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第1篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系經(jīng)濟(jì)法主體經(jīng)濟(jì)法主體體系

近些年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的不斷深化，有不少學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)法主體體系提出了自己的設(shè)想。例如，王全興教授提出了“政府—社會(huì)中間層—市場(chǎng)”的三層經(jīng)濟(jì)法主體體系的框架理論，其中市場(chǎng)主體又具體包括投資者、經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者、勞動(dòng)者四種。[2]又如，單飛越教授以經(jīng)濟(jì)權(quán)利、社會(huì)自治權(quán)力和經(jīng)濟(jì)權(quán)力為標(biāo)準(zhǔn)歸納出了三大經(jīng)濟(jì)法主體群，即市場(chǎng)、社會(huì)、國(guó)家，其中市場(chǎng)主體按經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)分為企業(yè)和消費(fèi)者兩大類(lèi)。[3]學(xué)者們的這些觀點(diǎn)較之已往的“政府—市場(chǎng)”的二層經(jīng)濟(jì)法主體體系的框架理論，有了新的發(fā)展，但是仍有許多值得商榷的地方，有待進(jìn)一步的研究。據(jù)此，本文結(jié)合相關(guān)概念，對(duì)經(jīng)濟(jì)法主體體系略作一番探析。

一、經(jīng)濟(jì)法

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整在國(guó)家協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。[4]其基本含義包括以下三個(gè)方面：

⑴經(jīng)濟(jì)法屬于法的范疇。經(jīng)濟(jì)法同其他任何法律部門(mén)一樣，都由法律規(guī)范組成，都是各有特定調(diào)整對(duì)象的法律規(guī)范的總稱(chēng)。所以，經(jīng)濟(jì)法屬于法的范疇，與其他法律部門(mén)在法的共性方面有著或多或少的聯(lián)系。

（2）經(jīng)濟(jì)法屬于國(guó)內(nèi)法體系。經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的經(jīng)濟(jì)關(guān)系是在國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行而不是國(guó)際運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的。對(duì)這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的協(xié)調(diào)是一個(gè)的協(xié)調(diào)即國(guó)家協(xié)調(diào)，而不是國(guó)際協(xié)調(diào)即兩個(gè)以上國(guó)家的共同協(xié)調(diào)。為了運(yùn)用法律手段進(jìn)行這種國(guó)家協(xié)調(diào)，制定或認(rèn)可調(diào)整國(guó)家經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系的法律規(guī)范是一個(gè)國(guó)家，而不是兩個(gè)以上國(guó)家。經(jīng)濟(jì)法體現(xiàn)的是一國(guó)的國(guó)家意志，而不是兩個(gè)以上國(guó)家的協(xié)調(diào)意志。所以，經(jīng)濟(jì)法屬于國(guó)內(nèi)法體系，不屬于國(guó)際法體系，更不同于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。

（3）經(jīng)濟(jì)法不同于國(guó)內(nèi)法體系中的其他法律部門(mén)。作為一種制度安排，經(jīng)濟(jì)法是對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的某種肯定或維持。它的調(diào)整對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，而不是政治關(guān)系、人事關(guān)系等非經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。這種經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系是在本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的。這種本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程體現(xiàn)了國(guó)家協(xié)調(diào)。所以，經(jīng)濟(jì)法不同于屬于國(guó)內(nèi)法體系的民法、商法、行政法等法律部門(mén)，是一個(gè)獨(dú)立的法律部門(mén)。

二、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系

經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系是經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范所調(diào)整的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。其基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

（1）經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的主體，即經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的參加者，是在國(guó)家協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，依法享有經(jīng)濟(jì)權(quán)利（權(quán)力）和承擔(dān)經(jīng)濟(jì)義務(wù)的社會(huì)實(shí)體。

（2）經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的客體，即經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范所調(diào)整的對(duì)象，是在國(guó)家協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。

（3）經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的內(nèi)容，就是經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范所調(diào)整的經(jīng)濟(jì)權(quán)利（權(quán)力）和經(jīng)濟(jì)義務(wù)。

三、經(jīng)濟(jì)法主體

經(jīng)濟(jì)法主體有兩個(gè)基本含義。一是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)法的主體體制所成立的主體，如根據(jù)國(guó)有企業(yè)法和公司法所成立的國(guó)有企業(yè)或國(guó)有公司以及直接成立的中國(guó)人民銀行等。二是指經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的主體，即經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的參加者，是在國(guó)家協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，依法享有經(jīng)濟(jì)權(quán)利（權(quán)力）和承擔(dān)經(jīng)濟(jì)義務(wù)的社會(huì)實(shí)體。

本文所稱(chēng)的經(jīng)濟(jì)法主體，是指以自己的名義參加經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，依法享有經(jīng)濟(jì)權(quán)利（權(quán)力）和承擔(dān)經(jīng)濟(jì)義務(wù)的自然人、法人和其他組織。他們或依照法定條件、法定程序成立，或由法定機(jī)關(guān)授權(quán)，均可取得經(jīng)濟(jì)法主體資格。經(jīng)濟(jì)法主體主要包括以下三大類(lèi)：

（1）國(guó)家機(jī)關(guān)。國(guó)家協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、干預(yù)市場(chǎng)的活動(dòng)主要通過(guò)國(guó)家機(jī)關(guān)來(lái)實(shí)施，所以國(guó)家機(jī)關(guān)是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系中重要的主體，特別是承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理職能的綜合職能機(jī)關(guān)和行業(yè)管理機(jī)關(guān)（如信息產(chǎn)業(yè)部、交通部等），其主體地位和作用都十分突出。

（2）社會(huì)組織。社會(huì)組織是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的細(xì)胞，是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系不可或缺的主體，其數(shù)量大、種類(lèi)多，作用更是不可估量。其又可以分為三種：①企業(yè)（如個(gè)人獨(dú)資、合伙、公司等企業(yè)），即自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，以營(yíng)利為目的的商品或服務(wù)的提供者，他們是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者；②事業(yè)單位，即擁有一定財(cái)政預(yù)算或其他撥款，并從事科、教、文、衛(wèi)等社會(huì)事業(yè)的非營(yíng)利性組織；③社會(huì)團(tuán)體，即根據(jù)自愿原則進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的群眾團(tuán)體、公益性組織和學(xué)術(shù)團(tuán)體等。社會(huì)組織是市場(chǎng)主體的主要部分。

（3）公民個(gè)人。其主要是指以個(gè)人（或家庭）身份從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或特定服務(wù)的個(gè)人（如個(gè)體工商戶），或者由經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)門(mén)規(guī)定的個(gè)人（如依《農(nóng)村土地承包法》的規(guī)定與農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織建立承包關(guān)系的農(nóng)村承包戶），還有各類(lèi)消費(fèi)者個(gè)人，都是經(jīng)濟(jì)法主體。

同時(shí)，以上的三大類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體基于各自在一國(guó)經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系中的地位和作用，又可以分為以下三大類(lèi)：①政府，包括宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控主體和微觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控主體（即市場(chǎng)規(guī)制主體）

②社會(huì)中間層，包括社會(huì)團(tuán)體類(lèi)主體、中間交易類(lèi)主體、社會(huì)評(píng)價(jià)類(lèi)主體和經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)類(lèi)主體等;[5]③市場(chǎng)，包括政府和社會(huì)中間層以外的國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織及公民個(gè)人。

四、經(jīng)濟(jì)法主體體系

所謂經(jīng)濟(jì)法主體體系，有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法主體體系，依存和限制所在的經(jīng)濟(jì)體制，以經(jīng)濟(jì)法主體的分類(lèi)為基礎(chǔ)，表明各類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體之間的組合關(guān)系，綜合展示各種經(jīng)濟(jì)法主體的法律地位。[6]顯然，此觀點(diǎn)并沒(méi)有給經(jīng)濟(jì)法主體體系下一個(gè)完整而明確的定義。

筆者以為，經(jīng)濟(jì)法主體體系，是在一國(guó)的經(jīng)濟(jì)法的基本框架內(nèi)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分和歸納所形成的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體，基于各自在本國(guó)經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系中的地位和作用所形成的一種相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系模式。簡(jiǎn)言之，經(jīng)濟(jì)法主體體系就是一種由各類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體有機(jī)組合所形成的關(guān)系模式。經(jīng)濟(jì)法主體體系的構(gòu)建，首先須對(duì)經(jīng)濟(jì)法主體進(jìn)行系統(tǒng)劃分和歸納；然后基于各自在本國(guó)經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系中的地位和作用，再將各類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體加以有機(jī)組合，進(jìn)而形成一種較為科學(xué)、合理的關(guān)系模式暨經(jīng)濟(jì)法主體體系。據(jù)此，我們可以以上文所涉及的“政府—社會(huì)中間層—市場(chǎng)”的三層框架(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三層框架”）為例，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法主體體系做一番淺顯的探析。

筆者以為，“三層框架”其本身就隱含了三類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體（即政府、市場(chǎng)和社會(huì)中間層）之間的三種關(guān)系模式：①“政府市場(chǎng)”的關(guān)系模式；②“政府社會(huì)中間層”的關(guān)系模式；③“市場(chǎng)社會(huì)中間層”的關(guān)系模式。從某種意義上說(shuō)，“三層框架”就是以上三種關(guān)系模式有機(jī)組合而成的一種關(guān)系模式（即政府社會(huì)中間層市場(chǎng)）。有學(xué)者認(rèn)為，理想的“三層框架”應(yīng)該是對(duì)稱(chēng)互動(dòng)的“三層框架”，在這中理想的關(guān)系模式下，社會(huì)中間層有適度獨(dú)立的地位，政府通過(guò)社會(huì)中間層協(xié)調(diào)市場(chǎng)的力度與市場(chǎng)通過(guò)社會(huì)中間層作用與政府的力度大體均衡。[7]由此，筆者以為，學(xué)者們所理解的理想的“三層框架”，是一種以“社會(huì)中間層”為中點(diǎn)，以“政府”和&

ldquo;市場(chǎng)”為端點(diǎn)，左右對(duì)稱(chēng)互動(dòng)的（直）線型的關(guān)系模式。但正如學(xué)者們所認(rèn)為的，在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)中間層尚未成為與政府、市場(chǎng)相對(duì)獨(dú)立的第三種力量，在許多領(lǐng)域還不存在社會(huì)中間層或者只有其名而無(wú)其實(shí)，政府通過(guò)社會(huì)中間層協(xié)調(diào)市場(chǎng)的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)市場(chǎng)通過(guò)社會(huì)中間層作用與政府的力度。[8]因而，在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的現(xiàn)實(shí)中，線型的左右對(duì)稱(chēng)的“三層框架”的關(guān)系模式是尚未定型的。但是，組成“三層框架”基礎(chǔ)的三類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體（即政府、市場(chǎng)和社會(huì)中間層）又是客觀存在的。據(jù)此筆者以為，中國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)法主體體系是非線型的關(guān)系模式。如下圖所示：

這種“三角”型的關(guān)系模式是政府、社會(huì)中間層、市場(chǎng)等三大類(lèi)經(jīng)濟(jì)法主體相互聯(lián)系相互影響相互制約所共同組成的一種較為合理的經(jīng)濟(jì)法主體體系。

五、結(jié)論

基于對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和對(duì)經(jīng)濟(jì)法主體體系的淺顯探析，筆者認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)法主體體系，應(yīng)該是政府、社會(huì)中間層、市場(chǎng)有機(jī)組合所形成的一種非對(duì)稱(chēng)的“三角”型的關(guān)系模式。

注釋與參考文獻(xiàn)

[1]劉大洪.經(jīng)濟(jì)法的成本分析[J]..2004.

[2]王興全.經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論專(zhuān)題研究[M].北京:中國(guó)檢察出版社,2001.

第2篇

1946年生，沈陽(yáng)市人。現(xiàn)為武漢大學(xué)法學(xué)院刑事法研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、教授、博士生導(dǎo)師，兼任湖北省檢察院咨詢(xún)專(zhuān)家。

“如果說(shuō)在做專(zhuān)業(yè)以后，寫(xiě)文章、出書(shū)，文字上還算過(guò)關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。”

記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“記”）：吳教授您好，能先請(qǐng)您談一下起初是什么促使您報(bào)考法律系的呢？

吳振興（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“吳”）：我從小就對(duì)法律感興趣，可能是受到小說(shuō)和電影的影響，覺(jué)得法官、檢察官、律師在法庭上侃侃而談讓人非常羨慕，想得很單純。我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候要填五個(gè)志愿，我的前四個(gè)志愿都是政法院系，第一志愿就是吉林大學(xué)法律系。

記：當(dāng)時(shí)的法律系開(kāi)過(guò)哪些課呢？

吳: 入學(xué)以后到以前，大約九個(gè)月吧，我學(xué)過(guò)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課，上學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課叫“國(guó)家與法的理論”，當(dāng)時(shí)國(guó)家與法是合在一起的，相當(dāng)于現(xiàn)在的政治學(xué)與法理學(xué)。“國(guó)家與法的理論”課程結(jié)束后，我就確定了畢業(yè)論文的題目，――“法律的工具性問(wèn)題”，而且我還搜集了不少資料。當(dāng)時(shí)，我對(duì)法律的工具性有些疑問(wèn)，覺(jué)得法律的確有工具性，是政治統(tǒng)治的工具，但法律不完全是政治統(tǒng)治的工具，因此這個(gè)問(wèn)題是可以探討的。除了專(zhuān)業(yè)課以外，上學(xué)期還開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)和政治兩門(mén)課。下學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課叫“法律制度史”，同時(shí)繼續(xù)學(xué)外語(yǔ)。在“法律制度史”和外語(yǔ)課還沒(méi)結(jié)束的時(shí)候，開(kāi)始了。開(kāi)始后，我利用業(yè)余時(shí)間，看了一些哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書(shū)，積累了一些基礎(chǔ)知識(shí)。1969年下半年，我開(kāi)始實(shí)習(xí)。那個(gè)時(shí)候的公檢法工作基本停滯，我就到市公安局的政法大隊(duì)去實(shí)習(xí)。在政法大隊(duì)，公安局、檢察院和法院聯(lián)合辦案。研究案件主要憑經(jīng)驗(yàn)，不談什么構(gòu)成要件，當(dāng)然法律根據(jù)之類(lèi)更是無(wú)從談起。后來(lái)我又到長(zhǎng)春市汽車(chē)廠派出所和桂林路派出所實(shí)習(xí)過(guò)。前前后后實(shí)習(xí)了一年時(shí)間。

記：當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的外語(yǔ)是俄語(yǔ)嗎？

吳：是日語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我們班學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)并不多，有二十人左右。

記：1980年，您回到吉林大學(xué)讀研究生，當(dāng)時(shí)您已經(jīng)在吉林人民廣播電臺(tái)待了十年，是什么原因促使您回去讀研究生的？

吳：就個(gè)人來(lái)講，我還是有點(diǎn)名利思想的，認(rèn)為在廣播電臺(tái)是為他人作嫁衣裳。不過(guò)，實(shí)事求是地講，在省電臺(tái)的十年中，我不僅在政治理論上有提高，而且通過(guò)組織法律講座、編輯法律講座稿件，在法學(xué)基礎(chǔ)理論上也得到了一定的彌補(bǔ)。特別值得一提的事，這十年中我自采自編的稿件較多，凡有采訪任務(wù)，我從來(lái)不用下面的通訊員，從調(diào)查、提綱到寫(xiě)作，均自力而為，從而使我的文字功夫受到很大的鍛煉。如果說(shuō)我搞專(zhuān)業(yè)以后，寫(xiě)文章、出書(shū)，文字上還算過(guò)關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。

“那時(shí)候，我?guī)缀趺刻於伎吹健?xiě)到半夜12點(diǎn)，無(wú)論冬夏，光讀書(shū)筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對(duì)于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。”

記：您是吉林大學(xué)第一屆刑法學(xué)碩士研究生嗎？

吳：是的，吉林大學(xué)從1980年開(kāi)始招收刑法學(xué)的碩士研究生，我是何鵬老師的開(kāi)門(mén)弟子。當(dāng)時(shí)之所以選擇刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要是出于幾方面的原因：其中一個(gè)是我的外語(yǔ)不太好，所以就沒(méi)有考國(guó)際法專(zhuān)業(yè)。除了國(guó)際法以外，憲法學(xué)也開(kāi)始招碩士研究生，但我對(duì)憲法學(xué)沒(méi)興趣，覺(jué)得憲法沒(méi)有什么好研究的，但現(xiàn)在看來(lái)，這種看法還是很膚淺。但刑法作為實(shí)體法，與現(xiàn)實(shí)生活和法律事務(wù)聯(lián)系比較緊密，這也是確實(shí)的。這也是我當(dāng)時(shí)選擇刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)的粗淺想法。

記：當(dāng)時(shí)您研究生畢業(yè)后就留校了嗎？

吳：其實(shí)畢業(yè)的時(shí)候我很想到實(shí)務(wù)部門(mén)鍛煉一下，但法學(xué)院堅(jiān)決不同意，于是我只好留校任教。

研究生入學(xué)以后，我主要是跟何鵬老師學(xué)習(xí)外國(guó)刑法，吉林大學(xué)的刑法學(xué)是靠研究外國(guó)刑法起家的，準(zhǔn)確地說(shuō)，是靠研究大陸法系刑法起家的。何鵬老師外語(yǔ)好， 1981年（或1982年），吉林大學(xué)第一次組團(tuán)去日本訪問(wèn)，隨行的翻譯人員的翻譯水平還趕不上何老師，有時(shí)候還需要何老師充當(dāng)翻譯。由于何老師的日語(yǔ)好，看日本刑法方面的書(shū)就像看中文書(shū)一樣，給我們講起外國(guó)刑法來(lái)就非常方便。

那時(shí)候，我還幫助何老師整理過(guò)《外國(guó)刑法簡(jiǎn)論》，這是國(guó)內(nèi)關(guān)于外國(guó)刑法的第一本書(shū)。上課除了我以外，還有一個(gè)老師叫賴(lài)宇，就我們兩個(gè)人聽(tīng)課。聽(tīng)完課以后進(jìn)一步加以整理，就形成了《外國(guó)刑法簡(jiǎn)論》。此外，我還幫助何老師整理過(guò)《外國(guó)刑事法選論》。再有，在何老師和甘雨沛老師合作撰寫(xiě)的《外國(guó)刑法學(xué)》中，我還協(xié)助何老師撰寫(xiě)了分則部分；還以副主編的身份參與編寫(xiě)了《現(xiàn)代日本刑法專(zhuān)題研究》。

記：能不能談一談你碩士生期間的學(xué)習(xí)情況？

吳:1980年入學(xué)后，當(dāng)時(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都是百?gòu)U待舉、百業(yè)待興。從客觀上看，當(dāng)時(shí)刑法方面的著述（包括譯作）還不多。好在1979年刑法典頒布，我們有了高銘暄、馬克昌等前輩一起編輯的刑法學(xué)教材，還有一些老一輩學(xué)者和少數(shù)年輕學(xué)者撰寫(xiě)的文章，他們?yōu)槲覈?guó)刑法學(xué)的繁榮拉開(kāi)了序幕。雖然我是法律系畢業(yè)的本科生，但實(shí)際上在校期間并未系統(tǒng)地學(xué)過(guò)刑法理論。于是我開(kāi)始不折不扣地勤奮刻苦學(xué)習(xí)，如饑似渴。我是住在校外――省電臺(tái)分配的住宅，只一間房，不到20平方米。當(dāng)時(shí)孩子小，我又抽煙，都是自己卷的煙，因?yàn)楣べY低，買(mǎi)不起煙卷。看書(shū)寫(xiě)作時(shí)煙抽得多，孩子挨嗆，得了急性氣管炎。為了孩子的健康，我只好弄了一張三條腿的桌子放在室外走廊上，然后再拉一條線，在室外支個(gè)燈（這種三條腿的桌子現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)了，就是有一條腿是活動(dòng)的，拉出來(lái)可以將桌面支起來(lái)，放回去桌面也收回那種）。幾乎每天都看到、寫(xiě)到半夜12點(diǎn)，無(wú)論冬夏，光讀書(shū)筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對(duì)于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。

記：您的碩士研究生畢業(yè)論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的畢業(yè)論文題目叫《教唆犯的概念與特征研究》，這篇論文是從我的關(guān)于教唆犯的書(shū)稿中抽出來(lái)的，這本書(shū)稿在我提交畢業(yè)論文時(shí)就已經(jīng)完成了，有十四五萬(wàn)字之多，并且在1986年正式出版。現(xiàn)在看，這本書(shū)在有些方面研究得還不夠深入，但當(dāng)時(shí)確屬為數(shù)不多的刑法專(zhuān)著。

記：您的博士論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的博士論文題目叫《罪數(shù)形態(tài)論》，現(xiàn)在看來(lái)，書(shū)中的一些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，我也想在武漢大學(xué)期間進(jìn)一步完善這本書(shū)。但當(dāng)時(shí)對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)還是相當(dāng)不錯(cuò)。我的博士論文答辯時(shí)的評(píng)委是高銘喧、王作富、曹子丹、何鵬、高格五位老師。在這次答辯會(huì)上，評(píng)委們的提問(wèn)讓我汗流浹背，而我在重要場(chǎng)合下一般不會(huì)流汗。這些評(píng)委都非常認(rèn)真，問(wèn)了我33個(gè)問(wèn)題，使得答辯足足花了半天時(shí)間。同時(shí)，這次答辯對(duì)我博士論文的修改幫助很大。評(píng)委們對(duì)我這篇論文的評(píng)價(jià)還是很高的，至少有這么一句話：“為建立我國(guó)的罪數(shù)理論體系做出了貢獻(xiàn)。”我這篇論文也被評(píng)為優(yōu)秀博士論文。

“法律實(shí)踐為我們的理論研究提供了很多課題。要研究這樣的課題，不僅要有法律功底，沒(méi)有法律功底就無(wú)法進(jìn)行研究，而且還要有研究能力。”

記：能不能請(qǐng)您談一下法學(xué)重建過(guò)程中您的主要貢獻(xiàn)呢？

吳：我的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一個(gè)是1997年《刑法》修訂過(guò)程中，我曾參與過(guò)發(fā)表修改意見(jiàn)，另一個(gè)是《論教唆犯》中的一些觀點(diǎn)直到現(xiàn)在也能夠站得住腳。比如在教唆犯的種類(lèi)中，我提出了蓋然性教唆和半蓋然性教唆，國(guó)內(nèi)學(xué)界基本上認(rèn)同這種觀點(diǎn)。在最近由我組織的“四方談”（全稱(chēng)為“刑事疑案四方談”，包括法院、檢察院、律師、學(xué)界）中，我又將半蓋然性教唆劃分為單向半蓋然性教唆和雙向半蓋然性教唆，將單向半蓋然性教唆分為性質(zhì)單向半蓋然性教唆和對(duì)象半蓋然性教唆，將半蓋然性教唆予以細(xì)分。我覺(jué)得，將半蓋然性教唆予以細(xì)分就便于把有些問(wèn)題厘清。此外，我還提出了重合性過(guò)限和非重合性過(guò)限，這也得到了國(guó)內(nèi)學(xué)界的認(rèn)可。李光燦老師在《論共犯》一書(shū)中提到共犯過(guò)限問(wèn)題，前蘇聯(lián)的刑法理論中也提到共犯過(guò)限問(wèn)題，但都只是簡(jiǎn)單地提到而已。在這一基礎(chǔ)上，我提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為共犯過(guò)限存在重合性過(guò)限和非重合性過(guò)限的問(wèn)題。關(guān)于重合性過(guò)限，我還提出所謂的正重合性過(guò)限和逆重合性過(guò)限，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)此并無(wú)反對(duì)意見(jiàn)，但也沒(méi)有更多的贊同意見(jiàn)。

再一個(gè)就是關(guān)于罪數(shù)形態(tài)的理論。國(guó)內(nèi)的一些教材對(duì)罪數(shù)類(lèi)型的觀點(diǎn)并不一致，當(dāng)時(shí)大體上維持了高銘喧老師和羅平老師提出的“一行為在法律上為一罪，數(shù)行為在法律上為一罪，數(shù)行為在處理上為一罪”的分類(lèi)方法。但是我提出了“三三分類(lèi)法”，根據(jù)“三三分類(lèi)法”，一罪的類(lèi)型應(yīng)該分為本來(lái)的一罪、法定的一罪和處斷的一罪。我的“三三分類(lèi)法”是第一步為基礎(chǔ)步驟，即把典型的一罪、純粹的一罪與典型的數(shù)罪、純粹的數(shù)罪分開(kāi)，將純粹的數(shù)罪放在一邊，并不去研究它。第二步叫中間步驟，即把一罪類(lèi)型中屬于一行為的類(lèi)型和數(shù)行為的類(lèi)型分開(kāi)，將一行為的類(lèi)型統(tǒng)稱(chēng)為本來(lái)的一罪。第三步叫完成步驟，即把本來(lái)的數(shù)罪劃分為法定的一罪與處斷的一罪。這樣一來(lái)，根據(jù)“三三分類(lèi)法”，我就把罪數(shù)形態(tài)的類(lèi)型分為了本來(lái)的一罪、法定的一罪和處斷的一罪三類(lèi)。在很多的罪數(shù)個(gè)體形態(tài)上，我也提出一些自己的主張。比如說(shuō)牽連犯和吸收犯的界定問(wèn)題，這是很多年以來(lái)一直爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，我提出了同質(zhì)吸收，我認(rèn)為在牽連犯和吸收犯之間有很多地方都是重合的。比如說(shuō)入室盜竊，我們可以說(shuō)它是吸收犯，我們也可以說(shuō)它是牽連犯。因?yàn)榉欠ㄇ秩胨俗≌且环N手段行為，盜竊是一種目的行為，發(fā)生了目的行為和手段行為，二者互相牽連的手段牽連類(lèi)型的牽連犯。在這種情況下，既符合吸收犯的特點(diǎn)，也符合牽連犯的特點(diǎn)。我認(rèn)為，如果數(shù)行為屬于異質(zhì)性罪名，一律按照牽連犯處理。比方說(shuō)非法侵入他人住宅，1810年《法國(guó)刑法典》在入室盜竊上就規(guī)定了單獨(dú)的罪名，我國(guó)刑法將入室搶劫作為搶劫罪的加重犯處理。換句話說(shuō)，入室與非入室相比要重一些，因此按照我的觀點(diǎn)，異質(zhì)性犯罪應(yīng)該作為牽連犯處理。

在牽連犯和想象競(jìng)合犯的處理上，我還提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即從一重重處斷，就是按照一個(gè)重罪然后再?gòu)闹靥幜P。為什么要按照一個(gè)重罪來(lái)從重處罰呢？因?yàn)榘凑瘴业南敕ǎ胂蟾?jìng)合犯至少是一個(gè)半罪，如果從一重處斷，就等于按照一個(gè)重罪處罰，還有半個(gè)罪沒(méi)有考慮，這是沒(méi)有道理的，至少不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)原則。所以我認(rèn)為應(yīng)按照一個(gè)重罪然后再?gòu)闹靥幜P。

此外，我的一個(gè)貢獻(xiàn)是在國(guó)內(nèi)引發(fā)了關(guān)于犯罪形態(tài)研究的熱風(fēng)，我正在組織編寫(xiě)“犯罪形態(tài)研究叢書(shū)”，該叢書(shū)由檢察出版社出版。現(xiàn)在已經(jīng)出版了八本書(shū)，但要實(shí)現(xiàn)出版五十本書(shū)的目標(biāo)，恐怕很難。為組織編寫(xiě)該叢書(shū)，我們還專(zhuān)門(mén)在北京開(kāi)了一個(gè)會(huì)，張明楷和陳興良也都參加了，他們也是這個(gè)系列的副主編。

記：您到武漢大學(xué)后，在學(xué)術(shù)發(fā)展上有什么打算？

吳：我到武漢大學(xué)后，首先是協(xié)助馬克昌老師組織撰寫(xiě)與其主編的《犯罪通論》、《刑罰通論》配套的《罪刑各論――百罪通論》。之所以叫做“百罪通論”，是考慮我國(guó)刑法規(guī)定的罪名400多個(gè)，而且已有多部系列性的分則著述。這部“百罪通論”只限于常見(jiàn)罪、多發(fā)罪和個(gè)別的新罪，共計(jì)108個(gè)，計(jì)劃搞150萬(wàn)字。這樣可以將這本書(shū)寫(xiě)得深入一點(diǎn)。

另外，就是參與了馬克昌老師主編的《大陸法系刑法總論》的編撰，承擔(dān)了違法性論一章的寫(xiě)作任務(wù)。自以為寫(xiě)得還不錯(cuò)。

特別值得一提的是，在馬克昌老師的支持和鼓勵(lì)下，與莫洪憲老師正在組織撰寫(xiě)《共同犯罪研究系列叢書(shū)》，計(jì)劃搞24本，每本20萬(wàn)字左右。因?yàn)椤肮餐缸铩痹挥械男谭▽W(xué)者稱(chēng)為 “絕望的一章”，理論和實(shí)務(wù)中的疑難問(wèn)題都很多。如果目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，共同犯罪的研究近500萬(wàn)字，應(yīng)當(dāng)會(huì)對(duì)刑法理論的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

第3篇

81歲的鄭建陽(yáng)畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)法律系，是一名定居在馬來(lái)西亞的華裔，他做過(guò)報(bào)館的翻譯員，也做過(guò)英文教員……而他最重要身份之一，是做一名學(xué)生。2005年，70歲的他報(bào)名參加了上海市教委與上海大學(xué)合辦的交流項(xiàng)目，成為上海大學(xué)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名高齡留學(xué)生。老人“對(duì)故土特別向往，他父親原籍福建，所以他特別想拿到國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)位”。鄭建陽(yáng)的導(dǎo)師鄭涵教授說(shuō)。

鄭建陽(yáng)2009年如期提交論文開(kāi)題報(bào)告，后來(lái)卻幾次與導(dǎo)師說(shuō)，希望把結(jié)題時(shí)間后延。一是覺(jué)得自己年紀(jì)大了，論文必須做足做好；二是鄭建陽(yáng)突然中風(fēng)，行動(dòng)漸漸不靈活了；三是他還要照顧100多歲的母親。“母親生病期間，我和妹妹照顧她。我就坐在母親床邊，母親的頭枕在我的腿上，我手上拿著小木板，在木板上修改我的論文。盡管辛苦，但是寫(xiě)論文幫我度過(guò)了那段苦難時(shí)光。”鄭建陽(yáng)說(shuō)。他不會(huì)打字，論文修改過(guò)程中，他一直是以郵寄的方式把手稿從馬來(lái)西亞寄給導(dǎo)師鄭涵，鄭涵再請(qǐng)人把手稿輸入到電腦中。

6月17日下午，鄭建陽(yáng)飛抵上海。由于中風(fēng)后遺癥，鄭建陽(yáng)“從大門(mén)到圖書(shū)館也就200多米的路程，要兩個(gè)人攙扶著他走好久”。但直到答辯前一天，老人還堅(jiān)持去圖書(shū)館查資料。鄭涵形容他的材料已經(jīng)“堆成山”了，論文前后已改了六稿，他仍嘟囔著“材料會(huì)不會(huì)有疏漏啊”，當(dāng)晚還在這本16萬(wàn)字的論文上勾勾劃劃。

答辯那天，鄭建陽(yáng)是最后一個(gè)上臺(tái)的學(xué)生，他為自己的拖延向答辯委員會(huì)致歉，淚灑現(xiàn)場(chǎng)。答辯過(guò)程中，“他每個(gè)問(wèn)題都回答得特別認(rèn)真，還引經(jīng)據(jù)典地舉例子。”答辯委員會(huì)主席杜友君說(shuō)。經(jīng)審核，答辯委員會(huì)一致同意當(dāng)場(chǎng)授予鄭建陽(yáng)碩士學(xué)位。

“參加答辯并不是說(shuō)我就是有學(xué)問(wèn)了，而是可以提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，繼續(xù)深入下去。”老人說(shuō)。

熱議銳評(píng)：很難想象，這樣一位耄耋老人，10多年求學(xué)路走過(guò)來(lái)，需要付出怎樣的努力。或許有人會(huì)覺(jué)得，老人只是為了“拿到國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)位”，但他的認(rèn)真與執(zhí)著，以及對(duì)學(xué)習(xí)成果的重視，早已超越了這個(gè)目的。誠(chéng)如杜教授所言，他是將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種生活方式，更有一種對(duì)知識(shí)的敬畏。這種純粹的追求，才是老人最令人感佩的地方！（南亭）

第4篇

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第5篇

很欣慰我有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里和你們進(jìn)行一次談話.大家晚上好。這次“民法分則”期末考試，全班14名考生只有4名及格，另外2名55分以上的跟平時(shí)成績(jī)綜合后勉強(qiáng)及格，總評(píng)成績(jī)不及格的高達(dá)8人，超過(guò)50%。對(duì)于這一結(jié)果我和不及格的同學(xué)同樣難過(guò)，因?yàn)檫@無(wú)異于宣布我本學(xué)期的教學(xué)工作不合格。為此我要向你們道歉。我覺(jué)得光道歉還不夠，我應(yīng)該受到嚴(yán)厲的懲罰。在過(guò)去的一年中，我受聘的是教學(xué)六級(jí)崗，每月除了一千多元的基本工資外只有1000元的津貼，比我擔(dān)任圖書(shū)管理員的同期收入每月少1200元，比我這個(gè)資歷的人可能申請(qǐng)的教學(xué)三、四級(jí)崗那就少得更多了。我決定今年再申請(qǐng)教學(xué)六級(jí)崗一年，通過(guò)承受遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你們的經(jīng)濟(jì)損失來(lái)稍微平復(fù)一下你們因?yàn)榭荚嚥患案穸馐艿耐纯唷Ｈ绻僖淮纬霈F(xiàn)這樣的考試結(jié)果，我將開(kāi)除自己的教職。當(dāng)你們平靜下來(lái)不再因?yàn)椴患案穸春尬业臅r(shí)候，我希望我們雙方都能夠從這次不及格中吸取教訓(xùn)。版權(quán)所有

我想要繼續(xù)說(shuō)的是,從這次考試的答卷中不難發(fā)現(xiàn)，你們對(duì)于那些需要自己歸納而不能在教材的某個(gè)地方找到現(xiàn)存答案的試題回答得雖然不好，但對(duì)于教材里有現(xiàn)存答案的基礎(chǔ)知識(shí)回答得更差。顯然你們大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有按我的要求在聽(tīng)課前預(yù)習(xí)，部分同學(xué)甚至在考試前沒(méi)看過(guò)教材，僅僅憑著上課的時(shí)候聽(tīng)得似懂非懂而且已經(jīng)遺忘了不少的那點(diǎn)東西就來(lái)應(yīng)考了。我不知道是否你們真的感覺(jué)那樣考試就完全可以高枕無(wú)憂了.老實(shí)說(shuō)我的閱卷并不很?chē)?yán)格，不但預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)答案上沒(méi)有的內(nèi)容你們回答得有理的酌情給了分，而且你們普遍存在的詞不達(dá)意和病句現(xiàn)象我并沒(méi)有扣分。你們的年齡大多在24歲左右，到了這個(gè)年齡還只有這點(diǎn)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，這確實(shí)是我所沒(méi)有想到的。或許，你們自己也從沒(méi)想過(guò)吧?你們真的覺(jué)得心安嗎?

反思造成你們那么多人考試不及格的原因，我覺(jué)得我也是有很大責(zé)任的。我并沒(méi)有因?yàn)椴粍?wù)正業(yè)而影響備課，我這學(xué)期一直在看跟授課內(nèi)容有關(guān)的書(shū)，我也曾試圖改變教學(xué)方式，從前半學(xué)期的演講式到后半學(xué)期的座談式，你們應(yīng)該能感受到兩者的區(qū)別。但是我高估了你們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因?yàn)檫@種高估，我在教學(xué)過(guò)程中比較注重前沿問(wèn)題而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠。因?yàn)檫@種高估，我對(duì)你們看書(shū)的情況沒(méi)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行檢查、監(jiān)督。因?yàn)檫@種高估，我在命題的時(shí)候沒(méi)有考慮到你們法學(xué)基礎(chǔ)不如法律本科生這一情況適當(dāng)降低難度。我想這些都是造成你們那么多人不及格的原因。尤其應(yīng)當(dāng)檢討的是，我布置的作業(yè)選物權(quán)、債權(quán)、繼承部分題目的同學(xué)都有，其中選物權(quán)、債權(quán)部分題目的早該交了，可是你們拖延不交，一直拖到第18周結(jié)課時(shí)，害我來(lái)不及細(xì)看，更無(wú)法因此而在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我雖然中間有兩次提到你們作業(yè)寫(xiě)好了的請(qǐng)交給我看，但沒(méi)有采取任何有力的督促措施。究其原因，一則是因?yàn)槟銈兡挲g那么大了我不愿意對(duì)你們說(shuō)威脅性的話，二來(lái)可能是因?yàn)槿缃駥W(xué)年論文、畢業(yè)論文水平的普遍下降使我對(duì)看學(xué)生的作業(yè)有了心理恐懼。

第6篇

一、什么是問(wèn)題意識(shí)

北京學(xué)者陳瑞華認(rèn)為，學(xué)術(shù)研究中的“問(wèn)題意識(shí)”中的“問(wèn)題”應(yīng)該是“具有理論意義的問(wèn)題”，而不僅僅是制度和法制層面的問(wèn)題，只有這樣，我們才能經(jīng)由這一問(wèn)題的研究提出具有解釋力的理論。所謂理論問(wèn)題就是現(xiàn)有理論解釋不了的問(wèn)題。①這個(gè)概念把問(wèn)題意識(shí)等同于：尋找“具有理論意義的問(wèn)題”了，而且這應(yīng)該是對(duì)博士生或者碩士生的問(wèn)題意識(shí)的要求，對(duì)本科生的要求理當(dāng)把制度和法制層面的問(wèn)題作為“問(wèn)題意識(shí)”核心內(nèi)容，本科學(xué)生更應(yīng)側(cè)重于關(guān)注司法實(shí)踐中制度的完善等這些問(wèn)題。

北京學(xué)者李婧、張琪從心理學(xué)的角度提出“問(wèn)題意識(shí)”的概念，他們認(rèn)為：在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，認(rèn)真探究，不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于思維的這種心理品質(zhì)，心理學(xué)上稱(chēng)之為“問(wèn)題意識(shí)”。②持有此觀點(diǎn)的學(xué)者為數(shù)不少，早在1995年安徽師范大學(xué)姚本先先生就已經(jīng)提出過(guò)這樣的概念。③這個(gè)概念的核心其實(shí)就是：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)和理論問(wèn)題提出問(wèn)題或質(zhì)疑，并解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上將問(wèn)題意識(shí)等同于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題了。

筆者認(rèn)為，法律人的問(wèn)題意識(shí)不能簡(jiǎn)單如以上學(xué)者所述——把它簡(jiǎn)單等同于去追尋具有理論意義的問(wèn)題或去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。法律人的問(wèn)題意識(shí)至少應(yīng)該包括以下幾層含義：首先它是一種抽象思維活動(dòng)的形式，即我們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何運(yùn)用我們的法律思維去思考它。比如，有這樣的一道題：刑法修正案(八)規(guī)定，審判時(shí)已滿75周歲的人，不適用死刑，但以特別殘忍手段致人死亡的除外。有人說(shuō)“75歲免死，君子報(bào)仇，75歲不晚”，老年人犯罪將會(huì)因此有恃無(wú)恐？你對(duì)該觀點(diǎn)有什么看法。如果我們?cè)诨卮鹪搯?wèn)題之前，首先會(huì)下意識(shí)地想：這個(gè)題目到底涉及什么法律問(wèn)題呢？——這就是筆者所謂的“法律人的問(wèn)題意識(shí)”。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步思考，就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目涉及到罪責(zé)刑相適用問(wèn)題、刑罰的正義目的以及刑罰的預(yù)防犯罪和教育目的等問(wèn)題。如果能夠找出這些問(wèn)題，就能較好地解決這道題目了。其次，我認(rèn)為，法律人的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于追尋“具有理論意義的問(wèn)題”，對(duì)于理論研究的專(zhuān)家學(xué)者，這可能是他們的問(wèn)題意識(shí)的核心內(nèi)容；但對(duì)于從事法律實(shí)務(wù)的法律人來(lái)講，我想他們的問(wèn)題意識(shí)更應(yīng)該傾向于制度和法制層面的法律問(wèn)題。最后，完整的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)當(dāng)包括這樣的思維過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在《反對(duì)黨八股》一文中早就指出：我們要學(xué)會(huì)“應(yīng)用的方法去觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”這樣的邏輯進(jìn)路。

二、問(wèn)題意識(shí)的功用

在辯論中，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)的人往往較容易處于主動(dòng)地位，能緊緊圍繞辯論主題展開(kāi)論述。比如，在日常學(xué)習(xí)、研討過(guò)程中的辯論、法庭辯論甚至于日常生活中的吵架，如果不能很好地把握住爭(zhēng)議焦點(diǎn)、不能緊緊圍繞爭(zhēng)議焦點(diǎn)展開(kāi)討論，就說(shuō)明這個(gè)人問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)、法律思維能力較差，一般來(lái)講語(yǔ)言表達(dá)能力也不行。

當(dāng)官?gòu)恼枰袉?wèn)題意識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及政治體制改革面臨著一系列深層次的矛盾和問(wèn)題，需要我們的領(lǐng)導(dǎo)干部具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)或者說(shuō)憂患意識(shí)，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以說(shuō)，有沒(méi)有敏銳的問(wèn)題意識(shí)，是衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力、執(zhí)政水平的重要標(biāo)志。只有具備了敏銳的、前瞻的問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)干部，才能算是合格的領(lǐng)導(dǎo)干部，才能將社會(huì)問(wèn)題防患于未然。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)干部往往看不到存在的問(wèn)題，意識(shí)不到潛在的矛盾和危機(jī)，其所謂的“施政”都是盲目的，實(shí)際存在的問(wèn)題未能發(fā)現(xiàn)、更未能解決，使小問(wèn)題淤積成了大問(wèn)題、使新舊問(wèn)題混雜成綜合性問(wèn)題，最后積重難返、最終走上不歸路。從這個(gè)角度來(lái)講，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)干部簡(jiǎn)直就是黨的事業(yè)的掘墓人。

問(wèn)題意識(shí)在論文寫(xiě)作中有重大的意義。論文的寫(xiě)作往往起源于問(wèn)題意識(shí)，它是論文寫(xiě)作的源頭、是邁出論文寫(xiě)作的和第一步。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的論文寫(xiě)作是盲目的、沒(méi)頭緒的，最后寫(xiě)成的東西最多只能象教科書(shū)一樣，最多只是一大堆常識(shí)性的文字的堆積，未能揭示問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讀者閱讀這樣的論文或者著作，除了能積累一些常識(shí)之外，并不能得到任何啟發(fā)。

三、如何獲得問(wèn)題意識(shí)

首先，要養(yǎng)成對(duì)社會(huì)事件、法律現(xiàn)象進(jìn)行追問(wèn)的習(xí)慣，即面對(duì)種種社會(huì)事件和法律現(xiàn)象，我們總要追問(wèn)：它到底涉及什么法律問(wèn)題？該問(wèn)題的核心和本質(zhì)是什么？當(dāng)然，要想能夠洞察各種社會(huì)事件、法律現(xiàn)象的本質(zhì)和問(wèn)題的核心，就必須有扎實(shí)的法理功底、較強(qiáng)的法律思維，而這兩樣基本功，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累才能達(dá)成。

其次，我們可以從以下各種途徑來(lái)獲得單個(gè)的具體的問(wèn)題意識(shí)：⑴從法學(xué)的基礎(chǔ)理論中尋找問(wèn)題。我們可以通過(guò)研讀經(jīng)典、體會(huì)經(jīng)典，然后提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，閱讀時(shí)要以批判的眼光看待經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)前人理論的不足，從中找到突破口，對(duì)其進(jìn)行超越、補(bǔ)正和發(fā)展。⑵在法律學(xué)科前沿中去尋找問(wèn)題。法律前沿問(wèn)題往往與現(xiàn)實(shí)中社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展變化有關(guān)。⑶在法律實(shí)踐中找到問(wèn)題。法律實(shí)踐包括古今中外的司法機(jī)關(guān)的司法實(shí)踐，每個(gè)領(lǐng)域都有可能存在很多依然沒(méi)能解決的問(wèn)題。⑷從老師的課堂教學(xué)中找到問(wèn)題。對(duì)于在校生來(lái)講，把更多的精力放到老師的課堂教學(xué)中，從老師的講課過(guò)程中尋找問(wèn)題是最便捷的。因?yàn)槔蠋煹恼n堂教學(xué)一般都會(huì)提出很多學(xué)問(wèn)供學(xué)生思考。

① 陳瑞華：《論法學(xué)研究方法》，北京大學(xué)出版社2009年5月第1版，第50頁(yè)。

② 李婧、張琪：“經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)與畢業(yè)論文寫(xiě)作”，載《中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年8月第23卷第4期。

第7篇

20世紀(jì)只剩下最后3年，中國(guó)大地仍時(shí)時(shí)“發(fā)燒”，處處“熱浪”起伏：炒股熱、汽車(chē)熱、旅游熱、住房裝修熱、減肥熱……其中，考研熱的升溫引人注目。1996年國(guó)家計(jì)劃招收研究生4．63萬(wàn)人，報(bào)考者多達(dá)20．4萬(wàn)，比1995年增加31．8％。1997年，增幅接近40％，達(dá)到1981年我國(guó)建立學(xué)位制度后的最高峰。世紀(jì)末考研熱的出現(xiàn)，既表明我們這個(gè)社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的日益重視，也表明我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展正向高層次邁進(jìn)。從1981年至1993年，全國(guó)授予博士學(xué)位14209人，碩士學(xué)位25847人。研究生教育作為高等教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各行各業(yè)提供專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，然而，與考研熱相伴而生的一些問(wèn)題，又不能不引起我們的重視。

考研熱與學(xué)術(shù)冷

按常理度之，考研熱必將帶動(dòng)學(xué)術(shù)熱。但實(shí)際情況卻是：考研雖熱，學(xué)術(shù)仍冷。原因何在呢？

應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生中，許多人之所以擠進(jìn)考研大軍，并非有志于從事學(xué)術(shù)研究，而是希望以更高的文憑來(lái)謀求更好的工作。目前，每年畢業(yè)的本科生多達(dá)70余萬(wàn)，已形成巨大的就業(yè)壓力。絕大多數(shù)畢業(yè)生又希望留在大城市，加劇了本來(lái)就已十分激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。尤其是一些普通大學(xué)、冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，留在大城市希望渺茫，便像抓救命稻草一樣盯住了考研的道路。

某大學(xué)畢業(yè)生小D，由于各方面表現(xiàn)平平，沒(méi)有獲得學(xué)校的留京指標(biāo)，他又不愿回到自己所在的邊疆省份，思慮再三，他毅然決定考研。所謂“前進(jìn)一步，海闊天空”，希望研究生畢業(yè)后能在京城覓得一份好職業(yè)。地質(zhì)大學(xué)的E君，深知自己學(xué)的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)分配困難，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，就基本放棄本專(zhuān)業(yè)課程而學(xué)習(xí)“前景光明”的法律。本專(zhuān)業(yè)考試時(shí)，他草草復(fù)習(xí)，糊弄過(guò)關(guān)。教師也深諳學(xué)生的心思，不忍為難。即使那些報(bào)考本專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)生，為了考研，也必然放棄許多與考研無(wú)關(guān)的課程的學(xué)習(xí)。這樣，直接影響到本科階段全面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生淪為考試的機(jī)器，因而喪失對(duì)學(xué)術(shù)的熱情。國(guó)家教委在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本科生畢業(yè)論文水平有下降的趨勢(shì)。很大一部分學(xué)生表示：為了考研，只好把論文放一放。某教授嘆息道：這難道不是買(mǎi)櫝還珠嗎？

在職人員考研的動(dòng)機(jī)就更加復(fù)雜了。其中固然不乏在工作實(shí)踐中感到知識(shí)不夠用、需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的報(bào)考者，但

更多人僅僅把考研作為“高枝”來(lái)攀。有一名師范大學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后被分配到某小縣城的一所中學(xué)當(dāng)教師。他無(wú)法忍受清貧的物質(zhì)生活和低下的社會(huì)地位，怎樣改變現(xiàn)狀呢？他想到了考研。于是，他不再認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，不理會(huì)同事的批評(píng)，所有時(shí)間都用在復(fù)習(xí)迎考上。終于，他以第一名的成績(jī)考上了人大哲學(xué)系的研究生。3年的學(xué)習(xí)很快過(guò)去了，導(dǎo)師很欣賞他的才華，想讓他留下來(lái)繼續(xù)讀博士。他卻說(shuō)：“我來(lái)這里并不想搞學(xué)問(wèn)，只想有張文憑，用它敲開(kāi)一扇美麗的大門(mén)。”他昂首走進(jìn)某政府機(jī)關(guān)的大門(mén)，兩年后被提升為副處級(jí)干部，導(dǎo)師那失望的神情很快從他的記憶里淡漠了。

考研熱令人喜，學(xué)術(shù)冷卻令人憂。大學(xué)不是封閉的象牙塔，大學(xué)里的潮漲潮落，深受外界大氣候的影響。一冷一熱，更深層的原因還在于社會(huì)的選擇機(jī)制。

擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面面觀

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前研究生就業(yè)觀念已從“老三到”（到高校、到研究所、到國(guó)有大型企業(yè)）變?yōu)椤靶氯健保ǖ秸畽C(jī)關(guān)、到外資公司、到私營(yíng)企業(yè)）。按照中山大學(xué)一名研究生的話來(lái)說(shuō)，“哪里有錢(qián)就去哪里”。1995年全國(guó)畢業(yè)碩士、博士共26942名，其中到京、津、滬三城市的就占80％左右。僅深圳一地，生源本來(lái)只有6人，卻接收了708人；上海生源581人，卻接收了1712人。與之相反，內(nèi)地省份輸出大量生源，到頭來(lái)卻“孔雀東南飛”，人才匱乏現(xiàn)象一年比一年嚴(yán)重。

在北京的一次人才招聘會(huì)上，西昌衛(wèi)星發(fā)射中心的攤位前門(mén)可羅雀。前來(lái)招聘的一位將軍說(shuō)，基地目前已出現(xiàn)新老人才青黃不接的情形，特別需要年輕的研究生來(lái)發(fā)揮他們的聰明才智，但現(xiàn)在的研究生們存在怕苦怕累貪圖安逸的心理，不愿到西部地區(qū)。雖然到基地能學(xué)以致用，但他們寧可留在大城市，從事跟專(zhuān)業(yè)風(fēng)馬牛不相及的工作。

人民大學(xué)法律系的一位研究生表示，他的就業(yè)思路只有兩點(diǎn)：一是留京，二是去黨政機(jī)關(guān)。去律師事務(wù)所倒是最對(duì)口，但他覺(jué)得太累了。去黨政機(jī)關(guān)，雖然專(zhuān)業(yè)用不上多少，但一方面工作清閑，另一方面仕途上又頗有盼頭，因此“是唯一的選擇”。而英美煙草公司、雀巢公司、寶潔公司等外資企業(yè)紛紛搶灘北大、清華，吸收的往往都是研究生中的佼佼者。許多名牌大學(xué)的研究生供職于外資公司，幾年后紛紛成為中高級(jí)管理人員，即所謂的“洋買(mǎi)辦”。與之形成鮮明對(duì)比的是，急需年輕有為、思想敏銳、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的人才的國(guó)營(yíng)企業(yè)，卻遭到研究生們的白眼。長(zhǎng)此以往，一邊是人才越來(lái)越優(yōu)秀，一邊是人才越來(lái)越平庸，競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)就可想而知了。這種研究生的流向，使我國(guó)研究生教育“為他人作嫁衣裳”。這對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、民族工業(yè)的發(fā)展是極為不利的。

碩士不“碩”博士不“博”

外界信息反饋到大學(xué)城內(nèi)，助長(zhǎng)了研究生的厭學(xué)情緒。“研究生不研究”已成為高校一句不是玩笑的玩笑。某大學(xué)中文系副主任曾多次在會(huì)議上指出：“B大是一流本科，二流碩士，三流博士。研究生教育中的許多問(wèn)題已經(jīng)到了非抓不可的地步。”

第8篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)門(mén)院校；專(zhuān)業(yè)法學(xué)人才；課程設(shè)置；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0066-02

目前，我國(guó)高等學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要有三種情況：一是專(zhuān)門(mén)的政法類(lèi)大學(xué)，如中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等；二是綜合性大學(xué)里的法律系或法學(xué)院，如北京大學(xué)法學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院等；三是以專(zhuān)門(mén)院校里的法學(xué)院系，如吉林大學(xué)法學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院等。通常政法類(lèi)院校是以培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才為特色的，綜合性大學(xué)以培養(yǎng)理論型人才為特色，而專(zhuān)門(mén)類(lèi)院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，體現(xiàn)自身的特色，即要培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)法律人才。本文僅就專(zhuān)門(mén)院校專(zhuān)業(yè)法學(xué)本科課程改革談本人之粗淺看法。

一、專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程改革的意義

總理在政府工作報(bào)告中提出高等學(xué)校要辦出特色，要提高教育質(zhì)量。高等學(xué)校要有特色、高水平，這不僅是國(guó)家發(fā)展的要求，是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，也是高校自身的選擇。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)法律人才為數(shù)眾多，但高層次、高素質(zhì)、專(zhuān)門(mén)法律人才短缺卻尤為嚴(yán)重，培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)才已成為大勢(shì)所趨。專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程改革意義重大，主要表現(xiàn)如下：

（一）專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程改革是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）要求“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)……到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升……。”《綱要》還要求：“……著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。”要培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，專(zhuān)門(mén)院校專(zhuān)業(yè)法學(xué)本科課程改革是當(dāng)務(wù)之需。

（二）專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程改革是合理配置法學(xué)教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1000余所普通高校中已有650余所設(shè)置了法律院系或法律專(zhuān)業(yè)。《2009年北京市大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，北京市2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)或離職量最多的10個(gè)專(zhuān)業(yè)，占本科失業(yè)量的44.0%。失業(yè)或離職者最多的5大專(zhuān)業(yè)依次是：法學(xué)、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、信息管理與信息系統(tǒng)，其中2008屆法學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)率為79%，遠(yuǎn)低于當(dāng)年本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率(88%)。專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)如果不根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要、改革課程設(shè)置，只能造成法學(xué)教育資源的巨大浪費(fèi)，加劇法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。筆者由于職業(yè)的關(guān)系每年都能接觸到來(lái)自專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，感觸頗深：建筑大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分不清建設(shè)單位與施工單位；醫(yī)科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不懂醫(yī)療糾紛舉證責(zé)任倒置；財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生竟搞不清中國(guó)銀行與中國(guó)人民銀行的區(qū)別……可想而知專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)教育的失敗。而在司法實(shí)踐中，這一現(xiàn)象也比較突出：稅收案件中法官、律師不懂增值稅發(fā)票；建筑糾紛中法官、律師不懂建筑主體結(jié)構(gòu)、承重結(jié)構(gòu)；醫(yī)療糾紛中法官、律師不懂醫(yī)療常識(shí)……社會(huì)急需專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)化的法律人才。而專(zhuān)門(mén)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)法律人才的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件，專(zhuān)門(mén)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，走專(zhuān)門(mén)化特色化的法律專(zhuān)才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有課程設(shè)置。只有這樣專(zhuān)門(mén)院校的法律專(zhuān)業(yè)才有生存的空間與市場(chǎng)的需求，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的需求。

二、專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）法學(xué)本科課程設(shè)置不合理。專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮到社會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)法學(xué)人才的實(shí)際需求。不少專(zhuān)門(mén)院校的法學(xué)課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，基本上是人家開(kāi)什么可我們就開(kāi)什么課程。沒(méi)有對(duì)專(zhuān)門(mén)院校的法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行可行性分析，致使已開(kāi)設(shè)的課程比較混亂，沒(méi)有做到與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合與銜接。以財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本上照搬、照操政法類(lèi)、綜合類(lèi)大學(xué)的法學(xué)課程體系，其結(jié)果，專(zhuān)門(mén)院校培養(yǎng)的學(xué)生法學(xué)不僅基本功底不及其他政法類(lèi)及綜合大學(xué)，專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)法學(xué)知識(shí)也沒(méi)有凸顯出來(lái)。一方面，造成了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難，另一方面社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)法學(xué)人才的需求也沒(méi)有得到滿足。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容所占學(xué)分或課時(shí)的比重明顯偏輕。要做到專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)門(mén)化，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)尤為重要。以財(cái)經(jīng)院校為例，要打造特色財(cái)經(jīng)法學(xué)人才，財(cái)經(jīng)類(lèi)基礎(chǔ)課程應(yīng)該納入學(xué)科基礎(chǔ)課程當(dāng)中。比如，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)等學(xué)科納入學(xué)科基礎(chǔ)必修課程范圍之內(nèi)。設(shè)想在沒(méi)有開(kāi)設(shè)金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程或在所開(kāi)課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的情況下，給學(xué)生開(kāi)設(shè)金融法、會(huì)計(jì)法、稅法等課程，只能使學(xué)生掌握的法律規(guī)范與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相脫節(jié)。

（三）專(zhuān)門(mén)院校專(zhuān)業(yè)法學(xué)課程嚴(yán)重缺失。專(zhuān)門(mén)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)將本專(zhuān)業(yè)的法學(xué)課程作為開(kāi)課的重點(diǎn)，開(kāi)全專(zhuān)業(yè)法學(xué)課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才可能凸顯專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又可使法學(xué)專(zhuān)業(yè)符合本專(zhuān)門(mén)院校的特點(diǎn)，滿足于本專(zhuān)業(yè)的法律需求。但在實(shí)際上，各專(zhuān)門(mén)院校對(duì)本行業(yè)的法律課程重視不夠。以財(cái)經(jīng)院校為例，目前財(cái)經(jīng)院校中，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)法學(xué)特色的財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的設(shè)置比較混亂，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)類(lèi)法學(xué)課程類(lèi)別劃分。各院校雖都開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類(lèi)法學(xué)課程，但課程類(lèi)別各不相同，有的為必修課、有的為選修或任意選修課，還有的為必修與選修相結(jié)合。同時(shí)財(cái)經(jīng)類(lèi)課程在教學(xué)時(shí)間的安排上隨意性較大，財(cái)經(jīng)類(lèi)核心法學(xué)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，大部分學(xué)校在第三學(xué)期才開(kāi)始安排此類(lèi)課程。財(cái)經(jīng)類(lèi)課程沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的法學(xué)課程開(kāi)設(shè)。

三、專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位本專(zhuān)門(mén)院校的專(zhuān)業(yè)法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需專(zhuān)門(mén)院校應(yīng)該在辦學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確定位，一是學(xué)校類(lèi)型定位。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域、行業(yè)的需求，選準(zhǔn)自己的定位。二是辦學(xué)層次定位。如財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下非常熱門(mén)，許多高校都爭(zhēng)辦這個(gè)專(zhuān)業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在這種情況下繼續(xù)保持特色和優(yōu)勢(shì)，就要做到人無(wú)我有、人有我強(qiáng)。三是在辦學(xué)規(guī)模上要考慮把資源集中到學(xué)生培養(yǎng)、提高質(zhì)量上。學(xué)科建設(shè)始終是學(xué)校的龍頭，學(xué)校如何保持優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科，是學(xué)校特色非常重要的內(nèi)容。以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)注意在經(jīng)濟(jì)、管理的學(xué)科交叉中尋找特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)該根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整適合本校的必修課、限選課和任選課的比例，使課程結(jié)構(gòu)既科學(xué)、合理、相對(duì)穩(wěn)定，又具有一定的彈性。因此，應(yīng)細(xì)化大專(zhuān)業(yè)下的小專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)特色的課程設(shè)置，重新整合專(zhuān)業(yè)方向課，以突出財(cái)經(jīng)類(lèi)法學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將限制性選修課作為專(zhuān)業(yè)方向課的學(xué)校，應(yīng)增加其總的學(xué)分和學(xué)時(shí)，在總量上提升財(cái)經(jīng)類(lèi)法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向課的比重。

（三）合理設(shè)置課程體系及開(kāi)課時(shí)間

為了培養(yǎng)法律專(zhuān)才，專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)有別于專(zhuān)門(mén)法律院校。筆者認(rèn)為，專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程可分為通識(shí)課程、法學(xué)基礎(chǔ)課程、法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程三大模塊，這三大模塊中又按照重要程度分成選修課、必修課等，開(kāi)課的次序、時(shí)間應(yīng)當(dāng)本著先一般通識(shí)課、后法學(xué)基礎(chǔ)課、最后到專(zhuān)業(yè)法學(xué)課程這樣的程序進(jìn)行。具體對(duì)策如下：

1.通識(shí)課程

通識(shí)課程是指按照教育部的規(guī)定，不分院校、專(zhuān)業(yè)，所有高校必須開(kāi)設(shè)的課程。比如，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、體育、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國(guó)近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，為了給后續(xù)的法學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)，法學(xué)基礎(chǔ)理論、中國(guó)法制史、也應(yīng)當(dāng)列入通識(shí)課程范疇。專(zhuān)業(yè)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)將這些通識(shí)課程劃分為通識(shí)必修課和通識(shí)選修課，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國(guó)近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等都可作為學(xué)生的通識(shí)選修課；而法學(xué)基礎(chǔ)理論、外語(yǔ)等則應(yīng)作為通識(shí)必修課。同時(shí)對(duì)通識(shí)必修課和通識(shí)選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。除外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課可在以后學(xué)期根據(jù)需要繼續(xù)開(kāi)設(shè)外，其他全部通識(shí)課程均應(yīng)當(dāng)在大學(xué)一年級(jí)修完。

2.法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課除了要開(kāi)設(shè)法理學(xué)、憲法、中國(guó)法制史、刑法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法14科核心課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)司法文書(shū)、外國(guó)法制史、律師法、法官與檢察官法等課程。這些法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課也可以分成必修課和選修課。可將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的14科核心課程作為必修課，其他課程作為選修課，同時(shí)對(duì)必修課和選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。全部法學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)在大二全學(xué)年修完。

3.專(zhuān)業(yè)法學(xué)課程

如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)院校中通識(shí)課程和法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置沒(méi)有差異的，那專(zhuān)業(yè)法學(xué)課程將是打造法學(xué)專(zhuān)才的核心與關(guān)鍵。各專(zhuān)門(mén)院校完全可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)本行業(yè)、部門(mén)法學(xué)人才的需要，設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化的課程體系。以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)并強(qiáng)化財(cái)經(jīng)特色，以經(jīng)濟(jì)生活中主要法律規(guī)范作為課程開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)。可將經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范劃分為經(jīng)濟(jì)組織法、宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)秩序法、經(jīng)濟(jì)管理法、社會(huì)保障法等。作為經(jīng)濟(jì)組織法內(nèi)容包括公司法、各種企業(yè)法等。作為宏觀調(diào)控法，包括財(cái)政預(yù)算法、稅法、價(jià)格法、金融法等。作為市場(chǎng)秩序法主要包括產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、廣告法等，作為經(jīng)濟(jì)管理法包括會(huì)計(jì)法、合同法等。作為社會(huì)保障法包括勞動(dòng)法、社會(huì)保險(xiǎn)法等。每一部分又可根據(jù)本院校的實(shí)際情況再做細(xì)分。比如，金融法，內(nèi)容可含銀行法、票據(jù)與結(jié)算法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法等。這些課程也可分為專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課。這些課程授課時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排在大三及大四第一學(xué)期。其他院校可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)法學(xué)的實(shí)際需要選課、開(kāi)課。

當(dāng)然，專(zhuān)門(mén)院校要培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)法學(xué)人才，對(duì)策及措施還有很多，比如，論文寫(xiě)作和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。論文寫(xiě)作應(yīng)要求寫(xiě)本專(zhuān)門(mén)院校相關(guān)行業(yè)法律論文，醫(yī)學(xué)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文就可以圍繞醫(yī)療法，而建筑大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)則可以建筑法為方面來(lái)確定選題撰寫(xiě)論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的到醫(yī)療、建筑公司等單位實(shí)習(xí)……這樣就能比較好的將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐有機(jī)、有效的結(jié)合起來(lái)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需不僅要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型法律人才，更需要既通曉本行業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂法律的法律專(zhuān)才。專(zhuān)門(mén)院校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)可利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)定位法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重在課程設(shè)置的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣悟真，張西道.財(cái)經(jīng)院校法學(xué)本科課程設(shè)置及改革研究――以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008（3）

第9篇

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)省屬高校；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；教育理念；課程目標(biāo)；實(shí)施途徑

一、 新形勢(shì)對(duì)高校教育的要求

21世紀(jì)的中國(guó)高等教育將更加開(kāi)放，更加現(xiàn)代化，學(xué)校要迅速跟上世界科學(xué)技術(shù)社會(huì)發(fā)展水平，就要建設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)造性的高等教育，就必須樹(shù)立全新的教育理念。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，人才的培養(yǎng)是統(tǒng)一招生統(tǒng)一分配，教育以是否符合國(guó)家計(jì)劃為要求。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人才的價(jià)值需要在市場(chǎng)中得到檢驗(yàn)。因此，教育要考慮社會(huì)需要與學(xué)生自身發(fā)展的統(tǒng)一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人才需要有更多的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和適應(yīng)性，這不僅要求一個(gè)人有較高的智力，而且在情感、意志力、合作精神、使命感和責(zé)任心等方面有較好的發(fā)展。我們?cè)诮逃^(guò)程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，新升本高校在課程建設(shè)上，要特別注重貼近社會(huì)，充分考慮學(xué)生的自身發(fā)展。例如，在第四學(xué)年安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)年適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)去接近社會(huì)，去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的課程設(shè)置和調(diào)整，充分體現(xiàn)了教育以人為本的理念。

教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的觀念必須在課程設(shè)置與安排上得到充分體現(xiàn)。新升本高校專(zhuān)業(yè)應(yīng)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整，為社會(huì)提供有效的服務(wù)。企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的主要渠道，我們?cè)谡n程設(shè)置上注意適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。從新升本高校畢業(yè)生推薦反饋的信息來(lái)看，企業(yè)需要的人才應(yīng)具備的素質(zhì)包括：良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，良好的工作適應(yīng)能力，基本的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力，同時(shí)要學(xué)有所長(zhǎng)，具備本專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能和綜合職業(yè)能力。為此，新升本高校在課程建設(shè)上應(yīng)注意研究企業(yè)需求、研究市場(chǎng)需求、研究就業(yè)崗位對(duì)人才的要求，如可以開(kāi)設(shè)電子商務(wù)、財(cái)務(wù)及企業(yè)管理實(shí)務(wù)技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧等與企業(yè)緊密相連的課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)還可以開(kāi)設(shè)輔助課程，如法律專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等課程。學(xué)科之間還可以相互滲透，如在法律系和經(jīng)濟(jì)系開(kāi)設(shè)“法律與經(jīng)濟(jì)”、“國(guó)際貿(mào)易與英語(yǔ)”等課程。

二、 課程創(chuàng)新首先應(yīng)有先進(jìn)的教育思想

教育的目的不僅是出人才、出成果，還應(yīng)出思想。我國(guó)高等教育最早是人文教育，后來(lái)發(fā)展為科技教育（ 所謂重理輕文）。重視文化素質(zhì)教育和人文教育，把科技教育和人文教育緊密地結(jié)合起，中國(guó)教育正走向成熟。因此要確立符合時(shí)代要求的課程目標(biāo)

時(shí)代呼喚人才，人才依靠教育，而教育的具體實(shí)施要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程建設(shè)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。新升本高校對(duì)人才培養(yǎng)的要求是“崇德尚學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新，知行合一、自信剛毅”。因此課程目標(biāo)上首先應(yīng)該堅(jiān)持德才統(tǒng)一。在“德”的方面，不僅要加強(qiáng)正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，還特別需要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。當(dāng)前人才市場(chǎng)與用人單位對(duì)職業(yè)道德的要求明顯提高，企業(yè)已把職業(yè)道德作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要依據(jù)，良好的職業(yè)道德是學(xué)生受聘的前提。因此，應(yīng)該把培養(yǎng)生高尚品德放在重要位置上。“才”是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)從單一專(zhuān)業(yè)型向?qū)I(yè)――管理復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。其次，要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)代社會(huì)特別是企業(yè)希望聘用的人才業(yè)務(wù)熟練、管理內(nèi)行、忠實(shí)肯干，希望聘用的人才既是企業(yè)基層部門(mén)工作的實(shí)施者和組織者，同時(shí)又能為企業(yè)全局的經(jīng)營(yíng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題是綜合性的，要求具體工作的人員必須具備一專(zhuān)多能，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合管理能力，是具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。因此，在課程設(shè)置上，要大力開(kāi)發(fā)綜合課程、模塊課程，減少課程科目，增強(qiáng)課程特色，提高課程應(yīng)用效率。對(duì)于具體的課程計(jì)劃，應(yīng)站在時(shí)代的高度，精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，做好“增、減、刪、補(bǔ)”工作。“增”就是要增加新開(kāi)課程，及時(shí)將最新的研究成果吸收到了課程中去，如新開(kāi)設(shè)的廣告理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)與企業(yè)管理技術(shù)、品牌管理、直效營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等課程；“減”就是要減少陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容和純學(xué)科性的知識(shí)，以必需、夠用為度，如將原有的企業(yè)管理課程改為管理學(xué)課程；“刪”就是要?jiǎng)h除與提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求不相適應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生更好地結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)要求，掌握所需的知識(shí)，如刪除原有的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作，改設(shè)中英文應(yīng)用寫(xiě)作和商務(wù)文秘實(shí)務(wù)；“補(bǔ)”就是在理論課的基礎(chǔ)上，要補(bǔ)充實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容，如新開(kāi)設(shè)的廣告案例分析訓(xùn)練、推銷(xiāo)模擬、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，用友軟件操作、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)模擬等課程，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能成為活學(xué)活用專(zhuān)業(yè)理論的社會(huì)有用人才。

三、課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

新升本高校專(zhuān)業(yè)課程大體可分為五大塊，即大學(xué)選修課程、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)指選課和專(zhuān)業(yè)任選課。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專(zhuān)多能”的原則，主要在上述模塊課程及時(shí)間維度上合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。具體的實(shí)施途徑是：

從適應(yīng)人才的多層次要求出發(fā)，進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)課程的建設(shè)，主要是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)類(lèi)課程、外語(yǔ)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程、經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性課程和跨專(zhuān)業(yè)選修課建設(shè)。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)需求對(duì)人才的要求來(lái)看，課程建設(shè)特別需要注意三個(gè)方面的增加：一是要增加外語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，將外語(yǔ)課教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)要求結(jié)合起來(lái)，重視提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，如開(kāi)設(shè)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、財(cái)會(huì)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)和第二外語(yǔ)等課程；二是增加計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，把計(jì)算機(jī)課教學(xué)與電子商務(wù)結(jié)合起來(lái)，突出時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)方面人才的要求，如開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、電子結(jié)算實(shí)務(wù)和無(wú)紙貿(mào)易等課程；三是要增加有關(guān)心理課的內(nèi)容，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)所要面臨的新問(wèn)題，如開(kāi)設(shè)心理學(xué)、心理咨詢(xún)講座等課程。

從“強(qiáng)化基礎(chǔ)，分段培養(yǎng)”出發(fā)，在時(shí)間維度上合理安排五大模塊課程的教學(xué)。按照國(guó)家教育部對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)指定必修課的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在課程設(shè)置上要做出不同的要求。各專(zhuān)業(yè)教學(xué)分階段進(jìn)行，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生主要根據(jù)本科教育的基本要求，開(kāi)設(shè)通修課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，大三則主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向課，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)要求重視理論聯(lián)系實(shí)際，在第六學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況和他們個(gè)人的興趣在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)大量的專(zhuān)業(yè)選修課供學(xué)生選擇。第八學(xué)期重點(diǎn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯。

從培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新能力出發(fā)，加大學(xué)生科研力度，加強(qiáng)研究性課程的建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要措施有：?jiǎn)?dòng)并加強(qiáng)“研究型教學(xué)計(jì)劃”的實(shí)施；組織學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目；開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)講座和論文評(píng)比活動(dòng)；加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與管理。

作者單位： 熊華林南昌工程學(xué)院

艾英武江西水利水電學(xué)校

參考資料:

[1]田潤(rùn)華.以教育觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo),推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展[J].中國(guó)高教研究,2003,3:21.