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中國科學院電工研究所于1963年正式成立，位于北京市中關村科學城。電工研究所主要從事電氣工程學科及生物、物理、材料、納米、信息等前沿交叉領域研究。
電工研究所根據國家需要和學科發展趨勢，確定了可再生能源技術，電力電子與電氣驅動技術，電力設備新技術，電力系統新技術，極端電磁環境科學技術，現代應用超導技術，生物醫學工程，微納加工技術和前沿探索等九大研究領域。已承擔并完成了國家自然科學基金、973高技術計劃、863高技術計劃、國家科技攻關、中國科學院及各部委的重大、重點及攻關項目和國際合作項目，獲得了數百項科技成果。科研人員共撰寫了專著數十部，數千篇。
作為1981年首批被國家批準為學位授予單位，電工研究所現具有在“電氣工程” 一級學科內招收和培養碩士、博士學位研究生資格，二級學科設有電機與電器、電力系統及自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術、生物電工、微納電工技術、能源與電工新材料等八個學科專業點，并經人事部批準設立有電氣工程一級學科博士后科研流動站。
電工研究所一貫重視提高研究生教育培養質量。我所有數名畢業生學位論文被評為全國優秀博士論文、全國優秀博士學位論文提名，并有多名研究生榮獲中國科學院院長優秀獎。近三十年來，我所共招收培養近千名博士和碩士研究生，畢業研究生的就業率一直為100%，其中絕大多數已經成為國家科學技術發展的中堅力量。
電工研究所擁有良好的科研環境和優秀的研究生指導教師隊伍。所圖書館擁有豐富的專業藏書、期刊、內部資料等。研究生居住在生活條件優越的中科院青年公寓內。為激勵研究生勤奮學習，電工研究所對在學研究生設立有普通獎助金、等級獎學金和三助獎酬金。優秀博士生每月可獲得3000元資助。
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關鍵字：電氣工程；智能電網；專業碩士；校企合作
G643；TM1-4
相關研究報告顯示，2015年我國電力、新能源及其裝備制造行業人才需求分別為249萬、182萬和817萬，其中高層次專門工程技術人才分別為57萬、15萬和215萬。隨工業自動化水平越來越高，大量企業將引進先進設備并進行技術改造，其設備大量運用集成化信息平臺、可編程控制器、工控機、現場總線、變頻器和傳感器等電氣技術，必然急需大量高層次、具有較強工程實踐能力的人才。本文針對重慶市區域經濟發展急需相關人才的迫切形勢，提出了重慶市某高校電氣工程領域專業碩士研究生的培養目標，分析了當前專業碩士研究生培養存在的問題，最后提出了基于校企合作培養方式的專業碩士研究生培養方案，對培養高層次、具有較強工程實踐能力人才具有一定的指導作用。
一、重慶市電氣工程領域行業現狀分析
根據重慶市“十三五”規劃，重慶將基本建成國家重要的現代制造業基地和內陸出口商品加工基地，其中能源電力行業、裝備制造業、信息技術產業幾個方面的發展與電氣工程領域人才需求最為密切相關。在能源電力行業，重慶市將廣泛開展下一代新型智能及主動配電網的建設；在新能源汽車行業，重慶將大力打造節能與新能源汽車基地，重點發展混合動力和純電動汽車，加強動力電池、驅動電機、控制系統等關鍵技術開發；在信息技術產業，重慶正著力打造2億臺級電子終端產業基地，將建成世界最大智能云端集群。顯然，重慶市工業升級轉型需要大量具有工程背景和應用能力的高端電氣技術人才。
二、當前專業碩士研究生培養目標及存在的問題
1.培養目標
根據教育部規定，碩士研究生主要有學術學位和專業學位兩種，學術學位側重培養研究型人才，面向科學研究工作；專業學位主要培養應用型人才，面向工作崗位需要。因此，電氣工程領域專業碩士的培養目標應該為：為電氣工程領域內的企業和工程部門培養從事電能生產、傳輸直至使用全過程中技術創新與開發、新技術推廣與應用、工程規劃與設計及工程管理高層次應用型專門人才，能夠掌握本領域的基礎理論和專業知識，具有較強的工程實際能力，能承擔專業工程技術或管理工作、具有良好的職業素養。
2.存在的問題
重慶市某高校電氣工程領域專業碩士研究生主要針對電力行業，但部分學生不具有電力專業學習背景，有些專業課程學習較為困難。雖然學校明確了產學研用協同、校企合作的人才培養方式，但在具體如何操作、如何深度融合還有待進一步探索。部分指導教師由于和企業科研合作較少，企業合作指導教師選擇目標性不強，校內和校外導師的銜接存在一定問題。
三、基于校企合作的K堆芯可培養方案
基于校企合作的專碩研究生培養方案如圖1所示，主要從實行“校企聯合”培養模式、實施系列化項目過程教學、采用多樣化的考核方法及實行學位論文提前介入四個方面開展培養工作。專碩研究生培養采用工學交替、校企聯合培養模式，采用校企“雙導師”制；學校與合作企業共同設計系列化項目教學，強化學生分析問題能力及團隊意識，培養學生解決實際問題的能力和創新能力，企業對學生進行實踐培養的過程控制，學校對學生進行實踐培養的目標管控；依據不同類型課程和培養環節，采用現場答辯、研究報告、產品設計等多種方法評價學習質量，加大過程考核所占比例；學位論文選題在進企業實踐時確定，使學生能在企業見習期間帶著目的和問題學習，校企聯合指導小組和學校教學評估辦公室組織中期檢查，校企聯合答辯。
培養方案由學校專職教師和企業工程技術人員共同制定，倡導學校教師走進企業進行工程實踐，企業技術人員走進高校講臺交流、現身說法，學校學科發展與專業建設充分接觸企業需求地氣，實現了良好的產學研的銜接，有利于促進工程技術人才的培養。畢業論文內容將以工程設計與研究、技術研究或技術改造方案研究、工程軟件或應用軟件開發、工程管理為主，突出應用型專業人才的培養。這些措施著力培養應用型的工程職業人才，其目的重在知識、技術的應用，培養具有較好職業道德、專業能力和素養的特定社會職業的專門人才，體現了輕學術重實踐的專業學位教育規律。
四、結語
電氣工程領域的人才培養方案應緊密結合國家和地方產業需求，以綜合素養、實踐能力與工程能力的提高為核心，以提高質量為目標，按照“服務需求、突出特色、創新模式、嚴格標準”的指導思想，通過在課程體系、課程內容及教學安排、學術及工程訓練、論文工作及培養指導等方面的精心設計，學校、企業在制度、政策、資金人員等方面的有力支持，創新實施“產學研多層次、多主體協同聯合培養工程領域應用型人才”的人才培養新體制，為培養富有創新精神和應用型高層次電氣工程技術人才提供了有力保障，有望取得突出效果。
參考文獻：
[1]董方敏， 周學君， 黃華. 電氣工程碩士校企合作培養質量保障體系的構建[J]. 中國電力教育：中， 2010（35）： 45-46.
關鍵詞：電氣工程；畢業設計；指導模式；改革
作者簡介：項雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學信息科學與工程學院，講師；方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學信息科學與工程學院，教授。（福建 廈門 361021）
基金項目：本文系華僑大學2013年校本科教育教學改革立項項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0196-01
本科畢業設計是工科專業教學計劃最后一個非常重要的實踐環節，是學生在教師指導下綜合應用所學專業知識、解決本專業實際工程問題的一項實踐性教學活動。[1]
本科畢業設計是全面衡量和評價學生綜合素質與創新能力的標志。從某種程度而言，本科畢業設計的質量是高校教育教學質量和人才培養質量的重要體現之一，間接可以形成高校、學生和用人單位的良性互動。
多年來約定俗成的畢業設計指導模式呈現出各種弊端，不利于學生綜合能力的培養，不利于本科畢業設計質量的提高。改革創新畢業設計指導模式、推行更為科學、順應時展的新模式尤為必要，對提高工科專業教育教學質量和人才培養質量具有重要意義。
本文以華僑大學信息學院電氣工程及其自動化專業為例，分析了畢業設計過程中存在的代表性問題，對本科畢業設計指導模式的改革創新進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業設計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導、論文撰寫、驗收答辯等環節嚴格把關，從而有效提高電氣工程專業本科畢業設計質量。
一、畢業設計過程中存在的問題
在前面幾年指導畢業設計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現在：
畢業設計部分題目內容相對陳舊或理論性太強，部分畢業生選題不切實際，盲目性選題。
畢業設計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導致相當一部分學生只能夠在宿舍里做畢業設計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業設計完成結果粗糙、質量低劣。[2]
畢業設計管理相對松懈，畢業生對畢業設計思想上不夠重視，缺乏完成畢業設計任務的主動性和積極性，部分同學投入時間和精力過少，受找工作應聘或考研復試等影響較多，往往導致部分同學做出的畢業設計內容空洞，也不可能通過畢業設計學到什么。
上述問題在很大程度上影響了整體畢業設計質量的提高，不利于對學生工程實踐能力及創新能力等的培養。
二、畢業設計指導模式的改革創新
在整個畢業設計實踐活動過程中，畢業生是實踐活動的主體、參與者，指導教師是實踐活動的規劃者、引導者。指導教師的角色重要而特殊，其對畢業設計的順利開展、進行及完成和畢業設計深度的把握至關重要。傳統的畢業設計指導模式不利于學生能力培養和綜合素質的提高，有必要對傳統指導模式進行改革創新。
1.分層次分模塊團隊化指導
所謂“分層次”，就是指導教師要正視學生的個性差異，注重學生的個性發展，緊密結合學生的畢業去向，統籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優化畢業設計課題內容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續深造的學生，應鼓勵選取在電氣工程領域中有新技術含量和應用前景的研發課題，以提前培養他們的學術科研能力；對已確定就業意向且就業單位與本專業對口的學生應允許他們到就業單位做畢業設計，或選擇與自己將來工作相關的課題進行畢業設計，這樣有利于學生工程實踐能力的培養，更好地適應將來工作。
所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學科所包括的五個二級學科（即電機與電器、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術），將電氣工程及其自動化專業所有畢業設計課題分成五大模塊，按學生所選課題模塊將學生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等環節分課題模塊給予有針對性的集中指導。
所謂“團隊化”，就是結合電氣工程專業教師教學科研團隊，學生跟著指導教師所屬團隊走，在畢業設計開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等重要環節進行團隊化集體指導。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導教師結合松散、選題不當等難題，使學生接受到具有不同知識結構的教師交互式指導，從而有效提高畢業設計指導效率和質量。
在上述分層次分模塊團隊化指導畢業設計的過程中，必須注重與科研、生產實際相結合，注重新技術、新方法應用，注重學生專業綜合能力培養，要最大限度地調動學生的積極性，激發其創新意識，滿足多樣性需求和個性化學習的特點。
2.建立科學有效的管理機制
針對畢業設計管理相對松懈的問題，有必要建立科學有效的管理機制，加強管理力度，實施精細化管理。
比如嚴格畢業設計組織紀律，每周定期一兩次的畢業設計師生見面會，要求簽到，嚴格請假制度，超過一定次數未到取消該學生答辯資格；對于選擇到指導教師項目合作單位或意向工作單位做畢業設計的學生，要嚴格進行聯合指導，定期回校內接受監督與審查；畢業設計使用實驗儀器設備、場地等的進程分批進行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流。
3.各個環節嚴格把關
在整個畢業設計過程中，需自始至終在各個環節嚴格把關，確保畢業設計質量。
畢業設計前期，學生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻綜述、總體設計等工作。指導教師團隊要嚴把選題關，強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學專業知識和實驗技能的實際水平，以有效激發學生的興趣。
結合電氣工程專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產品開發型等類型題目，保證了選題的多樣化。
畢業設計中期，指導教師團隊要集體對每個學生的畢業設計前期工作情況進行嚴格審查，此舉可避免畢業設計“前松后緊”的局面。
畢業設計后期，指導教師要嚴格驗收學生畢業設計成果，嚴把畢業論文撰寫質量關和答辯關。要對學生畢業論文的全面質量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機應用等方面）提出具體規范的要求，不規范論文禁止參加答辯。
三、結語
畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養學生工程實踐能力和創新能力的關鍵環節。[3]必須正視畢業設計過程中存在的問題，對傳統指導模式進行改革創新，分層次分模塊團隊化指導畢業設計，建立科學有效管理機制，在畢業設計各個環節嚴把質量關。電氣工程專業本科畢業設計這種創新指導模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學兩屆電氣工程專業本科畢業設計指導過程中實施。實踐表明，學生的畢業設計質量較以往有明顯提高，十分有利于學生的工程實踐能力與創新能力的培養。本文所提出的相關措施對提高工科其他專業本科畢業設計質量也具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]張吉堂,郭平英,武.機械類本科畢業設計指導模式改革研究[J].機械管理開發,2009,24(3):125-126.
關鍵詞：電氣工程;企業實踐;創新能力
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0196-02
一、引言
全日制工程碩士研究生培養的目標是培養能夠掌握堅實的基礎專業的理論、廣博的專業知識，并具有較強解決實際問題的專業能力，能夠獨立承擔工程專業項目的技術和相關的技術管理工作，同時具備良好的職業素養的高層次工程人才。如何培養和提高他們的工程實踐能力是培養中的關鍵問題[1，2]。
2011年10月，上海電機學院被國務院學位辦列為“服務國家特殊需求人才培養項目”――碩士學位授予單位和培養碩士專業學位研究生試點單位，開始了碩士層次高等技術應用型人才的培養，2012年開始招收全日制電氣工程碩士專業學位研究生，截至2016年1月，電氣工程碩士領域已培養專業學位碩士研究生263人。上海電機學院根據學校自身實際情況，將研究生培養工作與上海市高校內涵“085工程”建設工作有機地結合起來，堅持以培養學生為本，以培養質量為核心，以培養電氣工程領域高層次應用型專業人才為目標。同時以學校為主體，充分依托企業和行業組織，轉變教育理念，創新培養模式，完善管理體制，不斷提升電氣工程專業碩士研究生的工程實踐能力與創新能力，豐富專業學位碩士研究生教育的培養方法，不斷提高專業學位研究生教育質量。
上海電機學院電氣工程專業碩士研究生的培養任務是使研究生能夠掌握電氣工程領域扎實的基礎理論知識和系統的電氣工程及風電技術相關的專門知識，能勝任電氣工程及風電相關技術的研究開發、新成果轉化和新技術應用等相關工作，并具有承擔相關工程項目或工程管理工作的能力。了解電氣工程領域的技術現狀和發展趨勢和方向，能夠獨立運用電氣工程領域的技術方法和現代技術手段解決相關工程問題。目前，學校正在以教育部開展的專業學位研究生教育綜合改革試點工作為契機，探索并積極實踐了電氣工程碩士研究生實踐能力培養體系的建設，并取得了良好的成果。
專業學位碩士研究生與學術型碩士研究生的主要區別就是在以實踐能力提升為核心的培養模式上的區別。工程碩士專業學位研究生應該具備的實踐能力是在相關的工程背景下，通過學習，理解和掌握相關工程領域的基礎理論知識和相關領域的專門知識和先進的技術方法、技術工藝和技術手段，培養的研究生能夠在相關的工程領域具有獨立研究與開發、分析、管理與決策等相關方面的能力。因此，專業學位碩士研究生的實踐能力培養需要更多地和直接地依托于相關領域的企事業的工作和研究平臺，并通過系統的、完整的項目參與和實踐，才能逐步地培養和提升研究生的實踐能力。
二、電氣工程專業研究生實踐教學體系的構建目標
上海電機學院電氣工程專業碩士研究生的實踐教學體系構建的實施必須緊緊圍繞研究生人才培養方案和電氣工程專業碩士研究生的培養目標開展進行。主要以培養碩士研究生的專業知識和專業素質、工程實踐能力和合作能力、科研創新和團隊協同能力，以全面提高電氣工程專業碩士研究生的教學質量和教學成果為出發點，結合上海電機學院的研究生培養特色，通過研究生自主設計、開發和參與相關研究項目，學會科學研究的基本方法，建立科研創新的理念，在工程實踐中全面提升研究生的專業素質、工程實踐能力和解決新的科研和技術問題的能力，并改善研究生學習思路，提高創新能力。
電氣工程專業研究生實踐教學體系一般包括研究生實踐基地的建設，實踐教學內容體系的設計、實踐教學的考核評價體系的建設、學校與企業的聯動的實踐保障體系建設等要素，各要素相對獨立又相互關聯，只有將各要素有機地結合在一起，才能夠提升研究生工程實踐能力和科研創新能力。
三、電氣工程專業研究生實踐教學體系的構建
（一）以專業課和專業選修課為基礎，構建面向企業的實踐教學課程體系
面向不同類型的研究生，專業學位研究生的課程的安排應該有別于學術研究生的課程安排，更加突出課程設置的實踐性。上海電機學院電氣工程碩士研究生課程體系由學位課（專業基礎課和公共課）、非學位課（專業選修課和學術報告）和1年的企業實踐環節構成。通過1年的專業理論課和專業課課程的學習，培養研究生掌握扎實的專業基礎和正確的專業研究方法和技術手段，并深化與專業應用相關的數學基礎和專業知識。我校專業學位碩士研究生培養的課程系統內容以專業理論為基礎，以面向企業實踐為導向，為了進一步提高研究生的實踐能力，目前我校已經開展了《智能控制》、《現代電力電子技術》兩門專業學位課的企業教師進課堂的項目，從企業聘請專家進學校給研究生教授與課程相關的企業案例，獲得學生的一致好評。
為了更好地提升上海電機學院電氣工程專業碩士研究生的動手能力、工程實踐能力和科技創新等綜合能力，我校積極開展相關教學實驗內容。利用學校的實驗室資源，讓研究生有較多的機會使用相關實驗設備，完成實驗項目。并鼓勵學生根據個人興趣、導師研究方向積極查閱相關文獻，撰寫總結報告。并依托上海電機學院圖書館、實驗室以及網絡資源，進行自主創新實踐活動，參加指導教師的科研項目或申報上海電機學院研究生創新項目與其他科研競賽等。目前我校已立項30項研究生創新項目，極大地促進了研究生的科研和創新能力。同時鼓勵研究生發表高水平的科技論文并積極參加國內外的相關學術會議。同時鼓勵研究生依托上海電機學院研究生實踐基地轉化相關的科研成果，并鼓勵研究生積極申報上海市創新創業項目，積極培養研究生的科技創業能力。
（二）加強研究生校外實踐基地的建設
課堂理論教學與企業工程實踐教學在專業學位碩士研究生培養過程中有著同等重要的作用，缺一不可。課堂理論教學可以幫助學生掌握扎實的基礎理論，而企業實踐教學可以將專業理論與工程項目有效地融合在一起，進一步深化研究生對相關知識的理解和應用，可以進一步加強研究生的工程實踐能力與職業素養的培養。因此，學校與相關領域的企業單位建立實踐教學基地，對專業學位研究生的培養是發揮著重要作用的。
校企聯合培養研究生是專業學位研究生培養模式區別于學術型學位培養模式的一個重要特點。實踐基地不僅使專業學位研究生通過工程實踐學習到了相關技術領域的前沿知識和動態，擴大了專業視野，還可以將專業理論知識應用到工程項目中，產生實際的經濟效益。我國迫切需要提升科研成果的轉化和我國科技技術的自主創新能力。校企聯合培養研究生是一個雙贏的合作，通過企業的實踐基地，企業可以利用高校的相關科研成果和研究人員的科研研發能力，解決企業發展過程中和工程項目中遇到的一些技術難題，進行校企雙方的產學研合作和聯合攻關，并進行科技成果的共享，從而進一步提升企業產品的技術含量，提高企業的產品競爭力，從而為企業科技創新能力和市場競爭力的提升奠定良好的合作機制。
我校為了提升研究生的工程實踐能力，積極與企業進行廣泛合作，建立了各類研究生實踐基地24個，其中上海市專業碩士研究生實踐基地5個（包括海外實習基地1個，國內實踐基地4個），校級研究生實踐基地19個。我校研究生通過在企業實踐基地學習，提高了實際動手能力，并且近距離地學習到了相關技術領域的最新技術和發展動態，最后通過撰寫企業實踐報告，對學習到的實踐知識進行總結、歸納和整理，進一步提升了研究生的工作能力、實踐創新能力，報告撰寫的能力，有效地培養了研究生的職業素養，提高了研究生的職場競爭力和生存能力。
（三）積極發揮企業導師在培養過程中的指導作用
校企雙導師制是專業學位碩士研究生培養過程中的一個突出的特點。在研究生培養過程中，其導師由學校導師和企業導師兩名教師同時擔任，學校導師主要負責指導制訂研究生的培養計劃，修訂研究生校內課程的學習計劃和安排，討論研究生科研項目的研究方向，并且指導研究生學位論文的撰寫，同時參與相關研究生的專業實踐教學活動;企業導師負責指導研究生的專業實踐。我校目前聘請了52名企業專家作為電氣工程專業碩士研究生的企業導師，企業導師是我校電氣工程專業學位研究生導師隊伍的重要組成部分。他們在我校研究生的培養過程中發揮了巨大的作用。在企業實踐基地里，根據研究項目的實際情況，企業導師對研究生進行實踐指導。這種培養研究生的方式是無法通過學校的課堂理論教學和實驗教學來實現的，切實提高了研究生的實際工作能力和職業素養。我校為了更好地培養研究生，積極完善了學校和企業，校內導師和企業導師之間的溝通交流制度，通過定期舉辦企業參觀、企業調研、企業導師和校內導師溝通交流會、企業導師和研究生座談會、參加項目研討會等形式，加強學校、校內導師和企業導師之間的交流與合作，并主動邀請企業導師參加研究生復試、開題、中期檢查和畢業答辯等重要的學術活動，加深了企業導師對研究生培養全流程的了解。
四、結語
對于上海電機學院電氣工程專業碩士研究生的培養來說，需要全面研究我校研究生培養的模式和培養路徑。深化研究生教育教學改革，全面深化“需求驅動、工學交替、定制培養”的培養模式，重點做好企業實踐教學、職業資格對接和體適能教育方面的工作。
參考文獻：
論文關鍵詞：創新教學模式 教學與科研互動 創新課程體系 發電廠電氣主系統
論文摘要：針對電氣工程及其自動化專業的課程體系和教學內容進行改革與創新，提出了“以創新教育與科學研究貫穿干教學全過程”為主線，創建了以“教學、科研、實踐”三結合的課程教學創新模式，構建了“同類合并、相對腳、教學內容與當前專業最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路，優化教學內容，改革教學方法與教學手段，以達到全面提高學生綜合素質能力的目的。
教育教學改革涵蓋了學科專業建設、專業教學內容、課程體系、教學方法與手段等各個方面，只有通過這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達到創新型、應用型、復合型人才培養的根本目標。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學促科研、搞好科研為教學”則是首先應該考慮的問題。
本文針對電氣工程及其自動化專業的《發電廠電氣主系統》課程體系和教學內容進行了改革與實踐，提出了“以創新教育與科學研究貫穿于教學全過程”為主線，創建了“教學、科研、實踐”三結合的課程教學創新模式，構建了“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業最新技術相結合”的課程教學內容改革理念與思路，優化教學內容，改革教學方法與教學手段，合理地解決了專業課程教學過程中教學內容繁、多、雜與教學時數偏少以及專業課程教學內容交叉與學生難以理解和掌握之間的矛盾。
一堅持“教學、科研、實踐三結合”的思路來構建創新教學模式
教學要發展，培養創新型人才，科研水平的提高是關鍵。沒有科研的支撐，就沒有創新型教學，科研可以保證創新型教師的培養，只有創新之師才能造就創新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來說，科研水平相對滯后，相當一部分教師，尤其是中青年教師由于教學任務重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過幾年的努力實踐和探索，總結出以下三條經驗，以供商榷。
一是要堅持創新教學與科學研究相結合，實現教學科研互動。在教學中搞科研，深入鉆研每一個知識點的內涵，面向生產實際和專業前沿發現問題，尋找課題，以挖掘創新潛能和發現所要解決的問題；搞好科研促教學，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點引入課堂教學和指導學生畢業設計(論文)中，以此啟發學生獨立思維與專業思維，努力形成師生互動，激發學生的創新靈感。
二是堅持科學研究與創新實踐教學相結合。結合電力行業特征，采用技能訓練資格認定和校企互動方式，使學生學習知識與社會需求直接掛鉤，大大地調動了學生的學習積極性，增加了就業機會；同時，教師、學生深入企業，發現問題，找到研究問題的切入點，師生共同研究，并將研究成果應用于企業，幫助企業解決生產過程中所遇到的難題和關鍵技術問題，產生經濟效益，形成教學、科研、實踐良性循環。
三是堅持創新實踐教學與專業技術發展相結合。根據專業建設的需要，結合學科發展前沿，將實驗室建設成集實驗、實習、新產品開發與設計及科學研究于一體的多功能實踐教學平臺，實現了工程素質訓練、科學研究試驗與專業技術進步的有機結合。
二以“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業最新技術相結合”原則來優化教學內容，創新課程教學體系
專業課教學過程中，大多數存在教學內容多、繁、雜與教學時數偏少以及學科專業技術發展快與教材更新慢的矛盾，要達到創新型、復合型人才的培養目標，必須首先要對所授課程的教學目的和知識點的內涵十分明確，根據專業特征，結合學科專業發展方向和行業發展最新技術，優化整合教學內容。
“同類合并、相對集中、教學內容與當前專業最新技術相結合”的課程教學內容改革理念就是指將原分散在各個章節屬同一類或相關的教學內容進行優化重組，刪除過時的舊內容，增加學科專業當前的最新技術、發展動態、研究熱點等內容，在內容編排上按照“基本原理與方法——應用技能——當前研究動態”的層層誘導遞進式順序來編寫，使重組后的課程教學內容與知識結構更加科學合理、先進實用。
《發電廠電氣主系統》是一門涉及面廣、內容豐富，實踐性、綜合性強，面向工程，與其它專業技術基礎課、專業課聯系非常緊密相互交叉的主干專業課。根據上述特點和要求，對
三實施“三個模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學方法．激發了學生的學習熱情
“三個模塊”是指將課程的整個教學內容劃分為重要內容、一般內容和自學內容三個模塊。重要內容(主要是指基本原理、基本方法和應用技能)在課堂上精心講解，并通過課外作業、專題研究、實驗等其他環節的訓練得到鞏固和提高；一般內容(主要是指新技術、新產品應用介紹等)則充分利用現代化教育技術進行展示、介紹；自學內容(主要培養學生的專業綜合素質和創新能力，進行個性化教育)則通過設問、質疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓練。
“全程案例貫穿式”教學法是指根據課程特點與專業特征精心選擇或設計一個規模大、有代表性、有實用價值，并且能引起學生興趣的典型案例，通過案例引導學生進入課程，隨著課程教學的展開，讓學生一步步深入到案例中，學到案例中相關的知識，隨著課程教學的結束，學生在不知不覺中已把案例中的相關問題一一得到解決。
本課程選擇推出“一個火力發電廠電氣部分的設計”為全程教學案例，圍繞該案例，實施“三個模塊”，引導學生深入探究，展開一個個知識點，最終完成整個課程的學習。
【關鍵詞】電氣工程及其自動化；人才培養模式；課程體系；實踐教學體系
【Abstract】According to the demand of wuling mountain area power talent， the personnel cultivating mode and course system of electrical engineering and automation were researched. The personnel cultivating mode of “college construction and education together with the enterprise， four modernizations and five stages” was presented， Combined with the personnel cultivating mode， the practical teaching system was built.
【Key words】Electrical engineering and automation； Personnel cultivating mode； Course system； Practical teaching system
區域經濟協同發展已成為世界經濟發展的主流趨勢，隨著武陵山片區各區經濟建設和社會的發展，城鄉電力需求越來越大，同時伴隨智能電網的迅速發展以及城網、農網智能化改造升級陸續開展。電力及其相關企業對電力系統運行與維護、電氣傳動與節能以及新能源開發與利用等方面的技術人員需求日趨旺盛。
吉首大學作為武陵山片區唯一一所綜合性大學，為當地培養電氣方面人才責無旁貸。我院充分結合我校實際及武陵山片區經濟發展的社會背景，構劃了“電氣工程及其自動化專業”發展之路；對服務于武陵山片區經濟建設的電氣工程及其自動化專業人才培養模式與課程體系進行研究。結合電力及企業的人才需求，根據行業的動態發展，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式；根據我院的專業基礎、實際情況，以及新形勢、新技術下與其他專業之間的相互銜接，推進“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設；為大力加強實踐教學，切實提高實踐能力，以培養復合型科技人才為目標，構建“五層次”的實踐教學體系。
1 人才培養模式建設
立足武陵山片區各區經濟建設，面向城鄉電網改造升級以及智能電網的發展。培養適應武陵山片區基礎扎實、知識面寬、創造能力強、素質高的電氣工程人才。結合電力及企業的人才需求，根據電氣工程及其自動化領域的新發展、新要求，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式。
1.1 發揮地方資源優勢，實現校企共建
以《武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃》戰略實施為契機，全面貫徹落實湖南教育強省發展戰略方針。大力推動電氣專業建設與電力行業發展的深度融合。構建“校企一體，教培共融”的辦學模式。利用多種平臺實現資源共享，校企共建研究所、實驗室、實踐基地；從專業建設規劃、實踐教學、人員培訓、項目合作等方面開展合作。實現基地共建共享、師資隊伍互通互利，教學培訓相融相促。培育適應武陵山片區區域發展需要的專業特色。
1.2 利用校企共建資源，實現校企共育
緊跟新型工業化和電力行業人才市場需求變化，適應武陵山片區區域發展戰略需要，依托產業建專業，校企合作強專業，形成以武陵山片區區域電力技術類和能源動力類兩大專業群為主的專業發展格局。企業專家人員、技術人員融入師資隊伍，參與專業建設、開展專題講座、指導實習及畢業設計；聘請具有豐富工程經驗的工程技術人員和管理人員將產業發展的新知識、新成果、新技術引入課堂教學。
1.3 實習“四化五階段”的全過程培養模式（圖1）
通過調研了解武陵山片區對電氣專業人才的需求和要求，廣泛聽取各兄弟院校及專家的的意見及建議，構建了“四化五階段”的全過程培養模式。“五階段”培養模式結構框架如圖一所示。在“五階段”培養模式過程中同時實現“四化”，即課堂教學與實踐教學同步化、專業知識與實踐項目層次化、課程設計及創新能力綜合化、畢業設計及頂崗實習實戰化。
①武陵山片區人才需求刻析；
②課程體系優化，實現課堂教學與實踐教學同步化；將應用性較強的專業課程與實踐教學相結合，理論與實際相結合，同時實現教師與學生、學生與學習之間的相互互動；
③專業知識、實踐能力培養，實現專業知識與實踐項目層次化；主要面向“基礎知識、專業知識、實踐訓練”三個階段的教學全過程，課程應由驗證性加深過渡到綜合性，再由綜合性發展到創造性；分階段分層次進行，遵循循序漸進；
④課程設計及創新能力培養，實現課程設計及創新能力綜合化；對重要的專業基礎課程，應以3～4學生為單位設計一個課題，培養學生的創新意識；
⑤畢業設計及頂崗實習跟蹤，實現畢業設計及頂崗實習實戰化；畢業設計應緊密聯系科研或者實習中的生產實際，實習理論與科研、實際生產緊密結合。
2 課程體系建設
隨著電機、通信以及電力電子技術的發展，計算機控制等高新技術的推廣，控制與通信技術在電氣工程及其自動化專業中起著舉足輕重的作用。而我院在控制和信息類專業發展已趨成熟，且經過多年的發展弱電方面已經有許多科研成果作為支撐，為開展電氣專業課程體系建設打下了良好的基礎。因此，根據我院的專業基礎、實際情況以及新形勢、新技術下與其他專業之間的相互銜接，創建“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設。
“一強”主要是對電氣工程及其自動化專業中有關強電知識和技能的學習；“二弱”主要是針對控制和通信專業中有關弱電知識和技能的學習；“強弱結合”主要強調了相關學科的滲透與融合，即強電與弱電相結合、軟件與硬件相結合、設備與系統相結合。
3 實踐教學體系建設
電氣工程及其自動化專業針對復合型科技人才素質和能力要求，將實踐教學體系構建成“基本技能、初步設計能力、綜合應用能力、工程實踐能力、創新能力”的“五層次”實踐教學體系。實踐教學體系框圖如圖2所示。
①基本技能層：主要包括公共基礎、專業基礎、基礎實驗以及人文素質等方面進行基本技能訓練；
②初步設計能力層：具備計算機控制、電力系統微機保護、電氣控制與PLC等方面的知識和技能，培養具有一定的課程設計能力；
③綜合應用能力層：能熟練掌握與電氣專業密切相關的電力系統控制與通信兩方面弱電知識和技能，培養具有較強的專業知識綜合應用能力；
④工程實踐能力層：主要在專業實驗、專業實習、畢業淪為設計以及工程項目等工程實踐方面進行培訓；
⑤創新能力培養層：培養較強的科技創新、產品研發制作能力，主要進行創新能力和團隊精神的訓練。
4 結束語
我院電氣工程及其自動化專業主要圍繞武陵山片區各區經濟建設和信息時代的發展趨勢，服務于武陵山片區能電網的迅速發展、城網與農網智能化改造升級以及相關企業對電力系統運行與維護、電氣傳動與節能以及新能源開發與利用。推進專業建設改革與創新，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式；并結合“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設，構建“五層次”的實踐教學體系。充分激發學生的主觀能動性，促進了良好的學風和教風建設，使培養的學生更加適合社會需求。
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關鍵詞：電氣工程；專業課程；雜志會
作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學光電信息與計算機工程學院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0061-02
電氣工程專業的培養目標是以電氣理論為核心，在技術能力和綜合素質方面，以高技術、高素質、高能力培養和訓練為手段，使畢業生既具有系統集成的能力也有某一方向研究開發水平，為畢業生廣泛的就業范圍打造堅實的基礎。電氣工程專業教育一直都是我國工程教育的重要組成。現階段正是我國深化高校工程教育改革發展、培養創新性技術人才的重大戰略機遇期，參考《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，各高校都在加快推進高校教育的改革和創新。
電氣工程教育是理工科大學的主要組成部分。社會需求的工程技術專業人才需具備較強的專業知識背景、視野開闊和一定判斷解決實際問題的能力。目前，我國在培養技術人才方面缺乏國際競爭能力，電氣專業大學生尤其凸顯專業素質不盡如人意的問題。本文結合上海理工大學（以下簡稱“我校”）實際存在的問題，討論電氣教育改革的幾個具體方面。[1-3]
我校電氣專業本科生培養計劃中，課程設置大致分為三個部分：通識教育課程、學科基礎課程和專業課程。學生們在前兩年完成通識教育課程和學科基礎課程，約占總學分的60%。從大學三年級起開始專業課程的學習。而在大四的下半年學生進行畢業設計和實習，完成畢業設計論文。這樣的培養計劃從表面上看合情合理，然而作為一名專業課教師，從專業特點來看，發現我校的專業課程設置不合理，導致學生知識結構不平衡；畢業設計時間過短，遠達不到預期的目的，致使畢業設計論文內容空洞，論文答辯如同虛設等弊病。這或許也是其他高校電氣工程專業或多或少存在的問題。本文中，以本校的一些實際情況為例具體分析了上述問題的具體表現，并提出幾點改革建議。[4]
一、專業教育中存在的問題
設有電氣工程專業的理工科大學，尤其是普通高校的專業教育中，由于種種原因，本科生的培養計劃一直存在諸多不合理的情況，主要表現在三個方面。
1.強弱電失衡
以我校為例，專業課中涉及強電方面的課程，如電機與電器、電力拖動等共有8門必修和選修課。而涉及單板機、編程軟件、仿真軟件、計算機應用等弱電、語言類課程部分共有22門。與專業課配套的實驗課當然也有將近1∶3的設置偏重。這就導致電氣工程專業的學生常常感覺自己應該屬于計算機系而非電氣工程系。
2.課程內容陳舊
在科技日新月異的今天，高校教育應當與時俱進。可是從電氣專業課程列表上，除了新增的軟件工具、編程語言，很難看出與10年前有什么不同。實驗課的內容與設備也未能有大的改觀。近10年的新興電力電子新技術很少出現在培養計劃中。這就勢必導致學生知識陳腐，目光短淺，更談不上什么創新能力。
比如，20年前，大學的實驗課中，實際焊接裝配環節是制作一臺便攜收音機。利用設計好的印刷板，學生只是將元件正確焊接就可以了。而現在該課程仍然是完全相同的內容。其實，只是簡單把設計好的印刷板改為只有焊孔的面包板，學生自己考慮元件的排列與布線也能提高該實驗課的意義。所以每年更新實驗課的內容，從小的方面做些必要的改進是十分簡便且有效的。
3.畢業設計時間相對較短
日本與歐美的本科教育中，學生有一年的時間進行畢業設計。而我國大多數是一學期。實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而學分卻占了14分，相當于4～7門課程。在這短短的10周內完成這么大的工作量，總體質量可想而知是很難令人滿意的。這也就導致多數畢業設計選擇了仿真、編程、建模這種簡單利用電腦軟件就可完成的工作，使電氣專業的學生畢業后甚至分不清電阻和二極管，不知道選擇元件考慮耐壓，設計沒有余量概念等這樣的可悲現象。
二、幾點改革措施
針對上述亟待解決的問題，參照國外高校的培養模式，提出了一些改革的建議。
1.合理刪減、增設專業課程
（1）刪減“雞肋”課程。具有如下特點的課程是可有可無的，可以考慮刪減：本專業特色不大相符；理論性太強，學生興趣較小；沒有試驗條件，只能紙上談兵且與就業需求關系不大。比如，我校有一門“過程控制”課程，不但無法進行實驗，而且選用的教材中的實例全都是化工行業中反應爐溫度控制、配方管理等。該門課程對本專業的培養意義不大，學生也不愿選修，可以刪去。
（2）增大強電課程的比例。強電領域的課程多年來一直以電機與拖動為主。然而，近年興起的一些新的高電壓大功率技術是很有必要加入課程列表的。例如“脈沖等離子的發生與應用”，在日本、美國、德國是很普通的一門課程。早在該技術剛在日本本土興起不久就進入了本科和碩士的培養計劃。還有涵蓋高電壓大電路的測量、沖擊電壓的發生以及沿面放電技術的“高電壓工程”，本應是不可或缺的，卻遲遲未出現在學生的課表中。所以，精選優秀的強電教材，合理配置強弱課程使之達到平衡，方可凸顯電氣工程專業特色。
（3）開設新技術專題。很多高校在課程設立時進行了組劃分，如強電課程組、控制課程組等。此外，有必要建立一個特別的課程組，專門介紹近期本領域的新發展。該組課程的上課形式也可以進行大的改變。在此有必要借鑒日本雜志會的模式。該課程是日本很多大學本科生的必修課，課程內容是自選本領域近兩年內發表在本領域頂尖級國際雜志上的文章，認真閱讀、翻譯、查找相關文獻資料，在充分理解的基礎上作出一份報告，在全系大會上匯報。由其他同學根據文章介紹的清晰程度、報告設計質量、語言流暢程度，儀態等作出評分。這對學生能力的考查很全面。從學生的角度，也是一個很有價值的鍛煉。
（4）開設現場課堂。將部分課程或某課程的一部分教學開設到車間現場不失為一個一舉多得的辦法。和相關企業建立長期合作，聘用這些企業中的資深工程師兼任教師，現場演示、場地參觀、實地操作等，都是提高、加深理論知識的有效手段。也可以將現場工作中具有代表性的階段、操作等制成錄像教學片。這樣不僅活躍了課堂形式，提高學生的學習興趣，還能幫助企業挖掘人才，提高招聘員工的質量。
2.鼓勵編著系統的課程講義
在授課中往往會發現，很多教學用書的內容并非全部適合本課程。經常發現甲書上有兩章，乙書上有三章，而丙書的實例非常好。然而由于種種限制和教學的要求，只得選擇一本，從而很容易使該課程出現缺陷。此時，編著課程講義就顯得十分必要，將所需的各部分知識融合形成一種非正式出版的印刷物，僅限于本校課程傳授。這樣不僅更有利于本課程知識的傳授和學習，而且大大降低了學生購買參考書的成本，一舉兩得。根據各校的情況可將編著技術教師們的工作量納入考核，相信會大大改善教學質量。
3.合理整合資源并延長畢業設計時間
很多專業課教師都有自己的科研項目和研究生隊伍。所以，各個老師都有自己的實驗室。然而，本科生只有在最后的畢業設計階段才有機會利用到這些資源，這其實是很大的浪費。所以，建議實驗課程與各位老師的實驗室資源緊密結合，使實驗課與科研項目、各類新課題緊密結合，既豐富了課程內容也開拓了學生的眼界，有利于改善學生的綜合知識結構。
畢業設計的時間適當地延長是十分必要的。充分利用各位老師的實驗平臺資源將畢業設計改為一年是可行的。從大四開始進行畢業設計不一定要壓縮總學分。可以參照自己導師的建議、課題的需要以及對課題初步了解后，通過所需知識補修來選擇課程。課余時間參加研究課題探討、實驗、查閱書籍文獻。另外，延長時間也可以讓學生更安心地學習，打下更堅實的基礎。因為參與較多的課題項目和掌握了更多的實際應用技術，在就業方面就會增強自信心，提高找到滿意工作的效率。
4.加強信息交流與反饋
高校基本上都要提前半年的時間制訂新一屆本科生的培養計劃。各系采取的基本辦法是在上一屆培養計劃的基礎上商討需要修改與更新的部分。這類的商討會議往往并非全體授課教師參加，而結果大多是微調整，一些基層老師的意見得不到重視，更不要說征求學生們的意見與想法，這就導致了培養計劃很難有突破性的調整和改進。在授課過程中，學生與老師構成了主體，一線教師對某些課程的感受、選修該課程的學生的意見是不容忽視。另外，還有更重要的一個信息來源就是已畢業學生。他們的信息對培養計劃的改進更加有意義。步入工作崗位和繼續讀研深造的學生會有這樣的體會：當初在本科學校中如果能多學習一些某某方面的知識就好了。對此類信息進行整理不難發現什么是需要調整和改進的。所以，加強一線教師、選課學生、已畢業學生的信息交流是十分必要而且迫切的。在這方面可以選擇具有代表性的對象進行追蹤，及時交流，得到信息，繼而應用于培養計劃的改革。
工程教育改革是一項艱巨的任務，其中教學改革首當其沖。合理改革專業課的設置，增強信息交流，緊跟實際需求，方可更加突出專業特色，充分利用有限的時間為社會提供理論知識扎實全面、領悟力高、動手應用能力強的優秀人才。
參考文獻：
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論文關鍵詞：電氣工程技術；電氣學科；發展史
一、電氣工程技術的發展史
電氣工程（Electrical Engineering）是現代科技領域核心學科之一，傳統的電氣工程定義為用于創造產生電氣與電子系統的有關學科的總和。21世紀的電氣工程概念已經遠遠超出這一范疇，如今電氣工程涵蓋了幾乎所有與電子、光子有關的工程行為。電氣工程的發展程度直接體現了國家的科技進步水平，因此，電氣工程的教育和科研在發達國家大學中始終占據重要地位。
1.電磁學理論的建立及通訊技術的發展
大自然中的雷電使人類對電有了最早、最樸素的認識，天然磁石吸鐵是人類對磁現象的最早觀察，然而，人類對電磁現象的研究始于16世紀的英國，1663年德國科學家蓋利克發明了摩擦起電的儀器，1729年英國科學家發現電荷可以通過金屬傳導等等，這是人類對電的早期實驗，之后又出現了一系列具有里程碑意義的發現與發明。
（1）庫侖定律。1785年法國物理學家庫侖通過扭秤測量靜電力和磁力總結出：兩個電荷之間的作用力與它們間距離的平方成反比，與它們所帶電荷量的乘積成正比，這就是著名的庫侖定律。這一發現的歷史意義在于它標志著人類對電磁現象的研究從定性階段進入了定量階段。
（2）“伏打電池”。1799年意大利物理學家伏特經過反復實驗發現把任何潮濕物體放到兩個不同金屬之間都會產生電流，一年后伏特發明了世界上第一個電池，自此人類對電的研究由靜電擴大到了動電，開辟了電學研究的新領域。
（3）奧斯特發現電流的磁效應和安培右手定則。1820年奧斯特偶然發現通電鉑絲周圍的小磁針發生輕微晃動，之后他經過反復實驗證實了這一發現。其后安培進行了更深入的研究，提出了右手定則，發現了電流方向與磁針轉動方向之間的關系。安培還通過實驗發現了兩個通電導體和兩個通電線圈之間相互作用的規律，從而奠定了電動力學的基礎。
（4）法拉第發現電磁感應。英國科學家法拉第是第一個成功完成磁生電實驗的人，并歸納出產生感應電流的五種情況：一是變化著的電流；二是變化著的磁場；三是運動的穩定電流；四是運動的磁場；五是在磁場中運動的電線。法拉第把這一現象叫做“電磁感應”。電磁感應的發現使生產電成為可能，至今，發電機、電動機、變壓器都是運用電磁感應原理工作的。
（5）麥克斯韋建立電磁場理論。英國數學家、物理學家麥克斯韋總結了前人的一系列成果，用數學方程式表示電磁場，建立了完整的電磁理論體系，揭示了光、電、磁本質上的統一，并預言了電磁波的存在。1873年他出版的電磁場理論經典著作《電磁學通論》是里程碑式的自然科學理論巨著。
任何科學發明與發現都是許許多多的科學家不懈努力的成果，德國物理學家歐姆、高斯、赫茲，美國物理學家亨利，俄國物理學家楞次等等都為電磁理論的形成作出過貢獻，本文不在一一類舉。
電磁理論的建立為無線電通信揭示的發展奠定了基礎，19世紀通信技術取得了突破性成果，先后發明了有線電報、有線電話和無線通信。
2.電工技術的初期發展
人類社會發展歷程中經歷了三次工業革命，對人類的進步起到了巨大的作用。第一次工業革命從18世紀中葉到19世紀中葉，以瓦特發明的蒸汽機為標志，以機械化為特征，中心在英國；第二次工業革命從19世紀后半期到20世紀中葉，以工業生產電氣化為主要標志，其成果是電力、鋼鐵、化工“三大技術”與汽車、飛機和無線電通信“三大文明”，其中心在美國和德國；第三次工業革命從20世紀中葉到21世紀初，以社會生產、生活信息化為特點，又叫新技術革命。第二次工業革命就是從電工技術初創和應用開始的。
（1）直流發電機的誕生。1831年英國企業家研制出了史上第一臺發電機——蒸汽動力永磁發電機；1832年法國科學家匹克斯發明了世界上第一臺直流發動機；1866年西門子發明了自激式勵磁直流發電機；1870年格拉姆發明了實用自激直流發電機，結構可靠，電流穩定，輸出功率大，被各國廣泛采用作為照明燈電源。
（2）遠距離輸電和電力工業技術體系的初步建立。1875年法國巴黎火車站建成世界上最早的一座火力發電廠。愛迪生不僅發明了燈泡，他還在1882年建立了美國第一家直流發電廠，裝有6臺直流發電機，通過電纜輸送照明用電，不過當時的最大輸送距離只有1.6km。之后愛迪生還建立了一座水電站，形成了電力工業體系的雛形。
（3）交流發電機電荷電動機的誕生。1876～1878年俄國人亞布洛切科夫成功試驗了單相交流輸電技術。1885年，英國工程師菲爾安基設計的第一座交流單相發電站建成。同年，美國人威斯汀豪率領的團隊完成了交流發電、供電系統，并創建了交流配電網。1883年，美籍電氣工程師特斯拉發明了世界上第一臺感應電動機，5年后他又發明了兩相異步電動機和交流電傳輸系統。1888年，俄國工程師德布羅夫斯基和德爾伏發明了三相交流制。1891年，德國安裝了世界上第一臺三相交流發電機，并建成了第一條三相交流輸電線路。自此，三相異步電動機得到了廣泛應用，電能逐步取代了蒸汽成為動力源，電力工業得到了迅速發展。
3.電工理論的建立
（1）電路理論的建立。關于電路的早期研究有：1778年伏特提出了電容的概念，給出了導體上儲存電荷的計算方法Q=CU；1826年歐姆發表了歐姆定律；1831年法拉第提出了電磁感應定律；1832年亨利提出了磁通量計算公式。
1845年德國物理學家基爾霍夫提出了關于任意電路中電流、電壓關系的基本定律：電流定律（任意時刻電路中任何一個節點的各條支路電流的代數和為零）；電壓定律（任何時刻電路中任意一個閉合回路的各元件電壓的代數和為零）。這兩個定律發展了歐姆定律，奠定了電路系統分析的基礎。
1853年英國物理學家湯姆遜推導出了電路震蕩方程，并得出了萊頓瓶發電過程中電流在反復震蕩且不斷衰減的結論，并計算出震蕩頻率與R、L、C參數之間的關系，奠定了動態電路分析的基礎。1855年，湯姆遜還建立了長距離電纜的等效電路模型。
1893年美籍電氣學家施泰因梅茨提出了計算交流電路的方法——“相量法”，其實用、易懂，至今在分析正弦交流電路時依然沿用此法。
其間，赫爾姆霍茲提出的等效發電機原理、基爾霍夫建立的長距離架空線路參數電路模型、亥維賽德找出的求解電路暫態過程運算法、傅立葉用數學方法建立的熱傳導定律等等都對電工理論的豐富和完善起到了重要作用。
（2）電網絡理論的建立。通信技術的興起推動了電網絡理論的發展。1924年，福斯特給出了電感和電容二端網絡的電抗定理，建立了由給定頻率特性設計電路的電網絡理論。
1945年美國科學家伯德總結出了分析線性電路和控制系統的頻域分析方法。1953年梅森創建了采用信號流圖分析復雜回饋系統的方法，并被廣泛應用。20世界50年代美國科學家達默制成了第一批集成電路，從此電路理論中增加了對含源器件的電路分析和綜合。20世紀70年代在L.O.Chua等科學家的努力下，器件建模理論逐漸日趨完善。20世紀中期計算機的出現使電網絡的計算機輔助分析和設計成為電路理論研究中的基本手段。
4.新技術革命對電氣工程技術的推動
20世紀中葉開始的第三次技術革命又稱為新技術革命，以核能、宇航和電子計算機這三大技術為主要標志。這個時期的主要理論是信息論、系統論和控制論，這三大理論的創立為通信工程技術和現代科學技術的研究提供了全新的科學方法。
（1）計算機的升級換代對電氣工程技術的推動。自19世紀第一臺計算機問世以來，經過幾十年的發展，計算機給人類社會帶來了翻天覆地的變化，人類社會從此走進了信息時代。1952年出世的第一代計算機使用的是真空電子管，不僅體積巨大，而且耗電量驚人。1959年～1963年生產的第二代計算機用晶體管替代了真空電子管，大大提高了運算速度，減少了耗電量，減小了體積，運用在了軍事和科研領域。1964年～1970年生產的第三代計算機用集成電路替代了晶體管，不僅極大地提高了運算速度而且降低了成本，計算機開始進入到了普及階段。1971年至今生產的第四代計算機使用了超大規模集成電路，實現了計算機網絡化，計算機普及到了個人。計算機的升級換代推動了控制技術的發展，形成了計算機管理生產系統，提高了生產效率和產品質量。
（2）電子信息技術的發展。電子信息技術是計算機技術和電信技術相結合而形成的技術手段。20世紀通信技術得到了迅猛發展，人類社會生活也由此發生了巨大變革，人類從此進入信息時代。
1920年人們發現電離層對無線電短波有反射作用。1935年人們發現了雷達并廣泛應用于軍事和民用通信領域。1964年美國發射了第一顆地球同步靜止軌道通信衛星，突破了大氣層對無線電波的屏蔽，實現了宇宙范圍的無線電通信。20世紀70年代計算機網絡系統的建立使人們開始通過互聯網獲取信息。20世紀80年代以后尋呼機和移動電話逐步得到廣泛使用，現今信息服務業已成為世界上發展最快的新興行業之一。
電氣工程技術發展史再次印證了這樣兩個真理：一是任何理論的創立和技術的進步都要靠眾多科學家甚至一代代人的不懈努力而實現，特別是在學科相互融合交叉的今天。二是科學技術的每一次重大突破都會導致生產力的跨越式發展和人類社會的巨大進步，科技是第一生產力，創新是社會發展的推動力。
二、電氣學科的形成與發展
按我國高等教育學科劃分，電氣信息學科類屬工學門類（門類編號08），其下設五個一級學科：電氣工程（一級學科編號0808）、電子科學與技術（0809）、信息與通信工程（0810）、控制科學與工程（0811）和計算機科學與技術（0812）。這五個學科有著相同的學科基礎，都是研究電磁現象及其應用的基礎學科與技術工程的綜合，電能的突出優點在于：它既是易于傳輸的工業動力，又是非常可靠的信息載體。電子科學與技術、信息與通信工程和計算機科學與技術都是從電類專業派生出來的弱電學科，在19世紀末電工科學技術已形成了電力與電信兩大分支。
我國電氣工程一級學科下設五個二級學科：電機與電器（二級學科編號080801）、電力系統及其自動化（080802）、高電壓與絕緣技術（080803）、電力電子與電力傳動（080804）、電工理論與新技術（080805），電氣工程包含的專業基礎理論有電路原理、模擬電子、數字電子、微機原理與接口技術、單片機原理、自動控制原理、電磁理論、MATLAB仿真等。專業理論有電力系統及其暫態分析、電力電子、電機學、高電壓與絕緣、電力拖動、輸配電、工廠企業供電、電力市場等。
19世紀末歐美大學先后設立了電氣工程（Electrical Engineering）專業，100多年來，其名稱雖然沒變，但內涵已隨著科技的飛速發展有了非常大的變化。過去歐美的電氣工程專業是以電力工程為主，現在電子技術和計算機已成為該專業的核心，美國一些著名高校甚至已不開設電力工程研究方向。有些大學把計算機技術從電氣工程系分離了出去，單獨成立了計算機科學系。
我國的電氣工程始于1908年上海南洋公學的電機電工學科，就是上海交大的前身，距今也有100多年的歷史了。1917年該校的電機專科設立了電訊門，即我國最早的無線電專業，如今的電子信息及計算機專業群都是由此發展演化而來的。1932年，清華大學設置了電機系。建國后，我國建立了一大批以工科為主的多科性大學，其中大多設立了電機工程系。1977年以后，大部分高校的“電機工程系”陸續更名為“電氣工程系”，近幾年來，部分高校又把“電氣工程系”發展成為“電氣工程學院”。我國的電氣工程雖然與國外名稱相同，但內涵有很大區別，我國大學一般都是強弱電分開，即電氣類與電信類分設在不同的學院。
100多年以來，電氣工程學科已發展成為覆蓋多門類交叉學科、應用領域廣闊的完善的學科，形成了強弱電結合、軟硬件結合、機電結合的學科特點。
國外發達國家電氣工程學科的發展呈現以下趨勢：
（1）在學科中融入大量信息技術知識。在全球信息化的當今，信息技術以指數速度進步，它曾對電氣工程學科的發展起到了巨大的推動作用，還將為電氣工程領域的技術創新提供工具與技術支持，對電氣學科的發展產生了決定性作用。國外發達國家的著名大學（如耶魯大學、麻省理工學院等）大都把電氣工程、通信工程、計算機工程放在同一學院，以利于在電氣工程學科中融入大量的信息技術知識。
（2）與其他學科不斷交叉融合，拓展了研究領域，大量的研究都是在跨學科領域開展的。
（3）與企業聯系密切，科技成果轉換能力強，引領產業技術更新。
三、電氣技術的發展趨勢
與電氣工程學科相關的產業主要有電力工業、電氣裝備制造業以及幾乎所有使用電力的行業，電氣技術的發展與應用也主要集中在這些行業。
1.可再生能源技術
1995年全球可再生能源僅占一次能源的18%，預測到2050年可再生能源要占一次能源的22%，21世紀，光伏技術、風電技術、生物質發電技術等得到了快速發展。下面著重介紹人類的未來能源——氫能。科學家們一直致力于研究把氫能作為人類未來的能源，氫能有其他能源無與倫比的優勢：
（1）清潔。其反應后的生成物為水和氮化氫，對環境沒有污染。
（2）儲量豐富。地球上的海水所含的氫用來發電就夠人類用數億年。
（3）熱值高。單位重量的發熱量叫熱值，氫的熱值是汽油的3倍，煤炭的4倍。現在世界上很多國家正在斥巨資研究這一能源，但目前還處在實驗室階段，距工業應用還有一段距離。
2.輸電信技術
超導技術在電氣工程中的廣泛應用已成為發展趨勢。
（1）超導儲能系統。將電能轉換為電磁能，利用超導線圈儲存起來。超導儲能系統是除電池儲能系統之外的又一儲能系統，其使用將提高電網的安全性。
（2）超導故障限流器。利用超導體超導與正常狀態的轉變特性，快速限制電力系統故障短路電流，保障電網安全。
（3）超導大容量電纜。可大大降低輸電過程中的電耗，提高能源效率。
靈活交流輸電技術（FACTS）。用大功率電子器實現對電力系統電壓、參數、功率、相位角等的實時調節控制，以實現電力系統的安全穩定性和輸電過程中的能耗。
關鍵詞 產學研結合 高校 電氣專業
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
On Industry-School- Research Combination Mode of
College Electrical Engineering Professional
LI Jie
（College of Automation Engineering， Nanjing University of
Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）
Abstract This article studies on college Industry-School-Research mode and applied talents training， take College of Automation Engineering， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics as an example， analyzes the importance of using research cooperation in personnel training in the school system， so as to explore the combination meet the social needs of ways.
Key words industry-school-research combination; college; electrical professional
產學研即產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。隨著技術發展和創新形態演變，政府在創新平臺搭建中的作用，用戶在創新進程中的特殊地位進一步凸顯，知識社會環境下的創新2.0形態正推動科技創新從“產學研”向“政產學研用”，再向“政用產學研”協同發展的轉變。①高校既是創新人才的集聚地，也是科技創新成果的發源地。如何以高水平的創新成果和高素質的創新人才服務經濟社會的發展？最重要的是堅持科學發展，促進產學研合作。高校的產學研合作可以有兩種，一種是國家經濟層面，為科技創新服務，促進科研成果，促進經濟社會發展;另一種是為教育服務，通過產學研與學術的培養、教師的科研相結合，將學生培養成才。
1 南京航空航天大學電氣工程專業產學研結合現狀
南京航空航天大學電氣工程專業為國家級特色本科專業、國防特色重點專業、江蘇省品牌特色專業、江蘇省“十二五”重點專業以電氣工程領域為對象，注重計算機科學、控制理論和信息科學在電氣工程各領域中的應用，具有廣闊的發展前景，相關研究領域在國內具有重要影響力。該專業設有電力電子與電力傳動、電機與電器、電力系統及其自動化三個方向。培養具有電氣工程領域較寬廣的專業基礎知識和工程技術基礎，具有較好的電氣分析、電氣設計、電氣系統設計、電氣系統運行、科學研究、技術開發和管理工作能力的適應國民經濟建設特別是航空航天、國防工業和新能源產業發展的高素質的電氣領域的高級工程技術人才。
作為南京航空航天大學這樣一所重點大學，重點是培養研究型人才，進行知識創新活動，最終目標是為社會服務，高校通過產學研合作，不僅能夠解決學校教育與社會脫節問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生在社會的競爭力，而且也能夠促進科技發展。近年來，南京航空航天大學開展了較多廣泛且有效的產學研合作與實踐，尤其在電類領域的合作，效果較為顯著。通過合作，實現了將技術攻關、成果轉化、平臺共建、人才培養、干部交流等全方位的合作，實現了互利共贏，助推了經濟發展。以南京航空航天大學與無錫市開展風電領域政產學研合作為例，自合作以來，無錫市委書記楊衛澤率領無錫市黨政代表團先后兩次訪問學校，并就政產學研合作事宜與學校的領導深入交流。而且，學校黨委書記崔銳捷、校長朱荻等校領導也多次帶領學校相關部門負責同志及部分專家走訪無錫市惠山區，實地考察區域經濟發展，探索合作模式，推動政產學研合作。②
2 電氣專業產學研結合的思考及具體做法
電氣專業是電氣信息領域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，成為高新技術產業的重要組成部分，觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。這個專業的學生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作，是“寬口徑”、“復合型”高級工程技術人才。該領域對高水平人才的需求很大，正是由于社會大量的需求，不言而喻，電氣專業培養學生的素質與質量，對該個專業領域，乃至我國國民經濟領域的發展影響也是極其重要的。那么，培養出來的學生是否被社會所接納，被企事業單位所需求，需要我們高校在培養學生時要制定合理的培養目標、培養模式，因此，產學研的結合，為高校的學生培養、學科發展提供了良好的契機。
2.1 產和研的結合
企業有較好的生產能力，但科技含量低，科學研究創新不夠，如果要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識資源和科技研究成果可以很好地轉化，技術上進行創新。而作為高校，是服務發展的主體，是科學知識的生產者和提供者，對科學知識的傳播、整合和流通起著重要的推動作用。高校在搞科研的目的也是為生產服務、為社會服務。產學研結合就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，建立良好的互動，把以課堂傳授知識為主的學校教育模式與直接獲取工程經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，才能適時調整學生的培養模式，使學生獲得良好的實習機會和實習場所，讓高校培養出來的學生更容易走上社會，被企業所需求。電氣工程專業就是一個實踐性很強的專業，能夠解決電氣工程技術分析與控制等實際生產問題。
但是，在產學研合作中，高校在科研管理機制上存在一些問題，主要表現在：（1）科技成果轉移渠道不暢。很多企業拿著大量資金尋找科技創新成果，而高校的科研成果又轉移不出去，導致了高校、企業、科研院所等各方科技資源分散，浪費精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉化。當前，高校普遍采用職稱和職務等級發放科研津貼的，而職稱職務的獲得，主要是看權威性期刊的數量、申請的項目獲得的獎勵，專利情況等，對于科技成果能否實現產業化問題很少重視，致使高校老師很多科技項目申請后，過多地偏重于技術與理論，與社會需求脫節，大部分科研成果很多是只申請了專利，或者發表了論文的水平上，實際應用產出的效果不高。另一方面，當前部分教授評職稱前，發論文，申報項目，有較多的研究成果，但職稱評定后，科研動力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個教授待遇，從而導致研究資源流失。（3）科技成果推廣機制不完善，重視不夠。高校由于學科建設發展需求、整體實力提升等眾多因素影響，學校科技部和老師的關注點在于國家或省部級重大項目的申報上面，比如國家自然科學基金、國家級973、863等重大項目課題、各項科研成果獎勵申報，而對真正獲得的科技成果，如何將其轉化投入不夠，重視不足。
因此，在高度重視產學研合作的同時，更應該要結合學科、科研特色和優勢，充分發揮科研管理制度對科技創新的激勵、支持和引導作用，要進一步搭建平臺，發揮政府的作用，與政府、企業、科研院所及高校，產業四力強強聯合，不斷推動產學研協同創新的形成和發展，為科學技術的研究和創新做出貢獻。
2.2 學和研的結合
隨著電子、計算機、通信和信息等技術在電力行業的廣泛應用和發展，給電氣專業的學生帶來了很好的發展機遇，這就需要高校培養出的電氣專業學生，需要具備一定的科研能力，能夠獨立承擔相應研究方向的科研課題。首先，讓學生參與到老師的科研當中。從我校電氣專業學生培養來看，學生實行“導師制”，對于優秀的學生，從大學開始就跟隨導師做相應的課程設計，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續性，能更好地做出科研成果，培養科研能力。第二，讓學生參與到各種科技創新比賽，老師進行指導，培養了學生的獨立科研能力和科技創新能力。
產學研合作教育是培養具有創新精神和實踐能力的高素質學生的重要途徑。近年來，我校電氣工程專業畢業設計課題，以及研究生課題，有80%的題目與產學研基地的實際和教師科研課題緊密結合，有部分學生直接參加教師承擔的課題。通過多種渠道，不僅可以使學生更深入接觸工程實際，增強實際工程意識，提高綜合實踐能力，在完成自己學業任務的同時，培養了科研創新能力和實踐能力，
2.3 產和學的結合
人才培養是高校教育的發展之路。經濟社會的發展對人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個方向。精英教育培養拔尖人才，大眾化高等教育培養各級各類專門人才，各具功能，不可替代。學校應根據不同的社會需求進行科學、準確的定位，確立自己的發展方向，形成有特色的人才培養模式、培養目標、培養方法和質量標準。③
電氣專業的學生培養，需要保持和加強原有專業特色和優勢，培養學生較強的工程實踐能力，提高學生的就業競爭力。在實際操作中，學校應因材施教，引入各類培養機制，如結合產學研的合作平臺，一是和企業聯系，為學生提供相應的實習基地;另一種則是根據企業的需求，企業的科研方向，制定我們培養學生的目標、模式及課程體系。如開設專門的“卓越工程師”班，單獨組織學生完成一門企業課程授課，一次企業參觀實習，一次“工程技術講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專業與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動力股份有限公司、河南許繼集團、南京機電液壓工程研究中心等多個校外產學研合作教育基地開展合作，這些企業每年為電氣專業學生提供實習條件，提供合作科研項目。
3 總結
電氣工程專業行業屬于高精尖端行業領域，尖端人才的培養十分重要，它的社會需求較廣，而培養這樣的優秀人才，就需要高校制定適合社會需求的人才培養模式，通過產學研合作的模式，讓學生、教師有良性發展，才能促進電氣學科的發展，而外部則需要社會與企業的需求，產學研的結合便是達到這一目標的良好途徑。
基金項目：南京航空航天大學基本科研業務費青年科技創新基金-高校科研管理中產學研協同創新機制研究（資助編號：NR2013029;項目負責人：李潔）成果之一
注釋
① 宋剛.錢學森開放復雜巨系統理論視角下的科技創新體系――以城市管理科技創新體系構建為例[J].科學管理研究，2009.27（6）：1-6.
