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第1篇

關(guān)鍵詞外商直接投資中國對(duì)外貿(mào)易貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)

1FDI與國際貿(mào)易關(guān)系的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)

1.1替代論：貿(mào)易替代

俄林（Ohlin，B.G）等認(rèn)為，在開放經(jīng)濟(jì)中，區(qū)際間因生產(chǎn)要素稟賦的差異而引起的生產(chǎn)要素價(jià)格差異，將通過生產(chǎn)要素和商品的國際流動(dòng)兩條途徑來縮小，直至生產(chǎn)要素價(jià)格均等。前者稱為直接均等，后者稱為間接均等。自由貿(mào)易代替要素流動(dòng)，間接促進(jìn)國際間生產(chǎn)要素價(jià)格趨于一致。當(dāng)國際自由貿(mào)易出現(xiàn)阻礙時(shí)，國際貿(mào)易量就會(huì)減少，從而擴(kuò)大了生產(chǎn)要素價(jià)格在國際間的差別，進(jìn)而會(huì)促使要素的國際流動(dòng)。這時(shí)資本流動(dòng)將會(huì)替代商品流動(dòng)，由此達(dá)到要素價(jià)格的直接均等。

蒙代爾（R.Mundell）認(rèn)為，在自由貿(mào)易條件下，兩國的生產(chǎn)要素的絕對(duì)和相對(duì)量完全一致，資源實(shí)現(xiàn)了最合理的利用和最大限度的福利，并不存在引起要素流動(dòng)的原因。如果滿足要素均等化及兩國有相同生產(chǎn)函數(shù)的條件，貿(mào)易與資本的流動(dòng)有完全替代的關(guān)系。且資本流動(dòng)越自由，替代國際貿(mào)易的作用就越大。資本跨國流動(dòng)較之商品流動(dòng)更能自由，更合理地利用世界資本資源，并直接起著使各國生產(chǎn)要素價(jià)格均等化的作用。以蒙代爾等為代表的關(guān)于FDI對(duì)國際貿(mào)易的替論有效地解釋了第二次世界大戰(zhàn)前各個(gè)國家之間發(fā)生的直接投資。

1.2互補(bǔ)論：貿(mào)易創(chuàng)造

迪克西特（Dixit）、克魯格曼（Krug?鄄man）等人認(rèn)為，由于不完全競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的存在，資本交易和對(duì)外貿(mào)易都是不可能完全自由的，因而存在不完全的替代。不論是國際間生產(chǎn)要素的流動(dòng)，還是國際間商品，都不能消除各國間要素和商品相對(duì)稀少的狀態(tài)。

鄧寧的OIL理論認(rèn)為，企業(yè)可以根據(jù)所擁有的優(yōu)勢(shì)（壟斷優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)），在商品出口、技術(shù)許可和對(duì)外直接投資三種方式中進(jìn)行相應(yīng)選擇。因而根據(jù)這一理論，國際直接投資與對(duì)外貿(mào)易在一定程度上是能夠并存的。

小島清（KiyoshiKoiiman）認(rèn)為，生產(chǎn)要素移動(dòng)雖然減少了商品的稀缺性，從而減少了國際貿(mào)易的機(jī)會(huì)，但另外一方面，生產(chǎn)場(chǎng)所的開辟與建立，會(huì)創(chuàng)造新的貿(mào)易園地。他提出，國際貿(mào)易是按照比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的，而國際直接投資也應(yīng)按比較優(yōu)勢(shì)的原則進(jìn)行。通過對(duì)外直接投資可以擴(kuò)大兩國間比較成本的差距，創(chuàng)造出一種新的比較成本格局，從而使得投資母國與東道國之間的貿(mào)易在更大規(guī)模上進(jìn)行，擴(kuò)大了國際貿(mào)易的規(guī)模總量。

瑪庫森（Markusen，1984）在蒙代爾研究的基礎(chǔ)上，假定企業(yè)可以擁有與使用不同國家的生產(chǎn)要素，即假定存在不同的生產(chǎn)技術(shù)、不完全競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)，證明了生產(chǎn)要素流動(dòng)會(huì)增加貿(mào)易。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕特瑞（P.Patrie）對(duì)國際直接投資的動(dòng)機(jī)差異進(jìn)行研究的結(jié)論認(rèn)為，跨國公司的對(duì)外直接投資的動(dòng)機(jī)不同，使貿(mào)易和投資的關(guān)系也不同。帕特瑞將國際直接投資分成了三大類：市場(chǎng)導(dǎo)向型直接投資、生產(chǎn)導(dǎo)向型直接投資和貿(mào)易促進(jìn)型直接投資。市場(chǎng)導(dǎo)向型直接投資是指跨國公司為了繞過東道國嚴(yán)厲的貿(mào)易壁壘或者是為了占領(lǐng)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的需要，而對(duì)東道國進(jìn)行直接投資，適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的要求，以實(shí)現(xiàn)在當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、銷售。生產(chǎn)導(dǎo)向型直接投資是指跨國公司出于降低生產(chǎn)成本的需要，通過在那些擁有一種或多種廉價(jià)生產(chǎn)要素、特別是勞動(dòng)力與土地這些流動(dòng)性比較差的生產(chǎn)要素的國家進(jìn)行的直接投資。貿(mào)易促進(jìn)型直接投資是指跨國公司為了更好地配合母公司或總公司的出口貿(mào)易活動(dòng)，提供各種服務(wù)而進(jìn)行的直接投資。進(jìn)一步的研究表明，只有市場(chǎng)導(dǎo)向型直接投資容易成為貿(mào)易的替代。因此貿(mào)易替代的投資只是直接投資的一個(gè)重要部分。高水平的貿(mào)易保護(hù)壁壘最有可能導(dǎo)致以逃避關(guān)稅或占領(lǐng)本地市場(chǎng)為目標(biāo)的直接投資的涌入。生產(chǎn)導(dǎo)向型和貿(mào)易促進(jìn)型直接投資則會(huì)增加投資國和東道國之間的國際貿(mào)易。

因此，外商直接投資與對(duì)外貿(mào)易之間的關(guān)系可分兩種，即替代關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。現(xiàn)代國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究大多認(rèn)為FDI與國際貿(mào)易之間更多是互補(bǔ)的關(guān)系。

2FDI與中國對(duì)外貿(mào)易關(guān)系的實(shí)證研究

2.1FDI與中國對(duì)外貿(mào)易總量變化關(guān)系的實(shí)證分析

自從1998年來，我國對(duì)外貿(mào)易經(jīng)歷了亞洲金融危機(jī)后的大幅度攀升，據(jù)中國海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2004年我國進(jìn)出口總值達(dá)到11547.4億美元，相比1984年的535.5億美元，平均年增長(zhǎng)率為15.8%。2004年我國實(shí)際利用外商直接投資為606.3億美元，相比1984年的18.02美元，年平均增長(zhǎng)率高達(dá)30.2%。

關(guān)于我國對(duì)外貿(mào)易總量與外商直接投資的關(guān)系建立貿(mào)易乘數(shù)模型如下：

T（t）=a+mCFDI(t-1)+sFDI(t)+u(t)

775.031.2361.232

R2=0.9381F=136.3374

X（t）=b+nCFDI(t-1)+qFDI(t)+v(t)

361.0940.634210.85758

R2=0.9517F=177.6354

M（t）=c+pCFDI(t-1)+rFDI(t)+w(t)

413.962250.6016370.374895

R2=0.9168F=99.1570

其中，T（t）、X（t）、M（t）分別代表進(jìn)出口總額、出口額、進(jìn)口額；CFDI（t-1）為第t-1年末的外商直接投資存量，F(xiàn)DI（t）為第t年的外商直接投資總額；a、b、c、m、n、p、s、q、r為待定參數(shù)；u(t)、v(t)、w(t)分別為隨機(jī)誤差項(xiàng)。通過回歸分析可知，r2=0.9381、0.9517、0.9168，三條直線的擬合度較高，此模型可以用來很好地解釋外商直接投資與我國對(duì)外貿(mào)易的關(guān)系。當(dāng)FDI每增加1億美元，我國對(duì)外貿(mào)易總量可增加1.232美元。FDI對(duì)我國貿(mào)易總量有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

2.2FDI與中國對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)變化關(guān)系的分析

這里的對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)是指初級(jí)產(chǎn)品和工業(yè)制成品在本國的進(jìn)出口貿(mào)易中所占的比重。對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)可體現(xiàn)一國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和在國際分工中的地位。

我國外貿(mào)進(jìn)出口中工業(yè)制成品所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初級(jí)產(chǎn)品。從出口來看，隨著FDI逐步轉(zhuǎn)向資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，我國的外貿(mào)出口結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了由初級(jí)產(chǎn)品向勞動(dòng)密集型輕工產(chǎn)品、勞動(dòng)密集型機(jī)電產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。我國工業(yè)制品在出口中比重已由1990年的74.4%上升到2003年的91.3%。2002年，計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)產(chǎn)品、電子技術(shù)產(chǎn)品出口545.33億美元和79.17億美元，分別占高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額的80.54%和11.69%，分別增長(zhǎng)50.5%和2.3%。從進(jìn)口來看，外商直接投資的大規(guī)模流入帶進(jìn)了大量的機(jī)器設(shè)備，特別是外資企業(yè)中加工貿(mào)易的比重較重，進(jìn)口了大量的原材料，促使我國的進(jìn)口結(jié)構(gòu)由消費(fèi)型轉(zhuǎn)向生產(chǎn)型。自1997年來，機(jī)械及運(yùn)輸設(shè)備產(chǎn)品的進(jìn)口比重逐年攀升，初級(jí)產(chǎn)品進(jìn)口則逐年減少，進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)得到改善(見附表）。

3FDI在促進(jìn)中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中存在的問題與對(duì)策研究

3.1FDI在促進(jìn)中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中存在的問題

經(jīng)過近20年的發(fā)展，2002年，中國已超過美國經(jīng)成為全球吸引外資最多的國家，作為外資流入的主要載體的外商投資企業(yè)，極大地促進(jìn)了我國對(duì)外貿(mào)易，優(yōu)化了外貿(mào)商品出口結(jié)構(gòu)。但在引進(jìn)外商直接投資的過程中也出現(xiàn)了一些問題，將成為我國對(duì)外貿(mào)易持續(xù)增長(zhǎng)的制約性因素。主要表現(xiàn)在：

（1）引進(jìn)外資項(xiàng)目層次低。集中反映在技術(shù)層次、產(chǎn)業(yè)投資上。FDI雖然帶來了中國市場(chǎng)需要的先進(jìn)技術(shù)，但核心技術(shù)仍掌握在外商手中，轉(zhuǎn)移到中國的只不過是已進(jìn)入“成本競(jìng)爭(zhēng)”階段但對(duì)發(fā)展中國家來說相對(duì)先進(jìn)的技術(shù)，在國際市場(chǎng)上并不具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)入成本競(jìng)爭(zhēng)階段的高新技術(shù)產(chǎn)品（如電腦、手機(jī)等）在我國大量生產(chǎn)和出口，長(zhǎng)遠(yuǎn)看有貿(mào)易惡化的傾向。近年來出口價(jià)格指數(shù)下降在一定程度上說明了這一點(diǎn)。從產(chǎn)業(yè)投向上來看，多集中于勞動(dòng)密集型、具有一定出口優(yōu)勢(shì)的食品加工制造、紡織、玩具、自行車等行業(yè)，而技術(shù)密集型行業(yè)投資較小，僅占20%左右。

（2）產(chǎn)業(yè)間外商投資分布不均。第二產(chǎn)業(yè)仍然是外商直接投資的熱點(diǎn)。2002年，在累計(jì)吸收合同外資金額中，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)分別占1.90%、63.31%和34.78%。第一、第三產(chǎn)業(yè)吸收外資在總量中所占比重仍不樂觀，三產(chǎn)業(yè)的不協(xié)調(diào)發(fā)展勢(shì)必延緩我國工業(yè)化進(jìn)程。

（3）外商投資地區(qū)分布不平衡。我國外商投資企業(yè)的發(fā)展不僅存在產(chǎn)業(yè)布局的不平衡，還存在區(qū)域布局的不平衡。東部地區(qū)吸引外資總量遠(yuǎn)超過中部與西部。2002年東、中、西部實(shí)際使用外資金額分別占到86.7%、9.5%、3.8%，而且東部所占比例越來越大。這無疑會(huì)進(jìn)一步拉開東部與中西部的發(fā)展水平，制約社會(huì)全面發(fā)展。

3.2對(duì)策建議

（1）完善環(huán)境，為外商投資提供更為優(yōu)越的外部條件，提高其運(yùn)作質(zhì)量與效率，帶動(dòng)進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。環(huán)境仍是一個(gè)重要的因素。目前，我國在硬件環(huán)境上已基本不構(gòu)成FDI流入的瓶頸，而投資的軟環(huán)境需要進(jìn)一步改善與提高，首先要營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、開放有序的市場(chǎng)環(huán)境；其次是保持吸引外商投資政策的穩(wěn)定性、連續(xù)性。在國際投資環(huán)境不確定因素增多的情況下，努力保持我國利用外資政策及相關(guān)法律的穩(wěn)定性，對(duì)于引進(jìn)FDI而言至關(guān)重要。再次，完善服務(wù)環(huán)境，提高政府部門的服務(wù)效率，樹立為外企服務(wù)的思想觀念，完善服務(wù)體系，依法加強(qiáng)管理。

第2篇

論文摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。

近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托，通過該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程；體會(huì)到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

(一)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(二)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的把握。

(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)

SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì)，練就扎實(shí)的基本功。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性

通過SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

(三)考核方式不夠科學(xué)

模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo):一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡(jiǎn)單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

四、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對(duì)于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對(duì)外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

通過“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開放；還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

第3篇

關(guān)鍵詞：教育服務(wù)；跨境提供；服務(wù)貿(mào)易

一、教育服務(wù)與跨境提供

《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)定義了4種服務(wù)提供模式，跨境提供是其中之一。GATS把跨境提供定義為“自一成員領(lǐng)土內(nèi)向任何其他成員領(lǐng)土內(nèi)提供服務(wù)”。該定義表明，在服務(wù)貿(mào)易發(fā)生時(shí)，服務(wù)的提供者和消費(fèi)者均沒有流動(dòng)，跨境流動(dòng)的只是服務(wù)內(nèi)容。

就費(fèi)用與成本而言，跨境提供是最便捷和最經(jīng)濟(jì)的一種服務(wù)提供模式。一方面，服務(wù)的消費(fèi)者和提供者不必承擔(dān)像其他3種服務(wù)提供模式下一方或雙方必須流動(dòng)才能提供或接受服務(wù)所產(chǎn)生的費(fèi)用或成本，如在境外消費(fèi)的模式下消費(fèi)者流動(dòng)到服務(wù)提供者的服務(wù)提供地國，在商業(yè)存在的模式下服務(wù)提供者以設(shè)立新的商業(yè)實(shí)體的形式流動(dòng)到東道國，而在自然人流動(dòng)的模式下服務(wù)的提供者以自然人的身份流動(dòng)到東道國提供服務(wù)。另一方面，由于提供者和消費(fèi)者都不必流動(dòng)，跨境提供實(shí)際上為消費(fèi)者和提供者節(jié)省了大量的時(shí)間和資源而收益并不一定會(huì)遜色于其他的服務(wù)提供模式。

教育服務(wù)跨境提供主要是通過郵政服務(wù)、電信服務(wù)、廣播電視、衛(wèi)星通訊、因特網(wǎng)等現(xiàn)代通信媒體完成。由于各國國內(nèi)對(duì)衛(wèi)星器具使用的規(guī)管和廣播電視媒體的政治敏感性，教育服務(wù)跨境提供通常的形式主要有函授、遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育(E教育)等。

跨境提供的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)較之傳統(tǒng)的函授、廣播電視媒體提供的教育服務(wù)有很多的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、便捷的信息交換、資源共享和節(jié)省費(fèi)用等。首先，網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)生容易獲得的教育服務(wù)模式。就網(wǎng)絡(luò)學(xué)校而言，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式，而不需要像傳統(tǒng)教育方式下定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容。其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以使教育方式有更強(qiáng)的適應(yīng)性。教師可以使用更為靈活和互動(dòng)的教育方法。第三，網(wǎng)絡(luò)教育節(jié)約費(fèi)用和時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教育由于不需要把教師和學(xué)生統(tǒng)一集中在特定的時(shí)間和地點(diǎn)而節(jié)約時(shí)間和成本，唯一需要協(xié)調(diào)的就是有時(shí)需要教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)入因特網(wǎng)。

和其他教育服務(wù)提供模式一樣，教育服務(wù)跨境提供也受制于一些因素。首先，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平。教育服務(wù)的進(jìn)口國和出口國的科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平和應(yīng)用普及程度決定其網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展水平，也直接影響其對(duì)外提供和接受外國教育服務(wù)的政策走向和教育服務(wù)開放程度。其次，國內(nèi)與國際網(wǎng)絡(luò)教育政策。教育服務(wù)中的跨境提供只適用于那些做出開放承諾的世界貿(mào)易組織(WTO)成員并有法律約束力，而對(duì)于那些沒有承諾的WTO成員或者非WTO成員并無義務(wù)的約束。事實(shí)上，即使在承諾開放教育服務(wù)的WTO成員中，大約一半的成員都對(duì)教育服務(wù)跨境提供做出種種限制。再次，教育服務(wù)出口國的教育資源提供能力。教育服務(wù)的出口國應(yīng)當(dāng)具備為外國教育服務(wù)消費(fèi)者提供達(dá)到特定標(biāo)準(zhǔn)或符合要求的教育服務(wù)的能力和資格。在某種程度上，教育服務(wù)的內(nèi)容和從事教育服務(wù)的人員的素質(zhì)對(duì)教育服務(wù)質(zhì)量起著更加重要的作用。第四，統(tǒng)一的教育服務(wù)質(zhì)量保障體系。教育服務(wù)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)教育服務(wù)提供者的選擇。對(duì)于教育服務(wù)提供者而言，教育服務(wù)的質(zhì)量關(guān)系到他們?cè)诮逃?wù)市場(chǎng)的份額和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。統(tǒng)一的國際教育服務(wù)質(zhì)量保障體系有利于跨境提供遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。最后，學(xué)歷、學(xué)位的國際認(rèn)證與認(rèn)可。學(xué)歷和學(xué)位能否獲得廣泛的國際認(rèn)證和認(rèn)可是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和選擇教育服務(wù)跨境提供的基本依據(jù)，也符合教育服務(wù)提供者的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。建立有效的國際學(xué)歷、學(xué)位認(rèn)證、認(rèn)可機(jī)制有利于促進(jìn)國際教育服務(wù)貿(mào)易的健康發(fā)展。

二、WTO成員與教育服務(wù)跨境提供

由于發(fā)達(dá)國家在計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育發(fā)展水平方面都享有巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通常在國際教育服務(wù)市場(chǎng)上占有強(qiáng)勢(shì)地位，對(duì)以網(wǎng)絡(luò)教育為主要形式的教育服務(wù)跨境提供的開放持積極和歡迎的態(tài)度。發(fā)展中國家由于缺乏包括網(wǎng)絡(luò)教育在內(nèi)的國際教育服務(wù)提供能力，甚至難以滿足本國的教育服務(wù)消費(fèi)需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的開放持帝嗔甚至是消極、被動(dòng)的態(tài)度。我國沒有承諾開放教育服務(wù)跨境提供，為必要時(shí)制定靈活的跨境提供教育服務(wù)政策留有余地。

在150個(gè)WTO成員中，只有47個(gè)成員開放教育服務(wù)市場(chǎng)，其中又有大約一半的成員都對(duì)教育服務(wù)跨境提供做出各種限制。美國作為教育服務(wù)出口強(qiáng)國，在市場(chǎng)準(zhǔn)入方面只承諾開放成人教育服務(wù)和其他教育服務(wù)，但對(duì)跨境提供教育服務(wù)沒有限制。美國要求其他WTO成員取消包括東道國的不透明國內(nèi)補(bǔ)貼和針對(duì)電子傳輸教育資料不適當(dāng)?shù)南拗圃趦?nèi)的14種妨礙高等教育服務(wù)貿(mào)易的障礙因素，并要求尚未開放市場(chǎng)的WTO成員開放教育服務(wù)市場(chǎng)。法國在市場(chǎng)準(zhǔn)入和國民待遇方面對(duì)跨境提供均沒有限制。韓國對(duì)高等教育和醫(yī)療健康有關(guān)的成人教育跨境提供的市場(chǎng)準(zhǔn)入和國民待遇不作承諾。日奪對(duì)小學(xué)和初中教育服務(wù)跨境提供不作承諾，在高等教育、成人教育和其他教育服務(wù)方面作出了限制性的承諾。澳大利亞承諾開放中學(xué)教育、高等教育和其他教育服務(wù)，并對(duì)跨境提供的市場(chǎng)準(zhǔn)入不做限制，采取了比多數(shù)WTO成員更加開放的教育政策，并且指責(zé)部分WTO成員為采用因特網(wǎng)提供教育服務(wù)設(shè)置新的障礙和對(duì)進(jìn)口教育資料設(shè)置限制等。可以看出，上述各國對(duì)教育服務(wù)跨境提供采取不同的立場(chǎng)實(shí)際上反映了各自的教育發(fā)展水平與開放能力，但更多的是他們各自在教育服務(wù)領(lǐng)域的貿(mào)易利益和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如澳大利亞以促進(jìn)教育服務(wù)出口發(fā)展國際貿(mào)易，在2004年通過跨境提供方式吸引了24000名國際學(xué)生，對(duì)教育服務(wù)跨境提供也采取積極開放的政策。

三、我國對(duì)教育服務(wù)跨境提供的政策與立法

在教育服務(wù)跨境提供模式下，教育服務(wù)提供者(通常是學(xué)校)在一個(gè)國家或地區(qū)境內(nèi)，通過電子傳輸、函授和通訊等渠道和方法向另一國家或地區(qū)的教育服務(wù)消費(fèi)者(即學(xué)生)提供教育服務(wù)；在我國主要指遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育(E-education)。廣義的遠(yuǎn)程教育包含利用郵政、廣播電視技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)方式提供的教育服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教育屬于遠(yuǎn)程教育的范疇。

廣義上的遠(yuǎn)程教育在我國始于1960年建立的廣播電視大學(xué)，經(jīng)歷了40余年的發(fā)展歷程，已經(jīng)成為世界最大的遠(yuǎn)程教育體系。@我國至今也沒有關(guān)于遠(yuǎn)程教育的統(tǒng)一立法，只有教育部及其辦公廳的零星的臨時(shí)規(guī)范性文件，比較重要的有《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))暫行管理辦法》(2003年)和《教育部力公廳關(guān)于全面推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用的指導(dǎo)意見》(2005年)等。在這些規(guī)范性文件中，國家鼓勵(lì)開展遠(yuǎn)程教育，對(duì)遠(yuǎn)程教育提供機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范，實(shí)施質(zhì)量控制。但是，監(jiān)督和管理的力度遠(yuǎn)不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要，對(duì)于跨境遠(yuǎn)程教育方面的立法基本上是空白。現(xiàn)有的立法(如果是的話)從立法層次和效力上看只能算是規(guī)范性文件，其立法層次低、效力弱、內(nèi)容粗疏、結(jié)構(gòu)散亂的特點(diǎn)很明顯，既不能反映和適應(yīng)國內(nèi)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，也不符合跨國遠(yuǎn)程教育服務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)。我國在教育服務(wù)方面實(shí)行的是積極漸進(jìn)的開放政策。一方面，我國承諾開放了所有5個(gè)教育服務(wù)次類的市場(chǎng)準(zhǔn)入，即使與英、美、法、澳大利亞等教育服務(wù)強(qiáng)國相比也有較高的開放程度；另一方面，我國也對(duì)義務(wù)教育和警察、軍事、政治、黨校等特殊教育服務(wù)的市場(chǎng)準(zhǔn)入、教育服務(wù)跨境提供和國民待遇作了保留，對(duì)自然人流動(dòng)作了主體資格上的限制。

我國對(duì)教育服務(wù)跨境提供不作承諾，既符合我國的教育發(fā)展水平和需要，也反映了民間對(duì)開放教育會(huì)引起種種問題的擔(dān)憂，如教育的喪失、意識(shí)形態(tài)的滲透和國內(nèi)教育服務(wù)市場(chǎng)的流失等。一方面，我國的教育服務(wù)總體發(fā)展水平及教育管理體制與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相適應(yīng)，教育法制不健全，政府服務(wù)管理水平有待提高。另一方面，開放教育服務(wù)跨境提供必定會(huì)更容易發(fā)生文化、傳統(tǒng)和價(jià)值觀念的交流與碰撞，意識(shí)形態(tài)的沖突不可避免。

我國沒有承諾開放教育服務(wù)的跨境提供模式，意味著我國不必承擔(dān)向外國教育服務(wù)提供者開放跨境遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的國際義務(wù)，為我國制定和修改遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育方面的立法留有余地。但是，這并不完全能夠排除外國教育服務(wù)提供者以跨境提供的方式進(jìn)入國內(nèi)的教育服務(wù)市場(chǎng)，尤其是高等教育和成人教育服務(wù)。這是因?yàn)椋环矫妫ⅰ⒚馈拇罄麃啞⑿挛魈m等國實(shí)行教育服務(wù)出口戰(zhàn)略，一些國外高校為擴(kuò)大影響，增加收入，必然設(shè)法拓展海外教育市場(chǎng)，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，可以讓教育提供者和學(xué)生不需要跨境流動(dòng)就可以提供和接受教育服務(wù)。另一方面，盡管我國高校不斷擴(kuò)招，高校入學(xué)率節(jié)節(jié)攀升，但民間對(duì)高等教育的需求依然強(qiáng)勁，國內(nèi)可以提供的入學(xué)機(jī)會(huì)難以滿足需求，而跨境提供的模式可以為國內(nèi)的教育服務(wù)消費(fèi)者提供一個(gè)高效率、低費(fèi)用的高等教育機(jī)會(huì)。因此，我國雖然還沒有大規(guī)模的外國遠(yuǎn)程教育服務(wù)提供者進(jìn)入市場(chǎng)，但這種教育服務(wù)模式的快速發(fā)展應(yīng)促使我國建立相應(yīng)的教育法律體系。

四、我國應(yīng)對(duì)教育服務(wù)跨境提供的策略

盡管世界各國和部分國際組織對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的內(nèi)涵存在較大分歧，各WTO成員對(duì)待開放教育服務(wù)采取不同的態(tài)度和立場(chǎng)，各國開放教育服務(wù)的力度也不盡相同，但是，不容否認(rèn)的是，跨國教育服務(wù)正蓬勃發(fā)展，美國、英國等老牌教育服務(wù)出口強(qiáng)國正設(shè)法擴(kuò)大跨國提供教育服務(wù)市場(chǎng)的份額，以澳大利亞和新西蘭為代表的新興教育服務(wù)出口國正把出口教育服務(wù)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)份額的重要戰(zhàn)略渠道，教育服務(wù)跨境提供已成為重要的教育服務(wù)出口模式。我國目前發(fā)展滯后的教育法制和低效的教育行政體制已成為教育服務(wù)發(fā)展和對(duì)外開放的瓶頸，必須采取積極的應(yīng)對(duì)措施才能保證我國的教育服務(wù)業(yè)在開放的環(huán)境里健康發(fā)展。

1、保持積極、漸進(jìn)的教育服務(wù)開放政策教育服務(wù)的復(fù)雜特性和各國貿(mào)易利益的沖突使教育服務(wù)成為承諾開放最少的服務(wù)部門。我國已經(jīng)做出了較高程度的開放承諾，相對(duì)于現(xiàn)有的教育發(fā)展水平已屬不易。在目前的形勢(shì)下，我國應(yīng)維持現(xiàn)有的開放政策，同時(shí)積極參與教育服務(wù)貿(mào)易談判，維護(hù)本國的教育服務(wù)貿(mào)易利益。

2、加快完善教育服務(wù)跨境提供方面的相關(guān)立法(1)修訂《教育法》和《高等教育法》，明確促進(jìn)教育服務(wù)開放、維護(hù)教育和保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的原則。(2)制定全國性教育法律。盡快制定《成人教育法》和《學(xué)生法》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。(3)盡快制定《教育服務(wù)貿(mào)易條例》和《遠(yuǎn)程教育條例》。前者作為統(tǒng)一規(guī)范和管理教育服務(wù)貿(mào)易的基本法，應(yīng)規(guī)定開放教育服務(wù)、鼓勵(lì)教育服務(wù)出口、維護(hù)教育、保護(hù)和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)和文化、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益等原則、教育服務(wù)的4種提供模式、規(guī)則、程序和法律救濟(jì)等條款。后者是調(diào)整遠(yuǎn)程教育服務(wù)的專門法規(guī)，應(yīng)規(guī)定遠(yuǎn)程教育服務(wù)的定義、適用范圍、提供遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的資格和條件、運(yùn)作、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)督、涉外遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的特別規(guī)定等內(nèi)容。

第4篇

按照要求，課程的教學(xué)模式應(yīng)契合課程的特點(diǎn)，以求最大限度地實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的價(jià)值。但是，現(xiàn)有的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程教學(xué)，基本是在教室內(nèi)完成，其模式以教師講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受、記識(shí)或加以基本的理解為主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式重視實(shí)務(wù)中的理論和規(guī)則而輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)每門課各自的知識(shí)點(diǎn)而忽略課程間的聯(lián)系，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和案例教學(xué)，造成學(xué)生感覺專業(yè)概念太過于抽象而出現(xiàn)理解困難的問題。實(shí)際上，這種問題已在學(xué)生的專業(yè)資格考試與課程考試中反映出來。其次，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，一方面造成知識(shí)點(diǎn)零散而不能融會(huì)貫通，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)靠機(jī)械記憶而不能持久掌握的問題；另一方面，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力低下。他們很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，很難清晰地把握對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力，普遍不能適應(yīng)廣大出口導(dǎo)向型企業(yè)用工的需要，從而國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力劣勢(shì)日益突出。鑒于此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程需要改革傳統(tǒng)的依賴教師講解的單向傳遞教學(xué)模式，由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注重適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的更新與人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、教學(xué)模式的設(shè)立內(nèi)容

教學(xué)模式的設(shè)立應(yīng)依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)性、務(wù)實(shí)性和開放性等原則；此外，它還應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的實(shí)際要求以及適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)特色。

1.啟發(fā)式互動(dòng)模式。

該模式主要應(yīng)用于理論教學(xué)中。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程有其規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容。在這部分，理論教學(xué)中應(yīng)改變教師單向講授的現(xiàn)象，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)講授內(nèi)容，提出深層次的、理論聯(lián)系實(shí)踐的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論與辯論，踴躍提出自己的見解，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思維，之后，教師再進(jìn)行評(píng)講。這種啟發(fā)式互動(dòng)模式改善了課堂氣氛，同時(shí)也改善了理論教學(xué)的枯燥性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了其對(duì)知識(shí)的把握。

2.案例分析或習(xí)題教學(xué)模式。

該教學(xué)模式，指投入專門的學(xué)時(shí)用于案例討論或習(xí)題練習(xí)，主要用于輔助理論教學(xué)。理論教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)提供分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例討論或習(xí)題則有利于加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，《國際貿(mào)易慣例》課程中關(guān)于承運(yùn)人責(zé)任及免責(zé)問題可以通過案例討論方式加深學(xué)生對(duì)慣例條款的理解和應(yīng)用；《國際結(jié)算》課程安排習(xí)題課，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)信用證內(nèi)容來繕制票據(jù)和結(jié)算單據(jù)等。另外，教學(xué)案例還可以圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，體現(xiàn)實(shí)務(wù)類課程服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

3.專題陳述模式。

該模式，指教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題形成專題，通過學(xué)生課下準(zhǔn)備，繼而在課堂上利用多媒體陳述與講解的方式，表達(dá)學(xué)生對(duì)討論專題的觀點(diǎn)。該模式目前在研究生教育中被廣泛應(yīng)用，但本科教學(xué)很少涉及。該模式，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的把握，而且有助于對(duì)學(xué)生查找文獻(xiàn)能力、系統(tǒng)思維能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

該模式主要應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，屬于動(dòng)態(tài)參與性的教學(xué)模式，具體分為兩類方式。一是在校內(nèi)配有計(jì)算機(jī)及模擬軟件條件的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，例如外貿(mào)流程模擬練習(xí)基地、國際貿(mào)易結(jié)算模擬練習(xí)基地、模擬交易中心或模擬實(shí)驗(yàn)室等，通過模擬實(shí)務(wù)流程，讓學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國際商業(yè)環(huán)境中切身體會(huì)商品進(jìn)出易的全過程，使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出易的實(shí)際操作技能。教學(xué)中，模擬軟件的使用率以及與課程內(nèi)容的針對(duì)性是決定該模式教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。另一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則是在校外建立實(shí)習(xí)基地，改變以往合作單位被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的局面。學(xué)校通過建立產(chǎn)、學(xué)、研合作教育基地，不僅有助于解決課堂教學(xué)“紙上談兵”的弊端，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，還可以根據(jù)市場(chǎng)需求與反饋，對(duì)人才培養(yǎng)的方向與特色有針對(duì)性調(diào)整，有利于就業(yè)率的提高。

5.以賽促學(xué)、以考促學(xué)模式。

該模式指鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)資格證書，并根據(jù)競(jìng)賽規(guī)格與參賽成績(jī)或是考取資格證書的難易含量沖抵學(xué)分的教學(xué)模式。例如，學(xué)生參加教育部與紡織總會(huì)舉辦的“外貿(mào)跟單員”大賽，取得一等獎(jiǎng)可以折算為1學(xué)分，學(xué)生考取跟單信用證專家資格考試證書可以折算為2學(xué)分等。由于相關(guān)大賽或是資格證書的考取必須以對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以通過該模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以因材施教，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

三、教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1.教學(xué)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)工作是一個(gè)體系，除了教學(xué)模式本身的內(nèi)容外，還應(yīng)有后續(xù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而使課程所使用的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。學(xué)校基于課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，形成對(duì)各教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。其中，啟發(fā)式互動(dòng)模式、案例分析或習(xí)題教學(xué)模式、專題陳述模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以及以賽促學(xué)、以考促學(xué)的模式分別命名為模式1至模式5；一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（準(zhǔn)則層）包括學(xué)習(xí)興趣度因素、學(xué)習(xí)主體性因素、實(shí)踐能力因素、教學(xué)效果因素以及就業(yè)能力因素；進(jìn)而，將各項(xiàng)一級(jí)準(zhǔn)則細(xì)化得到二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（指標(biāo)層），并給出影響作用選項(xiàng)，用以反映不同教學(xué)模式對(duì)提高各二級(jí)指標(biāo)的作用。

2.教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用。

第5篇

[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題

1.目前高職類《國際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

1.教學(xué)內(nèi)容問題

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》這門課程的理論部分主要包括“國際貿(mào)易組織”“國際貿(mào)易政策”“國際貿(mào)易理論”“國際貿(mào)易概述”等方面的內(nèi)容。實(shí)務(wù)部分內(nèi)容主要包括“國際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行”“市場(chǎng)調(diào)研”“商品價(jià)格核算”“貿(mào)易術(shù)語”“國際貨款支付”“國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”等。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，牽涉的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)比較多。同時(shí)，隨著國際貿(mào)易實(shí)踐的不斷發(fā)展，相關(guān)的內(nèi)容也隨之更新。例如，國際貿(mào)易理論中關(guān)于新的貿(mào)易保護(hù)壁壘，美國以及歐盟聯(lián)合推行了新的“碳關(guān)稅”，自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議也更新了。再如，《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》（ECFA）2010年9月12日正式生效。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面，英國2009年1月1日正式開始應(yīng)用《協(xié)會(huì)貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》；2011年1月1日，國際商會(huì)正式推出新的《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》等。這些都表明不管是國際貿(mào)易理論還是實(shí)務(wù)方面的變化較多。但是，目前一些獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，沒有完全跟上國際市場(chǎng)的變化。在教學(xué)中沒有融合最新的內(nèi)容，導(dǎo)致國際貿(mào)易理論與實(shí)踐很難有機(jī)融合。同時(shí)，有的獨(dú)立學(xué)院教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往存在“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師基本上都是根據(jù)教材的編排教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力。在教學(xué)過程中，他們傳授專業(yè)理論知識(shí)基本上是照本宣科，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。講授的內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生們很難理解。而在實(shí)務(wù)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)過于強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，沒有解釋具體操作的基本概念及原理，導(dǎo)致很多學(xué)生只知其然不知所以然。比如，在學(xué)習(xí)“國際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將課堂教學(xué)時(shí)間主要投放在填制保險(xiǎn)單、計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)及運(yùn)費(fèi)、提單等方面，導(dǎo)致和后續(xù)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊。其次，有的教師在實(shí)務(wù)教學(xué)中并沒有注重講解、解釋和實(shí)務(wù)操作有關(guān)的國際國內(nèi)法律、國際貿(mào)易慣例等，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個(gè)整體的國際貿(mào)易理論知識(shí)框架，樹立嚴(yán)格遵循國際貿(mào)易法律、慣例進(jìn)行操作觀念。這樣的最終結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)務(wù)操作流于表面，不能幫助到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用，很多教師在《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)中都已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。基本上每個(gè)授課教師會(huì)通過PPT課件列舉案例，讓學(xué)生們根據(jù)布置的任務(wù)相互討論，然后開展課堂演講。但是因?yàn)槭苤T多方面的影響，多媒體教學(xué)效果并不樂觀。比如，有的教師在采用PPT課件授課的過程中，一味強(qiáng)調(diào)PPT課件的內(nèi)容，忽略了課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)性。教師只顧自己講解，缺少學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。小組討論是目前教師最為常用的互動(dòng)教學(xué)方法，也就是教師選擇比較合適的幾個(gè)實(shí)際問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且要求制作成PPT課件在班級(jí)上演講，最后再由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。但是這種小組討論的教學(xué)方法也存在很多問題。因?yàn)閷W(xué)生并不能全面掌握所有的知識(shí)，也因?qū)嵺`的局限性，使他們并不能全面搜集相關(guān)的資料，這樣會(huì)導(dǎo)致分析失誤。有的教師協(xié)調(diào)、控制能力不足，也會(huì)影響教學(xué)效率及效果。

二、獨(dú)立學(xué)院《國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》教學(xué)改革建議

1.教學(xué)內(nèi)容改革

⑴應(yīng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用。

獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)注意整體把握《國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》這門學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，真正理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于國際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的最新研發(fā)成果，不斷補(bǔ)充、完善課程教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)目光不能僅僅盯在課本教材上，而應(yīng)該從相關(guān)的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑和渠道獲取更多相關(guān)的信息，向?qū)W生們灌輸最新的知識(shí)。比如，從2012年8月1日起，我國正式開始執(zhí)行“貨物貿(mào)易外匯管理制度”改革，將核銷單制度取消，企業(yè)不會(huì)再辦理出口外匯的核銷手續(xù)。針對(duì)這一改革，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)新的要求做出適當(dāng)調(diào)整。按照新的辦事程序、要求，向?qū)W生們講授關(guān)于“退稅”“報(bào)關(guān)”的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注一些貿(mào)易理論作用及背景等方面的知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力培養(yǎng)。例如，政府出臺(tái)保護(hù)貿(mào)易政策、自由貿(mào)易政策的主要目的都是為了更好地保護(hù)國家的自身利益，都有實(shí)施目的、作用及條件。如果從不同的角度分析會(huì)出現(xiàn)正面、反面兩種效應(yīng)。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生們分析、解決問題的實(shí)際能力。例如，如果從國際貿(mào)易地理的層面上分析，我國主要的貿(mào)易合作伙伴是日本、美國、歐洲國家。但是近些年來，我國也增強(qiáng)了和一些新興市場(chǎng)國家之間的貿(mào)易合作。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提出，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種貿(mào)易地理方向的變化？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入探究和思考。其次，教師應(yīng)該增加貿(mào)易理論教學(xué)中實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。比如，“非關(guān)稅壁壘”“反補(bǔ)貼、反傾銷以及保護(hù)措施”等，這些內(nèi)容都是現(xiàn)代外貿(mào)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問題。教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉、掌握我國對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品應(yīng)該怎樣進(jìn)行“兩反一保”，而國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)對(duì)外國又如何采取“兩反一保”措施，外貿(mào)企業(yè)怎樣突破外國建立的非關(guān)稅壁壘，特別是技術(shù)性貿(mào)易壁壘等相關(guān)知識(shí)。傳授這些知識(shí)有利于為學(xué)生以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出考證的要求。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的任課教師應(yīng)采用多種渠道和途徑與外貿(mào)企業(yè)人員交流、合作，共同開發(fā)教學(xué)課程。在課程教學(xué)內(nèi)容中引入外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際案例及工作流程，突出、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性。其次，教師應(yīng)以職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相關(guān)的考證要求，合理安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的考證主要包括外銷員、商務(wù)師、跟單員、單證員等，教師平時(shí)應(yīng)仔細(xì)留意這些考試的試題內(nèi)容，以及考試大綱要求。盡可能幫助學(xué)生們能夠順利通過考試，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能為他們?nèi)蘸髴?yīng)聘提供基礎(chǔ)和條件。

2.應(yīng)豐富課堂教學(xué)方法

多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，教師在制作PPT時(shí)應(yīng)適當(dāng)加入視頻、圖片等，增強(qiáng)PPT課件的吸引力。比如，在講解“非關(guān)稅壁壘措施”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課件中插入相關(guān)的新聞視頻，有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在小組討論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理分組，并且明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)分工，使小組成員能夠通過團(tuán)隊(duì)分工合作，提高小組討論效率。同時(shí)，教師應(yīng)注重案例教學(xué)，案例教學(xué)不在于教學(xué)案例數(shù)量的多少，而應(yīng)該選擇合適的經(jīng)典案例。教師在案例解析時(shí)，應(yīng)給學(xué)生們留出充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后再讓同學(xué)們自由發(fā)言，最后再由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。如果案例較為復(fù)雜，應(yīng)先讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真討論后，制作一份案例分析報(bào)告。另外，教師也可以采用模擬實(shí)踐教學(xué)方法。比如，在講解國際貨款結(jié)算中的“金融票據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)的過程。或從外貿(mào)公司拿到真實(shí)的票據(jù)復(fù)印件（空白），讓學(xué)生們按照教師提供的資料以及相關(guān)的要求，模擬完成出票、提示、背書轉(zhuǎn)讓、付款、拒付、承兌及追索等一系列票據(jù)行為。這樣有利于學(xué)生更好、更快地熟悉、掌握票據(jù)的實(shí)際操作流程，有利于提高他們的實(shí)踐操作能力。

3.豐富考核方式

考試是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。目前，獨(dú)立學(xué)院《國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》課程的考試形式比較單一，考核方式缺乏科學(xué)性，沒有發(fā)揮出考核的應(yīng)有作用。考試不僅應(yīng)采用傳統(tǒng)的筆試方式，同時(shí)也可以結(jié)合演示考試、操作考試、口試等多種形式，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際技能的考核力度。筆試的內(nèi)容除了包括選擇、名詞解釋、判斷、填空、案例分析等知識(shí)記憶能力考核題型外，還應(yīng)該加大綜合性主觀題型的比例，盡可能做到全面反映學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力和他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

第7篇

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不再是被動(dòng)接受，而是通過個(gè)人或小組對(duì)案例的探究來實(shí)現(xiàn)，教師主要起到鼓勵(lì)和指導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，通過對(duì)案例的剖析、引申使學(xué)生的視野更開闊、思維更靈活和深刻，創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步發(fā)揮。案例教學(xué)的使用，可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)法注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生記住多少，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。通過案例教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不再一味地依賴教師的講授和解答。并且在對(duì)案例進(jìn)行分析和討論的過程中，學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉了語言表達(dá)能力;與不同意見同學(xué)間的交流，可以鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

3.便于學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及到國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易條件、國際貿(mào)易程序、國際貿(mào)易方式、國際貿(mào)易法律法規(guī)等多方面知識(shí)，具有流程長(zhǎng)、涉及面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、涉外性等典型特點(diǎn)。通過案例教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)連貫起來，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，掌握完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念

(一)注意案例的典型性和時(shí)效性

由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程信息量較大、涉及知識(shí)較多、案例選擇也有很大的選擇余地，所以教師在確定案例時(shí)，要選擇與理論知識(shí)關(guān)系密切且具有典型性的案例。例如，學(xué)習(xí)不可抗力時(shí)應(yīng)該了解:不可抗力是一項(xiàng)免責(zé)條款，是指合同簽訂后，發(fā)生了合同當(dāng)事人無法預(yù)見、無法避免、無法控制、無法克服的意外事件(如戰(zhàn)爭(zhēng)、車禍等)或自然災(zāi)害(如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等)，以致合同當(dāng)事人不能依約履行職責(zé)或不能如期履行職責(zé)，發(fā)生意外事件或遭受自然災(zāi)害的一方可以免除履行職責(zé)的責(zé)任或推遲履行職責(zé)。構(gòu)成不可抗力的條件主要包括:1.意外事故必須發(fā)生在合同簽訂以后;2.不是因?yàn)楹贤?dāng)事人雙方自身的過失或疏忽而導(dǎo)致;3.意外事故是當(dāng)事人雙方所不能控制的，無能為力的。有以下兩個(gè)案例可以選擇:1.某年，我國A公司與英國B公司成交小麥100公噸，交貨期為當(dāng)年5—9月。簽約后，A公司購貨地發(fā)生水災(zāi)，于是A公司以不可抗力為由，要求免除交貨責(zé)任，但對(duì)方回電拒絕。問題:A公司要求以不可抗力免除交貨的理由是否充分?2.某年，我國A公司與日本B公司簽訂進(jìn)口日本某高新技術(shù)設(shè)備的合同，交貨期為9月15日，合同簽訂后，日本政府發(fā)文限制了對(duì)該高新技術(shù)設(shè)備的出口，從10月1日開始限制出口。日本B公司以不可抗力為由，要求解除合同，我國A公司堅(jiān)持要求履行合同。問題:該合同以不可抗力免除交貨的理由是否充分?以上兩個(gè)案例都有助于鞏固學(xué)生對(duì)不可抗力的理解，但明顯可以看出，第1個(gè)案例要比第2個(gè)案例更具典型性，更需要學(xué)生通過自己思考才能回答。因此，在教學(xué)時(shí)間緊的情況下，可優(yōu)先選擇第1個(gè)案例。

(二)注意案例與其他知識(shí)的聯(lián)系性

由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是由多種知識(shí)串聯(lián)在一起組成的流程操作，因此在案例的采用上要注意與其他知識(shí)的聯(lián)系性。例如:我國某外貿(mào)公司與國外B公司達(dá)成一筆出口合同，信用證規(guī)定“數(shù)量9000公噸，7—12月份分批裝運(yùn)，每月裝1500公噸”。賣方在7—9月份每月裝1500公噸，銀行已分批憑單付款。第四批貨物原定10月15日裝運(yùn)出口，但由于臺(tái)風(fēng)登陸，第四批貨物延遲至11月2日才裝船運(yùn)出。當(dāng)受益人憑11月2日的裝船提單向銀行議付時(shí)，遭銀行拒付。后來受益人又以“不可抗力”為由要求銀行付款，亦遭銀行拒絕。問題:在上述情況下，銀行有無拒付的權(quán)利?為什么?此案例就是考察不可抗力與信用證條款的聯(lián)系性。不可抗力是一項(xiàng)合同中的免責(zé)條款，即發(fā)生不可抗力時(shí)，進(jìn)口方不能以此向賣方索賠或拒付貨款。但信用證是一項(xiàng)獨(dú)立于合同外的自足文件，銀行不受合同的約束。根據(jù)《UCP600》的規(guī)定，銀行不承認(rèn)受益人因不可抗力而有改變信用證條款的權(quán)力。因此，本案例中的受益人引用不可抗力而要求銀行付款，銀行有權(quán)拒絕付款。通過這個(gè)案例就使學(xué)生加深了對(duì)不可抗力的理解，同時(shí)也更鞏固了對(duì)信用證相關(guān)知識(shí)的掌握。

(三)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在案例教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用不容忽視。在每一次案例教學(xué)之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)相關(guān)案例做到心中有數(shù)，并有自己的獨(dú)到見解。由于課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)案例，提示學(xué)生做好相應(yīng)的理論知識(shí)準(zhǔn)備。教師可根據(jù)班級(jí)人數(shù)要求學(xué)生分為若干小組，每組成員人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任。在學(xué)生自主討論時(shí)，教師在全班巡視，觀察各組討論進(jìn)展，適時(shí)參與，可以進(jìn)行提示，可故設(shè)疑團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于發(fā)言。小組討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言，表達(dá)本組觀點(diǎn)，其他學(xué)生可作補(bǔ)充發(fā)言。最后，由教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并指出每個(gè)小組對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的不足之處。在整個(gè)過程中教師應(yīng)始終扮演引導(dǎo)者與鼓勵(lì)者的角色，通過鼓勵(lì)、提問、獎(jiǎng)勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

(一)注意建立長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

由于學(xué)生習(xí)慣了教師講授、學(xué)生聽講的模式，因此在案例教學(xué)中，可能會(huì)存在一些學(xué)生不積極思考，不積極參與，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力。因此，良好的案例教學(xué)必須要有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，即將每個(gè)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化計(jì)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。當(dāng)然，該成績(jī)的評(píng)定并不僅僅是答案的正確或錯(cuò)誤，還在于學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時(shí)的參與以及事后的總結(jié)，還可以通過考慮其思路是否清晰，思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實(shí)質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)分。此外，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與討論，還必須讓學(xué)生明白:積極參與討論是讓自己的觀點(diǎn)接受挑戰(zhàn)的過程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機(jī)會(huì)，可以讓自己的分析能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、說服他人的能力得到鍛煉，這些能力都是在現(xiàn)實(shí)工作中所必需的。

(二)注意對(duì)學(xué)生案例分析的總結(jié)評(píng)估

案例教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，學(xué)生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。因此，在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與歸納，以期發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)。所以，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法是相輔相成、相互促進(jìn)的。

(三)注意與其他教學(xué)方式相結(jié)合

案例教學(xué)法是一種較先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面能夠取得較好的教學(xué)效果，但也要注意案例教學(xué)法也應(yīng)與其他教學(xué)法相結(jié)合。例如，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握基本理論知識(shí)是非常好的教學(xué)方法，而且此種知識(shí)類型也不適用于案例教學(xué)法。另外，把案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，能使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)、直觀，信息量更大，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的理解、記憶和掌握。

四、結(jié)語

第8篇

從高等學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向來看，外貿(mào)人才可分為研究型或?qū)W術(shù)型外貿(mào)人才和應(yīng)用型外貿(mào)人才兩類。應(yīng)用型外貿(mào)人才又可分為應(yīng)用型對(duì)外管理人才和應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才。應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)主要應(yīng)由二類和三類本科院校完成，而二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型外貿(mào)管理人才比例相對(duì)三本來說較大，三類本科院校的人才培養(yǎng)方向則主要是應(yīng)用型經(jīng)辦人才，職業(yè)高等院校培養(yǎng)定位則單純是應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才。應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)重要的是使其具備良好的外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力，服務(wù)于這一培養(yǎng)目標(biāo)，國際貿(mào)易專業(yè)本科課程體系中的《國際貿(mào)實(shí)務(wù)》課程占據(jù)至關(guān)重要的地位。因此，有必要展開討論三本院校《國際貿(mào)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)問題。

三本院校大多是民辦高校，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求，當(dāng)前普遍存在人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不符的問題，從而導(dǎo)致國貿(mào)專業(yè)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀：人才需求很大，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生也很多，但外貿(mào)企業(yè)卻招不到符合要求的外貿(mào)人才，或招到的人才并不能勝任外貿(mào)相關(guān)崗位的工作。我們應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)上外貿(mào)人才需求的特點(diǎn)，三本院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，去探索如何設(shè)置國貿(mào)專業(yè)的課程體系，去進(jìn)行《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)工作，從而保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三本院校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)操能力等業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力，因此需要相關(guān)課程的配套。以我校為例，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)國際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用型經(jīng)辦人才，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能勝任政府相關(guān)部門、涉外企業(yè)以及銀行等金融機(jī)構(gòu)的貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及外貿(mào)會(huì)計(jì)等經(jīng)辦類崗位的工作。因此，要求學(xué)生具備業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力、專業(yè)理論知識(shí)、電子商務(wù)應(yīng)用能力、外語能力以及溝通能力等。其中實(shí)際業(yè)務(wù)能力，需要通過《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》、《海關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)》、《國際商法》、《國際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《國際商務(wù)談判》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作實(shí)務(wù)》等課程體系來支撐，而隨著后續(xù)《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程，包括實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件上機(jī)操作等的不斷豐富化、精細(xì)化、完善化，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，甚至某種意義上變成了以上后續(xù)課程開設(shè)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生初步掌握有關(guān)國際貨物貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是后續(xù)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程的理論支撐。因此《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于國際貨物貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的講授。

二、當(dāng)前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題

隨著社會(huì)對(duì)于國際商務(wù)人才，包括應(yīng)用型外貿(mào)經(jīng)辦人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)要求的不斷提高，在理清《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在高等院校整個(gè)外貿(mào)人才培養(yǎng)體系中的定位的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問題，以及針對(duì)問題提出適宜的對(duì)策也顯得尤為必要。根據(jù)筆者參加教學(xué)研討會(huì)聽取其他相關(guān)教師的意見、與一些專業(yè)教師的溝通交流以及自身工作中的感悟等，筆者認(rèn)為當(dāng)前三本院校《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中主要存在以下方面的問題：

1、課堂教學(xué)以教師講授為主，案例教學(xué)等教學(xué)方法使用較少，學(xué)生積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。

當(dāng)前的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)仍然主要以傳統(tǒng)的教師授課方式為主，單方面的知識(shí)灌輸，使學(xué)生不能很好的參與到課堂中來，因此容易溜號(hào)，學(xué)生積極性不高，課堂缺少活躍氣氛，并且學(xué)生學(xué)到的東西很容易忘記。啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)等教學(xué)方法使用較少，或者使用了案例教學(xué)方法，但是并沒有運(yùn)用好這一方法。

2、理論沒有很好地結(jié)合實(shí)踐。

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)更多的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解，使學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)實(shí)踐中如何運(yùn)用的問題，因此，即便開設(shè)了《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課，在后續(xù)的其他諸如《外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)或是企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生還是無法用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)手段不能很好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)手段運(yùn)用相對(duì)單一，如考勤、作業(yè)和期末考試的方式，這些方式并不能很好的考核學(xué)生在課堂參與的情況、對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性以及平時(shí)學(xué)習(xí)的效果等，過程教學(xué)的考核手段運(yùn)用較少，或者運(yùn)用不當(dāng)。

4、專業(yè)教師外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷匱乏。

三本院校專業(yè)教師大多缺少相應(yīng)的外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的國際貿(mào)易專業(yè)系列課程的教學(xué)是十分不利的。教師從業(yè)經(jīng)歷的缺乏，必然導(dǎo)致課程教授過程中不能用實(shí)例將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后仍然不會(huì)操作的主要原因之一。而這樣的現(xiàn)狀解決起來較難，一方面高校考核教師不止授課，還有科研成果等，教師的時(shí)間可以用來去積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，另外教師本身并沒有很好的渠道去聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)從業(yè)，學(xué)校如果不鼓勵(lì)教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，也不給教師搭建這樣的平臺(tái)，那么這一問題想解決起來很難。

三、解決《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中問題的對(duì)策研究

針對(duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需求、學(xué)生的自身特點(diǎn)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的思考，使其切實(shí)的服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方面的改革。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

1、在教學(xué)內(nèi)容方面

要以解決實(shí)際業(yè)務(wù)中可能遇到的問題為首要目標(biāo)，注重學(xué)生基本業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，如simtrade模擬實(shí)訓(xùn)課程的配套。授課過程中，多用習(xí)題，特別是一些與外貿(mào)相關(guān)職業(yè)資格證書考試相關(guān)的題，歷年考試真題，這樣學(xué)生一舉多得，既學(xué)到的知識(shí)，又可以把知識(shí)靈活運(yùn)用，而且還可以去報(bào)名一些外貿(mào)類的職業(yè)資格認(rèn)證考試。

2、在教學(xué)方法方面

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)課件、各種外貿(mào)流程圖等，運(yùn)用各種單證實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生多去瀏覽外貿(mào)相關(guān)的網(wǎng)站，如商務(wù)部、聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會(huì)議等，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，請(qǐng)一些業(yè)內(nèi)人士來學(xué)校為學(xué)生開專題講座，比如外貿(mào)公司的、海關(guān)、銀行、商檢局的人員，也包括邀請(qǐng)已畢業(yè)的從事外貿(mào)工作的校友做報(bào)告、座談會(huì)等。

3、案例教學(xué)法的運(yùn)用。

運(yùn)用案例教學(xué)法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生討論，提高學(xué)生課堂參與的積極性，對(duì)學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及提高其分析問題域解決問題的能力具有重要作用。案例教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，老師的關(guān)注、學(xué)生自身的成就感都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)課業(yè)的學(xué)習(xí)。講課之前采用案例導(dǎo)入，會(huì)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，并且?guī)е鄳?yīng)的問題開展學(xué)習(xí)，往往事半功倍。應(yīng)該注意的是，案例教學(xué)法的使用中，案例的選取和展開討論很重要，案例的選取要恰當(dāng)、典型、精而非多而廣，而針對(duì)案例展開討論，需要教師靈活考慮學(xué)生的特點(diǎn)具體實(shí)施。

4、在課程評(píng)價(jià)體系方面

評(píng)價(jià)方法應(yīng)更多的注重過程考核，過程考核與期末考試相結(jié)合，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核，包括參與度，與老師互動(dòng)，包括質(zhì)疑、提問的積極程度，回答問題的準(zhǔn)確程度等。

5、學(xué)校也應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件去到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)

充分利用各種資源，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、船運(yùn)公司等實(shí)習(xí)。

6、師資力量建設(shè)。

第9篇

教學(xué)模式的改革，即是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為中心的，學(xué)生在課堂中是處于比較被動(dòng)的接受位置。這種教學(xué)模式通常被稱為是填鴨式教學(xué)，其教學(xué)效果只能以課堂提問，期末考試等方法來測(cè)量，教師在講課的過程中很難了解學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，涉及內(nèi)容面廣，復(fù)雜量大。這種呆板的教學(xué)模式很難使學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，因而，模式改革成為必然。首先，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。讓學(xué)生成為課堂上的主角，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。“以學(xué)定教”，“以教導(dǎo)學(xué)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生在解決問題的過程中掌握課程教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，形成良好的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，為迎合素質(zhì)教育的培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求，應(yīng)將在傳統(tǒng)教學(xué)模式中分割開的專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來，使學(xué)生在專業(yè)理論教學(xué)中培養(yǎng)的自我認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，能夠很快在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成專業(yè)思維分析能力，在同一課程環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)中形成具體問題具體分析的研究創(chuàng)新能力，最終形成全面綜合的專業(yè)素質(zhì)。

二、教學(xué)環(huán)境的改革

教學(xué)環(huán)境的改革即是在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中構(gòu)建有利于學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)形成的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境改革的前提是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程可以跨學(xué)期安排學(xué)時(shí)。這一環(huán)境是由課堂教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境三個(gè)連貫的部分構(gòu)成。

1．課堂教學(xué)環(huán)境。這是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境。由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程所涉及內(nèi)容面廣、量大；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，很容易對(duì)所學(xué)知識(shí)形成片斷、零散化的認(rèn)識(shí)，不利于對(duì)課程內(nèi)容的掌握，因而必須使學(xué)生在理論上對(duì)貨物的進(jìn)出口有一個(gè)程序化的、完整的認(rèn)識(shí)。首先，要選用適當(dāng)?shù)慕滩摹８鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)教材可以是著名的權(quán)威教材，如吳百福的進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教程；也可以是根據(jù)受教學(xué)生的特點(diǎn)自編教材。無論何種教材，只要能體現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的前沿變化，便于學(xué)生理解掌握就行。其次，在課堂教學(xué)的過程中，按照進(jìn)出口的業(yè)務(wù)程序組織教學(xué)，如以某一種貨物的出口為例，教學(xué)組織從市場(chǎng)調(diào)查、選定客戶開始，到交易磋商、定立合同，再到合同履行過程（貨、證、船、款）。在上述程序中講授具體的業(yè)務(wù)知識(shí)，如詢、發(fā)盤；接受；備貨中的商品的品質(zhì)、數(shù)量；檢驗(yàn)；信用證；裝運(yùn)；結(jié)匯等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序有一個(gè)完整的、連續(xù)性的認(rèn)識(shí)。最后，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氣氛。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容具體，如果使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“空談”的感覺，不利于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。因而在課程教學(xué)手段的選用上，宜采取多媒體教學(xué)手段。教學(xué)在多媒體教室或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里實(shí)施，從而使課堂教學(xué)的信息量增加，提供更加直觀、逼真的表現(xiàn)效果，教師有更多的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮、組織討論，啟發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，一個(gè)良好的、仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境助于學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行初步運(yùn)用，以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解掌握。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全國各大高校中已經(jīng)經(jīng)過了相當(dāng)長(zhǎng)的實(shí)踐，其中出現(xiàn)了許多比較成熟的進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件和教學(xué)方法，如上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)自上世紀(jì)90年代初即開始探索的進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬教學(xué)方法就非常值得借鑒。將3到5個(gè)學(xué)生分成一組，每?jī)山M結(jié)成一對(duì)。各組自行商定成立模擬貿(mào)易公司，各對(duì)也是自行確定進(jìn)行交易的貨物。然后按排進(jìn)出口雙方在實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬軟件上進(jìn)行交易，在完成一個(gè)完整的交易流程后，每對(duì)中的進(jìn)口方與出口方的角色對(duì)調(diào)，再完成一個(gè)交易流程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的操作技能水平。

3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的校外實(shí)習(xí)基地的建立是全方位的。因?yàn)閷?shí)習(xí)單位如果以專業(yè)外貿(mào)公司作為主體，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)是不可能得到全面的實(shí)踐。全面、完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成至少應(yīng)包括三類企業(yè)：專業(yè)外貿(mào)公司、有自營(yíng)出口權(quán)的出口生產(chǎn)企業(yè)和銀行企業(yè)（主要是其中的國際結(jié)算部門）。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須完成以上每類企業(yè)中一到兩個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)，以鍛煉學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的實(shí)際問題進(jìn)行全面分析研究的能力和解決問題的組織能力。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是指在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，大量實(shí)施案例教學(xué)以取代常規(guī)的理論教學(xué)。案例教學(xué)是指通過對(duì)一個(gè)實(shí)際的、典型性的進(jìn)出口案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析的一種教學(xué)方法。與常規(guī)教學(xué)法相比較,案例教學(xué)法注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。以理論教學(xué)為特征的常規(guī)教學(xué)法連續(xù)性比較強(qiáng)、有利于基本概念的灌輸。對(duì)于初級(jí)教育和中級(jí)教育來說，是最切實(shí)可行的教學(xué)方法。但這種教學(xué)方法并不適用于大學(xué)的專業(yè)教學(xué)，尤其是不適用于實(shí)踐性很強(qiáng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)，因?yàn)樗睦碚撆c實(shí)踐是脫節(jié)的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)新能力。而案例教學(xué)則能夠通過一個(gè)案例，使學(xué)生由點(diǎn)到面、由特例到一般，在教師已經(jīng)構(gòu)建好的理論框架中去充實(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生為解決具體問題進(jìn)行知識(shí)積累與補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。通過一個(gè)具體問題的解決，拓展學(xué)生的專業(yè)思維分析能力。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，使用創(chuàng)新手段去研究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知的能力素質(zhì)。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，幾乎每一部分都可以實(shí)施案例教學(xué)。如在講到裝運(yùn)期時(shí)，可以先給學(xué)生講授裝運(yùn)期的幾種規(guī)定方法，搭好基本框架，然后給出一個(gè)合同中裝運(yùn)期規(guī)定不恰當(dāng)?shù)陌咐M織學(xué)生進(jìn)行討論分析問題所在，讓學(xué)生自己比較幾種裝運(yùn)期規(guī)定方法的不同效果和優(yōu)劣。讓學(xué)生在解決問題的過程中自主學(xué)習(xí)與裝運(yùn)期相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與思維、創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)目標(biāo)的改革

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專業(yè)技能課程，但絕不意味著培養(yǎng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作工。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的形成與提高。為此，第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)要有一定的深度與寬度，這是鍛煉學(xué)生分析問題能力的保障。例如，一件產(chǎn)品的出口，不僅涉及到貨、證、船、款等具體過程，還要考慮目標(biāo)市場(chǎng)的需求狀況、各種貿(mào)易壁壘、社會(huì)環(huán)境、法律環(huán)境等各種問題。因而通過上述教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，有利于學(xué)生扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，形成“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才。第二，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。在教學(xué)中無論是作業(yè)，還是最后的考核，都要求學(xué)生用英語作答。而進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)全部通過網(wǎng)上進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生英語技能與計(jì)算機(jī)技能的提高。第三，改革考核方式，成績(jī)?cè)u(píng)定以實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐考核成績(jī)?yōu)橹鳎詴婵己藶檩o。一方面可以減輕學(xué)生的考試壓力，另一方面，激勵(lì)學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)踐的過程去自我完善。最后，在課程教學(xué)過程中，通過與學(xué)生的日常交流，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)等專業(yè)道德素質(zhì)；通過如前所述之小組學(xué)習(xí)與討論等培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；通過針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不可避免出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行挫折教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。最終培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較高的、全面發(fā)展的國際貿(mào)易專業(yè)人才。