時(shí)間：2022-07-31 07:36:15
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一、中職財(cái)會(huì)教育現(xiàn)狀
（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的職業(yè)會(huì)計(jì)教育旨在訓(xùn)練學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，在這種指導(dǎo)思想下，教師只注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容的教育，把傳授未來(lái)會(huì)計(jì)人員所具備的知識(shí)放在教學(xué)首位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要按照老師講的反復(fù)練習(xí)，上崗工作就沒(méi)問(wèn)題了。其結(jié)果是學(xué)生裝了一腦袋制度和準(zhǔn)則，出了校門卻發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展變化，遇到新問(wèn)題時(shí)依然束手無(wú)策。一個(gè)明顯的例子是很多學(xué)生不會(huì)開(kāi)支票，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)支票。
（二）專業(yè)設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。為了擴(kuò)大生源及便于學(xué)生就業(yè)，許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)隨意性較大，有越來(lái)越細(xì)的趨勢(shì)，職業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)。實(shí)際上，這種專業(yè)劃分只能使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄、就業(yè)空間越來(lái)越小，難以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要。此外，課程設(shè)置也很不規(guī)范，“輕基礎(chǔ)、重專業(yè)”，一方面培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)課越來(lái)越少；另一方面知識(shí)傳授型的專業(yè)課越開(kāi)越多，且課程間的交叉重復(fù)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。此外，選用的會(huì)計(jì)專業(yè)教材陳舊，不能及時(shí)滿足教學(xué)需要。
（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比逐年減小，造成部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3～4門專業(yè)課的情況，如此大的工作量，難以保證質(zhì)量。此外，中職教育是為了培養(yǎng)更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，與升學(xué)教育不同，中職教育更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而一般中職學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，難以滿足教學(xué)需要。
許多中職學(xué)校的專職會(huì)計(jì)教師大都畢業(yè)于財(cái)經(jīng)院校，他們很少接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育思想也知之甚少；還有一些教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從教的，本身也缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，繁重的課務(wù)又使教師無(wú)暇更新知識(shí)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)大大影響了高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段較簡(jiǎn)單。許多中職會(huì)計(jì)專業(yè)采用的仍是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)手段，知識(shí)傳授交流的效率較低。教學(xué)方法也多以講解教科書(shū)和習(xí)題作業(yè)為主的“滿堂灌”方式，沒(méi)有考慮學(xué)生之間的差異。這種教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生誤以為會(huì)計(jì)就是同數(shù)字打交道，不用跟人打交道，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（五）學(xué)生方面。中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易，現(xiàn)在的中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，學(xué)生起點(diǎn)較低。學(xué)生習(xí)慣于原來(lái)的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受、“被看著”的習(xí)慣，其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的環(huán)境。由于沒(méi)有了升學(xué)壓力，中職生成了“60分萬(wàn)歲”一族。在精神上表現(xiàn)為無(wú)所寄托，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過(guò)，一切便又歸于沉寂。他們認(rèn)為，只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，沒(méi)有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性；學(xué)生普遍好逸惡勞。近幾年，這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)需要。如，安陽(yáng)市第一職業(yè)中專和溫州大田公司有就業(yè)合作協(xié)議，學(xué)校的學(xué)生有多少大田公司接受多少，管吃管住，管來(lái)回接送，每個(gè)月至少800元，以后隨工作時(shí)間的增長(zhǎng)還會(huì)增加，每天工作8小時(shí)，也不太累，條件很不錯(cuò)，可去的學(xué)生干兩個(gè)月就承受不了了，非要回家，弄得學(xué)校和企業(yè)都很尷尬。
（六）教材方面。中專教材與初中教材銜接不連貫，有些知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來(lái)非常困難，有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難；現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識(shí)更新，有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書(shū)也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是原來(lái)的基本沒(méi)變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。此外，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。由于河南每個(gè)中職專業(yè)都有對(duì)口升學(xué)，考試的課程都是河南省職業(yè)教研室指定的教材，就是其他地方有更好的教材，學(xué)校也不能輕易選用，因?yàn)檫€要照顧到對(duì)口升學(xué)。
（七）資金方面。要讓學(xué)生真正擁有一技之長(zhǎng)，除了專業(yè)理論知識(shí)以外還要有專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但由于資金的嚴(yán)重匱乏，實(shí)習(xí)基地成為一紙空話，學(xué)生既沒(méi)有上大學(xué)的基礎(chǔ)，也沒(méi)有專業(yè)技能，所以，很多家長(zhǎng)不愿把孩子送進(jìn)職業(yè)高中的大門，許多學(xué)校為了吸引學(xué)生，不得不在高一的時(shí)候全部開(kāi)設(shè)普通高中的課程，職業(yè)高中的性質(zhì)發(fā)生了改變。還有的學(xué)校為了爭(zhēng)取資金，不惜利用農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、陽(yáng)光工程等國(guó)家政策造假以騙取資金，形成了一系列的惡性循環(huán)。
安陽(yáng)也是，教育費(fèi)附加大部分都給了普通中學(xué)和高中，安陽(yáng)市第一職業(yè)中專原來(lái)還建有兩個(gè)財(cái)會(huì)模擬教室，各種設(shè)備都有，由于財(cái)會(huì)專業(yè)招生不穩(wěn)定，有一年就招20多人，就把財(cái)會(huì)模擬教室撤消了。現(xiàn)在也沒(méi)有資金建設(shè)更先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬教室，所以該校的財(cái)會(huì)學(xué)生基本不能實(shí)習(xí)，就是上理論課，最多上次財(cái)會(huì)模擬課程，效果很不好。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革與發(fā)展
（一）改革中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，應(yīng)突出學(xué)生能力培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要素為原則，在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合能力進(jìn)行充分分析和論證的基礎(chǔ)上設(shè)置課程。改革的方向應(yīng)是“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能”，此外，職業(yè)學(xué)校還必須鞏固其在操作能力和動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第一，要學(xué)生能夠掌握基本理論知識(shí)。作為職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論、理解掌握會(huì)計(jì)應(yīng)遵循的基本法規(guī)，懂得會(huì)計(jì)的基本原理，在會(huì)計(jì)原理方面按中職的標(biāo)準(zhǔn)，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學(xué)校不僅要開(kāi)好諸如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》此類的課程，而且還要上好這些課程。
第二，要培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主體是初級(jí)會(huì)計(jì)核算人員，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，不但能用手工做簡(jiǎn)單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求，如電腦打字、會(huì)計(jì)電算化、打算盤、點(diǎn)鈔、能熟練地寫(xiě)財(cái)經(jīng)日常應(yīng)用文等，在技能要求方面，不但要開(kāi)設(shè)課程，而且要切實(shí)安排相當(dāng)比例的操作時(shí)間和考核。
第三，學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作。為了讓企業(yè)財(cái)會(huì)人員按要求工作，國(guó)家規(guī)定會(huì)計(jì)人員必須持證上崗。所以，學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，如開(kāi)設(shè)考取會(huì)計(jì)資格上崗證所必須要學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程，同時(shí)再開(kāi)設(shè)一些專業(yè)課程，作為專業(yè)儲(chǔ)備，以略高于會(huì)計(jì)持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場(chǎng)需要。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資的良莠，影響著會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。一方面用從收集過(guò)來(lái)的實(shí)踐案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
在財(cái)會(huì)專業(yè)擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)是青年教師，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大都沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)采取一些具體的措施來(lái)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。安陽(yáng)市第一職業(yè)中專年輕老師（35歲以下的）占學(xué)校老師總數(shù)的一半多，都是近些年從大中專院校直接分配來(lái)的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識(shí)多，動(dòng)手能力不行。還有一些是從不適應(yīng)初中、高中教學(xué)的學(xué)校轉(zhuǎn)到這里來(lái)的，對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有什么感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。
（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐途徑。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校企實(shí)習(xí)基地，尋求實(shí)習(xí)的多種渠道，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生們接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合模擬實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。積極主動(dòng)建立學(xué)校與會(huì)計(jì)市場(chǎng)的溝通與聯(lián)系機(jī)制，建立學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)外界與校內(nèi)學(xué)生的聯(lián)系，加強(qiáng)與中介機(jī)構(gòu)的信息交流，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)市場(chǎng)信息，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。
（四）教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、觀念的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂把教科書(shū)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，從性質(zhì)上，教科書(shū)只是使教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書(shū)本理論的基礎(chǔ)上，增加書(shū)本沒(méi)有的常識(shí)和技能。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在教學(xué)內(nèi)容上可以增加企業(yè)工作流程的基本知識(shí)和技能，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬工商、稅務(wù)、銀行。再如，在電算化會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)來(lái)源于企業(yè)日常碰到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還應(yīng)額外教會(huì)學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等；另外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識(shí)。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)專業(yè) 社會(huì)需求 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
近幾年來(lái)，社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始偏重人才的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)際崗位工作能力。更多的是需求知識(shí)面相對(duì)較寬，專業(yè)理論扎實(shí)，并且動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才要從社會(huì)需求及專業(yè)操作技能的結(jié)合方面去研究，與此同時(shí)學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室配置、師資隊(duì)伍和建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面也必須給予必要的保障。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程構(gòu)建不合理等一些弊端，所以財(cái)務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
一、根據(jù)社會(huì)需求確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，社會(huì)每產(chǎn)生一種需求，都會(huì)對(duì)應(yīng)地產(chǎn)生一個(gè)職業(yè)群體和一批職業(yè)人員，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。財(cái)會(huì)專業(yè)相對(duì)入門比較難，專業(yè)概念強(qiáng)，理論知識(shí)枯燥繁雜，對(duì)于學(xué)歷相對(duì)高點(diǎn)或者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者而言，一些概念是基本可以理解對(duì)于中職的學(xué)生卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要適當(dāng)加以變通，不能理論太多，否則時(shí)間久了部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔碚撝v解過(guò)于復(fù)雜枯燥而失去了學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)目前的社會(huì)需求，總的來(lái)說(shuō)中職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，要立足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的要求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的知識(shí)及會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠很快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才。
中等專業(yè)學(xué)校在在制定會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要注重德育和技能兩個(gè)方面，同時(shí)為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目標(biāo)的核心發(fā)展學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，要著眼于學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前的職校教育是面向社會(huì)，面向企業(yè)，面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和用人單位需求，使學(xué)生到單位就能勝任和適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
二、根據(jù)用人單位崗位要求開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程
（一）課程實(shí)訓(xùn)
課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和涉及的憑證是最為基本的和最常見(jiàn)的，目的在于呈現(xiàn)會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)
主要分為單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，實(shí)際操作能力較強(qiáng)！
除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，還應(yīng)該聯(lián)系校辦企業(yè)和校內(nèi)的超市等實(shí)際單位實(shí)體，讓學(xué)生親自感受會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，現(xiàn)在不少學(xué)校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。
三、根據(jù)中職會(huì)計(jì)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能
根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征和需求，教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出實(shí)務(wù)操作，注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。向?qū)W生傳授必要的理論知識(shí)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實(shí)務(wù)技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求和看法。
（一）用靈活多樣教學(xué)方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教師在課堂教學(xué)中，盡量利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。專業(yè)課教育主要是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞職業(yè)崗位的工作需要，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要我們建立廣泛的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用實(shí)物教學(xué)法、項(xiàng)目管理教學(xué)等方法。按“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作、成果檢查、考核評(píng)價(jià)、教師總結(jié)”的規(guī)范化教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，循序漸進(jìn)，獨(dú)立訓(xùn)練，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)中提高、鞏固理論知識(shí)。滲透“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生內(nèi)在變化，從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”等教學(xué)理念的思想。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮用人單位在人力資源需求分析和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求、用人單位需求來(lái)進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。
（二）按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力
會(huì)計(jì)課程專業(yè)技能的教學(xué)與練習(xí)，按進(jìn)行的時(shí)間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。第二是階段訓(xùn)練。在各模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行有連續(xù)性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產(chǎn)的核算，成本費(fèi)用核算的過(guò)程。最后就是連續(xù)性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門或幾門專業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對(duì)課程中所涉及的技能進(jìn)行較全面的動(dòng)手操作，以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與實(shí)際工作單位要求的差距。
對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的研究和探索還是非常重要的，如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最根本和最重要的問(wèn)題，因此學(xué)校還要根據(jù)用人單位的需求和學(xué)校的自身特點(diǎn)，編寫(xiě)出校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到目的明確，操作規(guī)范，這樣會(huì)更有利于學(xué)生技能綜合能力的提高。同時(shí)做好評(píng)價(jià)機(jī)制改革，以證促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，最終可以實(shí)現(xiàn)技能與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。
綜上所述，根據(jù)社會(huì)的需求，通過(guò)校內(nèi)課程和校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合以及對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)加以完善專業(yè)課程考核體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)考核，最終中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)出的人才也會(huì)滿足廣大中小企業(yè)的需要，從而使得中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能夠成為社會(huì)的急需和有用人才！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F23
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0133-02
二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)怎樣的人才才能滿足社會(huì)的需求，以及如何對(duì)這些人才進(jìn)行培養(yǎng)，這是學(xué)校值得深思熟慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，而作為該專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》概念抽象，課程內(nèi)容技術(shù)性、操作性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，采用灌輸式教學(xué)法，重理論和應(yīng)試，輕實(shí)踐和考察，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，而忽略知識(shí)的應(yīng)用性、需求性和更新性。導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實(shí)踐，能考試而不會(huì)應(yīng)用，這樣完全違背了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是學(xué)歷上還是能力上在就業(yè)市場(chǎng)上都處于劣勢(shì)。要使學(xué)生掌握基本理論的同時(shí)還能進(jìn)行實(shí)踐操作，那么按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是行不通的，因此必須按照以“能力為本位、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線、就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。
1 中職財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的原因
（1）面臨的教學(xué)對(duì)象決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的先修課程在第一學(xué)期必然開(kāi)設(shè)，所面臨的對(duì)象是習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)方式的落榜中學(xué)生，理論接受能力不夠，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Ω菦](méi)有。對(duì)剛從初中畢業(yè)的他們而言，會(huì)計(jì)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域、全新的課程，沒(méi)有參加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏感性認(rèn)識(shí)的他們決定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。
（2）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程地位決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，是深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一個(gè)起點(diǎn)。后續(xù)所開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》無(wú)論是從基本理論還是操作技能上來(lái)看都是在掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)之上得以延伸和深化的。如果該課程沒(méi)有掌握好，那么后續(xù)專業(yè)課程將無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，因此該課程在整個(gè)專業(yè)體系中有著十分重要的作用。為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容，因此該課程存在教學(xué)改革的必要。
（3）課程本身枯燥難學(xué)決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》本身的特點(diǎn)來(lái)看，該課程涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，理論抽象，內(nèi)容的系統(tǒng)性、技術(shù)性、規(guī)范性很強(qiáng)，對(duì)于毫無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)的初學(xué)者而言很難理解。為了保證學(xué)科知識(shí)體系的完整，教師在講授過(guò)程中，必然會(huì)涉及到大量的理論知識(shí)講解，也正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)的窘境。如若對(duì)其展開(kāi)多樣化教學(xué)模式，提高教學(xué)互動(dòng)性，那么想學(xué)好該課程就顯得輕而易舉了。
（4）中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，從事的業(yè)務(wù)主要包括商品零售、服務(wù)性行業(yè)、制造業(yè)及街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)單位會(huì)計(jì)。一個(gè)專業(yè)，由于需求的人才類型不同，形成一個(gè)專業(yè)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)定位，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才，是中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在培養(yǎng)過(guò)程中為了縮減理論與實(shí)踐之間的差距，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的工作。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（5）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。鑒于我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情，重視高文憑，輕視低學(xué)歷的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)同專業(yè)的高職、本科、研究生而言，中職學(xué)生的學(xué)歷層次決定了畢業(yè)就業(yè)時(shí)所處的強(qiáng)弱地位。為了能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)占據(jù)一席之地，那么在在教學(xué)過(guò)程中既要重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
該課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為依據(jù)、以模擬企業(yè)為依托。創(chuàng)造工作任務(wù)仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)工作要求無(wú)縫結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中徹底顛覆按照學(xué)科理論體系的課程設(shè)計(jì)模式，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容。將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容拆分為基本理論、基本核算方法和基本操作技能三大板塊，對(duì)這三部分內(nèi)容分別教學(xué)、有機(jī)融合。在教學(xué)中堅(jiān)持教、學(xué)、做相結(jié)合，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一。以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、具備會(huì)計(jì)從業(yè)技能、適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)，盡可能形成模塊化課程體系。
3 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的具體措施
3.1 教學(xué)思路改革
調(diào)整教學(xué)思路，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)思路是以教材為依據(jù)，從進(jìn)校以后的第一節(jié)課就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。筆者對(duì)某中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)剛?cè)胄５?0名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示在入學(xué)以前90%的學(xué)生對(duì)專業(yè)方面的知識(shí)了解甚少，對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)物流轉(zhuǎn)及與之伴隨的資金運(yùn)動(dòng)更是從不清楚，在學(xué)生對(duì)此毫無(wú)了解的情況下就開(kāi)始理論知識(shí)的講述，結(jié)果無(wú)疑是將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣扼殺在搖籃里。
我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，添設(shè)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)而言之就是老師在系統(tǒng)講述理論知識(shí)以前，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)操作流程有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，想要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀察業(yè)務(wù)操作流程的可行性不高，因此只能在老師的帶領(lǐng)下將學(xué)生分組創(chuàng)建模擬生產(chǎn)型企業(yè)，通過(guò)模擬演示讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、實(shí)物資產(chǎn)流轉(zhuǎn)以及與之伴隨的價(jià)值流轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)核算的實(shí)質(zhì)。在演示過(guò)程中要展示真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等資料，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于在隨后的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生在接觸相關(guān)概念時(shí)不會(huì)感到陌生，有利于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。
3.2 教學(xué)模式的改革
調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)模式基本上還是延續(xù)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育課堂教學(xué)模式”，課堂教學(xué)基本上“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的滿堂灌教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以老師為中心，以教材為依據(jù)，重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)的基本理論。這樣的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐操作能力不夠，無(wú)法體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，所培養(yǎng)的人才很難滿足用人單位的需要。
要想做到學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的工作過(guò)程無(wú)縫結(jié)合，那么在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從根本上將“以老師為中心、以教材為依據(jù)、以課堂為主場(chǎng)”向“以學(xué)生為主體、以技能為目的、以實(shí)踐為途徑”轉(zhuǎn)換。形成理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)體系，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容理論講述后，組織學(xué)生從原始憑證、記賬憑證、賬簿依次進(jìn)行填制。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后能夠及時(shí)運(yùn)用理論知識(shí)去解決具體的實(shí)踐問(wèn)題，讓課堂所學(xué)內(nèi)容得以消化。
3.3 教學(xué)方法的改革
據(jù)了解目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法依舊習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)的講授法，按照學(xué)科的理論體系按部就班的進(jìn)行理論知識(shí)的講解，很明顯這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求背道而馳。
為了滿足市場(chǎng)需求，在教學(xué)過(guò)程中必須將以學(xué)科理論體系為主線轉(zhuǎn)換為以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)。從課程內(nèi)容的選取到組織教學(xué)，一切以企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容、工作流程安排教學(xué)順序。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。
3.3.1 理論教學(xué)部分教學(xué)方法的改革
理論部分主要講述會(huì)計(jì)的基本理論和基本核算方法，其中基本理論包括：會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容、會(huì)計(jì)的基本前提等；基本核算方法包括：會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式、賬戶及復(fù)式記賬等。理論教學(xué)部分多采用講授法、討論法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如在講述會(huì)賬戶及復(fù)式記賬的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片及圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生比較容易理解。學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)。這樣一來(lái)就充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
3.3.2 實(shí)踐教學(xué)部分教學(xué)方法的改革
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案管理等。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用講授法、直觀演示法、練習(xí)法、四階段教學(xué)法等多種方法。實(shí)踐教學(xué)主要分為分散實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段進(jìn)行。
（1）第一階段分散式實(shí)踐在講述主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算等內(nèi)容時(shí)按照會(huì)計(jì)工作流程分別展示各種憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物題材，詳細(xì)講授各自的填制方法和要求，要求學(xué)生對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分別進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)所給學(xué)生的實(shí)踐資料一般都會(huì)以文字描述的形式闡述所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致絕大部分學(xué)生工作時(shí)看不懂原始資料，無(wú)法做出正確的判斷。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)按照工作情況提供真實(shí)的會(huì)計(jì)資料。
（2）第二階段綜合實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生掌握各單項(xiàng)基本操作后根據(jù)賬務(wù)處理的程序給學(xué)生一家一般規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)作為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)以下步驟逐步完成。第一，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)上或完成是取得、填制、匯總和審核原始憑證；第二，采用借貸記賬法編制、匯總和審核記賬憑證；第三，根據(jù)記賬憑證或匯總記賬憑證登記總賬；第四，根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證、記賬憑證和匯總記賬憑證現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各類明細(xì)賬；第五、對(duì)賬、證、物等往來(lái)賬項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)，并對(duì)核對(duì)結(jié)果在批準(zhǔn)后進(jìn)行長(zhǎng)相調(diào)整；第六，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。這一整套的會(huì)計(jì)處理程序的手工操作，讓前期所學(xué)分散、零亂的理論知識(shí)有機(jī)的集合起來(lái)，使學(xué)生明確企業(yè)核算的全過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)理論部分的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3.4 考核方式的改革
傳統(tǒng)的考核方式對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程而言，很難檢測(cè)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。因此考試方式有待創(chuàng)新，在考試中做到理論與實(shí)踐并重各占總分的50%。這種將實(shí)踐操作納入期末考核的考核方式，可以全面、系統(tǒng)的檢測(cè)出學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，根據(jù)理論與實(shí)踐各自的特點(diǎn)分別采用不同的考核形式。
（1）理論部分：依然采用卷面形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
（2）實(shí)踐部分：考試內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證、登記總賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表。給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)基本涵蓋了所學(xué)教材講述到的基本業(yè)務(wù)，由于考試時(shí)間的限制，考試業(yè)務(wù)量不可能太多，以20筆業(yè)務(wù)為限，由學(xué)生自由抽題。這一來(lái)一方面可以保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考試內(nèi)容，另一番面還能有效的避免學(xué)生考試作弊。
總之，為了使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求無(wú)縫結(jié)合，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終遵循“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向”課程觀，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)既定的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職院校：財(cái)會(huì)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題
一、財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境需要改善
我國(guó)中職院校在教學(xué)上，雖然很重視財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系的完整性和科學(xué)性，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)安排中也在采取相關(guān)的措施，讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能系統(tǒng)地徹底地鉆研理論知識(shí)。但是在該專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)用性往往被教師淡化，具體表現(xiàn)在實(shí)踐課程的空缺，提供實(shí)踐教學(xué)的條件較差。財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上不去，會(huì)給學(xué)生在步入相關(guān)崗位時(shí)有諸多困惑和欠缺。
（二）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
財(cái)會(huì)專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，它的時(shí)效性很強(qiáng)，該專業(yè)的理論知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展而有所改變。這些年，職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越快，也有越來(lái)越多的人進(jìn)入中職院校，這樣中職院校就需要不斷擴(kuò)大招生計(jì)劃，這樣中職院校原有的教師數(shù)量就不夠用。伴隨著快速發(fā)展與人才缺乏這樣的矛盾，導(dǎo)致的不良影響就是，學(xué)校降低了對(duì)中職院校教師的聘請(qǐng)門檻，現(xiàn)在很多的教師就是理論知識(shí)很強(qiáng)，但實(shí)踐方面卻相當(dāng)薄弱。這樣的教師帶出來(lái)的學(xué)生，同樣在理論和實(shí)踐水平上嚴(yán)重不平衡，就業(yè)困難。
（三）財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教材需要改進(jìn)
現(xiàn)在，中國(guó)中職院校學(xué)生所使用的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課本存在一些問(wèn)題，這些課本在會(huì)計(jì)核算部分的比重和理論知識(shí)論述部分的比重很大，在會(huì)計(jì)監(jiān)督這方面的內(nèi)容就很少?，F(xiàn)在財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材也有所不足，這些教材基本是在停留在“憑證-賬簿-報(bào)表”老套模式中，不重視審核和監(jiān)督的部分的知識(shí)。而且在這些實(shí)驗(yàn)教材中，沒(méi)有為學(xué)生提供可以明確采用的合法資料。這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是日后學(xué)生畢業(yè)上崗后對(duì)財(cái)會(huì)工作的審核有所不解?，F(xiàn)在的中職財(cái)會(huì)教學(xué)對(duì)職業(yè)道德的批判也審視有所缺乏。
（四）學(xué)生培訓(xùn)的安排不合理
現(xiàn)在，中國(guó)的中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)安排一段實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，但是，這種實(shí)訓(xùn)是大量學(xué)生在一起的集中訓(xùn)練，還帶有“突擊”意味，這樣是不能從根本上提高學(xué)生實(shí)踐能力的。短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)只能為學(xué)生找工作帶來(lái)即時(shí)的便利，等正式上崗便會(huì)暴露問(wèn)題。真正有效的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該被安排在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，有計(jì)劃有目標(biāo)性地提高學(xué)生實(shí)踐能力。這樣的有效的實(shí)訓(xùn)還可以在學(xué)習(xí)致用的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
循序漸進(jìn)才是正確的實(shí)踐教學(xué)方式，在一點(diǎn)點(diǎn)的積累中將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中，深化對(duì)知識(shí)的理解，提升對(duì)技術(shù)的把握。所以，財(cái)會(huì)的實(shí)踐教學(xué)并不是絕對(duì)獨(dú)立的，應(yīng)該是容在整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。唯有通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生才能活學(xué)活用，切實(shí)為社會(huì)服務(wù)。
（一）加強(qiáng)和完善專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平
在理論知識(shí)的教學(xué)方面，中職財(cái)會(huì)專業(yè)要繼續(xù)強(qiáng)化，同時(shí)不能忽略社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，即理論知識(shí)的更新要跟上時(shí)代的節(jié)奏，跟上社會(huì)的需求，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要理論與實(shí)踐兼具。教學(xué)工作者要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)校同樣也與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師集體進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓實(shí)踐教學(xué)的觀念深入教師的意識(shí)。除了上述這些，教師還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用更生動(dòng)的課堂形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。
（二）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)
伴隨著實(shí)踐教學(xué)的重要性越來(lái)越被更多人認(rèn)可，以及實(shí)踐教學(xué)的不斷推進(jìn)，中職院校也更加關(guān)注對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)的有效性。實(shí)訓(xùn)的多變形式使得其評(píng)價(jià)體系也多種多樣。如何去評(píng)價(jià)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以參考如下建議進(jìn)行：第一，對(duì)考試題采取隨機(jī)抽取的方式，可以將考試的安排分布在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，在不同的教學(xué)階段，擬定有針對(duì)性的考題讓學(xué)生及時(shí)抽取作答。這樣將考試安排在平時(shí)，可以促使學(xué)生加深對(duì)每一塊專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，在這樣靈活的考試安排中，加大實(shí)際操作能力的考核比例，讓傳統(tǒng)的考試形式變得多樣化。
（三）開(kāi)發(fā)本校教材，編寫(xiě)適合的課程內(nèi)容
中職學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及根據(jù)教師平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予的不同解決方案，編寫(xiě)適合于本校教學(xué)環(huán)境的教材。同時(shí)，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、學(xué)生的愛(ài)好等，從實(shí)際的崗位要求入手，編寫(xiě)一些教材，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)是在不斷發(fā)展的，學(xué)校也是為學(xué)生考慮，使其能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（四）課堂教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)陌咐S富的教學(xué)內(nèi)容
什么樣教學(xué)案例才是成功的中職院校教學(xué)案例？真實(shí)、典型、有針對(duì)性、有啟發(fā)性的特點(diǎn)才能稱得上是成功的案例。將這些成功的教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在良好教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)工作者利用典型的教學(xué)案例提煉出成功教學(xué)的基本特點(diǎn)；通過(guò)成功的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的延伸，學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題；利用成功的案例，讓學(xué)生看到整理知識(shí)構(gòu)成體系對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的重要性；通過(guò)成功的案例，將職業(yè)道德的培養(yǎng)融入此財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，是為了更好地去實(shí)踐、更好地去解決問(wèn)題，中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)有必要不斷加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入比例，使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擁有更扎實(shí)的理論知識(shí)，更牢固的實(shí)踐能力。所以，中職院校需要努力向前推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的步伐，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展不斷輸送應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職財(cái)會(huì)專業(yè) 職業(yè)教育 誠(chéng)實(shí)守信教育
操守，指的是人們平時(shí)的言行所體現(xiàn)出的一種行為品質(zhì)，可以引申為品行、品德?，F(xiàn)實(shí)中人們常常將操守劃分在道德行為規(guī)范之中。職業(yè)操守，是指所從事的職業(yè)所需要遵守的道德和行為規(guī)范。對(duì)于從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，無(wú)論所從事的是什么職業(yè)，都需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德，否則將一事無(wú)成。良好的職業(yè)道德主要包括遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、辦事公道、愛(ài)護(hù)共有財(cái)產(chǎn)等。這些職場(chǎng)上的職業(yè)道德也正是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)涵。高校教育的目的就是培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高、有職業(yè)道德的高端人才。
在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)操守教育是一個(gè)人成才的重要因素，就如同勞動(dòng)力是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者一樣高貴。中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)之后，會(huì)進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)崗位中去，他們所發(fā)揮的專業(yè)能力，將成為企業(yè)管理者做出決策的依據(jù)，從而為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富。下面將從兩個(gè)方面對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操守教育問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、財(cái)會(huì)專業(yè)教育中的職業(yè)教育
職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具有時(shí)代性、業(yè)性、實(shí)踐性等特性。財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往與社會(huì)所需求的崗位直接相對(duì)應(yīng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。中職學(xué)生畢業(yè)之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學(xué)校所獲取的知識(shí)技能。因此，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格會(huì)計(jì)人員，中職財(cái)會(huì)專業(yè)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)和創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)教師所提供的企業(yè)流程圖或公司財(cái)務(wù)的具體情況，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地對(duì)主體的設(shè)備、原料費(fèi)用、償還債務(wù)能力、運(yùn)營(yíng)能力、盈利情況等進(jìn)行量化，同時(shí)進(jìn)行貨幣統(tǒng)計(jì)和計(jì)量，并能夠?yàn)楣咎峁┫鄳?yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表，向社會(huì)提供一份真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币磺兄R(shí)的起點(diǎn)源于“疑”。同樣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)環(huán)境，通過(guò)所設(shè)計(jì)的環(huán)境展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，采用情境導(dǎo)人的方法快速引起學(xué)生思考及動(dòng)手操作。良好的職業(yè)操守是在多次職業(yè)活動(dòng)中形成的。因此，在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德教育應(yīng)該受到重視。良好的職業(yè)道德原則和規(guī)范都源于實(shí)踐。然而，每一位進(jìn)入社會(huì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生都會(huì)面臨一些不可避免的問(wèn)題，例如：1.財(cái)會(huì)人員作為一個(gè)單獨(dú)的主體，而實(shí)際中卻與很多公司或債權(quán)人有著密切聯(lián)系，那么一旦出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，會(huì)計(jì)應(yīng)該站在什么角度去記錄報(bào)告會(huì)計(jì)信息實(shí)情？2.財(cái)會(huì)工作人員對(duì)企業(yè)和國(guó)家擔(dān)負(fù)的責(zé)任是不完全相同的，當(dāng)二者出現(xiàn)沖突時(shí)，財(cái)會(huì)人員該作何選擇？畢業(yè)生如何處理類似問(wèn)題，就能體現(xiàn)其職業(yè)操守的程度。因此，在中職教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
二、誠(chéng)實(shí)守值教育
關(guān)鍵詞： 中職財(cái)會(huì) 工學(xué)結(jié)合 模式初探
為了突出中職院校教學(xué)的個(gè)性與特色，教師要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，真正在因材施教中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，有效為中職院校營(yíng)造“做中教，做中學(xué)，做教學(xué)合一”的教學(xué)氛圍，建設(shè)適合學(xué)生財(cái)會(huì)技能發(fā)展和進(jìn)步的管理教學(xué)平臺(tái)。
一、工學(xué)結(jié)合下的專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)
工學(xué)結(jié)合是中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂中的一項(xiàng)重要教學(xué)模式，我們通常將其理解為院校的理論學(xué)習(xí)和崗位的實(shí)際工作交替進(jìn)行的培訓(xùn)模式，這兩個(gè)過(guò)程的交流與實(shí)施能有效讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握和理解專業(yè)理論知識(shí)。當(dāng)前，為了改變中職學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)難的問(wèn)題，相關(guān)中職院校和教師要積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以避免傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中“重視考試、輕視實(shí)踐”的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。許多實(shí)踐教學(xué)證明，以考證為主的教學(xué)方式是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的，鑒于此，教師要積極引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)核心，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)。首先，以財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際崗位的需求為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。為了提高學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力、理論運(yùn)用能力，可以將其分為以下幾個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、崗位專業(yè)。其中，公共基礎(chǔ)課程主要包括對(duì)學(xué)生德育、文化基礎(chǔ)、文化拓展內(nèi)容的教學(xué)，而專業(yè)課程則主要有專業(yè)平臺(tái)和專業(yè)拓展兩個(gè)部分，前者包含項(xiàng)目、實(shí)操、學(xué)科課程，后者則包含企業(yè)物流、銀行柜員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向等教學(xué)課程。其次，以財(cái)會(huì)職業(yè)能力為教學(xué)核心，構(gòu)建專屬于財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)課程體系，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，編寫(xiě)財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)大綱。最后，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)還要積極貫徹工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，以此在讓學(xué)生和教師積極參與充滿工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力提升。
二、工學(xué)結(jié)合下的實(shí)訓(xùn)基地的建立與使用
對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要分為兩個(gè)，一個(gè)是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一個(gè)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。首先，就校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)而言，中職院校應(yīng)當(dāng)與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行交涉和合作，以求更好實(shí)現(xiàn)雙方共贏的局面。在校企合作中，院校主要為合作企業(yè)提供所需的高素質(zhì)人才，而企業(yè)則為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)及實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，并讓其畢業(yè)之后直接上崗。為了更好地促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)發(fā)展，專業(yè)課教師還要定期去相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同時(shí)，院校與企業(yè)要簽訂相應(yīng)的協(xié)定，以保證學(xué)生在實(shí)踐操作中的有效性。其次，就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)而言，雖然說(shuō)校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生獲取實(shí)踐操作能力的理想場(chǎng)所，但是院校與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)還是有限的，特別企業(yè)對(duì)于學(xué)生的接納數(shù)量是極為有限的。為此，中職院校為了更好地滿足財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)練習(xí)的需求，要積極建設(shè)校內(nèi)高仿真的財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與到實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練之中。現(xiàn)如今，大多數(shù)中職院校都建設(shè)了財(cái)會(huì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，或ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，這些場(chǎng)地為學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)提升提供了很好的場(chǎng)地和訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，院?？梢岳脤W(xué)校的教學(xué)資源，如財(cái)務(wù)室、后勤服務(wù)組織、超市等，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
三、工學(xué)結(jié)合下的師資隊(duì)伍的組織和構(gòu)建
為了更好地發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，中職院校必須為之配備一批具有較高專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)理論知識(shí)及豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍。通過(guò)制定相關(guān)的培訓(xùn)策略及激勵(lì)制度促進(jìn)教師發(fā)展，使教師通過(guò)自身相關(guān)等級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)職稱等證書(shū)的考取，具有更高的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)，能使教師在獲取證書(shū)的時(shí)候熟悉財(cái)會(huì)考試制度的流程和內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的“雙證書(shū)”制具有極其重要的作用。其次，在對(duì)教師的選擇上，院校要有針對(duì)性，之后，中職院校要將選中的教師送到與院校合作的企業(yè)第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，以此為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造更為有利的條件。同時(shí)，中職院校要安排相應(yīng)的培養(yǎng)教師的計(jì)劃，以教師的實(shí)際情況為依據(jù)，分期、分批次地將教師進(jìn)行派送。這樣的培養(yǎng)方式不僅可以完善教師的實(shí)踐操作能力、增加教師對(duì)崗位需求的了解度，還能有效讓教師在相互比拼中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，為了更好地組織和構(gòu)建師資隊(duì)伍，中職院校還要安排教師對(duì)校本教材進(jìn)行合理而科學(xué)的開(kāi)發(fā)。一些院校的專業(yè)教材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，在一定程度上具有滯后性，易使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與不斷發(fā)展的社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要編寫(xiě)工學(xué)合一的教材，邀請(qǐng)生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)工作者加入編寫(xiě)隊(duì)伍中，不僅使教材編寫(xiě)得更貼近企業(yè)的實(shí)際需求，還能為教師與工作者提供更多的交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而使教師對(duì)社會(huì)的發(fā)展及企業(yè)對(duì)人才的要求有更深一層的了解。
總而言之，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要以課程理論與系統(tǒng)論為指導(dǎo)。這時(shí)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)充分滿足了這一教學(xué)改革的需求，同時(shí)對(duì)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境及培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才等都起到極其巨大的作用，是推進(jìn)教育改革發(fā)展的必然要素。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)
目前中職學(xué)校在財(cái)會(huì)教學(xué)方面還存在著諸多問(wèn)題，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)的系統(tǒng)性忽略分崗位的差別性；不少專業(yè)老師是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)照本宣科，學(xué)生實(shí)踐能力差等。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是需要花大力氣解決的問(wèn)題。
一、 打破學(xué)科體系課程設(shè)置、將社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一
原有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)需要進(jìn)行充分行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生適合的崗位群，打破學(xué)科體系的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，以職業(yè)能力為依據(jù)，引入以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視崗前實(shí)習(xí)，讓學(xué)生“零距離”專業(yè)對(duì)口就業(yè)，逐步使財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系與社會(huì)的要求相適應(yīng)。只有這樣，中職財(cái)會(huì)專業(yè)才有自己的特色，才能乘上職教發(fā)展的列車,開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的時(shí)代。如《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》這門課在經(jīng)過(guò)一到兩學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生即將畢業(yè)，這時(shí)可安排一個(gè)月的手工賬的集訓(xùn)，然后緊接著是一周同樣賬目的電算化實(shí)訓(xùn)，這對(duì)鞏固、靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有不可估量的作用，也能大幅度提升學(xué)生的會(huì)計(jì)能力水平。
二、 加強(qiáng)師資的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高“雙師型”教師比例
目前財(cái)會(huì)專業(yè)的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入校門，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展需要存在著較大差距。財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)更新快和實(shí)際工作的復(fù)雜性決定了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性。沒(méi)有相應(yīng)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，也就沒(méi)有合格的學(xué)生；沒(méi)有培養(yǎng)出相應(yīng)專業(yè)化的老師，就不可能培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生。本校在解決師資的培養(yǎng)問(wèn)題有一些創(chuàng)新的途徑：①利用寒暑假的時(shí)間有計(jì)劃地安排教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)新入職的老師要求必須去企業(yè)實(shí)習(xí)半年以上，專業(yè)教師兩年內(nèi)必須有2個(gè)月以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。②校企結(jié)合，聘請(qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)專家定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，我校與永昌會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建成會(huì)計(jì)工作室，四名專業(yè)教師正在學(xué)習(xí)記賬相關(guān)內(nèi)容。③積極參加國(guó)家、省、市級(jí)的教師培訓(xùn)，同行之間共同學(xué)習(xí)，資源共享。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試,不斷提高財(cái)會(huì)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，使其成為雙師型教師。
三、 采用案例教學(xué)法，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)
我國(guó)著名教育家陶行知先生提倡“教、學(xué)、做合一”，他強(qiáng)調(diào)師生以“做”為核心，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”，讓學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)體驗(yàn)，做到更具體、更生動(dòng)、更深刻、更全面地學(xué)習(xí)。
由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，而案例教學(xué)法解決了這一難題。在教師指導(dǎo)下，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，案例教學(xué)法已廣泛運(yùn)用于教學(xué)研究領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是明顯的。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講授“會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管”時(shí)，第一步，組織學(xué)生進(jìn)行憑證傳遞的模擬演練，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如采購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等，確定每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過(guò)程中的作用及任務(wù)，列出憑證傳遞程序，讓學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)憑證科學(xué)、合理地傳遞在會(huì)計(jì)核算中的重要性。第二步，針對(duì)“憑證的保管”這一內(nèi)容，可以舉例“安達(dá)信安然銷毀審計(jì)資料”的案例，組織學(xué)生展開(kāi)討論。在討論中，學(xué)生認(rèn)真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，形成了良好的自由討論氛圍。通過(guò)此案例的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，當(dāng)事人要為此承擔(dān)法律責(zé)任。由此可見(jiàn)，采用案例教學(xué)法教學(xué)，可將抽象的、枯燥的理論變得生動(dòng)、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)。
四、 進(jìn)行多元化考核評(píng)價(jià)，分層次考核
中職學(xué)生是在應(yīng)試教育下怕考試，一提考試就害怕。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化考核評(píng)價(jià)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心,要打破原有的期末僅用一張卷紙考核所有學(xué)生成績(jī)的辦法,可采取分層次考核，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、分組學(xué)習(xí)時(shí)責(zé)任的承擔(dān)、會(huì)計(jì)手工賬的編制等都納入考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。另外，中職學(xué)生的層次參差不齊，對(duì)文化基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)高些，顯而易見(jiàn)，對(duì)文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)降低一些，注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能采取同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。分層次考核是一種動(dòng)態(tài)式的，絕不是一成不變的，這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)激勵(lì)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐考核中，要重點(diǎn)考核學(xué)生填制憑證、賬簿登記、填制報(bào)表的正確性和熟練程度。在考核中還要分階段進(jìn)行測(cè)試，至于分幾個(gè)階段由教師掌握，最后進(jìn)行累加出學(xué)生的綜合成績(jī)。
還可以聯(lián)合班級(jí)一起舉辦職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)。本校去年就舉辦了技能月活動(dòng)，老生加深了對(duì)技能的培訓(xùn)，新生明確了學(xué)習(xí)的方面。全校點(diǎn)鈔、翻打傳票技能通過(guò)率都有了大幅度的提升。
【關(guān)鍵詞】中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，課程體系，教學(xué)環(huán)節(jié)，成績(jī)考評(píng)，師資隊(duì)伍建設(shè)
從事中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)十幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題沒(méi)有減少，反而越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量下降，沒(méi)有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心差，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級(jí)會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)地對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
下面從四個(gè)方面談一談財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題：
1.課程體系
中職學(xué)校生源減少，相對(duì)來(lái)講生源文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，按部就班，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。
雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但中職學(xué)生整體素質(zhì)教育欠缺。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)整個(gè)財(cái)務(wù)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前雖然部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響到實(shí)踐教學(xué)的安排；由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒(méi)有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。
3.成績(jī)考評(píng)方面
學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種“紙上談兵”式的應(yīng)試教育，造成校方認(rèn)為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。也有學(xué)校在筆試成績(jī)的基礎(chǔ)上增加了實(shí)訓(xùn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合測(cè)算作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際效果還有待于時(shí)間的檢驗(yàn)。成績(jī)考評(píng)體制合理，會(huì)使學(xué)生實(shí)際操作技能得到鍛煉和綜合素質(zhì)提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式；知識(shí)更新
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)各行各業(yè)需要大量懂專業(yè)、善管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，全球性的金融風(fēng)暴引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，財(cái)會(huì)專業(yè)人才倍受關(guān)注。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)金融市場(chǎng)判斷能力的培養(yǎng)。為了使財(cái)會(huì)學(xué)生能學(xué)有所用，本文根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、科學(xué)技術(shù)和中職教育等環(huán)境的變化，分析當(dāng)前中職財(cái)會(huì)教育辦學(xué)模式對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響，對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)模式進(jìn)行了構(gòu)思，以期進(jìn)一步推動(dòng)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展。
一、打破傳統(tǒng)，開(kāi)設(shè)新型會(huì)計(jì)專業(yè)課程
第一，課程設(shè)置要結(jié)合中職教育特點(diǎn)，不能照搬。中職學(xué)校的課程要結(jié)合中職生自身情況以及市場(chǎng)就業(yè)的需求，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則。要針對(duì)不同的對(duì)象，分層次、多形式地開(kāi)展教學(xué)工作，并及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)象。尤其要注意重慶企業(yè)的特點(diǎn)（渝商集團(tuán)、民商集團(tuán)、涪商集團(tuán)、開(kāi)商投資等多個(gè)大型民營(yíng)投資控股企業(yè)組建成立。四是微企發(fā)展數(shù)質(zhì)并舉。我市微型企業(yè)已占全市民營(yíng)企業(yè)的31.44%，已有8%的微企成長(zhǎng)為中小企業(yè)）。培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。
第二，杜絕設(shè)置不合理課程，整合重復(fù)內(nèi)容課程，既可節(jié)約課時(shí)，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)體系的了解與認(rèn)識(shí)。在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐課程，比如出納員操作流程、點(diǎn)鈔等。要讓學(xué)生真正通過(guò)在學(xué)校的3年學(xué)習(xí)，讓他們一旦進(jìn)入社會(huì)后能迅速的適應(yīng)企業(yè)的需要，能很快的滿足崗位的要求。
第三，各個(gè)地方學(xué)校可按本區(qū)域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時(shí)期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強(qiáng)教育的適用性和實(shí)效性，不斷進(jìn)行知識(shí)、技能的更新和補(bǔ)充，拓展和提高其創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的步伐。
第四、設(shè)置課程要有超前意識(shí)
目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置主要分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分。文化課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑，主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育等。專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類或相近相關(guān)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，它是為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)相近相關(guān)專業(yè)知識(shí)而必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，其在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)中是相對(duì)比較穩(wěn)定的，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、珠算、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作等。專業(yè)課是提供與學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活和職業(yè)有密切關(guān)系的知識(shí)和技能的課程，主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。
從現(xiàn)行大部分中職校的課程設(shè)置及執(zhí)行情況來(lái)看，不僅比例不協(xié)調(diào)，而且專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置不盡合理。筆者認(rèn)為，一方面在課程設(shè)置的比例上應(yīng)提升專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的比例。另一方面，為了使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中應(yīng)增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育等課程；同時(shí)，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)增設(shè)辦公自動(dòng)化等涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，使學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)。
二、課堂教學(xué)必須創(chuàng)新模式
傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，采取注入式、滿堂灌的做法，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記。學(xué)生思維閉塞，被動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：教師“填鴨式的滿堂灌”，學(xué)生“上課抄筆記”“復(fù)習(xí)抄筆記”“考試背筆記”“考完扔筆記”。所以，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材，以教師為主體，不符合現(xiàn)代教育理論。
筆者認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，一方面可以以師生討論分析的互動(dòng)形式為主，著重于案例教學(xué)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知。另一方面，可以積極聯(lián)系會(huì)計(jì)職業(yè)界的參與，邀請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的相關(guān)負(fù)責(zé)人等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的人士進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)講座。這樣，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
三、知識(shí)更新勢(shì)在必行
學(xué)校教育應(yīng)該是走在時(shí)代前沿的，但實(shí)際上學(xué)校的知識(shí)卻是有些落后了。教學(xué)的課本不能根據(jù)社會(huì)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出必要的調(diào)整與更新，使新的指導(dǎo)性理論或政策性調(diào)整不能及時(shí)反映到課本中，學(xué)生無(wú)法接受到新知識(shí)。筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校一定要暢通信息渠道，及時(shí)更新課本，使學(xué)生能學(xué)到新知識(shí)；另一方面，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，學(xué)校要定期或不定期的委派教師參加理論學(xué)習(xí)和到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，以提高動(dòng)手操作能力。因?yàn)橹挥惺菇處煹玫脚嘤?xùn)，才能讓教師把學(xué)到的新知識(shí)和收集到的實(shí)踐案例充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
四、改革會(huì)計(jì)教育的考評(píng)制度。
從總體上講，目前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)制度與素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)造教育是不相適應(yīng)的。教育評(píng)價(jià)制度改革的方向是變靜態(tài)、單一、應(yīng)試式的評(píng)價(jià)制度為系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、多樣化的評(píng)價(jià)制度。包括：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，不僅應(yīng)評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)的多寡和解題方法的熟悉性，還應(yīng)評(píng)價(jià)其綜合評(píng)價(jià)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第二，評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)評(píng)價(jià)有利于教學(xué)雙方總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整方法，提高教學(xué)效果。第三，評(píng)價(jià)方法的多樣性，以考試方式考核學(xué)生掌握的程度，以實(shí)驗(yàn)方法考核學(xué)生的創(chuàng)造能力。第四，評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性，評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的各方面，除學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)該包括社會(huì)工作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面。
五、校企合作必須加強(qiáng)
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)拓寬建立校外實(shí)踐基地的思路，把財(cái)會(huì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)要想打好教學(xué)和就業(yè)的翻身仗就必須要做好實(shí)踐教學(xué)，否則將會(huì)陷入生源質(zhì)量下降-畢業(yè)分配下降-生源人數(shù)減少的惡性循環(huán)之中?？蛊鹛岣哔|(zhì)量的大旗，辦好教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的責(zé)任，讓我們共同努力共渡難關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
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