(yè)，如果教師要求不嚴格，許多學生的抄襲作業(yè)通過考核，會導(dǎo)致多屆學生的學風和考風松懈，進而嚴重影響了這門課程在學生心目中的地位。單一的考核形式及結(jié)構(gòu)不合理課程考核評價體系無法達到強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目的。

1.4學的問題。部分學生對于“為什么要學習這門課程”的目的不夠明確，在對待這門課程的態(tài)度存在抵觸情緒，認為醫(yī)學研究生學習自然辯證法課沒有實際意義，純屬浪費時間。在這種“實用主義課程觀”的影響下，學生沒有從心底里接納自然辯證法課程，曠課的學生較多，上課時看專業(yè)書或英語書的現(xiàn)象不少，課堂參與不積極，缺乏自主學習的時間和動力。

1.5教的問題。主要表現(xiàn)為在教學活動與學科建設(shè)方面存在問題，如教學活動中存在著教師數(shù)量少、教師專業(yè)背景普遍文科化、自然科學知識比較欠缺，教材內(nèi)容不能滿足需要等問題。[3]理論講授的模式存在著單向性和機械性，學生只是被動地接受和儲存知識，講授的時間占了課堂的大半部分時間，學生的參與活動較少，主動獲取、形成和發(fā)現(xiàn)知識的過程被忽視。授課內(nèi)容抽象單調(diào)，形式和手段單一，理論與現(xiàn)實脫節(jié)是自然辯證法課程無法進入學生內(nèi)心的關(guān)鍵原因。大部分教師的學科背景屬于思想政治教育或哲學專業(yè)，缺乏醫(yī)學專業(yè)知識的相關(guān)背景，在聯(lián)系醫(yī)學實際時存在醫(yī)學知識的儲備不夠深厚，醫(yī)學理論的功底亟待加強的問題。這就要求授課教師的專業(yè)背景必須有足夠的醫(yī)學相關(guān)知識，才能不斷增強自然辯證法的思想吸引力，讓這門課程凝練出“精彩一課”的效果。

2 醫(yī)學院校《自然辯證法》課程的創(chuàng)新途徑探索

2.1利用教學大綱整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容貼身化。即聯(lián)系研究生的專業(yè)、學習和科研中的實際問題，增添興趣與效果。進一步展現(xiàn)自然辯證法原理與工學、醫(yī)學及軍事等具體學科領(lǐng)域契合的意義。主張在示范教材參照下，自主選擇教材。[4]密切聯(lián)系醫(yī)學實際制定教學大綱，堅持醫(yī)學與哲學融合的原則，提高教學的針對性和實效性。在教學大綱的編寫上，為了突出醫(yī)學技術(shù)的特色，可融入《醫(yī)學哲學》、《醫(yī)學辯證法》、《醫(yī)學倫理學》、《醫(yī)學史》等多個學科的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合其他人文類的課程加以整合。編寫全國“一本通”的材顯然不能適應(yīng)新形勢下個學科專業(yè)研究生自然辯證法課程教學的需要，編寫“一綱多本”的自然辯證法教材則成為各個高校任課教師的熱切期盼。[5]

教學大綱的內(nèi)容突出了三個特色：一是緊密結(jié)合醫(yī)學研究生的專業(yè)實際，將《醫(yī)學哲學》、《醫(yī)學辯證法》等內(nèi)容融會貫通，滲透到自然辯證法的教學設(shè)計中，更突出本課程的實用性和針對性；二是緊密結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的新特點，思想角度新、教學專題性新、案例資源新，突出本課程的時代性和創(chuàng)新性；三是緊密結(jié)合《醫(yī)學技術(shù)史》、《醫(yī)學倫理學》、《醫(yī)學社會學》等其他交叉學科的內(nèi)容，突出本課程的外延性、趣味性和研究性。如在醫(yī)療技術(shù)倫理方面，不僅要跟學生講清其內(nèi)涵，還要講授其主要內(nèi)容。在醫(yī)學高技術(shù)日益發(fā)達的今天，要謹防“醫(yī)學技術(shù)主義”的影響。

2.2優(yōu)化教學設(shè)計：一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計，打破教材的邏輯結(jié)構(gòu)，貼近醫(yī)學專業(yè)實際。如在講授技術(shù)觀時，整合有關(guān)技術(shù)倫理的內(nèi)容，在有限的課時內(nèi)，將最優(yōu)化的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。從技術(shù)觀和技術(shù)方法論角度，思考“技術(shù)決定論”在醫(yī)學領(lǐng)域的表現(xiàn)，探討醫(yī)學技術(shù)價值、醫(yī)學技術(shù)在社會發(fā)展中的兩重性及現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)倫理存在的問題。對這些問題的研究和分析一方面可培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力；另一方面也可把醫(yī)學、醫(yī)學倫理學、哲學等多種學科內(nèi)在地統(tǒng)一起來以拓展學生的視野。[6]讓學生明確，醫(yī)療服務(wù)是終身職業(yè)，不斷加強自我學習，更新知識，提高倫理素質(zhì)，才能更好地將自己所掌握的醫(yī)學技術(shù)奉獻給社會。

二是多媒體教學的設(shè)計，查找網(wǎng)上大量的相關(guān)資料，精選趣味性的圖片，如講授遠古時期的自然觀，人對自然的膜拜，運用一些國內(nèi)外的古代巫醫(yī)圖片配圖說明，學生對這些知識從未了解過，經(jīng)過生動有趣的講解，提升了學習注意力。精選一些給學生帶來極大思想震撼的視頻資料，通過正反對比手法，使學生領(lǐng)悟到人與自然的終極和諧才是一種精美意義上的生態(tài)自然觀。每一專題都設(shè)計“影視推薦”欄目，將新近的、優(yōu)秀的、典型的節(jié)目介紹給學生，增加了學生對自然辯證法知識的理解和思維拓展。

三是分組討論設(shè)計，一般來說，單個問題提問學生的參與性不高，課堂積極性難以調(diào)動。采用案例教學形式，把問題分化成多個小問題，實行分組討論，每個小組討論一個主題，可以充分調(diào)動學生的積極主動性。在問題的設(shè)計方面，多結(jié)合醫(yī)學專業(yè)和社會熱點，問題設(shè)計與專業(yè)背景密切聯(lián)系，有助于醫(yī)學背景的專業(yè)知識與自然辯證法理論相互交叉和滲透。如在講授辯證唯物主義自然觀的創(chuàng)立時，引導(dǎo)學生討論古代自然觀在歷史上對中醫(yī)和西醫(yī)的不同影響；收集資料討論中國古代的生態(tài)智慧的表現(xiàn)及現(xiàn)實意義。在講授科學本質(zhì)時，組織學生辯論中醫(yī)學是否是科學的；談到技術(shù)的價值和倫理時，引導(dǎo)學生討論轉(zhuǎn)基因食品給人類帶來的后果是福還是禍。

2.3增強學生的研究性學習導(dǎo)向，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。《自然辯證法》教材涉及創(chuàng)造技法的內(nèi)容很少，我們結(jié)合醫(yī)學創(chuàng)新案例，多方面介紹醫(yī)學創(chuàng)造方法。使學生實現(xiàn)從記憶性學習向創(chuàng)造性學習的飛躍。增強學生運用方法的自覺性和提高他們運用方法進行科技創(chuàng)新的能力。[7]結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，向?qū)W生提供課程論文題選、推薦書目、優(yōu)秀影視等科研信息，鼓勵學生進行科研探索。課前給學生布置討論主題，學生利用收集的資料，通過小組討論達成共同認識。有意識地組織學生參與課程設(shè)計，突出學生的主體性。在方法論的教學中，突出方法論教學的哲學特色，把各種具體的醫(yī)學研究方法歸入醫(yī)學思維方法范疇，通過醫(yī)學假說和醫(yī)學發(fā)現(xiàn)與探索的思維方法等內(nèi)容，深刻揭示各種思維方法在醫(yī)學領(lǐng)域的運用。

2.4采用多樣化的考核模式，即“平時成績+分組討論+期末考查”模式，總評成績由三部分構(gòu)成，平時成績占20%，由課堂表現(xiàn)和考勤情況組成；分組討論占30%，按照自愿原則組成10人小組，自主選擇討論主題，上交討論報告和記錄。期末考查占50%，實行開卷考查，出題方式比較靈活，重要考核學生運用知識、原理、理論分析現(xiàn)實問題，考核學生的創(chuàng)新思維能力和知識拓展能力。分組討論發(fā)揮了學生自主學習的能力，有助于提升學生之間的相互交流與團結(jié)協(xié)作，增強學生的溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過本學期的考核創(chuàng)新機制的實踐，學生的學風和考風實現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，學生上交的小組討論作業(yè)反映出他們的創(chuàng)新能力和實踐能力得到很好的鍛煉和提升。

2.5融入人文教育。自然辯證法課程內(nèi)在蘊含著醫(yī)學與人文、醫(yī)學與哲學相融合的特點。現(xiàn)代醫(yī)學突飛猛進，新理論、新技術(shù)、新方法層出不窮。醫(yī)學在技術(shù)上的高度發(fā)展縱然給人類傳來了福音，但同時也給人類帶來了困惑。加強醫(yī)生的人文關(guān)懷意識，需從重視醫(yī)學院“未來醫(yī)生”入手。歐美發(fā)達國家也將醫(yī)學人文學科作為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)生的基礎(chǔ)，列入醫(yī)學教育的必要內(nèi)容。目前，我國部分醫(yī)學院校已開設(shè)醫(yī)學人文課程，但內(nèi)容僅占5%的比重，遠低于美、英、法等國25%的水平。由于教材不成熟、教學經(jīng)驗缺乏、師資力量不夠等原因，我國醫(yī)學人文教育還存在理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，教學效果尚不理想。

現(xiàn)代醫(yī)學所面臨的種種困境，更多的并不是在醫(yī)學本身，而是在醫(yī)學科學化后的一些副產(chǎn)品和現(xiàn)代社會商業(yè)化帶來的沖擊。越來越多的醫(yī)學研究生意識到，要成為一名杰出的醫(yī)生或醫(yī)學家，僅僅憑借醫(yī)學知識還是遠遠不夠的，同時還必需具有哲學智慧和人文精神。在本課程的教學中可增加人文知識的相關(guān)教學資源，如醫(yī)學大家的介紹、醫(yī)學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、藥物研究的相關(guān)歷史等案例，增強學生的關(guān)注度，提高學生的人文探究，促進科研思考。

自然辯證法可以從“仁心”和“仁術(shù)”兩方面來提高醫(yī)

學生的人文修養(yǎng)。人文精神貫穿自然辯證法教學始終，以鮮明的人文案例教學方式，培養(yǎng)學生的仁心。要促成科學技術(shù)與人文文化的融合，首先應(yīng)給科學技術(shù)一個準確的人文定位，如果說醫(yī)學僅僅是一種知識和技術(shù)，有失偏頗。在關(guān)于“科學技術(shù)的價值”內(nèi)容講授時，引入醫(yī)學的價值有關(guān)內(nèi)容，讓學生思考為什么“有時去治療，常常去幫助，總是去安慰。”最能彰顯醫(yī)學的真諦？通過討論使學生理解醫(yī)學是一門“人學” ，而不是單純的自然科學，不但要有治病的能力，更要有安慰人的藝術(shù)，“醫(yī)乃仁術(shù)”是醫(yī)學人文性的集中體現(xiàn)。在探索醫(yī)學難題時，應(yīng)考慮病人的需求，注重生活質(zhì)量，如緩解病人的痛苦，提高生活質(zhì)量，治療并不總意味著治愈，還包括體恤和減輕痛苦。

在自然辯證法教學中，如何將一般原理與學生的學科專業(yè)實際聯(lián)系起來，以達到更好的教學和學習的效果，是從事自然辯證法教學的教師們一直探討的問題。在教材的創(chuàng)新方面，需要很大程度突破傳統(tǒng)教材的體系結(jié)構(gòu)，突出醫(yī)學高科技應(yīng)用的問題。目前在醫(yī)學領(lǐng)域呈現(xiàn)出與自然辯證法基本原理緊密結(jié)合的優(yōu)秀成果，甚至還呈現(xiàn)出具有中醫(yī)特色的自然辯證法教材，探索出了一套適用于中醫(yī)院校行之有效的教學模式。將醫(yī)學實際融入自然辯證法教學內(nèi)容，對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，組建一支具有不同學科背景的教師團隊，實現(xiàn)教師間的密切合作、學科互補，是提高教師素質(zhì)和課程實效性的有效途徑。

參考文獻：

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[5] 張宗明，張艷萍.結(jié)合研究生專業(yè)的自然辯證法教學改革探索與實踐[J].自然辯證法研究.2010，26（9）：97-100