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第1篇

關(guān)鍵詞： 生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；資源；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0239-02

0引言

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承擔(dān)著全校生物類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，還承擔(dān)著生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程。每年為生物學(xué)、作物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、園藝學(xué)、水產(chǎn)學(xué)、工學(xué)、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)等8個(gè)一級(jí)學(xué)科的23個(gè)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)34門(mén)課程，每年計(jì)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)30萬(wàn)以上，同時(shí)還對(duì)學(xué)生和教師預(yù)約開(kāi)放，開(kāi)放人時(shí)數(shù)達(dá)20萬(wàn)左右。所開(kāi)設(shè)的課程是其以后專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，因此增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件提高教學(xué)效果對(duì)我校的人才培養(yǎng)起著極其重要作用。

從2009年開(kāi)始，我校實(shí)行大類招生，培養(yǎng)方案有了較大的改變，基礎(chǔ)課程進(jìn)行了調(diào)整，如按舊的培養(yǎng)方案，動(dòng)醫(yī)、動(dòng)科等專業(yè)不開(kāi)設(shè)《植物學(xué)》這門(mén)課程，大類招生后生物類學(xué)生均開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，2009年開(kāi)設(shè)班級(jí)達(dá)50個(gè)，比2008年多出20個(gè)班級(jí)；農(nóng)學(xué)、植科等專業(yè)按舊的培養(yǎng)方案不開(kāi)設(shè)《動(dòng)物學(xué)》課程，大類招生后生物類學(xué)生同樣均開(kāi)此門(mén)課程，2009年開(kāi)設(shè)班級(jí)達(dá)34個(gè)，比2008年多出19個(gè)班級(jí)。人時(shí)數(shù)的顯著增加，使原有的儀器設(shè)備數(shù)量已無(wú)法滿足新的需要；同時(shí)按照新的專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，將有5%-10%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被更新，特別是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更需要相應(yīng)的儀器設(shè)備與之配套。而我校財(cái)力有限，能夠爭(zhēng)取的建設(shè)項(xiàng)目也不多，因此如何充分利用現(xiàn)有資源，挖掘其最大潛力，進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮其最大效能研究具有極其其重要現(xiàn)實(shí)意義。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)室管理是綜合性很強(qiáng)的工作，完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，推行實(shí)驗(yàn)室管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化[1]。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心原只要中心主任1名、實(shí)驗(yàn)室管理人員15名進(jìn)行全面管理。優(yōu)化后設(shè)置主任1名，副主任1名，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人6名，均為具有高級(jí)職稱或碩士研究生以上學(xué)歷。實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍仍然是16名，但分工明確、責(zé)任到人。管理體系的優(yōu)化，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，有效的加大了生物中心的管理力度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用和管理更加高效而有序，五年來(lái)未發(fā)生一起實(shí)驗(yàn)教學(xué)責(zé)任事故、保障了中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

為了提高整體管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嚴(yán)控用人關(guān)，要求碩士研究生以上學(xué)歷，同時(shí)鼓勵(lì)在職讀研。經(jīng)過(guò)五年的建設(shè)，研究生以上學(xué)歷人員所占比例由原來(lái)的50%提高到81%。中心還不定期邀請(qǐng)有關(guān)儀器廠家及商來(lái)中心講學(xué)，介紹儀器設(shè)備的使用、維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)管理人員技術(shù)水平。

同時(shí)為了穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，出臺(tái)了一系列政策，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員勞動(dòng)津貼比相應(yīng)職稱其它崗位的高10%等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情得到了提高，近三年來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍穩(wěn)定，未有要求調(diào)離實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作崗位的。中心制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作量、工作業(yè)績(jī)和教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)行考評(píng)。考評(píng)結(jié)果與津貼效益掛鉤，更激發(fā)了職工的工作熱情。

2按功能整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化了儀器配置

大學(xué)教學(xué)資源的整合是指大學(xué)將其有限的人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行調(diào)整協(xié)調(diào)優(yōu)化和重組。既采取一系列的方法和手段，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行配置和重組，以提高資源的利用效率[2]。

中心原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置是按學(xué)科進(jìn)行，儀器設(shè)備分散，重復(fù)購(gòu)置嚴(yán)重，使有限的教學(xué)資金難于滿足教學(xué)的需要，效益較低。

我們打破原有的設(shè)置，逐步按功能組建實(shí)驗(yàn)室。目前建立了8個(gè)顯微鏡室，其中1個(gè)是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)顯微鏡室。2個(gè)電泳室、2個(gè)分光光度計(jì)室、2個(gè)基因工程室、1個(gè)無(wú)菌操作室、1個(gè)植物標(biāo)本室、1個(gè)組織培養(yǎng)室、1個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室等。

隨著實(shí)驗(yàn)室的功能化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也進(jìn)行了調(diào)整。如把生物中心的各類分光光度計(jì)調(diào)轉(zhuǎn)到分光光度計(jì)室；把各類電泳槽和電泳儀調(diào)轉(zhuǎn)到電泳室等，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有資源，中心進(jìn)行宏觀掌控，必要時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一安排。如顯微鏡室，不僅要完成植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。原中心所有實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都需要冷凍離心機(jī)，如果按實(shí)驗(yàn)室配置，需要16臺(tái)方能保障正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而本中心只有6臺(tái)冷凍離心機(jī)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)學(xué)初，中心統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序和設(shè)備，基本滿足了教學(xué)要求，提高了儀器的使用率，保障了實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)出。

實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備資源的優(yōu)化，改變了教學(xué)資源浪費(fèi)的情況，充分利用了現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高了利用率，最大程度發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的資源潛力，以最小的投入換取了最大化的效益。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照能力培養(yǎng)的要求，把部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論課中分離出來(lái)，獨(dú)立安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程，建立了獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，如微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合,推陳出新，保證每年都有新的項(xiàng)目。調(diào)整了課程設(shè)置，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式，積極利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

大類招生以后，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)人數(shù)增加，兩門(mén)課程均為基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，都需要用到顯微鏡，為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，我們協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對(duì)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了調(diào)整，由第2學(xué)期開(kāi)課，調(diào)整為第1學(xué)期開(kāi)課，避開(kāi)植物學(xué)開(kāi)課時(shí)間，既提高了實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備的利用率，又保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)上，通過(guò)疏理、合并、更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)貫通：即縱向把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上下貫通；橫向上將相近門(mén)類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容左右貫通。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如《細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)》在資源優(yōu)化前，只開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的制片實(shí)驗(yàn)，資源優(yōu)化后，設(shè)備共享，新開(kāi)設(shè)2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

探索多種形式的實(shí)驗(yàn)考核方式，考核學(xué)生基本操作技能、實(shí)驗(yàn)原理的掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的分析。使學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。

4資源共享、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場(chǎng)所，除了提供良好的實(shí)驗(yàn)條件外, 還必須具有獨(dú)立運(yùn)作、用于開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作機(jī)制和時(shí)間[3]，學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和大型儀器共享使用辦法，為實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行提供了制度保障。同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室管理者制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，如規(guī)定每一位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室完成論文，其導(dǎo)師需拿出0.5個(gè)工作量分配給實(shí)驗(yàn)室管理者。這一規(guī)定不但是保障了實(shí)驗(yàn)室管理者的利益，也明示實(shí)驗(yàn)室管理者，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放管理，實(shí)驗(yàn)室在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的同時(shí)，有義務(wù)為教師、學(xué)生開(kāi)放。更激發(fā)了青年教師科研的熱情，使其有科研的場(chǎng)所，有儀器可用，為以后的申報(bào)項(xiàng)目，打下良好了的基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)立和導(dǎo)師制實(shí)施后，大二學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與導(dǎo)師協(xié)商，自主選題，這樣不但能讓畢業(yè)論文有課題支撐，而且為做好畢業(yè)論文提供了更充足的時(shí)間。各類研究室、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)大四學(xué)生全面開(kāi)放，他們?cè)诠ぷ骱妥x研前就可以提前受到良好、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，為今后的科研和工作點(diǎn)定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

中心每年接受近200余名學(xué)生的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和若干名創(chuàng)新立項(xiàng)的學(xué)生；接受400余名學(xué)生，完成課程論文。另有120余名研究生的部分工作也在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的各個(gè)組成部分，對(duì)中心的發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要意義。生物資源的優(yōu)化更好的服務(wù)于中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使管理與教學(xué)水平都有了較大的提高。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室管理更加困難，實(shí)驗(yàn)室和儀器的安全存在一定的隱患、各功能實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)任務(wù)尚不均衡等等，還需要學(xué)校有關(guān)政策的配套和支持及在實(shí)踐中進(jìn)一步的研究與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧丹.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，11（26）：121-125.

第2篇

【關(guān)鍵字】生物實(shí)驗(yàn)；技能認(rèn)知；高中生

一、前言

高中階段是一個(gè)學(xué)生思維最為活躍的階段，也是接受新知識(shí)能力非常強(qiáng)的階段，然而，高中階段的學(xué)生仍然年輕氣盛，很多時(shí)候并不會(huì)很周全的去考慮問(wèn)題，比較偏激。然而，由于接受了良好的教育，高中生懂得如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)未知的事情進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而預(yù)測(cè)其可能發(fā)生的后果，并對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行證明。生物學(xué)是高中非常重要的一門(mén)學(xué)科，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以很容易的解釋現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些現(xiàn)象，也可以來(lái)解決我們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)中發(fā)生的一些問(wèn)題。總之，生物學(xué)對(duì)改善我們的生活大有裨益。而生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物的最佳途徑，因此，根據(jù)學(xué)生的技能認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)好生物這門(mén)課程至關(guān)重要。

二、生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的

與數(shù)理化、語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科相比，生物學(xué)這門(mén)專業(yè)最大的特點(diǎn)就在于生物實(shí)驗(yàn)生物學(xué)是一門(mén)以生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以將書(shū)本上抽象的理論知識(shí)具體化、生動(dòng)化。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以親手得出書(shū)本中已經(jīng)總結(jié)好的結(jié)論、原理，以此加深同學(xué)們的印象。生物實(shí)驗(yàn)的成敗可以直接反映出同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。由此可見(jiàn)，之所以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力，既有觀察能力、分析能力，又有動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析，進(jìn)而自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們的邏輯思維能力得到了鍛煉，同時(shí)，也端正了同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。生物實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要求同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)真，否則難以得出結(jié)論。這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

三、掌握學(xué)生技能認(rèn)知規(guī)律對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.內(nèi)容的講解遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)

生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，老師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅要講解實(shí)驗(yàn)的基本原理，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，尤其是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，以免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外。這些內(nèi)容是相當(dāng)瑣碎和復(fù)雜的，因此，老師在講解的時(shí)候應(yīng)該遵循同學(xué)們的記憶特點(diǎn)，與此同時(shí)，還要將講解的內(nèi)容進(jìn)行很好的歸類，使聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容放在一起進(jìn)行講解，方便同學(xué)們的理解與記憶。在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，老師應(yīng)讓同學(xué)之間相互交流，相互評(píng)價(jià)一下，增加同學(xué)們的記憶印象，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，得出同學(xué)們預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.教學(xué)組織遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)展具有明顯的階段性特征。因此，老師們?cè)趯?shí)施技能教學(xué)時(shí)必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)、技能的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，并按照已制定的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，生物老師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意教學(xué)方法，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由局部到整體、由分解到完整的過(guò)程，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。既要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，又不能讓同學(xué)們因難度大失去學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

1.“交流”評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅在于得出符合理論解釋的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)們精力的投入。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們利用自己所掌握的理論知識(shí)、親自動(dòng)手得出結(jié)論。既讓學(xué)生們懂得了科學(xué)的探究方法，還發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。“交流評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們暢所欲言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)分為兩個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后。實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方案的可能性以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)前討論的主要目的是促使接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)后的討論主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)的，同學(xué)們可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行全面討論，尤其是對(duì)于那些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確性的因素，更應(yīng)理解清楚。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法正確、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的熱情，促使學(xué)生們更加全身心的投入生物課程的學(xué)習(xí)。

2.多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)手段也日益先進(jìn)，多媒體等教學(xué)手段的出現(xiàn)使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加生動(dòng)，充滿趣味。通過(guò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)別，同學(xué)們可以對(duì)許多抽象的生物概念有具體化的認(rèn)識(shí)。生物學(xué)之所以發(fā)展的如此迅速，與生物學(xué)家們孜孜不倦的探索精神是分不開(kāi)的。生物科學(xué)史上有許多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)、揭示植物生命活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)的分析、討論，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)同學(xué)們超越前人，探索出更具有科學(xué)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳相鈺.劉恩山生物學(xué)（選修1）生物技術(shù)實(shí)踐專題[J].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2009，（09）：43.

[2]周濟(jì)莉.初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].南京師范大學(xué)，2010，（02）：90.

第3篇

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的：一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生全面了解和掌握生物化學(xué)理論；二是了解和掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；三是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及為更好學(xué)習(xí)臨床生物化學(xué)打好基礎(chǔ)。

伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新也越來(lái)越快，新技術(shù)，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。尤其上世紀(jì)70年代以來(lái)，分子生物學(xué)技術(shù)經(jīng)歷了創(chuàng)建、成熟和普及，生命科學(xué)日新月異，為了適應(yīng)這一形式我們調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求，我們對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整和優(yōu)化，刪減了部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“提高性實(shí)驗(yàn)”、“研究和綜合性實(shí)驗(yàn)”三大模塊，用醫(yī)院最常化驗(yàn)的血液將三大模塊聯(lián)系起來(lái)，保證實(shí)驗(yàn)整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，并將綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例擴(kuò)大。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

■

通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新整合增加了同學(xué)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和印象，掌握生化實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查90%滿意，存在問(wèn)題學(xué)生要求增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，及與檢驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

二、教學(xué)方法和手段

1.教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)課是以教師為中心, 學(xué)生遵照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),按部就班地依照實(shí)驗(yàn)步驟去做試驗(yàn)。改革后讓學(xué)生自己獲取實(shí)驗(yàn)材料、自主配制部分實(shí)驗(yàn)試劑等, 而且通過(guò)提供或要求查閱數(shù)據(jù), 進(jìn)行試驗(yàn)細(xì)節(jié)的論證和討論, 請(qǐng)準(zhǔn)備好的學(xué)生走上講臺(tái), 向大家介紹與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和注意事項(xiàng)等, 讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟, 培養(yǎng)動(dòng)手操作和科學(xué)研究與思維能力, 提高實(shí)驗(yàn)的教育效率。如我們?cè)谶M(jìn)行雙縮脲蛋白定量時(shí)，讓學(xué)生課前查蛋白定量的其它方法，課堂上在小組之間進(jìn)行交流，同學(xué)交流了考馬斯亮藍(lán)、分光光度法、凱氏定蛋氮、FoLin酚方法，比較各種方法優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)原理，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，從各種實(shí)驗(yàn)方法中選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠方便的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生今后能獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生一些參考書(shū)和生物技術(shù)論壇網(wǎng)址，讓他們依照自己愛(ài)好查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)手段。隨著生物科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段已很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì), 提高實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中采取多種行之有效的教學(xué)手段, 對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟可起到重要的作用。如血漿清蛋白分離純化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生學(xué)習(xí)層析柱排氣泡、灌膠和加樣，這樣比教師傳統(tǒng)做示范教學(xué)效果好得多。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使得實(shí)驗(yàn)課堂不再枯燥乏味, 讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)室不能完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)如SDS-PAGE和轉(zhuǎn)基因技術(shù)等，因此提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

三、評(píng)價(jià)體系

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的探討也是教學(xué)中的一個(gè)永恒主題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)記錄，要求學(xué)生形成獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣，但盡量避免僅靠試驗(yàn)報(bào)告一稿和教師試驗(yàn)觀察定成績(jī)的傳統(tǒng)模式, 而是細(xì)化量化試驗(yàn)中的每一個(gè)操作步驟, 充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析, 還要體現(xiàn)分組試驗(yàn)中學(xué)生個(gè)體在試驗(yàn)中的貢獻(xiàn)差異、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與綜合素質(zhì)等。

實(shí)驗(yàn)課安排兩位教師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生參與討論的積極程度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手程度及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在課堂上能給學(xué)生一個(gè)基本分?jǐn)?shù)，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告最后給一個(gè)總分，由于和分?jǐn)?shù)掛鉤，大部分學(xué)生都能課前認(rèn)真查閱資料，積極發(fā)言參與討論。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課理論和操作考試，理論可采用相同的試題，實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生隨機(jī)抽題在兩名老師監(jiān)考下完成，然后采用平均分。

四、存在問(wèn)題

醫(yī)學(xué)院不同專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)不同，實(shí)驗(yàn)技能考核工作量太大，不能全校推廣。通過(guò)2008-2010級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐，大部分學(xué)生能全面了解生物化學(xué)理論，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，基本達(dá)到了課改要求。針對(duì)今年存在問(wèn)題認(rèn)真研究，摸索出一條適合我校不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周美珍，高明乾，高本剛.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法[M]. 上海:華東師大出版社，1992.

第4篇

關(guān)鍵詞：新生 知識(shí)結(jié)構(gòu) 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)貫穿始終。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，從地方招收的新生中，有未動(dòng)手操作過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的，甚至有未進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的，實(shí)驗(yàn)雙基嚴(yán)重短缺。而我們的生源大多數(shù)來(lái)自西北五省，用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不敷需要，于是就有黑板上做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情形。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，也是大一學(xué)生第一學(xué)期的必修課，它不但為后續(xù)課程如分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后自己從事科研或教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法等的養(yǎng)成，都是從這里邁出第一步的，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但無(wú)論從學(xué)習(xí)方法還是思維模式，新生都尚未脫離中學(xué)教學(xué)模式。如何使新生盡快適應(yīng)由高中到大學(xué)的教材、教法及學(xué)習(xí)方法、技能等方面的轉(zhuǎn)換，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)談?wù)劅o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的體會(huì)。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本教學(xué)目標(biāo)可以歸納為四方面：訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；印證深化相應(yīng)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力［1］。新教材的教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化，教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下更好的達(dá)到以上要求，我們相應(yīng)做了以下幾方面工作。

1.重視第一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能構(gòu)成，包括基本知識(shí)和基本操作、基本化學(xué)原理、基本元素化學(xué)、無(wú)機(jī)化合物的制備及綜合設(shè)計(jì)五大部分內(nèi)容。而且，實(shí)驗(yàn)涉及的試劑和玻璃儀器較多。無(wú)疑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的安全教育是第一課的主要目的和內(nèi)容。但是，如何把這些體現(xiàn)在今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的行動(dòng)綱目和指標(biāo)體系中，使學(xué)生學(xué)有指南、行有方向、做有方法、動(dòng)有規(guī)矩，通過(guò)近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上好第一堂實(shí)驗(yàn)課非常重要。因此，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生及生源進(jìn)行認(rèn)真的、多方面的、詳細(xì)的備課，為了達(dá)到以上教學(xué)目的，準(zhǔn)備一些課件也非常必要。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

無(wú)機(jī)化學(xué)中化學(xué)元素的基礎(chǔ)知識(shí)、無(wú)機(jī)反應(yīng)的生成物判斷必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)，且須記憶。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，怎樣才能既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力又能使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)呢？我們的方法是首先要求學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，必須預(yù)習(xí)，并清楚地寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)只準(zhǔn)帶預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師在上課前認(rèn)真檢查，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器使用進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，符合要求才準(zhǔn)予進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生，應(yīng)該請(qǐng)他們暫時(shí)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，待補(bǔ)上以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，在措施上保證重視預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生能較好地獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，確保了素質(zhì)教育主體性的貫徹。

3.積極關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作是必須的，是最基本的要求，也是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確規(guī)范化的操作技能和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)椋瑹o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，也關(guān)系著今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)效果。所以，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，特別是重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)條件允許的條件下，最好一人一組。因此，給大一的學(xué)生授課要特別注意觀察學(xué)生能否規(guī)范準(zhǔn)確操作，要讓學(xué)生明白對(duì)于實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，過(guò)程重于結(jié)果，對(duì)于一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，只要能找到失敗的原因同樣是成功的。對(duì)于化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課，我們把教師的講解、提問(wèn)、總結(jié)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后進(jìn)行，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及化合物性質(zhì)的進(jìn)一步理解和記憶；對(duì)于化合物制備實(shí)驗(yàn)課，教師的講解、提問(wèn)、總結(jié)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)合成知識(shí)和實(shí)驗(yàn)正確操作的理解和提高。

4.科學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行觀察、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要達(dá)到鞏固基本理論知識(shí)，又要達(dá)到拓展知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的目的。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭建教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，從而使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的聯(lián)想與創(chuàng)意。一個(gè)行之有效的方法就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，滿足可以自己動(dòng)手操作的條件，保證學(xué)生自主安排時(shí)間，而且要有專業(yè)的指導(dǎo)教師。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就會(huì)面臨經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，而選擇微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決這個(gè)問(wèn)題的很好途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化、操作簡(jiǎn)捷、經(jīng)濟(jì)省時(shí)、安全便攜［2］，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但有較好的實(shí)驗(yàn)效果，而且能極大減少實(shí)驗(yàn)的“三廢”，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，選擇微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以滿足更多的學(xué)生來(lái)加強(qiáng)規(guī)范操作和技能培訓(xùn)。為了有效地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提高技能培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的需求，列出一系列相關(guān)的研究性課題供學(xué)生選擇，這樣在加強(qiáng)規(guī)范操作、技能培訓(xùn)的同時(shí)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造性能力。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的特征和規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法去認(rèn)識(shí)、理解、創(chuàng)新，建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)課教與學(xué)的總目標(biāo)。我們所嘗試的這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從形式上看是一種學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模式，實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)的指標(biāo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式可使新生盡快擺脫中學(xué)學(xué)習(xí)模式，為日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以后的教學(xué)中，要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、改革、探索，繼續(xù)努力提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

結(jié)合生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展現(xiàn)探究教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；課程標(biāo)準(zhǔn)；探究教學(xué)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出，生物學(xué)課程不僅要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，還期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，并高度重視對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中生物包含了近50個(gè)不同類型的實(shí)驗(yàn)。但對(duì)于一些不易操作或不夠具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不少教師按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳，或一些教師為了“擠時(shí)間”而變做實(shí)驗(yàn)為看錄像，“練習(xí)”的效果或許不差，卻達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的可行性和合理性原則，對(duì)教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能真正獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果顯著。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也早在1927年便提出“行是知之始，知是行之成”的著名理論。這些都說(shuō)明動(dòng)手實(shí)踐和探究實(shí)踐的重要性。同時(shí)，新課標(biāo)大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的份量，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，突出了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置并實(shí)施，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。案例1：以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六章第四節(jié)中“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)為例。教材中選用分別裝有新鮮和燙熟蔬菜的黑色塑料袋，驗(yàn)證植物的呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳。該實(shí)驗(yàn)中，新鮮植物經(jīng)過(guò)一個(gè)晝夜的呼吸作用產(chǎn)生的氣體量并不多，在塑料袋中不易將其完全擠壓出來(lái)，經(jīng)常使通入澄清石灰水中的氣體量不足，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。針對(duì)以上問(wèn)題，教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)。用礦泉水瓶代替黑色塑料袋，瓶中氣體受到擠壓易排出，且排出量較大。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置十分便于操作，即使一名學(xué)生也能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。另外，礦泉水瓶易得，攜帶方便，學(xué)生也可帶回家進(jìn)一步驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)這樣的改進(jìn)后，每一位學(xué)生都真正獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深了對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。

2提高實(shí)驗(yàn)材料可控性，化難為易

“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探索精神”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本目標(biāo)之一。而初中生物實(shí)驗(yàn)范圍較廣，涉及到生物界的各個(gè)方面，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)材料的可控性將直接影響實(shí)驗(yàn)的效果和對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。教師通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)材料的可控性來(lái)降低實(shí)驗(yàn)操作的難度，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。案例2：以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)中“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”的實(shí)驗(yàn)為例。教材中對(duì)探究假設(shè)蚯蚓在玻璃板（硬紙板）的物體表面爬得快只提供了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而在實(shí)際的操作中往往會(huì)遇到許多難題：如蚯蚓在物體上不爬怎么辦？爬得不是直線怎么辦？怎么測(cè)量爬的直線距離呢？這些問(wèn)題在實(shí)際的操作中均會(huì)出現(xiàn)，教師卻難以控制。筆者對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了以下改進(jìn)，效果良好。首先，實(shí)驗(yàn)前將蚯蚓浸泡在水中30s，制造缺氧環(huán)境。這樣蚯蚓在脫離水后，便會(huì)產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)而不斷爬行，可解決蚯蚓不爬的問(wèn)題。然后緊貼蚯蚓放置一把直尺，并記下蚯蚓爬行時(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)刻度，以獲得在特定時(shí)間段內(nèi)的爬行距離，進(jìn)而得知蚯蚓的爬行速度。這樣便解決了蚯蚓爬的不是直線和如何測(cè)量爬的直線距離的問(wèn)題，降低了實(shí)際操作的難度，化難為易，大大提高了學(xué)生的探究興趣。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

第6篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革措施

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中占有極其重要的地位。在職業(yè)學(xué)校的各門(mén)基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教育”思想的影響，并且在高考中也沒(méi)有考核實(shí)驗(yàn)操作，再加上職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)相對(duì)較差，組織實(shí)驗(yàn)較為困難，這使許多物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，猶其是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不重視，許多實(shí)驗(yàn)根本就不演示或不安排學(xué)生動(dòng)手做，造成大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力都很差，走出社會(huì)后相應(yīng)的實(shí)踐能力也不高。如有的初中畢業(yè)生不懂得測(cè)電筆的使用，有的高中畢業(yè)生不懂得游標(biāo)卡尺的使用……這種現(xiàn)象不僅降低了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)，也為其日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了困難。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，顯得尤為重要。

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思想的形成

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它反映的是自然界發(fā)展變化的基本規(guī)律，是客觀存在的。大多數(shù)物理定律和物理概念，都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和通過(guò)自然觀察得到驗(yàn)證。做好物理實(shí)驗(yàn)，可以使我們對(duì)物理現(xiàn)象獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)，了解概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，從而加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理，在觀察中體驗(yàn)大自然的奧秘，在動(dòng)手操作中提高自身的能力。在這一過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生唯物主義觀念、科學(xué)思想體系、正確的世界觀、人生觀的形成。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ沁\(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，完成各種實(shí)驗(yàn)操作的能力。因此，也可以把它稱為操作的能力。操作是用雙手和體力作用于客觀物體，進(jìn)行操作、制作產(chǎn)品的過(guò)程。操作能力的主要品質(zhì)是迅速性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.1做好演示實(shí)驗(yàn)，示范操作技能。

在物理演示實(shí)驗(yàn)中，教師要珍惜每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，用優(yōu)化的操作步驟和熟練規(guī)范的操作技能向?qū)W生示范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并把自己的操作技能轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

2.2加強(qiáng)基本訓(xùn)練，打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作是系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)，儀器的調(diào)整、儀表（電流表、電壓表、萬(wàn)用表、游標(biāo)卡尺、天平、秒表）的使用、基本值（電阻、電壓、電流）的測(cè)定、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)等都是物理實(shí)驗(yàn)的基本操作。加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)更理想。

2.3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)要求，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作技能不是看幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就能很好的培養(yǎng)起來(lái)的。教師要教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，珍惜每一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格要求，使學(xué)生的操作規(guī)范進(jìn)行。另外，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)要做到定期檢查，步步落實(shí)。

2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)探索精神。

在物理研究中有兩種途徑：①實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論實(shí)踐；②問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)觀擦分析證實(shí)假設(shè)。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這兩種途徑和方法，可將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的重要途徑。

3增加學(xué)生實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)次數(shù)。除正常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，為增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，可以改部分演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。也可以開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，讓更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手操作、觀察分析、驗(yàn)證定律、探索真理。

3.2積極引導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

一是增加有趣或有實(shí)用意義的實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，講力學(xué)時(shí)，我用自制的“火箭”講解作用力與反作用力；講物體的平衡時(shí)，用自制的桿秤講解力矩的平衡條件；講分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，我用鋼球碰撞實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能量守恒；講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，用自制的擺鐘講解簡(jiǎn)諧振動(dòng)的振幅、周期和頻率的關(guān)系等，都收到了很好的效果。二是開(kāi)展課外制作比賽，提高同學(xué)們的動(dòng)手能力。三是舉辦課外制作展覽活動(dòng)。通過(guò)展覽，不僅能夠展示教學(xué)成果，而且還能夠激發(fā)同學(xué)們探究奧秘、追求真理的熱情。

3.3多讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

第7篇

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程涉及的知識(shí)面非常廣，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，由任課教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相關(guān)的基本理論、知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)做歸納與總結(jié)，形成試題冊(cè)，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，幫助學(xué)生充分理解、掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與實(shí)驗(yàn)的“主人翁”意識(shí)和主觀能動(dòng)性。該實(shí)驗(yàn)課程是生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，一般在大學(xué)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里儀器設(shè)備的使用方法及實(shí)驗(yàn)試劑的配制知之甚少;因此，有必要進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。儀器主要包括自動(dòng)部分收集器、電泳儀、離心機(jī)、超凈工作臺(tái)、紫外分光光度計(jì)、記錄儀、水浴鍋、紫外分析儀等。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制訂儀器簡(jiǎn)明操作手冊(cè)，并進(jìn)行示范操作與講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下牢固掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，為后續(xù)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展及將來(lái)的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2重編實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，新的生物化學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使生物化學(xué)的理論知識(shí)、研究方法和內(nèi)容不斷推陳出新;因此，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。為此，我院生物化學(xué)教研室組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授、青年教師共同編寫(xiě)了《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，本書(shū)刪除了一些陳舊、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，增加了一些與生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)用緊密的新實(shí)驗(yàn)。同時(shí)將本實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備的操作方法、注意事項(xiàng)，常用試劑的配制及保存，常用蛋白質(zhì)等電點(diǎn)、分子量及常用生物化學(xué)詞匯及縮寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)本書(shū)，以方便學(xué)生日后的查閱與應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的過(guò)于“單一化”、教學(xué)方式過(guò)于“程式化”，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)、機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)興趣不高，為此我院加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，建立了一個(gè)既能培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，又能提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以“小牛血清免疫球蛋白分離、純化及鑒定”為主題，開(kāi)展了如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突顯學(xué)生主體地位

3．1使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是教師講解，學(xué)生模擬、驗(yàn)證，被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，雙向交流較少，學(xué)生積極性不高，無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需求;因此，把學(xué)生放在一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上是極為必要的。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括試劑的稱量、配制、高壓;實(shí)驗(yàn)材料的包裝、滅菌;實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試、校正;預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě);實(shí)驗(yàn)原理及操作重點(diǎn)環(huán)節(jié)的思考和討論等。通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生“主人翁”意識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3．2多媒體技術(shù)和虛擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用

多媒體技術(shù)能有效地將聲、色、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，使多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、具體、動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)鮮明，現(xiàn)已是一種普遍的教學(xué)手段。利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備資源制作多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻等，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集國(guó)內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)課相關(guān)素材，開(kāi)拓學(xué)生的視野。吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目完成的“雙向電泳實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等微實(shí)驗(yàn)已應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教學(xué)效果突出，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)間、空間的束縛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。

3．3舉辦生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)

生物化學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，學(xué)時(shí)多，學(xué)分高，理論性及實(shí)踐性極強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)、外文獻(xiàn)，結(jié)合目前生物化學(xué)先進(jìn)的技術(shù)熱點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容，自選題目，獨(dú)立完成PPT;邀請(qǐng)生物化學(xué)教研室的教師，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和交流，同時(shí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和總結(jié)。通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，開(kāi)闊了他們的視野，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的選擇

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。鑒于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及資源的局限性，有必要將實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)吉林大學(xué)“大學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生將好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和想法得以實(shí)施。例如豬脾臟胰蛋白酶的提取及鑒定;蚓激酶的提取、純化及檢測(cè);胰蛋白酶比活力的測(cè)定方法比較;梅花鹿鹿茸多肽的提取及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均得到了很好的開(kāi)展，并順利完成了結(jié)題鑒定。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生有了更多的自和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思路。

5教學(xué)改革實(shí)施的效果分析

改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的、單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是一環(huán)扣一環(huán)的連貫性很強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提高了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，深化了對(duì)生物大分子的性質(zhì)、提取、純化及檢測(cè)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí);教學(xué)手段的改革使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐過(guò)程中的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力;實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，將科研設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，部分優(yōu)秀的本科生順利完成了開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫(xiě)研究論文并公開(kāi)發(fā)表。通過(guò)對(duì)2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)生物技術(shù)專業(yè)及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)共約400名學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果表明:95%的學(xué)生滿意新的教學(xué)模式，5%的學(xué)生提出了新的建議和想法，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

6小結(jié)

第8篇

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

高校教學(xué)改革蓬蓬勃勃進(jìn)行多年了，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革也不甘落后。但大多數(shù)教改目光都集中在內(nèi)容方面。對(duì)于教學(xué)方法嘗試研究較少。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的一種嘗試，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

多年來(lái)大學(xué)的低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在以教師思維為主體，學(xué)生處于被動(dòng)思維的教學(xué)模式下進(jìn)行的，教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可將學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分為三類：一類是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)者，讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室如同“牽牛下井”，這類學(xué)生易發(fā)生偽造數(shù)據(jù)、假冒實(shí)驗(yàn)結(jié)果等問(wèn)題。一類是為了學(xué)分，跟著走的學(xué)生。他們老老實(shí)實(shí)按書(shū)本或教師要求完成實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的頭腦，一門(mén)實(shí)驗(yàn)課學(xué)完基本沒(méi)有收獲。還有一類學(xué)生，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣，充滿激情。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有給他們足夠的空間，他們的想法得不到支持，實(shí)驗(yàn)做完給自己留下許多困惑，問(wèn)題被擱置。怎樣讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)？讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有激情，成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。于是我們將以“學(xué)生發(fā)展中心”的自主型教學(xué)理念真正落實(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在充分重視學(xué)生的自主探究活動(dòng)前題下。進(jìn)行了研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式的嘗試。

一、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法

1.在學(xué)生基本操作訓(xùn)練完成的基礎(chǔ)上，將每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組探究一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。教師事先提出包括：（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)；(2)以小組為單位查閱文獻(xiàn)，討論實(shí)驗(yàn)原理及步驟；(3)列出實(shí)驗(yàn)儀器和藥品等學(xué)習(xí)要求。

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，其間有不明白之處可自行查資料或與老師探討，并在小組內(nèi)部達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。在組內(nèi)完善學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提交實(shí)驗(yàn)方案。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在一切都準(zhǔn)備好后，學(xué)生自己進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，多次反復(fù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并進(jìn)行改革，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先自行解決，組內(nèi)學(xué)生可以相互協(xié)商。還不能解決的問(wèn)題，再去查文獻(xiàn)，進(jìn)行再討論。

4.實(shí)驗(yàn)告一段落后，各組總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)情況、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方案。各組選派代表發(fā)言，本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組成員可以提出疑問(wèn)及見(jiàn)解，由學(xué)生進(jìn)行講解和答疑。老師和同學(xué)一起討論，并適時(shí)提出自己的想法供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)拓思維，提出相關(guān)興趣問(wèn)題，以期師生共同進(jìn)步提高。并為以后教學(xué)提供幫助。

5.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)試驗(yàn)感悟或小論文。初步鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文的水平。老師認(rèn)真評(píng)閱，并就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生交流。

6.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。進(jìn)行教師評(píng)價(jià)與學(xué)生之間評(píng)價(jià)結(jié)合方法，給出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

二、學(xué)生對(duì)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查

我們的2010級(jí)、2011級(jí)五百多名學(xué)生在基本操作訓(xùn)練的完成之后，教師選擇了包括氧化還原及元素化學(xué)等課題，進(jìn)行研究型實(shí)驗(yàn)課的嘗試。整個(gè)過(guò)程用了四周左右時(shí)間。試驗(yàn)完成后，學(xué)生不僅要寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。我們還對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了討論式調(diào)查。今年5月我們又設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附表）。在2010、2011級(jí)部分學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷211份。收回有效問(wèn)卷為204份。

a.未接觸過(guò)此類的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

b.所選專業(yè)的非自愿程度

c.成果展示時(shí)的參與情況

d.小組內(nèi)集體合作程度

e.動(dòng)手與資料查找相結(jié)合

f.自主搜集資料

g.討論過(guò)程中參與程度

h.積極上進(jìn)的比例

i.將已有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)分析中

j.實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的推動(dòng)程度

k.小組成員試驗(yàn)中的積極程度

l.與以往教學(xué)模式相比的優(yōu)越性

m.由個(gè)人代表小組展示成果的比例

n.實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的推動(dòng)作用

o.希望試驗(yàn)時(shí)間超過(guò)一個(gè)月

p.師生共同參與實(shí)驗(yàn)討論

q.做實(shí)驗(yàn)希望有老師輔導(dǎo)

分析結(jié)果顯示：

1.這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

由圖(b)可知，有62.75%的同學(xué)在選擇專業(yè)時(shí)是由父母做主，或是直接服從調(diào)劑，對(duì)專業(yè)沒(méi)有興趣。而在實(shí)行了這種開(kāi)放性試驗(yàn)之后，學(xué)生的積極主動(dòng)性有了極大的改善。由(a)可以看出，有90%的同學(xué)未接觸過(guò)開(kāi)放性試驗(yàn)。根據(jù)（c）、(e)、（g）看的出來(lái)，學(xué)生無(wú)論是在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論、以及之后的成果展示積極程度都達(dá)到了50%以上。由(p)可知，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性也高達(dá)92.6%。

2.這種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力

由圖由(f)可以看出，67.65%的學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在網(wǎng)上進(jìn)行資料的篩選，以及查閱相關(guān)期刊以及參考書(shū)。圖由（e）可以看出，55.88%的同學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐再與資料反復(fù)比較，進(jìn)行探究驗(yàn)證。圖由（g）可以看出，在試驗(yàn)的進(jìn)行及討論過(guò)程中，積極參與思考問(wèn)題的人數(shù)比例達(dá)到74.51%，由圖（q）可以看出，96.08%的同學(xué)認(rèn)為這種新的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式靈活新穎，同時(shí)也為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

第9篇

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

積極心理學(xué)是利用傳統(tǒng)心理學(xué)已有的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段來(lái)研究人類積極品質(zhì)和積極力量的心理學(xué)理念，用包容的、樂(lè)觀的、陽(yáng)光的、開(kāi)放的、欣賞的眼光和心態(tài)看待人的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等[1]。積極心理學(xué)開(kāi)闊了心理學(xué)研究領(lǐng)域的新視野，提倡積極人性論，增強(qiáng)正能量，積極看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就幸福人生[2-4]。生物化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，其對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力鍛煉和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性和操作難易程度認(rèn)識(shí)不到位，常出現(xiàn)操作流于形式、不規(guī)范以及思想懈怠等問(wèn)題。本研究就生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用積極心理學(xué)理念對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)醫(yī)學(xué)生潛力和積極性，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，最終提高教學(xué)效果。

1積極心理學(xué)視角下生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度有待提升

生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，相對(duì)于臨床專業(yè)課程而言，一些學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)對(duì)將來(lái)所從事的醫(yī)學(xué)相關(guān)工作沒(méi)有太大幫助，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是理論教學(xué)的補(bǔ)充[5]，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)課積極性不高，在教師講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)驗(yàn)操作持應(yīng)付心態(tài)，不能較好地掌握實(shí)驗(yàn)要求的相關(guān)操作技能以及理論知識(shí)。

1.2實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備階段學(xué)生思想被動(dòng)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以教師為主體，教師進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)、完成相關(guān)試劑溶液的配制，學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)下按照給定的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)試劑的配制缺乏了解，并不能真正了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這就致使學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)參與性、主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)操作流于形式

學(xué)校開(kāi)設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)專業(yè)有護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等，其中40%左右的學(xué)生是文科生，缺乏相關(guān)化學(xué)和生物學(xué)理論知識(shí)背景和操作技能。課堂上，教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮頃r(shí)這些學(xué)生不積極學(xué)習(xí)，僅按照步驟機(jī)械、被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作缺乏興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏思考。

1.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)識(shí)分析不到位

傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的思考和總結(jié)，更有甚者通過(guò)實(shí)驗(yàn)給定的數(shù)據(jù)范圍編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種行為違背了教學(xué)目的。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、操作技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等一并列入考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)定，以提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，提升實(shí)踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。1.5教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象高校教師普遍授課任務(wù)重、科研壓力大、收入待遇與預(yù)期有別、學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳、家庭和社會(huì)事務(wù)纏身等，導(dǎo)致很多教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行剖析、交流、調(diào)查和總結(jié)，進(jìn)而影響教學(xué)效果[6]。

2積極心理學(xué)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

2.1教育者

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，首先要做到努力克服自身職業(yè)倦怠現(xiàn)象，能用積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)壓力，采用有效方法和手段解決問(wèn)題，合理化解壓力變?yōu)閯?dòng)力，以便更好地投入教學(xué)活動(dòng)中去；其次要用積極向上的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，以積極的情緒感染學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造積極的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；再次，教師要努力提高自身心理健康水平，形成積極的人格特征，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.2教學(xué)對(duì)象

如果教師時(shí)常關(guān)注學(xué)生則有助于激發(fā)他們的積極潛能，充分挖掘?qū)W生獨(dú)特的創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)出實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才[7]。從積極心理學(xué)角度出發(fā)，應(yīng)從3個(gè)層面關(guān)注教學(xué)對(duì)象。

2.2.1積極的主觀體驗(yàn)從個(gè)人主觀的層面出發(fā)，積極心理學(xué)關(guān)注積極的主觀體驗(yàn)，即個(gè)人幸福感的強(qiáng)烈程度，包含個(gè)人對(duì)過(guò)去生活的滿足感、對(duì)當(dāng)下生活的幸福感以及對(duì)未來(lái)生活的期待感等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把幸福和價(jià)值體現(xiàn)作為生活的最高追求目標(biāo)，摒棄自身消極情緒，陽(yáng)光而自信地面對(duì)生活，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神并付諸實(shí)踐，當(dāng)自身創(chuàng)造和實(shí)踐取得成就時(shí)就將擁有幸福的情緒體驗(yàn)。

2.2.2積極的人格特征教師應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身潛能并發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)不斷追求幸福，并且能夠體驗(yàn)到所追求的幸福。教師應(yīng)關(guān)注并發(fā)掘?qū)W生積極的人格特征，如自信、樂(lè)觀、獨(dú)立、勇敢、毅力等，鼓勵(lì)他們改革創(chuàng)新，奮發(fā)上進(jìn)。

2.2.3積極的群體環(huán)境積極的群體環(huán)境主要是指公民美德的形成及其所受的影響。周圍環(huán)境影響個(gè)人的行為選擇和心理特質(zhì)。因此，文化氛圍充滿正能量的校園、和諧融洽的班級(jí)氛圍都會(huì)為學(xué)生形成健康心理提供有利的環(huán)境，以培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守的全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

2.3教學(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可從課前、課中、課后3個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)改革。（1）課前。一方面，教師應(yīng)在每次實(shí)驗(yàn)課前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，題目要新穎且有一定的深度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和小組討論來(lái)完成相應(yīng)的題目并生成預(yù)習(xí)報(bào)告,凸顯學(xué)生的主體地位；另一方面，教師可將教學(xué)內(nèi)容和操作技術(shù)通過(guò)錄制微課和微視頻的形式來(lái)輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在提高其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)入課堂，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析、解決問(wèn)題能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。（2）課中。課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以營(yíng)造積極的主觀體驗(yàn)為導(dǎo)向，以師生共同參與為方式來(lái)進(jìn)行，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的良好教學(xué)效果。首先，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解時(shí)，可先讓幾名學(xué)生進(jìn)行講述，然后小組討論，以小組形式進(jìn)行補(bǔ)充或是質(zhì)疑，最終由教師總結(jié)講解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師在示范實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，亦可先請(qǐng)學(xué)生來(lái)完成，針對(duì)不同學(xué)生所完成的操作讓其他學(xué)生進(jìn)行討論分析，最終由教師完成規(guī)范的操作示范，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于規(guī)范操作的記憶并且對(duì)于學(xué)生示范時(shí)出現(xiàn)的不規(guī)范操作也有印象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠盡量避免。再次，當(dāng)學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理、掌握規(guī)范操作后就可進(jìn)行實(shí)際操作。此時(shí)，教師應(yīng)不斷在實(shí)驗(yàn)室巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，及時(shí)解決其在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)于動(dòng)手能力相對(duì)弱的學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)實(shí)事求是，合理分析所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如實(shí)記錄。（3）課后。完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法通常不是唯一的，在課后教師應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)小組在掌握課上實(shí)驗(yàn)原理和操作的同時(shí)，積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日付諸實(shí)施，此舉可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研激情。此外，學(xué)院可設(shè)立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，例如定期舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知和競(jìng)技精神，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)予以支持和肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)

2.4.1學(xué)生評(píng)價(jià)體系為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的單一實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)轉(zhuǎn)變成5個(gè)部分組成，分別是預(yù)習(xí)報(bào)告（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、實(shí)驗(yàn)技能考核（20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（40%）和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（10%）。其中預(yù)習(xí)報(bào)告主要考核學(xué)生針對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題所做出的解答和分析；課堂表現(xiàn)主要考核實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生的態(tài)度和小組協(xié)作能力；實(shí)驗(yàn)技能考核則是考核學(xué)生基本技能操作的規(guī)范性；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要考核學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和相關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)其做出的合理分析；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則是考核學(xué)生課后對(duì)該次實(shí)驗(yàn)的思考和對(duì)實(shí)驗(yàn)方法步驟的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.4.2教師評(píng)價(jià)體系課后教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)放不記名評(píng)教表，要求其從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，這樣能客觀反映出學(xué)生對(duì)于該次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意度，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3積極心理學(xué)應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效

3.1激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與陽(yáng)性對(duì)照出現(xiàn)偏差，大多數(shù)學(xué)生能用積極主動(dòng)的態(tài)度自覺(jué)反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將自己所得結(jié)果與正確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，從主觀因素和客觀因素找出問(wèn)題所在，并積極分析原因，回避和克服類似性錯(cuò)誤。

3.2可激發(fā)學(xué)生多層面思維

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如胰島素動(dòng)物降糖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到動(dòng)物灌胃后血糖顯著升高，通過(guò)皮下注入胰島素，動(dòng)物出現(xiàn)血糖降低的現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料，積極地交流和討論，探討糖類代謝路徑、降糖機(jī)制以及血糖升高的原因等，圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從不同層面提高自身理論知識(shí)的掌握。同時(shí)，基于現(xiàn)象和理論，分析糖尿病病人病因的形成，肥胖病病人出現(xiàn)代謝紊亂和代謝綜合征的原因，代謝紊亂和內(nèi)分泌調(diào)控之間關(guān)系，從而使知識(shí)反饋到臨床現(xiàn)象和臨床研究。