時間：2022-03-18 16:00:46
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隨著經濟市場化和市場專業化的快速發展，市場需求結構不斷提高，產品結構快速轉換，市場競爭日趨激烈，小規模家庭經營的弱點也逐漸顯現，隨著農村產業結構調整步伐的加快，**鎮黨委政府高度重視，通過全鎮干部群眾共同努力，積極參與，農村專業合作組織得到了進一步的完善提高和規范發展，使農戶、土地、產品、市場有機地結合在一起，有力地推動了農業產業化經營和農業結構調整，提高了農民組織化程度和農產品競爭力，農村專業合作組織在引導廣大農民群眾走向市場、調整結構、管理生產及參與市場競爭中發揮了越來越重要的作用。
一、基本情況
**鎮農民合作組織按照“民辦、民管、民受益”的原則，積極適應新形勢，不斷增強自身實力，穩步提高運行質量，獲得了快速發展，目前，全鎮已成立烤煙生產專業合作社、辣椒生產專業合作社、黑山羊養殖協會、用水戶協會，生豬養殖協會正在籌備中，聯系農戶5000余戶。**鎮農業產業化經營逐步形成以農業專業合作組織為紐帶，上連龍頭企業，下帶千家萬戶，內強服務，外拓市場的新格局。
二、主要做法
（一）精心組織，廣泛宣傳。
**鎮在全面總結近年創辦農民專業合作組織的做法、成效、存在問題的基礎上，通過廣播、電視、報紙等各種宣傳工具、進一步加大對農村專業合作組織建設的宣傳力度，切實解決思想認識問題，同時通過舉辦不同層次人員參加的專門培訓班，學習有關農村專業合作組織建設的基本知識，用正確的理論來指導實踐，促進農民專業合作組織的快速發展。
（二）發揮優勢，突出特色，創辦農業專業合作組織。
1、成立煙農合作組。烤煙是全鎮主要經濟支柱產業，20xx年**鎮黨委政府積極探索烤煙生產管理模式，以5萬畝中低產田改造為契機，以農戶原有耕地所占比例為主要依據，破除田埂限制，以村小組為單位成立煙農合作組，重新分配土地登記造冊，留村委會備案。煙農股份合作組在不改變農戶土地承包責任制的前提下，組內煙農以土地入股，每戶按土地面積投入相應生產物資、資金和勞務工時，合作組按照“共擔風險、共同投入、共同經營、按股分配、財務公開”的原則，以合作組為單位開展集體生產和經營。合作組經濟利益分配以“土地入股、資金專管、按股分配”的形式進行利益分配。合作組積極探索建立“一卡制”管理體系，提高信息化管理水平。以“條形碼”信息載體為基礎，以金融單位為技術依托，建立“煙農信用卡”，在煙葉種植收購合同簽訂、物資供應、專業化服務、煙葉收購等環節實行“一卡制”管理，形成集信息查詢與管理、電子結算、合作組成員利益分配、職業化煙農建設與管理、專業化服務、質量追蹤功能于一體的“一卡制”管理體系，提高信息化管理水平。
2、成立足法辣椒加工專業合作社。**鎮堅持“組建一個生產合作社，壯大一項產業，致富一方百姓”的發展理念，足法辣椒經過傳統種植、品種改良、商標注冊、推廣種植等一個長期的探索發展過程，得到了不斷發展壯大， 20xx年11月由當地58戶農戶組建了**鎮足法辣椒加工專業合作社，總投資10萬余元，從而把足法辣椒生產經營模式從粗放型向集約型轉變，成為當地農村經濟新的增長點和產業結構調整的亮點。在20xx年的“昆交會”上，足法辣椒因純正的品種、鮮艷的色澤、豐富的營養和綠色生態等優勢，受到國內外廣大客商的青睞，產品暢銷貴州、昆明、紅河、羅平等省市縣。
3、成立黑山羊養殖協會。**鎮充分發揮資源優勢，依靠科技，加大扶持力度，大力發展黑山羊養殖業，成立黑山羊養殖協會，拓寬群眾增收渠道。以農戶為基礎，以產業為依托，走“支部+協會”的發展路子，組建黑山羊養殖協會，通過小區示范，規模養殖，大戶帶動，政策引導，廣大農戶養殖黑山羊的積極性不斷增加，形成了黑山羊養殖、營銷一條龍的產業化體系。
4、成立用水協會。加強水利基本建設，是保護和提高糧食生產能力、鞏固農業基礎的迫切要求，是調整農業結構、增加農民收入的迫切要求，是提高農民生活質量、加快農村小康建設的迫切要求。**鎮通過成立水利協會，進一步加大農業綜合開發力度，協會會員全面負責轄區內范圍內水資源的統一規劃、管理和開發利用，對生活用水實行有嘗供水，并為用水戶提供與水利有關的技術、咨詢服務。
三、主要成效
（一）有利于提升農產品市場競爭力。在的條件下，家庭是經營農業的基本單位。由于規模較小，發展滯后，而農民專業合作組織的出現，產生了社會化分工，外部成本內部化。農戶需要的種子、肥料、農藥等農業生產資料均可通過合作組織與廠商、批發商直接交易，而銷售也可通過合作社統一進行，從而提高了效率、降低了成本。
（二）有利于標準化生產和農產品質量的提高。隨著農業市場化、國際化進程的加快，消費者對農產品的質量安全要求越來越高。從無公害農產 品、綠色農產品到有機農產品，生產技術要求越來越高，質量要求也隨之上升。而農民專業合作組織的出現為實施標準化生產和農產品質量的提高提供了可能。
（三）有利于實施品牌戰略。品牌的效應是巨大的，一個優秀的品牌可以帶來無限的商機。只有加快品牌戰略的實施，才能提高農產品的綜合效益。合作組織的專業性恰好能有效地發揮組織力量，將在該區域上最具顯著優勢的農產品特性充分利用和保護起來。通過申請注冊品牌標志，實現區域品牌效益，提高了產品的知名度，從而促進了優勢農產品區域經濟的快速發展。
（四）有利于吸收農村富余勞動力。農村由于自身條件的限制，使得很多農村的富余勞動力向城鎮、城市轉移，甚至使農村出現勞動力空缺。隨著農民專業合作社的出現和不斷增多，合作社的擴大發展需要大量的人力。這時合作社就可以吸收本地農村的富余勞動力，特別是有文化的青年人群參加進來，使他們成為市場的主人，共同把合作社發展壯大，從而有效解決農村勞動力外流的現象。
（五）有利于增加農民收入。農民專業合作組織是農民自愿組織、靠利益聯結而成的。首先，通過相互聯合，避免了無序的競爭，提高了農產品的銷售價格，維護了農民利益。其次，通過將生產、加工、銷售各環節聯為一體的經營模式，農民可以從出售農產品中直接獲益。最后，由于產業經營鏈條的延伸和拓展，農民還可以通過合作組織的再分配機制，獲得產后加工、流通環節的增值收入。
四、存在問題
**鎮農業專業合作組織建設，經過堅持不懈的努力，已逐步由松散走向規范。但在具體的運作中，我們發現還有一些需要深入探討和研究解決的問題。一是部分群眾對對農業專業合作組織還存在著認識上的誤區，影響了組織和群眾參與的積極性，有待進一步加大這方面的宣傳力度；二是部分農業專業合作組織的自身建設不夠完善，綜合職能沒有全面發揮。農業專業合作組織聯系的部門多，服務范圍廣，具體開展活動時，往往顧此失彼。三是農業專業合作組織與龍頭企業之間、與農戶之間、與技術部門之間等沒能完全有機地結合起來，在利益分配和服務水平上下班有待進一步調整完善和提高；四是普遍存在著農業專業合作組織經費不足，難以正常運轉，使專業農協的建設和發展受到限制。
五、下步打算
（一）加大宣傳培訓力度。鎮黨委政府將組織農村專業合作組織的管理人員外出學習考察，進行座談交流，實施專業培訓，不斷增強他們的理論知識、管理水平和實際經營能力。同時，制定考核標準，每年評選若干名農村專業合作組織帶頭人，進行宣傳表彰，以讓廣大群眾親自感受到興辦、參與專業合作組織的好處，共同支持和推進農村專業合作組織健康發展。
（二）加大政策扶持力度。目前對專業合作組織的扶持資金較少，建議市、縣財政加大專項資金扶持力度，大力扶持專業合作組織購置相關設備，提供經營服務手段和市場營銷水平。加強信貸方面的支持。金融部門應對制度健全、經營業績良好的農民專業合作組織予以一定的信貸支持和利率優惠，幫助解決合作組織資金不足的困境。對合作組織在稅收登記、土地使用、運輸等方面實行傾斜政策。在土地使用方面優先安排等政策。另外，對興辦加工、流通實體給予稅收優惠等。
【關鍵詞】專業設計體系，會計專業，高職院校
當前，高職教育已經進入到全面提升質量的改革發展新階段，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》 提出了質量是職業教育的生命。然而隨著高職教育規模地不斷擴大，教學質量卻有下滑的趨勢，而學生就業困難的問題更加嚴峻。因此在擴大高職招生的同時應注重提高教學質量，以服務為宗旨，以就業為導向，搞好專業建設，推進教育教學改革。為此，本課題組對高職院校的會計專業建設情況進行實地調查，從會計專業的定位、課程體系設計、實踐教學設計、教學團隊建設和學生就業五個方面進行調研，并在此基礎上進行數據統計分析，深入開展研究，以期對現行高職會計專業建設中存在的問題提出改革設想，只有這樣才能真正培養出適應生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。
本課題組利用四個月的時間進行了一次針對《基于就業導向的高職院校會計專業設計體系構建研究》問題的大范圍的調查。我們走訪了眾多企事業單位和省內的部分高職院校，對他們進行了抽樣調查。本次調查面向企事業單位共發放問卷200份，回收180份，回收率為90%，其中私營企業占59%，個體工商戶占21%、國有企業占7%、集體企業占6%、行政事業單位占2%、三資企業占1%、其他類占3%，被調查者現任崗位中55%為普通財務人員、37%為財務主管或財務經理；面向高職院校共發放調查問卷50份，回收44份，回收率為88%，其中教授占5%、副教授占23%、講師占48%、助教占18%，學歷構成為碩士占70%、本科占30%。通過調查分析我們針對高職院校會計專業建設中存在一些問題提出以下建議：
一、高職會計專業人才培養目標的定位
高職院校的會計專業教育與本科院校、中職學校的會計專業教育是不同的。高職院校會計專業人才培養目標的定位是：通過學校的專業理論與技能教育，將學生培養成為具有良好的思想品德和職業道德，具有必需的基礎理論知識和專業知識，熟練掌握會計專業領域實際工作所需的基本技能，具有創新精神和敬業精神，適應生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型專門人才。在調查中我們發現有高達97%的企事業單位都認為設有會計專業的高職院校應該進行會計專業設計，而最主要的是要從專業定位方面（60%）、實踐教學方面（67%）和學生就業（59%）這三個方面來進行設計，可見企事業單位對于學生實踐技能的培養是最為關心的。因此高職院校應主動適應區域經濟社會發展需要，以就業為導向，培養數量充足、結構合理的適應會計崗位需要的高端技能型專門人才。
二、會計專業課程體系的構建
課程體系是會計專業人才培養方案的核心部分，課程結構是否合理，直接關系到能否實現專業培養目標。高職會計專業的課程體系設置應以崗位工作任務為核心，建立起“職業學歷教育 + 職業認證+ 創新創業教育”的課程體系和“理論 + 校內實訓 + 校外實習”教學做用一體的全程漸進實踐教學為基本途徑的教學模式。要實現這一教學模式，我們應按照一定的方法和要求設置會計專業課程。
1.實現課程開發主體的多元化
課程開發應從單一學校主體轉向學校與行業、企業相結合，積極爭取外界參與專業課程的開發與設計，使行業、企業成為課程開發的重要主體。在調查中我們發現，有22%的企事業單位愿意和院校合作共同開發課程 ，有58%的企事業單位認為可以考慮、需要進一步協商；在針對教師的調查中我們發現，有50%的教師認為學校課程的開發應有企業的共同參與，校企合作開發的課程達到50%～80%的占20%，20%～50%的占36%，可見大多數的企事業單位還是有和院校合作的意向，共同來進行課程的開發建設。課程開發的具體形式有：一是學校與企業建立合作伙伴關系，根據企業對人才的需求“量身訂制”培養計劃和課程教學內容；二是建立有行業和企業會計管理者、技術專家參加的專業指導委員會，讓行業、企業專家直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃，確定課程教學內容，并發揮建設性作用。
2.構建基于崗位導向的課程模式
所謂基于崗位導向的課程模式，是指以工作崗位為中心，組織課程內容，并以完成崗位工作任務為主要學習目標的課程模式，其目的在于強化課程教學內容與崗位工作對接，整合理論課與實踐課，提高學生職業能力培養的效率。這一課程模式具體到會計專業可以表述為，依據會計工作的特點劃分會計工作崗位，對每一崗位確定其職責，對職責所需的專業知識和技能進行分析，從而確定教學內容和教學模式。學生在教師引導下進行各個基本會計崗位工作任務的實際操練和學習，學做相間，教學互動，最終完成各崗位的職責和任務。
3.學歷教育與職業技能鑒定相結合
高職會計教育應積極落實“雙證書”乃至“多證書”制度，使學歷教育課程與會計職業資格證書制度融通銜接，突出課程目標的職業化方向，增強學生的崗位適應性。學生在校期間就應取得進入勞動力市場的“通行證”――職業資格證書（會計從業資格證書、計算機等級證書及用友 ERP等財務軟件應用資格證書等），以增強其就業競爭能力。在調查中我們發現有96%的企事業單位要求其會計人員應該具備會計從業資格證書，有57%的企業要求具備計算機等級證書，可見隨著信息技術的發展，企事業單位對于會計從業人員的計算機操作能力都有一定的要求，在調查的高職院校中有95%的院校要求學生畢業時，必須取得會計從業資格證書，會計從業資格證書是會計從業人員必須持有的市場“通行證”，對于學生的培養一定要落實“雙證書”乃至“多證書”制度，將學歷教育與職業技能鑒定相結合。
三、教學團隊建設
俗話說：“名師出高徒”。建設一支會計專業理論扎實、會計實踐技能豐富的雙師型優秀教師團隊是實現高職會計專業人才培養目標的重要保證。在調查中我們發現現有師資隊伍的數量和質量與課程改革要求存在差距。多數教師認為目前改革中存在的最大問題是兼職教師較少，占66%，教師和學生的師生比不合理，占48%。師資隊伍問題困擾著專業建設、課程改革。主要表現在：現在的高職院校會計專業的教師主要來源于本科院校的畢業生，他們雖然具有一定的會計專業理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺，有的教師自己不能獨立處理會計實務，在教師隊伍中，真正具備“雙師” 能力的師資少，動手實踐教學能力不足；具備按“任務驅動式”教學要求開發課程能力的教師不足，不能有效保證專業能力培養課程全面實施“任務驅動式”教學模式；符合條件的兼任教師少，聘任難度大，因為他們大多在企業工作，對如何教學尚存不明確，教學能力還需要進一步提高。因此，高職院校有必要在教師培養與引進方面進行改革，構建內培外聘的教師隊伍建設體系。
1.積極鼓勵會計專業的教師走出校門，深入生產一線，通過自修、頂崗培訓等方式學習會計實踐技能和企業管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念，增強專業技能和動手能力。
2.積極引進聘請高等院校知名的專家、教授作為教學顧問，同時，聘請會計師事務所、稅務師事務所的注冊會計師和注冊稅務師，或者企業里工作經驗豐富的會計師等，到學校從事會計教育工作。
四、校企合作，加強校內外實訓條件建設
校內外實訓基地的建設要滿足基于會計工作過程的工學結合人才培養模式和課程體系改革的需要，滿足理論實踐一體化教學的需要，在調查中我們發現有17%的企業愿意和院校合作共建實訓基地，共同培養會計專業人才，有58%的企業認為可以考慮、需要進一步協商，可見大多數的企業還是有和院校合作的意向，愿意和院校共同來培養會計專業人才。而不愿意合作的主要原因還是在于會計專業的特殊性，會計實習必然會得知一些企業的商業秘密，怕發生泄密的占91%。因此，我們不僅應該建立校外的實訓基地進行頂崗實習，同時，還要建立校內的實訓基地，真實再現企業工作環境，既要有企業的文化氛圍，又要反映企業會計工作的基本流程，也要讓會計工作的載體（如：各類憑證、賬簿、報表、文件柜、打印機、裝訂機、財務軟件、印章等）與實際工作要求一致，同時，設計的經濟業務、會計工作外部環境（如政策法規等）也應該是源于真實的企業實際。在實訓場所的設計上，要做到“實訓場所即教室，教室即實訓場所，實訓場所即工作場所”，使學生能“在學中做，做中學”，“在項目中學習，在學習中做項目”，建設“教、學、做”一體化的會計人才培訓基地。
五、以能力為本位，拓寬學生就業渠道
高職畢業生的就業問題是一項復雜的社會系統工程。面對嚴峻的就業形勢，在調查中我們發現有57%和55%的企事業單位招聘會計人員是通過各種人才交流會和各種人才市場，可見做好就業工作，必須依靠各部門的密切配合、齊抓共管。政府部門更要高度重視，給予政策支持，努力拓寬就業渠道。
1.完善就業市場，實現畢業生資源的優化配置。畢業生就業工作應按規定有序保質執行，就業信息能充分體現公開、公平、公正原則。同時還要使區域性就業信息與全國就業信息實現互動和資源共享，充分發揮網絡優勢，定期向各高職院校學生就業信息和相關政策。努力完善以市場需求為導向的畢業生就業機制，形成畢業生合理的地區、行業流向。
2.強化政府的就業引導力度，擴大就業規模。政府在學生就業中具有舉足輕重的作用，政府應做好牽線搭臺工作，給予政策指導，鼓勵校企間加強合作，會同高校、企事業等單位，有針對性地做好高職畢業生的求職指導、就業服務、職業資格培訓、就業見習等工作，及時做好就業形勢分析。同時，鼓勵學生自主創業、自謀職業。政府應給年輕人創造更多的就業機會，為其創業提供便利。
高職會計專業的建設是一項長期而艱巨的工作，我們應以區域經濟社會發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，積極開展專業設計，全面完善專業建設，以就業為導向，以提高質量為核心，深化校企合作、工學結合，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，進一步促進高職院校辦出特色，提升其服務經濟社會發展能力。
參考文獻：
[1]李華，對高職會計專業實踐教學系統的探析[J] 職教論壇 2010（02）
[2]劉波，高職會計專業教學改革要走與就業相結合之路[J] 時代金融 2011（32）
關鍵詞：高職；藝術設計類專業；教學模式；調研分析；校企合作
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0300-02
一、調研的基本情況
（一）調研的目的
根據高職藝術設計類專業課程教學模式改革的需要，課題組一行對開設藝術設計類專業的安徽省內高職院校以及相關的企業進行了實地走訪。本次調研的目的：（1）調研與高職藝術設計類專業相關企業的現狀；（2）高職藝術設計類專業畢業生就業、薪酬及所處的現狀；（3）相關企業對藝術設計類人才的需求；通過調研以找出適應新形勢下的高職藝術設計類專業的教學模式改革走向。
（二）調研的安排
此次調研以實地考察、網絡資料查詢及問卷調查相結合，共調研相關企業6家，省內高職院校兩家。其中對企業的調查主要是與企業負責人進行面對面的訪談、問卷；學校調研主要是與藝術設計類專業的畢業生進行問卷、座談。發出問卷調查表 80 份，收回 78 份。
二、調研情況分析
（一）與高職藝術設計類專業相關企業的現狀
伴隨著生活水平的提高，人們對審美的要求也在逐年遞增，從自身形象的服飾設計搭配，到居住環境的室內設計裝修，再到休閑娛樂的動漫制作欣賞，以及城市環境的整體設計規劃等等，舉不勝數，藝術設計充斥在我們生活中間。尤其對于舉全家之力購買的商品房，使得人們對房子的裝飾設計也提升了前所未有的高度。這一切導致室內設計從業人員的需求量急劇攀升，裝飾設計公司漸已成為熱門的行業。同時，國家對動漫的大力扶持，加上兒童、青少年市場的需求，使得動漫影視制作公司也變得烜赫一時。總之，這些相關企業的行業前景可觀，這也導致這些企業對藝術設計類的專門人才需求量不斷增加。
（二）高職藝術設計類專業畢業生就業、薪酬及所處的現狀
1.高職藝術設計類專業畢業生就業情況。高職藝術設計類專業的畢業生往往青睞于大中城市，源于這些城市快速發展的經濟，無論是園林設計、景觀設計、城市廣場設計、小區規劃設計等市政建設方面，還是室內設計、動漫設計、廣告設計等生活需求方面，或是產品造型設計、企業品牌設計、營銷推廣設計等企業運營方面，等諸多因素都是需要大量的藝術設計類專業人才，這也是吸引高職藝術設計類專業畢業生前往的重要因素，相比小城市或鄉鎮村一級，大中城市的就業環境對高職藝術設計類專業的畢業生來說，不止是寬廣，更是增長了見識，豐富了閱歷。
2.高職藝術設計類專業畢業生薪酬情況。在與高職院校的畢業生座談得知，不同的城市、工作單位以及不同的工種，其薪酬情況是不同的。目前高職畢業生主要集中在服務行業，如設計公司、裝飾公司等，這些公司既有跑業務的，也有設計制作的等等；他們一般的基本薪酬大多是1 500元左右，有時甚至更低。主要的薪酬完全靠業績提成，提成往往是無封頂的，好的設計師可達到上萬，但這畢竟是少數，可謂鳳毛麟角。絕大部分的高職畢業生由于自身的應用、交際、溝通等業務能力的欠缺，使得薪酬總是徘徊于低水平的狀態，除去生活消費基本所剩無幾。因而，薪酬也成了高職畢業生最關心的話題。
3.高職藝術設計類專業畢業生的現狀。高職藝術設計類專業的畢業生，多追求高薪、安逸、舒暢的工作，往往首選大單位，但大公司對設計人才的要求相對較高，而高職藝術設計類專業人才的實踐動手、營銷策劃、創意想象等能力明顯缺乏。與座談的畢業生處了解到，他們就業在大公司的并不多，而主要在20人左右的公司為主，這些公司多處在高強度的工作環境之下，對一直身處優越環境中的高職藝術設計類專業的畢業生來說，會經常自感吃不消的狀態，能堅持在一個單位干二年的并不多見。長此以往，許多企業不愿用甚至不敢用，怕用不長白白耽誤企業正常的工作，這就使得學生的就業形式面臨艱難的窘境。一方面是大環境的急需，另一方面卻是學生就業的艱難。這也凸顯了高職院校藝術設計類專業人才培養上沒有形成特色和優勢，這主要體現在教學模式上沒有進行合理安排和構建。
（三）設計企業對藝術設計類畢業生的需求
從被調查企業中了解到，很多企業負責人對高職藝術設計類專業畢業生的需求基本共識為技術應用能力比文憑證書重要、吃苦耐勞比夸夸其談重要等等，許多企業甚至把員工的吃苦肯干、創新應用能力放在首位，源于企業這些年對高職藝術設計類專業畢業生的了解。設計企業，如動漫設計公司、裝飾設計公司、廣告設計公司等，這些企業與其他企業相比，熬夜加班是經常的事情，往往很多時候就談不上8小時工作制，肯干對于企業來說是求之不得，尤其是裝飾設計，常常要與工人一起在工地隨時解決問題，吃苦更是員工的必備條件。此外，獨特的創意想法、溝通的協調能力等也是必不可少，因為設計公司要想打出企業品牌就要有與眾不同，跟別人不一樣的創意設計，這樣才能獲得客戶的認可度。同時，設計公司經常要與客戶以及材料供應商等諸多人士打交道，因而與人相處的經驗能力，甚至心理承受能力等，都是藝術設計類專業畢業生所必備的基本常識。
三、改革傳統教學模式的對策建議
從調查結果來看，許多企業反映高職藝術設計類專業的畢業生缺乏吃苦肯干的精神，同時，還缺乏創意的設計想法，以及軟件的設計應用和手繪的實踐能力。這凸顯了在以往傳統體制下的高職藝術設計類專業教學模式的不足，傳統教育模式過分注重理論的講解，教學活動以教師為主體，學生只能是被動的聽眾。教師以課程講解，完成教學任務為目的，學生以被動接受，成績考核合格為目的。長此以往，學生動手能力欠缺、創意思維停滯等問題越來越突出。試想高職院校在校時間短，教學時間過多地被理論講解占用，學生動手實踐的機會就會相對減少。而作為市場引領下的藝術設計類專業，其培養目標是面向藝術設計類產業的一線崗位提供所需人才，要求學生熟悉藝術設計類產業的行業標準與設計制作流程，具備熟練使用計算機軟件進行藝術設計，以及熟練的手繪設計與營銷策劃設計的能力。因此，教師要注重對學生藝術創新意識的引導，加強實踐操作技能的培訓，以適應藝術設計類產業的發展對應用型、技術型、復合型人才的需求。
綜合與藝術設計類專業相關企業負責人的訪談、藝術設計類專業畢業生的座談，以及調研問卷和查閱文獻的結果，特制定對策建議如下：
1.在課程體系的設置上：第一學期的課程設計為體現藝術人文素養、手工繪制的基本功訓練，藝術設計屬于跨文化、跨現代傳媒技術等多學科領域，可開設一些有助于啟發學生創意思維的課程，如中外文學史、設計史、以及效果圖設計課程等。讓學生對藝術設計有一個如何發展的總體大致了解過程，讓學生在第一個學期就能從理論上理清思路，從實踐上觸摸設計，以此激發學生學習藝術設計類專業的好奇性，從而愿意進入下一步的學習；第二學期的課程設計，主要是體現計算機二維、三維的設計繪制，此乃既是對上學期課程的鞏固，又是對下學期學習項目設計制作的必備基礎；第三學期的課程設計，主要是體現校企結合下的基于工作過程化的項目設計制作，以便于學生熟悉計算機設計制作流程；第四學期的課程設計，鼓勵學生從市場自行引進項目進行設計訓練，既是對學生主動性、積極性發揮的肯定，又是對學生今后走向市場、企業的實際應用鍛煉；第五、第六學期的課程設計，先期主要是體現畢業設計的訓練，后期就進入企業實習，之所以橫跨一個多學期的企業工作經歷，主要是加強學生的實踐鍛煉，以便于畢業后更好地適應在企業的工作。
2.在課程的教學目標設計上：要突出引進校企合作項目，根據藝術設計類行業發展狀況和學生特長，跟蹤藝術設計類專業應用型人才需求走向，超前謀劃、合理定位，及時完善分層次、分階段培養計劃，配套制定合理、穩定、高效的校企合作方案，分步驟實施。校企合作方案應包括場地設備、參與師生、合作項目概況、企業投入、企業管理方式、學校對接課程等。目的是確保教學計劃與藝術設計類行業發展緊密聯系，人才定位與企業需求有機結合，通過校企合作項目使工學結合的項目驅動化教學模式的改革更深入，更貼近于實際、更有說服力。
3.在課程的教學方法上：教師要起著善教引導的作用，尤其要突出在教學中與學生的互相探討、共同協商來解決問題之狀態。它顛覆了傳統的以教師為中心高高在上的講解，而轉變之以學生為中心充分想象的創新發揮。此種教學方法，可有力提高學生做學習主人翁的意識，以及提升教師服務于學生的教育理念。
四、結語
通過調研了解了高職藝術設計類專業畢業生的現狀，同時，也了解了設計行業對高職藝術設計類專業畢業生的需求狀況，作為一線的藝術設計類專業教師，深知藝術設計類專業課程教學模式的改革走向就是要與企業建立緊密聯系，無論在課程體系的設置，課程目標的制定以及研發上都要依托企業，加強與企業的研究和交流，只有這樣培養的人才才能是企業所需，市場所需，同時，高職藝術設計類專業人才的應用型、技能型才能真正做到學以致用。
參考文獻：
關鍵詞：就業導向 中職會計專業 實踐型 核心 課程體系
目前中職會計專業學科型課程體系的設置與職業能力培養和市場需求脫節，培養的畢業生崗位勝任能力不強，難以彰顯職業教育的特色。以就業為導向的中等職業教育教學改革，就是要從課程體系構建、課程內容整合及教學方式方法等方面突出職業教育的實用性、技能性和職業性，全面培養學生的綜合素質和職業能力。因此以就業為導向的中職會計專業實踐型核心課程體系建設研究，也就成為一個非常重要的課題。
一、調研目的、對象、方法
（一）調研目的
一是通過對會計從業人員及崗位要求基本情況進行調研，了解和掌握會計行業的發展趨勢、企業會計崗位分工情況、企業對會計人才技能的需求、畢業生會計技能不足之處、會計崗位的主要工作任務和能力的要求、相應的會計職業資格要求等。二是通過對學校會計專業現狀調研，了解中職學校會計類專業課程體系設置情況、專業教學情況、學生主要就業崗位和專業對口程度、學生繼續學習的要求等。在取得大量原始數據和二手資料的基礎上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調研報告。
（二）調研對象
按照課程體系建設研究要求，組建了專門的調研組， 對我校2010-2012屆會計專業畢業生、2011級實習生、2012級和2013級在校生；相關專業教師；大商集團、大連友誼集團、大連信合財務咨詢有限公司、大連新華會計師事務所等20多家用人單位進行了調查。共發放學生個人調查問卷120份，收回調查問卷98份。對相關專業教師共發出調查表30份，回收30份。向各類用人單位發出調查表60份，回收47份。
（三）調研方法
為了保證調研的效果，此次調研具有很強的針對性，對不同的對象采用了不同的調查方法。對有關中小企業等用人單位進行走訪，采用訪談與調查問卷相結合的方法。對于在校學生主要采用了問卷調查法。對于相關專業教師及畢業生主要采用詢問和調查問卷相結合方法。
二、調研結果分析
（一）關于專業課程的設置
調查數據顯示： 會計基本技能、基礎會計、會計電算化、財經法規與職業道德、出納實務5門課程在實際工作中應用最廣泛。其次是企業財務會計、經濟法基礎、會計綜合實訓、成本會計、統計基礎知識等。財政與金融基礎知識、財務管理等專業課程，畢業生認為用途不大，在各個崗位上作用不明顯，在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。
（二）關于專業技能的培養
調查數據反映：點鈔與驗鈔、票據填制、小鍵盤錄入、數碼字書寫、財務軟件運用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業務和會計崗位中的薪金業務是會計人員處理的最多最頻繁的業務，也是會計人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實用性不強，選擇的人數較少。
（三）關于課程體系的實施
學生普遍認為專業課的設置沒有考慮行業的特點、有些專業課的教學內容與實際工作聯系不大。現有的實踐環節教學不夠突出，實踐課時安排不足，會計專業實踐環節教學仍需要不斷加強和改進。同時學生對創新創業能力和素質拓展也提出了要求。
（四）關于就業崗位的分布
畢業生的就業崗位主要分布在經營規模小、經濟業務不復雜的中小企業、私營企業、服務行業等。工作崗位的性質，并不完全集中在財務部門，直接對口就業率相對較低；畢業生就業領域不斷擴大，所從事的行業趨于多樣化。畢業生就業的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統計崗、營銷員崗、庫管員崗等。
（五）關于從業資格的取得
在實際調研中發現，凡會計類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計從業資格證為前提條件。用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。中職學校畢業生從事會計和與會計相關的工作，還可以取得統計員、辦稅員、營業員、收銀員等相關職業資格證書。
（六）關于職業素質的要求
從收回的調查表中可以看出：用人單位最注重的會計專業畢業生的素質分別是會計職業道德、吃苦耐勞精神和團隊合作精神，具有良好的職業道德，是從事會計工作人員必須具有的基本素質。同時學生的專業知識運用能力、人際關系交往能力、語言表達能力等綜合素質有待提高。
（七）關于財務軟件的使用
在調研中發現，近幾年，小企業應用財務軟件進行會計核算和財務管理的數量增加，并且有了專門用于小企業的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財務軟件。與此相適應，財務軟件公司每年要增加相當數量的財務軟件使用、維護人員以服務于這些客戶，為會計專業畢業生的就業提供了的新崗位。
三、調研對中職會計專業課程體系建設的啟示
（一）以就業為導向，準確定位中職會計專業培養目標
目前適合中職會計專業畢業生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業生主要從事工作崗位除了會計記賬員、出納員等傳統崗位外，還有收銀員、統計員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計專業人才培養目標的定位應是：幫助學生養成良好的職業道德，培養具有綜合職業能力和就業能力，適應市場經濟發展需要，能在中小企事業單位從事收銀、統計、營銷、出納、成本核算等技能型、應用型初級會計人才。
（二）以能力為本位，構建與中職會計專業培養目標相適應的課程體系
培養目標是課程體系構建的前提和基礎，當前中職會計專業課程體系與培養目標、企業的需求、學生的就業定位還存在一定偏差，應該打破傳統學科型課程體系，構建以就業為導向、以能力為本位、與專業培養目標和會計專業就業崗位群相適應的實踐型核心課程體系。
1、實踐型核心課程體系應以職業能力的分析為依據
結合地方和行業經濟發展的需要 ，明確會計職業崗位群工作任務和任職要求。確定職業崗位所需要的職業能力，進行職業崗位能力分析。根據職業崗位的能力要求設置課程，安排教學內容，將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域的學習項目。
2、實踐型核心課程體系應以職業能力的培養為主線
強調在會計專業整個教學過程中，圍繞會計工作崗位職業能力培養，夯實基礎理論，突出實踐教學，把會計專業教學內容與工作過程相結合、校內實訓與校外實訓相結合、能力培養與素質教育相結合、專職教師與企業兼職教師相結合。
3、實踐型核心課程體系應以實踐技能的強化為目標
按照突出應用性、實踐性的原則，把會計工作的實踐過程設計成學習過程，合理地安排各種實踐性技能教學活動，進行系統配套的實踐技能訓練，引導學生從基礎到專業、從單項到綜合、從校內模擬到校外實習，實踐技能教學貫穿于整個教學過程的始終。
4、實踐型核心課程體系應與職業資格證書相銜接
落實“雙證書”制度，把多種職業資格證書的標準融入會計課程內容，使教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，突出課程目標的職業化方向。學生在校期間就能取得各種職業資格證書，增強學生的崗位適應性，提升學生的就業競爭能力。
（三）創新人才培養，實施以就業為導向的多層次實踐型核心課程體系
會計是一門應用性和操作性很強的經濟管理學科，因而會計的實踐性教學至關重要。實施以就業為導向的多層次實踐型核心課程體系是促進學生理論聯系實際、增強學生動手能力和創新能力的重要途徑。
1、完善理論教學體系，將實踐教學課堂化
把會計實踐型核心課程體系分為三個模塊：基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實踐課程內容主要包括：基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用技能訓練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合，融合在日常課堂教學之中。
2、樹立全程實踐觀念，將實踐教學系統化
改革實踐教學課程、內容、方法與手段，以會計崗位工作任務為線索，實現“認知課程實踐基本技能實踐專業技能實踐綜合應用實踐基地頂崗實踐”的階梯式實踐訓練體系。由易到難，由簡到繁，分層實施，逐步提升學生的動手操作能力。
3、豐富實踐教學內容，將實踐教學多樣化
拓展會計信息化實踐教學內容，逐步實現手工實踐與信息化實踐的對接。建立開放的會計實訓室，聘請企業兼職老師提供實訓指導。滿足不同學生的教學需求，將課堂教學延伸到課外，開展興趣小組、會計技能比賽、會計創新、會計研究等課外實踐活動，逐步形成多元化的實踐教學模式。
4、建立實戰型實踐基地，將實踐教學常態化
運用校內師資的優勢，組建財務工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業務。在專業教師的指導下，組織學生直接從事企業會計業務的處理等工作。驗證和鞏固課堂實踐教學的成果，培養學生的實踐能力和創新能力。
研究新形勢下中職會計專業課程體系建設是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發，結合自身的辦學特點，構建出以就業為導向、適應社會發展和市場需求的中職會計專業課程體系。
參考文獻：
[1]王永莉.高職會計專業課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011
——綏中縣職業教育調研情況與分析
一、背景
2008年市委,市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學指定出全市教育事業又好又快發展的各項措施，市局決定就教育均衡發展及布局調整、職業教育、教師編制結構教育經費投入、學校安全及教育糾風等幾個方面工作進行調研.
二、對象及方法
本次調研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點,另外抽調了綏中南線的萬家中學,前衛中學,綏中西部山區的加碑巖聯合學校,葛家九年一貫制學校和東部沿海的塔山中學,涵蓋了綏中縣職業教育的點與面.
調研主要采取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關問題,查要相關資料等形式.收回職業教育有關的基本情況的匯報材料一份,采集了職業學校專業設置及其合理性;課程設置及其依據;教師學生,教學學習質量及其評價;學生就業及其質量;初中升入職業學校的情況等五大方面的情況.
三、綏中職業教育的有關情況
1,學校的基本情況
2,經費投入情況
近兩年來,學校投入經費500多萬元,用于基礎設施建設及增添實習實訓設備等.校內設有微機室,語音室,電教室,電工電子,電器運行與控制實驗室,模擬餐廳,多媒體等專業教室.校外有園藝,旅游服務,學前教育,塑料成型加工技術,財會五個實習基地.校園網正常運行.
3,普惠制及學生職業資格認定情況
07年普惠制培訓學員876人,畢業班學生全部參加市職業資格證書考試,合格率達98%以上.
4,示范專業建設情況
5,出現問題
學校抓招生就業,抓教學管理,抓技能培訓,辦學規模不斷擴大,由原來的300名學生猛增到1500多名.學校的快速的發展,辦學出現了一些問題:
(1),經費嚴重不足,教育附加費的30%不能全部投入,不能專款專用.
(2),師資嚴重不足,不能適應學校專業發展的需求,職業學校的教師任用制度應與其他學校有所不同.
(3),實習實訓基地建設需要政府投資,以滿足學校實習實訓的工作需要
(4),解決教學樓配套工程宿舍樓建設,解除學校管理與安全的隱患.
6,發展設想
四、結論
根據以上調研結果，可以得出以下結論：
1,綏中縣職教中心發展迅速,前景廣闊
(1),政府加大了職教中心的資金,設備,教師的投入,使職教中心具備了發展的基本條件.
(2),綏中縣教育行政部門,重視職教中心的招生工作,政策傾斜,給各初中學校下達升入職業學校的指標,以此增加各個中學中考的指標并把升入職業學校學生數作為考核中學校長的重要條件,有力地加快了職教中心的建設.
(3),學校拓展思路,適應市場需求,搶占市場,開辟多個專業,滿足不同需求的學生的要求.
(4),學校加大了實習實訓基地的建設,為學生學有所長提供保障.
(5),普惠制培訓的逐步落實,為職業教育的發展與輻射功能的加大創造了條件.
(6),示范專業建設和打造為職業教育良性發展打下了基礎.
2,綏中縣職教中心在發展中還存在諸多矛盾
(1),政府資金投入的乏力,制約了學校的管理,輔助設施和實驗實訓基地的建設,使學校發展遭遇瓶頸.
(2),專業教師,雙師型教師的緊缺,使學校實習實訓工作無法正常開展;應給予允許招非師范畢業生來充實職教隊伍的政策;評聘工作不能落實,難以調動教師工作的積極性.
(3),專業設置受市場需求的制約,存在著各個學校設置專業及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾.
(4),學校的課程設置根據學生素質,用工需求開設和教學大綱,教學研訓部門的統一要求相差甚遠的矛盾.
(5),學校教師學生教學和學習質量存在著普遍較低的問題.
(6),職業學校學生素質普遍較差,教學質量不高,技能培訓不達標,不能完全和崗位對接,地方經濟發展緩慢等因素,致使職業學校學生就業質量不高,存在著短期就業行為.
摘要：分析數控維修人才需求、企業數控機床及系統的使用情況、企業對數控維修人才職業能力要求、人才培養模式，提出數控維修人
>> 英語專業人才培養與地方產業需求的對接研究 對接社會產業需求鏈，實現應用型網球人才培養 基于對接現代制造業需求的深化數控專業人才培養模式改革 汽車檢測與維修專業人才培養與職業證書對接研究 體育人才培養目標與社會需求的對接與適應 高職機械設計與制造專業人才培養與企業需求對接研究 高校人才培養與勞動力市場需求對接問題研究 對中職學校人才培養與企業需求深度對接的思考 地方高校廣告專業人才培養與區域社會需求對接研究 計算機應用人才培養與企業需求的有效對接 河南高校商務英語人才培養與企業需求對接研究 高校人才培養對接社會需求探索 數控設備操作與維修專業人才培養方案探討 食品營養與檢測專業人才培養與臺州區域產業對接研究 縮短數控專業人才培養目標與企業需求差距策略研究 地方工科院校財會類人才培養與區域經濟人才需求對接研究 淺談食品工程類大學生人才培養與產業鏈對接 “專業對接產業”構建人才培養模式的探索與實踐 汽車運用與維修專業行業需求與人才培養模式改革調研報告 湖南省數控專業人才需求狀況分析與人才培養方案研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2013-05-15.
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關鍵詞：模塊化；課程體系；人才培養
一、前言
廣西壯族自治區玉林農業學校所在地是玉林，其旅游產業形象日趨明顯，旅游經濟進一步凸顯，呈現出可持續發展的良好態勢。城市田園風光景色秀麗，很多村莊山清水秀、民風淳樸，發展鄉村旅游頗有潛力。近年來，該市旅游部門大力推進休閑觀光農業發展，推動現代農業與山水、生態、民俗、新農村建設相結合，農家樂休閑觀光農業發展迅速。
隨著旅游經濟的發展，玉林對具備旅游和觀光農業知識與技能的復合型人才的需求非常大，對于人才的素質、技能要求也逐步提高。人才需求由原來的單一技能型人才向復合型、全面型、國際型轉變。但由于原來的人才培養手段單一，原有的專業設置存在缺陷致使學生的知識和智力全面發展存在障礙，學生所掌握技能單一。所形成的職業能力具有局限性，技能缺乏延展度和缺少專業技能核心能力，缺乏繼續學習、創新學習、主動學習的積極性和能力。因此，我們必須以課程體系改革作為載體推進中我校旅游專業教育教學的改革，以素質為基礎，以技能為本位，為旅游行業、企業培養高素質、強技能的人才。
二、明確課程體系改革主要目標
學校針對社會行業及企業的需求變化，以培養高素質、強技能的旅游服務與管理人才為目標，進行課程開發，拓展專業領域，堅持以“高質量就業為導向，全面提升學生的綜合素質和職業能力”的原則，以素質為基礎，以技能為本位，重點培養能適應高標準酒店、旅行社、景點服務等旅游部門需要的高素質應用人才。
在經過廣泛的行業、企業調研，形成調研報告。然后在與企業專家研討的基礎上，得出典型工作任務，并描述本專業學習領域；再經過試點班級試行，專家的論證后，再形成相對成熟的“模塊化”課程體系：第一年的課程模塊以培養學生的基本能力為目標；第二年課程模塊以培養學生的崗位實操能力為目標；第三年課程模塊以培養學生的綜合實踐能力為目標。
三、課程體系改革實施過程
（一）邀請企業專家加入，成立課程改革小組
實施課改，需要團隊的力量，因此首先成立了課改小組。課改小組成員的結構遵循以下兩個原則：
1.學校教師與行業、企業專家按1：1比例構成。企業專家為11位，來自當地旅游行政管理部門、旅行社、景區和酒店。目的是有利于了解行業、企業發展動態，廣泛開展市場調研，及時為課程改革工作提供可靠信息。
2.本校教師有專業課和公共課教師按2：1構成。專業課教師8位，公共課教師5位。目的是根據實際教學情況，在專業教師和公共課教師的共同努力下，進行專業理論知識和專業技能培養教育的同時全面提升學生的素質，促進學生全面發展，培養高素質、強技能型人才。
（二）明確責任，各司其職
成立課改小組后，明確課改小組成員責任，各司其責，發揮所長。責任具體分配如下：
1.企業行業專家職責
（1）積極參與教學內容、教學方法和手段的改革，并給出指導性意見，努力完成團隊建設的各項工作任務；
（2）定期參與教學專題研討會、交流經驗等活動。
2.專業課教師職責
（1）協助帶頭人工作，積極參與教學內容、教學方法和手段的改革，不斷提高教學質量；
（2）主持或參與編寫專業課程的課程標準、教材建設、課件庫、教學錄像、習題集、教學案例、實驗室配套建設；主持或參與該課程的課程標準；
（3）立足課改，積極開展科學研究；
（4）定期參與聽課、評議、教學專題研討會、交流經驗等活動，并做好記錄；
（5）定期召集學生座談，及時掌握教學質量信息，搞好課程評估、學生評教、教師評學等質量評估監控工作。
3.公共課教師職責
（1）服務與學生專業崗位能力的提高，積極開展教學方法的改革，增強教學有效性和征對性。
（2）主持或參與編寫相關基礎課程的課程標準。
（3）定期參與聽課、評議、教學專題研討會、交流經驗等活動，并做好記錄。
（4）定期召集學生座談，及時掌握教學質量信息，搞好課程評估、學生評教、教師評學等質量評估監控工作。
（三）開展調研，形成調研報告
課程改革小組制定調研計劃，到本地相關旅游事業單位以及各星級酒店、旅行社、景點等進行行業、企業調研，了解旅游行業的發展動態以及對從業人員的素質、技能要求，分析、研究我校旅游專業教育教學與行業人員素質的關系。課程改革小組成員在深入調研和反思的基礎上，形成各自的調研報告，為課程改革提供依據。
（四）召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務
邀請當地旅游事業單位以及各星級酒店、旅行社、景點等11家企事業單位的專家，與旅游專業全體教師一起召開實踐專家研討會。參會的實踐專家是按照相關標準進行嚴格挑選，平均有10年以上行業工作經歷，具有較高的專業技能與豐富中、基層實踐經驗。
在實踐專家研討會上，運用頭腦風暴法，實踐專家介紹自己的實踐工作經歷并總結自己職業發展歷程中各階段所擔任的典型工作任務，之后進行分組討論、集體匯總，最終得出了旅游服務與管理（農業觀光經營）專業的典型工作任務。之后，專家根據實際工作經驗對典型工作任務描述進行論證，對于職業崗位職責、職業素質要求等做出明確的要求，并做出相關修改，形成典型工作任務表。
（五）將典型工作任務轉化為學習情境，進而得出專業課程
在實踐專家會上，實踐專家已經對典型工作任務進行了詳細、科學的描述，專業教師將典型工作任務轉化為學習情境，進而得出專業課程。
（六）成立試點班級，將“模塊化”課程體系開發成果投入試驗性實施
成立試點班級，將“模塊化”課程體系開發成果投入試驗性實施。創新“體制改革試點班”專業課程體系，采用多元化教學方法，加強實際操作能力的培訓和技能提升，合理開展才藝類課程，全面提升學生的素質。最后對于試點班級課程合理安排聽課次數，召開教學研討會，對試點班級教學實施情況進行跟蹤分析。
（七）實施校企對課程體系改革的雙監控、雙評估的質量監控
由企業、行業專家、學者組成隊伍，成立專業建設指導委員會。發揮在專業在人才培養方案制定和調整方面的顧問、咨詢、信息交流的作用，并參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。“雙監控”是指校企雙方共同參與對課程教學質量的監控。“雙評估”是指學生的實訓和實習的成績和表現由學校和企業共同評估。
[關鍵詞]人才需求 教育改革 調研報告
一、調研基本思路與方法
為使職業學校的人才培養目標和規格縮小與企業人才需求的距離,培養優質的人力資源,我們積極深入大型國有企業進行調研,研究企業的崗位需求和職業學校人才培養規格之間的關系,為職業學校教育改革提供專業調研和準確定位。
1.調研內容。(1)調研目前企業人才學歷層次和比例的基本情況。(2)調研企業人力資源部門對人才規格內涵的介定情況。
2.調研方法:調研組以座談、數據統計、下發問卷等形式,對企業員工的學歷結構及比例、專業人才比例、企業用工需求、合作辦學等情況進行調研,聽取企業對職業教育工作的意見和建議。
二、企業用人需求現狀分析
1.學歷結構和比例分析。根據對某大型國有企業1700多名從業人員進行調查,可以得知其學歷結構。在企業的技術工人中,中等職業學校的畢業生所占的比例接近40%,成為企業技術工人的主體。職業學校學生除了能從事該企業基本組裝等工種外,在專業技術崗位、基層管理崗位均有較大的發展空間。
2.專業技能等級及對應的比例分析。根據對1700名從業人員進行調查,可知人員根據從事的崗位不同,其職業資格證書一般分為專業技術資格證書及技術等級證書兩種。
企業管理人員及專業技術人員一般具有三種專業技術資格證書,其中高級占21%,中級占46%,初級占22%,無技術資格占11%。企業技術工人持有五個級別的技術等級證書,不同等級對應的比例如下,初級以下占72%、中級占14%、高級占10%、技師占3%、高級技師占1%,從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布。目前企業的技術工人中,技術等級比例不夠合理,初級及以下比例過大。
3.企業所需的人才規格與專業工種分析。企業隨著社會的發展,產品要不斷更新、不斷升級,需要引進新技術、新工藝、新材料及先進的生產設備,這一切促使企業必須擁有大批高素質勞動者和技能型人才,高素質勞動者和技能型人才是企業發展壯大的根本保證。但職業學校對學生實際能力的培養與企業的實際需要有差距,畢業生的實踐經驗和動手能力與企業的要求差距較大。同時,職業學校在人才培養上,與市場經濟和社會發展的對接程度還遠遠不夠,部分企業急需專業工種有機械加工、農藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話務員和營業員等,無論在質量與數量上職業學校都難以滿足企業的需要。
三、企業人才需求現狀對職業學校教育教學改革提出的挑戰
1.企業技術工人的知識結構不盡合理。調查顯示我市企業技術工人的比例結構以初、中、高排列為74:16:10,按照國家要求的20:50:30的比例結構,企業技能型人才數量不足和結構不合理。取得職業資格證書的工人數量嚴重不足,無證人員占技術工人總數的52%。企業員工缺乏現代企業所必須的職業技能和基本知識,影響企業生產效率的提高。職業學校在為企業提供優質的教育服務等方面有很大的辦學空間,面臨重大的發展機遇。
2.企業需求的專業工種和職業學校開設的專業錯位。因為職業學校專業制約和市場用工需求有偏差,導致學生的就業率并不是很高。一部分中職學校并沒有辦出職業教育的特色,教學思想、教學內容、教學方法以及教學評價等與社會實際需求脫節,不受企業的歡迎,造成招生與就業兩大難。而企業卻因缺少優秀的技術工人,制約著自身發展,也制約著經濟社會的發展。
3.職業學校的學生培養目標和企業的實際員工素質有差距。企業對員工的各種規章、制度、操作規程及工作標準要求較高,但在部分就業的中職生的身上還存在著職業道德教育欠缺,敬業精神不強,責任心較差,不能勝任本職工作。這就需要職業學校在人才培養目標及教育教學改革上進一步深化。
4.校企合作關系尚未形成良性互動。在調研企業人才需求的過程中我們發現,受調查企業中管理崗位的領導往往說不出我市各職業學校的特色或品牌專業,對于曾合作過的學校也只能說出與之合作的幾個專業。根據國務院技能型人才培養要求,職業教育的發展離不開企業的支持,提高產教結合、加強校企合作是職業教育培養高技能人才的根本之路。職業學校無論是教育教學還是招生就業,無論是教學科研還是生產實踐,都需要與企業相互交流,相互補充。
四、對推動職業學校教育教學健康發展的幾點建議
1.規范職業學校專業設置,大力加強校企專業對接。學校要堅定不移的走校企合作之路。一方面學校要與企業建立緊密的聯系,把企業的實際需求作為辦學的出發點和歸宿;及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今后的發展趨勢,主動調整專業設置和課程設置,使學校的專業與當地產業結構相吻合。在職業學校的專業設置上,力求做到“設置一個專業,培養一類人才”。另一方面,學校要主動積極為企業員工開展培訓,針對企業特點,制定培訓方案,采取靈活多樣的形式,為在職職工提供繼續學習的機會,實現職前教育與職后教育相結合。按企業需求實現校企聯合,松散型、緊密型、合一型均可。
關鍵詞：高職院校；職業性；地緣性；人才培養
高職院校的辦學特色是指高職院校依據自身的條件與社會需要，在特定的高等教育辦學理念的指導下，逐步形成的獨具特點的穩定的辦學風格和模式。高職院校的辦學特色，呈現以下特點：
一、人才培養具有鮮明的職業性
（1）辦學主體呈現多元化，校企合作辦學模式不斷完善。從辦學主體上來看，國家支持地方政府與當地支柱行業共同建設高等職業學校，鼓勵行業和高職院校合作建立職業教育集團，充分發揮校企在產業規劃、經費籌集、先進技術使用、雙師型教師選聘、實訓實習基地建設以及學生就業等各方面的優勢，建立政府、學校、行業、企業等多方合作辦學，跨地區、跨行業、跨領域、跨專業共同育人的長效機制。通過制度建設，逐步完善校企合作辦學的運行機制，推動構建由政府部門、學校舉辦方、學校以及行業、企業等參加的校企合作協調組織機構。從辦學模式上來看，頂崗實習、工學交替以及訂單式培養等辦學模式使校企之間實現了雙向互動與深度對接。通過“車間進校”與“企業課堂”等教學模式的轉變，校企得以實現設備、人才、管理與文化資源的共享，使學生在學校及企業合作培養下完成學歷教育。
（2）專業設置更貼近于市場，符合行業職業崗位群對人才的需求。高職院校的專業設置緊貼經濟建設和社會發展的需求，對經濟社會發展需要的人才的類型、數量以及結構的變化，有比較迅速的反應。在專業設置時，主要根據經濟社會相關產業與行業發展的現狀及其對人才需要的特點，作出人才培養調研報告。經過對調研結果的總結分析，明確所開設專業的必要意義；確定專業目錄的時候，一般都邀請教育領域與行業一線專家對已設置的專業進行調研與論證；對所開設專業開展檢查和評估時，采用行業、企業一線制定的專業技術能力標準來衡量；建立由行業和企業提供的比較穩定的實習實訓基地；在畢業生就業過程中，更需要各用人單位的配合、需要產學合作企業的幫助。
（3）人才培養目標具有復合性，重視學生職業技能的培養。高等職業教育擔負著服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，能主動適應區域經濟社會發展的需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。高等職業院校專業設置與課程體系構建過程中，對專業所面對的職業崗位群進行深入研究，將職業崗位的人才需求標準納入課程之中，并根據職業資格證書的獲取開設相關的課程，為生產第一線培養“下得去、用得上、留得住”的應用型技術人才或管理人才。
（4）師資隊伍具有雙重性特征。所謂師資隊伍的雙重性，是基于高等職業教育鮮明的職業性而言的。高等職業教育的人才培養目標，是培養經濟社會發展需要的能為生產第一線服務的高端技能型專門人才。這就要求高職院校的教師必須具備教師與“工程師”的雙重屬性，即既要掌握專業課程的理論體系，能夠熟練地進行課堂理論教學，同時，又應具備現場實際操作的能力，是集理論知識與實踐能力于一體的復合型的教師隊伍。為此，各高等職業院校在師資隊伍建設時，必須通過各種方式將已有教師培養成“雙師型”教師，為其提供行業培訓的機會，同時，也要通過校企合作的方式從行業引進一批技能專家與技術能手，充實學校的實踐教學環節。
二、人才培養具有明顯的地緣性特征
由于高職院校服務的行業大部分是當地的支柱產業，所以其人才培養具有很強的地緣性特征。作為中等收入群體重要構成部分的高職院校畢業生，他們就讀的院校大多是當地的學校，往往對地緣文化具有了很強的適應性，同時，基于對家庭和社會關系網的考慮，高職畢業生大多不愿意流動。高職畢業生在決定“流動”之前，需要考慮跨地區流動的工資問題、住房問題、社會保障問題以及未來的婚姻、子女教育等問題。更為重要的是，由于其所學專業多是面向當地主導產業，因此這群體往往更傾向于留在出生地就業與生活。而且，未來高職學校的類型可能出現區域學校、社區學校，甚至是行業學校、企業學校等類型，也就是說，未來高職院校的發展會具有非常強的區域性、地緣性的特征。
因此，高職院校人才培養定位首先要考慮地緣性問題，專業設置時必須考慮面向當地主導或支柱產業。
三、招生渠道具有多元化特征，畢業生就業率較高
高職教育培養高端技能型專門人才的特點，決定了它必須有自己的生源渠道和就業方式。在目前高等職業院校生源下滑的大背景下，為保持學生規模，要求高等職業院校必須轉變主要利用高考招生渠道的思路，積極開拓多元化的招生方式與招生渠道。在國家相關制度范圍下，既招收應屆高中畢業生，又招收往屆高中畢業生、社會從業人員和學習第二專業等各類生源；既參與普通高考招生，部分院校又可進行單獨招生；在招生方面既進行學歷教育，又要滿足人們的崗位技術教育、崗位職業培訓和各種繼續教育的需要。
從就業率上來看，由于高職院校畢業生具備較強的職業能力，實際動手能力較強，所以，在就業市場上的就業機會還是比較多的。從社會需求來看，具有較強技術能力的高端技能型人才備受歡迎，而高職畢業生就具備這樣的條件。總體而言，高職院校畢業生就業率較高。
參考文獻：
[1]崔巖.西部高職院校特色專業建設的研究[J].中國職業技術教
