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第1篇

【關(guān)鍵詞】循環(huán)水管；制作；水壓試驗

一、水壓試驗方案確定

該電廠循環(huán)水管尺寸較大，直徑3520mm，單根長7.5米，單根重12噸，國內(nèi)通常是制作過程中采用其他檢測方式對焊縫進行檢測，如超聲波檢測、射線檢測等，待整個管道系統(tǒng)安裝完畢后進行系統(tǒng)打壓試驗，因此采用單根管子逐根打壓，對于該公司循環(huán)水管單項工程來說是第一次，沒有任何相關(guān)資料和經(jīng)驗積累，現(xiàn)場多方了解相關(guān)管子水壓試驗方案和大量查閱相關(guān)資料后，結(jié)合現(xiàn)場實際確定了最終方案：

為便于水壓試驗與前后工序施工的連續(xù)性，水壓試驗場地設(shè)置在循環(huán)水管組合場一端。

水壓試驗采用管子兩端設(shè)置密封堵板，通過螺栓來緊固密封堵板，然后注水、打壓、穩(wěn)壓、查漏的方式進行。具體見方案示意圖。

水壓試驗水源來自臨時性自建蓄水池，同時蓄水池也是水壓試驗的基礎(chǔ)平臺。

水壓試驗所需的泵、閥門、管路、螺栓、螺母、密封密封墊、壓力表等現(xiàn)場采購。打壓裝置堵板采用現(xiàn)場制作的方式來制作完成。

首先，蓄水池注水。之后，利用組合場40T龍門吊將管子吊裝至水壓試驗平臺上就位，管子兩端堵板開始吊裝并對管子進行封閉、穿螺栓、緊固，打開堵板上的放氣閥，連通泵和堵板連接的管路，啟動注水泵向管子內(nèi)注水，注滿之后，啟動打壓泵，待壓力達到要求壓力后，觀察是否存在泄漏的地方，若有做好記號返修進行處理之后再打壓檢查，若無，即為合格，進行下一根管子的水壓試驗。

方案示意圖：

二、水壓裝置介紹

水壓打壓裝置主要是由蓄水池、蓄水池（打壓）平臺、堵板、緊固螺栓、注水泵、打壓泵及管路等構(gòu)成。

蓄水池：現(xiàn)場開挖建造。開挖建個蓄水池，水池為管子打壓提供水源，考慮力能設(shè)備配置，水池設(shè)置在循環(huán)水管組合場龍門吊軌道內(nèi)，這樣可以利用循環(huán)水管組合場的40噸龍門吊進行管子吊裝、打壓工作。由于水池位于管道組合場，受場地限制，為節(jié)省空間，水池內(nèi)設(shè)置三道承重墻，作為管子水壓試驗管子支撐的基座。

根據(jù)現(xiàn)場土質(zhì)和管道充滿水后的重量等現(xiàn)場實際情況和受力分析，水池及池內(nèi)承重墻采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。水池和承重墻相關(guān)設(shè)計和尺寸滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。水池的尺寸要考慮能夠容納管子打壓所需水量，并保持足夠余量。水池要設(shè)置積水坑，便于水池清理換水等。水池既是水壓試驗的水源也是管子水壓試驗的平臺，這樣既能便于注水、放水，也節(jié)省場地占用。

堵板：現(xiàn)場制作。堵板由18mm厚，直徑約4米的圓鋼板做基板，之后在鋼板上焊接300mm工字鋼，之后在工字鋼上且垂直于工字鋼方向繼續(xù)焊接一層150mm方鋼（也可以兩根槽鋼對焊）。堵板上設(shè)置排氣管帶閥門、注水泵連接水管接口、打壓泵連接水管接口。堵板內(nèi)壁在粘橡膠密封墊的位置要先進行除銹打磨，保證密封墊能和鋼板嚴(yán)密接觸，之后進行粘膠涂抹，要均勻。另外，根據(jù)現(xiàn)場實際總結(jié)，橡膠密封墊是決定打壓密封的關(guān)鍵部件，因此在密封墊粘接過程中要格外仔細(xì)，而且膠水要采用凝固后具有韌性的膠水。根據(jù)現(xiàn)場實踐，密封墊要做成兩層，先粘接一層軟橡膠密封墊，之后再粘接一層硬度相對較大、耐磨的密封墊（現(xiàn)場采用的是傳送帶材質(zhì)橡膠），這樣做是因為與管子接觸的一層硬度較大的密封墊能夠抵抗重復(fù)磨損和管子邊緣對密封墊的剪切力，而里面的一層相對較軟的橡膠密封墊能夠起到緩沖和密封作用。

注水泵與打壓泵：注水泵與打壓泵由分包商提供，注水泵參數(shù)：10馬力，440V，14.5A；打壓泵參數(shù)：10馬力，440V，4.3A。

緊固螺栓：8.8級螺栓螺母共60套，尺寸：M50。

蓄水池（打壓）平臺：現(xiàn)場制作。該平臺的制作可以采用現(xiàn)場循環(huán)水管制作的下腳料，就地取材，節(jié)省時間和節(jié)省成本。平臺主要包括蓄水池格柵蓋板、管子支撐底座、螺栓支撐框架、梯子（見前圖：水壓裝置整體圖）。該平臺的設(shè)置，既保證了水壓試驗過程的安全性，也為高效的完成水壓試驗提供了便利。

三、水壓試驗

將單根循環(huán)水鋼管用組合場龍門吊吊至打壓平臺就位，保證管子中心和平臺中心一致，兩端堵板用龍門吊或者汽車吊吊至管子兩端，穿螺栓，調(diào)整堵板位置確保密封墊密封嚴(yán)密，開始緊固螺栓，緊固時要對稱緊固，防止緊固不均衡，導(dǎo)致泄漏。緊固完畢后，打開堵板頂部的排氣閥，開始啟動注水泵注水，待排氣閥有水冒出時，關(guān)閉排氣閥，關(guān)閉注水泵，啟動打壓泵，根據(jù)壓力表指示，達到要求壓力時，打壓泵停止，保持一定時間后，檢查焊縫是否有滲漏。若有，將滲漏處進行標(biāo)記，進行處理后重新進行水壓試驗；若無，即為合格，排水，松螺栓，吊出管子，進行下一根管子水壓試驗。

四、總結(jié)

通過該水壓試驗方案對循環(huán)水鋼管進行檢查，不僅能對鋼管焊縫焊接質(zhì)量進行檢查，還可以對鋼管鋼板的質(zhì)量進行檢查，避免了鋼板本身肉眼不可見的砂眼等缺陷給工程帶來的質(zhì)量隱患和事故的發(fā)生。

通過現(xiàn)場實踐，該水壓試驗方案滿足對現(xiàn)場循環(huán)水鋼管的檢測要求，水壓試驗合格率100%。

該水壓試驗方案的重要控制點在于管子兩端堵板的橡膠密封墊，橡膠密封墊的泄漏與否和使用時間長短決定著水壓試驗的效率。

本水壓裝置只是針對現(xiàn)場施工用的臨時性裝置，從工程量和成本角度考慮，沒有采取自動化手段，如果是大量的工廠化的水壓試驗，可以進行自動化改造升級。

第2篇

實訓(xùn)地點： xxxxx

實訓(xùn)設(shè)備:

在大三這一學(xué)期，我們只要學(xué)習(xí)怎樣操作物業(yè)管理軟件，包括怎樣建立業(yè)主檔案，抄寫水電表并制成電子檔案，物業(yè)資源管理，文檔管理，租賃管理，收費管理，客服管理，清潔綠化管理，治安消防，車場管理等，培訓(xùn)我們的實操技能，以便我們實習(xí)時快速頂崗工作。我們的實訓(xùn)課全都是用電腦操作，每周12節(jié)課，以實訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)，實現(xiàn)最接近于真實的仿真環(huán)境，具有良好的演示教學(xué)效果。既提供一個科研平臺，有力推動我系的科學(xué)教學(xué)工作，也為學(xué)生提供一個長期穩(wěn)定的實訓(xùn)實習(xí)平臺，有力促進學(xué)生的能力培養(yǎng)。

實訓(xùn)目的：

物業(yè)實訓(xùn)課是物業(yè)管理專業(yè)課程計劃的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)。其目的是讓學(xué)生在獲得基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行一次較全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，以鞏固課堂所學(xué)理論知識，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)技能及提高操作技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)的競爭力。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力。通過綜合性物業(yè)實訓(xùn)可讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的招、投標(biāo)兩種角色中體驗職業(yè)工作情景，鍛煉其觀察能力、服務(wù)創(chuàng)新能力、寫作能力、口頭表達及思辨能力等。

實訓(xùn)教學(xué)的基本要求：

1. 使學(xué)生加深對物業(yè)管理基本理論與概念的理解。

2. 熟悉物業(yè)管理的規(guī)范及操作規(guī)程，做到文明服務(wù)，知法守法，禮貌待人。

3. 掌握各種物業(yè)常用文書的擬寫及檔案資料的建立、搜集、歸檔保管、借閱與銷毀等操作。

4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵱?xùn)作風(fēng)與習(xí)慣。

5. 培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和解決實際操作問題的能力。

6．了解各類房屋建筑物及其附屬設(shè)備設(shè)施的構(gòu)造、功能，掌握維修保養(yǎng)的基本方法及其管理服務(wù)程序，以維護共用部位、公共設(shè)施的安全。

實訓(xùn)內(nèi)容：

指導(dǎo)教師提供要求、情景，學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求，選定文種種類，使用規(guī)范格式，符合文稿內(nèi)容要求。擬寫的文種包括：

物業(yè)管理工作中幾種常用文書如通知、計劃、總結(jié)及規(guī)章制度、合同等；物業(yè)管理的招投標(biāo)書，建立業(yè)主檔案，抄寫水電表并制成電子檔案，物業(yè)資源管理，文檔管理，租賃管理，收費管理，客服管理，清潔綠化管理，治安消防，車場管理等。

實訓(xùn)任務(wù)：

任務(wù)一：熟悉物業(yè)管理系統(tǒng)------和景物業(yè)有限公司內(nèi)部管理系統(tǒng)。指導(dǎo)老師要求我們首先自己了解和熟悉系統(tǒng)并運用系統(tǒng)向她發(fā)送一條新聞標(biāo)題，這是很基本的操作，也是我們接觸這個系統(tǒng)的開始。

第3篇

關(guān)鍵詞 校企合作 課程體系 實踐 課程開發(fā)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應(yīng)突出應(yīng)用性和針對性、加強實踐能力培養(yǎng)、貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。學(xué)院通過對水電行業(yè)社會背景的調(diào)研及行業(yè)分析，對水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求進行分析，構(gòu)建新的基于工作過程的專業(yè)課程教學(xué)體系。新的課程體系以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，旨在促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，進一步加大了工學(xué)結(jié)合的力度。

1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場經(jīng)濟的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

水利水電事業(yè)是我國最重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機容量達到三千五百萬千瓦。隨著南水北調(diào)中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發(fā)等一系列位于湖北省境內(nèi)水利水電工程正式啟動，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項目的開發(fā)，使水電建設(shè)在國家、我省以及區(qū)域內(nèi)得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設(shè)人才。

加強學(xué)校與水電企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動服務(wù)國內(nèi)外和地方水電工程建設(shè)的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設(shè)生產(chǎn)一線高端技能型人才確定為我院水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的課程體系

2.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合模塊化”的課程體系

充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術(shù)人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點，合理設(shè)計理論和實踐教學(xué)體系，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，按照水電站機電設(shè)備和金屬結(jié)構(gòu)安裝、檢修、水電站運行管理實際工作過程，遵循認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。

2.2 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)

根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術(shù)、新材料和新工藝進行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標(biāo)準(zhǔn)和進行課程設(shè)計。根據(jù)課程設(shè)計和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術(shù)人員編寫相對應(yīng)的理論教材、實訓(xùn)教材。再請專家對此核心課程進行評價。

建設(shè)“以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野，以雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍、仿真和真實的實踐教學(xué)環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質(zhì)核心課程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教材、教學(xué)課件等課程資源，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)水電站動力設(shè)備與管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫。

在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪發(fā)電機組安裝與檢修，按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪機、水輪機調(diào)節(jié)等，按照校級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計算機監(jiān)控技術(shù)、水電站輔助設(shè)備、可編程控制器等。在進行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的同時，為全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設(shè)。

3 實施“大修頂崗，雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

“大修頂崗”：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中安排一次頂崗實習(xí)，根據(jù)實際水電站機組大修時間，靈活調(diào)整校內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)生到水電站進行頂崗實習(xí)，頂崗過程突出以生產(chǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生跟班上崗。

我院實行“2+1”學(xué)制，水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，采用校外頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)模式，將學(xué)生安排到某施工單位，結(jié)合安裝單位的生產(chǎn)任務(wù)開展實踐教學(xué)。在實習(xí)過程中，把學(xué)生分配到生產(chǎn)班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實習(xí)期間學(xué)生的管理由學(xué)校和安裝單位共同承擔(dān)。學(xué)生除了結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)向工人師傅學(xué)習(xí)操作技能以外，還要在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進一步學(xué)習(xí)和完善專業(yè)理論課知識，以提高理論與實踐相結(jié)合的能力。在頂崗實習(xí)期間，有的學(xué)生是從事水輪機檢修工、水輪發(fā)電機檢修工等工種的實習(xí)，有的學(xué)生是隨安裝管理人員學(xué)習(xí)安裝組織管理技能。在適當(dāng)時候，通過與安裝單位溝通，還對學(xué)生進行輪崗，交換工作崗位，讓學(xué)生能夠接觸更多的實踐技能鍛煉。

“雙元教學(xué)”：雙元指學(xué)校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，即學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，除在學(xué)校開展專業(yè)學(xué)習(xí)外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。在雙元教學(xué)實施過程中，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學(xué)團隊，共同參與確定教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)過程的指導(dǎo)、評價和考核。校內(nèi)教學(xué)和實訓(xùn)主要利用校內(nèi)教師和實訓(xùn)條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評價。

這種實踐教學(xué)模式，既滿足了實踐教學(xué)的需要，提高了學(xué)生的動手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產(chǎn)任務(wù)，同時也為學(xué)生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過頂崗實習(xí)，能使學(xué)生較早接觸社會，學(xué)會處理人際關(guān)系，為他們將來進入社會打下了基礎(chǔ)。

4 建設(shè)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

為了滿足實踐教學(xué)的需要，校內(nèi)建有與本課程實踐教學(xué)配套的水電站仿真實驗室、水輪機安裝與檢修實訓(xùn)室、水電站輔助設(shè)備實訓(xùn)室。

為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能在真實的氛圍中進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應(yīng)“生產(chǎn)一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學(xué)院與葛洲壩集團三峽指揮部合作，學(xué)院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設(shè)了教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生在工程現(xiàn)場、在真實的環(huán)境中實訓(xùn)，起到了良好的教學(xué)效果。

為了使學(xué)生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個校外實習(xí)基地進行學(xué)生的電廠認(rèn)識實習(xí)和電廠生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)的頂崗實習(xí)。并邀請工程技術(shù)人員做實習(xí)指導(dǎo)教師，給學(xué)生講課，帶領(lǐng)學(xué)生進行實習(xí)參觀，真正地體會現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氛圍與真實的工作場景。

5 完善高職課程評價體系，注重學(xué)生的能力評價

改革水電站動力設(shè)備及管理課程的考核評價方法，應(yīng)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為測試學(xué)生最終成績水平的基準(zhǔn)。打破以書面考試評價方式、書面考試成績判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評價，增加對學(xué)生能力的考評、學(xué)習(xí)過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。課程質(zhì)量的評價應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的、終結(jié)性評價，向“學(xué)習(xí)過程的形成性評價”和“終結(jié)性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習(xí)報告等為主要形式的課程考核評價體系。要將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)指向性和實效性。

注：本文為省級專項基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號G2012B022）

參考文獻

[1] 程云燕.以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)方案.中國大學(xué)教育，2009（3）.

第4篇

1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。(3)政策性強。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運用。(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學(xué)生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習(xí)1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學(xué)講解,又能從事實踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學(xué)手段來增強教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實訓(xùn)中心進行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。

4.2現(xiàn)場參觀實習(xí)

俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復(fù)習(xí)鞏固,擴大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓(xùn)場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學(xué)生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

6實踐教學(xué)基地建設(shè)

第5篇

（1.湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410131；2.湖南省送變電勘察設(shè)計咨詢有限公司 湖南 長沙 410131）

摘要：繼電保護課程的教學(xué)改革，提出“行動導(dǎo)向教學(xué)模式”，“頂崗實訓(xùn)”將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，營造更為接近真實的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)時間，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞 ：繼電保護；教學(xué)改革；實施

中圖分類號：G64文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0221-01

隨著信息化科技社會的到來、各類新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，《繼電保護》課程對崗位能力的要求也逐步提高，強調(diào)理論與實踐相融合，理論知識要為能力培養(yǎng)服務(wù)，強調(diào)多學(xué)科之間的相互滲透，以崗位能力培養(yǎng)為核心，課程注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，強調(diào)培養(yǎng)工程意識，加強針對性和實用性。宜選擇以實用為原則的理論知識學(xué)習(xí)；以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)技能訓(xùn)練：即“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式；以職業(yè)實踐中的“典型工作行動”為主導(dǎo)方向來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育活動。它是一種教學(xué)模式或者教學(xué)方法，它強調(diào)提高學(xué)習(xí)者的實際工作能力和解決問題的能力。因此該課程的教學(xué)改革勢在必行。

繼電保護教學(xué)改革的實施分兩步著手。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式讓學(xué)生增強實踐能力

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，強調(diào)將教學(xué)融入實踐，教學(xué)情境本身就是獨立的工作任務(wù)，其“ 資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估”均來自于生產(chǎn)現(xiàn)場。下面以“某110Kv變電站輸電線路常規(guī)保護設(shè)計”為例。

1、資訊：

教師：

1）下發(fā)任務(wù)單，分析工作任務(wù)。

2）將補充資料、學(xué)習(xí)工作單下發(fā)。

3）采用PPT講授繼電保護整定計算的一般程序；輸電線路保護整定計算原則；

學(xué)生：

1）接受工作任務(wù)，熟悉要求。

2）學(xué)習(xí)教材相關(guān)部分內(nèi)容、學(xué)習(xí)補充資料，完成學(xué)習(xí)工作單的基礎(chǔ)認(rèn)知部分內(nèi)容。

3）根據(jù)教師的講授，掌握繼電保護整定計算的一般程序；輸電線路保護整定計算原則；

4）進行任務(wù)分析，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備相關(guān)知識。

2、計劃；

教師：

1）指導(dǎo)學(xué)生擬定設(shè)計方案。

2）對學(xué)生擬定的設(shè)計方案提出修改意見。

3）接受學(xué)生的咨詢。

學(xué)生：

1）熟悉原始資料。

2）擬定設(shè)計方案。

3、決策：

老師：

1）審定學(xué)生所制定的設(shè)計方案。

2）指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案。

學(xué)生：

1）討論確定最終設(shè)計方案。

2）提交最終設(shè)計方案給老師審定。

4、實施：

老師：

1）督查學(xué)生是否按時完成設(shè)計任務(wù)。

2）指導(dǎo)學(xué)生正確進行保護設(shè)計。

3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

4）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與質(zhì)量意識。

5）培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力。

6）檢查學(xué)生查閱手冊和資料的能力。

7）檢查學(xué)生的能力。

學(xué)生：

1）學(xué)生對保護的配置正確性進行自評和互評。

2）學(xué)生對設(shè)計是否正確完善進行自評與互評。

3）學(xué)生對查閱手冊資料的能力進行自評與互評。

4）學(xué)生對設(shè)計中分析和處理問題的能力進行自評與互評。

5、評估：

老師：

1）對學(xué)生完成任務(wù)的工作過程進行評價，并提出優(yōu)化方案。

2）根據(jù)學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)單與學(xué)習(xí)工作單，考核學(xué)生對知識與技能的掌握程度。

學(xué)生：

1）制作匯報PPT，綜述完成任務(wù)的工作過程。

2）自我評價，分析完成工作任務(wù)的得失，并提出解決問題的措施與方法。

以上教學(xué)不再是古老的“說教式”和“灌輸式”，而是通過“資詢”教會了學(xué)生基本的理論知識，通過“計劃、決策、實施”讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，增強了動手能力，又鞏固了專業(yè)知識。但是僅有這個還不夠，因為這只是“理想化”的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，現(xiàn)實中找不到。所以我們還要人為地在這六個環(huán)節(jié)上給學(xué)生找點‘麻煩’。例如：加班、調(diào)班、資料不全、工具損壞、緊急故障、臨時待命、意外延期等現(xiàn)場常見的情景，既培養(yǎng)了職業(yè)道德又使學(xué)生逐漸適應(yīng)新角色，減少對崗位的陌生感。

二、頂崗實訓(xùn)讓學(xué)生縮短新手歷程

在教學(xué)安排里注重校外頂崗實訓(xùn)，建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境感受工作氛圍，盡可能短的時間內(nèi)從新手到獨立承擔(dān)工作。例如：湖南水利水電職院教學(xué)安排為大三的第二個學(xué)期學(xué)生全部外出頂崗實習(xí)，實習(xí)單位可以是學(xué)生的就業(yè)意向單位或者學(xué)校安排的相關(guān)單位；另外還和水電站等電力單位簽訂了實訓(xùn)基地協(xié)議，以它們?yōu)槎c實訓(xùn)單位，給學(xué)生的實踐提供了平臺。

三、總結(jié)

對于繼電保護課程，我們以“工作過程”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以具體電網(wǎng)、變電站為藍(lán)本，讓學(xué)生完成電網(wǎng)、變電站保護的配置及配合分析，并通過相互點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過發(fā)現(xiàn)他人的缺點提高認(rèn)識，將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，營造更為接近真實的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)時間，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

參考文獻：

[1] 姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．

[2] 李付亮、周宏偉.水電站繼電保護 黃河水利出版社，2008.

第6篇

自專業(yè)設(shè)置以來，領(lǐng)導(dǎo)曾多次外出調(diào)研，組織省內(nèi)專家對專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足進行評估和總結(jié)。主要有以下兩方面：（1）本專業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類專業(yè)之一，目前我省只有長春工程學(xué)院開設(shè)，每年畢業(yè)生僅150人，這個專業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應(yīng)求。（2）本專業(yè)的主要不足：實習(xí)經(jīng)費存在明顯的不足，校外實習(xí)場地基本缺乏，實驗設(shè)備不到位，導(dǎo)致部分課程實驗以計算或設(shè)計代替，致使實習(xí)內(nèi)容以及時間大打折扣，缺乏綜合的實訓(xùn)項目，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

二、專業(yè)的發(fā)展機遇

挑戰(zhàn)與總是機遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來最好的機遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學(xué)水平評估，學(xué)校增大了對各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實驗室的建設(shè)投入力度。

三、教學(xué)和實踐的改革

只有認(rèn)清了專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系建設(shè)、實踐教學(xué)體系、師資隊伍建設(shè)各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業(yè)上新臺階、新水平。

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識和工程能力的有機結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線的高級應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進行整合，突出以專業(yè)的核心知識為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導(dǎo)向為本合理設(shè)置課程，構(gòu)建實具有實用技術(shù)的理論課程體系與實踐課程體系。

（二）課程、教學(xué)體系的改革

打破原來以學(xué)科為主線的課程教學(xué)體系，突出各項基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線的技術(shù)進步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)選修及綜合實訓(xùn)，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運行來看，個人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學(xué)期來教學(xué)，第七學(xué)期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。從2011屆學(xué)生的的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問題，一部分學(xué)生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學(xué)期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；大部分同學(xué)即使在校也是心不在焉，從而課堂教學(xué)效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業(yè)課的教學(xué)時間作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備找工作或是考研復(fù)習(xí)。

（三）積極進行實驗室建設(shè)

由于本專業(yè)2011年開始招生，實驗設(shè)備不足或是根本無相關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為設(shè)備數(shù)量不足和實驗環(huán)境的限制達不到實驗預(yù)期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學(xué)校對實驗室的建設(shè)，使理論教學(xué)和實驗教學(xué)能夠有機的結(jié)合起來，這樣對于學(xué)生全面掌握和深入融匯知識、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。

（四）強化實習(xí)、實踐工程能力

實習(xí)是學(xué)生對各種水利工程設(shè)施建立感性認(rèn)識，并運用專業(yè)知識來對各種水利工程設(shè)施進行再認(rèn)識并深化理解、升華專業(yè)知識的重要步驟，尤其是畢業(yè)實習(xí)是水利水電工程工程專業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。

1實習(xí)實踐教學(xué)中存在的主要問題及原因

一方面，隨著近年高校擴招，學(xué)生人數(shù)增加，實習(xí)經(jīng)費投入力度大大降低，致使實習(xí)地點較少，實習(xí)時間短，即使到達一個實習(xí)地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習(xí)高水平講解人員少，實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，只能所有學(xué)生一起參觀、聽講，加之實習(xí)內(nèi)容少，項目單一，致使實習(xí)效果不理想，沒有較好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使實習(xí)實踐教學(xué)成為形式，沒有完全達到預(yù)期實踐教學(xué)的目的。另一方面，水利工程學(xué)科的實踐教學(xué)往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來很不方便，從而影響了實習(xí)的順利安排和實施。

2實習(xí)實踐教學(xué)中的改進措施與建議

第7篇

Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)；創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式；探索

Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0219-04

1 電氣行業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 行業(yè)分析

隨著機電行業(yè)的不斷發(fā)展和市場需求量的穩(wěn)步增長，我國目前已是全球電氣自動化設(shè)備制造基地。我國各行各業(yè)對自動化電氣設(shè)備的需求十分旺盛，在市場供需穩(wěn)定的前提下，電氣自動化行業(yè)必然有十分可觀的發(fā)展前景。

由于中國水電八局高級技校為企業(yè)辦校，需緊貼企業(yè)實際和需求，所以，在專業(yè)設(shè)置中，緊密依托公司，找準(zhǔn)自身定位，貼近就業(yè)市場，培養(yǎng)公司及其二級單位和社會所需的電氣專業(yè)技能人才。

由于歷史原因，企業(yè)電氣專業(yè)技能人才形成斷層，極度缺乏，已經(jīng)引起重視，怎樣融入企業(yè)，解決企業(yè)專業(yè)技能人才的需要，為有效服務(wù)八局、服務(wù)社會、服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟，形成共贏格局找到切入點。而中國水電八局高級技校是湖南省高技能人才培養(yǎng)基地，有完備的師資、較好的工學(xué)結(jié)合條件、能夠有效實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、頂崗定崗實習(xí)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏，共同發(fā)展，能夠作為一個完整的體系來考慮。

1.2 專業(yè)分析

在職業(yè)教育體系中，每個專業(yè)都有其特定的人才需求和人才教育模式，專業(yè)之間不可能統(tǒng)一使用同一套人才教育模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)面廣，行業(yè)跨度大，知識、技術(shù)自成一個體系且不間斷地更新，所以專業(yè)教育模式必然不同于一些傳統(tǒng)專業(yè)。早期中國水電八局高級技校采用的是以學(xué)科交叉融合為主的單一化的專業(yè)教學(xué)模式，課程教學(xué)中師生之間缺少互動，學(xué)生實踐能力不足，思維古板，缺乏創(chuàng)造性，達不到崗位的用人要求。

通過對企業(yè)的調(diào)研后，中國水電八局高級技校對本專業(yè)定義為：為企業(yè)培養(yǎng)能夠在現(xiàn)場工作中解決電氣設(shè)備安裝與維修、現(xiàn)場施工用電、施工用電設(shè)備的運行與檢修、企業(yè)用電設(shè)備的維修與管理的技能型人才。能為現(xiàn)場電氣設(shè)備的維修和施工的重要崗位把關(guān)，并能指導(dǎo)和起到技術(shù)的傳幫帶作用，能承擔(dān)承上啟下的溝通和橋梁。

2 機電一體化專業(yè)技能人才需求調(diào)研

2.1 技工（中職）學(xué)校機電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

據(jù)調(diào)查，在被調(diào)研的企業(yè)中適合技工（中職）機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有金屬切削和機電維修和裝配類兩大類，各工種人數(shù)比例如表1所示。

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在金屬切削各工種中，除數(shù)控車工、數(shù)控銑工以外的工種均屬于普通機床操作工。從表1所示各工種人員比例來看，普通機床操作工的數(shù)量占著較大比例，隨著機電一體化進程的加快，自動化數(shù)控機床必將取代普通機床，在不久的將來，企業(yè)中的數(shù)控機床操作工會越來越多。

從機電維修和裝配類崗位人員比例來看，機械維修和電氣維修對專業(yè)技術(shù)有嚴(yán)格的要求。專業(yè)維修人員首先應(yīng)該掌握機電設(shè)備的構(gòu)造和工作原理，并且要有豐富的實踐經(jīng)驗才符合上崗要求。就目前來看，企業(yè)中的機械維修和電氣維修是有明確分工的兩個專業(yè)模塊，中職畢業(yè)生畢業(yè)后只能進入企業(yè)做學(xué)徒或助理，三五年后獨立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會對這類人才需求旺盛。相對來說，裝配類崗位技術(shù)含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多，崗位需求基本飽和。

2.2 機電崗位從業(yè)人員基本情況分析

基于上述各工種人員比例的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)研組進一步調(diào)查了機電類崗位從業(yè)人員的學(xué)歷、年齡、技術(shù)等級、薪資收入等信息，具體如下。

2.2.1 年齡結(jié)構(gòu)

各崗位工種從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)如表2所示。

2.2.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

首先說金屬切削類崗位從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)（見表3），初中學(xué)歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機床粗加工任務(wù)。企業(yè)招募金屬切削技工時提出的學(xué)歷條件多為高中或中職畢業(yè)，高職學(xué)歷或大專畢業(yè)的技工可以操作金屬切削機床，也可以承擔(dān)簡單的工藝設(shè)計或編程工作，純工藝設(shè)計和編程任務(wù)主要由本科及本科以上學(xué)歷的技工負(fù)責(zé)擔(dān)任。

表3為機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)。其中擁有初中學(xué)歷的技工只適合簡單的機械拆裝任務(wù)；擁有高中/中職學(xué)歷的技工適合簡單的流水線裝配任務(wù)，中職畢業(yè)的技工還可以通過學(xué)習(xí)實踐做一些簡單的機械維護、電氣維修的工作，相對復(fù)雜的機修或電氣維修工作只能由大?；蚋呗毊厴I(yè)的技術(shù)員擔(dān)任。

2.2.3 技能等級對應(yīng)的人數(shù)比例及年收入

金屬切削類崗位從業(yè)人員必須通過國家相關(guān)職業(yè)資質(zhì)考核才符合上崗資質(zhì)，按國家職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，金屬切削類崗位的職業(yè)資質(zhì)等級主要包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個級別，企業(yè)內(nèi)不同等級在持有人中對應(yīng)的比例詳見表4，初級技師只適合粗加工任務(wù)，而企業(yè)對金屬切削類崗位的最低要求是中級技師。

機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關(guān)的上崗證，通常也包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個職業(yè)等級，對應(yīng)的人員比例詳見表4。機械維修和電氣維修技術(shù)員一般為大?；虮究埔陨蠙C械制造、機電一體化、自動控制等專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)實踐具備了高級以上技能水平的人員，技工（中職）畢業(yè)生從事機械維修和電氣維修技術(shù)員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產(chǎn)技術(shù)知識培訓(xùn)，獲得特種行業(yè)上崗操作證。

從表4可見，金屬切削類崗位與機電維修和裝配類崗位同等資質(zhì)的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業(yè)的經(jīng)營狀況所決定的。各類工種整體收入普遍維持在一個較低的水平，特別是具有高級技能資質(zhì)的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當(dāng)前高技能人才匱乏的格局。

3 技工（中職）機電一體化專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

3.1 課程設(shè)置及教材使用

就現(xiàn)階段的課程結(jié)構(gòu)來看，機電專業(yè)的課程類目主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動、安全用電、工廠供電、電工技術(shù)訓(xùn)練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術(shù)測量、機械制造工藝、機械制圖、機械基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、金屬切削機床、車工工藝學(xué)、車工技術(shù)訓(xùn)練、鉗工工藝學(xué)、鉗工技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車（銑）削技術(shù)訓(xùn)練等。

原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發(fā)的83個中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中的相關(guān)方案）和配套的教材已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中職機電專業(yè)的技能教育要求，職業(yè)院校只能根據(jù)行業(yè)趨勢，憑經(jīng)驗對教材內(nèi)容進行取舍，沒有能力對整個課程體系進行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業(yè)技能教育的發(fā)展。

3.2 實訓(xùn)條件

近些年來，實訓(xùn)基地建設(shè)逐漸成為湖南省機電類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的熱點，大部分院校都在不斷改進實訓(xùn)配置，引進了各類先進的金屬切削機床和各類配套的實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)備，同時開設(shè)了許多實訓(xùn)項目，如機床排故實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、電子實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、數(shù)控車工和數(shù)控銑工實訓(xùn)等等，為培養(yǎng)技能應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的教育環(huán)境。但嚴(yán)格來講，這與企業(yè)的實際生產(chǎn)還存在一定的差距。

4 中國水電八局高級技校的人才培養(yǎng)模式

4.1 工作崗位分析

為了確保中國水電八局高級技校機電技能教育目標(biāo)符合社會和企業(yè)的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級單位、機電制安分局、各項目部，長高集團等多家企業(yè)進行人才需求、典型工作任務(wù)、畢業(yè)生情況等方面的調(diào)研，并深度邀請企業(yè)專家和學(xué)校一起研究電氣行業(yè)發(fā)展趨勢以及社會、企業(yè)在電氣自動化方面的用人要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

4.2 確定針對崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師與企業(yè)的技術(shù)人員基于調(diào)研結(jié)果確定中國水電八局高級技校電氣自動化專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)社會和企業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生特點制定職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點凸顯校企合作辦學(xué)特色。該校電氣技術(shù)專業(yè)的技能教育目標(biāo)是面向水電集團，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，四有新人。培養(yǎng)從事通用電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、施工、使用、服務(wù)、維護與維修的第一線工作的實用性人才。

4.3 人才培養(yǎng)模式的確定

中國水電八局高級技校必應(yīng)該把專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，除了傳授專業(yè)技能，還要兼顧對學(xué)生團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，敦促其養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素質(zhì)教育具體化，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生不僅有一技傍身，同時具有吃苦耐勞、勤懇踏實的職業(yè)品質(zhì)。另外，學(xué)院要不斷深化校企合作辦學(xué)機制，努力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識、能力、素質(zhì)三位一體”的職業(yè)教育模式。

4.4 解讀“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識、能力、素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)模式

4.4.1 校企共融、工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)

學(xué)校是公司的二級單位，由于這種先天的有利關(guān)系，一直以來為母公司培養(yǎng)技能人才，校企雙方基于人才培養(yǎng)和人才供應(yīng)的目的開展“訂單式”職業(yè)技能教育，除了共享場地設(shè)備資源，還廣泛進行技術(shù)交流和專業(yè)交流，學(xué)院的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的用人要求是一致的。在職業(yè)教育方面校企共同編制教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計課程體系，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以確保課程內(nèi)容、教學(xué)方法與實踐技能教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)“工學(xué)交替、學(xué)崗直通”，切實提高學(xué)生的崗位操作能力。在工學(xué)結(jié)合的技能培訓(xùn)中，學(xué)生的崗位技能水平從初級逐漸提升到熟練操作的級別，達到了企業(yè)的上崗要求，真正實現(xiàn)了“學(xué)崗直通”，并通過工學(xué)交替、學(xué)崗直通完成從學(xué)生到企業(yè)員工的身份無縫對接。

4.4.2 知識、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一

本專業(yè)圍繞電氣設(shè)備安裝工、電氣設(shè)備運行工、電氣設(shè)備維護工、設(shè)備操作工等崗位要求進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計、教學(xué)組織實施，依據(jù)職業(yè)要求安排課程，組織教學(xué)內(nèi)容。崗位工作過程與學(xué)習(xí)過程合一：將同類工作任務(wù)整合成一套系統(tǒng)的課程體系，根據(jù)工作過程安排課程學(xué)習(xí)進度。技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一：參照職業(yè)資格取證的要求制定本專業(yè)職業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)，要求在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)同時，能掌握相對應(yīng)的職業(yè)技能，能夠獲取相對應(yīng)的職業(yè)資格證書和特種作業(yè)證書。

原有的教學(xué)模式和方法有些方面已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的教育，存在以下弊端。原有教學(xué)中以教師講課、知識講授為主，理論思維為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；評價以知識、概念、定律為載體，以教師講好為準(zhǔn)；理論和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴(yán)重；學(xué)生在校期間，企業(yè)不參與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)管理。通過對以上存在的問題的分析，在現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式中朝以下方式逐步改進：

①明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。②根據(jù)中職學(xué)生的特點，突出以知識應(yīng)用、能力訓(xùn)練為主。③在教學(xué)活動的安排中，以完成項目任務(wù)為載體，學(xué)生主動參與操作、探索，通過積極的資訊信息手段學(xué)習(xí)。④教師有意識進行角色轉(zhuǎn)變，由講課為主向積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。⑤課程評價以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)。⑥學(xué)生招生開始，企業(yè)就跟進對班級和專業(yè)教學(xué)進行全程管理，并委派相關(guān)管理人員和具有相關(guān)實踐經(jīng)驗的老師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。

5 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

5.1 構(gòu)建“以崗定課、課證融通”課程體系框架

為了體現(xiàn)中職職業(yè)教育的實效性，在制定教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案時，職業(yè)院校和企業(yè)專家共同組建教育團隊，基于職業(yè)崗位分析對典型任務(wù)進行總結(jié)、歸納，以此構(gòu)建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動策略，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，同時逐步打破原有的教學(xué)模式和課程體系，根據(jù)學(xué)科的職業(yè)特點按照工作過程的先后順序進行知識的教學(xué)和安排理實一體的教學(xué)活動。

①教學(xué)大綱模塊化。②理論和實習(xí)教材融合一體。③現(xiàn)場調(diào)研，以及與企業(yè)需求相結(jié)合提取典型工作任務(wù)，根據(jù)工作過程的先后順序把專業(yè)分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)模塊、PLC和變頻技術(shù)模塊、供配電模塊以及適應(yīng)企業(yè)要求的特種作業(yè)強化模塊等，并以此制定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動。

5.2 人才培養(yǎng)方案的實施

建立“理實一體、實景訓(xùn)教”的教學(xué)模式。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿于創(chuàng)新型人才教育的全過程。在以校企合作辦學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)專業(yè)知識及技能培養(yǎng)與校外崗位素質(zhì)能力訓(xùn)練是一個有機的整體。校企應(yīng)該積極推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立處理實際問題的能力，從而使其養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中分階段、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標(biāo)的模塊理實一體教學(xué)法，逐步建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系和提高技術(shù)應(yīng)用能力。

6 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點

6.1 采用循序漸進的過程將德育教育灌穿每一學(xué)期和每一課程 為了使綜合學(xué)科充分發(fā)揮其人文教育的功能，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。中國水電八局高級技校做了以下探索：①加強教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)、質(zhì)量、人才和價值觀。②創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化氛圍，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。③教育傳統(tǒng)課程體系打造全新的綜合學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。④全方位探尋素質(zhì)教育路徑，提高綜合素質(zhì)教育的實效性。

6.2 基于核心專業(yè)技能課程推行理實一體化課程模式 學(xué)院在近兩年間針對實訓(xùn)部分一方面與企業(yè)合作共建校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)場地，另一方面始終致力于雙師型教師隊伍的建設(shè)，同時在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上圍繞實踐人才教育目標(biāo)進行課改，為實現(xiàn)“理實一體、實景訓(xùn)教”教育模式創(chuàng)設(shè)條件。

6.3 校企合作成效顯著 學(xué)院將區(qū)域優(yōu)勢與“企業(yè)”辦學(xué)特色融合，基于水電集團公司提供的實訓(xùn)條件建設(shè)校外實訓(xùn)基地，將學(xué)院特有的教育教學(xué)資源與企業(yè)的技術(shù)資源充分融合，面向企業(yè)和社會推行職業(yè)教育培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯的成效。

7 結(jié)束語

“工學(xué)結(jié)合、校企共融、知識、能力、素質(zhì)三位一體”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了訓(xùn)練進課堂、課堂進車間、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，“教、學(xué)、做、練、用”緊密結(jié)合。這種人才培養(yǎng)模式使原來的教室是主要學(xué)習(xí)場所、書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，向教室與實習(xí)地點合一、理實一體化轉(zhuǎn)變，做到理實合一，學(xué)生學(xué)徒合一，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)合一，能有效提高中職（技工）學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]莊曉龍.產(chǎn)業(yè)升級新形勢下智能化精密制造技能人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2016（10）.

第8篇

一、成本會計實訓(xùn)模型教學(xué)法的優(yōu)勢

成本會計知識點多、計算多、表格多、章節(jié)前后連貫性強、課程較抽象。如果在教學(xué)過程中過于理論、缺少實踐，學(xué)生很難掌握教材中的理論知識，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在成本會計實訓(xùn)教學(xué)中引入模型教學(xué)法，可解決這些矛盾。成本會計模型教學(xué)法的本質(zhì)是通過在課堂講授中引入讓學(xué)生看得見、摸得著的實體模型，來增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)成本會計的感性認(rèn)知。成本會計實訓(xùn)可選的模型很多，本文選定粥店企業(yè)為實訓(xùn)對象，因為粥店跟實際生活聯(lián)系很緊密，易于接受。

二、成本會計實訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

（一）粥店成本會計模型的教學(xué)要求

本文的粥店只生產(chǎn)皮蛋瘦肉粥。作為成本會計教學(xué)，模型教學(xué)法著重展示原材料名稱、制作間名稱，學(xué)生在模型前如同置身于粥店。采用粥店模型教學(xué)法有以下幾個要求：一是每個小組獨立開展實訓(xùn)，小組成員按要求完成自己的任務(wù)，先完成的成員可以幫助未完成的同學(xué)整理資料，未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。二是小組模擬實訓(xùn)完成后，將實訓(xùn)成果交由教師初審，教師給出修改意見，并交小組討論修改，定稿后再上交。以小組為單位將其學(xué)習(xí)過程和計算結(jié)果進行公開展示。三是成本會計實訓(xùn)結(jié)束后，要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實訓(xùn)結(jié)果，自己整理一份實訓(xùn)結(jié)果報告交給指導(dǎo)老師，以此消除崗位差異。成本會計實訓(xùn)以小組為單位，全班大約分為5小組，每小組9-10名成員，每小組的會計崗位及任務(wù)為：材料會計1人對應(yīng)材料匯總分配表，往來會計1人對應(yīng)應(yīng)收應(yīng)付賬款登記，工資會計1人對應(yīng)工資核算，出納1人對應(yīng)現(xiàn)金銀行日記賬，會計1人對應(yīng)明細(xì)賬、總賬、報表。成本會計4-5人分別對應(yīng)固定資產(chǎn)及折舊核算、半成品核算、基本生產(chǎn)成本核算。財務(wù)經(jīng)理1人負(fù)責(zé)原材料、工資、明細(xì)賬、總賬、報表等審核。本模型利用逐步結(jié)轉(zhuǎn)法的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法來計算皮蛋瘦肉粥的成本。

（二）粥店成本會計實訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

1.半成品材料成本的結(jié)轉(zhuǎn)以皮蛋瘦肉粥制作間成本分配為例。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生了解皮蛋瘦肉粥制作的工藝流程。皮蛋瘦肉粥的熬制需要的主要原材料有香米、糯米、咸瘦肉、雞油、皮蛋、水。制作1份皮蛋瘦肉粥需要經(jīng)過以下流程：（1）咸瘦肉的腌制：將鮮豬瘦肉、鹽、姜蔥拌勻腌制12小時以上（冷藏）。（2）將皮蛋和腌制好的咸瘦肉分別切成絲待用。（3）將香米、糯米洗凈與水一起放入水中用中電飯煲煲。（4）將切好的皮蛋、咸瘦肉、鹽、姜絲等輔料一起放入熬好的粥中燒開。2.水電費分配本模型中的粥店不設(shè)輔助制作間，所以不需考慮輔助生產(chǎn)成本。粥店所用的電、水都是外購的，制作1份咸瘦肉需要冷藏12小時，冰箱運行24小時需耗用1度電，則運行12小時需消耗半度電，電費的市場價為0.6元/度。外購水電費具體使用情況如表2所示：由皮蛋瘦肉粥的制作流程得知：皮蛋瘦肉粥用電飯煲50分鐘，電飯煲的額定功率是1200W，則1份皮蛋瘦肉粥的熬制需要1度電。制作皮蛋瘦肉粥需要用水清洗三次，再加入7.5千克的水熬粥，所以共需50千克的水，工商業(yè)用水市場均價為4元/立方米，則皮蛋瘦肉粥共耗水0.2元。3.應(yīng)付職工薪酬的分配皮蛋瘦肉粥的制作需要經(jīng)過清洗、刀切、投入配方、熬制、傳菜等人工過程。由于本模型只考慮制作1份皮蛋瘦肉粥，所以需要量化這些人工。假設(shè)服務(wù)員的工資福利是10元/小時，大廚的工資福利是25元/小時，則1份皮蛋瘦肉粥的洗、切、傳等過程需要5分鐘，成本為0.8元；咸瘦肉的洗切等約為2分鐘，成本為0.32元；配方成本為1元。4.累計折舊及其他費用分配粥店的固定資產(chǎn)較多比如電飯煲、鍋、刀、砧板、冰箱等。冰箱可按使用時間進行折舊，電飯煲、鍋、刀、砧板等可按使用次數(shù)或時間進行累計折舊。由于1份皮蛋瘦肉粥使用這些廚具的損耗較少，這里可忽略不計。但教師可指導(dǎo)學(xué)生（折舊會計）填制記賬憑證：借：制造費用（或基本生產(chǎn)成本）貸：累計折舊除了以上4種常見的費用以外，粥店也會涉及到財務(wù)費用、應(yīng)收賬款、營業(yè)稅、所得稅等其他費用，本文將不考慮這些費用。根據(jù)上述原材料可熬制5000克的皮蛋瘦肉粥，該粥店銷售1000克皮蛋瘦肉12元，5000克總共銷售收入60元。該皮蛋瘦肉粥的凈利潤=60-27.103=32.897元。

三、成本會計實訓(xùn)模型教學(xué)法的效果

第9篇

【關(guān)鍵詞】機械類課程　教學(xué)方法

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0122－02

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是各專業(yè)課程的教學(xué)重點。機械類專業(yè)面對的是大型、精密的機械設(shè)備，在教學(xué)過程中普遍遇到實踐性強，轉(zhuǎn)動原理抽象難懂，內(nèi)部結(jié)構(gòu)難于看見等機械類專業(yè)課程的教學(xué)難點。如何綜合運用多媒體教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、視頻教學(xué)、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，便于學(xué)生認(rèn)識設(shè)備構(gòu)造，更好的掌握安裝、操作與維修技能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是設(shè)備類課程教學(xué)中急需解決的難題。本文以水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程為例探討行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。

水輪機及輔助設(shè)備運行與檢修課程是實踐性很強的課程。面對形象思維強于邏輯思維的高職學(xué)生，以基于工作過程的具體故障維修任務(wù)為載體，采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)備安裝、使用、維修等過程，是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)的有效途徑。在這一過程中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，利用項目載體、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“手、腦、口、心”并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高了教學(xué)效率。具體教學(xué)實施中靈活運用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、體驗教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過這些方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用

教、學(xué)、做相結(jié)合，以集教學(xué)、實訓(xùn)為一體的現(xiàn)場教學(xué)為主，以小組為單位，從問題的提出到講述解決問題的思路、相關(guān)知識、操作過程，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實踐的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，師生通過一個共同實施的完整“項目”而進行的教學(xué)活動，將理論知識圍繞著需要解決的實際問題展開，將理論知識的實用性提到第一位。

例如，水輪機修復(fù)的教學(xué)組織過程中的典型任務(wù)――水輪機空蝕和磨損部位的尋查和修復(fù)?！八啓C空蝕和磨損部位的尋查與修復(fù)”的情境教學(xué)設(shè)計是：第一，教師在現(xiàn)場提出修復(fù)任務(wù)，下發(fā)項目工作任務(wù)單。第二，學(xué)生分組(每組4～6人)，選組長，在組長帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)與項目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識，研究、選定工作方法。第三，各小組自行制訂水輪機修復(fù)的實施計劃和工作步驟，教師幫助指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化工作方案。第四，學(xué)生實施操作，包括磨損和空蝕部位的尋查確定、原因分析確認(rèn)、實施修復(fù)等，并填寫完整修復(fù)工作記錄單。第五，教師跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生實際操作的情況，必要時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整工作方案，回答學(xué)生提出的疑問(學(xué)生一般對空蝕不太理解)，隨機提問考核，并依據(jù)任務(wù)單按工作進程給每個小組或?qū)W生個人成績。第六，評價。學(xué)生分組討論總結(jié)修復(fù)工作過程，填寫過程考核自評表和過程考核評價表，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點評項目實施情況。這種教學(xué)方法目標(biāo)明確，直接以項目為載體，先做后學(xué)，或邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門教學(xué)文件即引導(dǎo)課文，通過工作計劃和自行控制工作過程的手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。其任務(wù)是建立項目工作與所需的知識、技能之間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)需要通曉什么知識，應(yīng)該具備哪些技能。例如，“機組開機操作”的工作任務(wù)中，應(yīng)用了“引導(dǎo)文教學(xué)法”。具體做法是：第一，教師利用多媒體課件和現(xiàn)場實物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水輪機調(diào)節(jié)的作用和原理以及水輪機調(diào)速器的結(jié)構(gòu)和工作原理；第二，布置學(xué)生完成機組開機任務(wù)，當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后就分組查閱相關(guān)資料、圖紙；第三，學(xué)生編制對應(yīng)的機組開啟和并列操作票，經(jīng)教師和電廠運行值班負(fù)責(zé)人審查通過后進行預(yù)演開機；第四，各小組執(zhí)行機組開機操作任務(wù)；第五，教師及技術(shù)人員檢查反饋學(xué)生完成任務(wù)的情況，也可以提問學(xué)生，加深學(xué)生對學(xué)過、做過的知識的鞏固；第六，各小組匯報任務(wù)完成的過程和結(jié)果，并做出自我評價，最后由教師評價。

三、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的應(yīng)用

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的特點是讓學(xué)生敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴。這是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。例如，在編寫水電站介紹書的教學(xué)情境中，要求學(xué)生調(diào)查水電站的基本功能可分六個步驟完成。第一步：任課教師在學(xué)生到實訓(xùn)電廠前分組布置學(xué)生查閱有關(guān)水電站的資料，為到廠實習(xí)做好準(zhǔn)備；第二步：學(xué)生到水電站后在水電站技術(shù)人員或?qū)W院教師帶領(lǐng)下初步參觀；第三步：學(xué)生各小組根據(jù)任務(wù)要求召開“諸葛亮?xí)?，制訂工作方案，包括調(diào)查的線路、內(nèi)容、記錄表設(shè)計、設(shè)備名稱、參數(shù)等；第四步：各小組按制訂的計劃實施訪問調(diào)查，重點查找和了解相應(yīng)的水工建筑物、機電設(shè)備等，并做好記錄；第五步：教師、電站工程技術(shù)人員實時檢查反饋學(xué)生任務(wù)完成情況；第六步：各小組匯報任務(wù)完成的過程和結(jié)果，組長在組織引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)討論相關(guān)知識后，對工作方法和具體實施方案提出意見，讓組員盡可能解放思想，無拘元束地思考問題并暢所欲言，每個人都提出自己對水電站的認(rèn)識、理解和意見，每個同學(xué)都會有不同見解，各抒己見，引出智慧的火花，最后由組長總結(jié)歸納出小組意見并集中匯報，由水電站工程技術(shù)人員或老師對各個小組的情況進行點評，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)視野得到擴展，使大腦接受了一次風(fēng)暴式的洗滌。

四、體驗教學(xué)法的應(yīng)用

為適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，采用體驗教學(xué)模式，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，使學(xué)生積累崗位工作經(jīng)驗，從而為學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境里創(chuàng)造了鍛煉的機會，也使企業(yè)和畢業(yè)生的雙向選擇實現(xiàn)了“零距離”，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生踏上社會，展示才華搭建了一個平臺。例如，在項目“油的壓力過濾處理”的教學(xué)情境中，直接在水電站的油處理車間開啟壓力濾油機(一般濾油時間都在30個小時以上)讓學(xué)生在現(xiàn)場值班，直接地體驗“壓力濾油”的整個全過程，根據(jù)體驗教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場實施操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程達到了一致。

五、案例教學(xué)法的應(yīng)用

從廣義上說，案例教學(xué)法可界定為通過一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對某些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，特別適合應(yīng)用于故障處理類的課程。例如：在分析處理水輪機運行故障的教學(xué)中，通過教師介紹實際發(fā)生在水電站生產(chǎn)中的一些典型案例，引導(dǎo)學(xué)生透過故

障的現(xiàn)象看到故障的本質(zhì)，用已學(xué)過、做過的有關(guān)知識與技術(shù)來分析故障的原因，作出解決問題的決策。通過具體實施操作，驗證實施結(jié)果的方案，最后由教師評價總結(jié)，并以考核學(xué)生解決問題的能力來完成教學(xué)過程。“案例教學(xué)法”避免了假設(shè)例子的局限性、枯燥感，通過實際案例給學(xué)生以真實感覺，提高了學(xué)生對故障的處理能力。

六、現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用

通過現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生對水電站、水輪機、輔助設(shè)備等機械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。其實施過程是在現(xiàn)場讓學(xué)生直接觀察拆裝水輪機等設(shè)備，體驗拆裝工具的使用、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的維修過程，這種方法在短時間內(nèi)可增進學(xué)生對設(shè)備故障診斷與維修的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“拆卸轉(zhuǎn)輪”任務(wù)的“分解水輪機轉(zhuǎn)輪”教學(xué)情境中，具體做法是：第一，教師在水電站或工房引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水輪機轉(zhuǎn)輪拆卸的相關(guān)知識，認(rèn)識有關(guān)工具及拆卸要求；第二，學(xué)生分組收集水輪機轉(zhuǎn)輪的技術(shù)圖紙、說明書及相關(guān)資料；第三，學(xué)生分小組研究制定轉(zhuǎn)輪拆卸的工序步驟及選用相應(yīng)的工器具在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)演；第四，在水電站現(xiàn)場吊出轉(zhuǎn)輪后，在技術(shù)人員、工人師傅、教師的指導(dǎo)下，配合檢修工人對轉(zhuǎn)輪進行拆卸分解，并做好每一步的記錄和每個零部件記號；第五，教師或技術(shù)人員要及時檢查反饋學(xué)生任務(wù)完成情況并為學(xué)生答疑，給學(xué)生實踐過程評定成績；第六，學(xué)生寫好記錄和心得體會，然后匯報自評，由教師或水電站技術(shù)人員總結(jié)評價?，F(xiàn)場教學(xué)法把教室搬到了水電站主廠房安裝車間，使教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教師教學(xué)方式的靈活性。