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第1篇

關(guān)鍵詞：科研事業(yè)單位體制改革激勵(lì)辦法

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是科研事業(yè)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后尤其需要加強(qiáng)科技隊(duì)伍的建設(shè)，如何建設(shè)一套能夠讓科技人員充分施展才華、團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的人文環(huán)境是轉(zhuǎn)制科研事業(yè)單位必須解決的問題，本文主要通過組織管理、薪酬激勵(lì)、人力資源開發(fā)、組織文化幾個(gè)方面提出筆者對(duì)人才激勵(lì)方法的一點(diǎn)看法。

1、科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后首先要建立科學(xué)的組織管理機(jī)制

科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制首先要處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，把技術(shù)從科學(xué)中分離出來，使之與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立起一個(gè)完整的技術(shù)工程體系，創(chuàng)造一個(gè)有利于技術(shù)創(chuàng)新的組織環(huán)境。

產(chǎn)學(xué)研合作一直被認(rèn)為是提高科研效率，加快科研成果產(chǎn)業(yè)化的重要途徑?？蒲惺聵I(yè)單位企業(yè)化轉(zhuǎn)制后，在企業(yè)還不足以承擔(dān)創(chuàng)新主體的過渡期，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新更需要加強(qiáng)種創(chuàng)新所需要的創(chuàng)新要素的組合。這種機(jī)制應(yīng)該建立在以產(chǎn)權(quán)為紐帶的全面開放的基礎(chǔ)上，包括資源的共享、人才的共享、研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施的共建，并逐漸消除產(chǎn)學(xué)研在技術(shù)創(chuàng)新合作過中的各種壁壘。在運(yùn)作機(jī)制上可從原來的科研成果購(gòu)買制、項(xiàng)目開發(fā)委托制向課題制、招標(biāo)制以及技術(shù)要素參與收益薪酬、技術(shù)股權(quán)、技術(shù)期權(quán)等方式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變?cè)诳萍脊芾眢w制改革實(shí)踐中已經(jīng)進(jìn)行了試行，在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作中取得了良好的效果。目前需要進(jìn)一步突破的是在創(chuàng)新能力建設(shè)上進(jìn)一步加強(qiáng)合作，以股份制等形式加快公共創(chuàng)新基礎(chǔ)條件的建設(shè)，如孵化器、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)開發(fā)中心等。

2、其次轉(zhuǎn)制后要迅速建立靈活的薪酬激勵(lì)體系

在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的“大鍋飯”和“平均主義”是嚴(yán)重束縛組織活力的問題，在科研事業(yè)單位的人員分工不是非常細(xì)致科學(xué)的情況下，這一問題更是非常嚴(yán)重。轉(zhuǎn)制后，科技型企業(yè)要解決這個(gè)問題，就要打破的原來的年功、等級(jí)薪酬體系，在薪酬體系的設(shè)計(jì)上，考慮更多由于促進(jìn)科技進(jìn)步，有利于技術(shù)創(chuàng)新的因素，譬如內(nèi)在的激勵(lì)因素：工作挑戰(zhàn)性、技能掛鉤工資和外在的激勵(lì)因素：業(yè)績(jī)掛鉤工資、工作條件等。

重構(gòu)科技人員的薪酬激勵(lì)機(jī)制應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

要研究制定明確、具體和規(guī)范的科技人員在其職務(wù)發(fā)明中享有的合法經(jīng)濟(jì)權(quán)益的政策和法規(guī)，以此作為技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值后科技人員獲取實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的政策和法律依據(jù)。在兼顧各方權(quán)益的情況下，應(yīng)注意體現(xiàn)向技術(shù)創(chuàng)新者個(gè)人傾斜。

要深化人事制度改革，淡化學(xué)歷、文憑、職稱、稱號(hào)、資歷與個(gè)人待遇之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，取消普遍性的政策規(guī)定，放開對(duì)企事業(yè)單位內(nèi)部薪酬的審批管理，提倡以實(shí)際工作能力、實(shí)際工作業(yè)績(jī)和競(jìng)聘的崗位確定待遇。

要在企業(yè)積極推行人力資本制度。激勵(lì)制度改革的核心，就是科技人員個(gè)人利益的多少應(yīng)主要依靠其科技成果商業(yè)價(jià)值的大小，即主要是靠企業(yè)支付，而不是靠政府獎(jiǎng)勵(lì)和給予。只有做到了這一點(diǎn)，科技人員技術(shù)創(chuàng)新的積極性才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，科技主攻方向才會(huì)更準(zhǔn)確，低水平重復(fù)研究才會(huì)避免和減少，真正優(yōu)秀的人才才會(huì)向科技生產(chǎn)第一線聚集。在產(chǎn)權(quán)激勵(lì)方面，可從凈資產(chǎn)增值部分提取一定額度，以股份的形式獎(jiǎng)勵(lì)給有較大貢獻(xiàn)的在職科技人員和經(jīng)營(yíng)管理人員。鼓勵(lì)本單位職工出資購(gòu)買部分或全部國(guó)有資產(chǎn)。鼓勵(lì)技術(shù)、管理要素參與薪酬，建立科技成果股權(quán)投資和收益制，積極推行股份期權(quán)制，以吸引人才和穩(wěn)定隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)科技人員和經(jīng)營(yíng)管理者的積極性。此外，積極探索課題費(fèi)用承包制、年薪制等多種形式，實(shí)行多元投資主體的公司制改造，依靠體制創(chuàng)新，形成堅(jiān)強(qiáng)的人才保證體系。

下面詳細(xì)探討了轉(zhuǎn)制后科研單位的薪酬激勵(lì)辦法。

2.1.科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)的薪酬激勵(lì)辦法

科研單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)，這是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)科研單位的要求，為了適應(yīng)這個(gè)要求，運(yùn)用人力資源開發(fā)與管理中的激勵(lì)理論，在用人制度改革—實(shí)行全員聘用制后，提出了適合研究所特點(diǎn)的分配方案，并逐步推行，取得了一定的效果。

2.1.2.對(duì)最高管理者的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位補(bǔ)貼

在激勵(lì)機(jī)制上保證最高管理者的責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，使他們?cè)诔袚?dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任之后，能夠得相應(yīng)的報(bào)酬，以保證他們的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此應(yīng)該對(duì)所級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行崗位補(bǔ)貼。

2.1.3.對(duì)中層管理者的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位年薪制

目前，我國(guó)科研單位實(shí)行的是所長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，單位中層管理者均由所長(zhǎng)實(shí)行聘任制，用人機(jī)制比較靈活，做到了中層管理者“能上能下”，在科研單位中，中層管理者起著承上啟下的作用，其工作目標(biāo)是明確的，在這種情況下，對(duì)中層管理者實(shí)行年薪制比較合適的。

2.1.4.對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位報(bào)酬制

專業(yè)技術(shù)人員是科研單位最寶貴的人力資源，也是科研單位生存和發(fā)展最關(guān)鍵的因素，專業(yè)技術(shù)技術(shù)人員內(nèi)部的分配必須引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)把專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)、技能、責(zé)任、貢獻(xiàn)、績(jī)效等與其收入掛起鉤來，并兼顧公平，實(shí)行崗位報(bào)酬的分配模式能較好地發(fā)揮分配的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員尤其是骨干技術(shù)人員的積極性。

2.1.5.對(duì)技術(shù)工人的分配激勵(lì)—實(shí)行按勞取酬制

科研單位的絕大多數(shù)工人技術(shù)比較全面，一專多能，不僅一個(gè)人能承擔(dān)多工種的加工任務(wù)，有些工人還能根據(jù)科研任務(wù)的要求，進(jìn)行技術(shù)革新，采用勞動(dòng)定額與輔助獎(jiǎng)勵(lì)的方法能較好地激勵(lì)工人多干活，且樂于鉆研技術(shù)。

2.2.科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)的激勵(lì)辦法

科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)，這是科研單位的最終出路，在股份制的新型運(yùn)作機(jī)制下，有必要運(yùn)用科研單位轉(zhuǎn)制后的激勵(lì)機(jī)制模型，尋求適應(yīng)此類科研單位的激勵(lì)辦法。股份制型的科研單位，其激勵(lì)辦法主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)作杠竿，實(shí)現(xiàn)對(duì)員工和管理者的激勵(lì)。

2.2.1.員工的激勵(lì)辦法—員工持股激勵(lì)

員工持股計(jì)劃，屬于企業(yè)整體獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃中的一部分，是企業(yè)員工有權(quán)分享自己的勞動(dòng)果實(shí)，并有權(quán)利參與到企業(yè)內(nèi)部的管理，即“企業(yè)財(cái)富是員工創(chuàng)造的，企業(yè)利潤(rùn)首先要回報(bào)員工”。為了激發(fā)員工的創(chuàng)造性，科學(xué)的分配機(jī)制是一項(xiàng)重要手段，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)和搶奪人才的一項(xiàng)重要手段。

2.2.2.高級(jí)管理者的激勵(lì)辦法—股票期權(quán)激勵(lì)

長(zhǎng)期以來我們忽視了優(yōu)秀企業(yè)家對(duì)企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)，以致于出現(xiàn)了國(guó)有企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家政治地位不高、經(jīng)濟(jì)待遇偏低的現(xiàn)狀。那么究竟如何才能設(shè)計(jì)出激勵(lì)和約束完善的機(jī)制來讓企業(yè)家們得到科學(xué)而有效的激勵(lì)呢?答案應(yīng)該是股票權(quán)辦法。

股票期權(quán)是指企業(yè)給予員工的一種權(quán)利，該員工憑此權(quán)利在一定時(shí)間內(nèi)以一個(gè)固定的價(jià)格購(gòu)買企業(yè)一定數(shù)量的股票，股票期權(quán)主要用于激勵(lì)高層管理人員和特殊員工，對(duì)公司具有特別貢獻(xiàn)或掌握核心競(jìng)爭(zhēng)能力的員工，它的優(yōu)越性集中體現(xiàn)在:

有利于單位可持續(xù)地吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才；使激勵(lì)成本在極力強(qiáng)度相同的情況下降低到最?。挥欣谖獠康耐顿Y；有利于克服經(jīng)營(yíng)人員的短期行為；有利于推動(dòng)產(chǎn)權(quán)制度改革；有利于降低成本。股票期權(quán)對(duì)企業(yè)家和特殊員工的激勵(lì)力量相當(dāng)強(qiáng)有力，它是一個(gè)符合企業(yè)家和特殊員工的合理預(yù)期的制度，值得轉(zhuǎn)制后的科研事業(yè)單位去探索、實(shí)踐。3、建立持續(xù)性的人力資源開發(fā)平臺(tái)

當(dāng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力更多地集中在人才與技術(shù)的層面時(shí)，有效利用知識(shí)型員工的智力資本、知識(shí)資本是解決問題的關(guān)鍵。首先是在招聘環(huán)節(jié)做到寬口引進(jìn)、多層次吸引，摒棄唯文憑論、唯技術(shù)論，著力于提高企業(yè)的內(nèi)部管理，提升企業(yè)內(nèi)部人力資源的整合水平，保證人才梯隊(duì)的合理布局。同時(shí)要加快科技研發(fā)人員的身份轉(zhuǎn)換，完善企業(yè)內(nèi)部的崗級(jí)規(guī)劃。

其次要提供有計(jì)劃有組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)，是科技開發(fā)人員更新知識(shí)、提高水平、更新觀念的重要途徑。目前，科研事業(yè)單位在培訓(xùn)方面比較突出的問題是：培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)偏向于短期行為，缺乏目的性。轉(zhuǎn)制后的科研事業(yè)單位應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)員工教育基金，立足企業(yè)發(fā)展，將培訓(xùn)的目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)緊密結(jié)合，并圍繞企業(yè)發(fā)展不斷創(chuàng)新及拓展培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，探索創(chuàng)新的培訓(xùn)形式；并將培訓(xùn)與人力資源開發(fā)緊密結(jié)合，拓展培訓(xùn)的深度和內(nèi)涵；進(jìn)一步與激勵(lì)掛鉤，搭建起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架?？萍夹推髽I(yè)員工更在意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并不滿足于被動(dòng)地完成一般性事務(wù)，而是盡力追求適合自身的有挑戰(zhàn)性的工作。這種心理上的成就欲、滿足感也正是事業(yè)上的激勵(lì)。企業(yè)應(yīng)盡可能為員工提供實(shí)現(xiàn)自我的環(huán)境與機(jī)會(huì)。企業(yè)可以采用工作輪換方式，內(nèi)部公開招募制度，讓專業(yè)人員接受多方面的鍛煉，培養(yǎng)跨專業(yè)解決問題的能力，并發(fā)現(xiàn)最適合自己發(fā)展的工作崗位。另外，引入職務(wù)設(shè)計(jì)技術(shù)，為重要的人才設(shè)計(jì)相關(guān)的具體工作任務(wù)，以“揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短”，這也是提高專業(yè)人員的工作滿意程度，充分發(fā)揮作用的重要方法。在這方面，國(guó)內(nèi)的科研事業(yè)單位已經(jīng)走出了一些新路。

4.科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后要塑造鼓勵(lì)創(chuàng)新的企業(yè)文化

企業(yè)文化是保證企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的基石，建設(shè)和推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，科研事業(yè)單位需要對(duì)此引起足夠的重視，持之以恒地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精華，在實(shí)踐中不斷提升并引進(jìn)和推動(dòng)先進(jìn)的文化，從優(yōu)秀走向卓越。

作為科技型企業(yè)，最應(yīng)該突出的企業(yè)文化就是鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)新文化是科研事業(yè)單位在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)落后文化，是研究所在實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新工程中，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐其科技價(jià)值的行為過程中所形成的與整體價(jià)值觀念相對(duì)應(yīng)的科研精神及其表現(xiàn)形式的總和。

建立創(chuàng)新企業(yè)文化要結(jié)合科研單位的特點(diǎn)，進(jìn)一步消化、融合歷史上形成的優(yōu)秀企業(yè)文化理念，探索符合本單位實(shí)際的、有科技企業(yè)特色的文化價(jià)值理念。創(chuàng)新機(jī)制的建立、用工制度的改革、薪酬激勵(lì)體系的改革等，都離不開價(jià)值理念這個(gè)基礎(chǔ)。

在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，還要樹立以下一些理念：團(tuán)隊(duì)融合理念。團(tuán)隊(duì)精神是科研事業(yè)單位文化的基礎(chǔ)和核心，也是當(dāng)今科研事業(yè)單位文化建設(shè)迫切需要解決的問題。個(gè)性的任何創(chuàng)造與發(fā)明無論如何也離不開整體，任何一個(gè)人、一個(gè)課題組、一個(gè)領(lǐng)域甚至一個(gè)研究院的單打獨(dú)斗都不可能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，科技事業(yè)的發(fā)展急需力量的整合。團(tuán)隊(duì)融合理念是指價(jià)值觀上的融合，是要在充分尊重個(gè)體價(jià)值的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的融合。這種融合靠的是企業(yè)文化的力量，而不一定是行政的力量。資源共享理念。資源共享是最大化發(fā)揮科技開發(fā)潛力的平臺(tái)，是構(gòu)成科研事業(yè)單位整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。

結(jié)束語：本文研究了探索了科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后的激勵(lì)方法，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一個(gè)企業(yè)的激勵(lì)辦法不是單純和唯一的，而是幾種辦法的相互融合。同時(shí)，不同企業(yè)的特點(diǎn)和所處的行業(yè)不同，也沒有一個(gè)適合于任何企業(yè)的激勵(lì)辦法，企業(yè)采用何種激勵(lì)辦法，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的組織目標(biāo)、所處的環(huán)境、員工的構(gòu)成等等，來綜合考慮，來促進(jìn)科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后企業(yè)又好又快的發(fā)展。

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第2篇

1.有才無德。俗話說：“無德無才是‘廢品’，有德無才是‘半成品’，有才無德是‘危險(xiǎn)品’，有德有才是‘精品’?！贝髮W(xué)生群體中屢屢出現(xiàn)的缺乏道德的事件，無不給我們教育工作者敲響了警鐘。在學(xué)校教育中，尤其是高職院校的教育中，面對(duì)這些人生觀，價(jià)值觀還不夠健全甚至沒有正確的人生觀價(jià)值觀的學(xué)生，我們一方面著重培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)技能”，如語言表達(dá)能力、人際溝通能力、應(yīng)變能力，另一方面還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育。當(dāng)今社會(huì)中，市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員的不道德的行為種類繁多，如出賣商業(yè)機(jī)密、違規(guī)跳槽、隨意宰客、制售假貨、騙買騙賣、非法傳銷、以次充好、變相漲價(jià)、虛假?gòu)V告、傳播不健康的價(jià)值觀等，我們的學(xué)生在踏入社會(huì)后，如果沒有堅(jiān)定的信仰和良好的道德，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，做出有悖于社會(huì)道德的事情。這樣，我們?cè)诎鸭寄苄腿瞬泡斔徒o社會(huì)的同時(shí)，其實(shí)也等于把危險(xiǎn)帶給了社會(huì)。

2.有技(術(shù))無品（位）。品位指對(duì)事物有分辨與鑒賞的能力。它是個(gè)人形象的展示,是內(nèi)在氣質(zhì)的復(fù)出,品位是人生價(jià)值的體驗(yàn)，品位是道德修養(yǎng)的內(nèi)涵，品位是各種知識(shí)的綜合。高職院校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能。但對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。營(yíng)銷工作看似是面對(duì)商品的工作，但實(shí)際卻是面對(duì)人的一種工作，在與客戶面對(duì)面的溝通和交流中，我們更多的要靠個(gè)人的魅力博得客戶的信任，建立起長(zhǎng)久的合作關(guān)系。在營(yíng)銷工作中，銷售人員與顧客溝通時(shí)所產(chǎn)生的影響力和信任度語言占7%，語調(diào)占38%，視覺占55%。一直以來，在我們高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育中，重視對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的人際溝通能力、語言表達(dá)能力等職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生“個(gè)人品位”這種隱性素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生，能夠夸夸其談，卻難以給顧客留下良好的印象；能夠成交，卻很難有固定的客戶資源；能夠做簡(jiǎn)單的銷售工作，卻不能從事復(fù)雜的銷售工作。因此，個(gè)人品位的缺失會(huì)影響高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及未來的職業(yè)發(fā)展道路。面對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的這些問題，我們不得不認(rèn)真思考高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)文化建設(shè)的重要作用和意義。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)文化建設(shè)的作用與意義

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的多種（綜合）能力，使得高等職業(yè)教育真正做到教書與育人的完美結(jié)合。只有技能傳授的教育不是真正的高等職業(yè)教育。專業(yè)文化具有文化浸潤(rùn)的育人功能。良好的專業(yè)文化不僅能愉悅身心，提高專業(yè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能，同時(shí)也使組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。這樣能夠真正做到教書與育人完美結(jié)合。

2.有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生德才兼?zhèn)?。從某種意義上說，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育。但要真正實(shí)現(xiàn)在這種“零距離”就業(yè)，除了專業(yè)知識(shí)與技能的“零距離”，還要重視職業(yè)道德與素養(yǎng)的“零距離”。從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性來看，市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)從業(yè)人員的個(gè)人素質(zhì)要求是比較高的?，F(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷人才的素質(zhì)構(gòu)成應(yīng)該包括以下兒個(gè)方面：一是品行素質(zhì)；二是基本工具運(yùn)用；三是基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)；四是綜合能力，即生存發(fā)展能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)文化的建設(shè)，可以讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)同不同職業(yè)崗位的價(jià)值理念，逐步確立職業(yè)目標(biāo)，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有守紀(jì)、誠(chéng)信、合作等優(yōu)良品德的受企業(yè)歡迎的人才。

第3篇

1.1教學(xué)的反思能力

教師要有經(jīng)常反思的習(xí)慣，這樣就可以重視教育教學(xué)的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的實(shí)際情景和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學(xué)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2教學(xué)監(jiān)控能力

教師在教學(xué)的過程中，為保證成功教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)收到預(yù)期的效果，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃?rùn)z查、評(píng)價(jià)和控制調(diào)節(jié)，是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高級(jí)形式，是其他的教學(xué)能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺意識(shí)；，培養(yǎng)教師自我評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的能力；培養(yǎng)教師修正和控對(duì)自己教學(xué)過程的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感程度。

1.3教學(xué)探究能力

是指教師在授課過程中，帶著的問題進(jìn)行授譚，在理論指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找到解決的方法，指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨(dú)立思維的創(chuàng)造性。

可通過教學(xué)實(shí)踐和課后學(xué)生的疑問中進(jìn)行培養(yǎng)。

1.4良好的科研素養(yǎng)

教師的強(qiáng)烈科研意識(shí)可以使其掌握科研有效的方法，提高學(xué)生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時(shí)溝通的能力，集體背課，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，一起研究共同解決教學(xué)中存在的問題。

2提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

2.1提高文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學(xué)文化知識(shí)。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識(shí)，還包括著人生觀和價(jià)值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學(xué)科基礎(chǔ)的理論，還要掌握文、史、哲等學(xué)科的知識(shí)。要學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀，每個(gè)教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價(jià)值觀，才能真正地達(dá)到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

2.2加深專業(yè)理論知識(shí)

所謂專業(yè)理論知識(shí)就是指教師在從事本專業(yè)工作時(shí)，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識(shí)構(gòu)成。如教師專業(yè)知識(shí)不精深，會(huì)影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的愛好和信念。學(xué)生隨著知識(shí)的加深，求知欲望也不斷地增強(qiáng)。如教師吃老本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的。所以，必須對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷地更新和加強(qiáng)，在職進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深理論知識(shí)，提高專業(yè)能力。

2.3參加培訓(xùn)

教師培訓(xùn)的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓(xùn)方式，才能真正地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。例如：在某次教師的培訓(xùn)課上，主講是一位資深的中學(xué)語文教師，他首先給大家提出了一個(gè)與教師日常教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)案例，然后結(jié)合案例提出問題，請(qǐng)大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛漸漸活躍起來，不時(shí)有人站起來發(fā)言。他的準(zhǔn)備很豐富，有影視節(jié)選，還有動(dòng)畫設(shè)計(jì)，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點(diǎn)到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“誰來評(píng)價(jià)一下，你喜歡我在這里長(zhǎng)篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結(jié)了一句話：“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實(shí)，培訓(xùn)模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式，充分尊重一線教師的實(shí)際需求，不把教師當(dāng)作局外人，以平等、民主和對(duì)話的原則，引起教師的學(xué)習(xí)興趣，吸引大家積極、主動(dòng)地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在。總之，案例培訓(xùn)模式是事與理有機(jī)結(jié)合的模式，適合教師的職業(yè)的特點(diǎn)——在大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上需要結(jié)合一定的理論進(jìn)行反思，因此，自然也就受到受訓(xùn)教師的普遍歡迎。當(dāng)然，教師培訓(xùn)的方式和途徑還有很多，例如校本培訓(xùn)方式、教師通過讀書自我培訓(xùn)方式，此外，還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課題培訓(xùn)等等，這里，參與培訓(xùn)的教師只要結(jié)合自己的受訓(xùn)感受，強(qiáng)調(diào)案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓(xùn)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。

第4篇

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，國(guó)家、社會(huì)、高校都在努力改善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但在就業(yè)指導(dǎo)工作模式方面還缺乏創(chuàng)新。本文分析了專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑進(jìn)行了探討。

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題之一。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》中指出:“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。為了貫徹落實(shí)上級(jí)精神，目前各高校成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)(就業(yè)指導(dǎo)中心或辦公室)，培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)人才，組成以學(xué)校就業(yè)專門機(jī)構(gòu)人員、學(xué)院(系)副書記、輔導(dǎo)員(班主任)為主體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并取得了一定的成效。

隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也相應(yīng)地進(jìn)人了一個(gè)新的階段。以往簡(jiǎn)單的政策性、觀念性的就業(yè)指導(dǎo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求，他們渴望在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導(dǎo)。雖然現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍已初具規(guī)模，熟悉學(xué)生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業(yè)生的推薦工作，一定程度上保證學(xué)生工作單位的落實(shí)，但也存在著以下問題:就業(yè)指導(dǎo)老師大多來源于黨務(wù)、政工領(lǐng)域，整體學(xué)歷層次不高，缺乏深厚的專業(yè)知識(shí)背景，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下開展全新工作的需要；同時(shí)，他們長(zhǎng)期習(xí)慣于作為管理者的身份，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，難于用新的理念為學(xué)生提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)等不足。因此，為了更好地為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)課教師熟悉專業(yè)、了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，建立全員參與的有效就業(yè)指導(dǎo)工作模式是十分必要的。

一、高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校也結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的需求開展了一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是存在以下不足。

就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)背景，針對(duì)性不強(qiáng)。目前，大多數(shù)高等院校的就業(yè)指導(dǎo)模式是:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)一輔導(dǎo)員(班主任)的學(xué)生管理系統(tǒng)，他們大多不是專業(yè)的職業(yè)咨詢師，沒有接受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。一般來說，只能在普遍問題上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)性不強(qiáng)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，而占學(xué)校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對(duì)大學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)注不多，以致出現(xiàn)了教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“現(xiàn)象”。

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。盡管許多院校都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，有的也已經(jīng)真正納人學(xué)校的教學(xué)課程體系，但是由于開設(shè)此門課程時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上往往僅是為學(xué)生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo)，缺乏職業(yè)成才以及職業(yè)生涯教育，總的來說，理論知識(shí)相對(duì)較多，實(shí)際性和應(yīng)用型的知識(shí)較少，如:職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)心理、如何制作簡(jiǎn)歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。

就業(yè)指導(dǎo)課程形式上單一。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式明顯凸顯其不足，不能滿足學(xué)生的需求。在授課形式上，可采用團(tuán)體咨詢、拓展訓(xùn)練、職場(chǎng)演習(xí)、參觀企業(yè)等多種方式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性與實(shí)效性。

就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)。目前就業(yè)指導(dǎo)課程往往是在臨近畢業(yè)時(shí)才開設(shè)。其實(shí)包含擇業(yè)觀的樹立、就業(yè)知識(shí)的講授、就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的主線之一，但是要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)教授不同的內(nèi)容，而不是在大四或臨近畢業(yè)臨時(shí)抱佛腳。

二、專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課教師作為高校發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的重要力量，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中也發(fā)揮著一定的作用。

專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課的講授，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢岳脤W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的機(jī)會(huì)，開展全程性、連續(xù)性、個(gè)體性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)課教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的引領(lǐng)者，他們?cè)诖髮W(xué)生心目中有很高的地位，其學(xué)識(shí)受學(xué)生崇敬，他們的話語容易讓學(xué)生接受，做就業(yè)指導(dǎo)思想工作也有一定的說服力。專業(yè)課教師相對(duì)熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和其在社會(huì)中的地位、優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處與不足，在日常教學(xué)和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的職業(yè)目標(biāo)和方向，促進(jìn)其在校期間有的放矢自覺培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練。可以憑借豐富的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)行業(yè)的了解，把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，開展職業(yè)能力(或?qū)I(yè)技能)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提高其專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)教師可以利用對(duì)本行業(yè)了解的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著行業(yè)要求合理發(fā)展。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同因而在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的情況比較普遍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家丁力教授曾指出:學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完全一樣，有三個(gè)錯(cuò)位。一是企業(yè)的崗位和學(xué)校的專業(yè)本身存在著錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置需要一段時(shí)間、需要一個(gè)過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場(chǎng)變化，大學(xué)所設(shè)專業(yè)和社會(huì)用人需求崗位存在“時(shí)滯”；二是高校人才觀和企業(yè)用人觀存在差異，學(xué)校的人才觀更多看重學(xué)生的學(xué)業(yè)、在校的表現(xiàn)，而對(duì)于企業(yè)，為企業(yè)作出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造利潤(rùn)的就是人才；三是，高校培養(yǎng)人才價(jià)值觀和用人單位人才價(jià)值觀又有不同點(diǎn)。專業(yè)教師在本行業(yè)中已有一定的建樹，并對(duì)行業(yè)內(nèi)的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業(yè)教師比起傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍在避免出現(xiàn)以上“差異”更有優(yōu)勢(shì)，并能在日常的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)教育，利于矯正“畢業(yè)生”這種教育產(chǎn)品與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問題。:

三、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，尋求有效的途徑，能彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足。

專業(yè)教師納人就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，形成專家、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員和班主任及專業(yè)課教師四位一體的體制。專家針對(duì)學(xué)生在擇業(yè)過程中的疑難問題給予解答，就業(yè)指導(dǎo)中心老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)和正確引導(dǎo)，提供給學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的信息，輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)在日常思想政治教育工作中向?qū)W生有意識(shí)的灌輸與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生了解專業(yè)及發(fā)展前景、就業(yè)方向的知識(shí)，從而營(yíng)造一個(gè)“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。

將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容分階段地滲透到日常專業(yè)課教學(xué)中。將就業(yè)指導(dǎo)課納人學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師參與“就業(yè)指導(dǎo)課”的教學(xué)，改變單純?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，使就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，并針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，確保高校就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和完整性。

在新生教育階段，主要是學(xué)生自我探索階段。專業(yè)課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的信息傳達(dá)，使學(xué)生更好了解本專業(yè)的特點(diǎn)、所學(xué)的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；二年級(jí)是學(xué)生拓展職業(yè)生涯視野階段。在這一階段，專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課講授使學(xué)生更加深入了解各種不同的職業(yè)和工作；三年級(jí)是學(xué)生縮小范圍選擇職業(yè)的階段。專業(yè)課教師可以有針對(duì)性的與學(xué)生探討自己的職業(yè)觀點(diǎn)，并給學(xué)生一定的意見；四年級(jí)是學(xué)生作出決定的階段。專業(yè)課教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況以及社會(huì)的需求，提供一些就業(yè)信息，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

結(jié)合專業(yè)課開展形式各樣的職業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課教師可以采取四種方式豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式:①素質(zhì)拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是在體驗(yàn)中接受培訓(xùn)的特殊教育方式，是一種適用于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練手段，專業(yè)課教師可以合理使用拓展訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，而且能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。②職業(yè)技能訓(xùn)練。在校內(nèi)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，如:醫(yī)學(xué)院校的臨床技能大賽有助于提高大學(xué)生的臨床操作能力，成立本科生科研站或者小組進(jìn)行科研活動(dòng)有助于學(xué)生在校期間通過實(shí)踐提升自己的科研能力，提升學(xué)生將來畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。③校友經(jīng)驗(yàn)分享。為學(xué)生設(shè)定專業(yè)杰出人才訪談，專業(yè)教師結(jié)合自己在一線工作的實(shí)況進(jìn)行現(xiàn)身說法引導(dǎo)學(xué)生為自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)更具實(shí)效，避免憑空設(shè)計(jì)。④競(jìng)賽性活動(dòng)。由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中的專業(yè)指導(dǎo)作用，共同為學(xué)生搭建自我規(guī)劃的平臺(tái)，并在競(jìng)賽中讓學(xué)生更為客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)，汲取他人所長(zhǎng)。

第5篇

(一)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有偏差

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計(jì)且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學(xué)一個(gè)僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師

室內(nèi)設(shè)計(jì)是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長(zhǎng)，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時(shí)，都會(huì)尊重本班級(jí)指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)槊孀訂栴}，盡量提高班級(jí)的答辯通過率，必然會(huì)使一部分不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對(duì)畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(三)選題不規(guī)范

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，項(xiàng)目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過，過于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過于簡(jiǎn)單，覆蓋的知識(shí)面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”，這些選題范圍大，反而顯得研究?jī)?nèi)容比較空洞。

(四)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控

高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實(shí)施細(xì)則，但在具體執(zhí)行時(shí)缺乏行之有效的管理辦法。當(dāng)前很多高職院校都實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理，系部作為二級(jí)教學(xué)管理的實(shí)施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時(shí)，沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個(gè)別同學(xué)只在開題時(shí)跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備裝飾設(shè)計(jì)與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點(diǎn)、能力需求、實(shí)習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當(dāng)，與本科類的畢業(yè)設(shè)計(jì)要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細(xì)化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實(shí)際項(xiàng)目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進(jìn)行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，進(jìn)行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點(diǎn)的課題進(jìn)行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強(qiáng)全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是時(shí)間最長(zhǎng)、工作量最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實(shí)行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度要求及前期、中期、后期匯報(bào)的時(shí)間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期進(jìn)行畢業(yè)資格審查，對(duì)掛科成績(jī)比較多的同學(xué)，要?jiǎng)衿渫七t答辯；對(duì)于已經(jīng)找到工作準(zhǔn)備上班的同學(xué)，可由本人提出申請(qǐng)到工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)簽字同意后，才可批準(zhǔn)在工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且要提供本人詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查分為班級(jí)自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級(jí)自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展情況和實(shí)施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。

（三）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)模式，增強(qiáng)師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師的科研背景、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用教師團(tuán)隊(duì)模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題?？梢云刚?qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、能工巧匠進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團(tuán)時(shí)要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)投標(biāo)、施工、材料、造價(jià)、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng)，才能保證有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

第6篇

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移模式沈陽裝備制造業(yè)

近年來，隨著沈陽經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，其土地成本、能源成本、勞動(dòng)力成本和環(huán)境成本快速上升，裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)壓力增加。根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，有意識(shí)地組織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，對(duì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。目前，沈陽已經(jīng)形成了一批具有一定規(guī)模優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大實(shí)力的大型裝備制造業(yè)企業(yè)和數(shù)量可觀的中小型裝備制造業(yè)企業(yè)。根據(jù)裝備制造業(yè)企業(yè)規(guī)模的大小，實(shí)施不同的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略。

一、大型裝備制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移模式

1.直接投資模式

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)生的主要形式是跨區(qū)域直接投資(包括對(duì)外直接投資)?？鐓^(qū)域直接投資是指企業(yè)跨越區(qū)域界限到其他區(qū)域去投資設(shè)廠，進(jìn)行生產(chǎn)和銷售。在運(yùn)行上表現(xiàn)為發(fā)達(dá)區(qū)域企業(yè)對(duì)發(fā)展中區(qū)域的投資行為。在國(guó)際上，國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及產(chǎn)業(yè)移入國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)主要是由經(jīng)濟(jì)高梯度國(guó)家向低梯度國(guó)家的直接投資來實(shí)現(xiàn)的。通過直接投資的方式，能夠使撫順迅速積累資金，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的起飛創(chuàng)造條件，產(chǎn)生要素注入效應(yīng)。同時(shí)，伴隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出地沈陽經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在資源有限的情況下，生產(chǎn)要素的價(jià)格將越來越高。通過直接投資的方式，將那些傳統(tǒng)的、技術(shù)含量較低的、已經(jīng)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的部分環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移出去，利用撫順優(yōu)越的地理?xiàng)l件，廉價(jià)的土地等生產(chǎn)要素，以及優(yōu)惠的稅收財(cái)政政策，也可有效降低沈陽裝備制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本。

2.企業(yè)內(nèi)部一體化模式

在國(guó)際市場(chǎng)上，企業(yè)一體化是指企業(yè)在全球范圍內(nèi)有效地配置各種要素資源，精確地管理著各國(guó)的協(xié)作企業(yè)，形成一體化的產(chǎn)銷網(wǎng)絡(luò)體系。內(nèi)部化是企業(yè)一體化形式的一種，是將各個(gè)生產(chǎn)協(xié)作企業(yè)并入跨國(guó)公司之內(nèi)，再加以整合，通過使各子公司形成更為專門的內(nèi)部分工來提高整體效率的模式。內(nèi)部化的實(shí)質(zhì)在于用內(nèi)部管理取代外部市場(chǎng)，用內(nèi)部分工取代市場(chǎng)分工。內(nèi)部化的意義在于企業(yè)將各項(xiàng)在市場(chǎng)上進(jìn)行的交易納入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行以節(jié)省交易費(fèi)用。沈陽裝備制造業(yè)企業(yè)可利用企業(yè)內(nèi)部一體化模式，通過對(duì)撫順企業(yè)進(jìn)行股份購(gòu)買、收購(gòu)和兼并，然后對(duì)其進(jìn)行改造或提高裝備水平或加強(qiáng)管理等，從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如沈陽機(jī)床一廠的原材料供應(yīng)大部分來自于撫順，通過對(duì)撫順原材料供應(yīng)企業(yè)的內(nèi)部一體化，可有效節(jié)約交易成本、降低交易風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，對(duì)撫順企業(yè)而言，不僅為企業(yè)引進(jìn)了資金、技術(shù)等有形資源，更為企業(yè)帶來了符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的新思想、新觀念、新意識(shí)和新的管理方式等無形的資源。

3.企業(yè)虛擬一體化模式

企業(yè)虛擬一體化模式是跨國(guó)公司一體化戰(zhàn)略的第二種形式。它是指跨國(guó)公司僅保留最關(guān)鍵的功能，如研發(fā)和銷售，其它功能通過外包或合作借助外部企業(yè)完成。在虛擬化組織形態(tài)下，整個(gè)產(chǎn)銷網(wǎng)絡(luò)體系中的眾多企業(yè)雖然在同一個(gè)決策體系下運(yùn)營(yíng)，卻并不屬于同一個(gè)跨國(guó)公司，對(duì)該跨國(guó)公司而言，它們僅是執(zhí)行其某種功能的一種虛擬組織。虛擬化模式的核心是企業(yè)借助外部力量完成某些內(nèi)部功能，它的關(guān)鍵是將有限的資源集中在附加值高的環(huán)節(jié)上，而將附加值低的環(huán)節(jié)虛擬化。

在虛擬化的具體形式中對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移具有重要影響的是零部件外包，即OEM或者ODM。實(shí)踐證明，這種形式對(duì)沈陽大型裝備制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移也是比較適合的模式，取得了良好的效果。以沈陽機(jī)床一廠為例加以說明。近年來，沈陽第一機(jī)床廠提出了“協(xié)力”的概念，認(rèn)為企業(yè)的生存和興旺不僅取決于企業(yè)自身的努力，而且取決于它與上下游企業(yè)的關(guān)系。協(xié)力是指與供應(yīng)商和協(xié)作廠商之間建立的新型的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立共同的市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)共同的利益。經(jīng)過發(fā)展規(guī)劃，沈陽機(jī)床一廠逐漸加強(qiáng)了專業(yè)化分工。在零部件生產(chǎn)上，僅保留關(guān)鍵件的生產(chǎn)，而將其他自身成本高于市場(chǎng)的零部件輸出，交由外協(xié)外擴(kuò)廠商完成。通過協(xié)力概念的成功應(yīng)用，有效緩解了機(jī)床一廠生產(chǎn)能力不足的矛盾，改善了企業(yè)“大而全”的組織模式。同時(shí)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，內(nèi)部管理效率明顯提升，技術(shù)創(chuàng)新能力迅速增強(qiáng)。鑒于這種模式取得的良好效果，沈陽裝備制造業(yè)大型企業(yè)都可以運(yùn)用和發(fā)展這個(gè)模式。由沈陽裝備制造業(yè)企業(yè)提供原料或提出樣品的樣式和規(guī)格等要求，必要時(shí)提供技術(shù)和設(shè)備，給予一定輔導(dǎo)，由撫順裝備制造業(yè)企業(yè)完成相應(yīng)生產(chǎn)和加工環(huán)節(jié)，并收取一定費(fèi)用。即沈陽裝備制造業(yè)企業(yè)主要進(jìn)行產(chǎn)品的最終組裝、研發(fā)、提供關(guān)鍵技術(shù)和進(jìn)行附加值高的配件產(chǎn)品生產(chǎn)。而撫順配套企業(yè)主要生產(chǎn)技術(shù)含量低、批量低、專業(yè)性分工要求高的各種配件和半成品。這種模式的廣泛應(yīng)用將對(duì)沈陽裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及沈撫共同發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

二、中小型裝備制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移模式

1.整體遷移模式

造成整體遷移的重要原因：一是一種具有更大增值能力的新興行業(yè)造成了行業(yè)的成長(zhǎng)替代。二是企業(yè)邊際成本大于邊際收益時(shí)，企業(yè)須向一個(gè)成本相對(duì)較低的地方遷移。

沈陽中小型裝備制造業(yè)企業(yè)大多為零部件加工和配套企業(yè)，技術(shù)含量較低，規(guī)模較小。而沈陽裝備制造業(yè)未來的發(fā)展方向是高端技術(shù)的應(yīng)用和新產(chǎn)品的研發(fā)制造，重點(diǎn)培育和支持大型裝備制造業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，那些傳統(tǒng)的、技術(shù)含量較低的零部件加工和配套環(huán)節(jié)的生存和發(fā)展空間將越來越小。因此，那些已經(jīng)失去優(yōu)勢(shì)的中小企業(yè)的整體遷移為大企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了空間。同時(shí)，隨著沈陽的發(fā)展，各種要素價(jià)格持續(xù)上升，中小企業(yè)的生產(chǎn)成本也將逐步提高。此時(shí)，中小企業(yè)應(yīng)尋找適合自己發(fā)展的地域，將企業(yè)遷移到具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)的撫順，在降低成本的同時(shí)也為自己的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。

2.合作研發(fā)模式

中小企業(yè)由于規(guī)模和實(shí)力有限，或創(chuàng)新能力不足或生產(chǎn)能力不足，產(chǎn)業(yè)鏈短，因此，合作式的生產(chǎn)、研發(fā)的模式也比較適合中小型企業(yè)的發(fā)展。

合作研發(fā)模式體現(xiàn)在前后向關(guān)聯(lián)企業(yè)的合作、生產(chǎn)型企業(yè)與研發(fā)型企業(yè)的合作以及企業(yè)與科研院所的合作上。首先，由于裝備制造業(yè)工藝復(fù)雜，生產(chǎn)環(huán)節(jié)較多，造成一些企業(yè)只是在某一領(lǐng)域上有所擅長(zhǎng)。這樣，處于前后向關(guān)聯(lián)的企業(yè)可根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展的原則與其他企業(yè)合作生產(chǎn)，形成集群優(yōu)勢(shì)。其次，生產(chǎn)型企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)新研發(fā)型企業(yè)的合作。研發(fā)和創(chuàng)新是兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)，沈有一定創(chuàng)新研發(fā)能力的企業(yè)可與撫順生產(chǎn)型企業(yè)合作，以彌補(bǔ)自身生產(chǎn)能力不足的問題。最后，企業(yè)與科研院所的合作也至關(guān)重要。眾所周知，在科技創(chuàng)新中，基礎(chǔ)研究占據(jù)著極其重要的位置，沒有基礎(chǔ)研究，就沒有之后的應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展?；A(chǔ)研究是一項(xiàng)新產(chǎn)品誕生的基礎(chǔ)和前提。科研院所是基礎(chǔ)研究的發(fā)源地，因此，沈陽裝備制造業(yè)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與科研院所的合作。目前，撫順擁有2個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心，5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)省級(jí)工程中心以及一批重點(diǎn)大學(xué)，具備了一定的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞國(guó)琴:中國(guó)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移[M].上海:學(xué)林出版社,2006.9

第7篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐

隨著我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)事業(yè)的建設(shè)和完善，我國(guó)的機(jī)械制造行業(yè)得到了顯著的增長(zhǎng)和變化，機(jī)械制造行業(yè)的進(jìn)步必然會(huì)促使對(duì)高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)影響專業(yè)的進(jìn)步，高等職業(yè)教育課程的設(shè)置與專業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過本文對(duì)高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究和分析，從而堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值，為培養(yǎng)高層次的機(jī)械專業(yè)人才奠定寶貴的基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)為滿足社會(huì)對(duì)高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學(xué)、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學(xué)科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點(diǎn)，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機(jī)結(jié)合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，核心是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化生產(chǎn)性的技能訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。以高等職業(yè)教育的內(nèi)涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求在于以機(jī)械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)的技能培養(yǎng)為其根本目標(biāo)，并以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)方向，以技術(shù)的有效應(yīng)用為其引導(dǎo)內(nèi)容，最終以多證制教學(xué)為手段。崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)主要是以一切實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)為核心。高等職業(yè)教育在開展教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意以機(jī)械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技術(shù)能力培養(yǎng)來對(duì)課程的內(nèi)容和總體要求進(jìn)行規(guī)劃。另外，崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)要堅(jiān)持加強(qiáng)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，并合理制定課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)等各個(gè)方面的項(xiàng)目活動(dòng)。在單相技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)以崗位設(shè)置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)綜合技能的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才隊(duì)伍的塑造。高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)在教學(xué)過程中，需要尤為注意的是教學(xué)的前瞻性和延續(xù)性，確保機(jī)械專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的能力和水平。

二、高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)技能培養(yǎng)

（一）構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想理論

課程體系集中體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)和教學(xué)水平，促進(jìn)技能培養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的積極作用。課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)的能力培養(yǎng)為根本性目標(biāo)，同時(shí)以技術(shù)應(yīng)用能力為其培養(yǎng)主線，堅(jiān)持能力知識(shí)的分解和完善。高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持機(jī)械制造行業(yè)的背景條件，要保持著寬口徑的發(fā)展要求。另外，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生不斷扎實(shí)鞏固學(xué)生的基本功。設(shè)置靈活性較強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，始終重視技能教學(xué)的重要意義。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的深化改革

高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的過程中，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在機(jī)械工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，需要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的改革，降低演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的使用頻率，從而構(gòu)建一個(gè)完善、全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)應(yīng)當(dāng)改變實(shí)踐教學(xué)課程中過分重視課程理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時(shí)與模塊各個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，為學(xué)生開展了課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)。高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)的技能培養(yǎng)所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的存在，學(xué)生既可以通過單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練得到能力的加強(qiáng)，同時(shí)也有助于在綜合實(shí)際訓(xùn)練中產(chǎn)生對(duì)設(shè)計(jì)和制造的靈感，進(jìn)而得到全面的鍛煉機(jī)會(huì)。另外，高等職業(yè)教育針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實(shí)行了多證制教育，選擇最能突出本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書，開設(shè)多元化的資格證書內(nèi)容，并為學(xué)生增設(shè)考證的內(nèi)容性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)具備多項(xiàng)能力，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的重要推動(dòng)力量，同時(shí)也是滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)保障。高等職業(yè)教育為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的機(jī)械人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)所帶來的重要意義，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的投入力度，以便真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高層次技能性人才創(chuàng)造條件。

作者:趙躍松 單位:大慶職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]甘勇.高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].職業(yè)時(shí)空,2012,(01):35-37.

第8篇

論文摘要：本文介紹了專業(yè)設(shè)里的原則和近年來的變革.論述了高職專業(yè)設(shè)里的現(xiàn)狀:存在著就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻.缺乏市場(chǎng)調(diào)研和科學(xué)認(rèn)證.帶有盲目性等問題并指出專業(yè)設(shè)里將朝著規(guī)范、理性、科學(xué)的方向發(fā)展。

專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置的好壞直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)是高職院校教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)活動(dòng)社會(huì)效果的主要指標(biāo)之一。

一、商職專業(yè)設(shè)置的原則

普通高校專業(yè)設(shè)置的一般指導(dǎo)思想是“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以課程建設(shè)為核心”，在專業(yè)設(shè)置中尤為注重學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展、這與它主要培養(yǎng)研究型、設(shè)計(jì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的。相對(duì)而言，高職教育專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場(chǎng)變化的影響、這主要是由于高職教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。較之研究型、設(shè)計(jì)型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場(chǎng)、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。因此、在專業(yè)設(shè)置的原則上就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來綜合研究專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。

以就業(yè)為導(dǎo)向、就是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)，面向市場(chǎng).不斷開發(fā)新專業(yè).調(diào)整老專業(yè)。

按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求，主要包括兩層意思:一是有些專業(yè)的設(shè)置不完全是針對(duì)某個(gè)特定的職業(yè)崗位或崗位群的，而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域來設(shè)置的;二是有些專業(yè)是針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位，或針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置的。但即使是針對(duì)職業(yè)崗位(群)設(shè)置專業(yè)，也要考慮其應(yīng)具有較高的技術(shù)含量。

除了上述兩個(gè)基本的原則外、高職院校的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的特點(diǎn)，通過學(xué)科交叉與復(fù)合來設(shè)置專業(yè)。由于在生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，必須用多學(xué)科的知識(shí)和多種技能才能解決，因此、高職教育在專業(yè)設(shè)置時(shí)經(jīng)常要根據(jù)生產(chǎn)第一線要求跨學(xué)科的特點(diǎn)，將生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學(xué)研究和技術(shù)中綜合化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)、技術(shù)崗位的知識(shí)和技能內(nèi)涵不斷豐富、持續(xù)提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才己成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，高職教育也要向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向發(fā)展。

二、近年高校專業(yè)設(shè)置的變革

總的情況是專業(yè)設(shè)置更加靈活、專業(yè)口徑更寬。1998年7月教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》按照科學(xué)、規(guī)范，拓寬的工作原則，在1993年原國(guó)家教委頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》及原設(shè)目錄外專業(yè)的基礎(chǔ)上、將專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種。1998年8月通過的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第33條指出“高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)?！?/p>

1999年9月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》中明確指出：“高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整?？茖I(yè)由學(xué)校自主確定”2001年10月教育部印發(fā)的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》指出：“高等學(xué)?？筛鶕?jù)《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》外設(shè)置社會(huì)發(fā)展急需、己具備培養(yǎng)條件的本科專業(yè)。”如安徽省，2002年開始對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)進(jìn)行了大調(diào)整．各高校在專業(yè)設(shè)置上獲得了高度的自，可以在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》外設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)．可以根據(jù)需要與可能自主調(diào)整專業(yè)方向，可以聘請(qǐng)校外專家、教授及企業(yè)界專家參與專業(yè)設(shè)計(jì)此外在教學(xué)方式上．各高?？梢圆捎脤W(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制。以及開辦第二學(xué)位專業(yè)等多種形式，鼓勵(lì)試行跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校選課制2003年又調(diào)整增設(shè)了371個(gè)該省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的本、專科專業(yè)，使省屬高等學(xué)校普通本科專業(yè)達(dá)到l60余個(gè)。高職(?？茖I(yè)達(dá)到600個(gè)左右（均含同名但屬不同學(xué)科或不同專業(yè)方向的專業(yè)）2004年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》進(jìn)一步指出，省級(jí)教育行政部門應(yīng)支持學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要．按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求靈活設(shè)置專業(yè)。

三、高職專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著1999年開始的高校擴(kuò)招．高等職業(yè)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段在高職專業(yè)設(shè)置方面提出要擺脫傳統(tǒng)高等?？平逃幢究茖W(xué)科模式設(shè)置專業(yè)的做法．強(qiáng)調(diào)要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)同時(shí)把專業(yè)設(shè)置的自更多地交給學(xué)校．學(xué)校通過企業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)分析成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等措施．努力使開辦的專業(yè)面向市場(chǎng)但因缺少統(tǒng)一規(guī)范的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄等原因，這些舉措雖然收到了較好的效果．也出現(xiàn)了如下一些問題：

1．部分院校專業(yè)的行業(yè)特色明顯．但其畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院有相當(dāng)一部分是在原行業(yè)所辦的?？茖W(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的這些學(xué)院開設(shè)的專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色．其中有些專業(yè)還是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及用人制度的改革，有些傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)的就業(yè)前景不佳、市場(chǎng)供過于求、畢業(yè)生就業(yè)率比較低．其中部分專業(yè)的招生情況從一開始就不很理想。

2．專業(yè)設(shè)置缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)認(rèn)證專業(yè)的設(shè)置缺乏廣泛深入的市場(chǎng)調(diào)查研究。就業(yè)市場(chǎng)前景分析不充分．培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)缺乏足夠的依據(jù)．這是目前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院存在的比較突出的問題。從專業(yè)的提出到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)計(jì)劃的制定．基本上是利用收集到的有限資料“閉門造車”．而很少采用走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法對(duì)新設(shè)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證。同時(shí)．因近年高校大量擴(kuò)招．高職招生錄取分?jǐn)?shù)線較低．生源質(zhì)量明顯下降．再加上有的學(xué)院實(shí)行自主招生．專業(yè)招生又取消了文理科限制．因此生源對(duì)象較以前發(fā)生了較大的變化而有些學(xué)院的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本上是參照其他高校的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的．較少考慮生源狀況等實(shí)際情況．專業(yè)教學(xué)計(jì)劃存在著嚴(yán)重的先天不足．不得不在教學(xué)中頻繁改動(dòng)。

3．專業(yè)設(shè)置帶有一定的盲目性．?dāng)?shù)量上貪多．不顧學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)條件和生源對(duì)象。近年來．隨著高校辦學(xué)自的擴(kuò)大．一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益．無視現(xiàn)有的辦學(xué)條件．盲目爭(zhēng)辦熱門專業(yè)．專業(yè)建設(shè)缺乏總體規(guī)劃．或規(guī)劃不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)．專業(yè)的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)不明確．專業(yè)的設(shè)置帶有很大的隨意性和盲目性有的學(xué)院在申報(bào)專業(yè)時(shí)往往在文字材料上下功夫較多．卻很少在辦學(xué)條件方面做文章．申報(bào)的專業(yè)明顯存在師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等教學(xué)條件方面的嚴(yán)重不足．甚至是“三無”專業(yè)。

4．專業(yè)設(shè)置的跨度較大．相關(guān)性差，不便于教學(xué)資源的整合和合理調(diào)配使用有些學(xué)院設(shè)置的專業(yè)既有服務(wù)于本行業(yè)的專業(yè)．又有面向其他行業(yè)的專業(yè)．既有文科類專業(yè)．又有工科類專業(yè)。其中有些專業(yè)．特別是不同學(xué)科和不同行業(yè)的專業(yè)．因其跨度大，相關(guān)性差，不便于學(xué)院現(xiàn)有的有限教學(xué)資源的充分整合和合理調(diào)配使用。因此，要盡可能在學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)的專業(yè)類別內(nèi)發(fā)展新的專業(yè)．并根據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件的改進(jìn)和完善穩(wěn)步地、有重點(diǎn)地發(fā)展其他專業(yè)類別的專業(yè)，以便于優(yōu)化教學(xué)資源配置．實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

5．專業(yè)名稱混亂．專業(yè)內(nèi)涵不明確。由于專業(yè)設(shè)置權(quán)在學(xué)校．加之長(zhǎng)期沒有統(tǒng)一的高職專業(yè)設(shè)置目錄．也出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置，別是專業(yè)名稱在地方乃至全國(guó)意義上的混亂和專業(yè)內(nèi)涵的不明確。同時(shí)．由于缺乏嚴(yán)格的評(píng)審程序，使得專業(yè)名稱不規(guī)范，概念不準(zhǔn)確．有的甚至直接采用按學(xué)科分類的普通本科的專業(yè)名稱．也有的采用社會(huì)上作為短期技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)項(xiàng)目名稱。

四、專業(yè)設(shè)置的趨勢(shì)

高職經(jīng)過連續(xù)幾年的快速發(fā)展．現(xiàn)已進(jìn)入了較穩(wěn)定的發(fā)展階段．高職教育的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整也必將朝著更加規(guī)范、更加貼近就業(yè)市場(chǎng)需要的方向發(fā)展。由教育部組織制訂的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》己于2004年10月印發(fā)．該指導(dǎo)性專業(yè)目錄按職業(yè)門類（兼顧學(xué)科)分設(shè)19個(gè)大類，下設(shè)78個(gè)二級(jí)類，共532種專業(yè)它是國(guó)家對(duì)高職高專教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)的一項(xiàng)基本文件．是指導(dǎo)高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、教育行政部門進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才預(yù)測(cè)等工作的重要依據(jù)，也可作為社會(huì)用人單位選擇和接受畢業(yè)生的重要參考根據(jù)以上分析。高職專業(yè)設(shè)置的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．專業(yè)設(shè)置將更加規(guī)范，教育部2004年10月印發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行)》規(guī)定：各省級(jí)教育行政部門可通過檢查、評(píng)估等方式。依據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等實(shí)際情況．核定學(xué)校舉辦高職高專教育的專業(yè)類范圍和新增專業(yè)的數(shù)量。原則上．高等學(xué)校可在核定的專業(yè)類中自主設(shè)置和調(diào)整目錄內(nèi)專業(yè)．也可依據(jù)專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱以“（）”形式標(biāo)出專業(yè)方向或本校該專業(yè)內(nèi)涵的特色學(xué)校依法自主設(shè)置的專業(yè)．應(yīng)報(bào)所屬省級(jí)教育行政部門備案。如需增設(shè)《目錄》外專業(yè)，應(yīng)報(bào)所屬省級(jí)教育行政部門審批。

2．專業(yè)設(shè)置將更加貼近就業(yè)市場(chǎng)?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化教育改革．促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》(教學(xué)[2003]6號(hào))中指出：“在年度招生計(jì)劃安排中。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制或減少招生規(guī)模。從2003年開始，對(duì)連續(xù)三年本、專科7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校．控制其專業(yè)總數(shù)，每增設(shè)一個(gè)新專業(yè)的同時(shí)，撤銷一個(gè)舊專業(yè)。引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號(hào))進(jìn)一步指出：“要將就業(yè)狀況作為專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)．對(duì)就業(yè)率連續(xù)三年低于全?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)平均水平的專業(yè)，應(yīng)減少或停止安排招生計(jì)劃：對(duì)不符合市場(chǎng)和社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)予以撤消”在已經(jīng)開始的全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中．已將錄取新生報(bào)到率、學(xué)生雙證書取得率及畢業(yè)生就業(yè)率作為測(cè)評(píng)內(nèi)容之一。

第9篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐教學(xué)；策略

從近年的人才需求狀況看，用人單位的營(yíng)銷人才需求量始終居于前列，但從其反饋信息來看，用人單位對(duì)我院營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生滿意度并不高。造成該結(jié)果的原因主要是我院實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生在學(xué)校參與的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系不大，畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)之后一切都要從零開始。因此，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、能培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。

一、重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師素質(zhì)方面

從我院的實(shí)際情況來看，一方面，該專業(yè)專職教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師，他們的理論專業(yè)知識(shí)較全面,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。另一方面，有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家由于時(shí)間安排及課時(shí)費(fèi)用等原因，難以聘請(qǐng)。因此，從整體來看，現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，難以承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方面

我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般包括市場(chǎng)調(diào)查、商業(yè)活動(dòng)策劃、現(xiàn)場(chǎng)推銷等，這些實(shí)訓(xùn)都要求學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際有一定了解才能真正起到作用，但學(xué)生由于缺少與企業(yè)打交道的機(jī)會(huì)，在問卷的設(shè)計(jì)、方案的制定等過程中都更多的是網(wǎng)上查閱資料，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生敷衍了事。

3.教學(xué)方法方面

目前，我院廣泛采用的教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)的講授法、案例分析法等。這些方法更注重理論知識(shí)的介紹，對(duì)學(xué)生技能的掌握和提高收效甚微。有部分教師嘗試采用角色扮演法，設(shè)置情境將學(xué)生代入其中來進(jìn)行理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，但單純的模擬對(duì)學(xué)生的吸引力仍然不大。

二、完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

1.“兩條腿走路”，提高教師實(shí)戰(zhàn)能力

即一方面鼓勵(lì)中青年教師積極參加全國(guó)的資格認(rèn)證考試，形成“雙師型”“多師型”的教師隊(duì)伍；另一方面，鼓勵(lì)營(yíng)銷專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，讓教師能夠真正掌握推銷、調(diào)研、客戶服務(wù)等營(yíng)銷專業(yè)所需的一般技能。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

首先，教學(xué)過程中可采用其他學(xué)校已取得一定成效的項(xiàng)目教學(xué)法和企業(yè)全程營(yíng)銷運(yùn)作模擬。該方法是以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，學(xué)生以小組為單位對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資料的搜集和選擇，通過小組協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)過程中先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、分解并示范，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論及操作。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。分組討論并自主決策的教學(xué)方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生最大限度利用所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通及解決問題的能力。

3.調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，落實(shí)實(shí)訓(xùn)成果

目前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作中大多數(shù)學(xué)生由于缺少資料，更多的是網(wǎng)上查閱甚至杜撰，實(shí)訓(xùn)收效甚微。可由學(xué)院出面與校企合作的單位聯(lián)系，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)以合作單位為依托，所需資料由單位提供，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果如方案策劃、現(xiàn)場(chǎng)推銷等都在單位實(shí)施，一方面讓學(xué)生感覺自己所做的實(shí)訓(xùn)工作有實(shí)際意義，一方面通過實(shí)際驗(yàn)證來檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.加大投入力度，完善模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

模擬實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。目前我院建有商務(wù)談判、推銷、電子商務(wù)等有關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)能力、實(shí)訓(xùn)效果卻存在較大差異。應(yīng)該說，普遍不能真正完全滿足教學(xué)需求。因此學(xué)院應(yīng)加大投入，盡量完善營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出環(huán)境的仿真性，實(shí)訓(xùn)室所需設(shè)施設(shè)備應(yīng)與全程營(yíng)銷運(yùn)作模擬所需條件一致，力爭(zhēng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠真正完成客戶接待、服務(wù)提供、異議化解、開票、收銀、打包等一系列工作流程。

5.深化校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地

目前我院校企合作的企業(yè)數(shù)量充足，但學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)工作與專業(yè)不對(duì)口，基本都是進(jìn)工廠，上流水線，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累起不到直接作用。也有部分學(xué)生進(jìn)入人人樂等賣場(chǎng)實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)工作流程還未熟悉實(shí)習(xí)就已結(jié)束。因此，學(xué)院應(yīng)在校企合作的企業(yè)選擇上下功夫，爭(zhēng)取更多商業(yè)企業(yè)的配合，建立營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)可在校企合作的企業(yè)中選擇合適的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正掌握營(yíng)銷技能。

6.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，創(chuàng)造兼職機(jī)會(huì)

以學(xué)院雙創(chuàng)項(xiàng)目“永川大學(xué)生兼職網(wǎng)”為平臺(tái)，為學(xué)生提供有償且有針對(duì)性的兼職機(jī)會(huì)，利于學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，改善人際溝通能力。

作者:龍娟 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]董靜潔.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建芻議[J].教育探索，2010