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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)性能測量技術(shù)性能指標(biāo)分析與研究
1.引言
隨著Internet技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，用戶對網(wǎng)絡(luò)資源的需求空前增長，網(wǎng)絡(luò)也變得越來越復(fù)雜。不斷增加的網(wǎng)絡(luò)用戶和應(yīng)用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)負擔(dān)沉重，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備超負荷運轉(zhuǎn)，從而引起網(wǎng)絡(luò)性能下降。這就需要對網(wǎng)絡(luò)的性能指標(biāo)進行提取與分析，對網(wǎng)絡(luò)性能進行改善和提高。因此網(wǎng)絡(luò)性能測量便應(yīng)運而生。發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瓶頸,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)配置,并進一步發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中可能存在的潛在危險，更加有效地進行網(wǎng)絡(luò)性能管理，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量的驗證和控制，對服務(wù)提供商的服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)進行量化、比較和驗證，是網(wǎng)絡(luò)性能測量的主要目的。
2.網(wǎng)絡(luò)性能測量的概念
2.1網(wǎng)絡(luò)性能的概念
網(wǎng)絡(luò)性能可以采用以下方式定義[1]:網(wǎng)絡(luò)性能是對一系列對于運營商有意義的，并可用于系統(tǒng)設(shè)計、配置、操作和維護的參數(shù)進行測量所得到的結(jié)果。可見，網(wǎng)絡(luò)性能是與終端性能以及用戶的操作無關(guān)的，是網(wǎng)絡(luò)本身特性的體現(xiàn)，可以由一系列的性能參數(shù)來測量和描述。
2.2網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的概念
對網(wǎng)絡(luò)性能進行度量和描述的工具就是網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)。IETF和ITU-T都各自定義了一套性能參數(shù)，并且還在不斷的補充和修訂之中。
2.2.1性能參數(shù)的制定原則
網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的制定必須遵循如下幾個原則：
1)性能參數(shù)必須是具體的和有明確定義的；
2)性能參數(shù)的測量方法對于同一參數(shù)必須具有可重復(fù)性，即在相同條件下多次使用該方法所獲得的測量結(jié)果應(yīng)該相同；
3)性能參數(shù)必須具有公平性，即對同種網(wǎng)絡(luò)的測量結(jié)果不應(yīng)有差異而對不同網(wǎng)絡(luò)的測量結(jié)果則應(yīng)出現(xiàn)差異；
4)性能參數(shù)必須有助于用戶和運營商了解他們所使用或提供的IP網(wǎng)絡(luò)性能；
5)性能參數(shù)必須排除人為因素；
2.2.2ITU-T定義的IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)
ITU-T對IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的定義[2]包括：
1)IP包傳輸延遲(PacketTransferDelay,IPTD)
2)IP包時延變化(IPPacketDelayVariation,IPDV)
3)IP包誤差率(IPPacketErrorRateIPER)
4)IP包丟失率(IPPacketLassRate,IPLR)
5)虛假IP包率(SpuriousIPPacketRate)
6)流量參數(shù)(Flowrelatedparameters)
7)業(yè)務(wù)可用性(IPServiceAvailability)
2.2.3IETF定義的IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)
IETF將性能參數(shù)[3]稱為“度量(Metric)。由IPPM(IPPerformanceMetrics)工作組來負責(zé)網(wǎng)絡(luò)性能方面的研究及性能參數(shù)的制定。IETF對IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的定義包括：
1)IP連接性
2)IP包傳送時延
3)IP包丟失率
4)IP包時延變化
5)流量參數(shù)
2.3網(wǎng)絡(luò)性能結(jié)構(gòu)模型
從空間的角度來看，網(wǎng)絡(luò)整體性能可以分為兩種結(jié)構(gòu)：立體結(jié)構(gòu)模型和水平結(jié)構(gòu)模型。
2.3.1立體結(jié)構(gòu)模型
IP網(wǎng)絡(luò)就其協(xié)議棧來說是一個層次化的網(wǎng)絡(luò)，因此，對IP網(wǎng)絡(luò)性能的研究也可以按照一種自上而下的方法進行。可以以IP層的性能為基礎(chǔ)，來研究IP層不同性能與上層不同應(yīng)用性能之間的映射關(guān)系。
2.3.2水平結(jié)構(gòu)模型
對于網(wǎng)絡(luò)的性能，用戶主要關(guān)心的是端到端的性能，因此從用戶的角度來看，可以利用水平結(jié)構(gòu)模型來對IP網(wǎng)絡(luò)的端到端性能進行分析。
3.網(wǎng)絡(luò)性能測量的方法
網(wǎng)絡(luò)性能測量涉及到許多內(nèi)容，如采用主動方式還是被動方式進行測量；發(fā)送測量包的類型；發(fā)送與截取測量包的采樣方式；所采用的測量體系結(jié)構(gòu)是集中式還是分布式等等。
3.1測量包
網(wǎng)絡(luò)性能測量中，影響測量結(jié)果的一個重要因素就是測量數(shù)據(jù)包的類型。
3.1.1P類型包
類型P是對IP包類型的一種通用的聲明。只要一個性能參數(shù)的值取決于對測量中采用的包的類型，那么參數(shù)的名稱一定要包含一個具體的類型聲明。
3.1.2標(biāo)準(zhǔn)形式的測量包
在定義一個網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)時，應(yīng)默認測量中使用的是標(biāo)準(zhǔn)類型的包。比如可以定義一個IP連通性度量為：“IP某字段為0的標(biāo)準(zhǔn)形式的P類型IP連通性”。在實際測量中，很多情況下包長會影響絕大多數(shù)性能參數(shù)的測量結(jié)果，包長的變化對于不同目的的測量來說影響也會不一樣。3.2主動測量與被動測量方式
最常見的IP網(wǎng)絡(luò)性能測量方法有兩類:主動測量和被動測量。這兩種方法的作用和特點不同，可以相互作為補充。
3.2.1主動測量
主動測量是在選定的測量點上利用測量工具有目的地主動產(chǎn)生測量流量，注入網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)流的傳送情況來分析網(wǎng)絡(luò)的性能。主動測量的優(yōu)點是對測量過程的可控性比較高，靈活、機動，易于進行端到端的性能測量；缺點是注入的測量流量會改變網(wǎng)絡(luò)本身的運行情況，使得測量的結(jié)果與實際情況存在一定的偏差，而且測量流量還會增加網(wǎng)絡(luò)負擔(dān)。主動測量在性能參數(shù)的測量中應(yīng)用十分廣泛，目前大多數(shù)測量系統(tǒng)都涉及到主動測量。
要對一個網(wǎng)絡(luò)進行主動測量，需要一個測量系統(tǒng)，這種主動測量系統(tǒng)一般包括以下四個部分:測量節(jié)點（探針）、中心服務(wù)器、中心數(shù)據(jù)庫和分析服務(wù)器。有中心服務(wù)器對測量節(jié)點進行控制，由測量節(jié)點執(zhí)行測量任務(wù)，測量數(shù)據(jù)由中心數(shù)據(jù)庫保存，數(shù)據(jù)分析則由分析服務(wù)器完成。
3.2.2被動測量
被動測量是指在鏈路或設(shè)備(如路由器，交換機等)上利用測量設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)測，而不需要產(chǎn)生多余流量的測量方法。被動測量的優(yōu)點在于理論上它不產(chǎn)生多余流量，不會增加網(wǎng)絡(luò)負擔(dān)；其缺點在于被動測量基本上是基于對單個設(shè)備的監(jiān)測，很難對網(wǎng)絡(luò)端到端的性能進行分析，并且可能實時采集的數(shù)據(jù)量過大，另外還存在用戶數(shù)據(jù)泄漏等安全性和隱私問題。
被動測量非常適合用來進行流量測量。
3.2.3主動測量與被動測量的結(jié)合
主動測量與被動測量各有其優(yōu)、缺點，而且對于不同的性能參數(shù)來說，主動測量和被動測量也都有其各自的用途。因此，將主動測量與被動測量相結(jié)合將會給網(wǎng)絡(luò)性能測量帶來新的發(fā)展。
3.3測量中的抽樣
3.3.1抽樣概念
抽樣，也叫采樣，抽樣的特性是由抽樣過程所服從的分布函數(shù)所決定的。研究抽樣，主要就是研究其分布函數(shù)。對于主動測量，其抽樣是指發(fā)送測量數(shù)據(jù)包的過程；對于被動測量來說，抽樣則是指從業(yè)務(wù)流量中采集測量數(shù)據(jù)的過程。
3.3.2抽樣方法
依據(jù)抽樣時間間隔所服從的分布，抽樣方法可分為很多種，目前比較常用的抽樣方法是周期抽樣、隨機附加抽樣和泊松抽樣[4]。周期抽樣是一種最簡單的抽樣方式，每隔固定時間產(chǎn)生一次抽樣。因為簡單，所以應(yīng)用的很多。但它存在以下一些缺點:測量容易具有周期性、具有很強的可預(yù)測性、會使被測網(wǎng)絡(luò)陷入一種同步狀態(tài)。隨機附加抽樣的抽樣間隔的產(chǎn)生是相互獨立的，并服從某種分布函數(shù)，這種抽樣方法的優(yōu)劣取決于分布函數(shù)：當(dāng)時間間隔以概率1取某個常數(shù)，那么該抽樣就退化為周期抽樣。隨機附加抽樣的主要優(yōu)點在于其抽樣間隔是隨機產(chǎn)生的，因此可以避免對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生同步效應(yīng)，它的主要缺點是由于抽樣不是以固定間隔進行，從而導(dǎo)致頻域分析復(fù)雜化。
在RFC2330中，推薦泊松抽樣，它的時間間隔符合泊松分布，它的優(yōu)點是：能夠?qū)崿F(xiàn)對測量結(jié)果的無偏估計、測量結(jié)果不可預(yù)測、不會產(chǎn)生同步現(xiàn)象。但是，由于指數(shù)函數(shù)是無界的，因此泊松抽樣有可能產(chǎn)生很長的抽樣間隔，因此，實際應(yīng)用中可以限定一個最大間隔值，以加速抽樣過程的收斂。
4.性能指標(biāo)的測量與分析
4.1連接性
連接性[5]也稱可用性、連通性或者可達性，嚴(yán)格說應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)的基本能力或?qū)傩裕荒芊Q為性能，但ITU-T建議可以用一些方法進行定量的測量。目前還提出了連通率的概念，根據(jù)連通率的分布狀況建立擬合模型。
4.2延遲
延遲的定義是[6]：IP包穿越一個或多個網(wǎng)段所經(jīng)歷的時間。延遲由固定延遲和可變延遲兩部分組成[7][8]。固定延遲基本不變，由傳播延遲和傳輸延遲構(gòu)成；可變延遲由中間路由器處理延遲和排隊等待延遲兩部分構(gòu)成。對于單向延遲測量要求時鐘嚴(yán)格同步，這在實際的測量中很難做到，許多測量方案都采用往返延遲，以避開時鐘同步問題。
往返延遲的測量方法是：入口路由器將測量包打上時戳后，發(fā)送到出口路由器。出口路由器一接收到測量包便打上時戳，隨后立即使該數(shù)據(jù)包原路返回。入口路由器接收到返回的數(shù)據(jù)包之后就可以評估路徑的端到端時延。4.3丟包率
丟包率的定義是[9]：丟失的IP包與所有的IP包的比值。許多因素會導(dǎo)致數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時被丟棄，例如數(shù)據(jù)包的大小以及數(shù)據(jù)發(fā)送時鏈路的擁塞狀況等。
為了評估網(wǎng)絡(luò)的丟包率，一般采用直接發(fā)送測量包來進行測量。對丟包率進行準(zhǔn)確的評估與預(yù)測則需要一定的數(shù)學(xué)模型。目前評估網(wǎng)絡(luò)丟包率的模型主要有貝努利模型、馬爾可夫模型和隱馬爾可夫模型等等[10]。貝努利模型是基于獨立同分布的，即假定每個數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時被丟棄的概率是不相關(guān)的，因此它比較簡單但預(yù)測的準(zhǔn)確度以及可靠性都不太理想。但是，由于先進先出的排隊方式的采用，使得包丟失之間有很強的相關(guān)性，即在傳輸過程中，包被丟失受上一個包丟失的影響相當(dāng)大。假定用隨機變量Xi代表包的丟失事件，Xi=0表示包丟失，而Xi=1表
示包未丟失。則第i個包丟失的概率為P[Xi|Xi-1,Xi-2,…Xi-n],Xi-1,Xi-2,...Xi-n取所有的組合情況。當(dāng)N=2時，該Markov鏈退化為著名的Gilbert模型。隱馬爾可夫模型是對馬爾可夫模型的改進。
MayaYajnik等人所作的172小時的測量試驗[11]結(jié)果表明，在不同的數(shù)據(jù)采樣間隔下（20ms,40ms,80ms,160ms）采用三種不同的丟包率分析模型進行分析得到的結(jié)果完全不同，在不同的估計精確度的要求下實驗結(jié)果也各有不同。因此，目前需要能夠精確描述丟包率的數(shù)學(xué)模型。
4.4帶寬
帶寬一般分為瓶頸帶寬和可用帶寬。瓶頸帶寬是指當(dāng)一條路徑（通路）中沒有其它背景流量時，網(wǎng)絡(luò)能夠提供的最大的吞吐量。對瓶頸帶寬的測量一般采用包對(packetpair)技術(shù)，但是由于交叉流量的存在會出現(xiàn)“時間壓縮”或“時間延伸”現(xiàn)象，從而會引起瓶頸帶寬的高估或低估。另外，還有包列等其它測量技術(shù)。
可用帶寬是指在網(wǎng)絡(luò)路徑（通路）存在背景流量的情況下，能夠提供給某個業(yè)務(wù)的最大吞吐量。因為背景流量的出現(xiàn)與否及其占用的帶寬都是隨機的，所以可用帶寬的測量比較困難。一般采用根據(jù)單向延遲變化情況可用帶寬進行逼近。其基本思想是：當(dāng)以大于可用帶寬的速率發(fā)送測量包時，單向延遲會呈現(xiàn)增大趨勢，而以小于可用帶寬的速率發(fā)送測量包時，單向延遲不會變化。所以，發(fā)送端可以根據(jù)上一次發(fā)送測量包時單向延遲的變化情況動態(tài)調(diào)整此次發(fā)送測量包的速率，直到單向延遲不再發(fā)生增大趨勢為止，然后用最近兩次發(fā)送測量包速率的平均值來估計可用帶寬
瓶頸帶寬反映了路徑的靜態(tài)特征，而可用帶寬真正反映了在某一段時間內(nèi)鏈路的實際通信能力，所以可用帶寬的測量具有更重要的意義。
4.5流量參數(shù)
ITU-T提出兩種流量參數(shù)作為參考：一種是以一段時間間隔內(nèi)在測量點上觀測到的所有傳輸成功的IP包數(shù)量除以時間間隔，即包吞吐量；另一種是基于字節(jié)吞吐量：用傳輸成功的IP包中總字節(jié)數(shù)除以時間間隔。
Internet業(yè)務(wù)量的高突發(fā)性以及網(wǎng)絡(luò)的異構(gòu)性，使得網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)復(fù)雜的非線性，建立流量模型越發(fā)變得重要。早期的網(wǎng)絡(luò)流量模型，是經(jīng)典流量模型，也即借鑒PSTN的流量模型，用poisson模型描述數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的流量,以及后來的分組火車模型，Markov模型等等。隨著網(wǎng)絡(luò)流量子相似性的發(fā)現(xiàn)，基于自相似模型的流量建模研究也取得了不少進展和得到了廣泛的應(yīng)用,譬如分形布朗運動模型和分形高斯噪聲模型以及小波理論分析等等。高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得對巨大的網(wǎng)絡(luò)流量進行直接測量幾乎不可能，同時，大量的流量日志也使流量分析變得相當(dāng)困難。為了解決這一問題，近幾年，流量抽樣測量研究已成為高速網(wǎng)絡(luò)流量測量的研究重點。
5．網(wǎng)絡(luò)性能測量的展望
網(wǎng)絡(luò)性能測量中還有許多關(guān)鍵技術(shù)值得研究。例如：單向測量中的時鐘同步問題；主動測量與被動測量的抽樣算法研究；多種測量工具之間的協(xié)同工作；網(wǎng)絡(luò)測量體系結(jié)構(gòu)的搭建；性能指標(biāo)的量化問題；性能指標(biāo)的模型化分析[12]～[16]；對網(wǎng)絡(luò)未來狀況進行趨勢預(yù)測；對海量測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘或者利用已有的模型(Petri網(wǎng)、自相似性、排隊論)研究其自相似性特征[17]~[19]；測量與分析結(jié)果的可視化，以及由測量所引起的安全性問題等等都是目前和今后所要研究的重要內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)性能相關(guān)理論、測量方法、分析模型研究的逐漸深入、各種測量工具的不斷出現(xiàn)以及大型測量項目的不斷開展，人們對網(wǎng)絡(luò)的認識會越來越深刻，從而不斷地推動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向前發(fā)展。6．結(jié)束語：
本文對目前網(wǎng)絡(luò)性能測量技術(shù)的主要方面進行了介紹和分析并對未來網(wǎng)絡(luò)性能測量的研究重點進行了展望。
參考文獻
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PDF文件使用"pdfFactoryPro"試用版本創(chuàng)建
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通常我們所說的建筑節(jié)能，最先決的條件是能夠保證建筑的使用功能不下降，然后使建筑中的能源得到更充分的利用，既提高其利用效率，進而達到降低能源消耗的目的。本文對目前常用的建筑保溫材料進行了簡單的介紹，結(jié)合了以上標(biāo)準(zhǔn)以及實際工作中的經(jīng)驗與大家探討一下保溫材料檢測中常見問題和檢測的要點。
常用建筑節(jié)能材料
一般建筑節(jié)能保溫材料的收縮率較小、導(dǎo)熱系數(shù)小、熱阻性大并且還要有一定的力學(xué)性能。下面分類對常用的建筑節(jié)能保溫材料進行概述。
常用的建筑節(jié)能墻材：全國都在不斷的推進禁實工作，既用節(jié)能環(huán)保的新型墻材代替實心粘土磚。粉煤灰磚、礦渣磚、煤矸石磚是由工業(yè)的廢物回收利用制成，來源豐富，價格低廉，并且他們的強度高，承重能力強，隔熱保溫性能優(yōu)異，不禁成為了優(yōu)越的保溫材料，還未環(huán)保事業(yè)做出了很大的貢獻，因此粉煤灰磚、礦渣磚、煤矸石磚成為了現(xiàn)今國內(nèi)炙手可熱的墻體材料。
混凝土小型空心砌塊、混凝土多孔磚、混凝土空心磚中間是空的或者有很多空隙，因此具備了隔熱保溫的性能，這種磚加工簡單方便，生產(chǎn)工藝成熟，砌筑簡單，因此成為了主要的建筑砌塊，晉升為國內(nèi)的主要墻體材料。
聚苯乙烯泡沫板：聚苯乙烯泡沫塑料板的主要原料是聚苯乙烯樹脂，是經(jīng)發(fā)泡劑發(fā)泡而制成的，這種材料的內(nèi)部具有無數(shù)封閉微孔。這種板材可以應(yīng)用于建筑墻體，屋面的保溫，車輛、冷庫、空調(diào)、船舶的保溫隔熱，地板采暖，復(fù)合板保溫，裝潢雕刻等，使用溫度低于75攝氏度。聚苯板具有良好的保溫效果，但板材在施工中與主體連接主要是以點固定，板間拼接、黏結(jié)不穩(wěn)固，不適應(yīng)外形較復(fù)雜建筑物的保溫，施工工藝較復(fù)雜、綜合成本高。
硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料：它的主要原料是異氰酸酯和多元醇，加工工程中可添加各種助劑，達到防水保溫的效果。聚氨酯保溫復(fù)合板是由兩層防水彩色涂層鋼板或其它金屬作面板，中間注入阻燃型聚氨酯硬質(zhì)泡沫復(fù)合而成，是當(dāng)今世界公認的最佳隔熱保溫材料。由聚氨酯的結(jié)構(gòu)和測試結(jié)構(gòu)知聚氨酯泡沫塑料具有較高的承載能力，自重輕，導(dǎo)熱性能低，閉孔豐富，有保溫的性能同時兼具防水性能，可用大型工業(yè)廠房、展覽館、倉庫、冷庫、凈化車間、體育館等建筑的墻體和屋面。
保溫砂漿：保溫砂漿的主體材料是水泥、膨脹珍珠巖，輔料是纖維素等外加劑，兩者復(fù)合而成的保溫材料。生產(chǎn)工藝簡單，原料來源豐富，材料的成本低，加水?dāng)嚢韬笳尘坌詢?yōu)良，利于施工。經(jīng)過保溫砂漿處理后的墻面房屋在夏季還有降溫的作用，由保溫砂漿的房屋比不經(jīng)過處理的墻面房屋室溫低2到3攝氏度，這能節(jié)約空調(diào)的能耗，并且縮短了空調(diào)的開放時間，是一種十分理想的保溫隔熱材料。
聚苯顆粒保溫漿料：聚苯顆粒保溫漿料的組成部分是聚苯顆粒和保溫膠粉料，漿料是按照兩者的配比調(diào)制而成的。聚苯顆粒可以是工業(yè)生產(chǎn)品也可以是打碎的廢舊聚苯保溫板顆粒，這防止了白色污染，起到了環(huán)保的作用。
建筑節(jié)能保溫材料的質(zhì)量檢測
1. 保溫材料的式樣制作
在進行保溫材料的測試時，我們要制作樣本，比如膠粘劑、抗裂砂漿、抹面膠漿等這類材料，要嚴(yán)格根據(jù)廠家的要求，按照產(chǎn)品說明書中規(guī)定的比例進行混合攪拌制備攪和物。加水少不利于凝結(jié)，影響式樣強度，加水多也會導(dǎo)致式樣強度下降。水泥砂漿要適當(dāng)?shù)拇蛎绻砻婀饣瑫節(jié){料的附著力下降。聚苯顆粒保溫漿料保溫性能和力學(xué)性能都與干密度密切相關(guān)。干密度試件尺寸：膠粉聚苯顆粒保溫漿料為 300mm×300mm×30mm、抗壓強度試件尺寸均為 100mm×100mm×100mm。
2. 導(dǎo)熱系數(shù)
評價保溫材料絕熱性能的主要技術(shù)依據(jù)就是導(dǎo)熱系數(shù)，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《絕熱材料穩(wěn)態(tài)熱阻及有關(guān)特性的測定防護熱板法》GB10294- 88，大部分采用的是基于穩(wěn)態(tài)法的平板導(dǎo)熱系數(shù)測定儀測定材料的導(dǎo)熱系數(shù)。導(dǎo)熱系數(shù)的測定按 GB/T10294 或 GB/T10295規(guī)定進行，仲裁時執(zhí)行GB/T10294，試件厚度：EPS 板（25±1）mm、XPS 板（25±1）mm，溫差：EPS 板 15℃- 20℃、XPS 板 15℃- 25℃，平均溫度：EPS 板25℃±2℃、XPS 板 10℃±2℃和 25℃±2℃。節(jié)能保溫材料本身的孔隙率、孔隙特征、材質(zhì)、含水率、表觀密度、試驗過程、試驗方法等都影響著測試樣品的導(dǎo)熱系數(shù)。由于保溫材料多為多孔材料，如果測試時含水率高，測試結(jié)果便是導(dǎo)熱系數(shù)偏大。因此保溫材料尤其是巖漿料養(yǎng)護后要放在烘箱中哄至恒重在進行檢測。測試時需要注意室溫、夾緊力，式樣厚度的一致性。
3. 網(wǎng)格布檢測
國家建筑工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《膨脹聚苯板薄抹灰外墻外保溫系統(tǒng) 》JG149- 2003 中試樣按《增強材料機織物試驗方法》GB/T7689.5- 2001表1規(guī)定制備并測定初始斷裂強力F0和斷裂伸長值。將耐堿試驗用的試樣全部浸入23℃±2℃的 5%NaOH 水溶液中，試樣在加蓋封閉的容器中浸泡 28d；取出試樣，用自來水浸泡 5min 后，用流動的自來水浸泡5min，然后60℃±5℃恒溫烘箱內(nèi)中烘 1h 后，在試驗環(huán)境中存放24h，測試試樣的耐堿斷裂強力。網(wǎng)格布和加強網(wǎng)格布應(yīng)及時裁剪，裁剪時去除受損的地方，保證裁剪時紗線的垂直度。未防止紗線損壞，式樣不要折疊放置。上夾時保持網(wǎng)格豎直整齊，不能過緊。這樣可以避免式樣偏心受力，防止產(chǎn)生應(yīng)力集中。
結(jié)束語
EBN是近年來護理領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢，改變了臨床護士憑經(jīng)驗和感覺進行護理的習(xí)慣和行為，而是以科學(xué)的證據(jù)指導(dǎo)實踐，使患者獲得科學(xué)、有效、最佳的護理。高血壓患者的血壓水平受神經(jīng)、體液的調(diào)節(jié)和體內(nèi)外環(huán)境的影響，與社會心理關(guān)系密切。高血壓及其并發(fā)癥危害嚴(yán)重，醫(yī)學(xué)論文，護理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文但因其病因復(fù)雜和醫(yī)療水平有限，目前尚無根治方法。未病先防，已病防變，高血壓的預(yù)防顯得更加重要。已有諸多研究證實，積極干預(yù)高血壓可逆轉(zhuǎn)也可改善血糖、糾正血脂等。文章針對高齡難治性高血壓患者，采用循證護理模式進行管理，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：選擇2011年11月～2012年11月來我院就診的100例高齡難治性高血壓患者，隨機將他們分為觀察組（A組），采用循證護理模式，另外一組為對照組（B組），采用常規(guī)性護理，每組各50例。男70例，女30例，年齡77～88歲，平均82.8歲。兩組患者在性別、年齡、身高、病期以及血壓上等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性[1]。
1.2 治療方法：①對醫(yī)護人員進行難治性高血壓、循證護理進行相關(guān)知識培訓(xùn)，以求護理人員能夠掌握這些技能知識。醫(yī)學(xué)論文，護理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文在循環(huán)護理階段，醫(yī)生要準(zhǔn)確確定高齡難治性高血壓患者所要求的循環(huán)護理問題，這就需要從血壓的測量、心理上、護理認知能力等方面著手[2]；醫(yī)學(xué)論文，護理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文②指導(dǎo)患者學(xué)會一些基本上的護理。一是護理人員要對患者的認知能力、身體狀況等方面原因，可以教這些患者使用血壓測量器；在體重上，引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)目刂企w重；對于一些健康的生活方式，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合他們圣體狀況采用，尤其要戒煙限酒。
1.3 觀察指標(biāo)[3]：4周為1個療程，1個療程后仔細觀察兩組患者在體重上的控制、使用血壓測量方法、遵守醫(yī)囑等方面的變化。遵守醫(yī)囑所包含患者的心理改善狀況、自我控制能力、戒煙戒酒、戶外運動時間、飲食等方面。判斷的標(biāo)準(zhǔn)：平均分為50分，以上的為較好，以下的為較差。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法：使用SPSS 13.0對各項資料進行統(tǒng)計、分析，各項參數(shù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ ）表示，采用t和χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
關(guān)鍵詞：教材，轉(zhuǎn)換法，科學(xué)思維習(xí)慣
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使學(xué)生在科學(xué)探究活動中，經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”這就要求我們在平時的教學(xué)過程中要特別重視研究方法的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)換法是一種重要科學(xué)研究方法，物理學(xué)中的轉(zhuǎn)換法是指對于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識，或用易測量的物理量間接測量的方法。它是一種將陌生的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)換成熟悉的簡單問題的方法，是用有形的、看得見、摸得著的事物證明（或測量 ）無形的、看不見、摸不著的事物的思想論文格式。現(xiàn)行物理教材(蘇科版)雖然沒有直接提及這一方法的知識，但是在很多地方都滲透著轉(zhuǎn)換法的思想和方法。主要體現(xiàn)在物理測量工具、物理量的測量和物理現(xiàn)象和規(guī)律的探究過程中。下面大致按教材編寫順序分別列舉：
1 包含在物理測量工具中的轉(zhuǎn)換法
工具
觀察的現(xiàn)象
測量的物理量
溫度計
液柱高度變化
溫度
濕度計
兩溫度計示數(shù)差
濕度
天平
重力的力臂
質(zhì)量
彈簧秤
彈簧發(fā)生形變的大小
力
壓強計
兩管液面的高度差
壓強
氣壓計
金屬盒厚度的變化
大氣壓
高度計
液柱或氣體體積的變化
高度
電流表
指針偏轉(zhuǎn)角度大小
電流
電壓表
指針偏轉(zhuǎn)角度大小
電壓
電能表
大力推進教學(xué)方法的改革,逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)方式,改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,開展教學(xué)研究,提倡參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué),鼓勵案例教學(xué)法、實地考察法、模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方式,建立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。
2改革考核方法,突出崗位技能
1)注重崗位能力培養(yǎng),根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則,組織課程教學(xué)、試驗和實習(xí);2)強調(diào)課程體系的針對性,課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā),而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);3)突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué),主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展要求,適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才。
3合理制定實踐教學(xué)實施細則和教學(xué)計劃
為保證實踐性教學(xué)內(nèi)容的落實,達到實踐性教學(xué)的預(yù)期目的,應(yīng)根據(jù)《實踐性教學(xué)大綱》制定實踐性教學(xué)實施細則;確保實踐性教學(xué)質(zhì)量,落實實踐性教學(xué)大綱內(nèi)容,結(jié)合工程的實際情況制定認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)勞動和畢業(yè)實習(xí)的實習(xí)計劃。計劃的主要內(nèi)容包括:
1)制定實習(xí)的性質(zhì)、目的和任務(wù),實習(xí)內(nèi)容、方式和時間分配。
2)落實實習(xí)地點、場地、設(shè)備及交通工具。
3)確定指導(dǎo)教師及其職責(zé)范圍;學(xué)生的分組情況和指導(dǎo)教師的安排,實習(xí)的組織和輪換。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇具有較高素質(zhì)和管理水平、且具有一定專業(yè)水平的教師擔(dān)任,指導(dǎo)教師要認真組織和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
4)畢業(yè)實習(xí)還應(yīng)在學(xué)生實習(xí)工地聘請工程技術(shù)人員或工地負責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)教師,指導(dǎo)和安排學(xué)生的實習(xí)工作;并將學(xué)生管理納入施工單位管理之中。
5)建立定期檢查制度,教學(xué)人員定期檢查學(xué)生實習(xí)質(zhì)量及安全、紀(jì)律等方面情況。
6)實習(xí)結(jié)束時,認真組織和指導(dǎo)學(xué)生按統(tǒng)一的格式和要求寫出實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)論文。
4完善各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),落實實踐性教學(xué)計劃
實習(xí)是建筑工程專業(yè)最主要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),按其性質(zhì)和任務(wù)可分為認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)勞動、畢業(yè)實習(xí)等。
4.1認識實習(xí)
包括建筑材料的認識實習(xí)、磚混結(jié)構(gòu)施工過程的認識實習(xí)、框架結(jié)構(gòu)的認識實習(xí)、排架結(jié)構(gòu)的認識實習(xí)、剪力墻結(jié)構(gòu)的認識實習(xí)等。
4.2教學(xué)(隨堂)實習(xí)
教學(xué)實習(xí)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求和課題在專用教室或其他場所對學(xué)生進行本專業(yè)所必須的專業(yè)技能基本訓(xùn)練的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括以下內(nèi)容:
1)上好實驗課、做好實驗。地點一般在校內(nèi)實驗室,有條件的可以到當(dāng)?shù)刭|(zhì)量檢測站或工程單位的實驗室進行。
2)測量實習(xí)。能熟練地操作與運用各種測量儀器,最好聘請有經(jīng)驗的測量工程師現(xiàn)場指導(dǎo)。
3)多媒體教學(xué)。可以組織學(xué)生觀看與本專業(yè)相關(guān)的錄像或碟片,加強感性認識。
4)要求學(xué)生熟練掌握CAD輔助設(shè)計軟件、施工組織、施工技術(shù)及施工預(yù)算,組織學(xué)生進行施工圖預(yù)算的編制實訓(xùn)。
4.3生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在企業(yè)或校內(nèi)參加本專業(yè)所涉及的主要工種的生產(chǎn)勞動或結(jié)合生產(chǎn)(作業(yè))過程進行實習(xí),學(xué)習(xí)操作技能,培養(yǎng)管理能力,進行理論聯(lián)系實際的初步訓(xùn)練,主要包括:磚混結(jié)構(gòu)施工過程的生產(chǎn)實習(xí)、框架結(jié)構(gòu)施工過程的生產(chǎn)實習(xí)、排架結(jié)構(gòu)施工過程的生產(chǎn)實習(xí)。
4.4畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次集中長時間(一般為一個學(xué)期)的綜合性實習(xí);要求學(xué)生到指定的工地,也可以自己聯(lián)系工地,擔(dān)任工程中某一工種角色,綜合運用所學(xué)理論和基本技能,分析和解決生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作中各種實際問題,從而提高學(xué)生實際工作能力。并要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后上繳一份完整的施工日記。
5課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)
5.1課程設(shè)計
課程設(shè)計或大型作業(yè)是在某些課程結(jié)束時或有關(guān)內(nèi)容講完后安排的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié);課程設(shè)計或大型作業(yè)的題目,由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選定,力求典型、實用。
5.2畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文
畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能,密切聯(lián)系實際的系統(tǒng)的結(jié)合性實踐,要求學(xué)生利用所學(xué)綜合知識,根據(jù)提供的背景材料,獨立完成設(shè)計,并確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最好用計算機軟件來完成,還可根據(jù)實際情況與畢業(yè)實習(xí)同步進行。
5.3畢業(yè)答辯
隨著我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴大，現(xiàn)已成為帶動國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅，對各層次人才有著旺盛的需求。
建筑行業(yè)也是一個古老的行業(yè)，是典型的勞動密集型行業(yè)，大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高，主要從事技術(shù)含量低的工作，其中懂技術(shù)、會管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平，急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實到生產(chǎn)一線。
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)，其畢業(yè)生要求具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求，高等職業(yè)教育應(yīng)加強職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定。
二、技能鑒定目的及鑒定科目
高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其辦學(xué)特點應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實訓(xùn)形式靈活，要求多樣，指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實訓(xùn)基地及實訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)過程中均感到困難很大，在編制教學(xué)計劃及實施過程時，偏重于理論教學(xué)，有意無意減少實訓(xùn)學(xué)時甚至取消實訓(xùn)教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低，影響教學(xué)質(zhì)量。
為更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平，國家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定，通過鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性。通過推廣技能鑒定，實行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)，能極大地促進實踐性教學(xué)的改革，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能水平，改進實踐性教學(xué)效果，凸出高職教育特色（見圖1）.
建筑工程技術(shù)專業(yè)面對的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細分析其行業(yè)特點，對一線的技術(shù)及管理工作進行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現(xiàn)場施工管理人員，如現(xiàn)場施工員、班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員、施工隊長及項目經(jīng)理；第二類是各層次的技術(shù)管理人員，如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場工程師、項目總工程師等；第三類是后勤技術(shù)支持人員，如資料員、檔案員、實驗員、預(yù)算員、材料員、安全員等。
由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對不同的工作對象，需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進行細分，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下，根據(jù)自身的特點及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實訓(xùn)及鑒定。
三、技能實訓(xùn)的方法
根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式，可將技能實訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、各種單項專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)三類實訓(xùn)方法（見圖2），有針對性地進行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
1.基礎(chǔ)技能實訓(xùn)
課堂實驗實訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實驗、專業(yè)認識實習(xí)、計算機考證實訓(xùn)、公共外語考證等形式。實驗技能主要由實驗課培養(yǎng)，通過增加實驗課時，開放實驗室，加強實驗成績考核，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＳ嬎銠C基本應(yīng)用能力由計算機文化基礎(chǔ)課習(xí)得，通過增加上機時間，使上機實作與理論教學(xué)時間相當(dāng)，提高學(xué)生的實際操作能力。認識實習(xí)一般可集中安排一周，結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場的參觀，形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認識，擴大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實訓(xùn)、英語口語實訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計算機操作等實訓(xùn)技能的考證。
2.單項專業(yè)技能實訓(xùn)
單項專業(yè)技能形式多樣，內(nèi)容豐富。對于專業(yè)軟件應(yīng)用能力，采取講授與上機編程實訓(xùn)相結(jié)合的形式，以上機為主進行應(yīng)用軟件實訓(xùn)；材料工實驗實訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實驗，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，進行一定時間的集中實訓(xùn)，通過國家技能鑒定，取得相應(yīng)的技能鑒定證書；建筑測量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)后，先進行階段性的測量實習(xí)，然后集中進行建筑測量實訓(xùn)及技能鑒定考證，通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書；專業(yè)課課程設(shè)計（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對本課程知識綜合運用的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程（鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等）、構(gòu)造類課程（房屋建筑學(xué)）、專業(yè)工程類（建筑施工技術(shù)、高層建筑等）課程設(shè)計，涉及面廣泛，知識量大，要求學(xué)生獨立查閱技術(shù)資料，以手工計算為主，結(jié)合計算機繪圖技術(shù)完成實訓(xùn)任務(wù)；施工生產(chǎn)實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實踐性教學(xué)過程，一般可安排三至四周的時間。通過現(xiàn)場實習(xí)，融會貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識，掌握實踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達到理論聯(lián)系實際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語等級、測量工等考證。新晨
3.綜合運用能力實訓(xùn)
綜合運用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段，是對理論知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運用。綜合運用技能可通過畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗等途徑習(xí)得，其中畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進行。畢業(yè)實習(xí)在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下，深入到建筑工程施工或管理過程中，直接參與處理工程實際問題，為畢業(yè)論文（設(shè)計）收集資料，做好準(zhǔn)備；畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實際，綜合所學(xué)知識及技能，獨立完成論文撰寫或設(shè)計文件；頂崗實習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過渡階段，是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點。通過工程實際問題的解決，提高綜合運用能力。綜合試驗可結(jié)合頂崗現(xiàn)場工作或科研項目需要，穿插在畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)或畢業(yè)論文中進行。綜合試驗可以是工程研究試驗，也可以是實際工程中的檢測試驗。通過綜合實驗使學(xué)生掌握正確的科研實驗方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積累一定的工程實踐經(jīng)驗。經(jīng)過相應(yīng)的技能實訓(xùn)，在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。
關(guān)鍵詞：預(yù)備技師；論文；指導(dǎo)
G712.3
我院從2008年開始開辦預(yù)備技師班，學(xué)生為高中起點，學(xué)生在完成四年預(yù)備技師學(xué)制教育，并通過相應(yīng)職業(yè)技師的理論知識考試和操作技能考核后，由國家人力資源社會保障部批準(zhǔn)核發(fā)預(yù)備技師證書。在四年一期至四年二期，我們有預(yù)備技師論文寫作和答辯環(huán)節(jié)，一般為15周，學(xué)生在實習(xí)崗位上一邊工作，一邊寫作論文，期間指導(dǎo)老師定期去工廠進行指導(dǎo)和溝通，最后學(xué)生回學(xué)校參加答辯。畢業(yè)論文是預(yù)備技師教學(xué)的關(guān)鍵步驟，是教學(xué)過程與企業(yè)實踐的結(jié)合，是專業(yè)知識提升與沉淀的過程。學(xué)生通過撰寫論文，可為學(xué)生畢業(yè)2年后參加技師論文評審打下基礎(chǔ)。通過幾年的實踐和探索，我們總結(jié)出了一些好的做法，下面談一談我們在這方面的體會。
一、 做好選題和開題工作
學(xué)生的畢業(yè)論文從選題開始，題目選得是否合適，對后續(xù)寫作工作有很大影響。我們會在《畢業(yè)論文寫作》課程開始實施后，安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2周，在這2周中，安排學(xué)生去查資料，指導(dǎo)老師每天都和學(xué)生見面，進行選題指導(dǎo)。我們的專業(yè)為數(shù)控編程，選題范圍主要包括：先進數(shù)控加工技術(shù)、夾具設(shè)計、機械制造工藝編制、先進測量技術(shù)等。學(xué)生選題確定后，要填寫《畢業(yè)論文開題報告》，然后安排統(tǒng)一時間進行開題答辯，學(xué)生在開題答辯時，要把自己的畢業(yè)論文寫作思路講清楚。
選題初期是學(xué)生最迷茫的階段，因為學(xué)生以前沒有類似經(jīng)驗，學(xué)生會感覺無從下手。在這一階段，我們會安排幾次專題講課，講課主題有：畢業(yè)論文的要求和規(guī)范；畢業(yè)論文選題方法和范圍；論文寫作方法；往屆學(xué)生畢業(yè)論文范例剖析；等等。我們還會帶學(xué)生下企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到一線崗位上選題，比如帶學(xué)生到手機和平板電腦外殼加工企業(yè)參觀，會指導(dǎo)學(xué)生選加工手機外殼和平板電腦外殼的氣動夾具設(shè)計做為課題。帶學(xué)生到數(shù)控機床廠參觀，會指導(dǎo)學(xué)生選數(shù)控維修方面的課題。帶學(xué)生到三坐標(biāo)測量機企業(yè)參觀，會指導(dǎo)學(xué)生選精密測量方面的課題。
二、 注意跟蹤指導(dǎo)
學(xué)生在通過2周完成選題后，要馬上下企業(yè)進行頂崗實習(xí)，學(xué)生要在利用業(yè)余時間撰寫論文。學(xué)生在下企業(yè)后，允許和鼓勵學(xué)生根據(jù)在學(xué)校的選題和開題經(jīng)驗，再結(jié)合崗位實際情況重新選題。學(xué)生盡量安排到擁有技師工作站資質(zhì)的企業(yè)工作，我們要求企業(yè)安排一名工程師或師傅帶學(xué)生，對學(xué)生進行論文寫作指導(dǎo)。學(xué)校也安排一個老師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。
這一階段的工作內(nèi)容為學(xué)生在崗位上利用工作之余r間撰寫論文。由于企業(yè)工作任務(wù)緊張，學(xué)生可能會覺得沒時間做論文。為了保證論文質(zhì)量，我們會和企業(yè)協(xié)商，頂崗實習(xí)階段為學(xué)生做課題階段，不宜給學(xué)生安排太多工作任務(wù)，一般少安排加班和夜班。指導(dǎo)老師每周都要和學(xué)生保持接觸和溝通，經(jīng)常指導(dǎo)督促學(xué)生做好論文撰寫工作。
在學(xué)生到崗位上工作之后的初期，如果學(xué)生在崗位上找到了更有實用價值和更好的課題，能結(jié)合學(xué)生自己的工作做論文，在經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，我們允許學(xué)生更換課題。最好的課題是學(xué)生結(jié)合工作崗位選的課題，寫的最好的論文也是出自工作崗位一線的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學(xué)生，他們的工作內(nèi)容是使用小型五軸數(shù)控銑床加工珠寶，編程和加工都是學(xué)生完成，有的學(xué)生寫出了加工珠寶的夾具設(shè)計論文，郵遞學(xué)生寫出了珠寶數(shù)控加工工藝改進方面的論文，都受到了好評。
三、 做好答辯工作
答辯是一個重要的環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生是否對自己的論文能夠說清楚，通過這個環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學(xué)性、先進性和推廣應(yīng)用價值；（2） 結(jié)構(gòu)合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達準(zhǔn)確通順，字?jǐn)?shù)不少于4000字；（4）內(nèi)容充實，論點正確，論據(jù)充分有效。
答辯時要求指導(dǎo)老師回避自己所指導(dǎo)的學(xué)生。我們從選題、結(jié)構(gòu)、文字、內(nèi)容水平和答辯表現(xiàn)等方面進行評價。一般分組進行，每組安排5個評委老師。
答辯環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和膽量，要求學(xué)生要做好PPT，內(nèi)容表述要流暢，回答問題要準(zhǔn)確。答辯時間一般安排在周六和周日，這樣才不和學(xué)生的工作時間沖突，保證學(xué)生都能按時參加答辯。
答辯完成后，評委小組要給出評價意見，同時給出結(jié)果，分三種情況：通過、不通過、按照要求修改后可通過。
四、 如何做好成績評價
成績評價是重要的指揮棒。畢業(yè)成績由幾部分構(gòu)成：選題階段表現(xiàn)，占20%；論文水平，占60%；答辯表現(xiàn)，占20%。如果第一次答辯論文沒有通過，要求學(xué)生修改論文，再給一次答辯機會。如果第二次答辯還不通過，就要安排重修。
成績評價要堅持公平、公正、公開的原則。答辯時5個評委按百分制獨立打分，最好算出總平均分，作為學(xué)生的畢業(yè)論文成績。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：工程質(zhì)量，保證措施
工程的質(zhì)量目標(biāo)是確保工程質(zhì)量合格、創(chuàng)建優(yōu)良工程的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工程特點，進行達標(biāo)分解，編制詳細的以各分項工程為單元的目標(biāo)實施計劃，各專業(yè)施工隊伍必須保證其所負責(zé)施工范圍內(nèi)的分項工程創(chuàng)優(yōu)計劃的100%完成。
1、建立健全質(zhì)量管理體系
（1）工程要嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國及當(dāng)?shù)噩F(xiàn)行的質(zhì)量政策、質(zhì)量法規(guī)和公司企業(yè)質(zhì)量手冊和程序文件，編制項目質(zhì)量保證計劃，認真貫徹實施不斷完善項目的質(zhì)量保證體系，以工作質(zhì)量來保證工程質(zhì)量。論文格式，工程質(zhì)量。。
（2）全面推行項目法施工，建立由項目經(jīng)理直接負責(zé)，工程部中間控制，專職質(zhì)檢員檢查監(jiān)督、班組質(zhì)量監(jiān)督員自檢、互檢的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。
（3）實行質(zhì)量崗位責(zé)任制，并建立規(guī)范化質(zhì)量管理體系，制定嚴(yán)格的管理程序和制度，根據(jù)該工程的特點制定《設(shè)備安裝質(zhì)量管理規(guī)定與獎罰條例》，同各施工班組簽定質(zhì)量保證責(zé)任狀，負責(zé)質(zhì)量安全部門有直接質(zhì)量、安全獎罰權(quán)，使工程的每一道施工工序，每一個環(huán)節(jié)都處于受控狀態(tài)。
2、建立健全質(zhì)量保證體系
（1）建立健全質(zhì)量保證體系，積極推行全面質(zhì)量管理，成立QC小組開展活動，通過兩個體系的有效運轉(zhuǎn)確保現(xiàn)場施工嚴(yán)格按規(guī)范進行，不斷改進施工質(zhì)量。
（2）工程施工全過程中嚴(yán)格技術(shù)管理，明確崗位職責(zé)，編制科學(xué)合理的施工組織設(shè)計，并針對特殊工序編制有針對性的作業(yè)指導(dǎo)書，實行技術(shù)交底制度。
（3）建立合理的施工程序，有計劃地開展各項施工活動，及時做好各項施工準(zhǔn)備工作，保證勞動力、機械設(shè)備及各種物資的供應(yīng)，協(xié)調(diào)各單位、各工種之間、各種資源之間以及平面空間上的布置和時間安排之間的合理關(guān)系，使施工順利完成。
（4）貫徹以自檢為基礎(chǔ)的自檢、互檢、交接檢制度，做到各項檢查有記錄，重要的機電設(shè)備及施工工序，須甲、乙雙方人員共同會檢。對于不合格的分部分項工程不予驗收，未經(jīng)有關(guān)質(zhì)檢人員認可，不準(zhǔn)進入下道工序的施工，實行“質(zhì)量一票否決權(quán)”制度。
（5）執(zhí)行原材料、設(shè)備進場檢查驗收制度，做到進廠的原材料、半成品等都符合設(shè)計要求的型號、規(guī)格、材質(zhì)，并按規(guī)定提供質(zhì)量保證書或產(chǎn)品合格證，否則，應(yīng)按指定的標(biāo)準(zhǔn)進行實驗，確保合格；作好技術(shù)控制和測量控制，以保證各分部分項工程的質(zhì)量。
（6）各專業(yè)特種工種施工人員必須具備專業(yè)證書并經(jīng)技能考核合格后方可持證上崗。
（7）施工中密切配合各方的宏觀調(diào)控，共同抓好質(zhì)量工作。
3、保證工程質(zhì)量的組織措施
（1）全面推行項目法施工，建立由項目經(jīng)理直接負責(zé)，工程部中間控制，專職質(zhì)檢員檢查監(jiān)督、班組質(zhì)量監(jiān)督員自檢、互檢的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。
（2）實行技術(shù)（質(zhì)檢）人員專責(zé)制，專門負責(zé)施工技術(shù)和質(zhì)量監(jiān)理，全工地形成完整的質(zhì)檢網(wǎng)絡(luò)，各班組工段人及班組質(zhì)檢員，要對所承擔(dān)的工程質(zhì)量，工程質(zhì)量檢查員要對承擔(dān)的工程負責(zé)。
（3）各級管理人員要經(jīng)常對全體員工進行各項技術(shù)性規(guī)范、制度的交底宣傳；認真執(zhí)行設(shè)備安裝工程驗收規(guī)范和質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格操作、嚴(yán)格把關(guān)，一絲不茍，在整個施工過程中，嚴(yán)格按照質(zhì)量保證體系組織施工，實行全過程控制。論文格式，工程質(zhì)量。。
（4）加強技術(shù)管理，認真貫徹各項技術(shù)管理制度，開工前要落實各級人員崗位責(zé)任制，各分部分項工程施工前，項目部必須向班組做出書面的技術(shù)交底，并經(jīng)交接雙方簽字生效，否則工人可以拒絕施工；施工中要認真檢查技術(shù)交底的執(zhí)行情況，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做好隱蔽工程記錄，施工結(jié)束后，認真進行工程質(zhì)量檢驗和評定，做好技術(shù)檔案管理工作。
（5）加強材料管理，建立工、料消耗臺帳，保證質(zhì)量，降低損耗。
（6）為使工程順利進行，質(zhì)量達到業(yè)主期望的目標(biāo)，工期要求按期完成，全部施工過程中安全無事故，除進行全面質(zhì)量管理活動，還要進行全面目標(biāo)管理活動，達到質(zhì)量優(yōu)、工期快、安全生產(chǎn)無重大事故和文明施工。
（7）建立工作例會制度，每周召開一次質(zhì)量分析會議，針對具體問題研究解決。
（8）認真聽取建設(shè)單位和現(xiàn)場監(jiān)理人員的指導(dǎo)，認真執(zhí)行質(zhì)量否決權(quán)，對各級質(zhì)監(jiān)人員提出的問題必須限期改正，否則將予以罰款和給予處分。
（9）施工中密切配合各方的宏觀調(diào)控，共同抓好質(zhì)量工作。
4、保證工程質(zhì)量的技術(shù)措施
（1）嚴(yán)格檢測手段和測量器具精度，未經(jīng)鑒定確認的測量器具不得使用，主機設(shè)備的安裝和質(zhì)量檢測自始至終須定人、定時、定測量器具（尤其是長度器具）中途不得隨意更換。
（2）幾項具體措施
水泥生產(chǎn)程序要求嚴(yán)格，安裝質(zhì)量要求高，因此安裝工程安排力求確保重點、分清主次、先后和輕重緩急。
①施工總程序：先主機設(shè)備，后輔助設(shè)備；先施工周期長的、后施工周期短的；先上游工程，后下游工程。
②施工策略
根據(jù)施工條件，逐步擴大施工面。論文格式，工程質(zhì)量。。論文格式，工程質(zhì)量。。開工后，前階段以機械設(shè)備安裝為重點，確保主機安裝；后階段各專業(yè)全面進入施工高峰，最后階段以調(diào)試為重點確保施工質(zhì)量計劃實現(xiàn)。
③搞好安裝與土建的交叉施工，雙方都樹立全局觀念，即互相配合，又互相促進。對大型復(fù)雜的設(shè)備基礎(chǔ)，澆注混凝土前安裝配合土建進行尺寸復(fù)測，避免不必要的失誤。
④認真做好設(shè)備安裝前的檢查驗收，把設(shè)備質(zhì)量隱患消滅在安裝之前。
a、會同建設(shè)單位認真進行主機設(shè)備出廠前的檢查驗收。
b、大型解體運輸?shù)脑O(shè)備，提前運往安裝地點組裝和質(zhì)量檢查。
c、中小型整體進廠設(shè)備，關(guān)鍵部位安裝前進行解體。
d、利用本單位處理設(shè)備問題的經(jīng)驗，在建設(shè)單位同意下，把檢查的設(shè)備問題盡量就地處理和補救。
⑤堅持三檢制度，即自檢、抽檢和會檢制度，尤其是主機設(shè)備的主要工序必須經(jīng)甲乙雙方共同確認后，才能繼續(xù)施工。論文格式，工程質(zhì)量。。
⑥關(guān)鍵設(shè)備和難度較高的部位，由經(jīng)驗豐富、技能高、處理問題能力強的技師親自操作和把關(guān)，確保主要工藝線設(shè)備安裝質(zhì)量全部優(yōu)良，確保一次試運轉(zhuǎn)成功。論文格式，工程質(zhì)量。。
公司全體員工要牢固樹立“打造學(xué)習(xí)團隊，制造精品工程”的思想觀念，在施工過程中深入推行全面質(zhì)量管理，建立質(zhì)量保證體系和管理網(wǎng)絡(luò)，樹立以預(yù)防為主，控制為主，嚴(yán)格執(zhí)行施工規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使質(zhì)量始終處于計劃的控制目標(biāo)內(nèi)，向顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)的工程、滿意的服務(wù)。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)改革可操作性實驗考核
物理科學(xué)伴隨著物理實驗的發(fā)展而發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域，物理實驗教學(xué)發(fā)展到今天，對物理教學(xué)起到了巨大的推動和促進作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“三位一體”的目標(biāo)應(yīng)該是我們教學(xué)實踐追求的終極目標(biāo)。然而，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，以往實驗教學(xué)中存在的缺陷逐漸暴露出來，也引起越來越多的人的關(guān)注。為解決理想和現(xiàn)實的矛盾，就需要我們找到問題的“瓶頸”。
1．問題的提出
1．1新課標(biāo)的實驗要求
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》〔1〕明確提出：實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。
觀察現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗技能，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。大力加強演示和學(xué)生實驗：學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗；應(yīng)最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗；充分地開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，實驗室應(yīng)該盡快向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生主動做課外實驗。
開設(shè)“物理實驗專題”模塊，目的是使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實驗的有關(guān)理論、方法和技能；進一步提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣；增強學(xué)生的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實踐能力。
在本模塊中，學(xué)生應(yīng)完成不同難度的實驗，原則上實驗數(shù)量不少于8個。模塊的設(shè)計尤其注重從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：（1）經(jīng)歷實驗探究過程；（2）強化實驗方案的自我設(shè)計；（3）深入對實驗過程和實驗誤差分析；（4）重視對實驗方案和實驗結(jié)果評估。從中我們不難看到新課標(biāo)已經(jīng)重新審視了基礎(chǔ)教育中的實驗問題，并提出明確的要求，中學(xué)物理實驗的改革勢在必行。
1．2實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
我們的物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂觀，歸結(jié)起來，主要有教師、學(xué)生和評價體系三個方面的問題。
1．2．1來自教師的主要問題
（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想
不少高中學(xué)校對物理實驗重視不夠，而且實驗教學(xué)的效果也不理想。在部分教師的教育觀念里，口頭上講素質(zhì)教育，實際上還是重理論、輕實踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何，而很少問學(xué)生做了什么，能力如何。尤其是物理學(xué)科，由于教學(xué)中的“書本上講實驗”、“黑板上開機器”現(xiàn)象的存在，本應(yīng)在生動、有趣的實驗中，通過學(xué)生自身的感受、自己動手建立和發(fā)展起好奇心和求知欲，在老師枯燥無味、晦澀難懂的理論說教中泯滅了。
（2）實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板
當(dāng)前，實驗教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康摹⒃怼缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實驗課，實際效果很差。
綜上，核心問題是教師觀念有待更新，素質(zhì)有待提高。
1．2．2學(xué)生的主要問題：
筆者在多年的高中物理實驗會考監(jiān)考中，發(fā)現(xiàn)很多問題，主要有：
（1）對基本測量儀器的使用不規(guī)范
①使用某些儀器不知道調(diào)零或不會調(diào)零；②不明確儀器的測量范圍，不會正確選用合適的儀器進行測量；③沒有掌握儀器正確的使用方法；④不能正確地讀取數(shù)據(jù)。
（2）動手操作能力差
操作過程中手忙腳亂，不知所措，程序顛三倒四。例如，測量未知電阻的阻值時，電路圖能夠畫出，但實際連接電路時便錯誤百出。
（3）以“背”實驗結(jié)論“代替”實驗操作
當(dāng)一部分學(xué)生拿到實驗題目后，首先做的不是根據(jù)題目要求設(shè)計實驗方案，進行實際操作，依據(jù)實驗記錄，推出實驗結(jié)論，而是只憑腦子里死記硬背的知識，機械地默寫實驗結(jié)論，以“背”實驗結(jié)論“代替”實驗操作。
綜上，核心問題是學(xué)生操作技能明顯滯后于理論知識的掌握。
1．2．3評價體系不完備
另外，教育現(xiàn)實中，學(xué)生實踐能力的教育和培養(yǎng)還存在著如學(xué)生實驗在一些學(xué)校沒有讓學(xué)生進行實際的操作，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ膊荒苓M行評定，實驗操作評價理論與實踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評定標(biāo)準(zhǔn)……學(xué)校的教育評價很多時候只是簡單的文化課的考試，即使是具有權(quán)威的“高考”也不能對實驗操作、親身實踐等環(huán)節(jié)進行直接評價，我們深思這種狀況，其結(jié)果是學(xué)校、老師和學(xué)生都忽視了實驗的本真意義。核心問題是缺乏到位的可操作性評價體系。
2．實驗教學(xué)研究的現(xiàn)狀
目前，廣大學(xué)者和物理教師對高中物理實驗的重要性的認識加深，并已經(jīng)開始著手分析和解決實驗教學(xué)中存在的具體問題。研究的內(nèi)容也比較豐富，但綜合來看，主要有這樣三個方面：
首先，人們開始關(guān)注實驗教學(xué)的功能，從具體的實驗教學(xué)模式出發(fā)，提出各種實驗教學(xué)模式，并探討它們所能起到的對于學(xué)生發(fā)展的作用。例如：中學(xué)物理實驗情境教學(xué)研究〔2〕、中學(xué)物理實驗探究式教學(xué)研究〔3〕、設(shè)計性物理實驗的設(shè)計與實施研究〔4〕、高中物理實驗探究教學(xué)的探索和實踐〔5〕、高中物理實驗探究式教學(xué)的實驗研究〔6〕、探索性物理實驗的教育功能及其設(shè)計的研究〔7〕、開放式中學(xué)物理實驗教學(xué)研究〔8〕……
其次，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ臏y量。例如：中學(xué)物理實驗?zāi)芰y量研究〔9〕……
再者，是對中學(xué)物理實驗的評價問題的研究和探索。例如：中學(xué)物理實驗教學(xué)目標(biāo)分類測量與評價體系〔10〕、中學(xué)物理實驗教學(xué)目標(biāo)的分類測量與評價初探〔11〕……
毋庸置疑，以上各種研究和探討，不論從哪一方面，對于中學(xué)物理實驗教學(xué)改革都能起到很好的導(dǎo)向作用。尤其具有指導(dǎo)性價值的例如張軍朋教授（注11）和丁玉祥老師（注10）在論文當(dāng)中對實驗教學(xué)的目標(biāo)分類和建立相應(yīng)評價體系的討論。但是正如張軍朋教授所指出的“物理實驗教學(xué)目標(biāo)的分類與制定和實施的可操作性之間還存在著一定的距離”11〕，在現(xiàn)實的實驗教學(xué)改革中，要實現(xiàn)目標(biāo)和實踐的接軌，光有理論框架是不夠的，我們需要架起一座聯(lián)系二者的中間橋梁，這便是以學(xué)生實驗操作能力為基點，加強實驗考核。
3．問題的思考與實踐
3．1對問題的思考
高中物理實驗教學(xué)的弊端存在是現(xiàn)實，高考、會考及其存在的價值是現(xiàn)實，教師的觀念亟待更新是現(xiàn)實，普通高中現(xiàn)有的實驗條件和實驗員的配備是現(xiàn)實，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對考試的需求是現(xiàn)實……；物理教學(xué)需要改革，物理實驗教學(xué)需要改革，實驗教學(xué)目標(biāo)需要貫徹，相應(yīng)評價體系也需要建立并付諸實施……從新的課程改革提出到現(xiàn)在，還是沒有多大改觀，仍存在一系列的問題，這問題出現(xiàn)的根源不在于實驗重不重要，不在于客觀環(huán)境條件允不允許，不在于教學(xué)改革是否合理，不在于評價體系是否完備，不在于有多少人做多少實驗教學(xué)模式的探索，筆者認為只在于“考”。這也正是為什么有很多人做各種有益的教學(xué)模式的嘗試與研究，而在實踐中卻只表現(xiàn)出做做樣子，研究過后還得回到起點，使研究的意義變得索然的原因。
筆者不是反對考試，“考試”的觀念在人們頭腦中根深蒂固，而且考試有它存在的必要，這是不可否認的。就從高考選拔的角度來看，正如人民教育出版社主編、國家高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負責(zé)人張大昌先生在2006年11月河北省骨干教師培訓(xùn)當(dāng)中所講：高分低能是有的，但高分高能是具有統(tǒng)計意義的。那我們物理實驗教學(xué)改革為何不能從“考試”入手呢？
針對以上分析，筆者認為，為避免教學(xué)改革的形式化，符合普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀，使改革具有現(xiàn)實價值，實驗教學(xué)改革應(yīng)以實驗考核做為切入點。任何改革都不可能一蹴而就，當(dāng)理論體系相對完備，客觀條件比如學(xué)校教育教學(xué)體制以及人們觀念相對成熟一些時，再逐漸地將理論和實踐進行完美地融合。正所謂“心急吃不了熱豆腐”，我們應(yīng)該允許這個漸近過程的存在。
3．2強化實驗考核──我們的實踐
在實驗教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們沒有將每個實驗?zāi)繕?biāo)具體細化，這種分解細化后再進行考核的方式由于涉及到教師素質(zhì)、參加實際測量的教職人員、儀器以及測量時間等的分配問題，實行起來非常困難，就我們的現(xiàn)實條件還不允許。從可操作性角度出發(fā)，我們做了一系列的嘗試。
（1）從考核形式上，我們采用的是實驗操作與書面相結(jié)合的方式。教師根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)進行命題，由學(xué)生在實驗操作的基礎(chǔ)上完成試卷。
（2）實驗操作考核測量過程。
測量前，根據(jù)操作領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)，編好若干實驗操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備。試題突出典型實驗，題目形式多樣，包括排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計實驗方案式等，題目按名稱，儀器要求等欄目寫成卡片編號。由學(xué)生抽簽決定考核哪些內(nèi)容。在操作過程中，教師進行適當(dāng)觀察記錄，然后綜合評定成績。
4．總結(jié)與展望
這種方式包含動手動腦的操作內(nèi)容，以操作考試為主，筆試測量為輔，兩者有機結(jié)合，在實驗教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)屬有益的嘗試。在引起師生對物理實驗重視的同時，學(xué)生在實驗方面的精力投入也相應(yīng)增加，對實驗的理解、操作和設(shè)計等方面都有較大程度提高。更為重要的是，在準(zhǔn)備考核的過程中，學(xué)生由不會、不懂、不能完成實驗到能較好地完成實驗，并能進行實驗設(shè)計，收獲了自信，體驗了成功，為完成物理學(xué)習(xí)打下堅實的心理基礎(chǔ)。
當(dāng)然，我們的實踐還很不完善，距離我們的目標(biāo)也還有很大差距。但我們堅信，以實驗考核作為實驗教學(xué)改革的切入點，以“考”帶“改”的策略在實踐當(dāng)中是有其實際價值的。以此為出發(fā)點，結(jié)合具體教學(xué)模式的探索與實踐以及實驗教學(xué)目標(biāo)制定和評價體系的逐步完善，必將會使高中物理實驗教學(xué)向著有效性方向發(fā)展。
注釋：
〔1〕中華人民共和國教育部．普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）〔M〕．北京：人民教育出版社，2003．4
〔2〕聶六英．中學(xué)物理實驗情境教學(xué)研究〔G〕．湖南師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．4
〔3〕衡耀付．中學(xué)物理實驗探究式教學(xué)研究〔G〕．華中師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．
〔4〕漆建軍．設(shè)計性物理實驗的設(shè)計與實施研究〔G〕．華南師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．6
〔5〕汪端紅．高中物理實驗探究教學(xué)的探索和實踐〔G〕．華中師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．5
〔6〕胡鳳花．高中物理實驗探究式教學(xué)的實驗研究〔G〕．福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2005．8
〔7〕李科敏．探索性物理實驗的教育功能及其設(shè)計的研究〔G〕．廣西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2001．4
〔8〕劉峻松．開放式中學(xué)物理實驗教學(xué)研究〔G〕．江西師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2003．8
〔9〕王振東．中學(xué)物理實驗?zāi)芰y量研究〔G〕．山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2003．10
〔10〕丁玉祥．中學(xué)物理實驗教學(xué)目標(biāo)分類測量與評價體系〔J〕．教學(xué)儀器與實驗．2001．12
