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第1篇

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；完整案例輪環(huán)式教學(xué)；工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0118-04案例教學(xué)法是將典型案例運(yùn)用于課堂教學(xué)，以鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜工程環(huán)境獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們通過團(tuán)隊(duì)合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法具有以師生主動(dòng)參與、更多投入增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力[2]，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好方式保證教學(xué)質(zhì)量，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，以全過程系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)方式保證教學(xué)效果等顯著特征，是面向工程教育、培養(yǎng)卓越人才的有效教學(xué)方法之一。

一、工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法與完整案例輪環(huán)式教學(xué)內(nèi)涵

（一）工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)法

工程項(xiàng)目管理旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體目標(biāo)優(yōu)化，是復(fù)雜環(huán)境多因素影響下的實(shí)踐創(chuàng)新過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐特征。工程管理學(xué)科的創(chuàng)建是工程實(shí)踐驅(qū)動(dòng)和工程科學(xué)創(chuàng)立與完善的結(jié)果。工程項(xiàng)目管理課程是傳授學(xué)生從事工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)、提升學(xué)生工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力的核心專業(yè)課程，既需要理論知識(shí)體系的系統(tǒng)性與完整性，更需要面向工程實(shí)踐問題分析的實(shí)際針對(duì)性，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程項(xiàng)目管理實(shí)踐問題的能力。工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開對(duì)工程環(huán)境因素的全面分析和對(duì)工程具體實(shí)際問題解決的參與實(shí)踐。面向工程實(shí)踐的案例教學(xué)法是工程項(xiàng)目管理課程探究式、討論式教學(xué)的核心方法。

（二）工程項(xiàng)目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)法

工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實(shí)踐問題分析貫穿工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)實(shí)踐全過程的知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練活動(dòng)[3]。其基本思路是多次循環(huán)運(yùn)用完整的工程管理實(shí)踐案例，概括起來，包括4個(gè)循環(huán)過程。第一個(gè)循環(huán)，選擇典型工程項(xiàng)目管理實(shí)踐案例，通過多媒體演示和課程網(wǎng)站平臺(tái)，使學(xué)生全面感性認(rèn)識(shí)與了解案例工程項(xiàng)目管理實(shí)踐實(shí)施的全過程；以主要章節(jié)為切入點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐案例與理論知識(shí)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)；以工程實(shí)踐案例相應(yīng)章節(jié)對(duì)應(yīng)問題為導(dǎo)入，以學(xué)生參與討論為主要方式，分析討論與點(diǎn)評(píng)總結(jié)相結(jié)合，開展課程教學(xué)活動(dòng)[4]。第二個(gè)循環(huán)，針對(duì)每章的理論知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合所選課程教學(xué)完整案例難易程度，給學(xué)生布置查找和分析自選案例作業(yè)，使學(xué)生通過重復(fù)選擇實(shí)踐案例，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在工程實(shí)踐環(huán)境下深化與鞏固所學(xué)知識(shí)。第三個(gè)循環(huán)，按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合，選擇與課程教學(xué)案例難易程度相當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)案例，基于工程實(shí)景按照模塊化分工完成課程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，檢驗(yàn)與提升學(xué)生面向工程實(shí)踐綜合解決工程問題的能力。第四個(gè)循環(huán)，基于課程教學(xué)的綜合能力拓展，把工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)延伸至畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文階段，通過學(xué)生自主參與工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，真題真做，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文撰寫，綜合應(yīng)用工程項(xiàng)目管理為主的相關(guān)理論創(chuàng)新性地解決工程實(shí)際問題。

二、工程項(xiàng)目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革及特色

（一）工程項(xiàng)目管理完整案例教學(xué)改革

針對(duì)2006年提出的工程項(xiàng)目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革構(gòu)想，我們?cè)鷮?shí)開展課程建設(shè)與改革，編寫工程項(xiàng)目管理教材，開展完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革下師資培養(yǎng)途徑、方法的研究與實(shí)踐，在課程教學(xué)活動(dòng)中有步驟地實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)方式方法改革。按照完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革要求，開展基于工程實(shí)景的模塊化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，以自主命題、參與式討論為主要內(nèi)容，實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)環(huán)境下的考核方式革新。經(jīng)過系統(tǒng)的課程建設(shè)改革實(shí)踐，基本形成了工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)體系，取得良好教學(xué)效果。

（二）基于完整案例教學(xué)法的工程項(xiàng)目管理課程特色

工程項(xiàng)目管理課程實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，顯現(xiàn)出以下3個(gè)特征。

其一，面向復(fù)雜工程環(huán)境教學(xué)，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。在課程教學(xué)中，以工程管理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在要求為主線整合與優(yōu)化工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)體系，以復(fù)雜工程實(shí)踐的完整案例為中心，面向工程項(xiàng)目管理實(shí)踐的復(fù)雜環(huán)境組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基于問題導(dǎo)向的正確思維，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力與管理創(chuàng)新意識(shí)。

其二，學(xué)生以多種方式全程參與教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取案例討論與評(píng)述、模塊化綜合性課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理社團(tuán)、自主參與工程實(shí)踐、自主命題與自我評(píng)價(jià)等多種方式，使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論分析、課后練習(xí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)協(xié)作交流、實(shí)踐實(shí)習(xí)反饋、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程參與教學(xué)活動(dòng)，自我學(xué)習(xí)、小組討論與教師引導(dǎo)傳授相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以師生互動(dòng)為主要方式，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力與工程實(shí)踐能力。

其三，密切與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。圍繞建造師、監(jiān)理工程師、建設(shè)項(xiàng)目管理師、咨詢工程師、招標(biāo)師等就業(yè)崗位需求和考試大綱完善課程教學(xué)大綱、革新考核方式、規(guī)范考試題型、組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到未來執(zhí)業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練，按照市場(chǎng)需求開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、完整案例輪環(huán)式教學(xué)法在學(xué)生全程參與實(shí)踐過程中的應(yīng)用

（一）案例遴選與背景分析

遴選典型案例是工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實(shí)踐成功的關(guān)鍵。選擇典型教學(xué)案例必須考慮案例實(shí)踐的代表性、案例問題的真實(shí)性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性[5]。工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)案例選擇以校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作單位工程管理實(shí)踐為對(duì)象，保證案例資料的全面性與科學(xué)性。在案例遴選的四個(gè)階段中，學(xué)生參與程度有所區(qū)別。第一階段是課程教學(xué)引導(dǎo)案例遴選，以教師選擇提煉為主，學(xué)生補(bǔ)充資料分析為輔，學(xué)生課前參與案例討論分析過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找討論案例的相關(guān)資料，全面分析案例背景資料，對(duì)案例系統(tǒng)剖析。第二階段是課后案例練習(xí)，以學(xué)生獨(dú)立選擇案例為主要形式，教師僅提出案例選擇的原則性要求，學(xué)生基于自我選擇案例資料，獨(dú)立完成案例分析作業(yè)。第三階段是課程設(shè)計(jì)案例選擇，師生共同遴選課程設(shè)計(jì)案例，以小組為單位，按照模塊化要求完成基于工程實(shí)景的綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)。第四階段是學(xué)生自主實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的工程案例選擇，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、指導(dǎo)教師引導(dǎo)為輔，選擇實(shí)踐單位和工程實(shí)踐對(duì)象，圍繞實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練與分析的要求，開展工程實(shí)踐體驗(yàn)和工程問題分析。學(xué)生全過程參與工程項(xiàng)目管理課程的案例遴選與背景分析，主動(dòng)參與課程教學(xué)的教材與規(guī)劃，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師要求學(xué)習(xí)為自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，提升主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、問題意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（二）課前小組案例討論

工程項(xiàng)目管理課程采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)法開展課程案例討論教學(xué)。針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程主要章節(jié)[6]，以完整案例為對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)案例討論問題，學(xué)生分4組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負(fù)責(zé)人），每次討論各小組選一名陳述人和評(píng)述人，陳述人負(fù)責(zé)整理小組討論結(jié)果，并在課堂陳述小組討論結(jié)果；評(píng)述人對(duì)其他3組的陳述進(jìn)行質(zhì)疑與評(píng)述。課前小組案例討論既拓展了學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，又豐富了課外生活，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。課內(nèi)課外相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與案例分析相融合，強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問題的能力。

（三）課堂討論評(píng)述與點(diǎn)評(píng)

為了節(jié)約課堂時(shí)間，每一小組由陳述人用3分鐘時(shí)間概括陳述小組討論結(jié)果，由評(píng)述人用2分鐘時(shí)間對(duì)其他3組陳述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論并提出質(zhì)疑。教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所授知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)討論結(jié)果。課題討論評(píng)述與點(diǎn)評(píng)，既活躍了課堂氣氛，搭建學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的平臺(tái)，又給他們提供在公開場(chǎng)合展示自己風(fēng)采、顯示應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

（四）自主命題與自我評(píng)價(jià)

結(jié)合未來執(zhí)業(yè)資格考試要求，分章節(jié)或模塊布置學(xué)生參與自主命題的課外作業(yè)，題型分為填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷改錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題和綜合分析題。自主命題恢復(fù)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生從被動(dòng)考試變?yōu)樽灾骺荚嚕瑥谋辉u(píng)者變?yōu)樽栽u(píng)者，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合。根據(jù)實(shí)踐能力和知識(shí)需求自我選擇考核知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主命題、自我考核，并將其納入平時(shí)考核成績，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)參與式討論考核也采取了學(xué)生自評(píng)與教師考核相結(jié)合的辦法。參與式討論滿分10分，分4組（4組中排名第1基礎(chǔ)權(quán)分得10分，排名2基礎(chǔ)權(quán)分得9分，排名3基礎(chǔ)權(quán)分得8分，排名4基礎(chǔ)權(quán)分得7分），每組30%為優(yōu)、40%為良、30%為中及其以下（優(yōu)權(quán)重1，良權(quán)重0.8，中權(quán)重0.7，合格權(quán)重0.6，不合格權(quán)重0.3）。每個(gè)人參與式討論得分為所在組排名權(quán)分與自己優(yōu)良權(quán)分之積。每組排名由小組成員共同討論擬定其他3組的排名順序。教師根據(jù)每組討論陳述與評(píng)述情況，結(jié)合學(xué)生提出的排名順序最后確定各組排名；組內(nèi)考核由各小組自行確定。

（五）基于工程實(shí)例開展模塊化課程設(shè)計(jì)

依據(jù)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和大綱要求，師生共同選擇課程設(shè)計(jì)工程實(shí)例。學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)例資料的收集與分析，結(jié)合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項(xiàng)目管理綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)針對(duì)實(shí)際工程背景和實(shí)踐問題，以小組為單位，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行答辯，通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

（六）自主實(shí)踐，深化工程項(xiàng)目管理實(shí)踐體驗(yàn)

工程項(xiàng)目管理實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與工程實(shí)踐的熱情。40%的學(xué)生利用寒暑假和周末主動(dòng)聯(lián)系工程實(shí)踐單位，參與工程項(xiàng)目管理實(shí)際工作，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探索解決辦法。向工程實(shí)踐工程師學(xué)習(xí)，深化對(duì)工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)的理解，提高工程實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（七）自主選擇畢業(yè)論文題目，拓展知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)校工程管理專業(yè)以全過程實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色，學(xué)生以工程項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)為紐帶，圍繞工程項(xiàng)目管理實(shí)踐需求，針對(duì)工程項(xiàng)目管理實(shí)際問題選擇畢業(yè)論文題目，真題真做，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的社會(huì)適應(yīng)性。70%的學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)結(jié)合自身特點(diǎn)和就業(yè)意向開展畢業(yè)論文選題。從畢業(yè)實(shí)習(xí)開始，學(xué)生圍繞畢業(yè)論文選題收集工程項(xiàng)目管理第一手資料，深入分析工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程，全面把握論文選題背景，認(rèn)真剖析論文選題的實(shí)踐問題，創(chuàng)造性解決工程實(shí)際問題，整體提升學(xué)生工程項(xiàng)目管理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其有效運(yùn)行不僅需要校內(nèi)資源，而且離不開行業(yè)企業(yè)的社會(huì)資源，如案例資料的收集遴選必須有產(chǎn)學(xué)研合作單位、實(shí)習(xí)基地的大力支持。全面開展工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，可以為工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂交融，專職、兼職兩類教師互補(bǔ)。學(xué)習(xí)企業(yè)資源共享，行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)過程，搭建廣闊友好的平臺(tái)，使學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)多方受益，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對(duì)接，更好地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的優(yōu)秀人才。

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Practice of ring-teaching with integrated cases

GUO Handing， GUO Wei， MA Hui

（School of Economics and Management， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384， P. R. China）

第2篇

關(guān)鍵詞:工程;項(xiàng)目管理;教學(xué);創(chuàng)新

工程項(xiàng)目管理是按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)全過程進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動(dòng)。高校已經(jīng)將“建筑管理工程專業(yè)”更名為“工程管理專業(yè)”,使得建筑管理工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才上來。高校工程項(xiàng)目管理課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),課程內(nèi)容涉及到工程進(jìn)度、質(zhì)量、投資、合同、人員、風(fēng)險(xiǎn)、圖紙文檔等方方面面的內(nèi)容,同時(shí)與設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、物資、運(yùn)營、財(cái)務(wù)等多個(gè)部門業(yè)務(wù)相關(guān)。工程項(xiàng)目管理課程綜合性特點(diǎn)與工程管理中的重要作用,要求工程項(xiàng)目管理課程教學(xué),必須要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)質(zhì)量,全面提升工程項(xiàng)目管理水平。

一、拓展學(xué)生視野,全面理解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵與特征

項(xiàng)目管理就是項(xiàng)目的管理者(項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目組織),在有限的資源約束下,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論,對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理的方法體系。即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。要提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)質(zhì)量,很重要的一點(diǎn)就是首先要讓學(xué)生全面了解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵與特征,通過讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理的內(nèi)涵特征,改變傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目管理主要是工程建設(shè)和建筑部門的事情,在其它領(lǐng)域應(yīng)用十分有限的片面認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,項(xiàng)目管理從上世紀(jì)50年代末、60年代初誕生時(shí)起至今,一直就是一種管理項(xiàng)目的科學(xué)方法,但并不是唯一的方法,更不是一次任意的管理過程。在項(xiàng)目管理誕生之前,人們用其他方法管理了無數(shù)的項(xiàng)目;就是在今天,也有無數(shù)的項(xiàng)目并沒有采用項(xiàng)目管理的方法體系對(duì)它們進(jìn)行管理。項(xiàng)目管理不是一次任意的管理項(xiàng)目的實(shí)踐過程,而是在長期實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上總結(jié)成的理論方法。從九十年代以來,在國際上項(xiàng)目管理的應(yīng)用領(lǐng)域出現(xiàn)了飛速的發(fā)展,逐步擴(kuò)展到諸如軟件開發(fā)、制藥、礦山、石油開發(fā)、機(jī)械、政府機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域,幾乎遍布于所有的行業(yè)和部門,一種基于項(xiàng)目的管理模式正在興起。與項(xiàng)目管理相關(guān)的研究也進(jìn)行得如火如荼,美國項(xiàng)目管理的權(quán)威機(jī)構(gòu)――項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(Project Management Institute,PMI)、德國的DIN69901等專門的項(xiàng)目管理研究機(jī)構(gòu)和組織,對(duì)項(xiàng)目管理進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面的研究與探索,并取得了顯著的成效,在實(shí)踐中顯現(xiàn)出了項(xiàng)目管理的獨(dú)特力量。對(duì)于項(xiàng)目管理在工程領(lǐng)域的作用已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可,在經(jīng)營管理、工程建設(shè)、人力資源管理等各個(gè)方面,項(xiàng)目管理都表現(xiàn)出了其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目管理作為一種新型的組織管理形式,可以改善企業(yè)對(duì)各種資源利用的計(jì)劃、組織、執(zhí)行和控制方法。由來自不同知識(shí)領(lǐng)域的人員構(gòu)成臨時(shí)的團(tuán)隊(duì)來運(yùn)作和管理項(xiàng)目,項(xiàng)目組成員得到充分的授權(quán),而不必經(jīng)過長長的命令鏈的傳遞,這樣就能夠提高整個(gè)組織運(yùn)行的效率并節(jié)省時(shí)間。隨著社會(huì)項(xiàng)目管理實(shí)踐的增加,必然對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)產(chǎn)生更大的需求;隨著教育思想和方法的轉(zhuǎn)變,項(xiàng)目管理知識(shí)的教育也必然得到更多的重視。最終的結(jié)果將是項(xiàng)目管理的理論與實(shí)踐在我國都得到理想的發(fā)展,項(xiàng)目管理在我國的社會(huì)生產(chǎn)、生活中的作用也會(huì)越來越大。

二、模擬工程實(shí)踐,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果

工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐性強(qiáng)、工程特征明顯,在教學(xué)中通過聯(lián)系工程的實(shí)際情況來進(jìn)行講解,能夠使理論知識(shí)變得更加生動(dòng)活潑,更加通俗易懂。要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,在課堂上模擬工程實(shí)踐,使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程項(xiàng)目管理意識(shí)。一是以工程項(xiàng)目管理程序?yàn)橹骶€組織教學(xué)。要打破就理論講理論,就課本講知識(shí)的模式,要以工程項(xiàng)目管理的實(shí)際程序來組織教學(xué),要精心進(jìn)行策劃,確保流程順暢。將工程項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的支點(diǎn),能夠使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理的全過程有全面、系統(tǒng)的了解和掌握。二是采用多媒體案例教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。將成功的工程管理項(xiàng)目作為教學(xué)案例,采取視頻、動(dòng)畫等多媒體手法,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與吸引力。比如:將長江三峽工程、黃河小浪底水利樞紐建設(shè)等重點(diǎn)工程實(shí)施工程項(xiàng)目管理的成功案例,制作成多媒體教學(xué)課件,生動(dòng)再現(xiàn)這些重點(diǎn)工程成功實(shí)踐項(xiàng)目管理的做法與經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。三是有效實(shí)施情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地啟發(fā)學(xué)生思維,就是在一定的教學(xué)情景中,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們聽其言,入其境,體其味,動(dòng)其情,達(dá)到身臨其境、明白道理、掌握知識(shí)的目的。把創(chuàng)設(shè)“情境”作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié),從情境出發(fā)構(gòu)造學(xué)科模型,提供學(xué)科想象,讓學(xué)生心理處于驚、奇、疑的狀態(tài),產(chǎn)生濃厚的欲望,緊接著安排“自學(xué)設(shè)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)員在求知欲支配下自學(xué)設(shè)疑,圍繞疑點(diǎn)嘗試探索,促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)興趣轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)動(dòng)力,增強(qiáng)教學(xué)效果。工程項(xiàng)目管理課程的基本教學(xué)過程可按照“創(chuàng)設(shè)情境――自學(xué)質(zhì)疑――主動(dòng)學(xué)習(xí)――實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

三、引入互動(dòng)教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性

“互動(dòng)式”教學(xué)模式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程,在這個(gè)過程中,通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式,即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化人與環(huán)境的互相影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。一是聘請(qǐng)一線工程管理專家授課。工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)要求學(xué)生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能,同時(shí)還要了解市場(chǎng)發(fā)展的方向。請(qǐng)專家采用講座、項(xiàng)目介紹、討論等方式來開展授課,可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)課堂上無法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識(shí),彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限,擴(kuò)大學(xué)生的視野了解現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)工程實(shí)例、事故分析處理等的講解,使學(xué)生開闊眼界,獲得最直接的職業(yè)知識(shí)。二是全面采取互動(dòng)式教學(xué)。專家在講授過程中,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,以討論的形式開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),這不僅有利于學(xué)生強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生勤提問、勤思考的良好學(xué)風(fēng)。教師根據(jù)專家講授的內(nèi)容,及時(shí)總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí),并使教學(xué)工作與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。同學(xué)們?cè)谂c專家、學(xué)者的討論中,對(duì)工程項(xiàng)目管理課程中的一些抽象難懂的內(nèi)容在“教師”的引導(dǎo)下,得以全面理解和掌握。通過這樣的師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于思考的良好習(xí)慣。三是把課堂延伸到工程一線。適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),到建筑工地,向建筑一線人員學(xué)習(xí),在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的實(shí)際流程,了解項(xiàng)目經(jīng)理部的一般組織形式是由項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)管理人員組成的。組織學(xué)生到工程單位參觀項(xiàng)目經(jīng)理部,實(shí)地考察項(xiàng)目經(jīng)理部的管絡(luò)分工圖,加深對(duì)項(xiàng)目管理結(jié)構(gòu)的理解,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。定期不定期邀請(qǐng)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校授課,通過交流使大家能夠牢固掌握項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硭刭|(zhì)、高超的技術(shù)素質(zhì),提高對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)的認(rèn)知度。在教學(xué)過程中,廣泛使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有身臨其境的美妙感受,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

參考文獻(xiàn):

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第3篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目管理；科研成果；教學(xué)改革

1工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)及科研成果應(yīng)用現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以后，工程管理出現(xiàn)一些新的發(fā)展趨向：現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越復(fù)雜,要求社會(huì)化和專業(yè)化的工程管理；在現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目中，從構(gòu)思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、可行性研究、工程設(shè)計(jì)、建造，直到運(yùn)行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項(xiàng)目管理模式的普及；整個(gè)社會(huì)對(duì)工程的要求提高[1]。這些新的發(fā)展變化，對(duì)工程項(xiàng)目管理提出了新的要求，提升工程項(xiàng)目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才。工程項(xiàng)目管理課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是很多專業(yè)的選修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性。該課程主要包括工程項(xiàng)目管理的基本原理、可行性研究與評(píng)價(jià)、時(shí)間管理、費(fèi)用管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、組織與人力資源管理、采購管理、決策理論與方法、信息管理與項(xiàng)目管理支持系統(tǒng)，以及組織級(jí)項(xiàng)目管理等內(nèi)容。課程涉及知識(shí)面廣，不僅涉及工程技術(shù)、管理等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國家的方針政策等都有密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須緊緊把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活分析解決工程項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的各種問題。然而，課程教學(xué)中普遍存在“學(xué)”與“用”脫離的問題，學(xué)會(huì)了、掌握了，并不代表會(huì)用。往往很多課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握的很好，然而課程結(jié)束之后便忘得一干二凈，遇到實(shí)際的問題時(shí)，更是無從下手。將工程項(xiàng)目管理的科研成果運(yùn)用于教學(xué)過程中，可以在一定程度上解決這一問題。通過對(duì)科研過程的介紹，學(xué)生可以掌握所學(xué)課程內(nèi)容的應(yīng)用方式，以及具體的應(yīng)用方法。目前國家和社會(huì)正在大力提倡科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，高校作為我國科研體系的重要組成部分，研發(fā)出約占全國1/3以上的科研成果，但眾多的科研成果中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的卻不到10%，這不僅造成人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，而且不利于高校人才培養(yǎng)工作的開展和國家科教興國戰(zhàn)略的具體實(shí)施，科研成果轉(zhuǎn)化率低已成為困擾高校科研工作的關(guān)鍵性問題[2]。高校中面臨的一個(gè)重要問題就是如何實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，其中，高校教師能夠做的最重要、切實(shí)可行的一項(xiàng)工作就是“學(xué)”和“研”的結(jié)合———將科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中。通過將工程項(xiàng)目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)課程內(nèi)容，并能學(xué)以致用。根據(jù)教育部高校學(xué)生司的國務(wù)院部委院校本科各專業(yè)情況，工程管理專業(yè)人才每年有13.89%的學(xué)生考研[3]，面對(duì)眾多的考研大軍，在教學(xué)過程中融入工程項(xiàng)目管理的科研成果，也能使這一部分學(xué)生較好的掌握科學(xué)研究的方式、方法，對(duì)于其明確繼續(xù)深造的目標(biāo)，掌握未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有很好的幫助作用。然而，將工程項(xiàng)目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，并不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)的研究和反復(fù)的實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)加以提煉升華，形成一套系統(tǒng)的“學(xué)”“研”相結(jié)合的方式。因此，展開工程項(xiàng)目管理科研成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，相應(yīng)的研究成果對(duì)于工程項(xiàng)目管理教學(xué)和科研工作，具有一定的參考價(jià)值。

2科研成果促進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程改革實(shí)施方案

將科研成果應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理課程中，可以通過教學(xué)過程環(huán)節(jié)及課程考核環(huán)節(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)加以把握。

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1.1搜集整理資料，了解工程項(xiàng)目管理的科研成果要想將工程項(xiàng)目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，首先必須了解工程項(xiàng)目管理有哪些科研成果，取其精華，去其糟粕，選取經(jīng)典的研究成果，在教學(xué)過程中加以應(yīng)用。因此，需要廣泛的查閱國際以及國內(nèi)的科研論文，掌握工程項(xiàng)目管理科研在做什么，取得了哪些科研成果。2.1.2將科研成果進(jìn)行分類，針對(duì)不同的類型，研究具體的應(yīng)用方式根據(jù)教學(xué)工作的需要，工程項(xiàng)目管理的科研成果大致可以分為三類：1）對(duì)某一現(xiàn)有知識(shí)的應(yīng)用這類科研成果，主要是應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，如伍迪和王守清[4]總結(jié)了PPP項(xiàng)目的利益相關(guān)者，因此，在項(xiàng)目利益相關(guān)者課程內(nèi)容教學(xué)過程中，可以將其作為案例加以引入，使學(xué)生熟練掌握針對(duì)具體的項(xiàng)目及項(xiàng)目類型，如何分析項(xiàng)目的利益相關(guān)者，各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，以及如何利用各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，促進(jìn)項(xiàng)目的成功實(shí)施。2）對(duì)幾種現(xiàn)有知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用這類科研成果，往往綜合運(yùn)用了幾類現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題加以分析，如張萍和劉月[5]系統(tǒng)識(shí)別了城市基礎(chǔ)設(shè)施PPP模式下的融資風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用兩級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)法度量PPP模式下融資風(fēng)險(xiǎn)水平，并進(jìn)行了相應(yīng)的決策分析。而我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)過程中，風(fēng)險(xiǎn)分析為一章，決策理論為一章，二者為單獨(dú)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也不能很好的將二者相結(jié)合。因此，在授課過程中，可以將這一研究內(nèi)容加以引入，使學(xué)生全面掌握整個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析過程，并運(yùn)用相應(yīng)的決策理論，指導(dǎo)項(xiàng)目的管理決策，同時(shí)，掌握工程項(xiàng)目管理研究的方式方法。3）工程項(xiàng)目管理的新方法、新理論這類科研成果，往往提出了一些工程項(xiàng)目管理的新方法，以及一些新的研究理論。對(duì)于這類科研成果，在授課的過程中，應(yīng)簡(jiǎn)單提及，使學(xué)生了解這些新理論、新方法的存在，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。同時(shí)，進(jìn)一步奠定學(xué)生工作和科研的基礎(chǔ)，使其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，在需要的時(shí)候，能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并運(yùn)用這些新知識(shí)分析問題、解決問題，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)系統(tǒng)的目的。

2.2課程考核環(huán)節(jié)

隨著工程項(xiàng)目管理科研成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在考核環(huán)節(jié)中，課程考核方式將采用平時(shí)成績和期末試卷考核相結(jié)合方式。平時(shí)考核：針對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集相關(guān)的科研成果，并加以提煉，在課上預(yù)留一定時(shí)間，由學(xué)生講解所收集的經(jīng)典科研成果，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的成績；將每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期各次平時(shí)成績?nèi)∑骄担o出其整個(gè)學(xué)期的平時(shí)成績。試卷考核：期末通過考試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的綜合掌握情況。將學(xué)生個(gè)人的平時(shí)成績，與期末考試成績加權(quán)平均，最后形成本課程的總評(píng)成績。通過考核方式的改革，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3結(jié)語

針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容多、覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文通過將科研成果運(yùn)用于課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻掌握科研最新進(jìn)展，緊緊把握工程項(xiàng)目管理的發(fā)展方向，靈活運(yùn)用科研新理論、新方法，創(chuàng)新性解決工程實(shí)踐問題，建立科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。

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第4篇

[關(guān)鍵詞]工程管理 工程項(xiàng)目管理 雙語教學(xué) 教學(xué)設(shè)想

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，不管是經(jīng)濟(jì)、政治還是其他事務(wù)已離不開與外界的溝通，英語是全球通用的語言，在對(duì)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、建設(shè)等領(lǐng)域的交流中作用日益凸顯，就像是第二語言。目前，高校普遍開設(shè)英語基礎(chǔ)課程、專業(yè)英語課程，也逐步開設(shè)了雙語教學(xué)課程及全英語課程，其目都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。

工程管理專業(yè)作為一個(gè)綜合性強(qiáng)、范圍廣的專業(yè)，尤其是在國內(nèi)建設(shè)企業(yè)走國際化戰(zhàn)略下，需要大量的既懂專業(yè)，又有良好英語溝通能力的工程管理專業(yè)人才，工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)已成為必然選擇。而《工程項(xiàng)目管理》是工程管理的專業(yè)核心課程，開設(shè)工程項(xiàng)目管理雙語教學(xué)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 工程項(xiàng)目管理課程在工程管理課程體系中的地位和作用

在工程管理專業(yè)的所有專業(yè)課中，《工程項(xiàng)目管理》是一門綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣，實(shí)踐性要求高的專業(yè)課程。其主要內(nèi)容包括：組織、進(jìn)度、質(zhì)量、費(fèi)用、環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)、合同、資源、綜合和收尾等等方面的管理。因此，從技術(shù)角度來講，《工程項(xiàng)目管理》是工程管理專業(yè)的核心，闡述如何管理一個(gè)工程項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的開頭到結(jié)束的管理全過程。

工程管理專業(yè)的課程體系涉及四個(gè)大的平臺(tái)，分別為管理、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、建筑技術(shù)，這四大方面的課程之間相互聯(lián)系較小、獨(dú)立性較大，而《工程項(xiàng)目管理》一方面把四大方面的課程聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，另一方面作為系統(tǒng)的主干，支撐四大類的課程。如果把工程管理的課程比作一個(gè)樹的話，《工程項(xiàng)目管理》是主干，四大類課程是分支，相關(guān)的課程為樹葉。

選用《工程項(xiàng)目管理課程》開設(shè)雙語教學(xué)，有利于發(fā)揮其在整個(gè)課程體系中的綜合性帶動(dòng)作用，對(duì)于整個(gè)課程體系的完善，對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

二、 工程項(xiàng)目管理課程雙語教學(xué)的意義

1.接觸和學(xué)習(xí)國際通行的工程項(xiàng)目管理前沿知識(shí)

雙語教學(xué)通常使用的是外語原版教材，使用這樣的教材學(xué)生可以直接接觸國際上的較為成熟的工程項(xiàng)目管理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握前沿的專業(yè)管理知識(shí)，補(bǔ)充國內(nèi)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的一些空白，同時(shí)在國內(nèi)外項(xiàng)目管理的比較中了解國內(nèi)外工程項(xiàng)目管理的差異，更多的接受國際通用的項(xiàng)目管理知識(shí)。

2.培養(yǎng)涉外工程的項(xiàng)目管理人才

隨著改革開發(fā)的不斷深入，中國企業(yè)參與國際工程項(xiàng)目和國外企業(yè)進(jìn)入中國工程建設(shè)市場(chǎng)的狀況越來越多，也就是項(xiàng)目管理的中外互融越來越多，從而需要越來越多的涉外項(xiàng)目管理人才。雙語課程的開設(shè)，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)的同時(shí)提高外語能力，并借助于外文教材直接快速的學(xué)習(xí)國外項(xiàng)目管理的理論、方法及規(guī)則。了解國際通行的項(xiàng)目管理知識(shí)體系、管理體制、規(guī)范慣例。培養(yǎng)具備專業(yè)的國外項(xiàng)目管理知識(shí)的人才，迎合國內(nèi)許多建設(shè)公司開拓海外市場(chǎng)人才需求的渴望。

3.為應(yīng)用于國內(nèi)項(xiàng)目管理做準(zhǔn)備

國內(nèi)的項(xiàng)目管理的發(fā)展相對(duì)較晚，還不健全和完善。當(dāng)今全球化的趨勢(shì)下，國外許多建設(shè)公司參與進(jìn)國內(nèi)項(xiàng)目建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)中來。國內(nèi)建設(shè)公司要保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不僅要保持自己的優(yōu)點(diǎn)方面，還要引進(jìn)國外項(xiàng)目管理的長處，因此需要懂國外項(xiàng)目管理的人才對(duì)公司的項(xiàng)目管理進(jìn)行改革和完善，打造公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過雙語教學(xué)學(xué)習(xí)國外項(xiàng)目管理知識(shí)是一條非常重要的途徑，為公司提前培養(yǎng)項(xiàng)目管理的復(fù)合型人才，為國內(nèi)項(xiàng)目管理適應(yīng)國際化合作做準(zhǔn)備。

4.提高學(xué)生的外語溝通能力

工程項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)，使學(xué)生一方面學(xué)習(xí)國外項(xiàng)目管理的知識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的專業(yè)外語。外語學(xué)習(xí)經(jīng)過一個(gè)持久的過程，才能提高相應(yīng)的外語能力。而項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)不僅可以讓學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)外語，提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)外語的很好的平臺(tái)，而且讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的外語專業(yè)詞匯，為項(xiàng)目管理的海外溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的外語溝通能力。

5.提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)水平

工程管理的教學(xué)已有國內(nèi)教學(xué)的體制，但相比國外，該體制相對(duì)滯后、比較傳統(tǒng)，完全還是填鴨式教育的模式。通過工程項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的元素，使教學(xué)擁有素質(zhì)教育的韻味。而且通過雙語教學(xué)的實(shí)施，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，多方面提供學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)途徑，綜合地提高學(xué)習(xí)效率。此外，通過雙語教學(xué)，逐步探究教學(xué)的新舉措，從而有利于提高教學(xué)水平。

三、 工程項(xiàng)目管理課程雙語教學(xué)的設(shè)想

1.選用合適的教材

教材的選擇是雙語教學(xué)成功的重要部分，一般情況下都是選擇原版的工程項(xiàng)目管理教材作為外語教材。國外教材的排版、內(nèi)容的可理解度、風(fēng)格都跟國內(nèi)的教材有差異，在眾多的教材中，選擇外語教材時(shí)要考慮其的內(nèi)容的全面性、前沿性，同時(shí)語言理解的難易要盡量符合學(xué)生能力的要求，難度應(yīng)該在學(xué)生外語能力能夠承受上高出一點(diǎn)水平，必要時(shí)可以對(duì)教材進(jìn)行修改，但不能改掉原來的知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)風(fēng)格，只是對(duì)比較難的部分修改。

2.教學(xué)體制的靈活設(shè)計(jì)

由于《工程項(xiàng)目管理》的內(nèi)容較多，而且雙語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在言語和知識(shí)兩方面的掌握，在短時(shí)間內(nèi)完成全部內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)是很不易的，如果只是短時(shí)間倉促地教學(xué)，完全不能達(dá)到雙語教學(xué)的目的，更多地傾向于形式，淪為僅是翻譯課程。因此，項(xiàng)目管理雙語教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)相對(duì)多一些。

3.采用多樣的教學(xué)方式

（1）逐步漸進(jìn)

用英語開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，要克服言語和知識(shí)兩方面的難關(guān)，對(duì)于教師和學(xué)生來說都很不易，而且，在外語環(huán)境不很充分的情況下，學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，在雙語教學(xué)的開始，以英語講學(xué)為輔，中文講學(xué)為主；在單詞和專業(yè)詞匯積累到一定程度，英語講學(xué)逐漸增多，中文講學(xué)減少，用來解釋比較難的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯；再當(dāng)學(xué)生都適應(yīng)英語講學(xué)之后，英語講學(xué)應(yīng)該是主要手段，中文講學(xué)作為輔助手段。在雙語教學(xué)的過程中，參雜外語基礎(chǔ)能力的教學(xué)，包括聽說讀寫等方面的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，在學(xué)生外語能力達(dá)到一定程度，完全適應(yīng)英語教學(xué)時(shí)就開始全英語教學(xué)。

（2）視頻教學(xué)

在雙語教學(xué)過程中，單純的教學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和英語詞匯，由于學(xué)生能力的限制，往往效果不理想。本身知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)就感覺枯燥乏味，在缺乏想象力和實(shí)踐操作下，學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都不能掌握。因此，可以加入視頻教學(xué)，把國外工程項(xiàng)目管理的實(shí)際操作視頻參雜在知識(shí)講解過程中，視頻和講解結(jié)合，使學(xué)生更能掌握知識(shí)。

（3）案例教學(xué)

雙語教學(xué)使學(xué)生在忙于知識(shí)和語言難關(guān)時(shí)無暇顧及掌握多少內(nèi)容，往往不能系統(tǒng)地理解知識(shí)體系。在教學(xué)過程中加入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生明白國外項(xiàng)目管理的操作和進(jìn)行的過程，輔助雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)不會(huì)枯燥，而且學(xué)生能更好地熟練國外的項(xiàng)目管理過程。

（4）互動(dòng)式教學(xué)

英語教學(xué)應(yīng)該能更多地讓學(xué)生參與教學(xué)的過程中來，不僅要讓學(xué)生回答問題，更要學(xué)生提出問題。在互動(dòng)過程中，盡量用英語，一方面培養(yǎng)學(xué)生的外語口語能力，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

4.課程考核

考核雙語教學(xué)的質(zhì)量，不能僅從單方面入手，而應(yīng)該從綜合的角度進(jìn)行考核。考核的內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理知識(shí)掌握程度、專業(yè)外語的聽說讀寫能力、實(shí)際操作能力三個(gè)方面。知識(shí)的掌握應(yīng)采取考試的方式，可以是開卷也可以是閉卷，其考核的內(nèi)容不能太難，應(yīng)該是通俗易懂的知識(shí)內(nèi)容。專業(yè)外語能力的考核，不僅要考核平時(shí)的聽說讀寫，還要考核學(xué)生在過程項(xiàng)目管理文章的寫作上。實(shí)際操作能力是考核學(xué)生的解決項(xiàng)目管理問題的能力，讓學(xué)生完成項(xiàng)目管理的從頭到尾的項(xiàng)目管理設(shè)計(jì)方案及可能出現(xiàn)的問題的解決應(yīng)急措施。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)

工程項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)能否成功，很大程度上要看教師的水平高低。在引進(jìn)雙語教學(xué)的問題上，應(yīng)該選擇英語能力較強(qiáng)的工程管理專業(yè)的教師，制定雙語教師的培養(yǎng)計(jì)劃，在可能的情況下，派任課教師出國交流，提高其自身的外語能力，直接從國外學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)，當(dāng)然，也可以采用引進(jìn)出國留學(xué)人員的方式來充實(shí)雙語教學(xué)的師資力量。

四、 總結(jié)

工程管理專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)很有現(xiàn)實(shí)意義，不僅培養(yǎng)涉外工程管理的人才，迎合國內(nèi)建設(shè)公司進(jìn)軍國外項(xiàng)目管理的市場(chǎng)人才需求，而且有利于提高工程管理的教學(xué)水平和質(zhì)量。工程管理開設(shè)雙語教學(xué)，《工程項(xiàng)目管理》由于其在工程管理中的重要性，應(yīng)該成為雙語教學(xué)的首先試點(diǎn)課程，在實(shí)踐的過程中要不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目k20120303、k201203007。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇

【關(guān)鍵詞】高職高專 工程管理 課程 P6 項(xiàng)目管理

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0233-01

一、P6項(xiàng)目管理軟件簡(jiǎn)介

P6軟件是一套由美國Primavera公司研發(fā)的適合項(xiàng)目級(jí)和企業(yè)級(jí)推廣應(yīng)用的項(xiàng)目管理軟件。世界上最大的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目管理軟件供應(yīng)商，從事項(xiàng)目管理軟件的研發(fā)有30年的歷史。現(xiàn)被orcle公司收購。在美國，十有八九的工程項(xiàng)目使用Primavera進(jìn)行項(xiàng)目管理，中國有4，200多用戶，分布在700多個(gè)公司。目前已推出P6V8.3版本，個(gè)人版為免費(fèi)使用。

P6項(xiàng)目管理軟件主要有以下幾個(gè)方面的功能：

1.多項(xiàng)目、多用戶及多權(quán)限設(shè)置管理

2.項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃及進(jìn)度管理

3.資源的使用分析及平衡

4.項(xiàng)目預(yù)算、費(fèi)用計(jì)劃，跟蹤實(shí)際成本支出

5.項(xiàng)目文檔記錄

6.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析及跟蹤

二、工程管理課程主要的知識(shí)內(nèi)容體系

高職高專工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)體系長期以來一直比較固定，大部分教材都沿著體系內(nèi)容進(jìn)行編寫，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制

2.項(xiàng)目管理規(guī)劃，施工組織設(shè)計(jì)

3.項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，流水施工及網(wǎng)絡(luò)圖

4.施工項(xiàng)目的成本、質(zhì)量、安全控制

5.施工項(xiàng)目合同管理

三、P6項(xiàng)目管理軟件在工程預(yù)算課程應(yīng)用

P6項(xiàng)目管理軟件的使用離不開項(xiàng)目管理知識(shí)，同樣，工程管理課程的基礎(chǔ)知識(shí)需要通過工程實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用加深理解。在工程管理課程的課堂教學(xué)內(nèi)引入P6項(xiàng)目管理軟件，使得原來比較枯燥的理論知識(shí)有應(yīng)用對(duì)象，也使得原來比較難以操作的P6項(xiàng)目管理軟件在教學(xué)下學(xué)生易于理解，以下是工程管理課程與P6項(xiàng)目管理軟件課程安排點(diǎn)。

1.工程管理課程中的項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，通過P6項(xiàng)目管理軟件內(nèi)設(shè)置的權(quán)限管理，使學(xué)生更加清楚理解權(quán)限的概念。P6軟件內(nèi)設(shè)置了諸多權(quán)限選項(xiàng)，可以根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況配置項(xiàng)目經(jīng)理權(quán)限，施工員權(quán)限，材料員權(quán)限等。

2.項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，P6項(xiàng)目管理軟件是按照關(guān)鍵路徑法進(jìn)行參數(shù)計(jì)算的軟件，所以在進(jìn)度計(jì)劃安排上可以反映出網(wǎng)絡(luò)圖的參數(shù)計(jì)算，包括最早開始時(shí)間，最晚開始時(shí)間，總機(jī)動(dòng)時(shí)間，自由機(jī)動(dòng)時(shí)間等六個(gè)時(shí)間參數(shù)。對(duì)于流水施工，可以通過計(jì)算后在邏輯關(guān)系上進(jìn)行延時(shí)來完成。

3.項(xiàng)目的成本、進(jìn)度控制，P6項(xiàng)目管理軟件通過“贏得值”這一參數(shù)對(duì)工程進(jìn)行實(shí)際的成本分析控制。通過輸入預(yù)算值，實(shí)際值，軟件自動(dòng)進(jìn)行贏得值的計(jì)算，通過分析費(fèi)用差值（盈利）和時(shí)間差值（進(jìn)度指標(biāo)），對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)的控制。

4.施工項(xiàng)目的合同管理。P6軟件內(nèi)包括文檔管理，可以給每個(gè)工作任務(wù)加以合同文檔，進(jìn)行合同文檔管理，同時(shí)外接專業(yè)的合同管理軟件Contract Manager進(jìn)行專門的合同管理，相關(guān)數(shù)據(jù)可以直接導(dǎo)入P6軟件內(nèi)。

5.項(xiàng)目管理規(guī)劃，通過上述的幾項(xiàng)可以完成施工進(jìn)度計(jì)劃，通過在軟件資源加載可以完成資源需求計(jì)劃，在P6軟件內(nèi)有EPS及OBS，EPS（企業(yè)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)）和OBS（企業(yè)組織結(jié)構(gòu)），通過EPS和OBS的一一對(duì)應(yīng)，可以完成項(xiàng)目管理規(guī)劃中的施工管理組織機(jī)構(gòu)，并且通過權(quán)限設(shè)置，使學(xué)生更加深刻理解。

四、實(shí)際的課程運(yùn)用案例

在實(shí)際的課程教學(xué)中，在《工程預(yù)算與管理》課程中應(yīng)用了P6項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行案例分析講解，引發(fā)了學(xué)生較高的興趣。在工程管理的課程內(nèi)容穿插結(jié)合實(shí)際的P6項(xiàng)目管理案例（新校區(qū)圖書館工程），使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的同時(shí)，也掌握了進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的實(shí)際操作方法。

五、總結(jié)

目前高職高專的工程管理課程最大的問題就是無法和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行管理，純粹的理論教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)完之后還是比較模糊。通過與軟件的穿插結(jié)合教學(xué)，通過實(shí)例使項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)用在實(shí)地，學(xué)生增加興趣的同時(shí)也掌握了實(shí)際的應(yīng)用，一舉兩得。

第6篇

關(guān)鍵詞: 工程項(xiàng)目管理TRIZ高等教育

在現(xiàn)代社會(huì)中,工程項(xiàng)目管理是研究工程項(xiàng)目建設(shè)全過程中客觀規(guī)律、管理理論和管理方法的一門新興學(xué)科,是管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識(shí)的集成。其研究目的是使工程項(xiàng)目在生產(chǎn)使用功能、費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合效益的最大化。工程項(xiàng)目管理作為職業(yè)教育一門專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及工程造價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的重要課程。由于職教學(xué)生有一定的工作實(shí)踐基礎(chǔ),求知欲望強(qiáng),因此,學(xué)校在課程設(shè)置上要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,工程項(xiàng)目管理這門課程要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向,使學(xué)生靈活運(yùn)用這些理論,分析和解決今后在遇到的實(shí)際問題。然而,工程項(xiàng)目管理課程在高等教育課程的設(shè)立是在2000年以后,發(fā)展尚不成熟,內(nèi)容卻已相對(duì)陳舊,其側(cè)重點(diǎn)基本上講述實(shí)施項(xiàng)目管理的具體步驟,強(qiáng)調(diào)進(jìn)度計(jì)劃方面的問題和有關(guān)凈現(xiàn)值計(jì)算、成本估算、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí),很難讓學(xué)生學(xué)到更全面的實(shí)踐知識(shí)。所以有必要對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,在教學(xué)方式上進(jìn)行改革。

一、工程項(xiàng)目管理教學(xué)改革創(chuàng)新的原則

適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革和工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,在學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的運(yùn)用方面得到進(jìn)一步提高。針對(duì)以往課程過于偏重理論細(xì)節(jié)的傳授,我院在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程改革,注重項(xiàng)目管理的基本思想、管理方法和手段的學(xué)習(xí)和掌握,而減少了研究數(shù)學(xué)模型(例如網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模型)的課時(shí),改變了項(xiàng)目系統(tǒng)分析,工作活動(dòng)邏輯關(guān)系安排,實(shí)施方案的擬定、比較和評(píng)價(jià),工作過程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵(lì)等方面的教學(xué)內(nèi)容。

1.注重工程項(xiàng)目管理教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)用性及可操作性。由于項(xiàng)目管理注重實(shí)務(wù),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,因此項(xiàng)目管理知識(shí)的學(xué)習(xí)必須結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目,以這類項(xiàng)目為對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、協(xié)作能力和應(yīng)變能力。

2.注重項(xiàng)目管理知識(shí)體系的完備性。立足于工程項(xiàng)目建設(shè)全過程及整體系統(tǒng),以揭示項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)的客觀規(guī)律為宗旨,以現(xiàn)行的建設(shè)法規(guī)為依據(jù),全面闡述工程項(xiàng)目管理的基本理論和現(xiàn)代化管理方法,力求使學(xué)生通過學(xué)習(xí),能對(duì)工程項(xiàng)目管理的特殊性有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)工程項(xiàng)目形成一個(gè)系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念,掌握常用的管理方法和技術(shù)。

3.將創(chuàng)新改革與項(xiàng)目管理的基本理論和工程項(xiàng)目的特殊性相結(jié)合。這一原則很重要,因?yàn)椴煌再|(zhì)和種類的工程項(xiàng)目(如軟件工程項(xiàng)目和建筑工程項(xiàng)目)項(xiàng)目管理工作有很大的差別,即使在同類工程項(xiàng)目中,由于角色和層次不同,項(xiàng)目管理工作差異也很大,有時(shí)甚至采用不同的承包和項(xiàng)目管理模式也會(huì)帶來項(xiàng)目管理工作的差異,所以創(chuàng)新改革要有一定的針對(duì)性。

二、TRIZ創(chuàng)新理論概念與應(yīng)用

1.TRIZ創(chuàng)新理論概念。TRIZ是俄文單詞“解決創(chuàng)新性問題的理論”首字母的縮寫,對(duì)應(yīng)的英文為TIPS(Theory of Inventive Problem Solving)。該理論由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事提出,其目的是研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學(xué)原理和法則。他們通過研究,分析了世界近250萬件高水平的發(fā)明專利,并綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后,建立了TRIZ理論體系。對(duì)于一些可能從未遇到過的問題(創(chuàng)新性問題),可以從現(xiàn)有專利中總結(jié)出設(shè)計(jì)的基本原則、方法和模式,通過應(yīng)用這些方法和原則進(jìn)行解決,同時(shí)反過來它又可以擴(kuò)展類似問題的知識(shí)庫。綜合運(yùn)用這些規(guī)律,可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程而且得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。TRIZ理論在科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了創(chuàng)新作用,因此也可將其應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理。

2.TRIZ理論在職教中的應(yīng)用意義。TRIZ理論以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實(shí)用性在全球的創(chuàng)新和創(chuàng)造學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)著獨(dú)特的地位。在經(jīng)歷了理論創(chuàng)建與理論體系的內(nèi)部集成后,TRIZ理論正處于其自身的進(jìn)一步完善與發(fā)展,以及與其他先進(jìn)創(chuàng)新理論方法的集成階段,尤其是已成為最有效的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新問題求解的理論與方法基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,在職教中運(yùn)用TRIZ理論,開展創(chuàng)新教育,學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā),可大大加快學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程。它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的分析問題情境,快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾,它能夠準(zhǔn)確確定問題探索方向,不會(huì)錯(cuò)過各種可能,而且它能夠幫助學(xué)生突破思維障礙,打破思維定式,以新的視覺分析問題,進(jìn)行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維,還能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律預(yù)測(cè)未來發(fā)展趨勢(shì)。

三、TRIZ創(chuàng)新理論對(duì)于工程項(xiàng)目管理內(nèi)容的具體應(yīng)用

1.TRIZ矛盾理論對(duì)于工程項(xiàng)目管理應(yīng)用。矛盾是TRIZ理論的基本內(nèi)容之一,它認(rèn)為創(chuàng)造性問題是指包含至少一個(gè)矛盾的問題。工程中所出現(xiàn)的種種矛盾可以歸結(jié)為三類:一類是物理矛盾,一類是技術(shù)矛盾,一類是管理矛盾。

物理矛盾是指系統(tǒng)(系統(tǒng)指的是機(jī)器、設(shè)備、材料、儀器等的統(tǒng)稱)中的問題是由一個(gè)參數(shù)導(dǎo)致的。其中的矛盾是,系統(tǒng)一方面要求該參數(shù)正向發(fā)展。另一方面要求該參數(shù)負(fù)向發(fā)展;對(duì)于物理矛盾的解決,TRIZ提供了四個(gè)分離原則:空間分離,時(shí)間分離,條件分離,整體與部分分離。物理矛盾在工程項(xiàng)目中可應(yīng)用于土木工程、建筑施工方面研究。

當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)某個(gè)特性或參數(shù)得到改善時(shí),常常會(huì)引起另外的特性或參數(shù)劣化,該矛盾稱為技術(shù)矛盾,而解決技術(shù)矛盾問題的傳統(tǒng)方法是“優(yōu)化設(shè)計(jì)”,但每個(gè)參數(shù)都不能達(dá)到最佳值。技術(shù)矛盾就是指系統(tǒng)中的問題是由兩個(gè)參數(shù)導(dǎo)致的,兩個(gè)參數(shù)相互促進(jìn)、相互制約;管理矛盾是指子系統(tǒng)之間產(chǎn)生的相互影響。TRIZ的發(fā)明者G.S.Altshuller通過對(duì)大量發(fā)明專利的研究,總結(jié)出工程領(lǐng)域內(nèi)常用的表述系統(tǒng)性能的39個(gè)通用參數(shù),通用參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。在工程項(xiàng)目管理中,設(shè)計(jì)技術(shù)與工程進(jìn)度之間、技術(shù)先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)合理性之間都存在技術(shù)矛盾。“優(yōu)化設(shè)計(jì)”也可以解決工程項(xiàng)目管理中的費(fèi)用、工期優(yōu)化問題。

所謂管理矛盾是指在一個(gè)系統(tǒng)中,各個(gè)子系統(tǒng)已經(jīng)處于良好的運(yùn)行狀態(tài),但是子系統(tǒng)之間產(chǎn)生不利的相互作用、相互影響,使整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生問題。比如:一個(gè)部門與另一個(gè)部門的矛盾,一個(gè)施工工藝與另一個(gè)施工工藝的矛盾,一個(gè)設(shè)備與另一個(gè)設(shè)備的矛盾。雖然各個(gè)部門、各個(gè)施工工藝、各個(gè)設(shè)備等都達(dá)到了自身系統(tǒng)的良好狀態(tài),但對(duì)其他系統(tǒng)產(chǎn)生副作用。工程項(xiàng)目管理中的組織是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu),而管理模式的選擇直接關(guān)系到工程實(shí)施的組織和協(xié)調(diào)。除此之外,工程項(xiàng)目進(jìn)度、績效、采購、成本、質(zhì)量、合同和風(fēng)險(xiǎn)管理等都存在管理矛盾。

2.TRIZ理論中的RTC算子。資源(Resources)、時(shí)間(Time)、成本(Cost)算子是將資源、時(shí)間和成本因素進(jìn)行一系列變化的思維試驗(yàn)。TRIZ給出的思考問題的方法不是僵化的、靜止的,也不是盲目的、漫無邊際的,而是力求揭示事物的本質(zhì)、因果、聯(lián)系、整體和局部、過去和未來,同時(shí)又是靈活的、富有想象力的,這些都是創(chuàng)新思維所應(yīng)該具有的特質(zhì):(1)系統(tǒng)的主要目的是提供一定功能。傳統(tǒng)思想認(rèn)為,為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能,必須建立相應(yīng)的裝置或設(shè)備;而TRIZ則認(rèn)為,為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能不必引入新的裝置和設(shè)備,而只需對(duì)實(shí)現(xiàn)該功能的方法和手段進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化;(2)任何系統(tǒng)都是朝著理想化方向發(fā)展的,也就是向著更可靠、簡(jiǎn)單有效的方向發(fā)展。系統(tǒng)的理想狀態(tài)一般是不存在的,但當(dāng)系統(tǒng)越接近理想狀態(tài),結(jié)構(gòu)就越簡(jiǎn)單、成本就越低、效率就越高;(3)理想化意味著系統(tǒng)或子系統(tǒng)中現(xiàn)有資源的最優(yōu)利用。這就可以使工程項(xiàng)目在生產(chǎn)使用功能、費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合效益最大化。

四、TRIZ創(chuàng)新理論對(duì)于工程項(xiàng)目管理教學(xué)的改革

在國外,以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及,TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課,而在國內(nèi)仍處于嘗試和探索階段。特別對(duì)于工程項(xiàng)目管理教學(xué)應(yīng)用還有很長的路要走。在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意:首先,基于TRIZ創(chuàng)新理論可以作為學(xué)生的選修課或講座,重點(diǎn)介紹其支持創(chuàng)新活動(dòng)的基本原理和思想,以及一些應(yīng)用該理論在實(shí)踐中解決問題的實(shí)例;其次,在課程設(shè)計(jì)中提出一些實(shí)際的創(chuàng)新問題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用該方法完成任務(wù),重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠理解該理論的意義,以及其與實(shí)際問題的結(jié)合,使學(xué)生能夠初步熟悉科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動(dòng)流程,從而提高他們應(yīng)用本方法解決創(chuàng)新問題的體驗(yàn),有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新工作習(xí)慣。通過該課程學(xué)生能明白工程項(xiàng)目管理的重要特點(diǎn)是既高度分化又高度綜合,在生產(chǎn)實(shí)際中有許多急需解決而又未能解決的問題中,多數(shù)都涉及學(xué)科間的交叉和相互滲透。

1.案例教學(xué)。TRIZ理論課程其實(shí)質(zhì)就是從發(fā)明中來到發(fā)明的一門學(xué)科,所以案例教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)成功的關(guān)鍵在于選取適當(dāng)?shù)陌咐?在現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理中有許多案例,但是其中的工程案例必須具有真實(shí)性、典型性和時(shí)效性等特征。在案例中不斷引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),將案例中的知識(shí)加以創(chuàng)新運(yùn)用到將來的工程項(xiàng)目中。案例教學(xué)就是不斷地肯定學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)揮潛力,在收斂的狀態(tài)下發(fā)揮其想象力。

2.課題討論。引入TRIZ創(chuàng)新理論的教學(xué)模式側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并形成自己的觀點(diǎn)。將工程項(xiàng)目管理中的理論知識(shí)進(jìn)一步延伸,給學(xué)生引導(dǎo)討論,使學(xué)生不覺得枯燥無味而失去興趣和信息,讓學(xué)生在討論中扮演工程項(xiàng)目管理中的各個(gè)角色,而教師則給與討論方向的把握,以及正確積極的評(píng)價(jià)。如讓學(xué)生分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理等角色,遇到實(shí)際工程問題,相互之間進(jìn)行溝通,然后把問題解決。

五、結(jié)語

將TRIZ理論引入工程項(xiàng)目管理高等教育課程中是為了讓學(xué)生理解創(chuàng)新規(guī)律,同時(shí)可以為未來創(chuàng)業(yè)者、實(shí)踐者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則可以使TRIZ理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn),使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。筆者只是簡(jiǎn)單地論述TRIZ理論在項(xiàng)目工程管理中幾個(gè)方面的應(yīng)用,希望今后的研究著力于創(chuàng)新技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域和教學(xué)過程的應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn):

[1]郭慶軍,劉慧萍.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2007,(5).

[2]郭筠.TRIZ理論與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(12).

第7篇

針對(duì)工程項(xiàng)目管理教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效果差的問題，開設(shè)工程項(xiàng)目管理沙盤以聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文基于沙盤的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹沙盤的實(shí)驗(yàn)流程及項(xiàng)目設(shè)計(jì)，分析沙盤教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，提出建議。

【關(guān)鍵詞】

工程項(xiàng)目管理;沙盤實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】

本文為重慶工商大學(xué)融智學(xué)院教改項(xiàng)目(編號(hào):2015001M)研究成果。

一、工程項(xiàng)目管理理論教學(xué)中存在的不足

目前隨著工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)的大多數(shù)的高校都開設(shè)了工程管理專業(yè)，那么勢(shì)必開設(shè)其核心課程工程項(xiàng)目管理。從目前使用的教材來看，該門課程涉及的工程項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)的組建與運(yùn)行，項(xiàng)目的進(jìn)度控制，項(xiàng)目的質(zhì)量控制，項(xiàng)目的成本控制，項(xiàng)目的安全管理，項(xiàng)目的成本管理，項(xiàng)目的資源配置等等一系列的問題。如果老師只是單純照本宣科，不增加案例，不采取一些新的教學(xué)方式教學(xué)手段，那么學(xué)生更多的注意力都很難放在課堂上面。學(xué)生希望老師能有更多的教學(xué)案例，能采用角色扮演，情景模擬等更加多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段來豐富課堂。

二、工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn)課介紹

(一)工程項(xiàng)目管理沙盤簡(jiǎn)介。

沙盤實(shí)驗(yàn)課學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組5～6人組建一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理部，通過模擬工程項(xiàng)目管理全流程來完成各個(gè)工程項(xiàng)目經(jīng)理部可能會(huì)遇到的各種問題，包括項(xiàng)目啟動(dòng)并簽訂承包合同、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建和職責(zé)分工、制定項(xiàng)目總計(jì)劃和項(xiàng)目決策、建立管理體系、按周期執(zhí)行項(xiàng)目管理計(jì)劃(施工過程模擬采購、派工、領(lǐng)料、驗(yàn)收?qǐng)?bào)量、變更索賠、結(jié)算和支付)、項(xiàng)目分析過程模擬(工作狀況、資金狀況、成本狀況和盈虧狀況)、項(xiàng)目管理過程決策、項(xiàng)目管理過程總結(jié)和優(yōu)化等相關(guān)問題，最后老師通過學(xué)生的項(xiàng)目的進(jìn)度、財(cái)務(wù)等報(bào)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和成績?cè)u(píng)定。

(二)沙盤特點(diǎn)。

1．實(shí)踐性。

借鑒軍事領(lǐng)域兵棋推演的形式來模擬工程項(xiàng)目管理過程，直觀感受工程項(xiàng)目的工作流、物資流、資金流和信息流，切身感受項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不同崗位的角色和作業(yè)流程，在真實(shí)平臺(tái)的決策中把握項(xiàng)目管理要點(diǎn)，透明信息環(huán)境中掌握項(xiàng)目管理知識(shí)和技能。

2．游戲性。

課程類似許多模擬經(jīng)營的游戲一樣，通過角色扮演，將理論知識(shí)和游戲規(guī)則相結(jié)合，通過在模擬過程中不斷犯錯(cuò)，從而將理論知識(shí)學(xué)透。

3．競(jìng)爭(zhēng)性。

課程由于是5～6人一組，一個(gè)班可以分多個(gè)小組。同樣的項(xiàng)目由于各小組在執(zhí)行的過程中，在各個(gè)階段的決策不同，最后大家的收益率和工期的消耗情況有很大的差別，這樣可激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好勝心理，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、沙盤流程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)流程。

工程項(xiàng)目管理沙盤要反映從工程項(xiàng)目的啟動(dòng)到最后業(yè)績匯報(bào)的所有的工作，所以要按照一定的流程來操作。工程項(xiàng)目管理沙盤流程如圖1，其中執(zhí)行監(jiān)控流程具體包含:施工臨時(shí)設(shè)施的建設(shè)，材料、半成品、成品的購買、領(lǐng)用;勞動(dòng)力、施工機(jī)械的進(jìn)出場(chǎng)安排;勞務(wù)費(fèi)、進(jìn)度款用的結(jié)算;還款貸款計(jì)劃以及最后的資產(chǎn)變賣等。

(二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

本課程主要是三部分，共計(jì)24學(xué)時(shí)，其中體驗(yàn)1天，挑戰(zhàn)及總結(jié)1天，一般在連續(xù)的2天之內(nèi)完成。

四、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(一)學(xué)生應(yīng)該注意的問題。

1．知識(shí)能力準(zhǔn)備。

沙盤課程貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目管理過程，涉及到可行性研究與評(píng)估，工程招投標(biāo)與合同管理，工程項(xiàng)目管理，工程經(jīng)濟(jì)，工程施工技術(shù)，工程財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)，所以要求學(xué)生要先進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在模擬的過程中將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，以克服理論教學(xué)的單一性。

2．明確職責(zé)及模擬規(guī)則。

沙盤模擬中采用的是角色扮演，每個(gè)小組有5個(gè)不同的角色，但是在模擬過程中，很容易出現(xiàn)角色的混淆，工作職責(zé)不明確，模擬規(guī)則不清晰，一旦出現(xiàn)問題或者違規(guī)了，就相互推卸責(zé)任。因此在沙盤體驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目模塊中，老師要特別注意學(xué)生對(duì)職責(zé)的把握。項(xiàng)目經(jīng)理:負(fù)責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員按照進(jìn)程表完成項(xiàng)目;經(jīng)營經(jīng)理:負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本核算和分析、洽商變更;生產(chǎn)經(jīng)理:負(fù)責(zé)進(jìn)度計(jì)劃編制、資源需用計(jì)劃、施工操作;采購經(jīng)理:負(fù)責(zé)材料采購、庫房管理、材料發(fā)放、材料核算;財(cái)務(wù)經(jīng)理:負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金賬目管理、負(fù)責(zé)盈虧分析。

(二)老師應(yīng)該注意的問題。

1．對(duì)老師的綜合能力要求比較高。

對(duì)于講授沙盤實(shí)驗(yàn)課的老師，除了要求其相關(guān)理論知識(shí)比較熟悉意外，還要求老師要熟悉實(shí)際工程的施工流程，施工方法，最好有相關(guān)的工程項(xiàng)目管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。老師在整個(gè)沙盤的教學(xué)過程中起著非常重要的引導(dǎo)作用，一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)越豐富的老師，其授課的效果也越好。

2．注意嚴(yán)格控制課時(shí)，維持良好的課堂秩序。

在教學(xué)過程中，由于是分組進(jìn)行，容易導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)搭便車的情況，所以要調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，同時(shí)注意維持課堂紀(jì)律，以免出現(xiàn)課堂過于吵鬧，無法正常教學(xué)。

3．評(píng)分兼顧團(tuán)體及個(gè)人。

在最后評(píng)分的時(shí)候要兼顧團(tuán)體和個(gè)人，老師可按照相應(yīng)的工程項(xiàng)目管理沙盤評(píng)分軟件來評(píng)小組團(tuán)體分，由小組之間根據(jù)成員對(duì)整個(gè)模擬過程的貢獻(xiàn)來打個(gè)人基礎(chǔ)分，個(gè)人基礎(chǔ)分至少要有3個(gè)檔次，每5分一個(gè)檔次，最后按照公式來計(jì)算個(gè)人得分:個(gè)人基礎(chǔ)分×團(tuán)體分/100=個(gè)人得分。

五、結(jié)語

在沙盤的教學(xué)中，除了老師要起好引導(dǎo)作用，學(xué)生要積極參與，也需要學(xué)校的相關(guān)支持，比如學(xué)校可以讓老師進(jìn)行相關(guān)沙盤的深入學(xué)習(xí)或者到企業(yè)競(jìng)相掛職鍛煉，組織學(xué)生參加相關(guān)比賽，從而提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作者：劉芳 單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第8篇

關(guān)鍵詞 建設(shè)項(xiàng)目管理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)以及城市化的快速發(fā)展，大批在建及擬建的工程建設(shè)項(xiàng)目涌現(xiàn)，也迫切需要一大批同時(shí)具有技術(shù)和管理技能的高素質(zhì)人才。而我國大部分高校的土木工程專業(yè)，在課程設(shè)置方面則是過多地強(qiáng)調(diào)重視理論教學(xué)和技術(shù)教育，忽視相關(guān)的管理類課程的設(shè)置，即使開設(shè)了管理課程，也是重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生工程管理知識(shí)貧乏。從社會(huì)需求來看，土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)有一半以上到施工單位就業(yè)，這就要求學(xué)生除了懂技術(shù)，還要懂管理。因此，目前的管理類課程的設(shè)置及教學(xué)與培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的目標(biāo)背道而馳，因此迫切需要改革。

1 課程簡(jiǎn)介

在我校，建設(shè)項(xiàng)目管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、土木工程施工等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在第三學(xué)年的第二學(xué)期講授，課時(shí)相對(duì)較少，共32學(xué)時(shí)。結(jié)合本校三本院校的特點(diǎn)，充分利用各種資源條件，從課程的重要性、內(nèi)容編排、教學(xué)方法和手段的應(yīng)用、考核形式等方面，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”指導(dǎo)思想為定位目標(biāo)進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

2 教學(xué)改革形式

2.1 教學(xué)內(nèi)容編排

本門課程選用的是高等教育出版社出版，田金信主編的《建設(shè)項(xiàng)目管理》，本課程是綜合國際工程承包與建設(shè)項(xiàng)目管理兩門課程而設(shè)置，所以在以本教材為主的基礎(chǔ)上，又單獨(dú)印制了由天津大學(xué)出版社出版的《國際工程管理概論》作為對(duì)本教材中一些內(nèi)容的補(bǔ)充，并參考建造師考試類輔導(dǎo)教材和相關(guān)資料，以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)課下自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，鑒于在學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了工程建設(shè)監(jiān)理基礎(chǔ)課程，對(duì)其中涉及的三大目標(biāo)控制（質(zhì)量、進(jìn)度、投資），站在監(jiān)理的角度進(jìn)行過講授，而且學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理的一些理論有了一定了解，所以對(duì)本課程的不同章節(jié)進(jìn)行了整合，整合后的課程內(nèi)容及課時(shí)安排如下：

2.2 教學(xué)模式改革

提高建設(shè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容的興趣，掌握更多的項(xiàng)目管理知識(shí)，是本課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.2.1 案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

本課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，同時(shí)包括較多的文字性理論講述，相對(duì)比較枯燥，教師如果在教學(xué)過程中照本宣科，將很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問題的能力的目的，在課程教學(xué)中引入各種實(shí)際案例，在進(jìn)行授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)穿插一些相關(guān)案例來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，然后再介紹相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，讓整個(gè)過程不會(huì)顯得繁雜枯燥、無律可循，大大地保證了教學(xué)效果。

比如，在講授第一章建設(shè)項(xiàng)目管理概論內(nèi)容時(shí)，為了介紹工程項(xiàng)目管理發(fā)展歷程及在我國的興起過程，引入古代一些比較成功的工程，如眾所周知的“丁渭工程”來說明對(duì)工程建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的重要性；通過介紹魯布革水電站工程建設(shè)過程中的種種事例和有趣的小故事介紹我國工程項(xiàng)目管理的起源；以此使學(xué)生從根源上明白學(xué)習(xí)該課程的意義并提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。而在講授合同管理和三大目標(biāo)管理內(nèi)容時(shí)，同樣穿插魯布革水電工程的建設(shè)過程，說明實(shí)際工程中的合同管理和目標(biāo)管理過程，使學(xué)生通過一個(gè)工程了解整個(gè)的建設(shè)過程及項(xiàng)目管理內(nèi)容。

2.2.2 注重學(xué)生參與

通過讓學(xué)生參與到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中來，變被動(dòng)接受課堂知識(shí)為主動(dòng)參與，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面也可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度很快。尤其對(duì)于管理類課程，新的管理思想、方法不斷涌現(xiàn)，要想僅靠學(xué)校學(xué)到的知識(shí)從而一勞永逸幾乎是不可能的。另外，對(duì)本校土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，管理類課程靠自學(xué)是完全可行的；同時(shí)，由于課內(nèi)學(xué)時(shí)的限制，也要求學(xué)生在課外自學(xué)，而對(duì)于自學(xué)效果的考查，則通過課堂演講或者撰寫大作業(yè)的方式，避免學(xué)生應(yīng)付。

對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的考查，可以參考程項(xiàng)目管理沙盤課程的教學(xué)方法。即站在施工單位的視角對(duì)工程施工項(xiàng)目從工程中標(biāo)開始直至工程竣工為止的全過程管理，期間學(xué)生將圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問題開展實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過程控制及結(jié)果分析由專門的軟件程序完成。因?yàn)檎n時(shí)原因，無法保證完全像工程項(xiàng)目管理沙盤大賽中的要求一樣，但對(duì)其教學(xué)形式可以參考。在本課程的教學(xué)過程中，因?yàn)橛兄肮こ探ㄔO(shè)監(jiān)理課程的理論基礎(chǔ)，所以選取了合同管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、管理組織、招投標(biāo)過程幾大內(nèi)容作為主題，給定一個(gè)擬建的小型項(xiàng)目——我系實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要求學(xué)生分成六組，每組五個(gè)人左右，模擬一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在其中要擔(dān)任不同角色，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)主題，通過課下搜集資料，制作PPT或者其他形式，利用課上十五分鐘左右的時(shí)間將自己對(duì)該部分內(nèi)容在擬建小項(xiàng)目中的應(yīng)用及理解進(jìn)行演講。通過該形式，一方面，將理論性與實(shí)踐性結(jié)合，系統(tǒng)性與趣味性相結(jié)合，營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面，通過模擬，真正把課堂所學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來，完成規(guī)定的模擬后，所有成員必須對(duì)本小組的實(shí)施過程做出一個(gè)完整的總結(jié)，爭(zhēng)取真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的崗位職業(yè)認(rèn)識(shí)。

2.2.3 穿插執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容及考試要求

大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)找不到合適的人才，是目前社會(huì)存在的比較嚴(yán)重的問題。三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型本科人才”，與傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大區(qū)別就是在培養(yǎng)方法上，要強(qiáng)調(diào)充分利用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握服務(wù)于社會(huì)的技能。在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力下，學(xué)生本身也希望通過掌握更多的實(shí)踐技能以增加自己將來的就業(yè)籌碼，為了滿足學(xué)生在這方面的需求，本課程利用課上時(shí)間將所講課程盡量多和相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容聯(lián)系，比如造價(jià)員，建造師、造價(jià)師等，并穿插一部分考試習(xí)題作為練習(xí)題讓學(xué)生可以將所學(xué)和以后可能面臨的各類執(zhí)業(yè)考試聯(lián)系，為以后可能面臨的考試打下一個(gè)好的理論基礎(chǔ)。如，我校土木專業(yè)有部分學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到了造價(jià)員、材料員、甚至有的同學(xué)還通過了二級(jí)建造師的考試，就業(yè)時(shí)這部分學(xué)生得到了很多企業(yè)的青睞。

2.3 考核方式

考試具有激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向、評(píng)價(jià)和鑒定功能。傳統(tǒng)的考試方式重知識(shí)、重記憶、輕思維、輕創(chuàng)造。在實(shí)際工作中，并不需要學(xué)生去死記硬背各種知識(shí)，需要的資料隨時(shí)可以查閱到，重要的是如何利用資料去解決問題，尤其對(duì)于管理類課程，新的思維不斷涌現(xiàn)，大量記憶現(xiàn)有的資料并不見得對(duì)將來工作有多大幫助。考試應(yīng)該反映學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，讓真正有能力的學(xué)生得到高分?jǐn)?shù)。因此，在本課程的考核環(huán)節(jié)，采取增大平時(shí)成績比例，平時(shí)成績包括大作業(yè)、演講和平時(shí)考勤，考試可采用開卷方式，考題中增加案例分析的比例，增加創(chuàng)新內(nèi)容，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在針對(duì)這門課程進(jìn)行的改革中，我們?cè)诮虒W(xué)形式上實(shí)行523模式，即“理論教學(xué)（50%）+出勤、自學(xué)（20%）+演講或論文（30%）”。如果學(xué)生單靠考前的臨時(shí)抱佛腳是很難過關(guān)的，而需要平時(shí)用心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過這種方式，更好地發(fā)揮其主動(dòng)性。

3 結(jié)語

現(xiàn)代工程實(shí)踐和研究表明，在未來社會(huì)的工程建設(shè)過程中項(xiàng)目管理將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。提高建設(shè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果，尤其是對(duì)于土木專業(yè)學(xué)生，確保其在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，是該課程教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過教學(xué)改革，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能自覺積極地參與，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解，樹立良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，為企業(yè)輸送大量合格畢業(yè)生，進(jìn)一步提升本校土木專業(yè)在建筑企業(yè)的知名度。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

關(guān)鍵詞：課程定位；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)改革

《工程項(xiàng)目管理》是中國石油管道學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的一門專業(yè)選修課，為找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，并為課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革提供充分的依據(jù)，《工程項(xiàng)目管理》課程建設(shè)體系教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”）于2011年5月至2012年3月對(duì)管道局第一、第二工程公司、朗威監(jiān)理公司、管道局防腐公司和管道局房地產(chǎn)公司進(jìn)行了訪談，并對(duì)工程項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)、工程項(xiàng)目進(jìn)度控制、工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、工程項(xiàng)目成本管理、工程項(xiàng)目合同管理、工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目檔案管理等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。為課程的定位、課程內(nèi)容建設(shè)和學(xué)時(shí)分配提供了很好的依據(jù)。

一、《工程項(xiàng)目管理》課程開設(shè)的必要性

（一）根據(jù)用人單位需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

近10年和未來10年是石油工程建設(shè)快速發(fā)展的時(shí)期，大量在建工程項(xiàng)目和將要建設(shè)的工程項(xiàng)目，需要既懂技術(shù)又懂項(xiàng)目管理的復(fù)合型人才，可是目前所有院校的畢業(yè)生，懂技術(shù)的不懂管理，懂管理的又缺乏技術(shù)功底，都不能符合用人單位的需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要想通過一系列項(xiàng)目管理類課程的開發(fā)與研究（注《工程項(xiàng)目管理》是其中的一門課程），解決如何實(shí)現(xiàn)我院所有專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合用人單位既懂技術(shù)又懂管理的要求。

《工程項(xiàng)目管理》課程總目標(biāo)的確定是從學(xué)生未來就業(yè)的工作崗位的需求出發(fā)，以能力培養(yǎng)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)工程項(xiàng)目管理知識(shí)與實(shí)務(wù)的傳授，加強(qiáng)對(duì)非項(xiàng)目管理類專業(yè)的學(xué)生工程項(xiàng)目管理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有綜合的職業(yè)能力，這非常符合高職教育的目標(biāo)要求。通過《工程項(xiàng)目管理》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握并運(yùn)用工程項(xiàng)目管理的基本理論、方法和實(shí)務(wù)；可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以工作任務(wù)為載體，借助土建工程和安裝工程項(xiàng)目管理的實(shí)際資料會(huì)編寫工程項(xiàng)目的招、投標(biāo)文件；了解工程項(xiàng)目合同實(shí)施控制過程中應(yīng)注意的問題；具有工程合同執(zhí)行過程中索賠和反索賠的能力、工程項(xiàng)目進(jìn)度控制的能力、工程項(xiàng)目質(zhì)量控制的能力；具有工程項(xiàng)目造價(jià)控制能力；熟悉工程項(xiàng)目竣工驗(yàn)收的程序與相關(guān)實(shí)務(wù)；會(huì)寫工程項(xiàng)目結(jié)束報(bào)告。

本課程面向非項(xiàng)目管理類專業(yè)，涉及的內(nèi)容比較多，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)，我們選擇了符合不同專業(yè)學(xué)生需要的知識(shí)框架，使其能很好地為不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的專業(yè)能力目標(biāo)、綜合素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)服務(wù)。

（二）《工程項(xiàng)目管理》課程開設(shè)范圍和內(nèi)容的研究

1.《工程項(xiàng)目管理》課程開設(shè)范圍

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)2010年和2011年學(xué)院招生計(jì)劃，對(duì)學(xué)院八系一部所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究和分類，看哪些專業(yè)已經(jīng)開設(shè)《工程項(xiàng)目管理》相關(guān)課程，哪些專業(yè)需要補(bǔ)開《工程項(xiàng)目管理》及相關(guān)課程。確定了應(yīng)該開設(shè)《工程項(xiàng)目管理》的專業(yè)和不宜開設(shè)《工程項(xiàng)目管理》的專業(yè)。

2.《工程項(xiàng)目管理》課程內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程開設(shè)的時(shí)間、需要講解的內(nèi)容，各部分內(nèi)容應(yīng)該講解到什么程度進(jìn)行了研究。通過對(duì)工程項(xiàng)目管理過程和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，為課程教學(xué)內(nèi)容提供了有利依據(jù)，下面是工程項(xiàng)目管理過程和典型工作任務(wù)。

《工程項(xiàng)目管理》課程主要是讓學(xué)生以熟悉必備的工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握并運(yùn)用工程項(xiàng)目管理的基本理論、方法和實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備對(duì)工程項(xiàng)目的整個(gè)壽命周期的不同階段之間、不同子項(xiàng)目之間、不同專業(yè)的不同崗位之間工作的銜接和對(duì)一般問題的解決、處理能力。

本門課程的學(xué)習(xí)將體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力體現(xiàn)為主體，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境的前后順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，符合學(xué)生的消化吸收；學(xué)習(xí)情境盡量覆蓋各種管理職能和管理方法，覆蓋面廣；整體內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，有利于知識(shí)的更新與相關(guān)課程聯(lián)系緊密。

本門課程由工程項(xiàng)目管理概論、工程項(xiàng)目前期管理、工程項(xiàng)目的進(jìn)度控制、工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、工程項(xiàng)目成本控制、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目的合同管理、工程項(xiàng)目竣工管理七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，以學(xué)生為主體完成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下設(shè)不同的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)情景的學(xué)習(xí)都包括基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累與鋪墊、所學(xué)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的實(shí)施體驗(yàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)、修正、講評(píng)與修改。

二、《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革探究

（一）課程介紹

該課程是非管理類專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，是學(xué)生在第五學(xué)期開設(shè)的一門課程，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分專業(yè)課程，是學(xué)生所接觸的第一門工程管理類課程，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它項(xiàng)目管理專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。對(duì)于工程項(xiàng)目管理課程方面的教材，目前較難找到合適的。經(jīng)過走訪用人單位，摸清用人單位的要求后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以華中科技大學(xué)出版社出版的仲景冰、唐菁菁編著的《工程項(xiàng)目管理》和電子工業(yè)出版社出版的烏云娜、陳文君編著的《工程項(xiàng)目管理》、《機(jī)電工程一級(jí)建造師工程項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)》等書籍，以及用人單位的實(shí)際案例資料，編制了內(nèi)容較全面的教學(xué)用書。