時間：2022-05-05 19:23:43
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則不然。我們可以從身邊初中生數學的成績上看出，并非一味的、機械式的做題就能達到提高成績、熟練技巧的目的，從初中生做題習
慣到數學解題思維都需要有效的方法。文章就是以初中數學有效解題為思路進行課題研究。
關鍵字 初中數學 解題方法 思維轉換
一、引言
隨著初中數學新課程改革的不斷深入，對初中生數學的考查從知識轉向了能力，注重了對數學解題思維方法的考查。在初中數學教學中數學解題思維、方法是整個教學活動的靈魂與生命，是搭設知識與能力之間的橋梁。
華羅庚先生曾講過：“不要只給學生看做好了的飯，更要讓學生看做飯的過程，數學教學要設法使數學知識‘活’起來。”也就是說數學的教學不是表象性地堆砌知識積木的過程，而是實質性地用一系列的思維活動把知識貫穿起來、使學生真正領會到數學知識的形成和深化發展的動態過程。
二、當前初中生數學解題存在的主要問題
（一）解題思想“過死”
解題思想“過死”的形成有兩個主要原因：一是來自于教材，我們從初中數學教材（不論是老教材還是新課改教材）中不難發現初中數學大多數知識點都是通過章節反映的，先有例題，讓初中生對知識有個初步的記憶、理解，最后再習題中給出相應的題目，對知識進行鞏固，但習題所用的知識點過于單一；二是來自學生的思維定勢，在上述教材的“精心”安排下，初中生會產生一種思維定勢，遇到這種的題就用這一種方法解，使得解題過程生搬硬套、思想硬化，沒有自己的思想。
（二）解題思想“欠總結”
大多數初中生數學解題思路單一，不會總結經驗，缺乏舉一反三的學習習慣。初中階段學生的生理和心理都不十分健全，在學習上他們的模仿能力很強，但有很大程度上是一種被動學習的態度，不善于總結做題的思路和經驗。
他們很少會獨立思考一些解題方法，大多只是模仿書上的例題和解題思路，也只是沿用老師教授的固定的思路或者相關參考書上已總結出來的經驗，很少有學生總結自己的做題經驗。大多數初中生做的題目雖然多，但沒什么實際效果，因為做題的過程中，沒有融入他們的獨立思考，也就沒有什么印象，做完之后過不了多久就忘了，自然就沒有什么效果。
三、改善初中生數學有效解題思考
通過培養初中生良好的數學學習習慣、總結解題經驗，教師課內講解要有針對性，強調數形結合、通過建模培養解決實際問題的能力等方面來刺激初中生養成有效的解題思維。
（一）培養良好的數學學習習慣，總結解題經驗
在開始學習初中數學時，同學們就應該養成良好的學習習慣。對于不會的題，不能放任不管，應該趕緊去問老師或者同學，這樣會對這種類型的題或者這個知識點更有印象。而做錯了的題，也應該仔細分析出錯的原因并加以改正，最好是能準備一個錯題本，將其抄錄在上面，寫好錯解和正確解法，表明錯誤的原因，下次再看時就一目了然，這樣的錯誤也就不會再犯了。
（二）數學教師課內講解要有針對性
在課內講解時，要對學生可能出現的問題進行針對性的講解。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別和聯系。對于規律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題。教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發現學生錯誤的另一條途徑，出現問題，及時解決。總之，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改。
（三）強調數形結合思想
數形結合是“取長補短，相互為用”，是解決初中數學問題的最重要的思想方法之一，是根據數學問題的題設和結論之間的內在聯系，既分析其數量關系，又揭示其幾何意義。這樣，數量關系獲得幾何解釋，可以使問題變得直觀易懂，使人易于洞察問題的本質；幾何問題得到代數解釋，可以使幾何直覺、合情推理等轉化為程序化操作的代數運算，實現化難為易的目的，并使人獲得對問題的精確化、理性化的理解。從而使數量關系和幾何圖形巧妙地結合起來，利用這種結合，探索解決問題的思路，應用其解決問題可使問題更形象直觀。
（四）培養初中生通過數學模型解決實際問題的能力
《新課標》在基本理念中指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。”重視數學知識的應用，加強數學與實際的聯系，是《新課標》強調的重點之一。在解決實際問題時，教師要重在分析，把實際問題轉化為數學模型。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。
四、結束語
要想學好初中數學，多做題是難免的，更要熟悉掌握各種題型的解題思維。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。另外善于總結經驗、運用數形結合、數學建模思想舉一反三，才能有效的解題。
參考文獻：
關鍵詞：科技小組活動； 科學素養； 培養
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-030-001
一、更新觀念，真正意識到培養初中生科學素養的重要性
1.“科學素養”的內涵
科學素養最早是由美國學者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，表示個人所具備的對科學的基本理解。
中國教育部制定的《新課程標準》中，科學（7-9年級）、生物、物理和化學等科學學科的課程標準對科學素養的理解基本相似。《科學（7-9年級）課程標準》認為，科學素養包括：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系（Science，Technology andSociety，STS）。
2.從人的發展角度來看，初中生科學素養培養的重要性
初中生是未來公民，是后備人才，我們必須為他們個體成長與發展搭建良好的科學平臺，使他們的個性發展能夠更好地融入并跟上社會化、國際化的高速列車。
3.從社會發展角度來看，初中生科學素養培養的重要性
3.1國際方面：近年來，已經成為國際重要趨勢的一個教育因子是：加強對基礎教育的監控和評估。在這些監控與評估中，“科學素養”方面的評估占重要部分。
3.2國內方面：2006年，中國啟動了“全民科學素養行動計劃”，科普事業和科學素養建設進入新的歷史時期。同年頒布的《全民科學素養行動計劃綱要》確定四個重點人群為優先對象：包括初中生在內的未成年人、農民、城鎮勞動人口和公務員群體。
這些舉措，都充分說明了國際、國內對初中生“科學素養”培養的重視，也由此可見初中生“科學素養”培養的現實意義和重要性。
二、在校內外科技小組活動中對初中生科學素養培養的實踐
從校內外科技小組活動實踐來看，筆者以為在校內外科技小組活動中對初中生科學素養的培養，一要結合我們的科學教育目標，二要組織好科技小組的有效科技教學活動。這就使初中生在科技小組的“團體”里的學習得到最大可能的科學素養培養。
1.我國新時代背景下的科學教育目標
根據我國的國情，科學普及的實施過程中科學素養的要求可分為四個層次：生存科學素養生活科學素養文化科學素養參與公共事務的科學素養。據此，結合校內外科技小組活動實踐，筆者以為在校內外科技小組活動中對初中生進行科學教育的目標，可以分為以下幾個方面：
1.1知識技能類目標。包括掌握基本的科學知識和技能，發展智力，逐步形成學習和應用科學知識、科學方法的能力，增長發展潛能。
1.2情感態度價值觀類目標。包括理解科學的基本觀念，能初步比較全面深入地了解初中生興趣所在的科技活動的科學特點，養成對興趣所在的科技活動的愛好，愛思考、重實驗、好探討，養成有規則的、積極的學習態度和習慣。
1.3社會性目標。包括具有積極的團隊精神、科學倫理道德和奉獻精神，具有較好的交流和合作能力。
2.根據科學教育目標，進行校內外科技小組有效的科技教學和實例訓練
筆者以為，校內外科技小組活動可以借鑒STS教育（科學、技術、社會簡稱為STS，它探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產生的正負效應。結合自己科技小組活動的具體情況，進行小組科技活動實踐。
通過“校內外科技小組活動”實踐，我們能夠總結出這樣一些具體方法，進行有效的科技教與學和實例訓練，從而達到對初中生“科學素養”的培養之目的。
3.校內外科技小組活動方法
3.1教師與初中學生共同“設計”小組活動（學習）的情境。在這一環節中，教師把握小組科技活動的大方向，同時給學生自己選擇學習情境的最大空間。
教師根據自己對學習者特征的分析，提供給學生一定范圍的科技主題，或由學生自己提出他們非常感興趣的主題，在小組內共同研究。由初中學生自己選擇活動題目，同時運用現有資源來尋求能夠用來解決問題的信息，這樣就能使這項科技活動更加吸引初中生，使得原本就因為興趣而選擇參加科技小組活動的主體漸漸發展成為愛好。
3.2教師對初中生科技活動作“科學技術”“理性”等方面的必要指導。此時，學生已經選擇好自己的科技主題，并立即著手搜索相關的科學知識資源，或是已經掌握了第一手資料，在此基礎上，教師務必要指導學生進一步認識自己的科技活動任務，點撥他們用來解決自身科技問題的過程技能，讓學生能夠對比自己的思維，正確理解科學的基本概念。
3.3教師要給初中生提供“展示”和“反思”的空間。很多科技小組活動面臨“前途是光明的，道路是曲折的”的尷尬境地，因此教師的適時點撥是很有必要的，更重要的是，為了讓學生養成良好的科學素養，有時活動的“坎坷”也是不可或缺的，這就需要給學生提供“展示”和“反思”的空間。
4.校內外科技小組活動注意點
在校內外科技小組活動中培養初中生的科學素養，它不僅使學生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養。筆者就結合自己的教學工作，談談活動的幾點注意事項：
4.1重視基礎知識傳授是培養科學素養的關鍵。校內外科技小組活動實踐，是課堂的重要延伸，是讓學生化知為能的重要窗口，教師不能忽視科學基礎知識的傳授，更不能隨意滋長初中生無厘頭的“有意思”的想法。
1.1背 景：
1.1.1隨著新課程改革的深入，學校教學也逐漸走向輕負高效的模式。學生家長繁忙或不重視，導致學生的課余空閑時間也大幅度增加。對于孩子不斷增加的空余時間，很多家長就逼迫孩子參加更多的補習班，雙休日上完這場，接著上那一場，一刻不得停歇。學生連休息的時間都沒有，也就無從談起參加休閑活動了。另一方面，現在的家庭一般都是獨生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動手。隨著孩子空閑時間的增多，加之缺乏對孩子正確的引導也就導致孩子節假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動，如何去參加。有的便迷上上網導致厭學，助長了孩子不良行為習慣的養成。
1.1.2初中階段的休閑習慣和態度，受家庭、同學及學校團體影響最深。目前學校教育體系已從重于知識的傳授向“注重知識+綜合實踐能力”方向發展。在學校教育的課余時間創設學生實際運用及參與體驗的機會。讓學生親身參與各種休閑活動中去，能培養學生團結協作、熱愛勞動等良好的社會實踐方法及社會適應能力。
1.2意 義：
1.2.1休閑活動也是初中生學習生涯的重要環節，面臨當今升學的強大壓力，結合初中生身心發展特點，發展初中生課外休閑活動，可緩解學習、精神壓力，穩定情緒。不但有益于初中生養成良好的學習習慣，提高學習效率，還可以建立輕松和諧的校園學習環境。
1.2.2初中生課外休閑活動，由初中學生直接參與活動的設計及開展，提高了他們的創新、創設能力。
1.2.3初中生課外休閑活動有其教育性、廣泛性、實踐性。在關愛學生個人身心健康的同時，使學校形成良好的休閑活動風氣，在培養學生健康的世界觀、人生觀、價值觀及學生形成終身體育意識等方面做出了積極的作用。
1.2.4課外休閑活動具有休閑性的特點，提倡自由參與，從活動中發現快樂。所以學生也較樂于參加。更因活動的多樣性將對學生產生強大的吸引。這也就從很大程度上減少了學生進網吧、上網成癮等不良行為習慣的形成。并通過休閑游戲活動增進學生間的團隊合作能力。
2.課外休閑活動的實踐與研究目的
2.1培養學生“四自”品質，即：自主創新、自主實踐、自主探究、自我約束。
2.1.1自主創新：從起初由學校統一設置休閑活動項目，到學生自主創設活動。培養學生思維創新性，提高學生思維靈活性。
2.1.2自主實踐：使學生在群體的活動中，感受活動樂趣，提升學生參與活動積極性，促進學生自我實踐能力的培養。
2.1.3自主探究：通過參與已有的活動項目引發思考，激發學生好奇心。并引領學生進一步的探索、研究，促使學生自主學習多方面知識，提高綜合能力水平。
2.1.4自我約束：通過參與休閑活動，逐步實現學生由被動的他律向主動的自律趨勢發展。
3.研究方法
3.1創編課外休閑活動
在課外休閑活動的創編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過體育教師和學生自主創設的休閑活動項目，如：謎語競猜、百科知識問答、你比畫，我猜、環保小衛士――到街面撿垃圾等。
3.2課外休閑活動的實施方案
對于初中生課外休閑活動的實施，我采用分階段的形式進行，實施方案如下：
3.2.1早期準備階段：
1.加強休閑活動宣傳與人才培養
（1）加強休閑活動的知識、技能和安全教育宣傳。
（2）培養能指導學生正確進行休閑活動的活動小組長。
2.創建學校休閑活動環境，發掘周邊休閑活動設施。
（1）改善學校休閑活動環境。
（2）建立多樣的學校休閑活動設施。
（3）發掘學校周邊休閑活動資源合理運用。
3.2.2中期實施階段：
1.確定以初中生為主體的休閑活動。
（1）確定符合初中生的課外休閑活動。
（2）創建學生活動小組，并定時開展小組活動。
（3）教師對課外休閑活動小組及時檢查輔導。
2.建立初中生課外休閑活動管理體制
（1）建立初中生課外休閑活動的評價、獎勵辦法。
（2）建立初中生課外休閑活動的場地、器材的管理制度。
（3）建立初中生課外休閑活動制度。
3.2.3后期總結階段：
教師對活動做好記錄，以備案分析。
作為一個初中生，要學會自我評價自我總結，這樣才能夠更好的走下去，你的未來就是自己決定的。下面小編給大家分享一些初中自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
初中生學生自我評價范文一：時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首一年學習生活，歷歷在目：一年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。初一擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。一年以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
一年的初中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基矗但是，通過一年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
初中生學生自我評價范文二：本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。
初中生學生自我評價范文三：作為一名初中生，我明辨是非，關心國家大事。在校，我模范遵守校紀校規，以強烈的集體榮譽感和初度的責任感為班級工作出謀劃策。我嚴于律己，報名參加團章學習小組，注重培養自己的能力，具有樂于助人的品質。我學習成績一般，從不氣餒，認真對待每一門功課。
在學習上，我學到了以前很多不懂的知識，這得感謝老師的耐心教育，但這也與我自身的不懈努力是分不開的。在日常生活中，我重視鍛煉身體，有良好的心理和身體素質，體育達標。我興趣廣泛，熱愛生活，熱愛勞動，能認真負責做好每一次值日生工作。
經過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學習還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在初考中發揮自己的最好水平，向祖國匯報。
三年的初中生涯就要結束了，自己過得怎么樣，收獲了什么，今天小編就給大家分享一下畢業生自我鑒定，歡迎大家來參考哦
有關初中畢業生鑒定總結我性格開朗，在校期間能自己遵守學校及班級紀律，熱愛運動，并積極參與學校組織的各項活動;與同學和睦相處，尊敬師長，熱愛班集體，能為班集體貢獻出自己的力量;雖然即將畢業，但是以中考并不意味著結束，而是新旅程的開始，相信明天會更好。
初中畢業生鑒定閱讀范文本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。
本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
關鍵詞： 初中數學教學 學習情感 培養策略
學生是教學活動的構建要素之一。學生個體作為學習活動的客觀存在，在學習活動中需要強烈的學習情感、良好的學習情態進行有效支持。情感在學生學習活動有效開展中起基礎性作用。教育心理學認為，情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。實踐證明，情感因素的有效發揮和利用，能夠對教學質量的有效提高起到積極的促進作用。豐富、積極的學習情感，能夠促使學生更積極地參與認知過程、意志過程，能夠使學生學習品質得到全面發展。新實施的初中數學課程標準強調指出：“要加大對學生情感、態度、價值觀的培養。教學的情感目標就是通過課堂教學激發學生的學習動機，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生事實求是的科學態度。”加之教學活動是師生之間的雙邊互動過程，教師的有效引導和激發起到重要作用，教師只有有效引導學生，才能使學生“親其師，信其道”，才能始終保持積極、興奮的學習狀態，深入參與學習活動。下面我根據自己的教學實踐體會，對激發初中生學習情感的策略進行簡要論述。
一、挖掘教材豐富情感因素，激發初中生主動學習情感
學生作為學習活動的“主人”，具有能動學習探知的內在特性，但初中生處在人生和情感發展的特殊時期，易受自身學習情感的影響，學習活動出現波動性、反復性。教育心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。如果學生保持良好心境、飽滿熱情，就能夠積極行動，提高學習效率，反之則相反。因此，初中數學教師在教學活動中，要將學習情感培養，作為培養學生主動學習情感的重要條件，重視教材內容、教學環境、教學工具等教學要素的有效運用，采用積極、鼓勵性的教學語言，設置趣味性、生動性的教學環境，讓學生學習情感和狀態始終保持興奮、良好，主動能動學習成為內在要求。
如在“軸對稱圖形”的教學活動中，教師為增強學生主動探知軸對稱圖形特征的學習情感，利用其生活現實運用性，利用教學多媒體，向學生展示“蝴蝶、蜻蜓、風箏”等直觀、動畫畫面，將學生注意力吸引到學習活動中，讓學生在積極的學習狀態下進行主動探知。又如在“三角形全等判定”新知導入環節，教師利用全等三角形的性質，要求學生判定“如果有兩個三角形，它們的對應角分別相等，則這兩個三角形全等”是否正確。學生在分析這個命題的過程中，產生了認知“沖突”，主動探知的積極性一下子得到了有效激發，主動參與到學習探知新知過程中。
二、積淀探析實踐勞動成果，激發初中生探究學習情感
實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中，需要良好的學習情感和堅定的學習信念作為思想保障。實踐證明，學生探究學習情感缺乏的根本原因之一就是未能掌握正確的探究策略，內心“沒底”，產生畏懼心理。因此，初中數學教師在教學活動中，要注重和強化對初中生學習探知解答問題策略和方法的傳授，引導學生探知新知識、解答新問題，逐步積累進行探究實踐活動的“勞動成果”，形成正確有效進行探知問題的有效方法，做到“胸有成竹”，增強探究問題、解答問題的學習情感。
如在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，∠B=80°，AE平分∠BAD交BC于點E，CF∥AE交AE于點F，則∠1為多少度？”問題案例教學活動中，教師為增強初中生學習探知的積極情感，將解題策略傳授作為重要前提，先讓學生進行問題初步探知活動，學生探知后認為：“該問題涉及的知識點有平行四邊形的性質，角平分線的定義，平行線的性質。”這時，學生結合解題要求，認為該問題解題時需要采用的方法是：“根據平行四邊形的對邊平行和角平分線的定義，以及平行線的性質求∠1的度數即可。”此時，教師對學生得出的解題方法和策略進行總結分析，最后學生得出解題方法，其過程如下：
解：AD∥BC，∠B=80°，∠BAD=180°-∠B=100°.
AE平分∠BAD，∠DAE=∠BAD=50°.
∠AEB=∠DAE=50°.
CF∥AE，∠1=∠AEB=50°.
通過對上述問題解答過程的分析，可以發現，學生在教師的有效指導下，通過親身實踐，逐步掌握了解答該類型問題的方法，增強了進行該類問題進行有效探究的“底氣”，學習情感也隨之增強，探究能力得到有效提高。
三、肯定學生分析思考活動，激發初中生反思學習情感
關鍵詞 研究性學習 思品教學
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
1研究性學習促進了學生能力的發展
研究性學習使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉變，已經具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學習可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學習能力基礎。
研究性學習使初中生知識信息日益豐富。當今世界，科技發展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網絡中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學習過程中必須使用的手段。
研究性學習使初中生行為習慣逐步養成。研究性學習使初中生逐步形成了科學的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認真學習、熱愛勞動、愛護環境、勤于思考……這也為初中生進一步發展奠定了基礎。
研究性學習使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學習需要搞社會調查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
2初中生開展研究性學習陳基本程序
第一步，確立課題。這是開展研究性學習的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導下，學生根據教材內容和社會實際，自己確定課題；另一種是由教師提供若干個課題，學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導致失敗，有時即使成功，也缺乏指導意義。
第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學習的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應計劃。計劃內容包括研究性課程的目的、內容、步驟、以及對調查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實施。這是研究性學習的中心環節。它要求學生根據課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調控研究過程中出現的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：（1）要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學生平時課堂學習任務緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執著精神，課題研究就無法貫穿始終。（2）要及時總結。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進行歸納總結，找出有規律性的東西，得出自己的結論。（3）要展示成果。根據自己的研究，把研究成果用適當形式表現出來。
第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現的協作能力等。在研究性課程的評價中應采取客觀認定的方法，允許學生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學生平時表現的依據之一，納入到最后的總成績中去。
3初中生開展探究性學習須注意的問題
首先開展研究性學習應沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉鎮初中更應克服畏難情緒，我們應根據農村的特色，因地制宜選擇一些課題，調動學生研究的積極性。
其次，要堅持學生主體地位，研究性課程的開設充分體現了素質教育的精神，它與發揮學生的主體作用、激發學生的創造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學習與學生主體地位關系的密切性，具體表現在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結果的多樣性，活動成果受表彰學生的廣泛性。不少并非平時學習成績好的學生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現出色并得到老師的贊許。
[關鍵詞]初中生挫折教育必然性途徑
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180113
當前，社會不良現象的影響、家庭教育的缺失和應試教育制度的缺陷等對初中生的心理產生了很大的負面影響，特別是最近幾年來，網絡媒體迅猛發展所帶來的不良影響導致青少年面對挫折時容易輕視生命。這就要求我們教育工作者不得不重視對初中生開展挫折教育。因此本文擬從挫折產生的必然性入手，結合筆者自身的工作實踐，探討對初中生開展挫折教育的途徑。
一、初中生挫折產生的必然性
人為了維持自身的生存與發展，必須同自然界進行抗爭，抗爭的過程不可能一帆風順，困難與挫折是不可避免的。人又是社會的人，人的種種需要和行為，受到社會條件的制約，不可避免地會產生矛盾與沖突。在心理學中，挫折是指個人從事有目的活動時，由于主客觀條件的阻礙與干擾，不能獲得需要的滿足而產生的緊張狀態與情緒反應。因此，挫折的產生有其必然性。
從微觀上看，初中生的意志力較為薄弱，這主要表現在當他們遇到困難或挫折時，往往就悲觀失望，甚至自暴自棄；同時由于進入初中階段的學習，在學業上將會面臨對個人至關重要的升學考試，因此他們遇到挫折的幾率就大大增加了；加上初中生正處于青春期，對父母和教師的管束會產生一定的反感，情緒極不穩定，遇到困難或挫折缺乏必要的心理準備，易走極端。
二、對初中生開展挫折教育的途徑
1.要有防范意識，注意收集信息，及時引導學生心理
進入初中后，學生的生活、學習節奏等方面都明顯加快，同時由于我國現行教育制度存在的弊端，初中生將會面臨前所未有的升學壓力和心理壓力。因此，教師在教育教學過程中，應要考慮防范措施，合理地確立各種目標。教師在通過合理的目標激勵學生時，應一切從學生實際出發，不可提出不切實際的目標。如果目標過高過大，學生達不到，就會引發心理上的挫折感。因而教師要注意觀察、收集初中生在實現目標過程中的各種表現，當發現學生將產生或已經產生挫折心理，并表現出非理性的行為時，教師應認真做好學生的思想工作，幫助學生分析、調整，從而引導學生能正確地面對所遇到的問題。
2.要及時和家長溝通，使家校形成合力
隨著我國社會主義市場經濟體系的不斷完善，特別是隨著我國勞動人事制度的改革，對于子女的教育家長是越來越重視，然而過度關注子女的學習成績而忽視其他方面的教育是當前我國家庭教育中最為突出的問題。其中，挫折教育也沒有得到家長的重視。筆者在教育實踐中，特別是和一些家長的接觸中，發現一些家長走的是兩個極端，一是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起孩子的進取心，但最后往往變成了打擊孩子的自尊心；二是容不得自己的孩子受到一點兒委屈，面對教師善意的批評橫加指責。因此，對學生開展挫折教育要爭取家長的大力支持，教師要積極主動和家長溝通，形成家校合力。一是可以通過家長學校對家長進行培訓，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質，獲得家長的支持；二是向家長傳授挫折教育的相關知識及方法，并對家長提出具體要求，使家長正確認識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學校開展挫折教育，避免出現家庭教育抵消學校教育作用的現象。
3.把挫折教育和學校常規的教育教學結合起來，寓挫折教育于日常的教學活動中
關鍵詞：初中生；不良學習習慣；形成；應對措施
盡管我們不應將學習成績作為對學生能力進行衡量的唯一標準，但學習毫無疑問是考核學生的重要指標之一。在初中階段，有許多學生智力條件并不差，但學習成績始終得不到提升。這主要是由于其在小學階段就未能形成較好的學習習慣，在升入初中后，因知識的復雜化和課程數量的增加，導致學生感到力不從心。所以，幫助學生養成良好的學習習慣就成為許多初中教師所必須解決的問題。
一、初中生不良學習習慣解讀
總的來看，初中生在學習習慣方面存在的問題集中體現在以下幾個方面：（1）不會對學習時間進行合理安排，學習習慣缺乏計劃性；（2）未養成課前預習、課后復習的習慣；（3）因學習環境的問題而未能養成較好的聽、說、讀、寫的習慣；（4）缺乏充分運用工具書輔助課外閱讀的習慣；（5）不善于在學習的過程中及時總結，很少在課堂中做筆記；（6）在課堂學習過程中無法集中注意力；（7）無法獨立學習和完成學習任務，較為懶散；（8）未能形成在學習中進行思考的習慣。
二、初中生不良學習習慣形成原因探討
1.教師與學校
由于初中生處于青春期，思想相對不穩定，做事很難做到持之以恒，往往會受到來自外部的思想影響，若教師對學生的引導與監督力度不足，就很難使學生的學習達到預期效果。此外，許多家長和教師的思想仍停留在應試教育階段，將學生成績作為唯一的衡量標準，只顧提升學生成績，卻忽視了對學生綜合能力的培養，這將M一步導致學生學習習慣和方法的欠缺。
2.家庭
近年來，初中生的父母工作越來越繁忙，有相當一部分學生的日常生活是由其爺爺奶奶、外公外婆負責照料的，而由于他們的文化水平相對較差，在教育方法和教育理念上均有較大的欠缺，再加上隔代之間存在不同程度的親疏遠近問題，監護人只將對學生的管理理解為“吃得飽、穿得暖、不出現意外”，卻很少過問學生的學習生活。學生在這種家庭環境中很難解決學習問題，很可能會在學習壓力下出現怠惰情緒，嚴重的甚至會導致逃學情況的發生。
3.學生自身
計劃生育政策實施以來，越來越多的初中生都是家中的“獨苗”，在生活中得到了全家人的溺愛，也形成了不愛吃苦、不愛勞動、不愛動手的不良習慣。若學生將懶散、任性的情緒帶到學校，就很難形成良好的學習習慣。
三、初中生不良學習習慣的應對措施
要想使學生真正具有良好的學習習慣，就必須從其剛升入初中時就開始著手培養，這有利于課程的學習，也能幫助學生形成良好的學習習慣。根據筆者多年的工作經驗，應對初中生的不良學習習慣從以下幾個角度著手。
1.學習方法的培養與指導
要想取得一定的學習成果，就必須首先從學習方法上下手。所謂的學習方法是指教師運用多種途徑幫助學生選擇、運用和掌握學習方式，并實現學習成績與學習效果的提升。在教學活動中，學生無疑是主體，教學活動的優劣則直接體現在學生的成績上。因此，教師必須盡早教會學生獨立學習的方式和方法，學生也要主動學習，掌握課前預習、課后復習等多種基本學習模式。
2.約束學生的不良學習行為
由于初中生仍處在青春期，缺少對各類誘惑的判斷力和抵制力，很難約束自己長期進行某一活動，這就需要教師制訂相應的學習制度來對學生進行約束，幫助學生形成較好的學習習慣。
學校應高度重視對校規校紀的執行力度，對各類學習活動的管理工作進一步完善，從而使學生的不良學習行為得到杜絕，進而養成健康的學習習慣。
3.學生不良習慣的矯正
很多初中生所具有的不良習慣在小學就已經養成了，要想使學生擁有良好的學習習慣，首先要對其舊有的不良習慣進行矯
正。在每年秋季新生入學時，教師都應將學生不良學習習慣的矯正作為重要的教學工作來展開，從而為學生日后的進一步學習奠定堅實的基礎。同時，教師還應強化對學生的思想教育，使良好的學習習慣成為其在日常生活中的自覺行為。毫無疑問，想要克服不良的學習習慣，離不開學生嚴格的自我要求、堅強的意志品質以及持之以恒的努力。所以，教師一定要在曉之以理、循循善誘的基礎上培養學生的堅強意志，使其養成良好的學習習慣。
對于初中階段的教育工作而言，學生不良學習習慣的矯正與良好學習習慣的養成是重中之重。廣大初中教師只有對學生不良習慣的形成原因進行深入分析，并在日常教學活動中積極引導學生學習和掌握更加有效的學習方法，才能激發學生的學習熱情，推動教育工作全面展開，進而為學生日后的發展打下堅實的基礎。
