時間：2022-06-16 08:28:27
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【關鍵詞】畢業實習；畢業設計；就業；一體化模式
1 研究背景
畢業實習是培養工程應用型人才必要的基礎訓練，是從業和創業的重要培養環節。畢業設計是工科本科教育最重要、也是最后的教學環節，對于學校完成學生在校期間的專業工程師基本訓練至關重要，是衡量每位畢業生畢業資格的重要依據。畢業實習和畢業設計的最終目標是每一個學生能找到適合、滿意的工作。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提到，高校應充分利用校外教育資源，與社會實踐和生產勞動相結合，開展產學研合作教育培養人才。
同時，校內教育資源相對有限，而我們看到，校外社會教育資源是無限的。這是當前高等教育發展的迫切需要和時代要求，也是高校人才培養的必然趨勢和選擇。
2 機械類專業畢業實習、畢業設計和就業工作現狀
2.1 畢業實習和畢業設計的質量難以保證和提高
隨著我國招生規模的不斷擴大，每年畢業生人數在不斷增加，如2015年機械設計制造及其自動化專業畢業生人數就增至66200人。越來越多的畢業生使得高校的畢業實習和畢業設計教學變得越來越困難，碰到的問題也越來越多，導致畢業實習和畢業設計的質量難以保證和提高。雖然專業指導教師在長期的畢業設計教學實踐中積累了大量的真實工程型設計題目，但要實現近三屆學生設計題目不重復且為一生一個真實的工程型設計題目，其難度仍然很大。
2.2 企業不愿意接受學生畢業實習
國內由于生產工藝的大型化、機械化和智能化，企業往往覺得安排學生畢業實習很麻煩，需要專人負責，而短時間的實習很難為企業帶來生產效益，從而不愿意安排學生畢業實習，即使安排，也只是讓學生在實習單位以聽報告和分組參觀的方式進行實習，獲得的現場實踐和學習時間很少，直接影響了后期畢業設計的質量。
2.3 就業難
在就業難這個問題上，需要從兩個方面來說。從學生方面來講，第一個就是找不到適合自己的工作。找工作過程中，他們不清楚自己適合干什么，能干什么，目標不明確。第二個問題是很多同學無法接受專業選擇的職業工作環境。他們不愿意去從事如加工、生產等一線的工作。以上問題從另一方面來說，就是企業需要的人才標準與學生期待的目標錯位。企業需要的是技術型人才，比如說數控、加工，都能夠容易上手的，非常講求一個動手能力，而我們的學生在動手實踐方面是比較欠缺的。深層次，這也是對學校培養目標和模式的一個反問與挑戰。
2.4 現行培養方案中畢業實習、畢業設計和就業工作的“斷裂”
近年來，應用型本科專業的教育教學改革取得了長足的進步，但其畢業實習、畢業設計和就業工作存在脫節和斷裂，實際效果不佳，成為應用型人才培養的軟肋。在現行應用型本科專業培養計劃中，畢業實習、畢業設計、就業都是安排在第七學期和第八學期。其中畢業實習和畢業設計作為教學工作，由教學管理部門管理；就業作為學生工作，由學生工作部門管理。到企業生產一線實習是培養應用型本科人才的重要實踐教學舉措。
但落實到操作層面，一方面，受到市場經濟的影響，企業怕干擾生產秩序，影響經濟收益，不愿甚至拒絕接待學生實習；另一方面，學校難于統一安排、管理和指導，通常是有名無實，致使校外實習環節被簡化和弱化，質量評價指標缺失，學生得不到相應的專業技能和職業素質訓練。畢業設計是應用型本科專業重要的綜合性實踐教學環節，實際操作時往往是由教師給出題目，學生選題并在校內進行畢業設計。這種方式存在較多問題，如選擇的虛擬設計項目未能與工程實際結合；題目偏小單一，得不到綜合性訓練；題目重復，多人同題；單師（只有校內教師）指導等。由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，平均每位教師要帶八個左右課題，甚至十幾個課題。加之繁重的教學工作，教師無暇基于學生及時指導；有些畢業設計課題缺少實踐平臺，只能作理論分析；還有的學生的選題和指導教師的研究方向不一致，教師無法對學生進行具體的指導。同時學生又忙于落實工作，造成很多論文不規范，質量不過關，沒有起到培養綜合能力、應用能力和提升科研水平的作用。畢業生找工作難是普遍問題，第八學期的畢業實習、畢業設計等重要實踐教學環節不能發揮其應有的作用，使畢業生的質量降低，更增加了學生就業的難度。另一方面，企業所需的各類專業人才緊缺，招不到合適的員工，存在結構性失衡。
3 機械類專業畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式的構建
3.1 一體化模式的目標
畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式是指將畢業實習、畢業設計和就業工作有機銜接、統籌安排，將三個階段的時間提前，并融合為一個相對較長的時間整體，由指導教師根據學生個體狀態，負責完成8―10名學生三個階段的全程管理、指導和服務工作。
實施畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式的目標是，通過三者的有機整合，提升畢業實習和畢業設計的教學效果，進而促進就業質量的提高。具體來說，通過畢業實習為畢業設計提供實踐平臺和支撐，進而提高畢業設計質量，同時豐富畢業實習的內涵；通過畢業實習提前融入企業生產實踐，參與產品的研發、核算、管理、市場調查與開拓、對外業務處理等方面工作，全面了解企業業務流程及工作要求，從而增加了就業機會；通過結合生產實際的畢業設計的培養和訓練，學生的科研能力和專業素養得到提升，進而可以實現高質量的就業。
3.2 科學統籌安排教學與就業各環節工作
德國很多的應用技術大學工程類專業要求學生在畢業設計開始前必須在企業實習三個月以上才能開始畢業設計，最好就是在企業先完成畢業實習后進行。針對我國國情，鑒于這種形式可以在第七學期期初啟動就業工作，根據各專業情況，開設針對性的就業指導課程或講座，幫助學生了解業界形勢和各項政策。學校組織開展“就業招聘會”或“實習招聘會”，全面落實學生實習單位的安排問題。同時，第七學期期初開始畢業設計工作。對于學生而言，這是一個三向選擇，學校選擇企業，企業選擇學生，學生選擇企業。這就要求學校對企業進行考察，從企業規模、核心競爭力、發展規劃、用人需求及學生在企業的發展空間等進行綜合考量和考慮。在選定合適的企業后，與企業達成合作協議。如果學校老師替企業為學生做宣講這樣更好，因為學生對企業的認識不夠，往往只能簡單從網絡獲取企業信息。學生在了解企業后，根據意愿，投出簡歷，學校做篩選后投給企業，然后企業安排面試，選擇留下適合自己的人才。有了前面合作的基礎，就是進一步推進校企聯合畢業設計。可聘期企業具有中級以上職稱的工程人員擔任指導教師，實現校企“雙師”共同指導畢業設計。學生進入企業實習后，完成實習工作的同時，必須完成自己的畢業設計。畢業設計選題與企業的生產、科研和管理等實際工程項目緊密結合，且契合學生所學專業的培養目標及教學基本要求，具有一定的前沿性與實用性。具體開展期間，采用校企雙導師制，聯合指導學生開展畢業設計。考慮到學生時間問題，需要學校老師會主動到企業，了解學生實習及畢業設計進度，答辯也可以安排在企業進行。而正是因為企業與學生之間有深度互動，給了雙方充分了解的基礎，這也為雙方就業意向的形成作了很好的鋪墊。經過6―9個月的時間，待學生畢業設計答辯完后可簽訂就業協議或合同，這樣企業能夠挑選優秀的學生留下，學生也能通過這段時間對企業文化、理念、待遇等進行詳細了解，最終愿意留在企業工作。
3.3 及時了解學生畢業實習、畢業設計進度
在企業畢業實習、畢業設計，學生應按時按量完成學校畢業設計進度要求和企業生產需求，雙方導師應加強溝通，學生校內指導教師應多次前往企業指導學生按時完成學校和企業交待的具體任務。
4 聯合企業完成畢業設計的過程中注意事項
4.1 學生應注意身份的轉變
從學校進入公司實習，第一個必然是身份的轉變。從學生到職工，態度上需要改變。在企業工作中是容不得半點失誤的，尤其是像機械性質的行業。一個小數點的失誤就能夠帶來巨大的損失。那另外的就是學生應該為自己爭取到利益，在確定自己職業目標的同時，也應該留心觀察企業的文化，發展前景，生產狀況以及考慮自身的發展空間。當然還有很重要的一點就是，要珍惜雙方之間雙選先機，爭取獲得通行證。
4.2 確保學生利益
學生應該為自己爭取到利益，在確定自己職業目標的同時，也應該留心觀察企業的文化，發展前景，生產狀況以及考慮自身的發展空間。當然還有很重要的一點就是，要珍惜雙方之間雙選先機，爭取獲得通行證。
4.3 注意選題難度
校內校外指導老師在確定學生畢業設計題目時應考慮學生具體從事的技術工作，不宜過難或工作量過大，應比正式員工要求略低，對學生保持寬容、足夠的耐心。
5 典型案例
同濟大學浙江學院于2008年5月經國家教育部正式批準成立，是一所按新機制和新模式運作的具有獨立法人資格、舉辦全日制本科學歷教育的獨立學院。學校2014年9月開始啟動機械類專業畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式，經過前期的走訪企業，最終與上海某汽車裝備制造有限公司（A公司）、廣州某啤酒有限公司（B公司）共安排了17名同學進行畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式試點。其中A公司7名同學，B公司10名同學。在確定畢業設計題目和選定校內和校外雙導師后，開始實施一體化模式。學校畢業設計的要求一般是學生必須每周見一次指導老師，但考慮到學生在企業頂崗實習的特殊性，一般采用網絡或電話聯系，校內指導老師定期到企業給學生當面提供指導，了解學生實習情況和畢業設計進度。在這個過程中企業對學生也不時培訓，在一些專業上的問題給出建議。A公司畢業設計答辯安排在企業進行，B公司邀請企業領導及技術部門領導到學校參加畢業答辯，最終大部分同學畢業設計成績優良，企業也對這些同學大部分滿意。最終在A公司和B公司實習的17名同學畢業答辯后有13名同學選擇與企業簽訂就業合同。
整個模式試點完成后，學生認為這樣的學習方式，能夠得到更多的歷練，學到更多新的東西，更為學生掙得了就業機會。實習與畢業設計一體化，讓學生能夠更加明晰自己的畢業設計方向，對論文完成有完全的實際感知。在校企聯合畢業設計這塊，由于企業給出的課題是一個比較新的項目，之前沒有接觸過，存在問題就是我們需要去調動自身最大的主動性去思考。因為這是一個實實在在，引領生產實際的項目，沒有很多可以借鑒的地方，所以我們必須想辦法解決存在的問題。除此之外，就是時間上的問題。盡管每天的實習與自己的畢業設計有一定的關系，但還需兼顧上班實習，著實壓力不小，對學生而言這也是一種考驗和成長。通過這段生活，體驗了社會，并學著適應社會。
學生通過在企業學習后，發現自身各方面能力都需要提升。學習是培養自己的基礎，實踐是加強自己動手能力的很好方式。學生也意識到就業時選擇企業的時候，需要更多地考慮未來的發展空間。比如學生在啤酒廠工作，學生對于實習地點并不是很滿意，一線工作也比較單一，但學生看到一些積極因素，比如企業重視團隊合作精神，職工學習體系良好以及即將在嘉興建造啤酒廠等。除此之外，就是覺得應該堅持。因為對于機械，汽車這些專業來說，不去生產線上體驗過，學習過，是無法從事今后的設計行業的，所以從最基礎做起很有必要，不要承受不起最開始的辛苦。
與此同時也安排了十位同學進入某汽車公司整車生產線實習，畢業設計題目并未與企業生產相結合。企業經過簡短技術培訓即安排學生到操作較簡易的生產線實際操作，學生周而復始從事同一操作，不輪崗，不培訓，初衷是希望學生畢業后能留下來，學生實習三個月后感覺沒有受到企業重視，企業以前從不不招未畢業學生實習，企業也不知道該如何處理學生實習與企業生產之間的關系。學生一邊要高強度的實習，根本無暇顧及畢業設計，最終10名同學在畢業答辯前都陸續跑掉了，沒有一名同學留下來。
6 總結
時間必然會改變學生的身份，每位學子必然會站在選擇就業方向的十字路口；學生有學校知識的熏陶，還少不了社會對學生的錘煉。借助校企畢業實習、畢業設計、就業一體化平臺，在完成畢業實習、畢業設計的同時，學生也在設計著他們自己的未來。
【參考文獻】
[1]周慶元，包文姝.應用型本科專業畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式的構建[J].湖南醫科大學學報：社會科學版，2010（3）.
實習生計劃, 是指企業有計劃、有目的地從高校中招收一批綜合素質比較高的在校大學生作為培養對象,根據他們的才能和素質,安排合適的工作崗位的一種制度。
二、實習生角度的思考
(一)實習生計劃給大學生帶來的利益
1、了解企業,了解自己,做好職業規劃
通過實習,實習生可以得到更多有關實習企業的信息,接觸、熟悉崗位、單位業務,真正認識工作環境,了解企業的人才需求標準與自身能力的差距。同時,實習生也能夠充分了解自己想做什么,職業傾向如何,親身體會自己是否喜歡這個行業,在實習過程中逐漸形成明確的自我認知,明白學什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎上,切實思考自己將來的就業方向,對今后的擇業方向做出更客觀理智的規劃。
2、進入知名企業的敲門磚
目前,跨國公司及國內知名企業幾乎都具備了完善的實習生制度,通過招聘、培訓、績效考核及薪酬制度等一系列方式來全面考察員工,并直接從實習生中招聘優秀的人才留在企業工作。對大多數大學生來說,實習生是進入國內外知名企業最理想、最便捷的方式,只有進入了實習生的行列才會有機會進入向往的企業工作。
3、接受職業化培訓,轉變角色
企業給在校大學生提供實習機會,有助于幫助他們盡早實現角色的轉變,從學校到工作崗位,實習生的角色轉變不會一步到位,他們需要一個適應的過程,需要接受職業化培訓。培訓過程中,企業為實習生量身定做培訓課程,除對公司概況、企業文化、企業規章制度等進行介紹外,還要針對實習生初涉職場這一特殊情況,增加壓力緩解、時間管理、職業道德、工作心態等培訓內容,幫助實習生盡快適應企業環境,認同企業文化,融入企業的氛圍,實現從思想到行為全方位的快速的角色轉變。
4、獲得可觀的薪酬待遇
大學生利用暑假或者寒假業余時間到企業實習,不僅可以接觸社會、熟悉行業、認清自己,準確定位自己的職業生涯和發展規劃,還可以獲得一筆可觀的收入。
(二)實習生需要注意的問題
1、要有一個正確的態度,有針對性地選擇企業
作為一個剛出校門的實習生,無論實習期間從事什么工作、實習的目的是什么,都要抱著虛心學習、展現能力的態度,而不能認為實習就是一個形式,對實習工作不重視等不正確的想法。同時,實習單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規劃尤其是職業規劃相結合,還要考慮到所修專業等因素,最好能將興趣、人生規劃和專業三者相結合來進行理性選擇。
2、實習生與企業應簽訂實習協議
實習生沒有與企業簽訂勞動合同,勞動關系沒有正式確立,實習生權利保護的法律法規又相當匱乏,在實踐中實習生的權利得不到切實的保護。因此,簽訂一份實習協議顯得非常重要,在實習協議中,雙方就實習期內實習時間的約定、實習期間實習報酬的約定、實習過程中實習生發生傷亡的處理、實習生在實習期間知識產權歸屬的約定等相關問題達成一致意見,這份完善的實習協議可作為實習過程中糾紛處理的重要依據。
三、企業角度的思考
(一)實習生計劃給企業帶來的利益
1、企業履行社會責任
實習生制度是企業對企業社會責任的履行。只要在企業能力所及的范圍內,具備社會責任感的企業都會提供一切能夠提供的資源和機會,幫助社會來培養人才,讓實習生真正地了解社會、了解公司運作,有一個重新認識自己、定位自己和提高自己的平臺。特別是在當前嚴峻的就業形勢之下,企業更應當積極響應政府號召,在企業能力范圍內,為大學生提供實習機會。
2、降低企業成本,提高企業經營效益
2007年國家稅務總局發出了《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》,規定企業支付給在本企業實習學生的報酬,可以在計算繳納企業所得稅時扣除,從財政上予以支持;現在,許多行業主管部門又陸續推出了各種實習補貼政策,加大支持力度。這些政策對一些創業初期的企業,或者中小型企業而言,尤其具有吸引力,降低了企業的成本。另外,從企業自身來說,一些短期內空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實習生來承擔,節約企業的開支。
3、提高招聘的準確性,豐富企業形象
實習生計劃是招聘和甄選的延伸,通過一段時間的實習,經過有效觀察、評測,企業對實習生的知識水平、崗位適應情況、人際關系交往能力等都會有比較準確的把握,在全方位準確了解實習生基礎上選拔人才,提高了招聘的準確性與可靠性。企業推行實習生計劃,讓更多的大學生受益,利用大學生的口碑營銷來樹立起企業的品牌,豐富企業的形象,提升知名度與美譽度。
(二)企業需要注意的問題
1、防止成為“黃埔軍校”
企業應該精心打造實習基地,更加有計劃地招收實習生。有部分學生進入企業實習不一定想真正加入該企業,而在于將實習經歷作為進入其他知名企業的跳板。因此,企業在招聘實習生的過程中,需要關注人崗匹配,需要利用面對面溝通的方式了解實習生的興趣愛好、未來職業發展預期,綜合各種信息推斷學生尋找實習的動機,避免成為為其他企業培養人才的搖籃。實習期滿,要收集實習生對公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開的那部分實習生的意見,為改進下一年實習生計劃做準備。
2、新《勞動合同法》過分保護勞動者權利,勞動關系沒確立
在勞動關系方面,一方面,實習生與實習單位是否建立勞動關系還沒有統一說法,但是目前司法實踐中主流意見基本上傾向于實習生與實習單位不建立勞動關系。另一方面,教育部、財政部在《中等職業學校學生實習管理辦法》中對實習生的權利義務也做了一些規定,如“不得安排學生每天頂崗實習超過8小時”,“實習單位應向實習生支付合理的實習報酬”。這樣,造成了很多時候實習生與企業之間的勞動關系難以處理。因此,從中小企業作為實習單位的角度出發,與實習生簽訂一份實習協議很有必要的,可在協議中明確實習報酬的標準、實習紀律、實習生過錯造成單位經濟損失的處理、實習生人身意外保險、學校在實習過程中的職責要求及學校的法律責任等。
四、結束語
[關鍵詞]信息庫資源 卓越計劃 就業模式
[作者簡介]滕智源（1986- ），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學，講師，碩士，研究方向為大學生創新創業與就業教育；黃少波（1977- ），男，桂林電子科技大學招生就業處副處長，副研究員，碩士，研究方向為大學生創業與就業教育。（廣西 桂林 541004）
[基金項目]本文系2009年度國家社科基金西部項目“高校畢業生就業問題與對策研究――基于大學生創業的路徑和機制”的階段性研究成果。（項目編號：09XJY008）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0086-01
解決大學生問題，提升大學生就業質量，為國家培養更多的工程創新型人才是近年來高等教育的主要目標。實施“卓越計劃”，將高校與企業緊密聯系起來，為大學生提供了大量優質、先進的工程實踐能力訓練平臺。而隨著此類平臺建設的不斷拓展與延伸，如何選擇這些平臺，如何更好使用、推廣、創新這些平臺，則成為目前各大高校和企業探索和研究的一個新方向。筆者認為，以“卓越計劃”為主導，進行信息庫資源建設，有助于推動學生就業質量工程和就業指導工作的展開。
一、“卓越計劃”視角下信息庫資源建設在高校就業工作中的必要性
1.有利于為學校、企業、學生三方提供方便、快捷的查詢信息服務。“卓越計劃”實施后，企業與學校合作往來的時間線延長，接觸更為密切。學校有關部門和學生在企業來校招聘畢業生或招募聯合培養生時都需要查閱企業的相關檔案信息，并且還要對以往應聘到該企業的學生信息進行了解。而企業來校招聘和招募也必定會先考核所到學校的學生資源情況，并且會大量查閱學生信息資源，爭取挖掘到企業自身所需的人才。建立信息庫資源后，有利于促進高校“卓越”工作對三方信息的利用。在選擇或接待企業時，相關部門可以利用信息庫資源，對企業的信息進行了解，并根據企業以往或現在的需要，檢索和選取對應類型的學生信息，便于更加全面和科學地組織學生參加應聘。
2.有利于推進高校就業工作的信息化。就業工作的信息化最主要的就是往屆、應屆畢業生信息和用人單位信息存儲的數字化、傳輸的網絡化、檢索的智能化，其中信息存儲的數字化是實現就業工作信息化的前提和基礎，沒有數字化的信息存儲就談不上信息傳輸的網絡化與檢索的智能化。建立就業工作信息庫資源就是將就業工作的相關信息與流程依附在網絡載體中。將往屆、應屆畢業生信息和用人單位信息通過掃描進行圖像處理與識別、文檔轉換與合成、數據審核與整合等工序，完成紙質載體到數字信息存儲的轉換，為實現高校就業工作的信息化打下堅實的基礎。
3.有利于提高就業指導人員的工作效率和服務質量。信息是各類工作的重要資源，高校就業工作中不僅要有高知名度的企業信息資源，而且還要儲備大量的學生信息資源和校友信息資源。這些信息資源均具有非常高的應用價值，將這些信息資源有序地組織起來，建立一個信息庫，可有效提高信息資源的利用率，促進高校就業指導工作實現分類指導、有的放矢。同時，相比傳統的就業服務工作，建立信息庫資源后，實現了信息檢索的自動化，在網絡平臺上實現數據共享，從而使得各類查詢均變為即時的，大大提高了服務人員的工作效率與質量。
二、“卓越計劃”視角下信息庫資源建設的內涵
1.以“三位一體”為建設核心思維，明確服務主體。“卓越計劃”視角下的信息庫資源建設是一項綜合技術要求比較高的工作，對資金、人力、政策制度等方面的制約比較多，因此在工程建設之前必須先明確服務主體。筆者認為，依托“三位一體”的建設核心，抓住學生、企業、學校拓展資源這三個方面，凸顯以學生為本，全面為學生就業質量工程服務應該是信息庫資源建設工程的核心思路。學生主要包含歷屆大學畢業生資源和目前在校大學生的信息資源兩大類，企業主要包括來校招聘企業、來校合作企業、提供就業培訓的中介等三大類；學校拓展資源主要包括校友信息資源和兄弟院校資源兩類。圍繞這三個方面建設信息庫資源，切實促進學生就業質量。
2.以“三級聯動”為建設核心機制，明確服務架構。“卓越計劃”視角下信息庫資源建設既然要以學生為主體，就必須充分調動學生的積極性和創造性思維，調動一切與學生就業工作息息相關群體的思想力量，構建“學生―就業指導人員―企業人力資源總監”的三級聯動機制。三者之間只要有一方的需求發生變化，必定會影響到其余兩方的設計。因此，信息庫資源建設工程必須緊緊圍繞“三級聯動機制”，構建可控可變的架構體系。同時，還必須以學生為重心，堅持人才培養的主體作用。此外，通過提供信息庫資源中的信息，促進學校各部門、學生以及企業之間的支持與合作，共同完成學生就業工作，完善信息庫資源建設。
3.以“兩環緊扣”為建設核心目標，明確服務過程。構建“卓越計劃”視角下信息庫資源是一項長期而又復雜的工作，高校在開始這項工程之前必須有一個全面的規劃和考慮。高校必須以繼承性與創新性“兩環緊扣”作為建設的核心目標。對于已經形成的寶貴經驗和財富要予以保留，不要盲目創新，要理性地分析歷史和現狀，肯定和繼承優良的傳統工作方法，融入實際的建設過程中；也不要盲目守舊，一味地采取保守的建設措施，排斥具有時代特色的創新理念。總之，要合理統籌，建立健全長效機制，構建出一個具有有拓展性、繼承性和創新性的信息庫。
[關鍵詞]自動化專業 實踐教學體系 技術應用型 改革和實踐
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0118-03
自動化專業是一個面向系統控制的技術應用型專業，具有很強的工程實踐性。因此，在自動化專業人才培養過程中，學生實踐應用能力的培養尤為重要。
一、自動化專業實踐教學研究
（一）自動化專業實踐教學模式
以 “厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐、高素質”為人才培養要求，華南農大自動化專業人才培養計劃經過不斷修訂，圍繞自動化專業人才培養需要，合理分配各課程設置、學時分配，實踐教學各環節的設置。如圖1為自動化專業人才培養計劃結構圖。
從圖1可見，自動化專業人才培養計劃實踐教學環節包括：人文和社科實踐、專業實踐環節、畢業設計。
人文社科實踐包括軍事訓練和軍事理論、入學教育、健康教育、畢業教育、形勢與政策、社會調查等，并貫穿于學生從入學到畢業的全過程。工科專業人才不僅要具有專業技術特長，還要具有社會道德品質素養、綜合素質，具體有較好心理素質、工作適應能力、較強的社會責任感和務實精神。
畢業設計是在學生完成全部的課程學習的基礎上，開展的為期為8周的教學實踐活動，是綜合利用專業知識解決實際工程問題的重要環節，是在教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節，也是培養提高學生分析問題和解決問題能力的一次綜合技能訓練。
真正專業能力的培養，是貫穿整個本科學習和專業實踐各環節的教學和訓練，專業實踐環節包括整個專業的課程實驗環節、課程設計、專業實習、生產實踐等諸環節。
（二）自動化專業實踐教學特征
自動化科學與技術的特點是它的實踐性、時代性、系統性及交叉性。這使得自動化專業實踐教學具有以下幾個特征。
1.自動化專業實踐教學必須圍繞幾個核心課程開展。自動化專業的核心課程具有時代性，隨著現代控制理論、智能控制等控制理論的發展，形成以經典控制理論為核心基礎的控制系統建模和控制仿真；隨著電子技術、電力電子技術發展，形成以電力拖動為核心基礎的運動控制、電機驅動技術和變流技術；隨著計算機技術、通信技術發展，形成以單片機、微機原理、計算機控制技術為基礎的PLC控制技術、現場總線技術、網絡控制技術、分布式控制技術。
2.自動化科學是“系統”的科學，實踐課離不開“系統與控制”，以系統控制設計和系統自動控制為目標，自動化專業各專業實踐環節，都離不開系統的控制。
3.各實踐環節具有連續性、綜合性、交叉性的特點，各課程設計、綜合性設計性實驗、創新實驗都是系統的設計，即使一個最小的控制系統都包含有執行器、控制器、傳感器與檢測等多課程的交叉與綜合。
4.各環節實踐活動不是孤立的，是理論課程的延伸。自動化專業人才培養，既要有扎實的理論基礎，又要有獨立分析、解決工程實際問題的能力，應該理論與實踐并重，“突出實用理論，注重實踐教學”。
（三）自動化專業實踐教學現狀
我校自動化專業是新專業，通過仔細分析和研究，在專業實踐教學中存在的主要問題有以下幾點。
1.近年來，由于高校擴招，有相當一部分教師是從研究生畢業后直接走上講臺的，年青教師基礎理論扎實，但沒有工程實踐的經驗，在學生實踐環節學習中不能很好地發揮指導作用。
2.自動化專業的實踐環節往往以課程授課教師為主，內容設置以課程核心內容為重心，很少考慮已完成的和后續的專業課程及其他課程設計等實踐環節中的內容連續性，有些教學內容重復和交叉，導致實踐課程的教學效果不明顯。
3.由于長期以來重理論輕實踐的思想，使教學實踐環節流于形式，實踐教學計劃和教學大綱不能嚴格執行，實踐教學指導和管理不到位，有些學生因畏難和懶惰情緒，跟不上進度，甚至喪失學習興趣，蒙混學分。
二、自動化專業實踐教學體系的建設與改革
針對自動化專業實踐教學的特征和存在的問題，我校著重對實踐教學體系進行了一系列的改革和建設。
1.重視和加強實踐教學教師隊伍建設，建立一支穩定的、結構合理、有較高工程實踐經驗的、高素質的實踐教學隊伍。
實踐教學教師隊伍應包括：實驗室教師、課程教學教師、專業教學其他教師、有豐富工程經驗的中高級工程師；實踐教學教師不僅要有扎實的專業理論知識，還要有較強的實踐能力和動手操作能力。組建實踐教學研討小組，組織年青教師到相關企業鍛煉和實習，增加教師的工程實踐經驗，提高教師指導實踐教學的能力。
2.重視各實踐環節的內容設計與銜接，構建內容設計合理、各環節前后具有連續性、科學性、綜合實踐性的實踐教學計劃。
自動化專業人才培養，不僅要處理好各實踐環節的設置和教學，還要處理好理論課程與實踐環節的合理銜接，合理地設計、整合、開展與專業課程相應的課程設計實踐環節和專業實習實踐環節教學；以各實踐環節為研究對象，組織相關實踐教學指導教師進行研討，制訂實踐教學計劃和大綱，設計實踐教學內容，使各實踐環節間能夠合理銜接。
3.開展多元化的實踐教學形式，培養學生工程實踐和工程應用能力，提高和加強學生科研和工程創新能力。實踐教學是學生在校期間獲得專業技術應用能力的唯一途徑，因此，除了實踐教學計劃中的專業實踐環節和畢業設計培養學生對專業的實踐和應用外，還應該開展多元化的實踐教學；在不消耗更多教學資源的條件下，使學生的工程能力和創新能力進一步提高。尤其是學習優秀的、有能力、精力充沛的學生，應提供更多的機會讓他們參加和開展專業實踐活動。
4.完善實踐教學體系，抓好各實踐環節教學，實現教學目標。抓好實踐環節教學的過程管理。構建和完善一套科學的實踐教學體系和實踐教學管理機制，不斷提高實踐教學質量。具體措施有：制訂相應的實踐性環節教學細則和實施方案，使教學計劃中規定的各個教學環節真正得到落實。完善考核制度，規范和統一實踐教學考核方法和標準，全面科學地評價實踐教學效果。建立多元化的考核方法，客觀評價學生實踐動手能力和專業綜合素質。建立各實踐教學檔案，制訂存檔標準，為進一步研究、尋找、改進實踐教學的內容、方法、措施提供依據。
三、實踐教學成果
華南農大自動化系自2001年開始招收學生，通過10年的努力和探索，自動化專業學生無論是在校科研和實踐活動，還是畢業就業情況，都取得了很好的成績。歸結起來有以下幾點：
1.學生的學習興趣濃厚，參加各類實踐活動的積極性高。通過多層次開展實踐教學活動，學生能理論與實踐相結合，動手制作小系統，加深了對專業知識的理解，提高了專業學習的興趣，不但完成了教學計劃的實踐內容，而且主動找教師參加科研活動，組隊參加各類競賽活動，積極尋找和創造增加專業實踐的機會。
2.培養了學生的專業動手能力，提高了就業率。通過專業實踐活動，學生親自設計、制作電路，實現系統控制，增加動手能力、實踐能力和工程應用能力，熟悉了本專業的知識應用和實踐，競爭能力逐漸增強，就業率逐年提高，每年就業率達90%以上。
3.參加各類競賽活動成績斐然，提升了學校學科知名度。在近五屆學生（06級-10級）參加的比賽中，學生共獲得全國大學生電子競賽（09年和11年）一等獎2項，二等獎2項；省機械創新大賽一等獎1項，二等獎2項，三等獎5項；“ZLG杯”ARM嵌入式系統大學生競賽全國一等獎1項，全國大學生節能減排競賽鼓勵獎3項，其他省和學校競賽獎項更是數不勝數。
4.不斷探索專業實踐教學模式，改進實踐教學質量，提高了人才培養質量。專業實踐教學模式在不斷探索中改進，自動化專業為工程應用服務，以培養應用型技術人才為目標，以能力培養為核心，特別是以實踐能力為培養重心，實現人才培養工程實踐和理論教學并重，使實踐教學質量得以不斷提高，人才培養質量也大大提高。
本院通過對自動化專業實踐教學各環節實踐教學內容和體系進行總體規劃和設計，整合和完善實踐教學體系建設，使自動化專業本科教學培養符合專業技術應用型的特點，使學生能接受到較好的實踐基本訓練。同時，通過開展多層次、多元化的實踐教學活動，鼓勵學生參加各類專業實踐活動，培養學生的專業實踐能力，培養了學生工程素質及專業科學技術實踐能力，促進了自動化專業學生工程實踐能力、應用能力、動手能力和創新精神的提高。
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面對專科生、研究生，本科學生處在一個兩邊都夠不著的尷尬境地，導致的原因是本科旅游管理專業課程設置的不合理和人才培養目標不明確。因此，從根本上解決目前旅游管理專業課程設置存在的問題，提高旅游教育的質量，增強學生競爭能力成為迫切解決的問題。
下面以我校旅游管理專業的問題進行分析。
一、我校旅游管理專業本科課程體系設置存在的問題
（一）基礎課程比重過多，專業課程比重偏少。公共課門數少、課時比重大。而專業課程特別是專業方向課程課時量偏少，課程門數偏多，“大而全、小而全”導致許多課程只能泛而不精，學生只能了解皮毛。
（二）實踐課比重偏少，理論講授比重偏多。旅游管理專業作為一個應用型極強的專業，實踐課程環節必不可少。按合理的課時量分配應該是公共課、基礎課、專業課、實踐課四部分課程數和學時數依次應構成一個兩頭小中間大的菱形結構。
（三）課程設置過細。我校旅游管理本科專業課程設置的門數偏多，面面俱到，這導致了學習起來大而不精，缺乏專業職能方向性和技能提升的連續性。
（四）課程設置未體現地方特色。旅游管理專業是一個應用型極強的專業，課程設置不僅要體現旅游管理專業本身的特點，同時還應體現地方特色，充分利用地方優勢資源，凸顯自身的地方特色。
二、我校旅游管理專業本科課程體系設置優化與實踐教學體系改革
1 旅游管理專業教學計劃的優化
旅游管理專業人才需求的調查。通過對行業企業的調查、走訪，行業專家座談了解分析，總結出旅游管理專業人才應具備語言溝通表達、信息獲取、服務交流禮儀、就業、實際操作、社會適應、自主學習、科學研究、創新實踐、可持續發展的能力，并掌握一門以上外語，懂得各國、各地的民風民俗、生活習慣。
修訂優化旅游管理專業課程教學計劃。通過課程體系的改革，可以達到全面改造旅游管理專業的教學內容和課程體系的目的，使教學內容的實踐性更加突出，使專業的應用型更加凸現，因此我們主要確定了專業基礎、專業核心、主要專業課、專業方向選修課和實踐課程模塊。因此我們對這五個模塊進行的廣泛的調研和深入的探討。
根據教育部工商管理類專業的要求，開設了微積分、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、線性代數、統計學、經濟法、管理信息系統專業基礎課。專業核心課模塊主要為學生就業提供支撐，學生通過學習后，入職技能會提高，為學生搭建一個比較高的平臺。開設專業核心課：旅游學概論、現代服務業管理、酒店管理概論、旅游市場營銷、旅游財務管理、旅游規劃與開發、旅游經濟學、旅游商務英語、旅行社經營管理、旅游心理學。為了拓展學生職業能力、市場的需求和學生的興趣，開設了專業選修模塊以二選一的模式讓學生門自主選擇。增加專業課程課內實踐課時的比重，學生可以根據自己的興趣選擇專業選修課，目的是提高學生的職業素養拓、展職業發展能力。同時我們根據行業發展和就業需求建立和拓展了多地專業實習基地，通過旅游企業認知實見、專業講座、旅游拓展綜合能力訓練、專業見習、專業實習、畢業論文等來提到學生的專業認識、零就業期、職業發展設計等。
2 旅游管理專業實踐教學體系
健全管理體系。對于管理體系的建立采用了校院系企四級分工負責管理方式。校級教務處進行監控職能管理，保證實習確實按質按量完成。二級學院進行專業性實訓中心、實驗室的建設與管理，實習計劃的申核，實踐教學、科研、培訓任務的下達。旅游管理系組織實施、基地的建設與發展，實踐教學管理章程的擬定。校外實訓基地由院企雙方根據合作協議共同管理，按行業發展變化安排教學環節，實施質量監督和考評。
實踐教學層次體系。旅游管理專業實踐教學內容體系應有循序漸進的層次性，它必須有利于培養學生的實際操作能力、研究問題的能力和開拓創新的能力。因此，應用型本科旅游管理專業中實踐教學應與理論教學緊密結合，形成“認知實踐、―模擬實訓―專業短期實習―長期定崗實習―研究實踐”的全方位的立體化分層次的實踐教學體系。
（1）第一個“實踐”：第一、二學期為“認知實踐”，完成校內通識課和專業基礎課，到企業實地參觀和聽取行業專家講座等形式，進行行業認知實踐；認知實踐的課程主要是專業基礎課和專業課；讓學生對今后的工作產生感性認識；實踐的方式有酒店參觀實習、旅游景區考察，會展和旅行社實際參觀，進行案例分析討論、課堂演示等多種形式的實際訓練，此外還可安排野外集中實習，我們在這方面安排了旅游地理學與旅游資源調查實習、游客市場調查實習，旅游拓展能力訓練實習等。
（2）第二個“實踐”：第三、四、五學期為“課內教學與實訓”，在學校進行專業技能課的學習，并在校內進行餐飲、客房、前廳等部門輪崗實訓。主要是利用校內實訓室，如形體訓練房、多媒體教室、模擬餐廳、模擬客房、模擬酒吧、導游模擬實訓室、旅游規劃設計室，以及旅游電子商務、旅游信息系統等實驗室。在校內進行模擬實訓是配合專業課的課程實習，也是校外實戰實習的前奏，它既減少了師生在學校與企業間的奔波，提高了實習效率，也節省了教學經費。
（3）第三個“實踐”：第六、七學期為“頂崗見習”，學生到旅游、酒店企業集中頂崗見習。到旅行社見習，了解和熟悉旅行社中的計調工作、接待工作和綜合業務工作，到酒店企業見習，了解和熟悉酒店中的各主要部門的服務流程和基層管理等，到旅游景區見習，目的是了解和熟悉旅游景區的經營體制、運行模式、管理方法及景點導游講解的技能等，實習期為半年左右。
（4）第四個“實踐”：第八學期為“就業創業實習”學生到酒店企業就業實習，同時為就業創業打基礎。本層次是為提升學生專業能力而設計的，通過專業實踐，一方面給學生零就業提供了施展機遇和施展才華的場所，另一方面學生的到來給旅游企業帶來了無限的生機和活力，為旅游企業的改革和發展提出了合理化建議，同時旅游企業也能從中發現和選拔人才。
（5）第五個“實踐” ：第八學期為“畢業論文與社會實踐”，學生到酒店企業進行社會調查，同時完成畢業論文。旅游管理本科教育不僅培養學生的實際操作能力， 而且要有一定的研究能力，這里研究實踐不是單純的研究，而是走“產、學、研”相結合的道路。研究實踐也可選用教師科研工作緊密結合的課題，學生通過參與教師的科研，提高了學生的理論水平及解決現場實際問題的工作能力。指導老師應要求學生圍繞論文選題或專題設計項目，運用所學的專業知識通過調查研究、收集資料、分析問題、發現問題、解決問題等來完成畢業論文。
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論文摘要：以就業為導向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設，要求教師除了要有教育教學能力外，還必須具有實踐經驗和應用能力。高職院校要依據“雙師型”教師的內涵、素質以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設。
高等職業教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學能力外，更必須具有實踐經驗和應用能力。對于以就業為導向的高等職業教育來說，為了提高辦學質量，提升學生的職業技能，增強學生的就業競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設。
一、“雙師型”教師的內涵
應從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應該是一個合格的高校教師，應取得《高等教育法》規定的教師資格，具有進行專業理論或文化知識傳授的教育教學能力。其次，高職院校“雙師型”教師還應該具有本專業在基層生產、建設、服務、管理第一線的實際工作經歷，具有指導本專業實驗、實訓、實習等實踐教學能力。
具體地說，高職院校“雙師型”教師應具有這樣幾方面的素質川:(1)應了解并掌握所授專業相對應行業的應用技術動態，能夠通過專業授課、實驗、實訓、實習，使學生掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能。(2)應具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學生形成相關行業的職業素養，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質等。(4)能夠通過應用項目的研究和應用技術的創新等活動，培養學生的技術創新、技術革新意識和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現在“知識結構、素質結構和能力結構”三個方面(1)知識結構。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業職業崗位的知識、技術、技能外，還要熟悉相關專業、行業的知識、技術、技能，并能相互滲透、融合和轉化。(2)素質結構。作為從事高等職業教育的教師，必須具有良好的道德素質和職業素質，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業精神。(3)能力結構。高等職業教育的教師應具備教學能力、操作能力、科技創新能力。
只有具備了“知識結構、素質結構和能力結構”，才能勝任高等職業教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業學院機電一體化專業“雙師型”師資隊伍建設
1“雙師型”師資隊伍現狀
目前，江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的教師，原來主要從事開放本、專科和普通專科“機電一體化專業”的教學，都是畢業于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學術水平和科研能力。學院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學習，或到國內示范性高職院校學習提高。經過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業”教育教學質量的提高和高等職業教育特色的形成，對學生就業產生不利的影響。
2.“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建設
如何建立“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經驗，提高相關的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。
“機電一體化專業”的教師，尤其是專業課的教師，除了要具有電子技術與計算機應用基礎、機械設計與制造、信息技術與控制等三個方面的理論學術水平外，還應具有較為豐富的機電設備、機電產品、機電一體化系統等動手操作能力。
針對目前“雙師型”師資隊伍的現狀，筆者提出建設江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建議。
(1)鼓勵更多在職教師提升學歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業”的教師尤為重要。學院應在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學歷層次，在職攻讀碩士、博士學位，促進教師學歷水平和學術水平全面提高，使教師學歷結構更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國內外同類學校進修學習
針對“機電一體化專業”的培養方向，選派骨干教師去發達國家或國內示范性同類學校對口專業進修學習，學習先進的辦學理念，學習如何進行實踐環節的教學，進而形成我們自己的特色。
(3)加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制
作為高等職業院校的“雙師型”教師，理論素質是必備的條件之一，非師范院校畢業的青年教師必須參加《高等教育學》《心理學》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓，以便具有一套較完整的教育理論與教學方法，更好地適應教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業”的“雙師型”教師還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或相應的專業技術等級證書。建議新招聘來的應屆畢業生，必須到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層實習鍛煉一年以上，以積累實踐經驗和專業技能，并在兩年內取得相應的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。
(4)直接到企業鍛煉，提高實踐能力
對未經過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業的技術人員一道，直接參與企業的新產品開發研制和老產品的技術改造，在生產一線進行鍛煉與培訓，提高實踐能力。同時，也必須取得相應的上崗證或專業技術等級證。
(5)利用實習、實訓機會，進行傳、幫、帶
對于“機電一體化專業”而言，實踐性環節較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習、實訓等操作機會進行傳、幫、帶。
(6)加強校企合作，聘請工程技術、管理等一線兼職教師
隨著世界經濟、科技與教育的發展，高等職業教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業先進的新知識、新技術、新工藝和新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。可以直接聘請企業中的工程技術、管理等一線人員作為兼職教師指導學生，為用人單位培養所需要的高素質應用型人才。江蘇城市職業學院“機電一體化專業”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓室事宜，這為提高辦學質量，培養“雙師型”教師作了積極的準備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準
目前，學院還沒有較為完善的高等職業教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設。學院可以根據教育部高教司做出的許多相關指示和規定，從經濟發展趨勢對高級應用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。
(9)樹立終身學習、終身培訓的理念
科學技術的飛速發展，對生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才的要求也不斷變化。高等職業院校要培養出能適應社會、經濟、技術不斷發展要求的合格學生，教師必須及時更新專業知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現和達到這一目標，教師必須樹立終身學習、終身培訓的理念，當專業課程發生變化時，才能勝任新任務的要求。
在對我國高職高專會計電算化專業現有的實踐教學實踐教學環境進行調查分析的基礎上，結合中央財政支持重點建設專業——天津輕工職業技術學院會計電算化轉行業的踐教學改革，借鑒國內外實踐教學模式，構建以“誠信+崗位能力”為核心的高職高專會計電算化專業實踐教學模式。
關鍵詞
高職高專 會計電算化專業 實踐教學 誠信 崗位能力
個人簡歷
王麗云 1973年04月 女 籍貫天津市 天津輕工職業技術學院經濟管理學院副院長 會計專業帶頭人 講師 主要從事會計基本核算實務、會計電算化、會計實訓教學和研究
隨著高職高專院校會計電算化專業人才培養模式的改變與確定，其課程體系發生的翻天覆地的變化。以我院的會計電算化專業為例，通過對會計崗位及能力的分析，會計電算化專業全面打破原有課程體系，以會計核算和財務管理崗位工作過程為線索，以會計核算與財務管理崗位的職業環境和真實業務為載體，采用“互映式”的教學模式，構建以“誠信+崗位能力”為核心的，基于計核算與財務管理工作過程的課程體系，從而體現出“誠信是會計人員立身之本，能力是會計人員發展之源”的教育宗旨與理念。
為了配合課程體系的實施，我們構建了會計電算化專業“誠信+崗位能力”的實踐教學體系。從而把知識運用、職業判斷和技能操作有機結合起來，使學生既具備應有的會計理論知識，又具備很強的實踐動手能力，以滿足新課程體系的需求和新型人才培養模式的需求，為學生就業打下堅實的基礎。
一、實踐課程體系的設計思路
第一階段（第一學期），會計職業認知，先讓學生對將來從事的會計職業有一個概況的了解和體驗，即入學第一堂課以游戲的形式，以沙盤為教學載體，讓學生帶著“誠信”去體驗“職場”，感受會計崗位在企業中的重要性，對今后的會計職業進行憧憬，以激發學生對會計專業學習的興趣。參照會計職業資格標準制定課程標準、設計教學內容，采用“會計單項任務技能訓練”的教學組織形式，將企業的經濟業務拆解，重構成符合能力遞進的單項任務，實施于會計專業基本職業道德、基本技能的學習和訓練中，使學生掌握會計的基本核算的方法與過程。通過這一階段的學習使學生達到會計從業的標準，該階段的學習考核形式采取以證代考，從而開始步入“會計殿堂”。此階段最重要的是，培養學生從事會計職業所必須的“誠信、耐心、細致”的職業素質，為形成良好的職業習慣奠定基礎。
第二階段（第二三四學期）會計崗位技能訓練：在此階段進行會計單項崗位技能學習與訓練。本階段采取“虛擬與現實，分工與協作”的教學組織形式。構建校企雙課堂：變“傳統教學場所”為“企業財務部式的專業教室”，引導學生進入未來的職場，走入各個會計崗位。在教學過程中采用虛擬環境與現實業務相結合，完成會計單項崗位技能的學習與訓練；此階段的培養過程中堅持“誠信”的職業素養滲透在每個工作崗位上，同時培養嚴謹的職業習慣和創新的精神并且讓學生通過電算化會計等級資格的考核，準備邁進助理會計師的隊伍。
第三階段（第五學期）會計綜合崗位訓練：進行會計綜合崗位技能學習與訓練。本階段采取“現實環境與現實業務相結合”的教學組織形式，將“企業的財務室”搬進課堂，體驗企業的真實業務處理過程；將課堂嵌入企業，體驗真正的企業文化，生產企業的生產經營過程的經濟業務處理，以比賽的形式考核，綜合的考查學生誠實守信、會計職業技能、分工與協作、職業判斷能力方面的綜合職業素養，使之順利的走向工作崗位。
第四階段（第五學期第11周至第六學期）頂崗實習：進行頂崗實習及畢業設計，打造實踐教學的就業平臺，達到形成會計職業態度的目的。頂崗實習是實踐教學縱深改革的重要環節。在頂崗實習中，學生在真實的工作環境中完成會計崗位技能訓練和素質養成。這一真實的工作環境由本專業的校外實訓基地提供，該實訓基地基本由中小型制造業、服務業以及社會中介公司組成，每年可向學生提供在企業財務、內部審計等崗位的頂崗實習，以滿足學生實習、實訓及實踐的需要。其財務人員的已具有多年的工作經驗及較高的職業道德，將會計人員的職業道德與企業文化融入頂崗實習的各個方面，實現“師傅帶徒弟”的頂崗實習模式。這一層次的實踐教學活動，讓學生深入經濟實體，融入職業現場，強化校內知識的運用，逐漸形成會計職業習慣，培育會計職業素質，實現崗位技能與實際工作的全接觸，培養學生就業能力，它是學生各種能力的集成運用和綜合體現。這一過程的實訓安排，是使學生樹立誠信思想，培養學生良好的職業道德；樹立愛崗敬業的精神，培養作為合格會計從業人員應有的“職業態度”。學生在頂崗實習過程中，對企業的會計崗位有了一定深度的了解與適應，根據完成企業真實的工作任務選擇畢業設計的課題，完成畢業設計。
二、會計專業學生應具有的職業素質與實踐技能
（一）以“誠信”為核心的學生職業素質培養系統設計
職業素質也稱之為職業素養，它是職業人在職業活動中應遵守的行為規范，是通過接受職業教育和發生職業行為而形成的一種職業品質。一般高職學生職業素養包括：思想道德意識、專業知識與實踐能力、創新精神與競爭能力、團隊精神與合作能力等方面的素質。其中除了個人素質和專業精神之外，職業道德是必不可少的。那么，在會計實踐課程設計過程中，應伴隨會計專業學生應具備的職業素質的培養，將二者相溶，在對學生進行基本理論知識傳授的同時，依據職業崗位的需求，進行各種職業知識、職業道德、職業行為和職業技能教育，使得高職學生真正成為高素質技能型的專門人才。
以我院的會計電算化專業為例，在設計實踐課程過程中，融入了以“誠信”為核心的職業素養課程系統，誠信是為人處世、社會交往、治國理財的根本要求。現代會計之父、教育家潘序倫曾經高屋建瓴地概括為：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計。”高職會計誠信教育，即高職會計專業領域實施的誠信教育，就是將會計誠信與誠信教育予以有機耦合，是一項基于財會專業技能培養的職業倫理道德教育，旨在引導大學生將會計誠信作為從事會計職業的價值取向和行為規范，進而培養掌握財會知識技能和具備相應的職業道德修養與品質的高素質會計人才。其中包含：誠信教育、嚴謹與創新、企業文化、職場壓力分析與應對、溝通與協作等課程。這些內容分散在每個學期，使得每學期形成一個關于會計職業素養培養和學習的課題，通過講座、實踐、討論、專業課程學習過程的滲透和學生管理過程的滲透等全方位的進行培養與教育
（二）以“崗位能力”為核心的會計職業技能實踐教學系統的設計
為了提高學生學習興趣，縮短教學與職業崗位的距離，該系統按照“會計職業場景+會計崗位設置+會計角色”的形式，層層遞進的實施“單項任務技能訓練+單項崗位技能訓練+綜合崗位技能訓練”三位一體技能訓練過程，以形成學生的“職業素養+職業技能”的實踐教學體系。詳見下表：
通過本學習領域的學習，采用“輪崗制”的方式，將以前學習過的各個工作崗位所涉及的知識與技能綜合到一起，以實務的形式，并采用會計電算化的手段，讓學生進入虛擬的工作空間去，真正體會會計的每個工作崗位的內容、職責。
頂崗實習及畢業設計 會計業務綜合處理能力 頂崗實習
及畢業設計 行業綜合模擬實訓實踐課程是會計電算化專業教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，是在學生學完所有專業課程，掌握了會計學科基本理論和方法，并經過一系列實踐環節訓練的基礎上，開展的面向社會的專業實踐。通過頂崗實習，真實鍛煉學生處理會計業務操作技能和一定的財務分析能力，為其畢業后從事會計核算業務操作作奠定堅實的基礎。
三、保障措施
為了保障新型會計實踐教學系統的順利實施，我們結合著我院的特點，提出了保障措施：
（一）師資隊伍的保障
由于課程體系打破了傳統模式，將原有的學科體系變為崗位技能體系，這不僅要求教師的綜合教學能力的提升，也要求教師的綜合技能水平要提升。采取選派專業帶頭人、骨干教師等分批次下企業掛職鍛煉，參加各類職業技能的培訓，以提升教師的整體教學水平，保障教學質量。
（二）會計教材的保障
“會計職業場景+會計崗位設置+會計角色”的教學形式，“單項任務技能訓練+單項崗位技能訓練+綜合崗位技能訓練”的教學任務，使得必須配備與之相符的實訓教材和實訓指導書，安排實訓內容、實訓時間、實訓方法和實訓地點等。
（三）實訓基地的保障
真實環境可以提高學生的實操能力，因此，要想實現該時間系統的教學效果，必須配備與之相適應的實訓基地。以我院為例，為了配合“單項任務技能訓練+單項崗位技能訓練+綜合崗位技能訓練”的教學任務的實施，我們建立了“會計技能訓練中心”，即會計手工訓練中心、會計信息化訓練中心、會計崗位綜合訓練中心和“校中廠”等校內會計技能實訓中心，該中心既可以完成會計的手工技能訓練又可以完成會計電算化技能訓練、既可以完成會計分崗位技能訓練又可以完成會計崗位的綜合訓練，既可以完成虛擬崗位的技能訓練又可以體驗真實崗位技能訓練，同時還建立校外實訓中心，以滿足學生的頂崗實習。
參考文獻：
[1] 侯麗平 高職高專會計電算化專業實踐教學模式探討 河南經貿職業學院 教育與職業 第21期
關鍵詞：園林專業；卓越農林人才；實驗教學體系；吉首大學
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）13-0162-03
近幾年，國內外一些高校專家圍繞著如何培養復合應用型人才的實踐教學體系進行了探索和實踐，然而提出的方法普遍缺乏適應性。2014年4月，教育部正式啟動了卓越農林人才計劃項目申報工作，下發了《關于開展首批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目申報工作的通知》（教高廳函[2014]13號）。吉首大學園林專業被列入“卓越農林人才教育培養計劃”重點建設專業。如何根據自身特點，借鑒和總結其他高等院校專業辦學經驗，并通過不斷探索和實踐，為武陵山區生態文明、農業現代化和新農村建設提供人才支撐、科技貢獻和智力支持，高效地完成卓越農林人才教育培養計劃，是迫切需要認真探索和研究的課題。實驗教學是培養學生運用基礎知識和技能，提高分析研究和解決實際問題以及具備創新能力的關鍵的教學環節。本研究以吉首大學園林專業為研究對象，針對現有實驗教學體系中存在的問題，面對卓越農林人才教育培養計劃對人才類型的要求，提出構建科學的全面的實驗教學體系措施。
1 現有實驗教學體系存在的問題
吉首大學現有的實驗教學體系主要存在著以下幾個問題：（1）同類實驗課程間知識點劃分不夠明晰，缺乏聯系和銜接，導致植物學與花卉學、樹木學，植物造景與園林設計、城市園林綠地規劃設計等同類課程中部分實驗項目重復和交叉；（2）實驗課程設置缺乏系統性和連貫性，各門課程中實驗項目設置互相獨立，使得學生對本專業所獲得的知識零碎，難以形成完整的知識體系；（3）實驗項目中綜合性、創新性實驗比例較小，驗證性實驗比例較大，不利于學生創新意識的培養，其實踐能力也受到抑制；（4）實驗過程中學生能動性表現不足，實驗教學演示性實驗和驗證性實驗為主，難以激發學生的興趣和創新思維的培養；（5）考核形式單一，評定學生實驗成績往往以實驗報告作為主要的參考指標，這種只注重實踐結果而忽視實踐過程的考核方式，導致學生動手能力和解決實際問題的能力較差；（6）實驗資源不足，與企事業生產和園林學科的前沿研究脫節，不利于企事業對人才的需求和學生對科學前沿的學習[1-2]。
2 建立科學的全面的實驗教學體系[3-6]
2.1 構建實驗教學目標體系 本專業以服務武陵山區城鄉經濟建設和社會發展為目標，旨在培養德、智、體、美全面發展，具備扎實的專業基礎理論素養和較強的實踐能力，能從事城鄉環境保護、風景區、城鄉各類園林綠地、城鄉景觀、園林建筑、園林綠化等方面的規劃設計、施工、養護管理及研究等工作的高素質復合應用型卓越園林人才。為達到以上目標，根據新的園林專業人才培養體系和實驗教學新理念，以能力培養為主線，以內容體系為基礎、保障體系為支撐，以專業基本技能、職業綜合技能和科研創新能力為培養目標，分4個階段循序漸進的建立科學系統的實驗教學體系。
2.2 設置實驗課程體系 舊的實驗課程體系是以課程為主導安排實驗課，在新的實驗教學培養目標體系下，應以能力培養為主導，將實驗課程體系設置為專業基本技能模塊、職業綜合技能模塊和科研創新能力模塊3大課程模塊，使實驗教學與理論教學有機結合又相對獨立，實現理論與實踐、基礎與前沿、學校與企業、教學與科研、經典與現代的有機結合。其中，基本技能的模塊包括園林植物應用能力、園林技法表現能力、園林方案設計能力和園林工程設計能力等；綜合技能的培養包括園林施工管理能力、園林養護管理能力、園林場地設計能力以及園林效果表現能力等；科研創新能力的培養包括園林植物與應用、園林規劃、園林與景觀設計、園林工程與技術、園林建筑設計等研究領域。然后對每一模塊中的能力進行進一步的細化，如基本技能模塊中園林植物應用的能力包括園林植物識別能力與園林植物運用能力。
2.3 建立階段式培養模式 能力培養分為入門教育階段、專業基礎技能培養階段、職業綜合技能培養階段和科研創新能力培養階段4個階段，循序漸進的開展。第一階段為入門教育階段。教學對象主要為大一學生。剛進入大學校園的學生對專業認識不足，導致學習態度不端正、學習方法不正確，故主要任務是使學生了解本專業培養目標、特色、課程設置、專業現狀、就業和發展前景等，并帶領學生到公園、風景區、施工現場等進行專業認知，培養學生的專業興趣；第二階段為專業基礎技能培養階段。主要教學對象為大一大二學生。該階段實驗教學以專業基礎實驗課程為主體，以基礎理論課程為補充，主要任務是使學生了解和掌握園林學的基本知識和技能，如園林基本構成要素、園林空間和環境的關系、園林設計和施工的基本方法、常用的園林表現技法、計算機輔助設計等；第三階段為職業綜合技能培養階段。主要教學對象為大二大三學生。該階段以綜合實驗課程為主體，市場項目為補充，學校加強與企業的深度聯合，鼓勵學生將自主學習與社會實踐、就業實踐相結合，借助企業平臺，培養學生獨特的思維方式和自主創作的設計能力，完成職業綜合技能教學任務；第四階段為科研創新能力培養階段。主要教學對象為大三大四學生。該階段根據現有學科領域和研究方向，開展教學科研相結合的實驗，形成以創新類實訓課程為主體、各類市場實際項目和專業競賽活動等為補充的創新能力培養，使學生系統掌握園林專業知識和園林技術，具有設計創新意識和實踐應用的能力。
2.4 完善實驗教學條件體系
2.4.1 加強實驗教學團隊建設 根據新的實驗教學體系，圍繞“3個層面”“4個階段”的實驗教學，建成結構合理的“雙師型”教學團隊。構建以學院教學領軍人才、專業帶頭人或行業企業的知名技術專家作為帶頭人，以學院教師及行業企業的技術專家作為骨干教師的核心隊伍。不斷優化教學團隊，重點構建實驗教學團隊、教學拓展團隊、科研創新團隊3種類型的實驗教學團隊，建成一支職稱、知識、素質、能力結構和專兼比例合理，創新意識強，實驗教學水平高，可持續發展的教學團隊。
2.4.2 整合教學資源，搭建實驗教學平臺 按照新的人才培養方案，本著有利于實驗資源的高效利用和學生專業基本技能、綜合技能和創新能力的提高為原則，整合教學資源，搭建實驗教學平臺：整合分散校內的實驗資源、積極拓展校際合作，為學生專業基本技能的培養提供平臺；加強校企深度聯合、建立校外人才培養基地，為學生綜合技能的訓練創建平臺；學校實驗教學與科研院所實驗緊密結合，創建大學生創新就業實踐基地，為提升學生科研素養和創新能力提供渠道。
2.4.3 建立導師制 為更好地完成人才培養目標，應針對學生的個性差異，因材施教，建立導師制。導師包括校內導師和企業導師。大一學生完成入門教育，對本專業的學習有足夠的了解后，可根據自己的專業興趣愛好選擇一名校內指導老師，完成專業基本技能的學習，參與校內導師的科研課題、工程項目或是在導師指導下申報各類創新性實驗項目或挑戰杯項目；大二學生則可在具備專業基本技能的基礎上，自由選擇一名校外企事業指導老師，通過參與企事業的工程項目或科研項目，完成畢業實習或畢業設計。
2.5 制定實驗教學的考核評價體系 為確保實踐教學質量，根據學校和園林專業的學科特點，實驗教學的考核評價，既注重過程評價，又注重細節考核，制定“三模塊、四過程、多形式”的考核評價體系：“三模塊”考核分為基礎技能模塊、綜合技能和創新能力模塊，其中基礎技能模塊考核的主要以實驗理論考試、實驗操作技能、實驗報告質量和平時表現為考評內容，綜合技能主要以文獻考評和方案考評為考試內容，創新能力模塊主要以實物考評和項目考評為主；“四過程”包含實驗態度評價、操作過程評價、實驗結果評價和實驗考試評價；多形式則是指考核形式根據不同階段不同實驗課程模塊，從平時表現、實驗理論考試、實驗報告質量、操作考試、文獻考評、方案考評、實物考評、過程考評和項目考核等方面建立多元考核標準。新的實驗考核體系的最終成績包括自評成績、小組長評定成績、實習單位和實習指導老師評定成績，并分別乘以權重形成總分。
2.6 創新實驗教學管理體系 實驗教學管理是指對實驗教學過程和教學環節工作的計劃、組織、協調與監督，是提高學生實踐能力的重要手段。根據學校和學科特點，實驗教學的管理應采取校、院系、教研室三級管理模式。學校和院系成立實驗教學中心或實驗教學基地，實行專人負責制，制定相應的管理辦法和措施對實驗教學進行宏觀管理，如統籌安排、調配和使用實驗教學資源，實現資源共享。教研室具體負責各實驗教學模塊的實驗教學、課程設置、教學進度安排，并對實驗教學過程進行嚴格監督。
3 結語
卓越園林人才培養是卓越農林人才培養計劃的重要組成部分，實驗教學是卓越園林人才培養中重要的環節和手段，在新的人才培養中起著至關重要的作用。因此，吉首大學園林專業只有把卓越農林人才培養計劃與專業建設緊密結合，調整人才培養方案，才能構建基于卓越農林人才培養目標的園林專業實驗教學體系：堅持卓越園林人才培養的目標，調整實驗教學內容，加強實驗教學條件建設，制定卓越園林人才培養的實驗教學考核評價和實驗教學管理體系，進行系統專業建設，以此解決卓越園林人才培養實驗教學中的相關問題，最終達到培養卓越園林人才的目標。
參考文獻
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一、系統分析與設計
（一）系統的需求分析
人事信息管理系統具備的基本功能如下：一是員工檔案以及數據庫的管理和操作。主要功能是系統管理檔案、數據庫和創建表格、維護數據。二是人事檔案信息的管理，包括員工信息的增加、修改、保存和刪除等功能。三是員工人事檔案信息的系統統計、查詢，企業人事資源的充分利用等。
（二）系統的功能設計
人事信息管理系統主要由信息管理、系統用戶管理等模塊組成，本系統的用戶分為管理員和一般用戶。管理員和一般用戶的權限各不相同。企業員工的信息管理，包括職工基本信息和情況的記錄等。管理員負責絕大部分工作，包括員工出勤、假條管理、各種信息的添加等。
1.系統基本結構。人事管理系統是由系統管理、部門管理、人事管理等模塊組成。這些模塊不僅能夠幫助企業提高工作效率，而且通過員工的考勤管理，能避免遲到、早退、缺勤等現象的出現，提高公司的人事管理。
2.PHP運行軟件。PHP運行軟件具有快速、開放性和擴展性等優點。PHP支持多種主流與非主流的數據庫。其中，PHP與MySQL是絕佳的組合，可以跨平臺運行。
（三）HTML語言
HTML是網絡的通用語言，是一種簡單、通用的全置標記語言，是組合成一個文本文件的系列標簽。主要有以下方面：
1.超級鏈接的實現。超級鏈接：URL（統一資源定位符）保證了對資源的定位，使系統能對網絡資源進行各種操作，如存取、更新、替換等。
2.不可或缺的表格應用。表格是在Web頁面中排列數據與圖象的非常強有力的工具。表格為網頁設計者提供了在頁面中垂直和水平結構的簡捷方法。表格由3個基本部件組成：行、列和單元格。適當地使用表格，不僅會使網頁更有特點，同時也便于對網頁的管理和修改。
3.添加網頁行為：網頁行為是用來動態響應用戶操作，改變當前頁面效果或執行特定任務的一種方法。
二、數據庫設計
（一）系統簡介
人事管理系統能夠幫助企業更便捷高效地完成工作。此系統是主要針對員工的各種信息需求所設計的，可以很好地管理數據，包括數據入庫、查詢、修改和刪除等。它主要包括：員工基本信息模塊、員工考勤管理模塊、員工工作評價模塊。
（二）數據庫設計
人事管理系統的數據庫采用Mysql.MySQL，在 Web 應用方面是最好的數據庫管理系統應用軟件之一。系統使用了多種編譯器進行測試，保證了源代碼的可移植性。
（三）數據模塊分析
一是員工信息。依據公司員工的檔案，輸入保存到數據庫里，然后用于查詢、修改以及考勤的管理。二是遲到、早退、請假的管理。依據員工的上下班情況和請假單，輸入并保存，以便今后查詢并做相應處理。三是加班管理。依據員工的加班記錄單，輸入并保存至數據庫，便于今后的查詢。四是考勤管理。依據公司員工每個月的加班記錄，進行輸入然后保存到數據庫，便于今后統計報表。五是員工檔案報表。包括員工的工號、姓名等。用于查詢每位員工的資料。
三、系統測試
