時間：2023-02-01 07:11:55
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1.引言
計算機技術已經(jīng)成為當前應用最廣泛的一門學科，現(xiàn)在各行各業(yè)幾乎都離不開計算機。計算機學科覆蓋面廣，發(fā)展更新快。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，成人專科計算機教育呈現(xiàn)出與以前不甚相同的特點。如何與時俱進、及時更新計算機課程教學內(nèi)容，培養(yǎng)符合市場需要的應用型人才是當前成人計算機教學改革的重點內(nèi)容，加強成人教育的計算機教學是培養(yǎng)實用型人才的需要。提高計算機課程的教學質(zhì)量，需要對現(xiàn)在的計算機教學模式、教學內(nèi)容進行調(diào)整和改革。
2.目前成人計算機應用技術教學中存在的問題
2.1專業(yè)定位不準確。
目前，我院成人計算機應用技術這個專業(yè)開設的課程主要有：高等數(shù)學、C語言程序設計、電路、邏輯設計、匯編語言、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、接口與通信、計算機網(wǎng)絡、計算機維修技術、軟件工程、Internet應用等。從課程開設的情況看，課程門類繁多，開設的課程主要為本科課程中該專業(yè)的一些核心課程和一些實用型課程的簡單堆積與拼湊。專科層次的成人教育學生不同于全日制本科生，他們很多是在職的工作人員，業(yè)余時間不多，重新進入學校學了提高學歷之外，還希望能很快掌握一些重要的基礎知識和基本技能，并應用到日常工作中，提高工作能力。因此，課程內(nèi)容應該是面向?qū)嶋H，專業(yè)培養(yǎng)目標應該定位于培養(yǎng)掌握業(yè)務知識和計算機技能的應用型人才。
2.2理論課偏多，實踐環(huán)節(jié)不足。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。從目前開設的課程來看，理論基礎課居多，實踐課偏少，課程開設的初衷是為學生提供較完善的計算機體系的理論基礎，但其理論知識相對于成教專科學生來說偏難，他們本來基礎就差，理論學習不夠透徹，往往一知半解，而且，集中面授時間本來就有限，如果在這期間只是一味地向?qū)W生灌輸理論，而缺乏有效的實踐指導，則恐怕學生無法掌握知識，更談不上靈活應用，最后會出現(xiàn)這樣的情況：學生在各方面都只懂一點皮毛，真正做實際工作時卻又顯得知識技能不夠。
3.改革的指導思想
在“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中提出未來10年要大力發(fā)展職業(yè)教育，推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)，適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整要求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。成人教育作為傳統(tǒng)教育向終身教育轉(zhuǎn)變的教育形式，它承擔的任務是職后教育，并直接地促進勞動者提高素質(zhì)。堅持教育為社會主義建設服務的辦學方向，從社會發(fā)展的要求出發(fā)，遵循高等職業(yè)技術教育的規(guī)律，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以教學改革為核心，以實驗實訓基地建設為重點，以能力為本位，注重學生知識、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應計算機應用的技術應用型人才。因此，計算機應用技術課程改革應與我國社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，形成理論深淺適度、知識面寬、內(nèi)容新、實踐性強的新的課程體系。
4.計算機應用技術課程改革的設想
4.1優(yōu)化課程設置，顯示特色。
新的課程體系應淡化學科概念，緊緊圍繞技術應用能力培養(yǎng)這條主線，加大實踐課的比例，增加實訓的內(nèi)容，選取與培養(yǎng)主線相關的知識，把它們有機結(jié)合起來，既注重理論知識的傳授及新方法新信息的傳播，又重視能力的培養(yǎng)和提高。同時，課程設計還應滿足勞動力市場對人才的需要。比如在課程設計中，可以適當壓縮程序設計類課程的課時，或者是作為專業(yè)選修課開設，加強應用軟件類課程的學習，如CorelDRAW、Photoshop、office辦公軟件等。
4.2提高教師素質(zhì)，打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍。
教師作為教學活動的主體，是提高教學質(zhì)量的關鍵。他們的教學思想和學術水平，知識面的深度、廣度不僅直接影響教學效果，還影響到學生的未來。由于當今計算機技術日新月異，發(fā)展迅猛，現(xiàn)在大多數(shù)計算機專業(yè)教師都是在傳統(tǒng)的繼承式教學中完成高等教育的，他們所掌握的專業(yè)知識相對陳舊，即便是計算機理論水平很高的教師，也只能不斷地進行自我“充電”，更新知識，適應教育教學的需要。因此，必須加強教師培訓，積極創(chuàng)造條件，促進教師提高自身的專業(yè)水平。除此之外，還應提高教師對多媒體設備的操作水平，培養(yǎng)教師利用多媒體工具，按教學要求設計相關課件的能力。
為了強化教學活動的實踐性、開放性和職業(yè)性，使教學活動融教、學、做于一體，我們要積極聘請行業(yè)企業(yè)中既具有相應專業(yè)理論知識，又具有豐富實踐經(jīng)驗及操作技能的工程技術人員、能工巧匠和專家到學校做兼職教師，擔任相應的教學工作。兼職教師擁有豐富的社會資源、熟練的工作技能、新技術和新工藝應用實例、典型的事故案例、優(yōu)秀的企業(yè)文化資源等。他們作為生產(chǎn)實踐領域的能手和專家，參與到學校的教學活動中后，可對專業(yè)和課程的改革與建設、理論和實踐教學工作、教學評價、教學管理等提供行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展狀況、人才需求信息、人才質(zhì)量要求、管理制度及規(guī)范、企業(yè)文化發(fā)展等多元信息，推動學校的專業(yè)和課程的改革與建設，更加適應企業(yè)的需求。
4.3吸收優(yōu)質(zhì)的教育資源，實行開放式辦學。
成人高等學歷教育側(cè)重理論知識的培養(yǎng)，實踐課程較少，而就業(yè)市場則更需要技能型人才，畢業(yè)生無法滿足市場的需求。在這種情況下，我們可以以培訓代替實踐，根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才。目前社會上大型的培訓機構，有從事培訓有豐富的經(jīng)驗，有一套完善的教學體系，其課程的開設也是經(jīng)過多方面的專家論證，教材實用性強，有完整的實驗實訓配套；而且這些培訓機構與企業(yè)聯(lián)系密切，有一套完整的質(zhì)量保證體系。與這些培訓機構聯(lián)合辦班，能夠吸收這些機構優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高教學質(zhì)量，讓學生掌握技能性技術，使學科專業(yè)直接為地方經(jīng)濟建設服務，適應勞動力市場的需要。
4.4采取考證、培訓與日常教學相結(jié)合，多渠道地培養(yǎng)社會所需人才。
近年來，資格認證培訓在全國相繼發(fā)展起來，職業(yè)證書與個人上崗就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展緊密相關，成人高等院校在辦學過程中，應根據(jù)自身學科優(yōu)勢，借助學校培訓資源，堅持以應用型職業(yè)崗位所需要的理論與技能為本，以培養(yǎng)實用型技術型人才為目標，將學歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認證三者緊密結(jié)合起來，把專業(yè)認證考試的課程納入到日常教學之中。學生通過課程的學習后，根據(jù)自身情況參加計算機等級考試、信息產(chǎn)業(yè)部的信息技術認證考試、勞動廳的職業(yè)資格證考試等，畢業(yè)后不但能獲得學歷證書，而且能取得專業(yè)資格證書。學生不僅在技術上可以建構堅固的知識結(jié)構，而且在實際應用能力上可以達到一個較高的層次。
論文關鍵詞：高職；計算機應用技術；課程體系；結(jié)構
高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業(yè)帶頭人，必須研究經(jīng)濟、技術發(fā)展趨勢，充分了解社會和企業(yè)對高職人才需求，包括數(shù)量、品種、規(guī)格等客觀要求。同時，高職院作為培養(yǎng)技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長和發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為社會所需要的專門建設人才。找準社會、企業(yè)和學生發(fā)展的要求與高職教育之間的結(jié)合點，是學校專業(yè)和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業(yè)，其專業(yè)的改革與建設必須緊跟計算機應用技術高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構上要有較大的改革，改革的力度決定著專業(yè)改革與建設的成效，課程體系和結(jié)構，將成為計算機應用技術專業(yè)改革與建設的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養(yǎng)要求
計算機應用技術是一個寬口徑專業(yè)，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，是專業(yè)教學改革的前提。培養(yǎng)目標定位不準，將直接影響專業(yè)教學改革的效果。計算機應用技術專業(yè)廣泛開展調(diào)查研究，分析了專業(yè)的社會背景和行業(yè)背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的準確定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計算機專業(yè)理論知識和技能，能順利地進入IT領域相應崗位就業(yè)，從事小型應用系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作、計算機網(wǎng)絡組建與維護、一般網(wǎng)站的建設相關職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過職業(yè)培訓、繼續(xù)教育、自學成才等繼續(xù)學習的渠道達到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術應用性人才。
根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，在專業(yè)計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。
（一）基本職業(yè)能力需求
對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉CAD畫圖并具有一定的CAD畫圖能力；有良好的平面設計功力，適用于公司產(chǎn)品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的AUTOCAD能力，平面設計能力。
（二）小型應用系統(tǒng)開發(fā)能力需求
對應的崗位職責：熟悉c++語言、DELPHI、VB等開發(fā)編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進行軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開發(fā)軟件的步驟及工具。掌握開發(fā)軟件的常用語言。
（三）多媒體設計的職業(yè)能力需求
對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業(yè)人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學光盤的制作能力。
（四）滿足網(wǎng)站工程、管理、設計、維護崗位的職業(yè)能力需求
對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設計、管理、維護工作，能進行網(wǎng)絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網(wǎng)絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)操作能力，網(wǎng)絡系統(tǒng)資源管理能力，靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力；掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡設計能力，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用程序開發(fā)能力。此模塊可根據(jù)實際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結(jié)構。計算機應用技術專業(yè)按照這樣的課程結(jié)構設計了課程：為幾個專業(yè)方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據(jù)社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業(yè)模塊”進行教學。該結(jié)構的設計，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才目標。
計算機應用技術專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環(huán)節(jié)，側(cè)重了學生實踐能力的培養(yǎng)。符合技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律。
二、課程體系設計應以本專業(yè)畢業(yè)生從事崗位的典型工作任務來構建
目前，任務驅(qū)動的學習方式已經(jīng)深受職業(yè)類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業(yè)能力發(fā)展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業(yè)的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合發(fā)展過程，專業(yè)核心課程的設置，應當是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產(chǎn)組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現(xiàn)，而是專業(yè)老師教師根據(jù)“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。
計算機應用技術專業(yè)的典型工作任務必須具有以下四大特征：1）具有結(jié)構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現(xiàn)出計算機應用技術專業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式；3）在整個行業(yè)的工作環(huán)境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結(jié)果有一定的開放性。
工作任務始于企業(yè)實踐，對學生的職業(yè)生涯起到關鍵作用。在依據(jù)典型工作任務進行課程構建時，應隨著IT技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據(jù)高職教育的特點，做出大膽的、實質(zhì)性的突破。如程序設計課程，系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅耍绻灾v授TURBOC，即使學生學會了操作，但在現(xiàn)實當中幾乎無人使用。要實現(xiàn)任務驅(qū)動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執(zhí)行者，每門課程的講授獨立進行的現(xiàn)狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序的能力，熟練掌握編程環(huán)境提供的工具的應用。學生通過經(jīng)過多種程序語言的學習與實踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專業(yè)課程設置時，我們必須根據(jù)學生的學習特點設計職業(yè)院校計算機應用專業(yè)的課程體系，理論知識的培養(yǎng)以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內(nèi)容要緊跟計算機應用技術專業(yè)技術的發(fā)展。同時，增加任務驅(qū)動、項目教學、案例教學的內(nèi)容，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，國際和國家標準、將職業(yè)性法律法規(guī)、文檔寫作規(guī)范、軟件和系統(tǒng)安全性措施、維護管理經(jīng)驗等內(nèi)容進入課程體系；職業(yè)素質(zhì)的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業(yè)生的學生盡快適應IT行業(yè)工作。
三、課程體系要突出以專業(yè)能力為核心
開設的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學生的五大能力：常規(guī)的計算機應用操作能力；計算機組裝與專業(yè)應用軟件的操作應用能力；常用辦公自動化設備的使用與維修維護能力；具有網(wǎng)絡組建及維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)配置及網(wǎng)管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發(fā)出小規(guī)模應用系統(tǒng)；熟練掌握網(wǎng)站建設的相關知識，能夠開發(fā)和特定用途的網(wǎng)站的計算機應用的編程能力。 轉(zhuǎn)貼于
專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業(yè)教育開始，學生就能夠通過參觀以及專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎知識，同時通過專業(yè)到計算機企業(yè)的參觀，對今后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內(nèi)容與計算機專業(yè)緊密地聯(lián)系起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業(yè)之間的關系。
四、為適應動手能力培養(yǎng)的需要應增大實踐教學的比重
在總量約為3010學時中，包括課程教學實踐和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業(yè)設計等在內(nèi)的實踐教學多達1686學時，占總學時數(shù)的56%；理論授課學時數(shù)為1324學時，占總學時數(shù)的44%。這些實踐教學內(nèi)容的開設，培養(yǎng)了學生的實際動手能力和應用技能。
五、課程形式多樣性
計算機應用技術專業(yè)的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅(qū)動的教學模式。例如專業(yè)課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現(xiàn)場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。比如《網(wǎng)絡工程》在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網(wǎng)絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網(wǎng)頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術則在計算機維修維護實訓室進行，演示、講授和實訓相結(jié)合等。又如專業(yè)素質(zhì)教育，新生入學后第一周用多媒體給學生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業(yè)專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業(yè)結(jié)束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯有一個合理的規(guī)劃。另外，根據(jù)各門課程的教學要求還設置了各種實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調(diào)查等。
六、針對專業(yè)培養(yǎng)，以科目課程改革為基礎，對課程進行適當?shù)恼?/p>
為了加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)目標的基礎上，適當調(diào)整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養(yǎng)方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設計》和《程序設計實訓》。同時，根據(jù)計算機技術的發(fā)展和進步，提高應用能力方面的要求，增設了電子CAD等選學內(nèi)容。
七、專業(yè)課程教學與技能培訓相結(jié)合，實行“雙證”制度
學生畢業(yè)除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業(yè)相關的職業(yè)資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業(yè)技術等級證書。如國家規(guī)定的網(wǎng)絡計算員等要求中級工以上證書。
八、產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合全面推進計算機專業(yè)課程改革
改革人才培養(yǎng)模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養(yǎng)模式，引進和吸收OPPsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經(jīng)驗的基礎上制定人才培養(yǎng)方案。同時，為了更好的為地方經(jīng)濟服務，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學大綱和教學標準
一、目前計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀
我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發(fā)展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術作為當前影響社會發(fā)展方向的一大主流技術，各種新技術和新內(nèi)容層出不窮，這就對計算機專業(yè)的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內(nèi)容跟實際應用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對高職計算機應用技術教學進行改革。
二、教學改革的思路
（一）課程和教學內(nèi)容的不斷更新
對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養(yǎng)學生的實用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學校在課程和教學的內(nèi)容上進行不斷的更新，要求課程的內(nèi)容務必貼近社會的需求，重點培養(yǎng)學生掌握硬件維護、軟件應用、網(wǎng)絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業(yè)這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內(nèi)容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術的能力。
（二）教學手段的更新
計算機作為一種現(xiàn)代科技，其教學的方式也需要實現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說來，應當充分發(fā)揮計算機多媒體教學的優(yōu)越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網(wǎng)絡在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。
（三）教學方法的改革
對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術的教學時，需要考慮到其文化技術水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經(jīng)相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關注的問題，因而務必要結(jié)合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。
（四）加強計算機專業(yè)教材建設
即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術教學中。再者，有的教材中的內(nèi)容也與當前社會主流技術不相符，教材的內(nèi)容已經(jīng)無法跟上計算機技術的發(fā)展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術教學的課程的效率，加強計算機專業(yè)教材建設十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術的需求情況，了解掌握哪些技術對于學生來說更有利于就業(yè)，以此作為標準來選擇教材的內(nèi)容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學生的就業(yè)是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。
（五）搞好師資隊伍建設
高職計算機應用技術課程教學的質(zhì)量與師資隊伍的素質(zhì)息息相關，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對高職學生的要求。為了提高學生的就業(yè)情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設工作，及時引進新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業(yè)之后就能憑借所學到的知識獲得就業(yè)崗位。
三、結(jié)語
關鍵詞:課程體系;實踐教學;真題真做;崗位技能需求
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
引言
隨著計算機技術在社會日益廣泛的應用,社會對計算機軟、硬件的設計、開發(fā)、銷售、應用、管理和維護等諸多方面的計算機應用人才提出了多元化的要求,對應用技能型人才的需求也日益增多。高等職業(yè)教育中的計算機應用技術專業(yè)應以社會職業(yè)崗位技能的需求為導向,不僅要培養(yǎng)學生具備一定的理論知識,更要注重培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能和技術素養(yǎng),使學生具備相應的崗位操作技能。
專業(yè)課程體系是落實本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要步驟。北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業(yè)的教學改革中,以社會職業(yè)崗位需求為導向,結(jié)合本系計算機應用技術專業(yè)的教學現(xiàn)狀,在建設注重培養(yǎng)學生的崗位操作技能的課程體系等方面進行了一些有益的探索和實踐。
1傳統(tǒng)課程體系的不足
教學改革前,我院計算機系計算機應用技術專業(yè)課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現(xiàn)為:在課程結(jié)構方面,其課程結(jié)構安排基本上是普通高等教育的縮簡版,呈現(xiàn)為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構。在課程間的聯(lián)系方面,前導課程注重為后續(xù)課程準備基礎理論知識。在課程內(nèi)容方面,注重傳授系統(tǒng)的,完整地理論知識,理論教學與實踐教學缺乏緊密的聯(lián)系,實踐僅被作為理論的應用和驗證而置于次要地位。
這樣的課程體系是以學科理論為導向的“知識本位”模式,缺乏對學生進行計算機應用領域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對性和實用性,對計算機行業(yè)的新知識,新技術介紹不夠,難以激發(fā)學生的學習興趣,特別是在實踐環(huán)節(jié)上缺乏先進教學理念的指導和行之有效的手段,由此導致在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能方面缺乏力度。
2課程體系建設的思路和舉措
2.1分析社會需求,確定培養(yǎng)目標
根據(jù)計算機技術的發(fā)展現(xiàn)狀和社會對計算機應用人才的需求,科學定位計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標。針對所培養(yǎng)學生將來的職業(yè)崗位或崗位群,認真分析其工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求,確定所培養(yǎng)學生應具有的關鍵職業(yè)技術、技能、職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合高職教育對學生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)的要求,逆向推求學生所必須具備的理論知識和實踐技能的構成。
在大量的市場調(diào)查和行業(yè)調(diào)研的基礎上,對當前社會所需求的計算機應用型的崗位進行分析,結(jié)合本校的實際情況,確定計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為:
培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,具備一定的創(chuàng)新能力和較強的動手能力,能熟練進行軟件開發(fā)、測試與維護,從事軟件編碼、小型網(wǎng)站建設與管理、計算機維護等工作的初、中級應用型人才。主要服務單位:從事軟件開發(fā)、維護與銷售的企業(yè)和需要信息化管理、維護的企事業(yè)單位。具體針對的崗位:JSP開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫管理人員、網(wǎng)頁制作人員、網(wǎng)站開發(fā)工程師以及軟件銷售、維護和市場推廣人員等。
2.2注重課程體系的實踐性,構建合理的課程體系結(jié)構
教學體系的建設是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),課程體系構建的是否合理直接影響到教學質(zhì)量的高低,培養(yǎng)目標能否實現(xiàn),是教學改革的重點和難點。課程體系的建設不僅要考慮到專業(yè)知識的結(jié)構、專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律,還應考慮到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。對于計算機應用技術專業(yè)而言,由于計算機應用技術發(fā)展迅速,因此,需要設計一個既能相對穩(wěn)定,又能滿足當前社會需求的課程體系。
以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育在一定程度上是一種就業(yè)學習,學生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然要以實踐教學為途徑。那么,高等職業(yè)教育課程體系的建設應以社會職業(yè)崗位需求為主導方向,選擇相應的知識和技能,在課程設置上注重實踐教學,著力培養(yǎng)學生在將來的職業(yè)崗位上所需要的知識結(jié)構和能力結(jié)構。
由于計算機應用技術門類較多,且發(fā)展迅速,而學生在學校的學習是階段性的,學生的基礎知識及未來發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實踐教學的課程體系除了培養(yǎng)學生動手能力外,還應增加拓展性的教學內(nèi)容,重視技術拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 為學生的持續(xù)學習打下基礎,為學生今后的工作和發(fā)展提供一定的條件,以滿足學生畢業(yè)后自主學習的需要, 以適應不斷出現(xiàn)的新技術變化。
按照上述思路,北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業(yè)的教學改革中,根據(jù)高職教育對學生綜合素質(zhì)的要求和崗位群的職業(yè)技能需求,打破傳統(tǒng)的“三段式”教學模式,建立了由文化基礎課程,專業(yè)基礎課程和職業(yè)技術課程組成的課程體系結(jié)構,并確定了本專業(yè)的核心課程:網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設、Java語言程序設計、SQL Server數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)、Java Web應用開發(fā)、J2EE企業(yè)級開發(fā)、J2EE框架技術。職業(yè)技術課程以6門核心課程為主干,主要培養(yǎng)學生從事具體職業(yè)崗位的工作技能。職業(yè)技術課程以培養(yǎng)學生直接上崗能力為出發(fā)點,注重就業(yè)崗位的社會需求,實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型、技能型人才的目標。
以往存在一種誤區(qū),將實踐教學集中于畢業(yè)設計階段,忽視在整個學習過程中的實踐教學。在高等職業(yè)教育中,學生實踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要實現(xiàn)教學目標,達到其規(guī)定的實踐動手能力通常需要較長的時間,因而,在高等職業(yè)教育課程體系的建設中,應首先應當注意到實踐動手能力的培養(yǎng)在于實踐過程的積累,將實踐教學貫穿到教學的各個環(huán)節(jié),建立相對獨立的實踐教學體系,實現(xiàn)全過程實踐。
我院計算機系的計算機應用技術專業(yè)建立的實踐教學體系落實在每學期3周的小學期的實踐教學和畢業(yè)設計中,其教學內(nèi)容以核心課程的實際應用和職業(yè)素職教育為主。主要內(nèi)容有:靜態(tài)網(wǎng)頁制作、Java與Java Web綜合實訓、J2EE企業(yè)級開發(fā)綜合實訓、J2EE框架技術綜合實訓、職業(yè)能力訓練等實訓項目。
實踐教學體系的教學實行“真題真做”,設計題目絕大部分來源于公司企業(yè)的實際項目。學生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇感興趣的課題。在設計過程中,公司的開發(fā)工程師到校給各課題組成員安排任務、說明要求并進行講解,使學生了解實際開發(fā)工作中的要求及設計的內(nèi)容和步驟,并制定開發(fā)計劃,使學生獲得真實的軟件開發(fā)工作的體驗。
在實踐教學體系的教學中實行“真題真做”使學生明確了學習的目標,激發(fā)了學生的主動性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學生綜合運用技術的能力,為將來的就業(yè)、適應今后的工作崗位打下良好基礎。同時,縮短了實踐教學與社會實際需求的距離,完善了實踐教學工作,提高了實踐教學質(zhì)量。
2.3注重教學內(nèi)容的實踐性,做到理論與實踐的有機結(jié)合
關鍵詞:基于應用;網(wǎng)絡課程;教學改革
計算機網(wǎng)絡技術被譽為是“近代最深刻的技術革命”。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才,滿足社會各行業(yè)對網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用技術與開發(fā)人才的需求[1],很多高校為非計算機專業(yè)學生開設了計算機網(wǎng)絡技術及應用課程,該課程也是教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會提出的大學計算機基礎教學系列課程中的核心課程之一,該課程不僅要求學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念和基本工作原理,還要求學生具備很強的實踐操作和應用能力,而對于非計算機專業(yè)學生來說,學習計算機課程的主要目標是“面向應用,突出實踐”[2]。筆者根據(jù)自己多年從事計算機網(wǎng)絡技術及應用課程的教學經(jīng)驗,以應用為目的,就其課程體系、教學內(nèi)容、教學方法及教學手段的改革進行了探索與實踐。
1構建基于應用的課程體系
隨著計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展,計算機網(wǎng)絡課程體系也在相應地變化。現(xiàn)在,計算機網(wǎng)絡課程有多種課程體系,蔣天發(fā)教授將計算機網(wǎng)絡的課程體系分為以TCP/IP協(xié)議為主線的網(wǎng)絡課程體系,以局域網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡課程體系,以Internet 網(wǎng)為主線的網(wǎng)絡課程體系,以OSI協(xié)議為主線的網(wǎng)絡課程體系,概論性的網(wǎng)絡課程體系等[3],并對每一種課程體系的優(yōu)缺點及適用對象進行了傳述。吳功宜教授提出了從網(wǎng)絡技術發(fā)展的三條主線構建網(wǎng)絡課程的思想,編寫并出版了適用于不同層次的系列教材,提出的三條主線是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技術,PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的無線網(wǎng)絡技術與網(wǎng)絡安全技術[4-5]。馮博琴教授主持的國家級計算機網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站中將計算機網(wǎng)絡教學總結(jié)成9個知識大類、3個層次的54個知識點和6個目的的31個技能點,等等。這些寶貴的教學成果與經(jīng)驗對我們研究計算機網(wǎng)絡技術與應用課程的教學提供了很好的借鑒作用。
2從應用入手設計教學內(nèi)容
由于“大學計算機基礎”(簡稱“大基”)課程中已經(jīng)學習了計算機網(wǎng)絡的相關概念和互聯(lián)網(wǎng)的基本應用,我們在設計教學內(nèi)容時,以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解網(wǎng)絡基本原理、相關協(xié)議和標準;“建”是掌握基本組建網(wǎng)絡的工程技術;“管”是學會管理、配置和維護網(wǎng)絡的基本能力;“用”是學會使用網(wǎng)絡作為信息和管理的平臺)現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡為教學目標,以TCP/IP網(wǎng)絡體系結(jié)構為主線,以加強應用,培養(yǎng)能力為重點,結(jié)合西部高校學生生源的實際情況,針對各個專業(yè)的不同需求,對計算機網(wǎng)絡技術及應用課程的內(nèi)容和技能要求進行取舍和整合,減少了重復,對“大基”中講過的內(nèi)容,進行梳理、歸納總結(jié)性的講解,摒棄了傳統(tǒng)課程中那些過時的知識,取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術中越來越廣泛使用的網(wǎng)絡協(xié)議與實現(xiàn)技術,如增加了應用廣泛的無線網(wǎng)技術和網(wǎng)絡安全技術。這樣,一方面可以充分利用有限的授課課時,向?qū)W生介紹最新的計算機網(wǎng)絡技術與應用,另一方面可以提高學生學習計算機網(wǎng)絡基礎課程的積極性和主動性,從而達到良好的教學效果。
計算機網(wǎng)絡技術及應用課程具有理論性和實踐性強、技術更新快等特點,加之教學和學習該課程時存在兩種誤區(qū):一是計算機網(wǎng)絡就是些概念,了解概念、會上網(wǎng)使用簡單的網(wǎng)絡軟件即可;另一種是名曰強調(diào)應用,但把該課程降低到單純的網(wǎng)絡產(chǎn)品介紹。針對以上問題,筆者以生活中的網(wǎng)絡為實例,按項目整合課程內(nèi)容。把傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容歸納成模塊化教學,每個模塊都對應生活中的實際網(wǎng)絡項目,將應用技術貫穿到實踐中進行教學。
筆者按大項目和小任務組織教學與實踐,逐步擴展,使學生在完成小任務的同時邊學習邊實踐。
1) 項目一:構建小型網(wǎng)絡[6]。
任務一:組建SOHO型網(wǎng)絡。
任務二:構建辦公(或宿舍)網(wǎng)絡。
任務三:網(wǎng)絡服務器的搭建。
任務四:小型網(wǎng)絡的安全保證。
相關知識:計算機網(wǎng)絡的定義、網(wǎng)絡硬件組成、網(wǎng)絡中設備的連接方式、TCP/IP協(xié)議與IP地址基本知識、常用網(wǎng)絡測試工具、網(wǎng)絡病毒及防治等。這些基本知識在“大基”中已經(jīng)講過,但僅介紹概念,大多數(shù)學生未接觸實踐。
2) 項目二:用無線網(wǎng)絡完成項目一任務。
相關知識:無線局域網(wǎng)的基本知識、無線局域網(wǎng)硬件設備、無線局域網(wǎng)通信協(xié)議以及無線局域網(wǎng)組網(wǎng)模式等。
3) 項目三:構建園區(qū)網(wǎng)絡。
任務一:多辦公區(qū)之間的網(wǎng)絡連接。
任務二:部門間網(wǎng)絡的安全隔離。
任務三:網(wǎng)絡的互聯(lián)與互通。
相關知識:交換機的工作原理及級聯(lián)技術、子網(wǎng)劃分與子網(wǎng)掩碼、VLAN技術及應用、路由技術與三層交換等。
4) 項目四:Internet接入技術。
任務一:ADSL接入技術。
任務二:校園網(wǎng)接入技術。
任務三:構建安全的校園網(wǎng)。
相關知識:Internet基本技術、家庭網(wǎng)絡接入技術及ADSL技術及應用、寬帶接入技術、路由協(xié)議與網(wǎng)關、防火墻技術及應用。
5) 項目五:網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的總體規(guī)劃方法。
將這些項目與任務貫穿于教學的整個過程,使學生真正做到在學習過程中做項目,在做項目過程中學習,體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念
3從應用入手,積極探索多元化教學方法
傳統(tǒng)的灌輸式教學方式,即系統(tǒng)、完整、講細、講透的講課方法,既枯燥乏味,又束縛學生的智力發(fā)展和能力提高,加之課程學時普遍減少,因此,如何激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生的思維,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,是改進教學方法和教學手段的重點[7]。在教學過程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”為目標,從應用入手,積極探索多元化的教學方法,并將多種教學方法與教學手段相結(jié)合。如:場景教學與興趣教學相結(jié)合、啟發(fā)式教學與討論式教學相結(jié)合、任務驅(qū)動與案例教學相結(jié)合、演示教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合、虛擬教學與實物教學相結(jié)合、理論教學與實踐教學相結(jié)合等[8-10]。
興趣是最好的老師,在教學中,只有激發(fā)學生學習的興趣,才能調(diào)動學生學習的積極性。如在第一講中,教師首先介紹計算機網(wǎng)絡的重要性、發(fā)展趨勢以及在現(xiàn)實生活中的具體應用,啟發(fā)學生發(fā)言,談談自己使用網(wǎng)絡的情況以及對計算機網(wǎng)絡的理解,并互相交流,最后,教師總結(jié)歸納,給出計算機網(wǎng)絡的定義。
關鍵詞：博客；RSS技術；TrackBack技術；Attention.XML技術；計算機教學
0 引言
近年來，在網(wǎng)絡應用領域所出現(xiàn)的諸如博客及其相關的技術，應引起我們的重視，因為它可能會對高校計算機應用課程發(fā)生一些積極的影響。本文試從這些技術的應用動態(tài)、對高校計算機應用課程教學的影響及其存在的問題等方面進行一些探討。
1 Blog及其相關技術
1．1 Blog概述
Blog全稱是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網(wǎng)上日志的意思。它是一種日志形式的個人網(wǎng)頁，通常由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構成，這些帖子按照年份和日期倒序排列，其中可以包含文本、圖像、數(shù)據(jù)和媒體對象。Blog的欄目內(nèi)容、設置、好友等，都由Blog使用者自己決定，而且其內(nèi)容可通過網(wǎng)絡被他人閱讀和評論，進行相互交流。在提供該項服務的許多網(wǎng)站都可以免費申請Blog，就象申請免費電子郵件賬戶一樣，其使用非常方便。
幾年前，當博客剛出現(xiàn)的時候，它曾作為少數(shù)人在網(wǎng)上發(fā)表文章的工具，類似于在BBS聊天室和新聞組上發(fā)的帖子，其獨特的功能還沒有顯現(xiàn)出來。現(xiàn)在，人們已利用它來進行學習、交流，信息和知識的傳播，并正在被越來越多的人們所認同，甚至地方各級領導也開設了Blog，使官民交流更平等、更迅捷。
1．2 RSS技術及其引用
討論與Blog相關的技術，不可不談的就是RSS。記得當Netscape還是市場上領先的瀏覽器時，曾推出一種有趣的新聞頻道。為此Netscape定義了一套描述新聞頻道的語言，這就是RSS，只不過Netscape以后每況愈下，所以最終也沒有一個正式的RSS規(guī)范。與RSS非常接近，微軟在IE4.0瀏覽器中試圖用新聞頻道的功能把“推”(Push)技術變成一個應用主流，并與Netscape抗衡。不過隨著其他各類網(wǎng)絡特性的出現(xiàn)，“推”技術在當時無法顯示自身的優(yōu)勢，新聞頻道也在Ⅲ的后續(xù)版本中消失了。Blog問世后，RSS成了描述Blog主題和更新信息的最基本的方法。隨著RSS版本的更新，它在各種Blog工具中得到了廣泛的應用，并被眾多專業(yè)站點所支持，用戶也可以在自己的Blog中增加RSS輸出(一種XML格式的網(wǎng)頁)，可以讓很多RSS聚合器很容易找到自己的Blog所訂閱的條目并自動更新。閱讀撲面而來的大量信息，用戶不用再花費大量的時間沖浪和下載，只要下載或購買一種叫“RSS新聞閱讀器(聚合器)”的客戶端軟件(目前中文RSS閱讀客戶端主要有博閱、看天下、新浪點點通和周博通等)，就可以用它廣泛收集和組織用戶訂閱的新聞，博客甚至提供RSS輸出的多媒體網(wǎng)站的欄目，按照用戶希望的目錄、來源、時間和格式，直接傳送到用戶計算機上。一般先傳送概要，對感興趣的內(nèi)容則可下載整個網(wǎng)頁或音視頻等多媒體信息。這種技術被稱為簡易信息聚合，RSS由此而得名(Rss:ReallySimple Syndication)。有了RSS，實現(xiàn)了瀏覽信息的“推”與“拉”技術的結(jié)合，使用戶不僅僅可以鏈接到一個網(wǎng)頁，而且可以訂閱這個網(wǎng)頁，還可以自動更新所訂閱的網(wǎng)頁的內(nèi)容，配備了RSS的互聯(lián)網(wǎng)也就被稱之為“增量的互聯(lián)網(wǎng)”。用戶可以加入多個訂制的RSS條目，從多個來源搜集所需要的信息整合到單個數(shù)據(jù)流中。由于能夠很容易地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)更新的內(nèi)容，人們能夠很方便地追蹤所訂閱的多個Blog。
1．3 TrackBack技術及其引用
Blog不僅通過RSS技術實現(xiàn)了同固定鏈接的結(jié)合，增添了NNTP(新聞組的網(wǎng)絡新聞協(xié)議)的許多特性，使人們不僅可以相互訂閱網(wǎng)站并方便地鏈接到一個頁面上的特定評論，而且通過Trackbacks(又稱為引用通告)技術，可以得知其他人鏈接到他們的頁面，并且可以用相互鏈接或者添加評論的方式來做出回應。值得指出的是Trackbacks不是一個真正的雙向鏈接，確切地講是一種潛在實現(xiàn)雙向鏈接效果的對稱式單向鏈接。通過Trackbacks，瀏覽者在評論自己感興趣的文章時，可以把評論寫在自己Blog上，然后向刊載原始文章的服務器發(fā)送自己評論網(wǎng)頁的URL及標題、部分正文和網(wǎng)站名稱等信息，以在原始文章上留下評論文章的URL、標題等部分信息。這樣，所有閱讀原始文章的人都能通過Trackback順藤摸瓜地看到來自Blog的評論文章。Blog中的各種評論在Internet上相互連接而組成一張大網(wǎng)并通過Trackbacks而實現(xiàn)真正的無限互聯(lián)。這就改變了以往用戶在不同網(wǎng)站上發(fā)表評論時，這些內(nèi)容都散落在不同的網(wǎng)站上，而用戶自己卻不能保留這些看似分散，但卻可能包含著一些重要思想、觀點的評論。
1．4 Attention.XML技術及其引用
RSS作為一項新技術，也存在著一些問題。諸如目前的RSS閱讀器信息過量(成百上千條及時更新的信息使我們根本看不完，且無法判斷這些信息到底哪些是對自己有價值的)、缺乏互動性(目前的RSS閱讀都是個體行為，我們無法知道同行或同學們每天閱讀了哪些具體條目)、無法實現(xiàn)團隊或幾個人之間的協(xié)同合作、信息有重復(有時候一條信息可能被多個人寫到了Blog里面，而導致我們從不同的RSS信息中重復點擊同一個鏈接)。而Attention.XML技術卻能成功地解決這些問題。Attention.XML是一種RSS的延伸技術，實際上是一種基于開放源代碼的記錄格式。它能通過Metadata數(shù)據(jù)格式記錄和分享RSS的閱讀。當我們通過RSS閱讀器進行新聞閱讀時，它將我們閱讀的信息包括閱讀的文章條目、閱讀時間、文章鏈接、頻率等等信息記錄并生成XML文件。通過它，我們可以知道團隊合作伙伴們每天都閱讀了哪些內(nèi)容，而他們的閱讀內(nèi)容綜合起來可作為自己閱讀的參照。個體的閱讀習慣因為互動而影響其他人，反饋給最終閱讀者的信息也更加精確和有價值。這一切使閱讀變成了一種團隊行為，進而使學習變成了一種社會行為。
另外，有報道說微軟公司還擴展了RSS使之為SSE(SimpleSharing Extensions)，并試圖通過Live Clipboard技術，解決網(wǎng)站和網(wǎng)站、網(wǎng)站和PC、網(wǎng)站和其他應用之間的結(jié)構化數(shù)據(jù)交換問題，使信息的流轉(zhuǎn)和聚合更加靈活，以期解決“信息孤島”現(xiàn)象。
2 要重視Blog及其相關技術對高校計算機教學的 影響
Blog及其相關技術的應用只有短短幾年時間，其勢頭之猛、發(fā)展之快超過了人們的想象。在高校中已有師生就本專業(yè)的課程設置、學習心得、疑難問題等在Blog上發(fā)表了許多新的見解，本專業(yè)學科最新發(fā)展的思路在這里交流，有些學生開始把自己的畢業(yè)論文的研究融入到Blog的交流中，利用Blog及其相關技術進行搜索、訂閱、比較、研究、討論和。
由此，筆者聯(lián)想到作為大學的計算機應用課程，不但應該讓學生及時了解Blog及其相關技術在內(nèi)的計算機應用方面的一些新發(fā)展，對課程的設置和內(nèi)容不斷進行更新，而且應該針對Blog及其相關技術的特點，從教育技術的角度認真地研究如何更好地開展計算機應用課程的教學。
2．1 使計算機應用課程的學習成為以學生為中心的主動學習
現(xiàn)代教育技術理論強調(diào)學習的自主性，認為知識主要不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參與學習的過程而得到；主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習。通過Blog，學生可以找到感興趣的站點，從別人的學習和體會中找到靈感，補充課堂學習中尚未完全掌握的知識點。Blog既可以為師生的交流討論提供一個理想的場所，更可以使得參與者廣泛地參與學習交流，使信息反饋更加及時。學生可以利用RSS的“推”、“拉”技術將自己學習中遇到的問題上傳到網(wǎng)絡的相應欄目請求幫助，也可以解答其他同學的問題，或者與其他同學合作共同解決某個問題；教師則可以利用RSS的“推”、“拉”技術對學生進行及時的指導。師生在網(wǎng)上的合作與交流完全是平等的，這有利于實現(xiàn)學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，從以“教師為中心”向以“學生為中心”的學習方式的轉(zhuǎn)變。
2．2 使計算機應用能力水平不同的學生縮小“分級”差距
在高校計算機應用課程的教學中，目前存在的一個突出問題是學生對計算機應用的基礎理論和應用能力的掌握水平參差不齊。盡管有些學校采取了“分級教學”的方法；或?qū)M校的新生進行一次計算機應用能力的統(tǒng)考，然后根據(jù)考試成績將學生分成不同的教學班實施分級教學；或?qū)Σ糠謱W生在中學階段已經(jīng)學過的計算機基礎課程實行“零課時教學”，即要求中學階段未學過這部分課程的同學以自學為主，教師適當進行輔導并要求全體考試通過；等等。這些做法在一定程度上可解決學生的計算機應用水平參差不齊的問題，但能力差距依然存在，而且即使在同一級中，學生的水平也會有相當?shù)牟罹啵灾掠趯ν瑯拥慕虒W內(nèi)容一部分同學吃不了，另一部分同學吃不飽。
蘇聯(lián)早期著名的心理學家維果茨基指出，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，學習需要對話與合作，只有通過對話與協(xié)商式的合作學習，才能了解與自己不同的觀點，獲得豐富、全面的認識。利用Blog及其RSS、Trackbacks等技術，可以建立一個計算機應用的學習共同體，讓學生不僅處于一個學習環(huán)境中，更是處于一個廣闊的社會環(huán)境中。學生不是處于一個孤立狀態(tài)，而是處于有意識或無意識地與不同學校、不同地區(qū)的愛好者(包括教師)的互動和交流過程之中，由于不同的學習者之間在知識結(jié)構、智慧水平、思維方式、認知風格等諸多方面都存在著差異，從而能夠進行協(xié)商和討論。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者個人的思維和智慧就可以為整個群體所共享，共同完成對知識的意義建構，從而實現(xiàn)協(xié)作式學習，達到縮小“級差”，共同進步的目的，并養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
2．3 使計算機應用課程的學習從課內(nèi)延伸到課外
課外計算機應用能力的學習應該是課內(nèi)學習的必要延伸。利用Blog平臺，可以搭建班級網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)，很好地實現(xiàn)這種延伸。首先可以申請一個Blog空間作為實現(xiàn)網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來承擔，也可以由計算機和網(wǎng)絡技術較好、較具責任心的學生承擔，然后根據(jù)具體情況把其他學生設置成管理者或作者。有條件的學生還可以申請自己專門的Blog空間。教師可以在這里教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業(yè)等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學生的作業(yè)進行批改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參與學生之間的討論等――但是教師的參與應當是適度的，要給予學生一個充分表達、爭論和反思的空間。學生們可以從這里獲取老師的相關教學信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參與老師、同學發(fā)起的相關討論或者自己發(fā)起對某個問題的討論，進行協(xié)作學習等，通過RSS閱讀器和Attention，XML技術，教師可以訂閱學生Blog的RSS數(shù)據(jù)源，并在不整體瀏覽學生Blog的情況下，及時準確地了解學生的作業(yè)完成情況和學習進程，調(diào)整自己的教學策略，真正做到師生互動。
3 Blog及其相關技術的應用是計算機應用課程課堂教學的必要補充
Blog及其相關技術在計算機應用課程的教學中雖然可以得到比較廣泛的應用，但從目前的情況看，在使用中也暴露出一些問題。
首先，目前提供RSS資源信息的網(wǎng)站還比較少。其原因是多方面的，其中最主要的原因是利益關系。目前網(wǎng)站最重要的盈利手段是在線廣告，而在線廣告的收入多少直接與用戶訪問頁面的數(shù)量掛鉤。一旦采用RSS閱讀方式，用戶點擊頁面的次數(shù)會發(fā)生銳減，很可能造成網(wǎng)站的流量排名直線下滑而影響廣告收入。短期之內(nèi)，這種現(xiàn)狀很難改變。
其次，目前利用Blog進行交流的實時性還不及ICQ，對多媒體的支持還不及傳統(tǒng)網(wǎng)站等。
再次，Attention.XML技術本身還存在著一些隱私保護和安全問題，致使使用該技術交流的范圍有限而成為“信息孤島”。
關鍵詞：計算機技術；課程教學；焊接模塊；仿真技術；焊接工藝卡
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-324-01
信息技術、尤其是網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，已經(jīng)把人類帶入了一個嶄新的信息化的時代。同時，網(wǎng)絡知識、網(wǎng)絡技術在教育、教學中的廣泛應用也給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。在焊接課堂理論教學中，合理地運用網(wǎng)絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。在焊接實習中應用仿真模擬技術為焊接實習節(jié)能降耗和減少對學生的傷害。
一、應用計算機技術改革焊接課程教學模式
焊接實訓技能課，由于受到理論學習程度的限制，無法深入，導致學生對焊接過程難以理解很深，其教學效果可想而知。通過對焊接課程教學模式的改革，應用計算機多媒體技術將聲、文、圖集于一體,借助動漫功能,可以逼真地模擬焊接過程,同時添加解說,這樣傳遞的信息豐富而形象生動,使得學生能在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息量和感性認識,便于學生聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)新思維。同時多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握。
二、應用計算機技術完善焊接課程教學手段
在焊接實訓教學中應用多媒體課件，把操作要領一一演示分解，還可進一步通過讓同學們看視頻，揣摩技術要點，然后到焊接實訓場地邊對照分解動作邊進行訓練。在焊接實訓中，由于焊接設備有限、焊接工位少、勞動強度大，通常是3～4個同學一臺焊機，一人進行焊接操作練習，其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯誤的操作姿勢，其中有一個同學通過數(shù)碼相機或手機將焊接過程進行錄像，焊完后共同分析焊件的質(zhì)量優(yōu)劣并對缺陷進行說明可能出現(xiàn)的原因，回放看錄像以便在下次的操作時予以改正，起到事半功倍的作用。
三、應用計算機技術設計焊接模塊，注重差異化培養(yǎng)
要承認學生在學習上存在能力和個性差異的現(xiàn)實,研究針對性的教學方法,將教學內(nèi)容按照學生的知識水平和特色,分解成若干難易程度不同的模塊,如設計以焊條電弧焊、埋弧焊、二氧化碳焊、手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊,將焊接工藝、焊接設備、焊接缺陷、焊接應力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內(nèi)容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據(jù)水平焊、立焊、橫焊、仰焊等焊接位置來設計小的教學模塊。這樣,才有培訓主線,目標性也比較強,才能激發(fā)學生的學習興趣,尤其是動手的積極性,從而增加學生對內(nèi)容的理解。
四、應用計算機仿真技術模擬焊接實訓
仿真模擬技術是指使用儀器設備、模型、計算機虛擬技術,以及利用場地、環(huán)境的布置,模仿出真實工作程序、工作環(huán)境、技術指標、動作要求,進行科學研究、工業(yè)設計,模擬生產(chǎn)、教學訓練和考核鑒定等的一項綜合技術。近年來,隨著焊接基礎理論和試驗技術的發(fā)展,特別是計算機技術的突飛猛進,使焊接過程數(shù)值模擬和專家系統(tǒng)得以迅速發(fā)展,從而可以使焊接加工技術逐步從“技藝”走向“科學”。通過計算機可以對焊接過程中的各種現(xiàn)象進行數(shù)值模擬。
職校學生焊接實訓主要以中、初級焊工為主,考慮到實際操作的可行性,通過引入多媒體仿真教學系統(tǒng),利用計算機為基礎,通過人機交互讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn),從而形成一種新的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構形式:在整個教學進程中,既發(fā)揮教師的主導作用,又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。在仿真模擬實習過程中,學生與實習對象能進行交互,可以大大激發(fā)學生學習興趣。學生參與仿真,建立起使人感到身臨其境的“交互式虛擬現(xiàn)實世界”。仿真模擬過程具有“沉浸―交互―構想”三個基本特征,以虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)造虛擬環(huán)境,特別強調(diào)學生參與其中的身臨其境的沉浸感,同時學生與虛擬環(huán)境之間可以有多維信息交互作用,學生從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中,可以獲得對實習對象的感性和理性的認識。
五、應用計算機技術編制焊接工藝卡指導實習和生產(chǎn)
下圖是計算機技術在焊接中的應用領域示意圖。
實現(xiàn)計算機編制焊接工藝卡可準確、快速地替代手工編制，并可實現(xiàn)實時查詢功能。這樣編制出來的焊接工藝卡可形象直觀讓學生進行實習和模擬生產(chǎn)。
總之，充分運用計算機技術，既可以極大地激發(fā)起學生學習焊接課程的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化焊接課堂教學、更貼近生產(chǎn)實際提高學生焊接實訓技能。
參考文獻：
[1] 許瑩.焊工工藝學.機械工業(yè)出版社
關鍵詞：計算機應用技術；專業(yè)；課程研究
中圖分類號：TP3-4
當前計算機應用技術的不斷發(fā)展，企業(yè)對于技術應用型人才的要求越來越高。經(jīng)過多年努力，計算機應用技術專業(yè)課程的各方面建設取得了一定的進展，但教學效果與企業(yè)的要求仍然存在差距。因此，對于高職計算機應用技術專業(yè)課程中教學大綱、教學內(nèi)容體系、教學方法和學生成績評定進行了認真的研究與探討。
1 計算機應用技術專業(yè)課程的現(xiàn)狀
多年來，計算機應用技術專業(yè)課程的教育狀況從大體上可被分為專業(yè)課程與基礎課程，其課程共計有二十幾門，同時還有部分的實訓課程以及一份畢業(yè)設計作業(yè)。而對于教學大綱與計劃而言，只在其內(nèi)容上做了稍微的調(diào)整，并沒有針對不同層次的教學來確定科學合理的培養(yǎng)教學目標。下面是通過調(diào)查教學質(zhì)量過程中發(fā)現(xiàn)的問題：
（1）學生在入學時的基礎知識較差，并且對課程很不感興趣，造成不愿學的現(xiàn)象出現(xiàn)；
（2）課程教學的中心點主要是圍繞教師、理論知識、課堂進行，而對于實踐性的教學非常少，造成了學生經(jīng)常在課堂上昏昏欲睡的現(xiàn)象出現(xiàn)；
（3）學校所使用的課程教材主要針對理論性教學，而對于技能應用性教學較為缺乏，這就使得學生很難取得多種技能證書，甚至連畢業(yè)證書都很難取得。
根據(jù)上面幾點教學問題，直接說明了專業(yè)課程一直以來與職業(yè)實踐相脫節(jié)，這就在很大程度上不能彰顯職業(yè)教育特色。所以，就必須緊緊圍繞高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，對其課程內(nèi)容以及設置方面必須著重改革，大力培養(yǎng)適應當下經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的技術人才。
2 課程體系建設及的思路
計算機應用技術的專業(yè)課程發(fā)展主要經(jīng)歷了課程體系構建、核心課程建設和課程實施三個階段。課程體系構建是課程改革的基礎，根據(jù)職業(yè)崗位群的需求和專業(yè)所傾向的職業(yè)方向培養(yǎng)目標，教育教學體系必須構建與專業(yè)課程相匹配的。在核心課程的建設過程中，必須打破傳統(tǒng)教學課程模式，進而轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖吭O計與課程開發(fā)的新型教學課程模式，從實踐出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)型人才，以此來達到加強能力課程教育教學的主導性地位效果，具體的思路方法如下：
以了解企業(yè)相關崗位的能力要求為基礎，進行課程的配置與界定，擺脫以理論知識為主導的傳統(tǒng)授課思想，應該根據(jù)綜合能力來設置課程的內(nèi)容。
課程體系要逐步加強綜合能力的培養(yǎng)與訓練，同時要盡量縮減不必要的公共課程、基礎教育等理論性強而實踐性弱的課程，將能力作為課程體系培養(yǎng)的重點，注重學生進入社會的應變與處理事情的能力訓練。
逐步形成一套科學合理的質(zhì)量評價體系。并且對其考試、考核的方式方法進行改革。為適應市場新的發(fā)展要求，必須改革其之前陳舊的課程體系，以此建立起一整套科學、合理的新課程體系。所以，首先就要逐漸對原先的考核的方式進行改革，其新課程體系就要一改之前只是注重考試的成績來確定考核結(jié)果的這一風氣，將考試理論成績、綜合素質(zhì)、能力等方面綜合起來考慮。其次就是改革技能考核的方式，根據(jù)當前的就業(yè)前景以及國家有關的教學規(guī)定，以開始注重對于其專業(yè)的技能考核，使學生在畢業(yè)時拿到雙證，才能算是合格，達到標準。最后是關于考試考核方法的改革，新課程體系開展多種形式的考核，而不僅僅局限于理論知識的考核。
加強素質(zhì)教育，講素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合。素質(zhì)教育是基礎，能力培養(yǎng)是最終的目標。只有二者達到了一定程度上的結(jié)合，才能更好地適應于企業(yè)的要求和社會的要求，這也是新課程體系的目標所在。
注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步建立能力培養(yǎng)的教學模式。首先，一定要與規(guī)定的職業(yè)能力的標準和國家的統(tǒng)一證書的制度像適應，保證按照國家的發(fā)展方向而發(fā)展。其次，具體的實際情況，比如說社會需求、就業(yè)前景、技能要求等等來進行教學，將專業(yè)能力的培養(yǎng)與實際情況結(jié)合起來安排課程的實質(zhì)內(nèi)容。
加強專業(yè)課程的實踐性特點，逐步建立一個完整的實驗課程體系。首先，學校要加強內(nèi)部的硬件建設，為學生提供必要的學習環(huán)境與設備。其次，有條件的話，將實踐性特別強的課程安排到具體的企業(yè)內(nèi)部，將實際的工作環(huán)境和學校的環(huán)境結(jié)合起來，不但加強實踐能力，從而更好地掌握專業(yè)知識的精髓所在。
3 課程體系構建
3.1 課程改革體系的設計
課程體系改革必的重點就是以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為中心。課程體系改革的策略則必須采用“重實踐、寬基礎、彈性化、強能力”的課程設置，而對于課程體系框架的構建則必須采用其突出性與實用性的原則。因此，構建新知識框架，整合課程教學內(nèi)容并對其進行重組，對學生進行綜合能力培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，建立起具有現(xiàn)代特色的高職教育課程體系。
課程設置要盡量滿足行業(yè)對知識與能力的需求，并堅持專業(yè)培訓的目標。這樣一來，不但能夠使學生具有其知識遷移、知識內(nèi)化以及繼續(xù)學習的基本能力外，而且還能夠滿足其行業(yè)多崗位的轉(zhuǎn)型，甚至可實現(xiàn)工作內(nèi)涵變化以及發(fā)展所需的知識與能力的提升。并且課程設置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3.2 課程改革的方式
根據(jù)學習領域能力以及專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，以實際的工作任務為主載體，重構教學內(nèi)容，整合職業(yè)資格標準，同時開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、專業(yè)基礎、綜合項目實訓以及專業(yè)拓展的課程模塊。
通過課程模塊教學，發(fā)展學生的全面職業(yè)素質(zhì)，提高學生的專業(yè)能力以及綜合實踐能力。在整個職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要始終貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，使學生畢業(yè)時具有較高的必備的行業(yè)知識、扎實的專業(yè)基礎、較強的實踐能力以及非常高的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后高質(zhì)量就業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展奠定其基礎。學生能力的培養(yǎng)以及課程模塊如下圖1所示：
圖1 學生能力的培養(yǎng)以及課程模塊圖
圖中“職員”理念是當前高職教育所面臨的最根本問題。是針對以前課程設置的隨意性、建設缺乏明確思路以及教學目標等諸多問題最基本的解決思路，是當下高職院校課程體系改革以及專業(yè)定位的方向與目標。
教學內(nèi)容與的課程體系的改革是現(xiàn)如今人才模式改革的重中之重。而教學的內(nèi)容構成是由理論知識、學習態(tài)度以及職業(yè)技能所構成的，而對于高職高專院校的課程體系的合理構建，是決定教學方法與教學手段的改革方向與目標。因此必須明確：
（1）在知識領域，對于基礎理論知識，以必需、夠用為度，以強化應用、掌握概念為重點，強調(diào)專業(yè)課教學的實用性與針對性；
（2）在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練；
（3）熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循高職、高專的特殊教學規(guī)律。
3.3 標準課程教學的建設
學校應根據(jù)當下各個職位的要求，對其課程目標、工作過程情況進行劃分，并必須考慮清楚職業(yè)行動領域T過程要素的課程內(nèi)容選擇。由校企雙方專兼職教師組成課程標準工作組，按照其“項目導向、理實一體”的教學模式對教學的方法進行設計，并制定好具有突出職業(yè)能力培養(yǎng)以及項目任務特色的專業(yè)學習領域課程的標準。
3.4 教學評價
針對不同課程采用不同的考核方法，對于理論知識性的課程，就應當采取理論考核的方法。而對于理實一體化的課程，就必須結(jié)合行業(yè)的標準來制定基于工作過程中的量化考核標準，由教師與指導學生實訓的企業(yè)兼職教師來共同對學生進行系統(tǒng)、嚴格的考核。采用過程考核、實操考核等方法，綜合對學生的職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力進行考核。
4 結(jié)束語
教無定法、貴在得法。教學的過程中如何選擇合適的教學方法，是值得大家深究的。現(xiàn)代教學中采用單一的教學方式是達不到目標的，這要求我們利用現(xiàn)代信息技術讓知識融會其中，讓傳統(tǒng)的教師單一傳授知識的模式變?yōu)樾畔⒒逃Ｊ较碌纳鷦拥摹⒒訛橹鞯慕虒W模式。提高學生學習興趣，讓學生被動學習變主動學習，這是信息教學模式下情境教學的關鍵所在。
參考文獻：
[1]劉磊，葉曲煒.職業(yè)教育專業(yè)與課程改革的探索和實踐[J].教育與職業(yè)，2009（15）.
[2]嘉格倫.網(wǎng)絡教育[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]陳娟.高職計算機應用技術專業(yè)課程改革探訊[J].佳木斯教育學院學報，2011（04）.
關鍵詞：微型計算機技術；教學改革；專業(yè)建設
引言
專業(yè)建設是高等學校人才培養(yǎng)的核心與基礎，也是課程體系設置與教學改革的關鍵和切入點[1]。內(nèi)蒙古科技大學自動化專業(yè)獲得2020年度國家一流專業(yè)建設點，也是國家首批國家級卓越工程師教育試點專業(yè)和首批品牌專業(yè)。專業(yè)核心課程教學改革是國家一流專業(yè)建設的重要內(nèi)容[2,3]，是人才培養(yǎng)的核心任務，特別是應用型人才培養(yǎng)的一流專業(yè)建設，專業(yè)核心課程的實驗以及實踐教學環(huán)節(jié)的改革已成為迫切需要解決的問題。為此，本文以我校國家一流專業(yè)建設點-自動化專業(yè)為契機，針對該專業(yè)核心課程“微型計算機技術與應用”，從教學目標、教學模式以及課程實驗等方面開展教學改革研究與實踐工作，全面推進應用型人才培養(yǎng)的新模式，開創(chuàng)我校國家一流專業(yè)-自動化專業(yè)核心課程改革的新局面。
1教學目標
依據(jù)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建了“微型計算機技術與應用”課程的教學目標，根據(jù)教學目標進一步提出了該課程的課程目標，通過課程目標考核學生專業(yè)知識和實踐動手能力的掌握程度。本課程的教學目標如下。通過本課程的學習，要求學生掌握微型計算機組成原理、MCS-51單片機的硬件組成及工作原理、指令集、微型計算機接口技術、C51程序設計及單片機應用系統(tǒng)的設計方法，使學生具備一定的應用“單片微型計算機”實現(xiàn)應用系統(tǒng)開發(fā)的能力。根據(jù)教學目標，制定了相應的課程目標，具體如表1所示。
2教學模式改革
為了提高課堂的教學效果，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，采用“板書+多媒體課件”與實驗教學“實驗室實驗臺”不同步的教學模式。即傳統(tǒng)的教學模式下理論教學和實驗教學是分離的，實驗教學由專門的實驗室老師在實驗箱上完成。這樣造成實驗教學與理論教學不能有效配合，不利于學生對理論知識的理解。通過使用PROTEUSEDA仿真軟件，搭建單片機虛擬實驗平臺，可實現(xiàn)微型計算機技術與應用課程的課堂教學與實驗教學同步進行，取得了良好的教學效果。本次教學改革后可開展的實驗教學內(nèi)容如表2所示。
3課程實驗教學效果
在理論教學過程中，例程的講解可以采用PROTEUS繪制硬件電路圖，采用KEIL軟件編寫程序，且KEIL支持匯編語言和C語言，其中，匯編語言有助于學生對單片機硬件工作原理的理解，C語言編寫方便，并且是嵌入式系統(tǒng)編程的主流。KEIL開發(fā)環(huán)境下編寫好程序經(jīng)編譯生成HEX文件，然后加載到PROTEUS硬件電路模塊中，通過運行輸出實驗結(jié)果，實驗效果更加直觀，使課堂氣氛變得活躍、生動、有效。接下來分析一下基于PROTEUS的單片機教學實例。本文僅針對定時器實驗進行分析。定時器作為單片機基本外設之一，利用定時器很方便產(chǎn)生周期性信號。用定時/計數(shù)器T0編程實現(xiàn)從P3.0引腳輸出周期為500μs的方波，系統(tǒng)時鐘頻率為12MHz，具體電路圖如圖1所示。通過KEIL環(huán)境下編譯程序，并且生產(chǎn)HEX文件，在PROTEUS下加載生成的HEX文件并運行，可以通過示波器觀察輸出波形，具體如圖2所示。通過圖2示波器可以生動形象地反映單片機的輸出結(jié)果，便于學生們對單片機運行狀態(tài)的理解。
