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第1篇

教師自我評價，是指教師對自己進(jìn)行全面的、客觀的、公正的評價。通過評價，正確地剖析自己、清醒地認(rèn)識自己，從而達(dá)到不斷提高自己的目的。當(dāng)然，它需要教師有全面、正確認(rèn)識自己和分析自己的能力，只有這樣才能有可能找到實(shí)現(xiàn)自我提高的路徑。教師主動進(jìn)行自我評價，有利于正確認(rèn)識自己，及時了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)、最大化的自我管理與自我專業(yè)化發(fā)展；有利于激發(fā)教師的內(nèi)在動力，變教師的“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”；有利于增強(qiáng)教師的主人翁意識，密切學(xué)校和教師之間的關(guān)系，加速學(xué)校的發(fā)展。每個教師的不斷發(fā)展，帶來的就是學(xué)校的教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

教師自我評價的內(nèi)容是很多的，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行：師德、日常教育教學(xué)工作、專業(yè)成長、人際關(guān)系（包括和學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長）。本文僅從課堂教學(xué)這方面來進(jìn)一步談?wù)勅绾芜M(jìn)行自我評價，因為課堂教學(xué)是教師自我評價的重中之重。課堂教學(xué)評價可以分為：每一節(jié)課的評價、學(xué)期階段評價、教研階段評價。

（1）每一節(jié)課的評價應(yīng)該成為教師日常的工作中的一部分。它又可以分為三個環(huán)節(jié)：一是課前自評。課前自評是在認(rèn)真充分備課后，對所備課的設(shè)計與構(gòu)思進(jìn)行研究分析，看看所設(shè)計課的內(nèi)容與教法、學(xué)法是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法是否適合于教學(xué)內(nèi)容，所要達(dá)成的目標(biāo)是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。二是課堂自評。課堂自評是在課堂教學(xué)過程中，對一堂課的一個部分和片段進(jìn)行研究分析，看看是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還有哪些地方需要改進(jìn)，學(xué)生是否能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。需要改進(jìn)的盡可能在教學(xué)過程中作出改進(jìn)，存在的問題能彌補(bǔ)的也盡可能及時彌補(bǔ)。三是課后自評。課后自評是在一堂課結(jié)束后，對這堂課的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致地分析研究，總結(jié)上課情況，看看是否達(dá)到預(yù)期的效果，針對在課堂上出現(xiàn)的問題分析出現(xiàn)問題的原因，找出解決問題的辦法。

（2）學(xué)期階段評價主要是針對課堂教學(xué)一學(xué)期來的情況進(jìn)行評價：教學(xué)內(nèi)容是否完成、本學(xué)期應(yīng)該掌握的學(xué)科知識學(xué)生是否牢固掌握、學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科興趣是否有所提高、自己的教學(xué)行為方式是否有效，都應(yīng)一一自我評價或在學(xué)生的協(xié)助下進(jìn)行自我評價。

（3）所謂教研階段評價，就是針對自己在教學(xué)中進(jìn)行改革情況的評價。作為一名教師如果要獲得專業(yè)化發(fā)展，必須要進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)改革。每一個學(xué)期或每一個學(xué)年都要對自己的教學(xué)科研和教學(xué)改革情況進(jìn)行評價。找出改革的成功之處和失敗之處，進(jìn)一步思考，以便將教學(xué)科研健康地進(jìn)行下去。

無論是哪一種自我評價，都應(yīng)該講究一定的方法，不應(yīng)該只是略作沉思就一筆帶過，而應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地按照一定的方式方法進(jìn)行。師德方面可以采取問卷調(diào)查的形式，課堂教學(xué)評價則可以采用觀看錄像再進(jìn)行課堂分析、診斷的方式，當(dāng)然還可以采用寫自我小結(jié)、填寫評價量表的方式。