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第1篇

論文摘要:本文從國際貿(mào)易實務(wù)課程特點和實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科實踐性強的特點，有針對性地提出了以軟件平臺實訓(xùn)的方式來模擬國際貿(mào)易流程，極大地解決了教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)開展難的問題。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程特點

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的核心課程，同時也是許多商務(wù)類專業(yè)，比如商務(wù)英語、商務(wù)日語、國際商務(wù)等專業(yè)的一門專業(yè)必修的技能課程。既然作為技能課程來開設(shè)，在課程的教學(xué)過程中就不能只介紹理論，而應(yīng)該更多地介紹實務(wù)中的東西。正是基于以上原因，本門課程的定位就是一門理論加實踐，實踐為主的課程。具體來說有以下幾個特點:

(一)實踐性強

這一特點是該門課程區(qū)別于其他經(jīng)濟類課程最重要的特征。該門課程的建設(shè)與其他學(xué)科重理論教學(xué)不同，重點在于培養(yǎng)學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作能力和國際貿(mào)易理論知識的應(yīng)用能力。

(二)教學(xué)與職業(yè)資格證書結(jié)合

使國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)與外銷員考試、國際商務(wù)單證員考試、外貿(mào)跟單員考試、報關(guān)員考試、報檢員考試等職業(yè)資格考試接軌。學(xué)生經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)后，可進(jìn)一步考取相關(guān)職業(yè)資格證書。

(三)實用性強

學(xué)好這門課程將會在較大程度上提高國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。

(四)案例教學(xué)特色明顯

本課程的案例教學(xué)獨具特色，本課程主講教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用大量生動的、典型的真實案例進(jìn)行講解。學(xué)生們普遍反映本課程的案例教學(xué)具有很強的真實感和實用性。不僅使他們更好地理解了理論知識，更使他們學(xué)會了在今后的工作崗位中如何應(yīng)用這些理論知識，以及如何處理和解決各種復(fù)雜的業(yè)務(wù)難題。

(五)實驗實訓(xùn)教學(xué)突出職業(yè)特色

課程組始終把對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)放在本課程教學(xué)的最突出地位。為此，要求全體主講教師把日常教學(xué)的每一節(jié)課都當(dāng)做實驗實訓(xùn)課來上。通過課程內(nèi)實訓(xùn)、實驗室中的專業(yè)實訓(xùn)課、假期學(xué)生的自主實踐、等實驗實訓(xùn)課程和手段，使本課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)效果突出，職業(yè)特色明顯。

針對上述課程特點，教師在授課時針對不同章節(jié)采取了不同的實訓(xùn)方法，本文主要針對軟件實訓(xùn)進(jìn)行闡述。

二、采用軟件進(jìn)行實訓(xùn)的必要性

(一)實訓(xùn)環(huán)境逼真

軟件采用圖文并茂的方式，可以最大限度地提高學(xué)生對本門課程的興趣，并且清楚所學(xué)的理論內(nèi)容在實踐中是如何操作的。

(二)授課形式靈活

教師采用軟件授課后，可以結(jié)合課程實際，有選擇性地進(jìn)行操作。

三、SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺

(一)SIMTRADE外貿(mào)模擬軟件介紹

SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺在很大程度上解決了外貿(mào)實習(xí)難的問題。

學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣的實務(wù)操作，能很快地掌握進(jìn)出口成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等基本技巧，熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式。

SIMTRADE是模擬的外貿(mào)操作平臺，每個參與的學(xué)生都將按照實習(xí)計劃，扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的不同當(dāng)事人，共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境，除管理員與指導(dǎo)老師外分為五個角色，分別是出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行以及進(jìn)口地銀行。

(二)實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

1.交易準(zhǔn)備。首先由教師輸人學(xué)生信息，主要包括學(xué)號、姓名、以及角色選擇等，這項工作可以由教師來完成也可以由學(xué)生輸人完成。信息輸入完成之后，學(xué)生開始實訓(xùn)。

開始實訓(xùn)后，教師首先要明確整個實訓(xùn)思路關(guān)鍵是選擇哪一個支付方式、選擇哪一個貿(mào)易術(shù)語，在支付方式和貿(mào)易術(shù)語選定以后接下來進(jìn)行的是角色資料的選擇。學(xué)生首先要填寫出口商、進(jìn)口商、工廠、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等實訓(xùn)角色信息。

信息填寫完成之后，可以分別從進(jìn)出口商的角色進(jìn)人實訓(xùn)平臺發(fā)送廣告，進(jìn)口商發(fā)送廣告主要是需求信息廣告，而出口商在這里主要發(fā)送的是供給信息，發(fā)送給工廠的需求信息這里暫且不用。

2.交易磋商。在交易磋商這一部分主要是讓學(xué)生通過實訓(xùn)了解如何來進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤。本套軟件中詢盤、發(fā)盤的聯(lián)系是通過電子郵件的方式進(jìn)行的，郵件地址是系統(tǒng)分配的，學(xué)生可以用這些郵箱進(jìn)行登錄、發(fā)送和接收詢盤、發(fā)盤信息。

3.合同的簽訂。經(jīng)過發(fā)盤接受之后，買賣雙方簽訂外銷合同，合同的具體內(nèi)容填寫可以參考在線幫助，合同建立好之后，填寫出口預(yù)算表，出口預(yù)算表的填寫也可參照在線幫助，以上兩項工作完成后，把合同發(fā)送給進(jìn)口商等待確認(rèn)。在這個過程中，學(xué)生可以聯(lián)系修改合同，直到最終簽訂這份外銷合同即可。

4.信用證業(yè)務(wù)。此部分實訓(xùn)是在外銷合同建立之后，由進(jìn)出口地銀行來完成的支付方式練習(xí)，如果采用的是電匯或托收就沒有此部分內(nèi)容，但是由于信用證業(yè)務(wù)比較有代表性所以把此內(nèi)容單獨作為一個實訓(xùn)章節(jié)。通過這一部分實訓(xùn)學(xué)生可以通過實踐指導(dǎo)如何進(jìn)行開立信用證、修改信用證、以及如何進(jìn)行審證等步驟。并且通過信用證業(yè)務(wù)舉一反三了解電匯、托收等支付方式。

5.國內(nèi)采購流程。這一部分主要是出口商簽訂外銷合同后與國內(nèi)工廠簽訂國內(nèi)采購合同，合同內(nèi)容在第二部分交易磋商中已經(jīng)列明。這一部分屬于國內(nèi)貿(mào)易部分。

6.出口業(yè)務(wù)單據(jù)繕制。組織貨源完畢后，進(jìn)行貨物出口時主要通過單證的傳輸來體現(xiàn)出口的流程。因此，這一部分要結(jié)合制單軟件來進(jìn)行組合運用，這樣效果更好，畢竟流程軟件所提供的單據(jù)模板較少，不利于學(xué)生掌握更多知識。

7.進(jìn)口業(yè)務(wù)單據(jù)繕制。最后進(jìn)行進(jìn)口單據(jù)繕制，經(jīng)過出口業(yè)務(wù)之后，學(xué)生對許多單據(jù)已經(jīng)很熟悉了，在填寫進(jìn)出單據(jù)時已經(jīng)可以熟練填寫，因此這一部分學(xué)生可以通過自學(xué)的方式完成，教師只需進(jìn)行輔導(dǎo)和點評即可。

上面七個步驟完成之后，學(xué)生已經(jīng)對外貿(mào)流程有了一個很直觀的了解，這時教師可以更換支付方式以及貿(mào)易術(shù)語來重新進(jìn)行實訓(xùn)，重新實訓(xùn)可以由學(xué)生通過自學(xué)來自我完成，因為不同的貿(mào)易術(shù)語下進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程大同小異，教師在實訓(xùn)之前要提示學(xué)生注意不同貿(mào)易術(shù)語之間的區(qū)別即可。

不同的學(xué)生還可以通過組隊的方式進(jìn)行實訓(xùn)，比如三個人一組即進(jìn)口商、出口商(工廠)、銀行(進(jìn)出口地銀行)，五人一組實訓(xùn)就是每個角色由一個同學(xué)來擔(dān)任，完成之后進(jìn)行角色輪換即可。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職；物流軟件實訓(xùn)；教學(xué)方法

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展和物流技術(shù)的廣泛應(yīng)用，物流的硬件技能逐漸被自動化和智能化的物流設(shè)施設(shè)備取代，突顯了操控這些硬件設(shè)備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉(zhuǎn)移，企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏與高校人才培養(yǎng)不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握物流軟技能的必由之路。

1 高職物流專業(yè)定位

以社會需求為基礎(chǔ)。社會上需要的是綜合的人才，我們進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，不但要重視通用能力和職業(yè)特定能力的培養(yǎng)，還要重視核心能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)構(gòu)建職業(yè)能力的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

以企業(yè)崗位為導(dǎo)向。據(jù)2008―2010 屆連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，高職物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率達(dá) 87%，就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度僅達(dá)51%，一年后離職率達(dá) 45%。可見，本專業(yè)高職畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，但離職率和專業(yè)相關(guān)度也較高，人才供需結(jié)構(gòu)矛盾使得很多學(xué)生轉(zhuǎn)行業(yè)。因此學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)多個崗位的理論與技能，增強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐技能，有利于學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，滿足企業(yè)的動態(tài)需求。

以技能培養(yǎng)為目標(biāo) 。物流技能的學(xué)習(xí)與運用是以扎實理論知識為基礎(chǔ)。物流理論決定了學(xué)生是否形成正確的物流思想理念。物流學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是理論與實踐并重。物流軟件實訓(xùn)恰好是物流理論與實踐完美結(jié)合的課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確物流思維下的物流操作技能。

2 高職物流軟件實訓(xùn)特點

目前，代表性的物流軟件有環(huán)眾，中諾思，絡(luò)捷斯特，星城軟件，益達(dá)3D實訓(xùn)網(wǎng)等；其中中諾思專注于高職物流軟件應(yīng)用與比賽，環(huán)眾專注于中職物流軟件應(yīng)用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認(rèn)證，絡(luò)捷斯特和益達(dá)3D實訓(xùn)網(wǎng)主要從事高職高專的物流實訓(xùn)室建設(shè)，益達(dá)3D實訓(xùn)網(wǎng)在物流3D仿真實訓(xùn)中有所創(chuàng)新。不管各學(xué)校最終選擇哪些軟件進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)，但高職物流軟件實訓(xùn)的特點可以總結(jié)為以下內(nèi)容：

物流理論知識為基礎(chǔ)。物流理論課程應(yīng)在軟件實訓(xùn)前開設(shè)，高職學(xué)生必須在大二第二學(xué)期之前學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)，企業(yè)物流，供應(yīng)鏈管理，物流設(shè)施與設(shè)備，物流信息技術(shù)等理論課程。在系統(tǒng)的物流理論知識引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行軟件實訓(xùn)時能更主動和靈活，有限的實訓(xùn)時間內(nèi)學(xué)生能自主地進(jìn)行軟件操作而不是老師在教學(xué)生才能學(xué)，或者是，老師邊演示學(xué)生邊做。

業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。物流軟件實訓(xùn)是多個子系統(tǒng)或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業(yè)務(wù)的流程為導(dǎo)向，孤立的數(shù)據(jù)處理學(xué)生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨立完成第二遍。需要以完整業(yè)務(wù)流程的案例才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件操作，并達(dá)到學(xué)生真實模型物流運作流程的獨立自主驅(qū)動軟件實操技能。

培養(yǎng)操作技能為目標(biāo)。物流軟件實訓(xùn)是將物流的業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)和信息通過計算機操作實現(xiàn)運營管理提高物流作業(yè)效率。操作過程中，熟悉物流業(yè)務(wù)流程是完成案例的前提，實訓(xùn)的目的，不單只是熟悉業(yè)務(wù)流程，更應(yīng)該真實模擬仿真企業(yè)運作過程，應(yīng)以學(xué)生獨立完成案例為途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成多模塊或多功能、多命令操作，學(xué)生之間分組配合完成一個案例的基本資料，倉儲、運輸、貨代業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，軟件模塊功能操作，子系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)流程切換操作。

3 高職物流軟件實訓(xùn)教學(xué)方法分析

課程教學(xué)目的。物流軟件實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過實訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對所學(xué)理論的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)前準(zhǔn)備：

（1）編寫模擬真實企業(yè)的物流軟件教學(xué)講義。講義不僅要講述軟件的原理，應(yīng)用課程安排、詳細(xì)學(xué)習(xí)過程和任務(wù)、具體多樣并富有代表性實例和數(shù)據(jù)資料。

（2）制定物流軟件教學(xué)計劃和課時，制作上機講解PPT課件，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。

（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時教學(xué)視頻，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實訓(xùn)機房才能進(jìn)行，課后不回顧講難以掌握，下次實訓(xùn)也跟不上進(jìn)度。

課程教學(xué)方法應(yīng)用：

（1）個人獨立案例完成訓(xùn)練。給學(xué)生分配一個唯一的區(qū)別碼分配任務(wù)和考核實訓(xùn)情況。

（2）班級分小組案例比賽訓(xùn)練。班級分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門角色倉儲、運輸、供應(yīng)商、客戶完成完整案例并計時任務(wù)完成詳情評分比較優(yōu)劣。

（3）小組內(nèi)再分組或分部門實訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)與分工協(xié)作能力，適應(yīng)企業(yè)崗位團隊合作需要。

（4）模范學(xué)生演示實驗操作過程。承受公眾壓力，為今后適應(yīng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)打下心理基礎(chǔ)。

（5）小組代表演示實驗操作過程。溝通了解同學(xué)情況，培養(yǎng)信任和知人善任能力。

課程作業(yè)要求：

（1）形成規(guī)范的封面實驗報告。盡可能的規(guī)范模式格式，接軌企業(yè)的管理要求，潛移默化的適應(yīng)公司的管理規(guī)范。

（2）截圖做實驗過程記錄。截圖記載詳細(xì)的實訓(xùn)數(shù)據(jù)和實驗信息，能形成規(guī)范操作同時方便查閱和找出錯誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。

（3）畫流程圖。包括實驗流程實驗示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。

（4）寫出實驗總結(jié)。總結(jié)是學(xué)生整體回顧實訓(xùn)的效果，為下一次實訓(xùn)歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實訓(xùn)模擬，甚至提出建議，改善現(xiàn)狀并有所創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。

（5）描述操作步驟。要求學(xué)生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)需要，是學(xué)生掌握軟件操作和發(fā)現(xiàn)改進(jìn)現(xiàn)行軟件的途徑。

（6）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題和提出意見建議。培養(yǎng)學(xué)生操作使用分析發(fā)現(xiàn)物流軟件的可操作性和實際執(zhí)行物流運營流程的情況，具備思考創(chuàng)新能力。

（7）實驗報告編輯按照規(guī)范來完成，物流軟件和辦公軟件結(jié)合使用，要求學(xué)生嫻熟操作物流軟件同時熟練運用辦公軟件展示操作成果。

（8）實驗過程記錄以作業(yè)（電子檔或紙質(zhì)報告）上交。綜合評定學(xué)生實訓(xùn)資料依據(jù)。

課程考核。物流軟件實訓(xùn)是理論與實踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此學(xué)生進(jìn)行考核：應(yīng)安排學(xué)生在實訓(xùn)課結(jié)束交實訓(xùn)報告。通過實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認(rèn)識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個學(xué)生的實訓(xùn)報告并打分。教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給出平時成績。平時成績包括實訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面。總評應(yīng)采取滿分制，由綜合實訓(xùn)和報告成績、平時成績判定，按60%、40%的比例得出總評成績。

課程探索。引入企業(yè)人員參與物流軟件的實訓(xùn)教學(xué)，可以通過專周實訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)課程或者到企業(yè)相應(yīng)軟件使用崗位實習(xí)。需要物流軟件開發(fā)企業(yè)和物流軟件使用企業(yè)協(xié)助開展。學(xué)生操作的軟件就是企業(yè)實際應(yīng)用的軟件，真實解決物流運營問題，極大豐富了學(xué)生的見識視野和對軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用的信心。

4 結(jié)束語

實訓(xùn)教學(xué)是高職院校的重要科目，科學(xué)合理的物流軟件實訓(xùn)教學(xué)方法將能得到其他實訓(xùn)形式無法比擬的優(yōu)勢，尤其是實訓(xùn)成本低，組織實訓(xùn)方便，實訓(xùn)創(chuàng)新容易（包括咨詢、形式和學(xué)生創(chuàng)造性等），實訓(xùn)實現(xiàn)可操作性強，實訓(xùn)教學(xué)普及效果好，企業(yè)信息管理需求和學(xué)生就業(yè)直接應(yīng)用。同時這是企業(yè)物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學(xué)校、企業(yè)和社會的系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研互動。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：.NET；實訓(xùn)教學(xué)；具體實施；教學(xué)效果

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0195-03

作者簡介：鄒珺（1981-），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為.NET軟件開發(fā)。

課程

目前，大多數(shù)高職院校都已開設(shè)了.NET課程，各院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置，開設(shè)課程學(xué)期、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容會有所差異，但基本上涵蓋了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序、、.NET企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)等課程。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，.NET作為一個跨語言的平臺，已成為開發(fā)管理信息系統(tǒng)和動態(tài)網(wǎng)站的常用工具。軟件相關(guān)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有扎實的計算機應(yīng)用理論基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開發(fā)方法，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強的軟件項目的系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和測試能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件項目開發(fā)和管理的應(yīng)用型人才，而實訓(xùn)教學(xué)是軟件相關(guān)教學(xué)的主要組成部分，占據(jù)較大比例的學(xué)時。因此，.NET課程實訓(xùn)教學(xué)可采用“案例驅(qū)動式”的項目教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生具備從事企業(yè)級程序開發(fā)所需的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為從事程序開發(fā)工作打下基礎(chǔ)，并注重滲透思想教育，加強學(xué)生的計算機應(yīng)用職業(yè)道德觀念。

課程實訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)

對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程并不只是為了學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)理論知識，主要是為了在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，養(yǎng)成積極主動、勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)其職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力[1]。

在長期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，目前主要采用“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)方法，它是教和學(xué)互動的模式。 其基本思路是：以“項目案例”為主線貫穿整個教學(xué)過程，通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進(jìn)行，使理論與實踐緊密結(jié)合。

注重采用“案例驅(qū)動式”教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計、代碼編寫等方面的能力，針對課程中的育人因素，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，創(chuàng)設(shè)和利用各種機會和途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、情感創(chuàng)新和道德意識以及創(chuàng)業(yè)能力[2]。

課程實訓(xùn)教學(xué)的實施條件

“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的目的在于：一方面幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程的原理、方法和技術(shù)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在編碼熟練的前提下開發(fā)項目案例的能力，因此 “案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的實施條件非常重要。對于實訓(xùn)教學(xué)的實施條件主要有5方面：

①該實訓(xùn)過程對于教學(xué)內(nèi)容有針對性和一定的應(yīng)用價值，具有一個輪廓清晰的項目案例說明，并與實踐相結(jié)合；

②與企業(yè)生產(chǎn)過程或?qū)嶋H的商業(yè)活動有直接的關(guān)系；

③學(xué)生有機會獨立進(jìn)行項目案例的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計和系統(tǒng)測試等；

④有明確而具體的項目案例成果展示；

⑤具有一定的難度和靈活性，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用已有知識在一定范圍內(nèi)解決實際問題[3]。

只有滿足了上述條件，這個實訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到一定的效果。

課程實訓(xùn)教學(xué)的具體實施

現(xiàn)以《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程為例，說明“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的具體實施情況。

4.1課程定位

《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》以“培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的能力，使學(xué)生掌握運用C#實現(xiàn).NET命令行程序、運用C#/WinForms實現(xiàn).NET 窗口程序、運用 實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)上，通過該課程學(xué)習(xí)，并通過后續(xù)頂崗實習(xí)等課程的強化，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.2實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理念

在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)軟件設(shè)計工作崗位對職業(yè)能力的需求，進(jìn)行課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

4.3實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路

（1）以“.NET”為載體，依據(jù)IT企業(yè)的“軟件工程師崗位要求”，確定“開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為核心，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，將IT企業(yè)中具體的項目案例引入到實訓(xùn)教學(xué)中，涵蓋等實用技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有從事程序設(shè)計、軟件開發(fā)意識和基本控制技能。

（2）教學(xué)過程中，模擬完成企業(yè)“項目案例”貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)過程，將實訓(xùn)內(nèi)容置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中。通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進(jìn)行，使實訓(xùn)內(nèi)容與工作實際緊密結(jié)合。

學(xué)生從項目案例中掌握使用窗體控件連接、查詢和操作數(shù)據(jù)庫以及DataGridView顯示和操作數(shù)據(jù)庫的方法，并在學(xué)習(xí)過程中積累一定經(jīng)驗，能將實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（3）教學(xué)組織上以學(xué)生、教師的角色轉(zhuǎn)變作為切入點，實現(xiàn)真實“工作”和“學(xué)習(xí)”的緊密結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體和“企業(yè)工作者”負(fù)責(zé)完成具體任務(wù)，在模擬企業(yè)工作情景中得到鍛煉。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。

4.4項目案例的確立

項目案例的確立非常重要，首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來確立最合適的項目。在項目案例開發(fā)過程中，學(xué)生可能會遇到技術(shù)難題或策略上的問題，這時教師要及時協(xié)助學(xué)生解決問題。

本課程選擇“考試管理系統(tǒng)”項目作為整個實訓(xùn)教學(xué)的項目案例，將該項目進(jìn)行模塊化分解，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力， 并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)逐步展開教學(xué)，將《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程的知識點融合到本項目的各個模塊中。該項目容易理解、規(guī)模適中，又具有一定的實用性，學(xué)生比較感興趣。

4.5項目案例的開發(fā)

（1）實訓(xùn)環(huán)境：計算機實訓(xùn)室，每位學(xué)生一臺計算機，計算機操作系統(tǒng)為Windows XP，并安裝Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008軟件。

（2）學(xué)生分組：一般一個班級大約40人左右，3～5人分為一組。學(xué)生首先自由分組，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每個小組成員要責(zé)任明確，并選擇一個溝通能力較強、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)小組人員的任務(wù)分配、項目進(jìn)展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。

（3）實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計：①每個項目組成員依據(jù)個人特長進(jìn)行職能分工，比如，界面設(shè)計、代碼編寫、數(shù)據(jù)管理、文檔撰寫，這樣可充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性；②教師在為學(xué)生講解項目案例開發(fā)的過程、各個階段產(chǎn)生的文檔和項目整體效果等內(nèi)容后，由學(xué)生獨立完成項目的開發(fā)，如學(xué)生遇到自己無法解決的問題，由教師輔助解決，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更好地鞏固知識；③嚴(yán)格按照企業(yè)軟件開發(fā)的流程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，要求每個階段、每個項目組必須將自己的工作文檔化，這是軟件開發(fā)人員必須具備的素質(zhì)；④在項目開發(fā)過程中，還要注重團隊意識，學(xué)生之間要協(xié)作，要善于溝通、表達(dá)和配合。 每個項目組都有自己的任務(wù)，項目組必須上交每個階段的文檔（如需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試文檔、驗收報告、軟件使用說明書等）作為成績考核的依據(jù)。每個階段召開評審會議，檢查技術(shù)上是否符合約定的規(guī)范，做到分工明確，組織有序，項目經(jīng)理全程監(jiān)督和協(xié)助；⑤學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，要提交實訓(xùn)報告及軟件，教師組成答辯小組，有針對性地對系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容提出問題，項目組的學(xué)生當(dāng)場解答。最后，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績[4]。

課程實訓(xùn)教學(xué)效果分析

通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在豐富自己實踐經(jīng)驗的同時，也提高了分析問題、解決問題和對知識的綜合應(yīng)用能力。項目完成過程是學(xué)生不斷進(jìn)行探索鉆研的過程，在實訓(xùn)過程中，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過具體的項目化實訓(xùn)，不僅鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)，而且提高了綜合實踐能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計思路。項目完成后的總結(jié)也很重要，主要包括方法總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項目完成的最佳解決方法，找到自己理論上的不足。技術(shù)總結(jié)中，“一題多解”是比較好的環(huán)節(jié)，每一種方法不管難易都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行闡述，再由教師與學(xué)生共同分析和評估各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。由此，學(xué)生一方面學(xué)到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整個項目的精華。同時，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實戰(zhàn)項目指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后從事軟件開發(fā)相關(guān)工作可能遇到的類似問題，能夠想到用該技術(shù)進(jìn)行解決，只有這樣，學(xué)生才能靈活運用[5]。

目前編程語言種類很多，掌握一種語言編寫程序以后，再用另一種語言寫程序就很容易上手。學(xué)生都是從編程零基礎(chǔ)開始，對于從未編程寫代碼總會缺乏自信，只有通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)后才會比較有信心。

綜上所述“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)和將來的工作能起著相當(dāng)大的正面促進(jìn)作用，最終讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)求實、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、法律意識、責(zé)任意識、安全意識、社會交往和團隊精神等素質(zhì)。作為教師，要對“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)有深刻的理解，并能靈活運用，有條件的高職院校，可以安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會實踐，深入了解企業(yè)進(jìn)行項目實施的具體過程，這樣才能達(dá)到實訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗波，朱迅.項目教學(xué)法與項目化實訓(xùn)在《程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2009（5）.

[2]馬海峰，李軍華.高職“程序設(shè)計實訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[3]姜萬昌，郭健.基于項目的.NET實訓(xùn)課程教學(xué)探究[J].軟件導(dǎo)刊，2011（11）.

[4]陸琳琳，王雅軒企業(yè)實訓(xùn)項目與計算機教學(xué)的融合[J].電腦編程技巧與維護，2012（6）.

[5]譚曉蘭.高職院校課程實訓(xùn)內(nèi)容探討與確定[J].高校實驗室工作研究，2011（1）.

Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges

第4篇

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè)；實踐教學(xué)；課外實訓(xùn)

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0044-02

Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li

Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.

Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice

Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000

1 引言

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越重視，使得我國的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。如何在更短的時間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實踐為中心的課程體系改革是關(guān)鍵。好多高校投入大量的人力、物力進(jìn)行改革和嘗試，提出一些技能培養(yǎng)方案：突出面向市場、崗位需求，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。這些方案在具體組織與實施過程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。

隨著軟件類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過程中出現(xiàn)極大的矛盾：一方面，軟件企業(yè)需要的大量軟件開發(fā)人才難以招到；另一方面，軟件類畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)課程和實踐教學(xué)模式難以與IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學(xué)生動手能力方面存在很大的問題。

2 軟件類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前的軟件類專業(yè)實踐教學(xué)存在兩個問題：一是傳統(tǒng)計算機專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、枯燥無味，學(xué)生難以掌握需要的職業(yè)技能；二是類似培訓(xùn)機構(gòu)采用完全案例教學(xué)，結(jié)果證明不適合低年級學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。

2.1 理論和實踐脫節(jié)

實踐和理論安排間隔過長導(dǎo)致知識的脫鉤，學(xué)生被動地接受教師的知識，內(nèi)容和操作得不到及時的訓(xùn)練。

2.2 實踐教學(xué)方式單一

實踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂實驗方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過于單一。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)被忽略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整塊時間和綜合項目來實現(xiàn)，軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)年限短，課時比較緊，不能對所學(xué)知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練，沒辦法做到就業(yè)的“零適應(yīng)時間”，缺乏創(chuàng)新能力。

2.4 教學(xué)中忽略素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是軟件職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是軟件工程素質(zhì)。由于各種原因，院校在教學(xué)中忽略或不重視軟件工程等素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

3 課外實訓(xùn)內(nèi)容與方法

針對軟件類專業(yè)綜合動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題，南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院組織教師和學(xué)生利用暑假進(jìn)行綜合實訓(xùn)，對軟件專業(yè)學(xué)生綜合動手能力和工程素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1 課外實訓(xùn)目標(biāo)

課外實訓(xùn)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作、文檔書寫等工程意識。具體對學(xué)生的要求是：參與軟件開發(fā)整個流程，按照軟件工程基本思想，進(jìn)行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼實現(xiàn)及最終的軟件測試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開發(fā)過程中各主要階段相關(guān)文檔；掌握軟件開發(fā)的每個階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關(guān)工具，了解代碼審核方法；建立規(guī)范化編碼的概念，學(xué)會書寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開發(fā)工具，理解軟件構(gòu)建方法和構(gòu)建過程。

3.2 課外實訓(xùn)內(nèi)容、方式和時間分配

課外實訓(xùn)的主要內(nèi)容是以實際應(yīng)用開發(fā)項目為背景，模擬軟件公司的開發(fā)過程，按照軟件工程的基本思想，學(xué)生分飾不同的角色以，團隊的形式進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計以及編碼、測試和實施，以及文檔的書寫。由教師在整個過程中指導(dǎo)和評價學(xué)生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質(zhì)量。同時，教師對學(xué)生在職場中實際應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)、強化，從而全面提升學(xué)生的實際動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)方式采用學(xué)生實現(xiàn)和教師指導(dǎo)結(jié)合，每次教師先點評具體任務(wù)，然后由學(xué)生實現(xiàn)，過程中教師不斷指導(dǎo)、監(jiān)督，每兩天檢查進(jìn)度一次，所有分組必須按時按量完成任務(wù)，不能完成的小組取消下一個階段實訓(xùn)資格，并且保證小組每個成員都會做，如果小組完成但小組中有人不會的，取消下一個階段實訓(xùn)資格。

課外實訓(xùn)時間要相對集中，所以選擇暑假進(jìn)行，實訓(xùn)時間5周，下面是具體階段和時間劃分。

1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識，對要實現(xiàn)的軟件項目進(jìn)行介紹，自由結(jié)合選定題目，劃分小組；分小組進(jìn)行項目需求調(diào)研及分析，了解詳細(xì)的項目需求；串講項目計劃書和需求文檔的書寫；學(xué)生根據(jù)需求調(diào)研情況，列出項目計劃書和需求分析文檔；教師組織階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生根據(jù)教師點評和指導(dǎo)進(jìn)一步修改項目計劃書和需求分析文檔。

2）設(shè)計階段（1周）：串講概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計及數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識（1小時）；學(xué)生根據(jù)需求分析結(jié)果，進(jìn)行概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計；案例方式演示說明相關(guān)設(shè)計文檔格式（1小時）；學(xué)生參照設(shè)計文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設(shè)計文檔；補充數(shù)據(jù)庫設(shè)計工具的使用，利用設(shè)計工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計（1小時）；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生在初步設(shè)計文檔基礎(chǔ)上，根據(jù)教師指導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化完善，形成最終設(shè)計文檔。

3）編碼和測試（2.5周）：串講編碼和測試的基本知識（一些規(guī)范，1小時）；根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補充開發(fā)工具的知識；學(xué)生分模塊進(jìn)行編碼，并進(jìn)行單元測試；組裝代碼，進(jìn)行系統(tǒng)測試，形成初步的軟件；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；根據(jù)評審結(jié)果和教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步完善代碼，進(jìn)行測試，形成最終的可運行軟件。

4）項目實施及總結(jié)（0.5周）：串講項目實施相關(guān)知識和軟件打包工具的使用（1小時）；分小組實現(xiàn)程序打包封裝，配置安裝環(huán)境，形成安裝程序；串講軟件使用說明書和總結(jié)的基本內(nèi)容和格式說明（0.5小時）；學(xué)生書寫軟件使用說明和項目總結(jié)；分小組對各個階段的內(nèi)容進(jìn)行匯總；項目評比，評價出優(yōu)、良、一般和差幾個等級；學(xué)生根據(jù)點評最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說明書和相應(yīng)的總結(jié)等內(nèi)容。

3.3 實訓(xùn)基本要求

為保證實訓(xùn)質(zhì)量，對實訓(xùn)實行考勤、簽到等制度，并組織及時溝通，及時組織小組會議。

1）對學(xué)生具體要求：嚴(yán)格考勤，實行簽到制，每天上午3小時，下午3小時，有事履行請假手續(xù)，不能無故缺席；學(xué)生過來后先簽到（每班一個簽到本，由負(fù)責(zé)任的學(xué)生掌管），不能代簽，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格處理；無故缺課3次以上取消實訓(xùn)資格，經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生取消資格。

2）及時交流溝通：遇到技術(shù)難題和不懂的問題及時和其他學(xué)生或教師溝通，并做好記錄；每兩天組織一次小組間的溝通交流。

3）小組會議制度（每兩天至少一次或兩次，視進(jìn)度和工期而定）：每個人報告上段時間完成哪些工作，遇到哪些問題，有什么解決辦法，如何進(jìn)行解決的，下一步準(zhǔn)備怎么做；項目組長要詳細(xì)記錄，形成文檔。

4）總結(jié)和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問題和經(jīng)驗體會跟小組其他成員溝通，以便于在最短時間內(nèi)完成其他內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。

5）進(jìn)度檢查：每兩天至少檢查一次，沒按要求完成的小組責(zé)成其盡快完成，并推遲下一階段的任務(wù)。

6）遵守相應(yīng)的規(guī)范：方案設(shè)計、代碼編寫、測試、文檔書寫等遵循相應(yīng)的規(guī)范。

3.4 驗收考核

實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實訓(xùn)題目的要求、實訓(xùn)計劃及學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)等給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級評定。具體評價標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮軟件界面、結(jié)構(gòu)、功能、操作是否方便、文檔質(zhì)量、格式、創(chuàng)新性、實訓(xùn)綜合表現(xiàn)等方面。最終依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)的總體完成情況和最后的實訓(xùn)報告進(jìn)行評分，優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)獎勵，在以后工作中項目推薦、工作推薦優(yōu)先考慮這些學(xué)生。為切實避免有些人做有些人不做，在每次驗收過程中要求每組每個學(xué)生都要進(jìn)行陳述，或者隨機指定陳述的學(xué)生，必要時還可以讓學(xué)生現(xiàn)場實現(xiàn)。

4 結(jié)束語

在我國大力發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的新形勢下，面對每年100多萬軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專業(yè)人才，提高、加強軟件專業(yè)學(xué)生的綜合動手能力和素質(zhì)勢在必行。課外實訓(xùn)形式不僅適用于軟件相關(guān)專業(yè)，對其他相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。緊跟時代步伐，結(jié)合學(xué)生的變化，不斷探索課外實訓(xùn)形式，才能提高實訓(xùn)的水平，達(dá)到專業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機實訓(xùn) 實踐教學(xué) 教學(xué)實訓(xùn)

【中圖分類號】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場景并提出具體要求,由學(xué)生通過調(diào)研、分析、設(shè)計、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實訓(xùn)教學(xué)時,只是單純地強調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗學(xué)生是否達(dá)到實訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)是一個值得研討的課題。

1 目前計算機綜合實訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法

大多數(shù)高校計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程一般在高年級進(jìn)行,在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實訓(xùn)課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實訓(xùn)報告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報告或總結(jié)評定成績。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練。

2 存在的缺陷

由于對綜合實訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不足,當(dāng)前計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程存在許多不足之處。

2.1 實訓(xùn)課程目的不明確

計算機專業(yè)的課程實訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對實訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓(xùn)目的,實訓(xùn)題目針對性不強,學(xué)生對實訓(xùn)過程不很重視,處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 實訓(xùn)步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗,在指導(dǎo)課程實訓(xùn)時,只事先給出了實訓(xùn)的題目和基本要求,不對學(xué)生講解具體的實訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學(xué)生對實訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3 實訓(xùn)過程無監(jiān)督

在具體實訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對實訓(xùn)過程的監(jiān)督,對學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實訓(xùn)中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達(dá)不到實訓(xùn)的目標(biāo),還對學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。

2.4 實訓(xùn)結(jié)果無分析

在完成的課程實訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實訓(xùn)成績,缺少對實訓(xùn)過程進(jìn)行必要的分析與點評,也不組織學(xué)生對實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。

3 以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法

事實上,計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時的課程設(shè)計為基礎(chǔ)。根據(jù)實訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所。由于計算機專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實訓(xùn)、軟件應(yīng)用實訓(xùn)、軟件設(shè)計實訓(xùn)、文檔整理實訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實訓(xùn)形式和實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》課程綜合實訓(xùn)為例,簡要介紹一種新的綜合實訓(xùn)方法:以團隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓(xùn)項目。

3.1 項目綜合實訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)

管理信息系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓(xùn)過程可以分成三個基本階段:即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計,界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進(jìn)行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項目成果。總結(jié)階段是對準(zhǔn)備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進(jìn)行評價,還要對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中,要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項目成果得到升華。

3.2 項目綜合實訓(xùn)案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實訓(xùn)目標(biāo)

實訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識、數(shù)據(jù)庫知識和程序設(shè)計語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實訓(xùn)過程來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

3.2.2 實訓(xùn)題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實訓(xùn)要求

以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實際問題。實訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫實訓(xùn)報告,整個項目實訓(xùn)時間2周。

3.2.4 課題項目準(zhǔn)備

(1)成員組成及分工

每5個學(xué)生組成一個項目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項目經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)。

(2)其他前期準(zhǔn)備

了解多個中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項目實施

(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。

(3)總體方案設(shè)計,時間2天。

(4)模塊功能及界面設(shè)計,時間1天。

(5)程序編碼設(shè)計,時間6天。

(6)軟件集成與測試,時間1天。

(7)軟件文檔書寫,時間1天。

(8)軟件驗收,時間1天。

項目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時間內(nèi)完成整個項目開發(fā)。

3.2.6 實訓(xùn)總結(jié)

老師對軟件系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評價,對項目開發(fā)過程進(jìn)行評價,項目小組進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。

4 項目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

4.1 綜合實訓(xùn)難度要求適當(dāng)

在項目實訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項目討論,把握實訓(xùn)要求,適時引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.2 項目要聯(lián)系實際應(yīng)用

綜合實訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時一定要從學(xué)生的實際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身條件,學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項目要全過程跟蹤

教師應(yīng)當(dāng)實時掌握學(xué)生的項目開發(fā)進(jìn)度。一方面是了解學(xué)生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進(jìn)度的影響,必要的時候可以適當(dāng)調(diào)整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進(jìn)行必要評價。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

學(xué)生是實訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵學(xué)生設(shè)計多種項目解決方案,通過認(rèn)真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

5 結(jié)論

以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過具體項目研發(fā)過程來提高學(xué)生對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。參與項目訓(xùn)練的學(xué)生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓(xùn)方法是非常有效的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和流程來實現(xiàn)高校軟件工程實訓(xùn)課程的目標(biāo)，讓企業(yè)的要求、企業(yè)的模式、企業(yè)的技術(shù)走進(jìn)軟件工程實訓(xùn)課堂。在企業(yè)實際的需求和項目開發(fā)模式基礎(chǔ)上，使學(xué)生建立軟件工程意識、提高軟件工程素質(zhì)、增強軟件項目實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師團隊和學(xué)生團隊的合作精神，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會和企業(yè)需要的IT技術(shù)人才為目標(biāo)，引導(dǎo)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)組織模式及教學(xué)方法的改革，為軟件專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定提供充足的理論與實踐依據(jù)。

在企業(yè)化實施的過程中要充分體現(xiàn)企業(yè)實踐的特色，實訓(xùn)指導(dǎo)老師要在軟件企業(yè)開展調(diào)研，了解企業(yè)對軟件工程人才專業(yè)技能和管理技能的要求；了解企業(yè)不同項目開發(fā)的平臺；了解企業(yè)項目團隊的組織結(jié)構(gòu)；收集企業(yè)允許公開的組織過程資產(chǎn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂軟件工程實訓(xùn)的課程大綱、課程章程、教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)、平臺和文檔的定義、軟件開發(fā)過程和工具的選擇、項目管理的實施等。為達(dá)到實訓(xùn)課企業(yè)化的目的，必須做到如下幾點。

1）在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實驗室軟硬件平臺的構(gòu)建，包括應(yīng)用軟件企業(yè)的實際開發(fā)環(huán)境、項目管理環(huán)境、版本控制環(huán)境。

2）規(guī)范軟件工程過程和項目管理過程。以PMBOK為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照項目的啟動、計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾過程進(jìn)行，規(guī)范學(xué)生在開發(fā)過程中的軟件工程思想。

3）校企合作，團隊合作。在指導(dǎo)教師層面，采用團隊合作的模式，構(gòu)建了由企業(yè)導(dǎo)師、項目管理人員、開發(fā)人員、有測試專長的老師組成的PMO，實時為各小組進(jìn)行遠(yuǎn)程和現(xiàn)場技術(shù)支持；在學(xué)生層面，以學(xué)生的能力和性格為參考，任命各小組的項目經(jīng)理，并且賦予項目經(jīng)理一定的權(quán)限。

4）激勵機制。將實訓(xùn)課程提升到項目的級別，定義實訓(xùn)課程的里程碑，建立完善的激勵機制，定期開展項目的績效評估，公布績效信息，公平公正地給予團隊和成員獎勵，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

軟件工程實訓(xùn)課程企業(yè)化實施方案的實施流程

實訓(xùn)課程在企業(yè)實施的內(nèi)容上要具有可行性，要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和注重實訓(xùn)內(nèi)容與理論的有機結(jié)合，避免成為單純的技能培訓(xùn)。實訓(xùn)教師除了按企業(yè)項目的標(biāo)準(zhǔn)和流程要求指導(dǎo)學(xué)生，還必須在實踐的過程中嘗試新的教學(xué)方法和新的技術(shù)，不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，制訂一套適合高校軟件工程專業(yè)實訓(xùn)課程企業(yè)化實施的最佳方案，將探索的中心定位在如下幾點。

1）探索如何在實際的軟件項目中應(yīng)用軟件工程方法論。軟件工程課程是軟件工程實訓(xùn)課程的先行課，學(xué)生對軟件工程概念、思想、方法的理解很大程度上止步于感性的認(rèn)識，在不同類型的軟件項目開發(fā)過程中，如何靈活應(yīng)用軟件工程的方法論是值得探索的。

2）探索如何在學(xué)校實驗室構(gòu)建軟件企業(yè)項目開發(fā)的平臺。學(xué)校實驗室的軟硬件環(huán)境是以教學(xué)和科研為出發(fā)點構(gòu)建的，如何在實驗室的環(huán)境下，搭建可以同時支持不同規(guī)模和類型項目開發(fā)的平臺，保證學(xué)生在實訓(xùn)中掌握軟件企業(yè)項目開發(fā)的平臺，也是值得探索的。

3）探索如何在實際的軟件項目中應(yīng)用項目管理方法。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，規(guī)范的項目管理是軟件項目成功的保障，因此，國內(nèi)外的軟件企業(yè)越來越重視員工項目管理能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生每學(xué)期都有實踐課程，由于課程類型和時間等多方面的限制，學(xué)生很少在實踐課程中運用項目管理的方法和技術(shù)。軟件工程實訓(xùn)有不少于四周的時間，教師如何在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的項目管理意識和應(yīng)用項目管理的方法是值得探索的。

4）探索軟件工程實訓(xùn)教師隊伍及學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)。任何的項目開發(fā)都是建立在團隊合作的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到實訓(xùn)按企業(yè)化的模式進(jìn)行，不能簡單的靠一個校內(nèi)指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)，學(xué)生也不能簡單的分幾個小組。因此，如何構(gòu)建企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)學(xué)生的類型成立團隊是值得探索的。

5）探索軟件工程實訓(xùn)期間需要的項目文檔，構(gòu)建團隊的組織過程資產(chǎn)。在項目開發(fā)的過程中會產(chǎn)生很多的項目文檔，軟件項目的國家標(biāo)準(zhǔn)就對軟件項目開發(fā)所需要的文檔進(jìn)行了定義。如何在實際的項目中進(jìn)行對國標(biāo)規(guī)定文檔的裁剪是值得探索的。

基于以上五個探索要點，實訓(xùn)指導(dǎo)老師可制訂如下的項目實施流程。

1）啟動過程：制訂實訓(xùn)章程，至少包括制訂基本準(zhǔn)則和確定實訓(xùn)項目。其中，基本準(zhǔn)則包括如下幾點：

（1）遵守實訓(xùn)基地的規(guī)章制度；

（2）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，各項目組組長負(fù)責(zé)該組成員的出勤管理，組長每周五將匯總情況上報指導(dǎo)教師；

（3）各項目組必須保證每天有半個小時的項目例會時間（可以采用網(wǎng)絡(luò)的方式），組長指定相關(guān)人員做好例會記錄，因特殊情況而缺席的人員，必須有輔導(dǎo)員簽字的請假條；

（4）每天課程結(jié)束之前，項目組組長將團隊版本庫上傳給指導(dǎo)教師。實訓(xùn)項目指在深入軟件企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)指導(dǎo)教師互相配合，將企業(yè)實際項目裁剪到120人/天的規(guī)模，根據(jù)實訓(xùn)人數(shù)確定可選項目的數(shù)量。

2）規(guī)劃過程：制訂實訓(xùn)的管理計劃、人員計劃、進(jìn)度計劃、質(zhì)量計劃、驗收計劃等。管理計劃指實訓(xùn)指導(dǎo)教師對實訓(xùn)過程中項目范圍的變更處理、人員變更、時間管理、風(fēng)險管理等作詳細(xì)的管理計劃。人員計劃指為了有效地進(jìn)行資源共享、團隊合作以及公平的績效和考評，我們給所有參與實訓(xùn)的企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校指導(dǎo)老師、學(xué)生分配不同的權(quán)限和責(zé)任，形成由PMO項目管理辦公室（學(xué)校和企業(yè)老師）、指導(dǎo)老師、團隊經(jīng)理、團隊成員構(gòu)成的四級項目人員結(jié)構(gòu)。進(jìn)度計劃指將四周的實訓(xùn)時間，根據(jù)需求分析、設(shè)計、編碼、測試、驗收五個過程制定里程碑，各里程碑要進(jìn)行評審驗收。質(zhì)量計劃指確定要驗收的項目文檔和評審的節(jié)點等。項目文檔指確定各團隊要提交的項目文檔，至少包含項目合同、項目的需求管理計劃、需求文件和需求跟蹤矩陣；項目范圍基準(zhǔn)；項目進(jìn)度管理計劃、項目進(jìn)度基準(zhǔn)；項目質(zhì)量計劃；項目配置計劃；項目風(fēng)險管理計劃、風(fēng)險應(yīng)對計劃、風(fēng)險清單；項目溝通計劃、設(shè)計報告、變更記錄、例會記錄、用戶手冊、項目總結(jié)報告。評審節(jié)點指結(jié)合需求分析、設(shè)計、編碼、測試、驗收五個過程制訂相應(yīng)的評審節(jié)點，給出評審結(jié)果和相應(yīng)的調(diào)整措施。驗收計劃指給出實訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法流程。總的原則是面向過程的考核，以團隊為單位進(jìn)行績效考核，根據(jù)每個同學(xué)在團隊中的角色進(jìn)行任務(wù)的分配和考核。

3）執(zhí)行與監(jiān)控過程：按照規(guī)劃階段制訂的計劃，指導(dǎo)各團隊的項目執(zhí)行，在質(zhì)量評審基礎(chǔ)上給出各團隊的調(diào)整措施，確保各團隊所做項目的質(zhì)量和效果。

4）收尾過程：完成各團隊的考核工作，進(jìn)行實訓(xùn)組織過程資產(chǎn)的歸檔及實訓(xùn)總結(jié)。按照上面的實施流程，不斷總結(jié)和優(yōu)化軟件工程實訓(xùn)企業(yè)化實施的最佳方案。

結(jié)語

第7篇

關(guān)鍵詞：單片機；Proteus仿真；設(shè)計

編者按：項目教學(xué)法是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)活動，它將傳統(tǒng)的特定課程轉(zhuǎn)化為一系列教學(xué)項目，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及動手能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。近年來不少學(xué)校都在嘗試項目教學(xué)法，本期我們選取了3篇相關(guān)文章，其中既有針對理論性和實踐性都很強的課程的項目教學(xué)，如單片機教學(xué)及實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)，又有借鑒德國職業(yè)教育模式的數(shù)控技術(shù)專業(yè)跨課程項目設(shè)計，都取得不錯的效果，可供大家參考。當(dāng)然，項目教學(xué)法在實施過程中還存在一些問題，我們期待有更多的教育工作者去發(fā)現(xiàn)和解決，積極探索和研究適合各專業(yè)課程的教學(xué)方法。

單片機原理與應(yīng)用[1]是一門理論性和實踐性都很強的課程，相應(yīng)的教學(xué)及實訓(xùn)具有很強的技術(shù)性和應(yīng)用性，在本專業(yè)教學(xué)中占有很重要的位置。項目教學(xué)的目的是在單片機原理與應(yīng)用課程教學(xué)中使學(xué)生容易理解和掌握單片機的基礎(chǔ)知識，掌握與其相關(guān)電子電路的分析、設(shè)計方法，掌握軟硬件電路仿真與設(shè)計，掌握故障的分析、查找及解決方法等。

單片機教學(xué)及實訓(xùn)的內(nèi)容組織和過程管理，在很大程度上決定了單片機教學(xué)及實訓(xùn)效果的好壞。在傳統(tǒng)教學(xué)及實訓(xùn)過程中，偏重理論教學(xué)，實驗與實訓(xùn)過程中驗證的成分過多，學(xué)生缺少獨立創(chuàng)新方面的鍛煉。為改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)及實訓(xùn)中采用項目教學(xué)法，指導(dǎo)教師提出教學(xué)及實訓(xùn)任務(wù)，并將任務(wù)進(jìn)行剖析，分解成不同的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析、仿真和設(shè)計，精心組織教學(xué)及實訓(xùn)過程，鼓勵學(xué)生相互討論、上網(wǎng)查閱資料和提出不同的意見，甚至拋開教師布置的任務(wù)獨立選擇課題，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

1 項目設(shè)計與過程管理

1.1 教學(xué)及實訓(xùn)項目設(shè)計

采用項目教學(xué)法進(jìn)行單片機教學(xué)及實訓(xùn)，首要的任務(wù)就是進(jìn)行項目設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容要盡可能涵蓋單片機知識點[2]，同時要能吸引學(xué)生，項目設(shè)計的難易要有梯度性，以滿足不同學(xué)生的需求。例如設(shè)計校時數(shù)字鐘時，基本要求為：任務(wù)一中要求8位數(shù)碼管顯示一串?dāng)?shù)字(學(xué)號)；任務(wù)二中要求設(shè)計完成一個數(shù)字鐘(不可校時)。此外還有擴展要求。任務(wù)一擴展：8位數(shù)碼管切換顯示學(xué)號和生日，切換時間為1 s，通電后先顯示學(xué)號；任務(wù)二擴展：擴展3個按鍵K1，K2，K3，能對數(shù)字鐘進(jìn)行時、分和秒的校時。

每個項目既有總體目標(biāo)，又分別由不同的任務(wù)組成，由淺入深，循序漸進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，同時精心編寫教學(xué)及實訓(xùn)指導(dǎo)書，給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)及實訓(xùn)過程組織

教學(xué)及實訓(xùn)過程的有序組織是教學(xué)及實訓(xùn)質(zhì)量的保障，通過對教學(xué)及實訓(xùn)過程的有效控制，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提高教學(xué)及實訓(xùn)的可操作性和實踐性。

1.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計

教學(xué)及實訓(xùn)的目的之一就是模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生感受未來的工作要求與標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)及實訓(xùn)中，電路設(shè)計與技術(shù)指標(biāo)采取企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作作風(fēng)。如硬件電路原理圖和PCB版圖的設(shè)計，從器件的型號到PCB板的尺寸、線間距及圖紙大小，都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 利用好仿真教學(xué)軟件

教學(xué)及實訓(xùn)項目的實施，是學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計、軟件設(shè)計及綜合調(diào)試的過程，特別是在電路安裝調(diào)試時，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，需要不停地修改，但這樣容易造成元器件的損壞。如果先利用仿真軟件進(jìn)行仿真實驗[3]，這樣，絕大部分的錯誤就可以在仿真軟件上進(jìn)行修改，既降低對元器件的損壞，又可以提高教學(xué)及實訓(xùn)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

例如數(shù)字鐘的設(shè)計，先在Proteus軟件上進(jìn)行硬件電路設(shè)計，然后進(jìn)行軟件設(shè)計，最后在Proteus仿真軟件上進(jìn)行綜合調(diào)試，軟硬件上的修改方便快捷。只有仿真成功后才可以進(jìn)行電路板的焊接與調(diào)試，這樣，絕大部分的錯誤在仿真過程中得以解決，既節(jié)約了時間，又減少了元件浪費。

1.2.3 教學(xué)及實訓(xùn)過程強調(diào)以學(xué)生為主

以實驗室為教學(xué)及實訓(xùn)室，每名學(xué)生一臺電腦，一組元器件，一套工具，創(chuàng)造獨立的工作環(huán)境與氛圍。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生獨立完成教學(xué)及實訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。例如項目硬件設(shè)計、軟件編寫，完全以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的選擇，哪怕是錯誤的實現(xiàn)方法，也要慢慢引導(dǎo)，使其領(lǐng)悟到錯誤的原因。教師通常在項目實施前期對項目功能、重點理論與操作方法等做簡要介紹，對教學(xué)及實訓(xùn)過程中的共性問題進(jìn)行講解，項目完成后進(jìn)行問題的剖析總結(jié)，做輔和引導(dǎo)性的工作。

1.2.4 教學(xué)及實訓(xùn)考評方式強調(diào)過程考評

考評的方式、方法在很大程度上影響教學(xué)及實訓(xùn)過程的實施和效果，如果只看結(jié)果而忽略過程，就會打擊部分學(xué)生的積極性。例如，一名學(xué)生積極努力地去實現(xiàn)項目中的某個子任務(wù)，但沒有完成，如果給出較差的考評就可能使其失去信心和主動性，或者干脆放棄后面的任務(wù)。

因此，考評要注重教學(xué)及實訓(xùn)過程，兼顧結(jié)果，要讓那些努力的學(xué)生取得不錯的成績，使取得成功的學(xué)生成績優(yōu)秀，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使其繼續(xù)查找問題、更改設(shè)計并取得好的成果。

1.3 教學(xué)及實訓(xùn)過程總結(jié)

教學(xué)及實訓(xùn)采用項目教學(xué)法，而且是采用項目中任務(wù)的遞進(jìn)方式進(jìn)行，在每個任務(wù)完成以后，都要進(jìn)行總結(jié)，首先搜集教學(xué)及實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題，其次是與學(xué)生一起分析發(fā)生問題的原因，最后是找出問題的解決方法并避免問題再次發(fā)生。這樣，既總結(jié)分析了當(dāng)前的問題，又為后面的教學(xué)及實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2 結(jié)束語

單片機教學(xué)及實訓(xùn)是一項綜合性很強的教學(xué)過程，除了單片機知識，還涵蓋了數(shù)字電路、模擬電路等知識，既有硬件設(shè)計，又有軟件編程。既要設(shè)計涵蓋知識面豐富的項目，又要精心組織其過程。這就需要教師不斷地加強科學(xué)研究，并把科研成果反映在教學(xué)及實訓(xùn)中；還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)及實訓(xùn)方法，提高教學(xué)及實訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝維成,楊加國.單片機原理與應(yīng)用及C51程序設(shè)計[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

第8篇

[關(guān)健詞]同望造價軟件 實訓(xùn) 改革

一、前言

同望WCOST公路工程造價管理系統(tǒng)是集編制估算、概預(yù)算、招投標(biāo)報價及工程量清單等工作于一體的公路工程造價軟件。因其方便的多用戶管理、直觀的操作方式、快捷的定額項目選取與輸入功能、豐富的計算基數(shù)和多種計算手段，方便的補充定額編制等功能，近年來在我國工程建設(shè)、設(shè)計、施工、監(jiān)理、造價咨詢等單位和機構(gòu)得以廣泛應(yīng)用。

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程經(jīng)濟系（下文簡稱“我系”）在剛建立時就將同望造價軟件的操作和學(xué)習(xí)列入實訓(xùn)教學(xué)計劃中，將其作為高職高專的公路工程造價專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，讓學(xué)生在實訓(xùn)中掌握軟件的操作方法，將學(xué)習(xí)的造價編制等理論知識融會運用于軟件中，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，與行業(yè)先進(jìn)水平接軌，在上崗時能迅速適應(yīng)用人單位的基本要求。

二、 我系近兩年同望造價實訓(xùn)課程開展的情況及存在的問題

1.課程開展情況

三年制工程造價專業(yè)總體教學(xué)計劃中同望造價軟件實訓(xùn)課程共占了二十四課時，均安排在第五學(xué)期，且教學(xué)和實踐操作全部在我系實訓(xùn)機房完成。在02、03級實訓(xùn)教學(xué)中，我們就將同望公司編寫的《同望公路工程造價管理系統(tǒng)用戶手冊》（以下簡稱《手冊》）作為實訓(xùn)指導(dǎo)書，該書對于剛接觸軟件的學(xué)生來說直觀易懂。

根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)重點在如何編制造價文件上。根據(jù)《手冊》的說明及實際要求，我們將如何編制造價文件總結(jié)成為十大步驟：

在其中貫穿一個預(yù)算編制實例講解，讓學(xué)生上機反復(fù)操作練習(xí)，逐步掌握每一個步驟。

在實訓(xùn)課程中，學(xué)生對操作造價軟件表現(xiàn)出了濃厚的興趣，肯學(xué)好問。因為系機房能滿足每個學(xué)生一臺電腦進(jìn)行操作的要求，并在實訓(xùn)最后一個課時安排了一個實例的操作考核并評分。考核表明學(xué)生通過二十四個課時的同望軟件實訓(xùn)，基本都能獨立操作完成一個簡單的造價文件的編制，并得出工程總造價。

2.存在的問題

通過兩個年級同望軟件實訓(xùn)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)雖然在實訓(xùn)中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開拓性，但達(dá)到讓學(xué)生靈活運用軟件，編制預(yù)算文件的要求還有一定的差距：

其一，實訓(xùn)課程每年級僅二十四個課時，學(xué)生操作需占很大一部分時間，實訓(xùn)教師根據(jù)《手冊》講授，往往只能教會學(xué)生如何使用軟件，而不能從概預(yù)算編制的理論和原理上進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能舉一反三。

其二，實訓(xùn)中安排的實例較少。實際編制造價文件中根據(jù)實際情況有許多不確定的影響因素，實訓(xùn)課程中已有的實例雖具有代表性，但僅只讓學(xué)生照搬該實例模式，若換一種形式出題或遇到其它實際情況，學(xué)生將會覺得下手操作困難。

其三，因同望軟件是一個專業(yè)性的商業(yè)軟件，購買費用較高，學(xué)生課后練習(xí)只能到實訓(xùn)機房，因此，有一定的局限性。

三、同望造價軟件實訓(xùn)的改革

針對于前兩年同望造價實訓(xùn)課程取得的效果及仍存在的問題，我系在04、05級的教學(xué)中進(jìn)行了探索和改革，并準(zhǔn)備在06級教學(xué)中不斷完善實行。

1.編制了適用實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)指導(dǎo)書。2005年暑假，我系幾位造價專業(yè)核心課程教師及實訓(xùn)教師通過總結(jié)前兩年同望實訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗，并結(jié)合社會及專業(yè)要求，重新編寫了一本《同望公路造價軟件實訓(xùn)指導(dǎo)書》，作為學(xué)生使用的實訓(xùn)教材。該書在原《手冊》的基礎(chǔ)上，更加精煉易懂，且增加了四個分項工程實例，分別是土石方工程、蓋板涵工程、路面工程和補充定額的編制，能使學(xué)生在編制練習(xí)中體會不同工程的編制過程及注意事項，從而熟能生巧，更進(jìn)一步鞏固操作方法。

2.將同望軟件實訓(xùn)與公路工程概預(yù)算編制實訓(xùn)相結(jié)合。為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)工程造價專業(yè)知識，在05、06級的教學(xué)計劃中，增加了公路工程概預(yù)算編制實訓(xùn)，該門實訓(xùn)課中有大量的概預(yù)算編制實例，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中查相關(guān)資料和定額手工編制概預(yù)算，讓學(xué)生從理論和實際編制兩個角度，掌握公路工程概預(yù)算編制的原理。在概預(yù)算編制實訓(xùn)課程中，我們同時安排了同望軟件實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在一定編制理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)軟件操作，從而能更好地將編制原理和軟件操作靈活運用，且要求概預(yù)算編制實訓(xùn)中的每個實例手工編制完成后均需再輸入同望軟件編制，實際增加了同望軟件實訓(xùn)的課時，學(xué)生從中對比手工編制和軟件編制兩種方法的差別和結(jié)果的差異，從中明白概預(yù)算編制不會有完全標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，由于編制人員、編制方法、編制過程的不同都將造成的結(jié)果的差異。如此反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟練編制造價文件要求。

3.普及同望造價軟件學(xué)習(xí)版。由于同望軟件購價較貴，學(xué)生難以承受，我系和同望公司聯(lián)系，購買了專供實訓(xùn)教學(xué)用的學(xué)習(xí)版軟件，并多次請同望公司的專業(yè)人員來到實訓(xùn)課堂針對操作的實際問題指導(dǎo)答疑。學(xué)習(xí)版軟件由一名實訓(xùn)教師管理，可為自己有電腦的學(xué)生安裝并在課余時間指導(dǎo)，方便了學(xué)生課余時間練習(xí)和各種設(shè)計的完成。

4.要求畢業(yè)設(shè)計用軟件操作完成。05、06級的畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)實際工程圖紙的編制施工組織設(shè)計和預(yù)算，要求設(shè)計預(yù)算用同望軟件編制。此時，具體的分項工程項目均需由學(xué)生自己根據(jù)圖紙的理解確定和選擇，對學(xué)生掌握軟件的運用要求更高。讓公路造價專業(yè)的學(xué)生在走出校門之時能將同望軟件的操作和運用成為一項基本的專業(yè)技能，更具專業(yè)水準(zhǔn)和社會競爭力。

四、結(jié)束語

隨著公路工程的日新月益的飛速發(fā)展，公路工程造價這一專業(yè)在公路工程實施過程中起到越來越重要的作用，而使用自動化的軟件快速、準(zhǔn)確編制造價文件必將成為行業(yè)的趨勢。因此，如何使高職高專公路工程造價專業(yè)的學(xué)生掌握公路工程造價的基本技能，靈活運用造價軟件，適應(yīng)社會的競爭和需要，將一直是我們造價實訓(xùn)課程改革的重點。

參考文獻(xiàn):

［1］同望公路工程造價管理系統(tǒng)用戶手冊.2004 .

第9篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實踐;軟件實訓(xùn);大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

當(dāng)前高校普遍采用“3+1”模式教學(xué),目的是提高大學(xué)生的實踐能力,讓大學(xué)生通過實習(xí)提高實踐和動手能力,以達(dá)到企業(yè)需要的實際應(yīng)用能力。但據(jù)我們這幾年的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習(xí)崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓(xùn)大學(xué)生,而是需要有工作經(jīng)驗的人能立即進(jìn)入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個月的畢業(yè)實踐期間內(nèi),部分同學(xué)由于找不到實習(xí)單位,無所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時機,將所學(xué)的專業(yè)知識也忘得所剩無幾。另一部分同學(xué)在無法找到合適實習(xí)單位的情況下,選擇參加各種培訓(xùn)機構(gòu),而往往項目實際開發(fā)能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠(yuǎn)。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責(zé)任。我們學(xué)院專門成立了工程實踐中心,從財政預(yù)算上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜,并下設(shè)各個專業(yè)的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術(shù)專家擔(dān)任實踐中心負(fù)責(zé)人,實行科學(xué)教育和工程教育并重的教學(xué)理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學(xué)生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實際開發(fā)項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學(xué)院充分認(rèn)識到畢業(yè)實踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學(xué)院工程實踐中心,全面負(fù)責(zé)大學(xué)生實際能力的培養(yǎng),在加強平時實驗和專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業(yè)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)上進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個月的畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開發(fā)實訓(xùn)中心,在實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理擔(dān)任實訓(xùn)負(fù)責(zé)人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對全院畢業(yè)生開放,自由選擇實訓(xùn)方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費。剛開始時,學(xué)生傾向校外培訓(xùn),報名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實訓(xùn)中心實習(xí)的學(xué)生越來越多。

3畢業(yè)實踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個原因是所學(xué)知識落后于企業(yè)使用的最新知識和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學(xué)生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經(jīng)驗更無從談起。

在實訓(xùn)課程體系設(shè)計中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務(wù)器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學(xué)生站在了軟件開發(fā)技術(shù)的前沿。

實訓(xùn)軟件平臺全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應(yīng)用服務(wù)器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產(chǎn)品。

畢業(yè)實踐中,學(xué)習(xí)和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學(xué)習(xí)有所不同,我們是在項目開發(fā)過程中邊學(xué)邊練邊使用,重在自學(xué),重在應(yīng)用,每個技術(shù)都在項目中大量使用,保證同學(xué)們都能熟練精通。由于反復(fù)使用這些技術(shù),同學(xué)們不像理論學(xué)習(xí)那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應(yīng)的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實踐的課題都是學(xué)生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應(yīng)用項目,脫離企業(yè)實際,應(yīng)用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業(yè)實踐選題是針對大多數(shù)軟件公司的熱點應(yīng)用領(lǐng)域,選擇已開發(fā)完畢的實際項目來開發(fā),實用性強,開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學(xué)生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務(wù)分析能力。經(jīng)過認(rèn)真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進(jìn)銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經(jīng)營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學(xué)生們在開發(fā)過程中參觀了實際企業(yè)的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業(yè)務(wù)中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費為企業(yè)開發(fā)應(yīng)用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發(fā)費用。如我們?yōu)榇筮B今冶機械有限公司開發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項目經(jīng)理帶領(lǐng)15個實訓(xùn)同學(xué),開發(fā)為期14個月,已經(jīng)投入試運行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項目也在進(jìn)一步的洽談中。同時學(xué)院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項目采用團隊開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨立承擔(dān)項目的分析設(shè)計和編程工作。在團隊開發(fā)軟件過程中,學(xué)生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標(biāo)的確認(rèn)和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學(xué)生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項目經(jīng)理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學(xué)生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學(xué)中涉及很少,學(xué)生欠缺較明顯。在實訓(xùn)項目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團隊開發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學(xué)生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴(yán)格的管理,即使知識體系再先進(jìn),也無法保證每個開發(fā)小組都能按計劃完成各自的開發(fā)任務(wù)。現(xiàn)在的大學(xué)生雖然對新知識渴望,對新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責(zé)任心,隨意性嚴(yán)重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習(xí)慣和作風(fēng),必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓(xùn)過程中完全實行公司化管理,為每個準(zhǔn)員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學(xué)分進(jìn)行掛鉤,違反紀(jì)律就得不到相應(yīng)的學(xué)分,嚴(yán)重的延緩畢業(yè),甚至得不到學(xué)位證書。

項目經(jīng)理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計劃和進(jìn)度,每個小組長對經(jīng)理負(fù)責(zé)。每天小組開會,總結(jié)項目遇到的問題,并布置開發(fā)任務(wù),每個人都要求仔細(xì)填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經(jīng)理召開總結(jié)會議,小組長匯報各自小組的開發(fā)進(jìn)度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標(biāo)準(zhǔn)報告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結(jié)、語言表達(dá)等綜合能力,而這些技能是在課堂教學(xué)中無法學(xué)習(xí)和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當(dāng)今軟件系統(tǒng)因為功能復(fù)雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團隊開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時間短,因此對質(zhì)量的要求更加嚴(yán)格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負(fù)責(zé)軟件測試、質(zhì)量評估,對系統(tǒng)中的Bug進(jìn)行檢測。而在校學(xué)生普遍缺乏質(zhì)量意識,為提高進(jìn)度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓(xùn)在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓(xùn)中,專門強化學(xué)生對軟件質(zhì)量的責(zé)任感。項目經(jīng)理和QA成員每天對各小組的項目進(jìn)行測試,每周編寫測試報告,統(tǒng)計Bug出現(xiàn)率,并進(jìn)行學(xué)分扣除,每周召開質(zhì)量會議,不斷地灌輸質(zhì)量意識,提高每個學(xué)生對質(zhì)量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標(biāo),加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過長時間的教育、引導(dǎo)、督促和考核,到實訓(xùn)結(jié)束時,每個同學(xué)的質(zhì)量意識都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項目總結(jié)大會,對開發(fā)項目進(jìn)行綜合評比,從文檔編寫、架構(gòu)設(shè)計、代碼規(guī)范、團隊合作等方面進(jìn)行全面考核,每個成員編寫項目開發(fā)報告,總結(jié)在實訓(xùn)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)、成功與不足。從每個同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的報告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩(wěn)重了,成熟了,責(zé)任心強了,經(jīng)驗豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓(xùn)生近70%能進(jìn)入軟件公司工作,其中20%能進(jìn)入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟危機企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學(xué)生知識和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應(yīng),在質(zhì)量意識、團隊合作、做事認(rèn)真、工作細(xì)致、責(zé)任心強等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學(xué)剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤接攬實際的國內(nèi)和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風(fēng)險,強迫我們更要有強烈的責(zé)任意識,這是模擬軟件項目永遠(yuǎn)達(dá)不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強畢業(yè)實踐對提高大學(xué)生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)實踐鍛煉,自信心大大增強,就業(yè)競爭力提高迅速,能迅速地適應(yīng)企業(yè)的要求,融入到實際項目開發(fā)中。

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