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第1篇

在語(yǔ)文的教學(xué)中，除了課堂上所學(xué)的知識(shí)外，課外的大千世界蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)需要師生們共同去努力開(kāi)發(fā)，完善利用。讀萬(wàn)卷書(shū)需要課本知識(shí)，而行萬(wàn)里路就要學(xué)生自己切實(shí)走進(jìn)大自然，感受自然界的萬(wàn)千形態(tài)，了解歷史人文，遍賞名山大川，結(jié)合自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)，豐富人生經(jīng)歷。語(yǔ)文無(wú)處不在，多彩的生活中處處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影子。大部分時(shí)間都在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)未知世界的充滿(mǎn)好奇，課外實(shí)踐活動(dòng)能讓他們更加貼近生活，觀察社會(huì)，在激發(fā)他們好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，提高相應(yīng)的生活技能，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

（一）要注重實(shí)踐活動(dòng)的探索性

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)目的不是帶學(xué)生做游戲或者出去玩那么簡(jiǎn)單，而是有目的地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論活動(dòng)進(jìn)程和展示自己的成果，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識(shí)和道理。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，付出勞動(dòng)來(lái)完成，才能達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生是主角，教師從旁指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發(fā)揮想象，開(kāi)拓自己的思維，在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)。

（二）要注意實(shí)踐活動(dòng)的反復(fù)性

進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生能夠從中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)會(huì)道理。但是，實(shí)踐活動(dòng)不像學(xué)習(xí)課本，在教科書(shū)上要教給學(xué)生的知識(shí)和道理都寫(xiě)得清清楚楚，而實(shí)踐活動(dòng)則需要學(xué)生自己在實(shí)踐中去感悟和體會(huì)。因此，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中必須反復(fù)進(jìn)行嘗試，才能從中得到真理。

（三）要注重實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維，勇于嘗試。活動(dòng)不要拘泥形式，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在實(shí)踐中完全可以不受約束，開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的創(chuàng)新潛能。

（四）要注重實(shí)踐活動(dòng)的完整性

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從頭到尾完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是以零散的片段進(jìn)行，要讓學(xué)生能從整個(gè)過(guò)程中明白做每件事所需要的準(zhǔn)備、實(shí)施、分析、討論、總結(jié)等步驟。積極思考，主動(dòng)求知，只有進(jìn)行這樣全面完整的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正將實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。（五）注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)自身能力的培養(yǎng)也同樣重要。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，正是為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提供的平臺(tái)。它讓學(xué)生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學(xué)生經(jīng)歷了更多的事件，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從成功中體會(huì)喜悅，積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生人際交往的技能，提高自身綜合素質(zhì)。

（六）注意評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

在每次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)性的評(píng)價(jià)是很有必要的，這樣一來(lái)可以促進(jìn)同學(xué)交流，并系統(tǒng)概括本次活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發(fā)言，也是一次非常有特色的交流學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基本方法

（一）親身體驗(yàn)式

親身體驗(yàn)即是讓學(xué)生親自投入到實(shí)踐活動(dòng)中，不局限于在課堂上，更多時(shí)候是在課外進(jìn)行。活動(dòng)可以是為家人做一件小事，或者為社區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量，也可以是參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。親身體驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到最真實(shí)最直接的感受，它作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，促使具有才藝的學(xué)生能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，有能力的學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，讓大家更加了解社會(huì)的同時(shí)提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，而這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式正在為廣大學(xué)校所接受。

（二）解決問(wèn)題式

這種實(shí)踐方式可以有效鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力和統(tǒng)籌組織能力。它主要是給學(xué)生一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓他們?nèi)シ治鲅芯浚缓蠼鉀Q問(wèn)題的活動(dòng)方式。學(xué)生尋找解決方法的過(guò)程，也是他們對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造問(wèn)題的能力。尤其是以組為單位進(jìn)行解決問(wèn)題式實(shí)踐，可以促進(jìn)彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務(wù)，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

（三）綜合式

第2篇

1、論文封面

2、論文封面的英文翻譯

3、學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明、授權(quán)使用聲明

4、學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員名單

5、論文摘要及關(guān)鍵詞

6、論文目錄

7、論文正文

8、附錄

9、參考文獻(xiàn)

10、后記

11、論文書(shū)脊

以上1到10項(xiàng)請(qǐng)按順序裝訂成論文。

二、論文各部分的要求

1、論文封面

封面包含的內(nèi)容：

（1）“XXXX屆研究生碩（博）士學(xué)位論文”（同等學(xué)力申請(qǐng)學(xué)位者為：“XXXX年度同等學(xué)力申請(qǐng)碩（博）士學(xué)位論文”，專(zhuān)業(yè)學(xué)位者為：“XXXX年度專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文”；

（2）學(xué)號(hào)（同等學(xué)力無(wú)）；

（3）學(xué)校代碼（10269）；

（4）學(xué)校名稱(chēng)（華東師范大學(xué)）；

（5）院系名稱(chēng)（正式）；

（6）學(xué)位論文題目；

（6）專(zhuān)業(yè)（二級(jí)學(xué)科名稱(chēng)）*；

（7）研究方向；

（8）研究生（同等學(xué)力為申請(qǐng)人）姓名；

（9）指導(dǎo)教師（姓名、職稱(chēng)）；

（10）完成年月

*注：應(yīng)按國(guó)家公布的研究生專(zhuān)業(yè)目錄和我校經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦同意自主設(shè)置的專(zhuān)業(yè)的規(guī)范名稱(chēng)填寫(xiě)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位寫(xiě)正式名稱(chēng)：教育碩士、公共管理碩士、工程碩士，并可以加括號(hào)注明方向，如：教育碩士（語(yǔ)文），工程碩士（軟件領(lǐng)域）。

論文封面用硬樹(shù)紋紙制作。博士論文封面的顏色為深色，碩士論文的顏色為淺色。

2、論文封面的英語(yǔ)翻譯

格式要求和封面要求相同。

3、學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明、授權(quán)使用聲明

（1）學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明

本聲明由論文作者親筆簽名。

聲明內(nèi)容：

學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明

本人所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。

作者簽名：___________________日期：___________________

（2）授權(quán)使用聲明

本聲明由論文作者、導(dǎo)師親筆簽名。

聲明內(nèi)容：

本人完全了解華東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱。有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。

日期：___________________日期：___________________

學(xué)位論文作者簽名：___________________導(dǎo)師簽名：___________________

這兩個(gè)聲明放置于一頁(yè)上。

4、答辯委員會(huì)成員名單

以表格形式列出答辯委員會(huì)成員的姓名、單位、職稱(chēng)，并注明答辯委員會(huì)主席。

5、論文摘要及關(guān)鍵詞

論文摘要分中文摘要和外文摘要。關(guān)鍵詞也分中外文，置于摘要下方。中外文摘要及關(guān)鍵詞分置兩頁(yè)。

6、論文目

論文目錄頁(yè)排版只排到二級(jí)標(biāo)題，即章和節(jié)，必須標(biāo)明頁(yè)碼。論文目錄含論文正文章節(jié)、附錄、參考文獻(xiàn)、后記等。

7、論文正文

論文統(tǒng)一按word格式A4紙（“頁(yè)面設(shè)置”按word默認(rèn)值）編排、打印、制作。正文內(nèi)容字體為宋體；字號(hào)為小4號(hào)；字符間距為標(biāo)準(zhǔn)；行距為20磅。

碩士學(xué)位論文一般采用篇末注，博士學(xué)位論文一般采用章末注。如所在學(xué)科有特殊需要，也可適當(dāng)采用腳注。

引文要注明所引文字的頁(yè)碼。

論文正文部分必須有本論文課題的中外學(xué)術(shù)界的研究狀況、研究史和文獻(xiàn)綜述。

文科專(zhuān)業(yè)碩士論文一般不少于3萬(wàn)字；博士論文一般不少于10萬(wàn)字。理科、工科根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況確定。

8、附錄

附錄是正文主體的補(bǔ)充。下列內(nèi)容可以作為附錄。

(1)由于篇幅過(guò)大，或取材于復(fù)制件不便編入正文的材料、數(shù)據(jù)。

(2)對(duì)本專(zhuān)業(yè)同行有參考價(jià)值，但對(duì)一般讀者不必閱讀的材料。

(3)論文中使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及有關(guān)說(shuō)明書(shū)。

(4)附件：計(jì)算機(jī)程序清單、軟磁盤(pán)、鑒定證書(shū)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀或?qū)＠C書(shū)的復(fù)印件等。

(5)攻讀學(xué)位期間發(fā)表的（含已錄用，并有錄用通知書(shū)的）與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

9、參考文獻(xiàn)

（1）作者在正文中引用的文獻(xiàn)要在此羅列出來(lái)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)按序號(hào)排列。

（2）參考文獻(xiàn)要列出文獻(xiàn)編、著、撰、譯者等文獻(xiàn)責(zé)任者的姓名，出版地點(diǎn)，出版機(jī)構(gòu)，出版時(shí)間，報(bào)刊還需列出年份、卷、期或版次。

（3）博士學(xué)位論文參考文獻(xiàn)不得少于50篇（本），碩士學(xué)位論文參考文獻(xiàn)不得少于30篇（本）。

（4）引用的文獻(xiàn)必須有外文文獻(xiàn)（不含中文譯本），外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須有本專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種以外的外文文獻(xiàn)。。

10、后記

后記主要敘述與學(xué)位論文寫(xiě)作工作有關(guān)的其他內(nèi)容。包括致謝等。字體應(yīng)和論文正文有所區(qū)別，篇幅以一頁(yè)紙為限。后記可以不寫(xiě)。

第3篇

在新課改下，學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位得到了一定的重視。在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文產(chǎn)生一定的興趣，語(yǔ)文教師需要充分了解散文所要表達(dá)的情感及散文的線(xiàn)索，并以飽滿(mǎn)的熱情去體會(huì)作者在文章中體現(xiàn)出的情感變化，對(duì)文章中比較有藝術(shù)感染力的段落進(jìn)行重點(diǎn)感悟，以便更好地向?qū)W生展示文章的情感變化，促使學(xué)生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正感悟到文章所表達(dá)的含義。另外，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便促使學(xué)生的情感能夠與文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性和主動(dòng)性。例如，在講解《背影》這篇散文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用深情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生講述這篇散文的背景知識(shí)，以及這篇散文作者朱自清的重要事跡，以便促使學(xué)生更好地感知朱自清先生的寫(xiě)作風(fēng)格和偉大人格。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅會(huì)將自己真正融入到文章的情感中去，同時(shí)也會(huì)以最真摯的情感來(lái)閱讀文章。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇散文產(chǎn)生濃厚的興趣。這可以使學(xué)生真正體會(huì)到散文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，也會(huì)使學(xué)生更加喜歡散文題材的文章。

二、重視情感體驗(yàn)

現(xiàn)代散文是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的文學(xué)體裁，這種題材的文章往往是為了體現(xiàn)作者的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫(xiě)作背景是家庭災(zāi)禍后一位父親送別兒子的場(chǎng)景，主要描寫(xiě)了父親送兒子遠(yuǎn)行的場(chǎng)面，并著重描寫(xiě)了父親給“我”買(mǎi)橘子這件小事，重點(diǎn)刻畫(huà)了父親讓“我”流淚的畫(huà)面。這幾個(gè)場(chǎng)面的細(xì)致描寫(xiě)，假如讀者是以冷眼旁觀的態(tài)度進(jìn)行閱讀，則很難使讀者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。因此，在講解這篇散文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活情景，并進(jìn)行換位思考，從而促使學(xué)生去感悟一位父親送兒子遠(yuǎn)行時(shí)內(nèi)心情感的變化，并體會(huì)那種充滿(mǎn)希望卻前途渺茫的復(fù)雜心理。通過(guò)這種方式，學(xué)生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當(dāng)學(xué)生在散文閱讀中融入自己的情感后，學(xué)生會(huì)與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫(xiě)了憶花，在這一部分，作者回憶起了生活中發(fā)生的不愉快的事情，并讓學(xué)生能夠由此體會(huì)到作者的深沉情感。而后半部分所描寫(xiě)的是紫藤蘿瀑布，當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機(jī)所觸動(dòng)，讓學(xué)生感受到作者的情感由深沉變得愉快，從而促使學(xué)生真生地體會(huì)到文章所要表達(dá)的主旨。

三、提高散文鑒賞能力

現(xiàn)代散文是能夠陶冶學(xué)生情操的美文，所以，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中融入自身的情感，并對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致揣摩，以便學(xué)生能夠真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，教師可以建立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境下對(duì)散文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致推敲，以便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感變化，并確保學(xué)生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學(xué)生的自身情感能夠與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇

語(yǔ)文課堂上的形式多局限于教師問(wèn)和學(xué)生答，或者是學(xué)生之間的討論交流中。學(xué)生在回答問(wèn)題和討論交流中對(duì)于課文內(nèi)容沒(méi)有深入的體會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)言?xún)?nèi)容膚淺，看似熱鬧非凡的課堂中，實(shí)際討論的問(wèn)題都停留在膚淺的表層上，教師的指導(dǎo)也沒(méi)有突出教學(xué)本質(zhì)。例如在魯迅先生的《孔乙己》的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在孔乙己的人物形象特點(diǎn)上重點(diǎn)討論，而針對(duì)孔乙己這一人物是受封建制度殘害下產(chǎn)生的以及作者對(duì)封建制度的批判態(tài)度卻一帶而過(guò)，忽略了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，討論較為膚淺。

二、語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真的要點(diǎn)

（一）通過(guò)誦讀來(lái)體驗(yàn)文本

《辭海》中對(duì)“返璞歸真”的定位是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)中的返璞歸真，實(shí)際上就是讓學(xué)生自由地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。誦讀是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的手段，在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)文本產(chǎn)生自我認(rèn)知和體驗(yàn)。在無(wú)聲文字變成有聲語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)字里行間流露出的情感以及意境。例如在《與朱元思書(shū)》一文中，讓學(xué)生誦讀的同時(shí)，閉眼想象：駕一葉小舟，隨風(fēng)飄蕩，任船所至，觀賞景物。藍(lán)天、青山、綠水，耳畔傳來(lái)的盡是大自然的聲音。如此，學(xué)生自然而然體會(huì)到了吳均寄情山水、遠(yuǎn)離世俗的情懷。

（二）注重文本體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離了參與性，那就失去了體驗(yàn)、感悟的本質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，將文本內(nèi)容與生活相互聯(lián)系，找到文本中與生活中相似的共同點(diǎn)，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，達(dá)到感同身受的境界。例如在《多一份寬容》的教學(xué)中，不能單純停留在文章字句的理解和分析之上，而應(yīng)該關(guān)注與貫穿始終的關(guān)鍵性詞語(yǔ)“寬容”上，讓學(xué)生在理解文章字句意義的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系自身的生活環(huán)境，聯(lián)想一下自己的生活中可曾遇到過(guò)類(lèi)似的情形，如何面對(duì)和如何解決的，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的親身經(jīng)歷的感受的整理，讓每個(gè)學(xué)生心中對(duì)“寬容”有了不同的詮釋。教師在通過(guò)學(xué)生自身的感受來(lái)與作者的思路相融合，引出作者最終想要表達(dá)的寬容待人，正確處理和諧人際關(guān)系的中心思想。

（三）學(xué)會(huì)品析文本

在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)精讀來(lái)揣摩文章當(dāng)中的內(nèi)蘊(yùn)，并且體會(huì)作者的用意。所謂的反復(fù)精讀，指的是通過(guò)精讀來(lái)理解言語(yǔ)的含義和文章內(nèi)涵；再次精讀文章，了解其中運(yùn)用句式；又一次精讀文章，洞悉其中的層次和寫(xiě)作手法，通過(guò)多次的精讀來(lái)達(dá)到深入地了解言語(yǔ)、句式、內(nèi)涵，繼而做到有感情的朗讀。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，教師可以要求學(xué)生首先進(jìn)行略讀，將其中感人畫(huà)面在腦中呈現(xiàn)，隨后進(jìn)行進(jìn)一步的精讀，重點(diǎn)針對(duì)描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的幾個(gè)動(dòng)作的刻畫(huà)進(jìn)行體會(huì)，“探、穿、攀、縮、傾”幾個(gè)動(dòng)詞將整個(gè)手腳的動(dòng)作刻畫(huà)得淋漓盡致，再一次呈現(xiàn)了憨厚樸實(shí)的父親形象。再次精讀，學(xué)生會(huì)從文章的字里行間體驗(yàn)到父親對(duì)兒子的深沉父愛(ài)，以及兒子對(duì)父愛(ài)的感激之情。在對(duì)文章進(jìn)行精讀以后，加之反復(fù)的誦讀，教師從中引導(dǎo)學(xué)生理解其中字、詞、句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過(guò)對(duì)文本的品析提高學(xué)生對(duì)文章精華之處的感知，有利于在閱讀其他作品時(shí)，學(xué)會(huì)更好地理解文本。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇

高中語(yǔ)文論文2000字(一)：高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析論文

摘要：“新材料作文”近幾年來(lái)正往高考作文焦點(diǎn)的方向發(fā)展，這種形式的作文更多的要求學(xué)生有發(fā)散性思維及對(duì)事物的廣泛認(rèn)知，從而檢測(cè)學(xué)生的審題能力。

其實(shí)這種類(lèi)型的作文比以往類(lèi)型的要簡(jiǎn)單得多，因?yàn)樾虏牧献魑牡膬?nèi)容比較開(kāi)放，是在有關(guān)材料已經(jīng)由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點(diǎn)的基礎(chǔ)上依據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。此時(shí)就會(huì)有很多的考生因會(huì)錯(cuò)了意而創(chuàng)作出脫離中心點(diǎn)的文章。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的審題立意能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。本文以審題立意和教學(xué)策略為主體，探究如何才能讓學(xué)生快而準(zhǔn)地命中主題以及審題立意方面的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新材料作文；審題立意；教學(xué)策略

引言：

“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點(diǎn)經(jīng)常使學(xué)生教師手足無(wú)措，學(xué)生中普遍存在著分不清主次的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了考試時(shí)的作文立意及命題，更是會(huì)出現(xiàn)“偏題”情況。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的思維方式并且多進(jìn)行一些有利于構(gòu)建思維的活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生審題與創(chuàng)作水平大幅提高。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，新材料作文占重要地位

（一）檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和思維邏輯能力

新材料作文非常考驗(yàn)學(xué)生的理解和思維能力，因?yàn)閷?xiě)作一直與閱讀理解緊密相連，用這種獨(dú)特的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中極為罕見(jiàn)，由此可以看出語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)引起了各界的關(guān)注，也越來(lái)越考察學(xué)生的綜合能力，這就使語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)改革中成為一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。這種形式的作文要求學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行“精讀”并標(biāo)出關(guān)鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對(duì)其作出總結(jié)，最后根據(jù)上述進(jìn)行創(chuàng)作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時(shí)，可以發(fā)散思維逆向思考，如果企業(yè)想要擁有市場(chǎng)就必須有客戶(hù)，而擁有客戶(hù)的前提是取得客戶(hù)信任，這一要求就需要以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，從而依據(jù)上述判斷為材料準(zhǔn)確立意。因此在這里就要求學(xué)生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發(fā)散性思維將材料主題豐富化，同時(shí)這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分?jǐn)?shù)，所以考驗(yàn)學(xué)生在閱讀中的思維發(fā)散程度是新材料作文中的加分點(diǎn)。

（二）可以更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生的寫(xiě)作能力高低不僅僅靠書(shū)面表達(dá)來(lái)體現(xiàn)，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學(xué)生在精讀材料的同時(shí)盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出自己對(duì)材料的理解，確定立意過(guò)后，根據(jù)自己的理解用一句話(huà)理清文章脈絡(luò)伴隨清晰的思路開(kāi)始創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中的每一步都與學(xué)生的思維密不可分，同時(shí)華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時(shí)讓教師覺(jué)得該學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量高、語(yǔ)文功底深厚，這很利于教師加分。

二、對(duì)新材料作文審題立意教學(xué)策略的探究分析

學(xué)生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點(diǎn)考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及能否自主構(gòu)建知識(shí)框架，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，只是對(duì)接觸到的東西進(jìn)行機(jī)械化解讀導(dǎo)致思維固化，這就影響了學(xué)生的精神世界，使得學(xué)生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導(dǎo)學(xué)生將所接觸到的語(yǔ)言，所學(xué)到的知識(shí)與精神世界聯(lián)系在一起，使得精神世界與個(gè)人情感相結(jié)合從而更加深刻地理解材料觀點(diǎn)和思想。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)且使自己脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考。如教師在教學(xué)新材料作文“一諾千金”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己著手深入思考判斷出材料中心點(diǎn)，而后帶動(dòng)學(xué)生講述一些自身經(jīng)歷或是讓學(xué)生以發(fā)散性思維反向立意，從這些開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這樣的課堂氣氛不只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得輕松，還有利于提升學(xué)生的表達(dá)和思維邏輯能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事大事

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的影響下，大多數(shù)高考作文都是“現(xiàn)象型”的，因此大部分學(xué)生判斷立意的出發(fā)點(diǎn)會(huì)比較單一，其實(shí)這些本沒(méi)有問(wèn)題，但事實(shí)上如果只是這樣簡(jiǎn)單的判斷難免會(huì)有急功近利之嫌，寫(xiě)作并不是為了比較高低好壞，重要的是學(xué)生可以從寫(xiě)作中得到啟發(fā)升華自己去感受生活，這才是寫(xiě)作的真正含義。因此教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，從中受益并得出有價(jià)值的觀點(diǎn)用于以后的學(xué)習(xí)生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時(shí)，可以一改往日從批判角度出發(fā)的寫(xiě)作方法，從鼓勵(lì)社會(huì)的角度出發(fā)，在事件中可得出的結(jié)論：對(duì)社會(huì)公眾人物的言行明確衡量標(biāo)準(zhǔn)不放松并不是社會(huì)退步，反而是社會(huì)進(jìn)步的表征，而后引出輿論場(chǎng)和媒體平臺(tái)來(lái)確定立意為言論自由或是責(zé)任等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點(diǎn)就是主題內(nèi)容豐富廣泛，對(duì)此教師應(yīng)該拋卻舊觀點(diǎn)而進(jìn)行新時(shí)期的開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)，拓寬學(xué)生思維，保持積極上進(jìn)的心態(tài)，深化每一次得到的啟發(fā)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生對(duì)新材料作文審題立意的準(zhǔn)確性。

高中語(yǔ)文畢業(yè)論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略論文

摘要：文言文是高中語(yǔ)文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統(tǒng)文化五千年發(fā)展中的文明成果。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要從新課程改革教育理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的文言文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到在新課改背景下提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類(lèi)綜藝節(jié)目的熱播更是牽動(dòng)了全民熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的心。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，就文言文這部分教學(xué)內(nèi)容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學(xué)生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎(chǔ)上落實(shí)有效的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略作以下幾方面論述：

一、以直觀畫(huà)面提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經(jīng)過(guò)合理的改編搬上了熒幕，而當(dāng)下的課堂環(huán)境也有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教師，我們可通過(guò)以直觀畫(huà)面的方式將學(xué)生帶入到文言文的情境當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，從而在新課改背景下達(dá)到優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)將滕王閣的場(chǎng)景映在了學(xué)生的眼前，將學(xué)生的精神集中在了課堂上，讓學(xué)生想象如何用語(yǔ)言描繪眼前的畫(huà)面，進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者和寫(xiě)作背景。然后，我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次，通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)中的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生賞析了本文優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助學(xué)生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章表達(dá)的方式方法，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了對(duì)偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。我通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目的。

二、以誦讀情境激發(fā)學(xué)生文言文情感體驗(yàn)

從表面上看，文言文的文字過(guò)于枯澀，很難一氣呵成的進(jìn)行誦讀，但是通過(guò)對(duì)文言文的深入研究不難發(fā)現(xiàn)這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要懂得將誦讀情境落實(shí)在課堂上，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，讓學(xué)生帶著感情去理解文言文，從而實(shí)現(xiàn)提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文言文時(shí)，首先，我為學(xué)生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學(xué)生想象所描繪之景，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的情感，進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者和寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學(xué)生感受到文章聲韻美的同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行正音。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文章內(nèi)容，使學(xué)生了解了本文寫(xiě)景、議論、抒情、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，以及鑒賞文章的表達(dá)技巧。最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的處境交流了學(xué)習(xí)這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發(fā)了學(xué)生文言文的情感體驗(yàn)，使學(xué)生理解了作者的人生感悟，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生文言文積累習(xí)慣

一般情況下，集思廣益的方式可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下一個(gè)深刻的印象，而合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是集思廣益方式的一種，能夠一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生相互交流文言文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的良好習(xí)慣，從而完成構(gòu)建高中語(yǔ)文文言文高效課堂的任務(wù)。

第6篇

通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，思維得到拓展活躍，不再被動(dòng)接受教師講解。這樣的效果必須借助于合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、啟發(fā)引導(dǎo)等多種途徑，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中知無(wú)不言、言無(wú)不盡，踴躍發(fā)言、深入探究。另一方面，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍設(shè)置需要，插入一些趣味性的花絮，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到放松和釋放。例如讓學(xué)生上臺(tái)以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧為基點(diǎn)，講述這一部分內(nèi)容是如何學(xué)習(xí)理解、如何鞏固提高、如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的，或者在一些復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的模式既避免了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動(dòng)的平臺(tái)，使語(yǔ)文教學(xué)能夠引起學(xué)生更濃的興趣，也有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置模式，使其更加素質(zhì)

高效作業(yè)是鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的有效載體，也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的重要方式。在作業(yè)設(shè)置中，教師要從兩個(gè)方面進(jìn)行改革，一方面是作業(yè)難度、容量上要體現(xiàn)差異性，因?yàn)楦咧猩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)具有明顯的分化趨勢(shì)，這樣的差距一時(shí)難以改變，教師只有適應(yīng)這樣的差異并在教學(xué)中有效兼顧。此外，作業(yè)的布置要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力情況，設(shè)置不同的難度和作業(yè)量，只有這樣才能體現(xiàn)出因材施教的原則，才能夠保護(hù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在作業(yè)設(shè)置形式上要?jiǎng)?chuàng)新，不能完全局限于書(shū)面形式，還要向能力素質(zhì)方向發(fā)展。例如可以布置學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)生活調(diào)查，要求學(xué)生對(duì)某一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理等等。這些方面的作業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了能力培養(yǎng)目標(biāo)，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加高效，更具針對(duì)性。

三、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式

第7篇

（一）改變觀念樹(shù)立文人語(yǔ)文觀

在語(yǔ)文教育進(jìn)行新課改后，語(yǔ)文的性質(zhì)得到了統(tǒng)一，即工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中，一些古代的優(yōu)秀作品蘊(yùn)含著我國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵，學(xué)生可以從中吸取古代的文化底蘊(yùn)。然而，高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人文語(yǔ)文觀，從高中語(yǔ)文的本質(zhì)目的等方面構(gòu)建體系，同時(shí)，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，改變以往的觀念，實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透[3]。

（二）人文文化教學(xué)的氣氛

學(xué)習(xí)氣氛影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，人文精神的滲透體現(xiàn)在一個(gè)大的教育環(huán)境下，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生在潛意識(shí)方面對(duì)人文精神有更加深刻的印象，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，也是教師在教學(xué)中自我反思的主要方法，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法多種多樣，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，選擇相對(duì)適合的評(píng)價(jià)方式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理以及外在的行為表現(xiàn)，這樣更有針對(duì)性的教育。例如，老師在講解高中課程中的關(guān)漢卿所作的《竇娥冤》、莎士比亞的《哈姆萊特》或者是所寫(xiě)的《雷雨》等等，相對(duì)來(lái)說(shuō)故事情節(jié)比較強(qiáng)的文章，老師就可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒愛(ài)好以及學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特理解，將文章的內(nèi)容改編成課堂的表演節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的表演，去感受文章的故事情節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)形式，不但可以有效的達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且還可以讓語(yǔ)文課堂更加富有生機(jī)，不會(huì)表現(xiàn)出過(guò)于傳統(tǒng)和死板，學(xué)生通過(guò)文章中真實(shí)的人物扮演，可以更加深入了解主人公的行為和性情，提升了學(xué)生對(duì)課文的審美能力，進(jìn)而提升了高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神的滲透。

（三）人文評(píng)價(jià)

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予深刻的肯定與鼓舞，學(xué)生們受到老師的認(rèn)可，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)的心態(tài)。不能設(shè)定相同的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生們的差異性來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。只有樹(shù)立起較為科學(xué)的人文教學(xué)觀念，使得人文教學(xué)在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中得到了有效的滲透，并且教學(xué)過(guò)程中得到高效的發(fā)揮，這樣才能讓每個(gè)高中的學(xué)生在個(gè)體的精神方面得到真正意義上的發(fā)展。所以說(shuō)，在正確的人文精神引導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提升高中學(xué)生的語(yǔ)文本質(zhì)[4]，挖掘出更加寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的人文主義精神是不可或缺的內(nèi)容。

（四）拓展語(yǔ)文教育的空間

語(yǔ)文課堂的教育不僅局限于課堂中，也存在于生活中，因而要結(jié)合實(shí)際的生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育，在平時(shí)的教學(xué)課堂中向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍，使學(xué)生領(lǐng)悟不同的思想感悟，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的內(nèi)心以及情趣，感受不同的人生理念，從而形情懷。并且，要把課堂中的思想與生活相結(jié)合，有利于人文精神的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中感受作者的真實(shí)情感，解讀生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，這種課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格和人文精神。

二、結(jié)語(yǔ)

第8篇

一、文學(xué)教育應(yīng)注重教師的文學(xué)功底

文學(xué)教育與一般的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不同，語(yǔ)文知識(shí)的積累往往可以自然發(fā)生（雖然其效率相對(duì)于講授而言小了點(diǎn)，但還是能夠發(fā)生的），而文學(xué)教育往往需要教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。因?yàn)閮?yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品的內(nèi)涵一定是隱藏在文字之后的，沒(méi)有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的認(rèn)知積累，是無(wú)法解讀出經(jīng)典文學(xué)作品背后的真實(shí)含義的。這里需要注意的是，文學(xué)作品的解讀不能照搬教學(xué)參考書(shū)，如前所述，教學(xué)參考書(shū)的編寫(xiě)者有時(shí)難免視角有所不及，又由于諸多其他非文學(xué)因素的影響，這些觀點(diǎn)往往只能作為“參考”，而真正能夠抵達(dá)文本內(nèi)核的文學(xué)思想，有時(shí)需要挖掘，這就依賴(lài)于教師在課堂上對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。譬如魯迅的作品，除了匕首投槍的效用之外還有什么？先生的小說(shuō)與社會(huì)興亡之間是否存在著直接的影響關(guān)系？李貫通所說(shuō)的“小說(shuō)真的影響到國(guó)家的興亡，是小說(shuō)的不幸……”又意味著什么？這些問(wèn)題的提出本身就需要文學(xué)作品研讀者具有一定的水準(zhǔn)，幾乎可以肯定地講，學(xué)生是難以提出這樣的問(wèn)題的，而教師也未必能夠提出這樣的問(wèn)題。而語(yǔ)文教師之所以提不出這樣的問(wèn)題，原因就在于語(yǔ)文教師缺少“代際意識(shí)與史學(xué)意識(shí)”，在于語(yǔ)文教師的人文功底與文學(xué)才情的缺失。那么，這樣的功課如何彌補(bǔ)？這一點(diǎn)語(yǔ)文教師其實(shí)是可以自主找到答案的，因?yàn)橥緩讲煌夂踝陨淼拈喿x、學(xué)習(xí)與反思。不間斷的閱讀可以讓自己與優(yōu)秀的文學(xué)作品融合在一起，可以讓自己走到文學(xué)作品中，可以讓文學(xué)作品成為自身文學(xué)才情豐富的催化劑。所讀范圍應(yīng)當(dāng)是寬泛的，史學(xué)著作可以豐富自己的代際意識(shí)，美學(xué)著作可以充實(shí)自己的文學(xué)才情。學(xué)習(xí)亦是必須的，他人的研究成果應(yīng)當(dāng)成為自身文學(xué)修養(yǎng)不斷上升的階梯，當(dāng)然這應(yīng)當(dāng)是一種批判性的學(xué)習(xí)，唯一能夠成為自己文學(xué)研究依據(jù)的應(yīng)當(dāng)是自己內(nèi)心的認(rèn)識(shí)。反思亦是必須的，沒(méi)有反思便不能使所吸納的文學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，反思的依據(jù)與工具便是邏輯，反思的結(jié)果是必須讓自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)與判斷符合邏輯，這樣才能將自己的文學(xué)認(rèn)識(shí)以一個(gè)完美的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。文學(xué)功底的積累并非一日之功，但語(yǔ)文教師接觸、研討優(yōu)秀文本，原本就是天經(jīng)地義的事情。倘若沒(méi)有這樣的積累，還叫什么語(yǔ)文教師呢？

二、文學(xué)教育應(yīng)是教師與學(xué)生的心靈之約

再說(shuō)說(shuō)文學(xué)教育。對(duì)于文學(xué)教育的理解，筆者認(rèn)為教育是師生交流的過(guò)程，是教學(xué)存在的形態(tài)，而語(yǔ)文則是交流的內(nèi)容。文學(xué)教育還有其自身的特點(diǎn)，因?yàn)槲膶W(xué)教育所交流的內(nèi)容必須是經(jīng)典的作品，而經(jīng)典的作品總是與人的內(nèi)心相連的，因此文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生的心靈之約。筆者在這里不想用過(guò)多的語(yǔ)言去描述這段心靈之約該是多么美妙，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言已經(jīng)太多了。筆者想做的是，透過(guò)語(yǔ)言這層工具，去理解心靈之約背后的含義。如前所述，職業(yè)高中語(yǔ)文教育有其特殊目的，要讓社會(huì)的工人力量在經(jīng)典文學(xué)作品的影響之下成為社會(huì)高素質(zhì)的載體，這就必須讓學(xué)生在職業(yè)高中階段的語(yǔ)文教育中更多地感知文學(xué)經(jīng)典。這個(gè)過(guò)程必須是豐滿(mǎn)的、充實(shí)的，學(xué)生在教師的指引下不斷耕耘、不斷收獲。文本的豪放與婉約，筆觸的犀利與溫婉、觀點(diǎn)的獨(dú)到與平實(shí)，都應(yīng)當(dāng)成為文學(xué)教育的內(nèi)容。唯其如此，真正的心靈之約才有可能發(fā)生。

作者：孫彬單位：如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第9篇

論文關(guān)鍵詞：以生為本，中學(xué)語(yǔ)文，高效課堂

 

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢(shì)下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生是語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課前精心準(zhǔn)備，是課堂高效的前提

1、通常我們說(shuō)課前準(zhǔn)備，不外乎教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。備課是教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要實(shí)施高效課堂必須備好每節(jié)課。要花費(fèi)功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。要實(shí)施高效課堂，主要應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2、高效課堂要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師做好課堂預(yù)設(shè)，需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，不會(huì)“胡子眉毛一把抓”，對(duì)教師啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

1、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

3、當(dāng)然，多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫(huà)面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺(jué)倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好利用時(shí)機(jī)，不至于喧賓奪主。只有教師會(huì)用，善用多媒體，才有利于順利實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問(wèn)是高效課堂的催化劑

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問(wèn)題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。是通過(guò)學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂高效的增長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和研究，構(gòu)建積極準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂展示的評(píng)價(jià)、課堂質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言組織的評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。同時(shí)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確而客觀，語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師要不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理性而生動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)還包含許多方面，諸如對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等，這都需要認(rèn)真研究，讓評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

打造語(yǔ)文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們?cè)趯?shí)踐中勇于探索，必有所獲。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂(lè)趣。

優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種教學(xué)理念的體驗(yàn)場(chǎng)，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。