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關(guān)鍵詞 土木力學 模擬實驗 改革 應(yīng)用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.051
Application of Simulation Experimental Teaching in
"Basis of Civil Engineering Mechanics"
ZHAO Chonghui
（Construction Vocational School in Fuzhou， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract "Civil Engineering Mechanics Foundation" is secondary vocational education platform for building professional designated by the State curriculum. Due to the abstract concept of the course， to calculate more logical and strong features， vocational students generally feel a greater learning difficulties. Simulation courses teaching pedagogy is an appropriate blend of theory and practice teaching under simulated action-oriented teaching framework， which according to the image of vocational students thinking better cognitive characteristics of abstract thinking， so that students intuitively grasp the hands-on simulation experiment mechanical knowledge and its application. In this paper， the status quo from the post civil mechanics of teaching and learning research， puts forward the need for mechanical simulation experiment teaching reform， combined with specific examples illustrate the application of simulation teaching， to compare experimentally analyze simulation teaching method， but will of simulation teaching reflection problems， in order to promote application of simulation teaching mature "basic civil engineering mechanics" course teaching.
Key words Civil Engineering Mechanics; simulation experiment; reform; application
傳統(tǒng)的中職“土木工程力學基礎(chǔ)”課程內(nèi)容抽象、枯燥。教師不愛教，學生不愿學，課堂教學不佳。學校專門成立力學教學改革攻關(guān)小組，編寫《土木工程力學基礎(chǔ)》（多學時）模擬實驗化教材，開展“土木工程力學基礎(chǔ)”課程模擬實驗教學改革，開發(fā)力學模擬實驗教學用的教具和學具（實驗元件），邊改革創(chuàng)新邊課堂實踐，把模擬力學實驗結(jié)合多媒體技術(shù)，將難于觀察到的桿件受力與變形進行模擬再現(xiàn)，較好地解決了力學理論概念抽象、計算多、邏輯強的問題，同時，幫助學生克服理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，實現(xiàn)知識到能力的順利遷移，從而有效提高力學教學質(zhì)量和效果。
1 力學模擬實驗教學改革的緣由
“土木工程力學基礎(chǔ)”是國家規(guī)定的中職土木水利類專業(yè)的平臺性課程，是連接公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁和紐帶，它與其他專業(yè)課程相比，存在著概念抽象、計算多、連貫性強的特點。力學課程自身“難”的問題，使中職學生學習普遍感到困難，筆者曾對某年級建筑工程施工專業(yè)二百多名學生進行摸底，其中僅有10%左右學生能跟上教師進度，近60%的學生缺乏學習信心，力學期考卷面成績及格率不到50%。同時，任課教師普遍感到自己像是在臺上唱獨角戲，無法體會教學的成就感和喜悅感。面對這一困境，如果教師只會發(fā)牢騷、怨天尤人，而不去從自身教學策略上找原因、想辦法，將問題的原因歸結(jié)于學生學習能力差、學習態(tài)度不端正等方面，那是永遠無法突破力學教學的困境。因而，尋找一種既能適應(yīng)力學學科特點，又能激發(fā)學習積極性的新的教學方法迫在眉睫。
為此，我們從中職學生認知特點和力學課程的學科特點出發(fā)，通過長期的研究和實驗，總結(jié)出一種不同于傳統(tǒng)教學的新方法――模擬實驗教學。用實驗來模擬構(gòu)件的受力與變形、揭示力學原理，讓學生從抽象思維中解放出來，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體驗學習的快樂。
2 力學模擬實驗教學方法的特點
傳統(tǒng)力學課堂教學往往以教師講授為主，整個過程大部分學生在臺下聽、看和算，而學生學習的主動性與創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來。因此，結(jié)合力學教學的特點，利用小實驗?zāi)M，并結(jié)合多媒體技術(shù)，將難于直觀觀察到的力學現(xiàn)象在課堂上直觀展現(xiàn)出來，同時又能讓學生動手模擬操作，這樣既能解決力學理論抽象、枯燥、不易理解的問題，又能改變學生在學習過程中被動現(xiàn)象，激發(fā)學習主動性與積極性。
2.1 模擬實驗直觀地詮釋力學原理
我們研發(fā)了與《土木工程力學基礎(chǔ)》教材配套的模擬實驗用元件盒（教具與學具），元件盒里面配備相應(yīng)的力學模擬實驗器件，通過力學模擬實驗將構(gòu)件受力變形效果放大（如圖1、圖2），這樣結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力與變形既能看得見又能摸得著，構(gòu)件的受力原理就可以直觀地呈現(xiàn)出來。同時，直觀化教學符合中職學生直觀學習優(yōu)于抽象學習的認知特點，有助于降低學生學習難度，獲得成功感，體驗學習快樂，讓學生們在課堂上抬起頭，注意力不再集中在手機上，主動參與學習，真正“動”起來。
圖1 紙板放上鏈條，紙板向下變彎，體現(xiàn)力與變形一致性原理
圖2 對不同約束的鋼片施壓，來模擬不同支座約束與壓桿變形的關(guān)系
2.2 模擬實驗靈活地創(chuàng)建教學情境
除了利用實驗元件盒中的元件進行模擬實驗教學外，而許多模擬實驗教學的器件取自日常用品，教師及學生可以結(jié)合自身教與學的特點，開發(fā)與利用身邊的資源，進行創(chuàng)新設(shè)計，去模擬結(jié)構(gòu)構(gòu)件的不同受力方式，巧妙創(chuàng)建教學情境。例如學生學習“平面匯交力系合成與分解”時，教師可以設(shè)計這樣一個模擬實驗：用一根尼龍繩子綁住學生課桌，讓學生設(shè)法借助教室里其他構(gòu)件，使自己用最小的力氣用繩子拉動課桌，這樣的設(shè)計能激發(fā)學生去思考，去尋找要借助的東西，課堂氣氛因此活躍了。這時，學生可以將繩子的另一端頭綁在一個固定點上（例如教室的窗柵），然后從繩子中點垂直于繩子方向用力拉動，就能很輕松地移動課桌，通過這樣的現(xiàn)場體驗，學生對“力的合成與分解”概念及其應(yīng)用有了初步認識，再深入學習該章節(jié)的內(nèi)容就容易多了。
2.3 模擬實驗巧妙地融合信息技術(shù)
中職學生普遍對于生活化、工程化的教學內(nèi)容興趣較大，對于理論化教學內(nèi)容比較抵觸，他們上課時經(jīng)常會問這些內(nèi)容學了有用嗎？用在哪里？利用多媒體虛擬技術(shù)展現(xiàn)工程背景和模擬場景，形象地回答學生的學習疑問。同時，也能抓住中職年齡段學生普遍對虛擬技術(shù)感興趣的特點，因勢利導地將其興趣與愛好遷移到學習上來。
2.3.1 影像技術(shù)再現(xiàn)真實場景
我們利用影像制品與動畫仿真制作等手段，模仿構(gòu)件受力現(xiàn)象，呈現(xiàn)隱蔽或微觀變形。讓學生置身于虛擬的工程生產(chǎn)場景中，打破學習在時間和空間上的約束，從而獲得更多的直觀性知識，同時也可避免學生在真實環(huán)境下不安全因素的影響。例如在介紹“低碳鋼拉伸力學性能”時，由于受到實驗室條件的限制，我們可以制作“低碳鋼在拉伸過程的彈性、屈服、強化、頸縮、斷裂等五個階段強度及變形變化”動畫，用動畫再現(xiàn)真實情境，剖析低碳鋼在拉伸五個階段的受力特征與變形特點，同樣取得真實效果，讓學生既能直觀地觀察受力變形，又能提高學習的安全性。
2.3.2 動畫技術(shù)實現(xiàn)反復學習
利用多媒體動畫能實現(xiàn)反復學習，它可實現(xiàn)暫停播放的功能，這有助于教師對某個知識點進行詳細的分析，有利于難點突破;同時學生可根據(jù)自己學習能力與掌握程度在電腦上進行自主學習，面向全體學生達到分層學習的目的。
3 模擬實驗教學的應(yīng)用
在實踐教學中可以根據(jù)教學目標與任務(wù)的要求，合理應(yīng)用模擬實驗教學法，調(diào)動學生學習積極性，力求學習效果實現(xiàn)最優(yōu)化。下面以“直桿軸向拉伸與壓縮時的內(nèi)力”教學為例，說明模擬教學法在“土木工程力學基礎(chǔ)”課程教學中的應(yīng)用（表1）。
4 模擬實驗教學的成效
教學實踐表明，模擬實驗教學法不但能調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，而且更重要的是提高學生的自信心。模擬實驗教學是讓學生在模擬的情境下，通過實實在在的模擬實驗操作，來學習和運用專業(yè)知識，讓難以理解的專業(yè)知識變得直觀、易學。它符合中職年齡段學生的認知特點，這個階段學生的認識正處于從具體到抽象的過渡期，模擬教學法能在抽象思維培養(yǎng)與具體實踐技能之間把握平衡，幫助學生實現(xiàn)認識形式上的過渡。我們采用非隨機分派單組控制前、后測實驗法，從2012級建筑工程施工專業(yè)中選擇“土木工程力學基礎(chǔ)”半期考成績相近的兩個班12（18）與12（20）為研究對象，恰巧這兩個班級人數(shù)以及其它班級狀況也比較接近（見表2）。
表2 2012-2013學年第一學期兩個班的半期考成績（前測）
用抽簽的方法確定12（18）班為實驗組，12（20）班為對照組。實驗組和對照組由同一個老師擔任土木工程力學課程教學，實驗組用模擬實驗法教學，而對照組仍按原來的模式教學。
經(jīng)過半個學期實驗，對比實驗組與對照組的學習成績，由于實驗前實驗組與對照組力學學習成績接近，故暫不考慮前測差異的影響，直接對比實驗組與對照組土木力學期考成績。由表3可知，實驗組的力學期考平均分比對照組高出14.3分，及格率提高15.7%。
表3 實驗組與對照組2012-2013學年第一學期期考成績（后測）
除了對比土木力學成績外，實驗期間課題組成員每個月以聽課老師的身份對實驗組和對照組進行課堂觀察（每組各三次），并填寫觀察表，在觀察表中設(shè)有“專業(yè)知識掌握情況”、“專業(yè)技能掌握情況”、“注意力集中狀態(tài)”、“學習參與度”、“學習合作性”及“分析與解決問題能力”等六個觀察項，為方便比較，每個觀察項按“較好”、“一般”、“較差”分別賦予“3”、“2”、“1”分值。
由表4、圖3可知，實驗組學生的學習成績及表現(xiàn)都明顯地高于對照組。任課教師也反映，采用模擬實驗法教學后，越來越多的學生注意力開始集中到課堂上，同時，每節(jié)課不同的實驗，使學生學習的熱情始終高漲，課堂上玩手機、睡覺的學生明顯少了，且打破傳統(tǒng)教學的局限性，使教學進入新的境界，學生容易學，教師容易教。
圖3 實驗組與對照組課堂學習狀況觀察對比
5 模擬實驗教學反思
（1）中職學生自控能力較差，學生易活躍過頭，導致整個教學過程不易控制，造成課堂秩序混亂，所以要求教師加強教學組織與引導工作。（2）學生長時間在課件環(huán)境下學習，影像與動畫的畫面快速變化，很容易產(chǎn)生視覺疲勞，影響學生的學習效果，所以教師要安排好多媒體使用時間，并重視加強教師和學生間的互動和交流。（3）部分模擬實驗可進一步優(yōu)化組合，在有限的時間內(nèi)突出重點知識的學習。
參考文獻
[1] 盧光斌主編.土木工程力學基礎(chǔ)：多學時[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010 .
[關(guān)鍵詞] 自主管理管理原則管理制度
中職學校班級管理是一項十分重要的工作，同時也是一項難度很大的工作。由于中職學生在學習態(tài)度、成績、遵守紀律、禮貌和思想品德等方面都比普通中學學生差很多，因此，很多班主任認為：中職班級管理就是要突出一個嚴字，不嚴，學生就會違紀成風，班級就會亂成一鍋粥。所以，對違紀的學生往往是講理的多，感化的少；批評的多，說服的少。缺少必要的人文關(guān)懷，忽視了學生在班級管理中的主體作用，影響了學校良好校風的形成。為了改變這種狀態(tài)，我開展了班級學生自主管理的實踐，學生的管理主體地位得以凸顯，積極性很高，形成了積極向上、認真學習、遵守紀律和團結(jié)友愛的班集體。
一、班級自主管理及意義
班級自主管理是在科學發(fā)展觀和現(xiàn)代教育理論的指導下，以培養(yǎng)實用型高技能人才為價值取向的學生自我設(shè)計、自我管理、自主發(fā)展的教育管理實踐。其目的在于弘揚學生的主體能動作用、促進學生的個性和諧發(fā)展，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，形成民主和諧的班級管理氛圍，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。
班級自主管理是建立在對學生高度尊重，充分信任的基礎(chǔ)上。中職學生群體是初中教育中自尊心受到嚴重傷害的群體，他們知識基礎(chǔ)和學習能力都比較差，缺乏學習積極性和學習信心，沒有形成良好的學習習慣，是教師眼里的“雙差生”。同時，我們也要注意到，中職學生群體也是有志于個性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的學生群體，他們也有學習的需要、發(fā)展的需要、成功的渴望，希望掌握一門技術(shù)，有一些特長，得到社會的認可；中職學生群體也是朝氣蓬勃的群體，他們追求快樂人生，熱愛生活，對前途和理想充滿憧憬。實行班級學生自主管理，是對他們的高度尊重和全面依靠，這無疑是增強了他們的自信心，讓他們在自主管理的過程中茁壯成長。
在中職學校實行班級學生自主管理是符合生本教育理論的。生本教育認為成長和發(fā)展是學生生命的本能，自我管理和參與組織管理是學生發(fā)展的需要，教育的目的在于促進學生的成長，學生自主管理為學生的發(fā)展提供了一個有利的平臺。借助這個平臺可以培養(yǎng)學生的管理能力、交往能力和社會能力，可以提高教師的管理能力和研究能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校管理水平的提高。實行學生自主管理是科學發(fā)展觀和以人為本的理念在學校教育中的具體體現(xiàn)，也順應(yīng)了教育理念回歸自然的潮流。教育心理學研究證明，每個正常的人都有潛在的自我發(fā)展要求、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。班級學生自主管理就是要把人的這種潛能激發(fā)出來，讓每個學生都成為一個真正自主的個體，從而逐步把他們培養(yǎng)成為實用型的高技能人才。
二、班級自主管理的原則與策略
班級學生自主管理和教師管理不同。我們必須注意到，學生是成長中的人，他們是在管理中學習管理，是在管理中得到發(fā)展的。所以，在班級實行學生自主管理的過程中我們必須堅持原則，講究策略。
第一，自主性原則，指導性策略。在自主管理過程中，要堅持學生自主制定管理計劃，安排管理活動，進行管理評價，能把握自己的生活、學習、活動，并及時自我總結(jié)、提升。但是，班主任要做參謀長，十分技巧地引導學生工作考慮周到，細致，又有的特點，做到潤物細無聲。
第二，開放性原則，完備性策略。師生在自主管理的廣闊時空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗、鍛造、感悟，培養(yǎng)健全的心理、完善的人格，形成高尚的價值觀；同時，教師在成就學生的過程中，不斷升華自己，教學相長，共同提高。開放的東西很多，內(nèi)容開發(fā)、形式開發(fā)、地點開發(fā)、時間開發(fā)等等。在組織和管理中，要指導學生思維嚴謹，做事縝密，有計劃、有措施，保證達到預期效果。
第三，生命性原則，滲透性策略。學生自主管理的出發(fā)點和歸宿是學生的自主教育，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識，尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、發(fā)展生命。在實施班級管理管理時，圍繞著作為生命個體的學生的成長，科學地設(shè)計好每一項教育活動，使每一項教育活動都能使學生得到生命意義上的升華。
第四，差異性原則，鼓勵性策略。學生自主管理是承認學生的個性差異，反對用單一的標準來管理學生，讓學生在自主管理中充分展示自己的特長和個性，做到揚長避短，長善救失。重視學生的個性差異，根據(jù)學生特點提出管理目標和管理要求，盡量讓學生更多地獲得成功的體驗，以保護、增強學生的自尊心、自信心。
三、班級管理組織與管理
班級自主管理包括兩個層次：一是指班干部和團支部、各小組共同負責，相互協(xié)調(diào)，自覺擔負起班級一部分組織工作和思想工作，為完成班級任務(wù)而努力的過程；二是指班級每一名成員對自己的活動和行為，按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)，為實現(xiàn)班級組織目標而努力的過程。
明確班干部分工，建立各種規(guī)章制度。分工明確才能各司其職，各負其責。我們制作了學生干部、組長責任一覽表，這樣有利于組織的高效運作，較少出現(xiàn)相互推卸責任現(xiàn)象，也有利于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生干部創(chuàng)造性。通過民主決策，制訂了《中職生日常行為規(guī)范》、《宿舍管理細則》、《課室管理細則》、《學習小組活動方案》、《文明小組評比細則》，以及要求學生遵紀守法，勤奮學習的保證書簽字制度、學生違紀處分管理制度、學生安全管理制度、文明班評比細則、操行評定分計算等。引導他們獨立解決班級自主管理中的一些問題，增強他們學習、生活習慣養(yǎng)成的自信心。
實行班委輪流制度，重視班委述職總結(jié)。為了給每個學生管理的機會，提高自己的管理能力，我們采取了班委輪流制度。這樣每個同學都參與到班級事務(wù)中來，在管與被管的角色中領(lǐng)悟為人處事的道理，增強自制能力。每學期或半期重新設(shè)置管理干部。每學期末或者新學期開學初，自行召開班委會，全班同學必須參加。各班團委上臺做工作述職，述職內(nèi)容包括一學期來自己所負責及開展的工作、工作的不足、新學期的工作展望。
四、班干部的培養(yǎng)與評價
班干部是班主任開展工作的助手，是班集體的中堅力量。選拔與培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、敢說敢管的班干部，決定著班集體的好壞，也決定著班主任工作的成敗。由于實行班委輪流制度，所以培養(yǎng)班干部的任務(wù)也比較重，這樣在培養(yǎng)方式上就要有所改變。
第一批班干部是可采用民主選舉的方法，班主任的培養(yǎng)任務(wù)也比較重。對班干部的管理就有別于一般同學，應(yīng)對他們提出更高更嚴的要求，讓他們發(fā)揮模范帶頭作用。在平時具體開展工作時，及時給以方法上的指導，要求全體班干部在班的工作當中要以身作則，學習要在班當中起表率作用，態(tài)度端正，成績良好以上。班干部成員必須有明確的分工，各司其職，各負其責，協(xié)調(diào)管理。如班長負責課堂紀律、生活委員負責宿舍內(nèi)務(wù)、團支書負責儀表、行為檢查等等。班委工作應(yīng)定期向班主任匯報，班主任也應(yīng)對班委工作定期或不定期地進行指導與檢查。以后，每批班干部的培養(yǎng)采取學生之間的合作與影響，每一批班干部總留下上一批的3個人，如此循環(huán)，相互影響，效果比較好。
xx級學生畢業(yè)了，我作為畢業(yè)班班主任的一員，迎來的那就是收成的季節(jié)。回想三年來學校里的點點滴滴，就仿佛仍在昨天……。三年的師生共處。應(yīng)該說有成功的地方，也有不少缺憾，現(xiàn)在總結(jié)一下自己在三年班級管理工作中的得失，希望在未來的班主任生涯中能揚長避短，取得更好的成績。
一、目前中職學生存在的問題
中職三年，學生大多年齡處在青春期的xx-19歲，這個年齡的學生正是思維活躍、自制力較差、無心向?qū)W、談戀愛、生理和心理都逐步走向成熟而渴望獨立的年紀，加上各種娛樂媒體的宣傳，不斷沖擊著中職學生的思想，于是追求時髦、愛打扮，染發(fā)、燙發(fā)、涂指甲油、化濃妝、吸煙等屢見不鮮，晚上上網(wǎng)玩游戲到深夜、上學遲到、上課就睡覺、作業(yè)抄襲嚴重甚至不交作業(yè)，上學不背書包、就算背書包也不帶教材、作業(yè)。對于這些普遍存在的現(xiàn)象，我們要用發(fā)展的眼光來看待每一個學生，不斷摸索、思考用什么方法管理好這一批調(diào)皮的孩子，讓他們在“特殊”的環(huán)境中不斷地成長、進步。
二、以“考證”、“升學”為動力推動學習
我們學校實行學分制已久，學生若能在第五學期就取得170學分并各科成績合格，就可以提前獲得畢業(yè)證。在學生剛?cè)雽W時，我就對他們說清這個問題，并告訴他們要想提前畢業(yè)沒有其他捷徑可走，唯有多考證，通過參加各種職業(yè)資格證的考試，獲取這些證書就可以加學分，從而實現(xiàn)提前畢業(yè)的目標。所以我班的學生從一年級起紛紛報名參加各種考證，包括會計電算化(初級、中級)、全國計算機等級考試、全國公共英語等級考試、會計技能證考試、會計從業(yè)資格證考試(有的直到現(xiàn)在仍在準備考此證)等，進入三年級后，全班大部分學生的共同目標都是多考證。
另外，我校與廣東商學院合辦業(yè)余大專班。對此，我積極在本班學生中做宣傳，同時在家長會上大力宣傳，由于我實事求是地對學生的就業(yè)與升學形勢做出了分析，得到了大部分家長的認同，因此他們都同意孩子報考本校的大專班。我班2013年春季就有33人實現(xiàn)升大專夢，2014年春季又有10人升上大專，升學率接近80%。
“考證”和“升學”兩大指揮棒把學生引到學習的軌道上，學生自發(fā)地把主要精力轉(zhuǎn)移到學習中去了。
三、讓學生健康地成長
學生中有幾個是染發(fā)、電發(fā)的“釘子戶”，學校三令五申“不準學生染發(fā)、電發(fā)”，可她們依然我行我素。對此，我一方面對其進行個別思想教育、與家長溝通一起做好監(jiān)督整改工作，另一方面，通過班會課等形式，在班級大力宣傳健康與美的關(guān)系，利用各種機會和方法宣傳染發(fā)與電發(fā)對身體的危害，讓學生懂得珍惜自己的健康，健康才是美、自然才是真正的美。同時，我自己也從不染發(fā)或電發(fā)，做好楷模表率作用。
有段時間，學生在課間打撲克(玩游戲王卡)的現(xiàn)象比較嚴重，有時甚至影響上課，屢屢被任課老師投訴。我在班里宣布，只要一見到就沒收。我說到做到，在巡視課室時，不管是下課的課間還是中午午休時間，只要一發(fā)現(xiàn)，我便沒收，學生也知道規(guī)矩，自覺地給我。另外我要求學生不能將掌上游戲機帶回學校玩，見到就沒收。有一次，在技能節(jié)當天的教室里，見到幾個學生在玩，我就沒收了他們的游戲機，其中有2個班干部。她們覺得委屈，家長也來求情，我覺得應(yīng)該一視同仁，要求她們和其他人一樣，寫檢查并保證以后不再犯，在期末考試結(jié)束后歸還給她們。讓她們明白班干部與其他同學是一樣的，沒有特權(quán)。
四、樹立與學生、班級榮辱與共的思想
要想把班級管理好，班主任就必須把自己融入到這個集體中去，讓自己成為班集體中的一份子，與學生、班級共同成長。
在班里，要大力宣傳和表彰先進，讓學生樹立榮辱觀。我班獲得新生軍訓操練全校第一、技能節(jié)團體總分第二等殊榮，很幸運，我班涌現(xiàn)出了像楊小敏這樣的省三好學生、省技能大賽第二名的好學生。我在班里會利用各種機會表揚為本班爭得榮譽的同學和好人好事，讓全班同學都以他們?yōu)閷W習的榜樣，自己也為學生創(chuàng)造的成績與榮譽感到自豪。有些男生雖然成績不佳，但只要是集體的事總是主動搶在前頭，對于這樣的學生，到學期末評優(yōu)時均能獲得“學雷鋒積極分子”或“勞動積極分子”的光榮稱號。另外，對于學生入團，我從不以學習成績作為考核的標準，只要平時表現(xiàn)好或有進步，就推薦他們?yōu)槿雸F積極分子。當我榮獲學?！跋冗M班主任”榮譽時，我與學生一起分享，我把自己的榮譽歸功于全班學生的共同努力，學生也在其中得到應(yīng)有的激勵。
五、遇事要冷靜，妥善處理突發(fā)事件
班主任對學生的思想教育是學校實施思想教育工作最重要的組成部分?，F(xiàn)代的學生個性強，稍不順心就有可能做出極端做法。如，我班有個學生因為和家長因為遺失一部手機發(fā)生了一點矛盾，就離家出走，深夜不歸。當我得知后，及時和家長聯(lián)系，到學生交往較多的朋友處打聽消息，得知她在麥當勞餐廳，家長迅速趕往;可等家長到達時她又走了，后來，又聽說她在一朋友家過夜才放心，第二天，當她來校時，及時通知家長，并與家長溝通，耐心做好溝通工作，以免事態(tài)擴大。
還有班里有兩個學生談戀愛，這個男生平時的脾氣很暴躁，后來，我漸漸發(fā)現(xiàn)男生的脾性有了很大的改觀，學習也有提高。通過與家長的溝通，家長都知道情況，并沒有極力反對。在這種情況下，我就要求男生不要做出傷害女生的事情，要求他們在課室和機房等公眾場合不應(yīng)過分親密，注意影響，學生表示同意并努力做到，最終這兩個學生都升上大專并提前拿到了畢業(yè)證書，現(xiàn)在都在同一家餐廳簽定了2年期勞動合同。
以上是我在這三年班主任工作的一個總結(jié)和心得體會，我的工作中還存在著不少的缺點，如：工作方法還缺乏耐心細致，“恨鐵不成鋼”，還做不到“潤物細無聲”的效果。今后我要學會努力調(diào)整好自己的心態(tài)，采取有效的方式方法達到教書育人的目的。
中職校班主任工作總結(jié)二
東風迎新歲，瑞雪兆豐年。不經(jīng)意間本學期的教學工作基本結(jié)束了，回顧本期來所做的各項工作感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有工作失誤帶來的遺憾;有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報和謝意。總之，回顧一學期的工作使我想了很多，現(xiàn)將本期的各項工作總結(jié)如下，不足之處謹請各位領(lǐng)導批評指正。
一.班級管理工作
班級管理工作，對于每一位從事教育事業(yè)的老師們來說并不陌生，但管理方法是否得當，手段是否切合實際是做好班級管理工作的關(guān)健，對于學生而言，每個不同的學習階段都有不同的管理方法，做為我們職業(yè)學校來說，管理學生更是做好各項工作的重中之首，做為民辦學校，更要有獨特的管理方法，因此上我覺得在班級管理中應(yīng)該做好以下幾點：
1、全面了解學生的思想動態(tài)，因材施教，對癥下藥，充分發(fā)揮學生個性特長。每個學生在不同的年齡階段，都有自己對事物認識的獨特見解及想法，但他們做出的任何舉動都是由其想法決定著，因此做好學生的思想德育教育工作猶為重要。我認為，在一個班集中，要想使學生做一個規(guī)規(guī)距距的學生，光靠各種制度的振攝是遠遠不夠的，要讓他們遵守各種制度，就要讓其先接受制度，但學生的個性差異，總會有些搗亂分子出現(xiàn)，那么就要讓這些學生接受這樣那樣的制度，就要對其說服教育，但我們現(xiàn)在所面臨的學生不是小學生，隨隨便便訓斥一頓要想讓其變的服服帖帖，那是不容易的事情，所以就得先對學生做一個全面的了解，了解其是一個內(nèi)向的學生，還是一個外向型的學生，或是一個壓根就聽不進去道理的學生，只有這樣才能對癥下藥，做好學生的思想教育工作就會更加湊效。
2.正確引導，擴展德育工作范圍，抓好行為養(yǎng)成教育，全面提升道德品質(zhì)教育。無論是班會課、團活動還是其他文體活動時間，我都和學生們在一起從個人現(xiàn)在的打算，談到自己將來的理想;從今天怎樣做學生，談到將來的人生。談話中我特別側(cè)重一點，那就是潛移默化的教育學生如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質(zhì)，真正使學生自身素質(zhì)和文化水平及專業(yè)技能等方面成為有用人才?，F(xiàn)在的中職生正處于一種辨別是非不清的階段，換句話講，就是怎么要求，怎么來，不要求就會自由生長，所在，我覺得平時就要正確引導，特別是教育學生心理健康，熱愛班集體，不抽煙、不打架、不說臟話努力提高自身素質(zhì)，以學校開展的“周末喜相逢”及各種競賽為出發(fā)點，把學生引導到正確的思維上來，開展班級才藝比拼活動，讓學生有個健康的思想，以班規(guī)為碼，轉(zhuǎn)變學生的思想素質(zhì)，讓學生知道什么事不該做，什么事該作，才能保證學生有個良好的行為養(yǎng)成，只要嚴格要求，多在學生當中去，利用晚自習或閑余時間加深和學生的溝通，就有加法能做好學生的思想德育教育。
3.培養(yǎng)學生廣泛的興趣和愛好。經(jīng)調(diào)查，我們班學生最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結(jié)合本校實際，先后對本班學生講文體課的重要性，努力修正學生各種行為，使同學們愿意好好學習。
4、 堅持在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面對表現(xiàn)好的學生和后進生應(yīng)使用同一個標準。我自身是這么認為的，但在實際操作過程中，卻對后進生處理的更點嚴肅些，有些時候出口大罵，甚至有時候大打出手，但我明白在班級管理中要一碗水端平，如處理不當，則會無形中助長了好學生的壞習慣，壓抑了后進生的上進心。但職業(yè)學校有職業(yè)學校的特點，這些學生馬上要踏入社會，參加工作，但整天還拿著父母的血汗錢亂花、亂吃，買手機，上課時間曠課，和家長聯(lián)系，家長說他也沒辦，他也經(jīng)常去網(wǎng)吧找，這些學生經(jīng)常曠課，說服教育根本就不起作用。但于對其它學生我都堅持一個標準，對表現(xiàn)好的學生和后進生的錯誤和表現(xiàn)不足一視同仁，贏得大部分學生的信任，扭轉(zhuǎn)“班風”“學風”。
5、教育引導學生做到“三個學會”。(1)學會做人、做事、感恩;(2)學會知識和技能;(3)學會生存。使學生明確其“三個學會”，體會和悟出新的道理。現(xiàn)今是“知識競爭、信息競爭、人才競爭”，就業(yè)和求學矛盾突現(xiàn)的時期，不掌握一定的求生技能是難以在世立足。并結(jié)合當今的社會現(xiàn)象、就業(yè)求職的案例等多方面給予學生指導，使學生明白、準確的理解、領(lǐng)悟其中的精髓所在，讓他們受益終生。
6、調(diào)動“兩個積極性”。(1)要尊重每個學生在課余時間、晚自習，要盡可能地深入到學生中去，多去宿舍，與他們交談、聊天和參與活動，了解學生的思想動態(tài)，為學生們分憂解難，同時加深與同學之間的情感。(2)發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生都有自己的發(fā)言權(quán)，都展現(xiàn)自己才能的機會，通過“周末大放送、普通話演講、《弟子歸》學等形式，發(fā)動全班同學的積極性，參與獻言獻策，增強學生對班集體榮譽感。
7、切實調(diào)動班干部的管理作用。不管在職業(yè)學校還是在其它教育機構(gòu)，不可能一個學生跟一個老師，但每個學生都有他的個性特長，如若不管，就像地里的野草一樣，就把莊稼吃光了，必需打除劃劑。對于學生我覺得也是這樣，我的主要手段就是設(shè)立班干部，增添紀律委員，明確分工，落實責任。讓學生去管學生，管理更全面，更周到，隨時都有人在監(jiān)督。同時設(shè)立了綜合素質(zhì)評比欄，實行學分制，加強班級考核，從而強制性不讓學生違紀，達到做好班級管理的目的。
二、教學工作
本期以來，擔任XX、XX電子商務(wù)和XXXFlash這兩門課，從上第一節(jié)課開始我的思想上非常積極，也樂于教授，想法是要以電子商務(wù)專業(yè)是在“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針指導下，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，滿足社會對電子商務(wù)專門人才的需要,本著以普及INTERNET 技術(shù)為核心，加強學生的實踐與理論相結(jié)合的步伐，培養(yǎng)學生的動手能力為出發(fā)點的指導思想下制定了教學計劃。一切教學過程正在按計劃有條不紊的進行著。
在加強平時的課堂教學以外，對我國電子商務(wù)方面的形勢做了分析，激發(fā)學生的學習興趣，按時上下課，精心設(shè)計作業(yè)，在課堂教學上抓住實例講解，讓學生明白了電子商務(wù)真正的用意所在。同時進行電子商務(wù)類相關(guān)概念學習，以課本上的知識為主，重點講了電子商務(wù)系統(tǒng)與效益、商務(wù)網(wǎng)站的策劃與設(shè)立、決策信息支持體系的建立、電子商務(wù)安全、電子支付、網(wǎng)絡(luò)廣告。實習以在淘寶網(wǎng)上申請網(wǎng)站為主，學會店鋪的日常管理，商品交易的基本流程，各種即時交流工具以及貨源管理工具的使用，后面還、要讓學生練習在百度上申請，相互嵌套，相互推廣、互刷信譽。同時輻射以INTERNET的構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)連接與設(shè)置、IE的使用，域名的申請、電子郵件的申請與使用、搜索引擎的利用以及上網(wǎng)的綜合利用等。與此同時，我還不斷學習，充實自己，達到教學需求。“要給別人一碗水，自己要有一桶水”。我時刻都是這么想，也是這么做的，為了適應(yīng)課堂教學的需要，我對平時不課堂中不懂的問題多研究，加強自身業(yè)務(wù)學習，利用網(wǎng)絡(luò)獲取，向資深專家張校長和其他高級講師請教等方法，不斷充實自己，努力學習，以身示教。為了取得更好的效果，平時加強學生的實踐能力的培養(yǎng)。在上機實習過程中，我采用了用投影儀講解，做例子，單獨輔導等方式，加強了學生上機實踐操作能力，向既會說又會做的方向邁進。
【關(guān)鍵詞】教學組織課堂演練教育資源管理
幼師專業(yè)學生的教育、教學實踐能力的培養(yǎng)必需與學生的專業(yè)特點相結(jié)合，適應(yīng)學前教育事業(yè)發(fā)展的實際需要，充分考慮本地區(qū)實習基地情況和學生實踐能力形成實習基本規(guī)范，做好學前教育專業(yè)實習前的指導設(shè)計工作。經(jīng)過多年的教育實踐我總結(jié)出以下幾點具體方案。
一、課堂教學組織形式的改變
自行演練，是提高學生實踐技能的重要途徑，課堂教學包括專業(yè)課程、活動課程以及素質(zhì)課程教學的教學，不僅需要重視學生音樂、舞蹈等學前專業(yè)技能的學習和掌握，還要重視學生的文化、道德行為習慣等素質(zhì)的提高。所有教師的理論課程，教學應(yīng)有的一定數(shù)量的實踐教學時間，應(yīng)“少說多做”為主。通過教學形式改在由“教”變?yōu)椤白觥钡幕顒又蝎@得習得的經(jīng)驗。
（一）討論分析教學法
在教學中以幼兒園實際教學視屏為范例，讓學生在直觀教學中學會分析思考幼兒教學中的問題，從“發(fā)現(xiàn)中學習”。好的教學方法較適合學前專業(yè)學生，能使她們在開放性的學習中不斷增強求知欲和探索精神，提高她們的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常詢問學生“我們的教材還應(yīng)增添哪些教育內(nèi)容？”“你認為應(yīng)該怎樣上課最好？”等等問題，這樣既可達到訓練學生發(fā)散性思維，又訓練了學生的口語表達能力。
（二）情景模擬法
把教室設(shè)計成幼兒園的班級模式，讓學生設(shè)計各個區(qū)角，自己動手布置制做一些教玩具，同時在教學中設(shè)計一些情景，在課堂上開展模擬幼兒園教育教學等活動。即 能使她們掌握一定的表演技巧，幫助學生理解教學情景又能引起學習的興趣，把枯燥 的理論知識轉(zhuǎn)化為有效的角色體驗實踐活動中來。如一部分同學扮成幼兒園的教師，另一部分學生扮成幼兒，當春天來臨時，請小老師采用各種方式來布置活動室，引導孩子認識四季，讓學生比一比，看誰的創(chuàng)意好、更形象、更便捷地使幼兒清晰地區(qū)別四季。在這過程中學生豐富 了相關(guān)的科學知識，也提高了幼兒園的執(zhí)教能力，為入園實習做好充分的知識準備。
（三）激勵法
興趣與需要是學習的最好動力，強化訓練與競賽相結(jié)合提高了學前專業(yè)學生學習技能的興趣和能力，我們經(jīng)常結(jié)合本專業(yè)的特點開展各種各樣的技能訓練，及技能競賽，即把最能表現(xiàn)專業(yè)特色的基本技術(shù)作為技術(shù)訓練和競賽活動的主要內(nèi)容，通過技能訓練和競賽活動增進學生專業(yè)實踐能力，專業(yè)技術(shù)訓練采用分離訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由關(guān)于技術(shù)課程專業(yè)教師進行課堂和課后集中教育，分離訓練則由各類興趣小組開展多種多樣的技術(shù)訓練活動，要求每個學生都能唱一首好歌，彈一曲好琴，畫一手好畫，寫一筆好字，講一則好故事，有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時引導學生正確對待這些活動，樹立競賽優(yōu)勝者為技術(shù)標兵，發(fā)放證書，給予獎勵，即引起學生競項的興趣又增強了學生的自信心。
二、充分利用校外幼兒園的教育資源
“多聽多看”“走出去請進來”到課外訓練也是學生技能學習和掌握知識的基礎(chǔ)途徑，鼓勵學生成立與校外幼兒教師組成“互動”學習對象。學校可選派優(yōu)秀學生前往“互動”園進行實習訓練，回到學校與其他學生交流實習體會，也可請“互動”園的幼兒教師到校親自給學生們講授在實際工作經(jīng)驗，充分地利用校外名師的資源，多元化陪帶指導，從而擴大學生視野、提升了她們的能力，在不斷追求更新更高目標的過程中迅速提高專業(yè)素質(zhì)。
三、見習與實習相互銜接統(tǒng)籌
一年級安排學生每周半天或一天下幼兒園見習，在二年級上半期進進行教育實習，在三年級頂崗實習并進行一次一個半月左右的集中回校指導。這樣的安排符合教育實習的科學規(guī)律，有利于提高教育實習的效果，對于學生的專業(yè)理論修養(yǎng)和教育教學技能的培養(yǎng)大有裨益。在見習、實習期間，可將所學的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能初步地綜合運用到幼兒園的保教實際工作中，在實際中檢驗、鞏固、提高、豐富所有理論和技能，初步樹立正確的幼兒教育觀。
（一）了解實習園的制度、文化
體會各個園的園文化，園的規(guī)章制度，了解實習班級的組織管理及幼兒發(fā)展等多方基本情況，讓學生明確見習的內(nèi)容和要求，形成初步的教師職業(yè)規(guī)范。通過觀摩教養(yǎng)工作和工作計劃與記錄，熟悉了解幼兒園教育活動組織環(huán)節(jié)的具體要求與教師的工作職責。
（二）熟悉教養(yǎng)工作的內(nèi)容、要求、工作程序
觀摩原任教師在組織教育教學活動、生活活動、游戲活動。進行個別教育時的方法、策略、工作態(tài)度，有針對性地進行記錄分析。熟悉該班衛(wèi)生保健工作的計劃與具體措施，了解幼兒的健康狀況及病兒的特殊管理，了解教師在游戲前的計劃制定、準備工作，觀摩游戲組織情況，適時參與教養(yǎng)活動。
（三） 對實習做出常態(tài)化管理
監(jiān)控實習的前期、中期、后期三個階段，使其一貫化常態(tài)化。實習前，一是對實習生摸底，二是對實習園摸底。盡量做到基本情況心中有數(shù)，為在實習中進行適時有效的監(jiān)控做好準備；實習中，努力做好對整體實習過程任務(wù)的把握，如對實習生實習熱情的維持，對實習生生活紀律規(guī)范的制定和完善，對學校和實習隊形象的維護和提升等；實習后，做好諸如感謝信的書寫、各種表格的匯總、實習生的實習鑒定、教案交由原任老師簽字、評分等具體工作，重點在于觀摩匯報課的準備和開展。
（四）實習評定。
具體可從以下幾方面考評：
1.見習態(tài)度是否認真，是否能主動接近幼兒，對幼兒觀察是否仔細，有無觀察筆記，質(zhì)量如何。
2.教學計劃、教學目的，重點、難點是否恰當合理，教學理程序設(shè)計是否有一定創(chuàng)造性，教學方法是否靈活多樣，語言、教態(tài)是否清晰簡練、自然大方。
3.游戲計劃是否詳細、內(nèi)容包含豐富、效果如何。
4.能不能主動安排組織幼兒一日生活活動。
5.是否嚴格遵守幼兒一日生活作息無事故發(fā)生，與他人團結(jié)互助如何。
總之，在學前教育專業(yè)的學生即將走上實習或工作崗位前的實訓與培養(yǎng)是十分必要的。合理設(shè)計教育實習前的地教學指導，科學規(guī)律的指導實習，有利于提高教育實習的效果。
參考文獻
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[2].夏力.學前兒童科學教育活動指導[J].復旦大學出版社2010（11）
優(yōu)秀中職學生的班主任評語熱門
1) 你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結(jié)同學，遵守紀律?？蓪W習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。
2) 你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅強，你的眼睛里寫滿了乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規(guī)守紀;高二階段學習穩(wěn)定，成績優(yōu)良，有自強不息、積極進取的精神。老師希望在高三的學習和生活中能保持良好的發(fā)展勢頭，增強堅忍不拔的毅力，向知識的深度和廣度推進，把自己的成績提高到更高的水平。
3) 你是一位熱情、大方、誠實的好學生，對集體和他人的事非常關(guān)心，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，需要堅強的毅力和較強的信心。老師希望你能把握每一天，在學習和生活中有意識地培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝困難的信心和毅力。經(jīng)過努力，老師相信你會成為一個更優(yōu)秀的學生的。
4) 你思維敏捷，學習勤奮。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，經(jīng)過一個學期的調(diào)整，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)你已完全適應(yīng)了高中學習生活，半期考中的表現(xiàn)證明了你不是弱者。但老師同樣要提醒你，只有持之以恒，方能立于不敗之地，你能做到嗎?我們期望你能再次給我們一個肯定的答復。
5) 我們班進步最快的要數(shù)你。你的字寫得工整了，課堂上也能積極地發(fā)言了，回答問題的聲音也響亮了，尤其是學習成績有了顯著地提高，真令人欣喜!開朗活潑的你，有很強的上進心!老師相信，只要你能夠堅持不懈地努力，你的成績還會有更大的提高的，在今后的人生道路上你也會取得更大的成功的。
6) 這學期你為了在體育方面做出點成績，確實吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來，迎難而上，這種精神十分難得，你樂觀，個性豁達，這將有助于你的成功。但記?。呵f別荒廢了學業(yè)。
7) 你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。學習勁頭不足，缺乏進取的動力，缺乏堅強的意志力是你的最大障礙。不用去想能攀多高，即使路途遙遠，只要一步一個腳印，目標始終如一，你的理想一定能實現(xiàn)。
8) 活潑好動是你最大的優(yōu)點。如果在上課時，你能自覺遵守紀律，認真聽課，認真按時完成作業(yè)的話，你的學習會進步的。老師想對你說，學習來不得半點兒戲，只有付出才會有收獲。
9) 領(lǐng)悟力強，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅。為人熱情，性格開朗，亦能說會道。本學期最突出的成果是學習逐步走向正軌，逐漸掌握了高中課程的學習方法。繼續(xù)努力，保持個性，事無大小巨細，不干就不干，干就干好，即使艱辛，亦無反悔。
10) 你是個可愛善言的大男孩，思維敏捷，能言善辯，團結(jié)同學，熱愛班級，是老師的好幫手，同學的好伙伴。有運動和藝術(shù)細胞，球場上經(jīng)常能看到你揮汗如雨的身影，出眾的毛筆字又使你備受同學們關(guān)注，同時還在活動中為班級取得了榮譽。但學習成績還不夠理想，主動性還不夠高，紀律上也有很多不足，大錯不犯，小錯不斷，讓老師對你有一些頭疼，太重的凡心嚴重影響了你的發(fā)展。希望你今后能更加勤奮的學習，努力向上，激流勇進，更上一層樓，爭取優(yōu)異成績。
11) 隨著歲月的流逝，你已成為一個英俊少年。活潑可愛是你天生的優(yōu)點，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學習成績?yōu)槟銧幑馓聿?。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學會與人和睦相處，友好往來，那將使你的色彩更加鮮艷!
12) 你是一個活潑有個性的學生，對問題往往有較深刻獨特的理解。你興趣廣泛，在班級踢毽子比賽中你奪得第一，令大家刮目相看。其實你還有很大的潛力沒有發(fā)揮出來，平時你時常顯得滿不在乎、漫不經(jīng)心，這樣只會阻礙你的進步。老師相信你只要專心于學業(yè)，腳踏實地，持之以恒，一定會有令人矚目的成績!
13) 巧者勞，智者憂。你是個有智慧的學生，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學習和生活習慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。
14) 你是全班綜合能力測試過關(guān)的唯一的女生，說明你各方面素質(zhì)都不錯。你對班集體有滿腔的熱情，有正義感!你嚴于律己，生怕自己落后了。你虛心地向別人學習，使自己變成一個各方面都優(yōu)秀的女孩。學習切忌：一曝十寒!只要你持之以恒，相信理想大學的門會為你而開的。
15) 每一次上課老師領(lǐng)著同學律動時，你的動作總是那么優(yōu)美;讀課文時，你又是那么注重表情;講起故事來，也那么繪聲繪色。同學們時常隨著你的表情發(fā)出會心的笑聲。同學們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學們相處得更好一些，與同學交朋友再主動些!
16) 經(jīng)過老師和同學的幫助，你的學習目的明確了許多，學習態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，你總是盡力把作業(yè)做好，努力彌補自己的不足，即使遇到困難和挫折，也毫不氣餒。希望你能樹立信心，不懈努力，別讓大家失望。
17) 你的自覺、認真、刻苦精神很難得，為人樸實，性格沉靜，雖然言語不多，但能感覺出你對班級的關(guān)心和參與。希望你一定要認真分析學習現(xiàn)狀，打破學習瓶頸，總結(jié)方法，提高效率，日積月累，樹立信心，你一定會達到希望的目標。
18) 你熱愛勞動，尊敬老師，團結(jié)同學，認真完成作業(yè)。希望你在學習上，多動腦思考，自覺學習。這樣你會進步更快的。
19) 雖然這學期你的某些行為受到了老師的批評，但你能正確對待，并且積極改正，這也是難能可貴的，希望你能在學習上多與老師和同學溝通，增強自信心和主動性，盡最大的努力去彌補自己的不足。
20) 從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直、有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。
21) 你積極參加體育鍛煉，有體育特長。你懂得學習的重要性，但是學習基礎(chǔ)差，學習毅力不強。造成上課聽講效果不好，在完成作業(yè)方面存在很大的問題。在今后的學習中，你要刻苦努力，持之以恒，養(yǎng)成良好的學習習慣。
22) 你為人誠實，思想純樸，心地善良，處事穩(wěn)重，與同學之間關(guān)系融洽，待人接物春風撲面。平時你總是默默無聞地做事，是一個懂事、有愛心的好學生;運動會上不僅你發(fā)揮了自己在體育方面的特長，而且為班級爭得了榮譽。你有較好的學習習慣，但要注意學習方法，多思善問，樹立信心。在學習中，尤其要勤動腦筋，注意平時的訓練，日積月累;對學過的知識要及時消化，要有恒心和毅力，多向成績優(yōu)秀的同學請教，吸取他們學習的精華。只要努力，老師相信在不遠的將來會看到你可喜的進步。
23) 你聰明伶俐，思維敏捷，反應(yīng)、動作都很快，上課認真聽講，對老師布置的作業(yè)都是認真主動地完成，你的學習成績讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學習方法，你的成績將會有更大的提高。同時在處理事情時也要注意方法，特別是在處理同學之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學之間的關(guān)系將會更加友好。
24) 你性格內(nèi)向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭;你不鳴則已，一鳴驚人，對事情有自己的看法，有明辨是非的能力;你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，成績優(yōu)異，真的難能可貴。雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影。我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己。
25) 你是一位文娛愛好者，興趣廣泛，彈得一手好琴，歷史劇表演中有出色表現(xiàn)，動作協(xié)調(diào)，廣播操動作優(yōu)美，被體育老師選中，成為校領(lǐng)操員。你待人熱情，懂禮貌，是位深受大家喜愛的女孩子，學習上有上進心，但缺乏有效的學習方法，不知該如何去做。期末復習期間，有作業(yè)未交的現(xiàn)象。學習的要訣是勤奮多問，認真聽講，按時交作業(yè)，請認真按上述方法去做，老師相信，你的成績會有很大的提高的。
26) 你不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛;你做事踏實、認真、為人忠厚，是一個品行端正、有上進心、有良好的道德修養(yǎng)的好學生。在學習上，積極、主動，能按時完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)過努力，各科成績都有明顯進步，你有較強的思維能力和學習領(lǐng)悟力，學習也有計劃性，但在老師看來，你的潛力還沒有完全發(fā)揮出來，學習上還要有持久的恒心和頑強的毅力，要知道，成績的提高需要平時對知識的日積月累、需要多思善問，還要關(guān)注學法。老師相信，在不久的將來光榮榜會有你的名字。
27) 你思維敏捷，求知欲強，能刻苦鉆研;積極參加有益的體育活動;有較強的集體榮譽感;班級工作中，你能認真負責地完成老師布置的任務(wù)，在同學中有一定的威信。但本學期在作業(yè)上出了一些問題，一定要想辦法改正過來;學習上，理科成績有一定的優(yōu)勢，而文科成績則比較薄弱，其實文科的學習很注重平時的積累，只要注意平時持之以恒地復習，合理安排好各學科的學習時間，你的學習成績必將會有一個大的飛躍的。老師對你隨時都抱以最大的期望!
28) 或許你有些調(diào)皮，有些好動，也常挨批評，可其實在老師的心里，一直認為你是個聰明的學生，你知道嗎?學習是要*持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息!
29) 在理科的學習上，你高人一籌，你考慮問題思路開闊，系統(tǒng)全面，這得益于你基礎(chǔ)扎實、興趣高、涉獵廣泛、悟性強、有自信;你的英語基礎(chǔ)不夠牢固，成績有一定的波動，這會影響你的發(fā)展。希望能在平時多做練習，多開口讀、背，這依賴的是毅力和勇氣。人生是一張單程車票，在每個小站我們都要學會把握機會，才能順利到達理想的驛站。
30) 當你第一次走進我們班教室時，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經(jīng)嚴重阻礙了你的進步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。
優(yōu)秀中職學生的班主任評語精選
1、該生嚴格遵守學校的規(guī)章制度。集體觀念強，積極參加各種集體活動和文體活動，勞動積極肯干。尊敬師長，樂于助人。能認真完成各種學習任務(wù)，各科成績都有進步，是一位具有較大發(fā)展?jié)摿Φ暮细癞厴I(yè)生。
2、該生自入學以來態(tài)度端正，遇到困難百折不撓，樂于幫助別人，并積極參加體育活動，在學習上勇于創(chuàng)新。在德智體美勞方面高度平衡，深受師生好評。
3、該生能很好地遵守學校的規(guī)章制度。集體榮譽感較強。身為班長，能積極配合班主任開展各項活動，勞動積極肯干。尊敬師長，團結(jié)同學。學習目的明確，態(tài)度認真，是有理想，有抱負，綜合素質(zhì)高的學生。
4、該生能很好地履行中學生行為規(guī)范。是一位品學優(yōu)良的學生，誠實守信，尊敬老師，遵守紀律，團結(jié)同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有高素質(zhì)的畢業(yè)生。
5、該生能遵守校紀班規(guī)，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。
6、該生嚴格遵守學校的規(guī)章制度。集體觀念強，認真配合班團干部開展各項集體活動。積極參加各種社會實踐活動，尊敬師長，團結(jié)同學。學習態(tài)度認真，勤學好問，成績穩(wěn)中有升。是位有理想且有實干精神的學生。
7、該生嚴格遵守學校的規(guī)章制度。學習態(tài)度認真刻苦，能較好地完成各種學習任務(wù)，成績穩(wěn)定。集體觀念強，積極參加各種集體活動和社會實踐活動。尊敬師長，團結(jié)同學，上進心強，有理想抱負，是個全面發(fā)展的好學生。
8、該生嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度。尊敬師長，團結(jié)同學。集體觀念強，積極參與各種活動，完成任務(wù)認真。學習目的明確。為人誠實，積極參加社會實踐和體育鍛煉，是位德、智、體全面發(fā)展的學生。
9、該生能嚴格遵守學校的規(guī)章制度。尊敬師長，團結(jié)同學。熱愛集體，積極配合其他同學搞好班務(wù)工作，勞動積極肯干。學習刻苦認真，勤學好問，學習成績穩(wěn)定，學風和工作作風都較為踏實。是一位發(fā)展全面的好學生。
10、你是一位品學優(yōu)良的學生，思想上進，誠實守信，尊敬老師，遵守紀律，團結(jié)同學，熱心助人，積極參加班集體活動。學習上能刻苦鉆研，成績良好，是一位合格的、具有較高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。
11、該生能很好地遵守校規(guī)校紀，有較強的集體觀念，擔任學生干部能很好地完成各種任務(wù)。尊敬師長，團結(jié)同學。學習態(tài)度認真，能吃苦，有理想，上進心強，是個綜合素質(zhì)高的學生。
12、該生認真遵守學校的規(guī)章制度。尊敬師長，團結(jié)同學。學習態(tài)度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定上升。是有理想有抱負，基礎(chǔ)扎實，心理素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
13、該生認真遵守中學生日常行為規(guī)范。時間觀念強，不早退，不曠課。善于獨立思考問題，遇到問題敢于請教，學風踏實。尊敬師長，團結(jié)同學。熱愛集體，積極參加各項活動。有理想、有抱負，是位全面發(fā)展的好學生。
14、該同學性格開朗，活潑。樂于幫助別人，身為班干，對班級事物從不馬虎，堅持敢抓敢管的工作作風，深受老師和同學的信賴，而且能夠平衡班級工作與學習之間的沖突在學習方面也毫不懈怠，同時，她積極參與各項學校活動，因此深受師生好評。
15、該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺悟高，學習刻苦認真，嚴謹守紀，積極參加學校和班級各項活動并取得好成績。文明禮貌，尊敬師長，樂于幫助別人，與同學相處融洽，對于班里的各項事物都很積極，具有很強的集體榮譽感。
16、該生品行端正，團結(jié)同學，尊敬師長，熱愛集體，誠實守信，進取心強，學習刻苦認真，一絲不茍。性格活潑開朗，積極參加各項有意義的活動，熱愛勞動，深受老師喜愛。
17、該生思想品德優(yōu)良，能尊敬師長，友愛同學，嚴于律己，文明守紀。學習成績優(yōu)異，刻苦認真，勤奮好學，目標明確。生活上樂觀開朗，積極參加班集體活動，熱愛運動，興趣廣泛，深受師生喜愛。
【關(guān)鍵詞】教育目的；以人為本；以社會為本
1.高等教育目的探討的意義
關(guān)于高等教育目的的探討自中世紀大學誕生以來就紛論不休，不同的歷史時期不同國家的教育家，或在自己教育實踐的基礎(chǔ)上，或在總結(jié)前人教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了自己的教育目的論，卷帙浩繁，喧嚷不止。高等教育的目的是什么？對于這個問題的回答至關(guān)重要的影響著高等教育中職能，辦學方向，結(jié)構(gòu)，課程和教學等一系列問題。因此，對高等教育目的理論的系統(tǒng)總結(jié)，有助于清楚地認識高等教育的一般規(guī)律和特點，在理輪上進一步拓展完善高等教育理論體系；在實踐上幫助我們在實際教育教學過程中，在特定的條件下和特定的時期作出最佳的選擇。
2.高等教育目的思想的發(fā)展與改革
關(guān)于高等教育目的本質(zhì)有學者提出“高等教育目的是人們的一種心理設(shè)想或欲求。這種設(shè)想是主觀見之于客觀的東西，它存在于受教育者、教育者或者委托者（國家）的頭腦中，這種心理預期如果從不同的角度出發(fā)，將會有不同的心理預期?！雹僖虼耍覀冋f關(guān)于高等教育目的價值取向的思想多有其所處的時代大背景決定。有時在一個時期、一個國家中有某一種目的取向占據(jù)主流思想，但更多的是多種目的論同時并存，彼此論戰(zhàn)消長。
2.1以人為本的目的取向
在人本主義的影響下，高等教育應(yīng)當為人的發(fā)展而服務(wù)，高等教育的目的在與人的發(fā)展與完善這種觀點應(yīng)運而生。其中以20世紀后半期誕生的要素主義、永恒主義、存在主義教育思想為主要代表。要素主義教育家批評進步教育是裸的功利主義，批評當時過于專業(yè)化和實用化的現(xiàn)象。他們認為學校不應(yīng)是生活適應(yīng)或職業(yè)訓練的機構(gòu)；學校應(yīng)該把智力訓練放在學校教育工作的首位。②柯南特作為要素主義代表人物他提出普通教育的概念，“普通教育的核心問題，是使自由和人道的傳統(tǒng)持續(xù)不斷。單單獲得知識專門發(fā)展技能和專門能力并不能為理解奠定寬廣的基礎(chǔ)，而理解恰恰是保護我們文明的基本因素。”③無獨有偶，同時期產(chǎn)生的永恒主義教育家也指出，進步教育只會轉(zhuǎn)移人們對真正教育目的的注意。對于處理一個人可能遇到的問題來說，熟悉永恒的真理比起關(guān)心任何特定社會的教育是一種更好的準備。其代表人物赫欽斯認為，“人生是一種道德的、理性的、精神的存在”，教育的目的是，“改善人”“意味著他的理性道德精神諸力量的最充分的發(fā)展?！雹芩赋?，教育首先要培養(yǎng)的是作為人的人其次才是承擔某種社會職責的人。20世紀50年代整個西方社會在資本主義經(jīng)濟危機的影響下，開始探討個人生存的意義和目的，而存在主義教育思想則是這種思潮在教育領(lǐng)域的果實，存在主義以人的存在為研究對象，強調(diào)個人的自我實現(xiàn)，注重品格教育，提倡個人的自由選擇?！皩φ嬲淖杂珊蛡€人獨特型的堅決肯定是存在主義為今日的教育哲學提出的動人使命?！雹菅潘关悹査棺鳛橹饕砣宋铮岢鼋逃哪康脑谟谡w精神得到發(fā)展的“完人”，“教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質(zhì)和自己的意愿，除此之外是找不到教育的宗旨。”⑥
2.2為社會服務(wù)的目的取向
20世紀50年代改造主義從進步教育思想和實用主義教育思想中逐步分化，在資本主義經(jīng)濟危機的大背景下，改造主義教育家認為，社會正在經(jīng)歷一個“危機時代”，以不拉梅爾的為代表的改造主義教育家認為教育應(yīng)該擔負起改造社會的重大責任，教育應(yīng)該有一個明白清楚而又切合實際的社會目的，“必須盡最大可能不僅同意怎樣去采取行動，而且還要確定我們向往何處去?！彼鞔_提出教育的目的是“社會一致”，⑦并且提出以社會問題為中心的課程論，改造主義教育思想強調(diào)社會和時代對學校教育提出的挑戰(zhàn)試圖使學校教育能更好適應(yīng)社會和時代的需要。⑧另有美國的高等教育學家克拉克·克爾著書《大學的功用》，他認為，未來的大學將成為社會的有機組成部分，教學的地位逐步下降，科研的地位不斷上升，并占據(jù)主要地位，他還提出“多元巨型大學觀”⑨的概念，指出多元巨型大學將是社會發(fā)展所必不可少的，談們將全方位的服務(wù)與社會，并為社會的健康發(fā)展桌貢獻。⑩
2.3兼顧人與社會的目的取向
相較于永恒主義與改造主義等相對極端的教育目的，新托馬斯主義教育思想以及自由教育思想則更多的折中了兩種價值取向。19世紀末20世紀初，羅素提出反對走極端，一方面他反對當時盛行的紳士教育，嚴重脫離日常的勞動生活生產(chǎn)需要。另一方面他也反對只講功利目的的教育，而忽視非功利的學問，他認為“一切偉大的進步起初都是純理論的，只是后來才發(fā)現(xiàn)能夠?qū)嶋H應(yīng)用。即使有些輝煌的理論永無使用的可能，他們本身就是有價值的，因為認識世界是最大的用處之一?！彼鞔_提出，“我認為大學乃是為了兩個目的而存在：一方面，為某些職業(yè)訓練人才；另一方面從事與眼前用途無關(guān)的學術(shù)研究”⑾，兼顧功力與非功利，學與術(shù)。⑿馬里坦作為新托馬斯的代表人物他認為教育目的又有兩種，一種是主要目的，另一種是第二位的目的。他說“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者說，幫助兒童成為充分成型的和完全無缺的人?！?/p>
3.思考與總結(jié)
以個人為中心的價值觀強調(diào)的是高等教育目的在與促進作為個人的每個學生在人性或理性，方面的發(fā)展及培養(yǎng)的是和諧發(fā)展的個人；以社會為中心的價值觀強調(diào)，高等教育的目的在與培養(yǎng)為國家或社會服務(wù)的人才。二者從不同角度出發(fā)，爭鋒相對。當今社會，隨著高教活動從社會的邊緣走進社會的中心，從中世紀的英才教育活動變成現(xiàn)代的大眾教育活動，不可避免的，高等教育與社會的聯(lián)系逐漸密切，高等教育活動受到更多社會的影響，完全的獨立的象牙塔似的高等教育活動已經(jīng)不可能存在了，高等教育目的的選擇與規(guī)定拳越來越掌握到國家和社會手中。同時我們也意識到僅僅為滿足于當今社會的生活生產(chǎn)需要而服務(wù)，是一種被動的、消極的方式，是一種追求眼前利益忽略長遠利益的方式。高等教育目的的時代性，復雜性，要求我們用宏觀開闊的視野應(yīng)對各方面的需求，在實際教育教學過程中，在特定的條件下和特定的時期作出最佳的選擇。但對追求人類永恒價值和有利于促進社會進步的對整個高等教育有著適性價值的高等教育目的是我們永遠的追求。
【參考文獻】
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［8］布魯貝克著.高等教育哲學.浙江教育出版社.2006.
關(guān)鍵詞 工業(yè)4.0；技術(shù)技能型人才；能力；培養(yǎng)
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）16-0029-05
以智能化生產(chǎn)為特征的“工業(yè)4.0”時代，大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)（傳感器）融合系統(tǒng)在生產(chǎn)中大量使用，制造業(yè)的生產(chǎn)模式隨之發(fā)生全新變革，勢必要求新型的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為我國培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要體系，只有在厘清工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才內(nèi)涵和能力特征的基礎(chǔ)上，完善或者重構(gòu)其培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出滿足工業(yè)4.0需求的技術(shù)技能型人才。
一、技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵及演變
自工業(yè)社會產(chǎn)生以來，隨著科技進步和工業(yè)文明的跨越式發(fā)展，制造業(yè)歷經(jīng)了機械化的“工業(yè)1.0”、電氣化的“工業(yè)2.0”和自動化的“工業(yè)3.0”三個時代，現(xiàn)在正在走向智能化的“工業(yè)4.0”時代。相應(yīng)的，企業(yè)的生產(chǎn)方式也發(fā)生了嬗變，先后出現(xiàn)了四種主要形式：單件生產(chǎn)、大量流水線生產(chǎn)（福特制）、精益化生產(chǎn)（豐田制）和工業(yè)4.0時代的智能化分布式生產(chǎn)。不同的生產(chǎn)方式對技術(shù)技能型人才會提出不同的要求。
技術(shù)技能型人才是技術(shù)型人才和技能型人才的統(tǒng)稱，是一個伴隨著科學技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展逐漸形成和完善的概念。技術(shù)是人類活動的一個專門領(lǐng)域，英文是“Technology”（技術(shù)）一詞，起源可追溯到古希臘，是古希臘文“l(fā)ichen”（工藝技能）與“l(fā)ogos”（講話）的組合，意思是對造型藝術(shù)和應(yīng)用技術(shù)進行論述。早期的技術(shù)僅指應(yīng)用技藝。20世紀初，技術(shù)的含義逐步擴大至工具、機器及其使用的方法和過程。20世紀后半期，技術(shù)被定義為“人類改變或控制客觀環(huán)境的手段和過程”?，F(xiàn)代社會中，技術(shù)不僅指工藝和技能，還包括運用科學知識，憑借可以復制的方式來解決問題的手段[1]。隨著科學技術(shù)的發(fā)展、工業(yè)化的演進、企業(yè)生產(chǎn)方式的變革，尤其是大量流水線生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，人們根據(jù)生產(chǎn)實踐的需要，又對技術(shù)進行了細分。將科學原理演變?yōu)楫a(chǎn)品（或工程）設(shè)計、工作計劃、運行決策等所需要的技術(shù)稱為工程技術(shù)，對應(yīng)的人才為“工程型人才”；將設(shè)計、工作計劃、運行決策等理念付諸實踐從而轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、工程等物質(zhì)形態(tài)的人才統(tǒng)稱為“技能型人才”，他們以掌握經(jīng)驗技術(shù)為主，工作特征主要表現(xiàn)為顯性的動作技能；而介于“工程型人才”與“技能型人才”之間的，即現(xiàn)在通常所說的“技術(shù)型人才”，他們以掌握理論技術(shù)為主，既要掌握理論技術(shù)，也要了解經(jīng)驗技術(shù)，工作特征主要表現(xiàn)為隱形的智慧技能，屬于智力活動的一部分[2]。
（一）1.0時代的技術(shù)技能型人才
18世紀后期蒸汽機的發(fā)明引發(fā)了工業(yè)生產(chǎn)的機械化，自此人類社會進入工業(yè)1.0時代。這一時期，雖然出現(xiàn)了早期的工廠制度，但是制造業(yè)的生產(chǎn)組織方式仍以家庭手工業(yè)、手工工場為主，主要采取單件生產(chǎn)方式（Craft Production）。勞動者沒有分工，每個人都是全能工。他們根據(jù)顧客的需求，使用半機械化的設(shè)備，或者簡單、通用、低效的手工勞動工具，獨立完成產(chǎn)品的設(shè)計和制造過程。生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量完全取決于生產(chǎn)者個人。這種生產(chǎn)方式的特點是生產(chǎn)效率低、成本高、質(zhì)量難保證，但能夠滿足市場不同的個性化需求。單件生產(chǎn)方式下，沒有技術(shù)、技能型人才的劃分，所有勞動者都是全能的生產(chǎn)經(jīng)營者，擁有工業(yè)價值鏈再造需要的全部職業(yè)能力，包括原材料相關(guān)的知識、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)操作、質(zhì)量控制以及和顧客打交道的能力等。
（二）2.0時代的技術(shù)技能型人才
19世紀末到20世紀上半葉，伴隨著電力技術(shù)的發(fā)明和使用，制造業(yè)生產(chǎn)方式呈現(xiàn)分工明確、大批量流水線生產(chǎn)特征，標志著工業(yè)2.0時代的到來。在這一時期，制造業(yè)主要采取大批量流水線生產(chǎn)（Mass Production）。生產(chǎn)組織在勞動內(nèi)容（水平方向）和勞動管理（垂直方向）這兩個維度上劃分成細致的條塊和森嚴的層級[3]。在勞動內(nèi)容方面，復雜、完整的勞動內(nèi)容被分割為零碎、簡單重復的工位操作，每個工人負責一個工位的操作；在勞動管理方面，生產(chǎn)過程中原本統(tǒng)一的計劃和實施、動腦和動手被分離開來，設(shè)置繁多的中間管理層級，做什么和怎么做都由上級計劃安排好，下級服從并執(zhí)行。這種大量生產(chǎn)的方式縮短了生產(chǎn)周期，提高了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，并使產(chǎn)品質(zhì)量得到了保證，但不能滿足市場個性化的需求。在大量生產(chǎn)方式下，勞動分工明確，技術(shù)型人才和技能型人才嚴格劃分，一線技術(shù)工人指的是技能型工人，他們只需接受指令，擁有簡單的生產(chǎn)基礎(chǔ)知識和機械的單工種操作技能，不需要完整的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和檢驗等相關(guān)的知識和能力。
（三）3.0時代的技術(shù)技能型人才
20世紀下半葉，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展提高了生產(chǎn)自動化水平，大規(guī)模流水線生產(chǎn)轉(zhuǎn)向定制化規(guī)模生產(chǎn)和服務(wù)型制造，標志著工業(yè)3.0時代的到來。這一時期，企業(yè)作為一個獨立的生產(chǎn)單位，主要采取多品N、小批量的精益生產(chǎn)（lean production， LP）。這種生產(chǎn)方式，在勞動內(nèi)容方面，取消了過細分工，很大程度上還原了勞動內(nèi)容的完整性；在勞動管理方面，精簡中間管理層級，將生產(chǎn)的決策、計劃等原來屬于管理層的工作下放到生產(chǎn)小組中，并以小組為單位完成某個生產(chǎn)模塊，又在很大程度上還原勞動過程的統(tǒng)一性。精益生產(chǎn)方式綜合了單件生產(chǎn)與大批量生產(chǎn)的優(yōu)點，既避免了前者的高成本、低質(zhì)量，又避免了后者品種單一、不能滿足顧客需求的不足。精益化生產(chǎn)方式下，技術(shù)技能型人才呈現(xiàn)融合趨勢，他們需掌握大工種（例如從單一的車削工、銑削工、磨削工等轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃系臋C床切削工）、跨專業(yè)（例如機和電、技術(shù)與經(jīng)濟等）的知識和操作技能，需擁有社會交往和協(xié)作能力，具備一定的領(lǐng)導能力、決策能力、自我負責和解決問題能力，具有質(zhì)量意識，有面對不斷變化的生產(chǎn)任務(wù)所需的靈活性以及自我組織、終身學習和創(chuàng)新能力等[4]。
（四）工業(yè)4.0時代的技術(shù)技能型人才
進入本世紀以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)、軟件技術(shù)迅速發(fā)展，快速進入制造業(yè)并與自動化技術(shù)深度交織，人工智能技術(shù)、機器人技術(shù)和數(shù)字化制造技術(shù)等相結(jié)合形成智能制造技術(shù)，建立在智能制造技術(shù)基礎(chǔ)上的智能化生產(chǎn)，標志著“工業(yè)4.0”時代的到來。
1.工業(yè)4.0時代企業(yè)的生產(chǎn)特征
工業(yè)4.0時代，互聯(lián)網(wǎng)從“虛”的服務(wù)業(yè)大規(guī)模進入“實”的制造業(yè)，企業(yè)的生產(chǎn)方式在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實現(xiàn)了人與人、人與機器、機器與機器之間的協(xié)同對話，從而實現(xiàn)“智能”生產(chǎn)、柔性制造和互聯(lián)制造[5]。工業(yè)4.0時代，受個性化需求和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙重推動，企業(yè)的生產(chǎn)組織方式必然朝著分散、分布式制造發(fā)展，即企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)更像單元化的工廠，形成所謂的“社會機器”，以類似于社交網(wǎng)絡(luò)的方式運轉(zhuǎn)，它們自動連接到云平臺搜索合適訂單，并上傳與生產(chǎn)相關(guān)的問題，征求專家的處理意見。專家將通過集成的知識平臺、移動設(shè)備，更有效地進行遠程維護和服務(wù)[6]。分布式生產(chǎn)能快速高效地滿足市場個性化需求，充分利用生產(chǎn)資源，降低生產(chǎn)成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量。工業(yè) 4.0時代，制造過程是個性化定制的過程，是一個將生產(chǎn)原料、智能工廠、物流配送、消費者編織在一起的智能網(wǎng)絡(luò)，消費者只需手機下單，智能工廠就能自動獲取訂單和產(chǎn)品的個性要求信息，進而組織原材料采購、產(chǎn)品的設(shè)計和生產(chǎn)，再通過網(wǎng)絡(luò)配送交付給消費者。工業(yè)4.0時代，為了對市場個性化需求（包括新產(chǎn)品或增值服務(wù)）作出快速響應(yīng)，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，企業(yè)間勢必建構(gòu)動態(tài)聯(lián)盟，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的、跨企業(yè)的社會資源整合，使得勞動分工由企業(yè)內(nèi)延伸到企業(yè)外，呈現(xiàn)動態(tài)化組合趨勢，即工業(yè)4.0時代的勞動組織體現(xiàn)為供應(yīng)鏈范圍內(nèi)（跨企業(yè)）的扁平網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)[7]。
2.工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才的勞動內(nèi)容及內(nèi)涵
工業(yè)4.0時代企業(yè)的生產(chǎn)特征，決定了一線技術(shù)工人的勞動任務(wù)是操作和管理智能化、一體化的生產(chǎn)系統(tǒng)[8]，具體勞動內(nèi)容包括：執(zhí)行帶有參數(shù)的操作流程任務(wù)，進行設(shè)備調(diào)試，確保生產(chǎn)工藝過程優(yōu)化，分析、整合和記錄生產(chǎn)數(shù)據(jù)，分析、監(jiān)控、優(yōu)化和改進生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，使用和共同設(shè)計IT支持下的幫助和診斷系統(tǒng)，理解和優(yōu)化與上下游企業(yè)的關(guān)系及它們之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，進行設(shè)備故障排除、維護等。為了完成這些勞動任務(wù)，一線技術(shù)工人應(yīng)該擁有：綜合任務(wù)的察覺能力；信息技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)知識、軟件結(jié)構(gòu)知識；創(chuàng)建用戶友好界面、共同開發(fā)軟件的能力；生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)的知識，能根據(jù)需求變化調(diào)整生產(chǎn)計劃、進行系統(tǒng)優(yōu)化和獨立決策的能力；具備復雜的機電一體化設(shè)備操作、維護和維修能力；能正確讀取和評價機器數(shù)據(jù)并對機器進行干預；具備通過互聯(lián)網(wǎng)、手冊、數(shù)據(jù)表和知識論壇獲取知識的能力等[9]?？傊?，工業(yè)4.0時代，生產(chǎn)一線的技術(shù)工人必須是知識型工人，他們應(yīng)該是融技術(shù)、技能于一身的技術(shù)技能型人才，純粹的以隱性智慧技能為特征的單一技術(shù)型人才、以顯性動作技能為特征的單一技能型人才將不存在。
縱觀人類工業(yè)化進程（工業(yè)1.0―工業(yè)4.0），可以將不同時代生產(chǎn)方式、勞動分工及技術(shù)、技能型人才工作崗位勞動特征總結(jié)如表1所示。
二、工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才的能力特征
為了有效培養(yǎng)工業(yè)4.0需要的融技術(shù)、技能于一身的知識工人，便于職業(yè)教育培養(yǎng)體系、教育目標、課程內(nèi)容和教學模式的建構(gòu)和確立，從本文界定的技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵出發(fā)，借鑒 KOMET[10]（學生）職業(yè)能力測評模型的結(jié)構(gòu)，我們可以建構(gòu)面向工業(yè)4.0的技術(shù)技能型人才能力模型（如圖1所示），它劃分為三個維度，職業(yè)專業(yè)維度、職業(yè)素養(yǎng)維度和職業(yè)行動維度。
職業(yè)專業(yè)維度，包括通識知識、智能化的知識技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)鏈知識（理論與實踐）、職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的知識技能四個領(lǐng)域。它們既是技術(shù)技能型人才職業(yè)能力發(fā)展過程中需要學習的內(nèi)容范圍，也是技術(shù)技能型人才職業(yè)能力測試開發(fā)的題目來源。
職業(yè)素養(yǎng)維度，包括職業(yè)操守、決策能力、創(chuàng)新精神和社交能力。首先，敬業(yè)、有職業(yè)操守作為一種最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才應(yīng)具備的基本職業(yè)能力；其次，工業(yè)4.0時代生產(chǎn)方式的智能化、生產(chǎn)組織的分布式、制造過程的個性定制化，勢必引發(fā)生產(chǎn)流程再造、價值鏈重組、生產(chǎn)過程知識技術(shù)的密集性等特征，要求技術(shù)技能型人才不僅要敬業(yè)、有職業(yè)操守，還要具有決策、終身學習及不斷創(chuàng)新與接受創(chuàng)新的能力；最后，工業(yè)4.0時代勞動組織的扁平網(wǎng)絡(luò)化，要求技術(shù)技能型人才的工作態(tài)度趨于合作性、效率感，擁有與不同價值觀念、不同階層人群合作的涵養(yǎng)與技巧，有契約精神與時間觀念等。
職業(yè)行動維度，包括獲取信息、計劃、決策、實施、控制、評價六個方面，它們構(gòu)成完成“生產(chǎn)任務(wù)”的完整的行動模式。完整行動模式是職業(yè)工作的實際運作規(guī)律，也是學生的學習活動應(yīng)遵循的邏輯規(guī)律。是否遵循完整的行動模式，極大影響著學習者工作過程知識的獲得和綜合職業(yè)能力的發(fā)展[11]。
三、工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)滿足工業(yè)4.0需求的技術(shù)技能型人才，我國職業(yè)教育要在人才培養(yǎng)體系、校企合作模式、課程設(shè)置和教學方法等方面進行重大變革。
（一）構(gòu)建一貫制的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系
工I4.0需要的是融技術(shù)、技能于一身、從事智能化生產(chǎn)的知識型工人。目前我國中高職貫通的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，主要強調(diào)培養(yǎng)學生跨專業(yè)、大工種的綜合職業(yè)技能，無法滿足工業(yè)4.0對一線工人能力需求層次整體上移的要求。為此，必須改革職業(yè)教育體系，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋，打通從中職、高職、本科至研究生的一貫制培養(yǎng)通道。整合各學制段在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)勢，發(fā)揮其整體效應(yīng)。其次，要在系統(tǒng)論的視域下組織和協(xié)調(diào)一貫制培養(yǎng)體系的運轉(zhuǎn)，明確界定各個學段的人才培養(yǎng)目標，既要保證各學段在人才能力培養(yǎng)上有所側(cè)重，又要實現(xiàn)人才能力的持續(xù)積累與系統(tǒng)構(gòu)建[12]。第三，各學段要建立健全質(zhì)量控制體系，要明確自身在培養(yǎng)體系中的定位和作用，根據(jù)工業(yè)4.0的要求，開發(fā)規(guī)范的人才能力標準，并依據(jù)標準加強對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與考核，以保證面向工業(yè)4.0的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)目標的實現(xiàn)。
（二）建校企雙主體的合作辦學模式
根據(jù)面向工業(yè)4.0的技術(shù)技能型人才能力模型，工業(yè)4.0需要的是具有職業(yè)行動能力的知識工人。而職業(yè)行動能力的培養(yǎng)必須有企業(yè)的深度介入，企業(yè)參與與否、參與程度直接關(guān)乎技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是否滿足工業(yè)4.0的要求。但是，長期以來，由于諸多原因，我國校企合作中一直存在著嚴重的“壁爐現(xiàn)象”，這種現(xiàn)象已成為目前制約技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。所謂“壁爐現(xiàn)象”是指在校企合作中，學校一方表現(xiàn)積極主動，試圖與相關(guān)企業(yè)合作，希望企業(yè)為職業(yè)學校學生、教師提供實踐學習的場所和環(huán)境以及建立相關(guān)實訓基地等，而企業(yè)一方表現(xiàn)比較消極被動，不愿意接受實習生，不愿為其提供必要的實習機會和條件。由此形成了“一面熱，一面冷”現(xiàn)象。究其原因，是我國職業(yè)教育制度設(shè)計中，忽視了企業(yè)作為職業(yè)教育利益相關(guān)者的利益。為了破解校企合作中的“壁爐現(xiàn)象”，學者們從不同視角，提出過不同的對策和建議。例如，從強制性制度變遷的視角出發(fā)，呼吁制定對企業(yè)具有一定約束力的法律法規(guī)，通過立法的形式強制企業(yè)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)；從誘致性制度變遷的視角出發(fā)，建議制定相關(guān)政策法規(guī)，譬如通過政府減免企業(yè)一定稅收或給予一定財政補貼等方式，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。但實踐效果都不佳，前者由于缺乏企業(yè)利益保障機制，影響到企業(yè)參與合作的積極性；后者則由于市場經(jīng)濟中企業(yè)的趨利性，以及在校企合作監(jiān)管過程中過大的交易成本，缺乏可行性[13]。
鑒于此，為了調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，不妨嘗試“企業(yè)作為第一主體”的校企“雙主體”辦學模式。比如，在工信部2015年和2016年啟動的100多項智能制造試點示范專項中，選擇條件比較成熟企業(yè)，采取“企業(yè)先招工，職校再招生”的管理方式，明晰企業(yè)對“準員工”的管理及勞動力支配權(quán)等，進一步完善校企合作的政策和法律法規(guī)，發(fā)揮政府行為的撬動作用，重視企業(yè)的利益訴求，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性與主動性。
（三）建構(gòu)“職業(yè)行動能力”導向的課程模式
工業(yè) 4.0 的技術(shù)技能型人才需要具備智能化生產(chǎn)系統(tǒng)的操作管理能力、動態(tài)變化工作環(huán)境中的工作方法能力和社會能力。與之相應(yīng)，職業(yè)教育課程體系應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個層面進行適應(yīng)性重構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)層面，應(yīng)在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，增添智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的某些知識，作為通識課程。例如增加《測試與傳感技術(shù)導論》《數(shù)字接口技術(shù)》《互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論》和《數(shù)據(jù)庫與云計算術(shù)》等課程，讓學生掌握先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能測試與傳感技術(shù)，為學生以后利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和大網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺進行生產(chǎn)打下扎實基礎(chǔ)。課程內(nèi)容層面，傳統(tǒng)課程領(lǐng)域（包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課）要進行知識更新和現(xiàn)代化；專業(yè)課程，不妨借鑒德國職業(yè)教育課程改革的最新研究成果，遵循工作過程的邏輯順序，建構(gòu)典型職業(yè)情境導向的學習領(lǐng)域課程體系。因為工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才要根據(jù)客戶的需求，對智能設(shè)備運轉(zhuǎn)進行決策、控制和協(xié)調(diào)，對虛擬網(wǎng)絡(luò)與真實機器進行組織協(xié)調(diào)，對控制系統(tǒng)與管理系統(tǒng)間交互作用進行協(xié)調(diào)，也就是說技術(shù)技能型人才要根據(jù)具體客戶的需求，用知識、信息進行生產(chǎn)規(guī)劃、協(xié)調(diào)、評估和決策，即他們的職業(yè)行動具有強情境導向的動態(tài)化特征。這就要求職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容，最好是典型職業(yè)情境經(jīng)過教學論處理后的學習領(lǐng)域，以確保學生獲得職業(yè)行動能力以及能力的可遷移性。
（四）建構(gòu)“職業(yè)行動能力”導向的教學模式
職業(yè)行動能力是人類在職業(yè)情境中，合理思考，從事職業(yè)化的工作和對社會負責的行動能力和意愿。工業(yè)4.0時代，職業(yè)院校尤其要把培育學生的職業(yè)行動能力作為重點，已有研究結(jié)果表明，行動導向的教學模式是培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力的有效模式。所謂行動導向教學模式，是通過設(shè)計“有意義的學習任務(wù)”或者“有使用價值的行動成果”，讓學生在完成具體（項目）任務(wù)的過程中，通過實際的“做”，即“行動”來形成職業(yè)行動能力，強調(diào)在“做”的過程中思考及總結(jié)經(jīng)驗。設(shè)計“有意義的學習任務(wù)”要注意以下幾個方面：第一，學習任務(wù)（或者項目）盡可能來源于真實的典型職業(yè)情境，要完整且具有適當?shù)膯栴}成分，所反映的職業(yè)工作過程應(yīng)該清晰透明。第二，應(yīng)盡可能考慮學生的經(jīng)驗和興趣，注重學生自主學習，調(diào)動他們?nèi)硇牡赝度雽W習。第三，包含開放性的問題，為學生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動空間，以提高學生解決問題的靈活性。最后，學習任務(wù)應(yīng)能促進學生間的交流與合作。
參 考 文 獻
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Abstract The intelligent production mode， distributed production organization， customized production process and delayering labor organization in industry 4.0 era give frontline technical workers new meaning of labor contents and labor forms and ask workers to be skilled talents with both technology and ability. Referring to the KOMET model， skilled talents in industry 4.0 era is composed of three dimensions of professional ability， professional quality and action of vocation. From this point， training of skilled talents in industry 4.0 era needs integrative training system for technical skilled talents， dual-subject school-enterprise education mode and professional action ability oriented curriculum and education mode.
