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第1篇

（3）該實(shí)驗(yàn)所用的斜面坡度應(yīng)_________些較好（選 “大”或“小”）（4）該實(shí)驗(yàn)所用的測量工具是 ______和 ______。五、計(jì)算題（6分+8分=14分）22、一列火車長200m，以72km/h的速度勻速通過一座長為1.8km的大橋，問火車全部通過該大橋需要多長的時(shí)間？

23、近年來，某市區(qū)與周邊城鎮(zhèn)的道路相繼改建成一、二級公路，大大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給人們出行帶來了方便，遺憾的是在某些岔路口，人車相撞的交通事故有所增加。有人猜想事故的出現(xiàn)與行人橫過公路時(shí)的錯(cuò)誤判斷有關(guān)： (1)如圖所示，某同學(xué)準(zhǔn)備橫過公路時(shí)，正好有一輛汽車從距岔路口100 m處以72 km／h 的速度駛過來，如果公路寬12m，問該同學(xué)以1.5m／s的步行速度能否在汽車到達(dá)岔路口前完全通過公路？

(2) 為了減少在岔路口發(fā)生人車相撞事故,請你向交警部門(或公路建設(shè)部門)、汽車司機(jī)或過路的行人，提出兩項(xiàng)合理建議。

第2篇

      

        無

        (1)八年級語文（上）第一單元（1-5課） 無

        (3)八年級語文（上）第二單元（6—10課） 無

        (5)八年級語文（上）第三單元（11-15課） 無

        (7)八年級語文（上）期中綜合檢測 無

        (9)八年級語文（上）第四單元（16-20課） 無

        (11)八年級語文（上）第五單元（21—25課） 無

        (13)八年級語文（上）第六單元（26-30課） 無

        (15)八年級語文（上）期末綜合檢測（一） 無

        (17)八年級語文（上）期末綜合檢測（二） 無

        (19)八年級語文（上）期末綜合檢測（三） 無

        (25)八年級數(shù)學(xué)（上）第一單元全等三角形 無

        (27)八年級數(shù)學(xué)（上）第二單元角的平分線的性質(zhì) 無

        (29)八年級數(shù)學(xué)（上）第三單元軸對稱 無

        (31)八年級數(shù)學(xué)（上）第四單元等腰三角形 無

        (33)八年級數(shù)學(xué)（上）第五單元實(shí)數(shù) 無

        (35)八年級數(shù)學(xué)（上）期中綜合測試 無

        (37)八年級數(shù)學(xué)（上）。第六單元一次函數(shù)（一） 無

        (39)八年級數(shù)學(xué)（上）第七單元一次函數(shù)（二） 無

        (41)八年級數(shù)學(xué)（上）第八單元整式的乘除與因式分解 無

        (43)八年級數(shù)學(xué)（上）期末綜合測試 無

        (49)八年級英語（上）第一單元（unit1—2） 無

        (51)八年級英語（上）第二單元（unit3--4） 無

        (53)八年級英語（上）第三單元（unit5-6） 無

        (55)八年級英語（上）期中測試（unit1-6） 無

        (59)八年級英語（上）第四單元（unit7-8） 無

        (61)八年級英語（上）第五單元（unit9—10） 無

        (63)八年級英語（上）第六單元（unit11—12） 無

        (65)八年級英語（上）期末測試（unit1—12） 無

        (75)八年級物理（上）第一單元機(jī)械運(yùn)動(dòng) 無

        (77)八年級物理（上）第二單元聲現(xiàn)象 無

        (79)八年級物理（上）第三單元物態(tài)變化 無

        (81)八年級物理（上）期中綜合檢測（一） 無

        (83)八年級物理（上）期中綜合檢測（二） 無

        (85)八年級物理（上）第四單元光現(xiàn)象 無

        (87)八年級物理（上）第五單元透鏡及其應(yīng)用 無

        (89)八年級物理（上）第六單元質(zhì)量與密度 無

        (91)八年級物理（上）期末綜合檢測（一） 無

        (93)八年級物理（上）期末綜合檢測（二） 無

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bsp;      (99)八年級歷史（上）第一單元侵略與反抗 無

        (101)八年級歷史（上）第二單元近代化的探索 無

        (103)八年級歷史（上）第三單元新民民主義革命的興起 無

        (105)八年級歷史（上）期中綜合檢測（1—13課） 無

        (107)八年級歷史（上）第四單元中華民族的 無

        (109)八年級歷史（上）第五單元的勝利 無

        (111)八年級歷史（上）第六單元經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活 無

        (113)八年級歷史（上）第七單元科學(xué)技術(shù)與思想文化 無

        (115)八年級歷史（上）期末綜合檢測（一） 無

        (117)八年級歷史（上）期末綜合檢測（二） 無

        (123)八年級地理（上）中國的疆域和人口檢測一 無

        (125)八年級地理（上）中國的疆域和人口測試二 無

        (127)八年級地理（上）中國的自然環(huán)境測試一 無

        (129)八年級地理（上）中國的自然環(huán)境測試二 無

        (131)八年級地理（上）期中綜合測試一 無

        (133)八年級地理（上）期中綜合測試二 無

        (135)八年級地理（上）中國的自然資源 無

        (137)八年級地理（上）中國的經(jīng)濟(jì)與文化 無

        (139)八年級地理（上）期末綜合測試一 無

        (141)八年級地理（上）期末綜合測試二 無

        (145)八年級生物（上）第一單元各種環(huán)境中生活的動(dòng)物 無

        (147)八年級生物（上）第二單元?jiǎng)游锏倪\(yùn)動(dòng)和行為 無

        (149)八年級生物（上）第三單元?jiǎng)游镌谏锶χ械淖饔?無

        (151)八年級生物（上）期中測試 無

        (153)八年級生物（上）第四單元分布廣泛的細(xì)菌和真菌 無

        (155)八年級生物（上）第五單元細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用 無

        (157)八年級生物（上）第六單元根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 無

        (159)八年級生物（上）第七單元認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物的多樣性 無

第3篇

本期主持人：陳玉中（簡介見封二）

親愛的同學(xué)：首先祝賀你順利地進(jìn)入了初中學(xué)習(xí)的中間地帶——八年級。如果說七年級的學(xué)習(xí)生活對你來說是全新的，充滿好奇與夢想，有的是新鮮與興趣的話，那么八年級則可以說是熟面孔了。它也許不再讓你感到新鮮和好奇，不再使你產(chǎn)生興趣或激情，但你可要明白，八年級在整個(gè)初中階段，乃至人的一生當(dāng)中，都是極其關(guān)鍵的時(shí)期。因?yàn)樗枰獔?jiān)持，需要刻苦，需要努力，稍不留心就有滑坡的可能。所以，你得不被興趣所左右，不被經(jīng)驗(yàn)所桎梏，不被負(fù)擔(dān)給壓趴，要做一名沿著崎嶇山路勇于攀登的人。

語文學(xué)習(xí)也是如此。經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)熟悉了初中語文課本的編排體系，知曉了初中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握了初中語文學(xué)習(xí)的一般方法。但你可要明白，知識(shí)永遠(yuǎn)是新的，方法不可以一成不變。你得根據(jù)每個(gè)單元學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合自己的知識(shí)需求，采取靈活多樣、儉省高效的方法投入到新的語文學(xué)習(xí)之中。譬如即將開始學(xué)習(xí)的第一、二單元，老師建議你不妨嘗試一下“誦讀品思，實(shí)踐探究”的方法，理由如下：

首先，在這兩個(gè)單元“范文閱讀” 和“誦讀欣賞”欄目所選的文本中，詩歌占了總篇目的主要席位，其中“古體詩”五首、“新詩”三首、“歌詞”兩首。詩歌是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，它飽含著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，語言精練，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律。為此，學(xué)習(xí)詩歌最好的方法，也是最有效的方法便是吟誦品思。只有反復(fù)地吟誦，才能體味詩歌的節(jié)奏美和韻律美；只有在反復(fù)吟誦中加以品思，才能準(zhǔn)確地理解詩歌意象所蘊(yùn)含的豐富情感和深刻寓意。當(dāng)然，散文和小說等也需要誦讀。

其次，在第一單元的“范文閱讀”中，編者選錄了《〈組歌〉兩首》和電視文學(xué)劇本《〈〉節(jié)選》；“口語交際”設(shè)計(jì)的是“當(dāng)一次主持人”，第二單元安排了“開展一次愛國主義教育”語文實(shí)踐活動(dòng)。不用說，“當(dāng)一次主持人”和“開展一次愛國主義教育”需要跳出課堂，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的語文實(shí)踐；就是選錄的《〈組歌〉兩首》和電視文學(xué)劇本《〈〉節(jié)選》的學(xué)習(xí)，也需要走出文本，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。《組歌·不怕遠(yuǎn)征難》是為紀(jì)念勝利30周年，由蕭華等人創(chuàng)作的大型敘事組歌，共由十個(gè)樂章組成，藝術(shù)地再現(xiàn)了從撤離蘇區(qū)到勝利會(huì)師途中的若干重大歷史事件，構(gòu)成了一部宏偉壯麗的英雄史詩。在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要配合單元主題對節(jié)選的兩個(gè)樂章的歌詞進(jìn)行誦讀欣賞，體會(huì)其所表現(xiàn)的不畏艱難、勇往直前、信念堅(jiān)定的革命精神和英雄氣概；另一方面可以利用課余時(shí)間學(xué)唱這篇組歌，有條件的話還可以進(jìn)行組歌演唱排練，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)演出，以更好地感受史詩的音樂美、情感美和品質(zhì)美。至于電視文學(xué)劇本《〈〉節(jié)選》，則可以結(jié)合觀看電視劇、開展視評討論會(huì)等語文實(shí)踐活動(dòng)，來加深對作品的情節(jié)、人物或主題的理解。

第4篇

那么，怎樣的復(fù)習(xí)課才是成功的呢？我認(rèn)為，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，不僅在于讓學(xué)生記住了若干知識(shí)點(diǎn)，還在于培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成正確的歷史意識(shí)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、通過積極的情感態(tài)度體驗(yàn)形成正確的世界觀和價(jià)值觀，從而進(jìn)一步為學(xué)生的成長服務(wù)。

一、搭建知識(shí)樹，注重知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化

歷史是由一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)個(gè)歷史事件，而一切歷史事件的發(fā)生，都有其前因后果。由此形成了一條隱含于歷史表象之下的基本線索。教師的作用，就在于把握主線，將相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)成線，再由線帶點(diǎn)，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，再用知識(shí)樹的方式，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化。

在這里，以人教版歷史八年級上冊第一單元為例，可整理出如下的基本線索：

這樣，學(xué)生可以直觀地感受到近代中國的兩條線索：侵略史與抗?fàn)幨贰＿@條線索構(gòu)成了這一單元的主干。通過這一過程，實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，同時(shí)在潛移默化中，還教給學(xué)生一種科學(xué)、有效地整理歷史知識(shí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成完整的歷史概念和歷史意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，培養(yǎng)歷史思維

在中國近代史中，中國被納入資本主義世界市場體系，中國發(fā)生的每一件事，與世界歷史進(jìn)程息息相關(guān)。所以，加強(qiáng)中外歷史橫向?qū)Ρ龋瑢椭鷮W(xué)生形成整體意識(shí)和大局觀，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)的歷史思維方法，有著重要的作用。

這里，同樣以人教版歷史八年級上冊第一單元為例，

通過這組圖示，將同一時(shí)期中外主要大事放在一起進(jìn)行對比，可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到中外歷史的聯(lián)系，從而達(dá)到以下幾個(gè)目的：

（1）有效分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生比較直觀地理解英國發(fā)動(dòng)的根本原因、為什么第二次是的繼續(xù)、為什么《》中日本提出在中國設(shè)廠等一系列難點(diǎn)問題。

（2）西方資本主義正處于上升時(shí)期，而中國的封建制度日漸衰落，這種戰(zhàn)爭，是一種先進(jìn)的制度對一場落后的制度的戰(zhàn)爭，正因?yàn)槿绱耍袊氖【统蔀橐环N必然。

這樣，我們完成了一節(jié)復(fù)習(xí)課的第二個(gè)步驟，通過中外歷史對比，不僅實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的重新整合，更是使知識(shí)由薄到厚，由表及里的過程。

三、挖掘隱性知識(shí)，進(jìn)行情感熏陶

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“……通過歷史課程的實(shí)施，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展……”也就是說，學(xué)習(xí)歷史的最大價(jià)值，不僅在于了解人類社會(huì)發(fā)展歷程，更在于“從歷史中汲取智慧”，即“以史為鑒”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，形成正確的、積極的世界觀和價(jià)值觀。

因此，在復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，完成情感目標(biāo)，是復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)之一，也是復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)。

這里，我仍然以人教版歷史八年級上冊第一單元為例，結(jié)合前面形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)問題：

（1）既然落后是失敗的根源，那如何做才能不讓歷史重演？

（2）為什么在西方列強(qiáng)的侵略下，中國只是淪為半殖民地半封建社會(huì)，沒有滅亡？

通過這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：反抗外來侵略，維護(hù)國家權(quán)益，是每一個(gè)公民的義務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。完成了本單元的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

第5篇

下面，老師就結(jié)合八年級的第一、二單元，說說這個(gè)問題。

首先，要從課文的學(xué)習(xí)中，汲取強(qiáng)大的正能量。

八年級語文第一、二單元為我們安排了兩個(gè)主題：一是之歌，二是愛國情懷。第一單元的五篇課文都是圍繞人類“歷史記錄上的第一次”――艱苦卓絕的來展開的，不管是詩歌、歌詞，還是回憶錄、小說和劇本，都為我們描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面。拂去歲月的云煙，積淀下來的是一種精神財(cái)富，即在極端困難的情況下，具備愈挫愈勇的樂觀、豪邁、頑強(qiáng)的精神與智慧。這難道不也是我們學(xué)習(xí)上需要具備的精神品質(zhì)嗎？

第二單元的課文里，“抵得上五個(gè)師”的錢學(xué)森克服重重困難，義無反顧地回到了祖國的懷抱；幾顆小小的棗核，凝聚的是海外華人一片深厚的愛國之情；齊國的政治家晏子出使楚國，憑著自己高超的語言藝術(shù)和過人的才智，維護(hù)了齊國和自身的尊嚴(yán)；在都德筆下，語言成了“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，成了法國淪陷區(qū)人民強(qiáng)大的精神力量；《古詩四首》里，杜甫的家國情懷，杜牧的憂國之心，陸游的老而彌堅(jiān)，文天祥的至死不渝，都給我們留下了深刻的感悟。學(xué)習(xí)上日常的小道理要懂，做人的大道理更要懂。其實(shí)，愛自己的國家也是我們勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有視野高闊，人生的路才能走得正，走得遠(yuǎn)！

第二，要在課文的學(xué)習(xí)中，體味體裁的多樣性和方法的豐富性。

這兩個(gè)單元中，有外國作品，有中國作品；有古代作品，有現(xiàn)代作品；有紀(jì)實(shí)作品，有文學(xué)作品，并且文學(xué)作品體裁齊全，有詩歌、散文、小說、戲劇。我們可以學(xué)習(xí)并嘗試用不同的體裁去表達(dá)同樣的主題，讓我們的筆觸靈動(dòng)起來。同學(xué)們尤其要關(guān)注一下《〈〉節(jié)選》的寫法，這是一個(gè)劇本的節(jié)選，它更重視畫面的構(gòu)建和言語、動(dòng)作的呈現(xiàn)，以此來展示故事，表現(xiàn)人物。我們不妨據(jù)此學(xué)習(xí)寫小劇本或者課本劇，這樣也可以讓我們的寫作達(dá)到形象逼真的境界。

在寫作方法上，我們要重視吸納《老山界》中環(huán)境烘托的寫法、《棗核》中以小見大的寫法和《最后一課》中人物描寫的方法。

第三，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌語言的凝練傳神和小說語言的個(gè)性化。

語言既是文學(xué)作品的第一要素（高爾基語），也是語文學(xué)習(xí)的第一要點(diǎn)。在這兩個(gè)單元中，我們要重點(diǎn)品味詩歌和小說的語言。詩歌語言的鑒賞重點(diǎn)在于煉字和修辭手法的運(yùn)用。比如，《七律?》中尤其需要關(guān)注的是“暖”和“寒”這一對體現(xiàn)心理感受的形容詞，還要關(guān)注“只”和“盡”這兩個(gè)體現(xiàn)范圍的副詞。要結(jié)合語境，弄明白詞語運(yùn)用所涉及的對象，既要明白其基本義，更要知道它在特定語境中的含義和用法，從而明白詩歌凝練語言背后的無限意味。《七律?》頷聯(lián)中帶著夸張意味的比喻尤其值得咀嚼，那么大的山嶺、山脈，在戰(zhàn)士的眼里只不過是“翻騰的細(xì)浪”和“滾動(dòng)的泥丸”，這是多大的氣魄啊！戰(zhàn)士崇高的理想和藐視困難的樂觀頑強(qiáng)，便鮮明地展現(xiàn)在我們面前。又如，《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一句，我們?nèi)绻蛔プ　案袝r(shí)”“恨別”這樣的關(guān)鍵詞進(jìn)行思考，如何能夠體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的家國情懷？再如，《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“風(fēng)吹雨”和《過零丁洋》中的“惶恐”“零丁”均有“雙關(guān)”的用法，拓展了詩歌表現(xiàn)的“疆域”，有著時(shí)代和作者內(nèi)在的滄桑感。

第6篇

［關(guān)鍵詞］：銜接　學(xué)生心理　語言知識(shí)　學(xué)習(xí)方法　考試評價(jià)

新目標(biāo)英語《Go For It》作為我市初中英語課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專家與一線教師的不同認(rèn)識(shí)與體會(huì)中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺(tái)。而如今八年級的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對兩套教材有一個(gè)清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識(shí)的掌控。以下我們對兩套教材進(jìn)行分析。

《Go For It》教材的特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)該教材實(shí)用性強(qiáng)，注重交際。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時(shí)不足，有效課程資源過少。

新目標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個(gè)單元相對獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)體系性強(qiáng)，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時(shí)間太少了。沒有空閑的時(shí)間，就不會(huì)有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語”第一冊有詞匯700個(gè)左右，第二冊約450個(gè)，第三冊約450個(gè)，第四冊約400個(gè)， 第五冊約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學(xué)生來說記憶起來很費(fèi)勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點(diǎn)：

1、教育理念先進(jìn)科學(xué)

本套教材遵循國內(nèi)外先進(jìn)的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所倡導(dǎo)的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營造語境，精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會(huì)生活內(nèi)容的比重，同時(shí)適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項(xiàng)目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì)，避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學(xué)的理論，具有可操作性。

2、 中國文化與世界文化有機(jī)結(jié)合

本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時(shí)在學(xué)生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。

本套教材還在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個(gè)主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動(dòng)是關(guān)于國際交往的，讓學(xué)生通過體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個(gè)方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識(shí)，在該模塊中，學(xué)生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動(dòng)中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識(shí)地通過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個(gè)方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生，本來是滿懷希望學(xué)好外語的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動(dòng)，健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會(huì)阻礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抑止人的潛能，乃至影響人的各個(gè)方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到補(bǔ)充這些知識(shí)的重要性與掌握這些知識(shí)的可行性，使他們在心理上有一個(gè)很好的銜接。

（二）、語言知識(shí)的銜接

元認(rèn)知知識(shí)（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確，學(xué)習(xí)有時(shí)憑興趣，自覺性不強(qiáng)，在知識(shí)的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時(shí)，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到八年級英語在初中英語教學(xué)中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時(shí)態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識(shí)點(diǎn)在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對這兩大知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)幾乎處于盲點(diǎn)，如不處理好對這兩大知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則，決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對兩大知識(shí)點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對知識(shí)的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識(shí)的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會(huì)順暢得多！

（三）、重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程。其中認(rèn)知策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時(shí)，我們可能更要注重在平時(shí)的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級時(shí)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動(dòng)。英語課堂是教與學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，新知識(shí)的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識(shí)引出新知識(shí)。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會(huì)話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達(dá)等），及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動(dòng)。如唱英語歌、開英語晚會(huì)，演短劇，成立口語活動(dòng)小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。

（四）、評價(jià)的銜接

教學(xué)評價(jià)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動(dòng)等方面，綜合評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到成就感。

每一套教材我們在使用過程中都會(huì)碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用。《New Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語的海洋中能得到更多汲取知識(shí)的快樂！

參考文獻(xiàn)：

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［4］黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué).福州：福建教育出版社，2003

第7篇

一、找準(zhǔn)方向，集體備課

常言說：“團(tuán)結(jié)就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長補(bǔ)短。在集體備課時(shí)，我們安排一位教師主講，講課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，其他老師認(rèn)真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭使每節(jié)歷史課都上得生動(dòng)活潑、高效實(shí)用。

二、注重實(shí)際，研究實(shí)例

初中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，他們認(rèn)知水平不同、個(gè)性有別，因此再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能解決所有問題，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對這些問題實(shí)例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。

三、大膽實(shí)踐，勇于探索

我校九年級歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時(shí)充滿激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時(shí)有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣。(3)注意課本知識(shí)的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展望未來，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節(jié)觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評課，探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學(xué)生，提高效率

七、八年級時(shí)許多學(xué)生對歷史課重視不夠，基礎(chǔ)比較差，到了九年級，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)九年級歷史課程外，還要全面復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、備戰(zhàn)中考。為在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一定要做到時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。例如，九年級開學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們花大力氣先對學(xué)生進(jìn)行一場深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實(shí)際情況出發(fā)，通過講一些生動(dòng)形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習(xí)歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動(dòng)人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關(guān)。課外查閱資料人人動(dòng)手。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)、學(xué)以致用。

五、研究中考，扎實(shí)備考

中招備考是九年級校本教研活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識(shí)的藍(lán)天呢?做好復(fù)習(xí)備考工作顯得尤為重要。對于中考復(fù)習(xí)，我校九年級歷史教研組經(jīng)過多年的實(shí)踐一致認(rèn)為采取“三輪復(fù)習(xí)法”效果較好。

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊扣課本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎(chǔ)知識(shí)，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識(shí)。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復(fù)習(xí)小組。小組長負(fù)責(zé)幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長，形成層層負(fù)責(zé)、互幫互帶制，這樣在復(fù)習(xí)過程中既省力又高效。

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)中考要求，復(fù)習(xí)《說明與檢測》，有重點(diǎn)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。具體方法是：發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，分工協(xié)作，各盡所能，依據(jù)中考題型，將《說明與檢測》上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成中考模擬題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。與此同時(shí)，備課組教師分專題整理知識(shí)，以供學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，對資產(chǎn)階級革命專題、中外改革專題、臺(tái)灣專題、三次科技革命專題等，教師要進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)成新題型。

第8篇

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 歷史情境 創(chuàng)造性發(fā)問技巧

課堂是教學(xué)的主要陣地，師生的雙向交流仍是農(nóng)村中學(xué)傳授知識(shí)的主要方法，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展，使他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處，能夠較長時(shí)間地專注一件事，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，喜歡進(jìn)行奇特的幻想，在許多方面都有創(chuàng)新的見解。有效的發(fā)問技巧是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)促進(jìn)思維能力培養(yǎng)的有效途徑，也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。陳龍安博士在《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》一書中給我們綜合歸納了創(chuàng)造性發(fā)問技巧有：假如、列舉、比較、除了、可能、想象等六類。在此我談?wù)勗跉v史課堂教學(xué)中對創(chuàng)造性發(fā)問技巧的運(yùn)用與體會(huì)。

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，以至于“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度，以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要采用情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講《大變革的時(shí)代》時(shí)，我采取討論的方式先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問題：假如你是商鞅，你該如何進(jìn)行變法？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。

課堂中教師的問題可以分為兩類：一種是軟性的，即沒有固定唯一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行想象、概括、發(fā)散，是一種橫向的思維。另一種是硬性問題，是一種封閉性的問題，答案是有一定的“對”“錯(cuò)”，趨向于邏輯、精確、判斷、推理、分析，是一種縱向的思維。提出問題的內(nèi)容應(yīng)源于課本、高于課本。源于課本，所問問題應(yīng)有一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣就有了用武之地，用已有的知識(shí)探索新的知識(shí)本身就是一件令人興奮的事；高于課本是問題內(nèi)容既有一定的廣度，又有一定的深度，讓學(xué)生有足夠的空間思考。在教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)發(fā)問有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提高，現(xiàn)舉例如下。

一、關(guān)于“假如”的問題

要求學(xué)生對一個(gè)假設(shè)的情境加以思考，可以用人、地、事、時(shí)（現(xiàn)在、過去、未來）的假設(shè)發(fā)問。例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊《劫難中的抗?fàn)帯分小疤杰娡创蜓髽岅?duì)”子目時(shí)有學(xué)生發(fā)問：“假如不是，而是繼續(xù)北上攻打清王朝，能不能清王朝的統(tǒng)治？”我沒有立即下結(jié)論，而是讓學(xué)生思考討論。學(xué)生在熱烈的討論后得出一個(gè)認(rèn)識(shí)：農(nóng)民階級由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級屬性的制約，不可能取得革命的勝利。這一問題的解決不但有助于學(xué)生學(xué)好第四課《》的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生探究、尋找問題的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、關(guān)于“列舉”的問題

舉出符合某一條件或特性的人物或歷史事件，越多越好。在學(xué)習(xí)八年級上冊《把我們的血肉鑄成新的長城》一課時(shí)發(fā)問：“（1）中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出哪些英雄人物？（2）結(jié)合史實(shí)說明中國勝利的原因。”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和愛國情感，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。在一問一答中進(jìn)行了思想交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛憎感情和愛國主義精神。

三、關(guān)于“比較”的問題

就兩項(xiàng)或多項(xiàng)資料事件的特征或關(guān)系比較其異同。在學(xué)習(xí)九年級上冊《武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革》一課時(shí)發(fā)問：日本的明治維新同俄國的亞歷山大二世改革，中國的有何異同？想一想，同樣都是改革，中日兩國為什么會(huì)出現(xiàn)迥然不同的結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部條件和社會(huì)背景、力量對比、政策措施的實(shí)施、國際環(huán)境討論等方面對比討論，得出結(jié)論：在積貧積弱的舊中國，中國的資產(chǎn)階級由于自身的軟弱性和妥協(xié)性不能領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上獨(dú)立富強(qiáng)的道路，這為以后更好地理解勝利的原因做好了鋪墊。

四、關(guān)于“除了”的問題

針對原來的資料和答案，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，尋找不同的觀點(diǎn)，得出正確結(jié)論。如在學(xué)習(xí)完七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》后，“貞觀之治”評價(jià)唐太宗是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完本單元的基礎(chǔ)上發(fā)問：“除了‘貞觀之治’之外，唐太宗還采取哪些措施？原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)而得出正確結(jié)論：唐太宗不愧為我國古代杰出的政治家，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、民族政策、對外交往等方面采取了一系列行之有效的措施，創(chuàng)造了盛世輝煌的唐帝國，為中華民族的繁榮發(fā)展與我國多民族國家的鞏固作出了突出的貢獻(xiàn)。

五、關(guān)于“可能”的問題

要求學(xué)生利用聯(lián)想推測事物的可能發(fā)展或作回顧與前瞻的了解。例如，在講八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我提問：途中可能會(huì)遇到哪些困難和危險(xiǎn)？學(xué)生在分組討論后得出許多種困難和危險(xiǎn)：軍隊(duì)的圍追堵截；分裂的惡行；氣候惡劣；地形復(fù)雜；缺醫(yī)少藥；民族隔閡，語言不通，等等。我在高度肯定學(xué)生的同時(shí)，再設(shè)問：“又是如何克服困難走向勝利的？舉例說明。”學(xué)生的回答更加踴躍，答案角度也更加廣泛，所舉的例子更加具體生動(dòng)，許多來自課外讀物。學(xué)生在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，懂得了知識(shí)的重組學(xué)會(huì)了初步的創(chuàng)新，也受到了良好的思想教育，有利于確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

六、關(guān)于“想象”的問題

鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力想象未來的事件。例如：在學(xué)習(xí)八年級下冊《鑄起共和國鋼鐵長城》一課時(shí)，讓學(xué)生想象二十世紀(jì)六七十年代我國的狀況，并用相關(guān)的影視資料描述出來，從而在感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自豪感，使同學(xué)了解今天的“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神，是“兩彈一星”精神在新時(shí)期的發(fā)揚(yáng)光大。

時(shí)代在發(fā)展，新課標(biāo)為歷史教學(xué)提出了新要求，面對歷史教學(xué)的困境，教師的自覺實(shí)踐至關(guān)重要。“教學(xué)有法，教無定法”，在教學(xué)中只有不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使日益深化的智力不斷更新，才能培養(yǎng)出具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)文科，2010.03.

第9篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史與社會(huì)教學(xué) 新教材 創(chuàng)造性使用策略

初中歷史與社會(huì)是開放型的課程，新教材改變了舊教材的“繁、難、偏、舊”的格局，體現(xiàn)了“精簡出新”，更有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)，也要求教師在使用教材過程中必須進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的再創(chuàng)造能使課本上的知識(shí)真正“活”起來。那么，怎樣在教學(xué)中做到對教材文本的合理再創(chuàng)造呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾種對教材文本的創(chuàng)造性使用策略。

一、運(yùn)用多種手段整合教材文本

（一）前后調(diào)整對待教材文本

可以圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己對教材內(nèi)容的理解，根據(jù)我校學(xué)生的具體實(shí)際，對教材進(jìn)行重新組合，包括對材料的前后調(diào)整、輕重的對待等。如人教版八年級第四單元第三課《多元文化的交融與世俗的時(shí)代》的“開放與交流”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以對教材進(jìn)行“倒敘”處理。

第一步：出示兩則材料（有關(guān)馬可·波羅對泉州的描述和蕃客的墓碑在泉州的圖片等）向?qū)W生提供窗口城市──泉州的圖片，提問：材料與圖片反映了元朝社會(huì)的哪一顯著特點(diǎn)？這一特點(diǎn)還有哪些表現(xiàn)？

第二步：進(jìn)行原因分析，為什么會(huì)形成這個(gè)特點(diǎn)？

在教學(xué)中，把討論法和情境教學(xué)法結(jié)合起來，用“倒敘”的方式展開教學(xué)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解本課的主題。

（二）確立主題利用教材文本

由于新課程的綜合性與主題性，需要教師多方位地整合利用各種資源為“主題”服務(wù)，從而更好地進(jìn)行“主題”教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。人教版《歷史與社會(huì)》教科書主要有以下版塊：總標(biāo)題、導(dǎo)語、子標(biāo)題、閱讀卡、課題活動(dòng)（包括課內(nèi)習(xí)題和自我測評）、綜合探究課。把教材資源整合成主題進(jìn)行教學(xué)，主要通過問題分析、活動(dòng)討論、總結(jié)歸納等方式將教材現(xiàn)有的文字資料、圖片資料、引言與課后習(xí)題等資源進(jìn)行整合運(yùn)用。如人教版八年級第六單元第三課《匯入工業(yè)文明大潮的中國》一課的教學(xué)，中國自后，在救亡圖存的艱辛摸索中，逐漸匯入工業(yè)文明的大潮中。運(yùn)用書本圖片，進(jìn)行以下討論活動(dòng)。

下列圖在一定程度上反映了中國近代化進(jìn)程中取得的文明成就。

圖一：同文館舊址；圖二：“皇帝倒了，辮子割了”：圖三：學(xué)生印發(fā)的通告

1.圖一中的這個(gè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦于哪一時(shí)期？與先前的學(xué)校相比，其主要的特征是什么？

2.圖二集中反映了當(dāng)時(shí)哪一重大事件？簡要概述這一事件的主要成果。

3.圖三集中反映了當(dāng)時(shí)哪一重大事件？這一事件有何標(biāo)志性的意義？

4.對此談?wù)勀愕母形颉?/p>

（三）趣味設(shè)計(jì)處理教材文本

趣味性有助于活躍課堂氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如人教版八年級《歷史與社會(huì)》第七單元第四課“頭腦中的變化”一目，教材從科學(xué)思想、民主觀念的傳播及婦女地位的提高等方面，展示了近代以來人們精神生活發(fā)生的變化教材內(nèi)容少而單薄；“精神生活變化”相對于“物質(zhì)生活的變化”更顯抽象化，如不顧學(xué)生的切身體驗(yàn)，僅依據(jù)教材設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，就可能會(huì)造成課堂中的容量偏少、氛圍沉悶、內(nèi)容生澀的現(xiàn)象，學(xué)生因缺乏新鮮感而興趣不濃，為此對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣設(shè)計(jì)：

一則征婚廣告（提問：你見過的征婚廣告是怎樣的？）（學(xué)生七嘴八舌地議論）

［呈現(xiàn)］1902年《大公報(bào)》上刊登的一則征婚廣告，“一要天足；二要通曉中西學(xué)術(shù)門徑；三要聘娶禮節(jié)悉照文明通例。”

［提問］注意這則征婚廣告發(fā)生在時(shí)間？（1902年）征婚廣告的內(nèi)容和古代什么社會(huì)習(xí)俗形成鮮明對比？（呈現(xiàn)：纏足婦女圖片和纏小足、無才便是德、聘娶按封建禮儀。）說明了什么？（清末以來，人們思想觀念逐漸改變。）

此設(shè)計(jì)在補(bǔ)充教材的基礎(chǔ)上，出色地完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。效果遠(yuǎn)比教材原有的由第一課時(shí)物質(zhì)生活變化引入，更具創(chuàng)新精神。本堂課的趣味性除靠文字材料體現(xiàn)外，還在教學(xué)中途的學(xué)生表演中進(jìn)入。

二、根據(jù)不同內(nèi)容拓展教材文本

（一）抽象教材文本——形象處理

人教版第七單元第四課“頭腦中的變化”一目教材中提及“受民主觀念的影響，婦女的地位也逐漸提高，奮力掙脫幾千年來的陳規(guī)陋習(xí)，它們像套在人們身上的枷鎖，擺脫它們才能爭取個(gè)人應(yīng)有的權(quán)利。”由于這一變化發(fā)生在20世紀(jì)初，現(xiàn)在的學(xué)生無從知情或一知半解，這時(shí)就需要豐富的史實(shí)資料幫助學(xué)生走近歷史感受變化。而僅靠教材中的兩張照片顯然太狹隘了，我們還需要更多能說明問題的資料，以拓寬學(xué)生的視野。在此設(shè)計(jì)中我補(bǔ)充了豐富的視頻資料：《婚放》、《女權(quán)》，通過八分鐘的播放，學(xué)生對當(dāng)時(shí)女性地位的改變有了更清楚的認(rèn)識(shí)。這一部分的改變，教師通過“取”視頻，“舍”教材圖片的處理，說明在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師完全可以找到比教材更好的教學(xué)素材，教學(xué)不必拘泥于教材，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)充分挖掘素材，乃至選擇素材。

（二）原有教材文本——聯(lián)想引申

新教材在內(nèi)容上很“精、簡”，當(dāng)教材文本提供的材料較為單一或是以例子出現(xiàn)時(shí)，就需要教師在教學(xué)中把知識(shí)引申和展開聯(lián)想。如在講北京人的生活時(shí)，教材文本只講了以周口店為例的北京人居住地概況，就指出他們過著采集和狩獵的生活。那么教師在教學(xué)中，就可以引申學(xué)生自己一天的生活情況，從而結(jié)合教材文本給定的材料聯(lián)想當(dāng)時(shí)北京人一天是怎樣度過的，并編成故事講出來。最終讓學(xué)生更深刻感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)北京人的生活狀況。

（三）探索教材文本——豐富完善

學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)離不開課堂師生共同的探索和討論，而新教材的編排在結(jié)論上給學(xué)生留下了廣闊的探索空間。如人教版九年級《歷史與社會(huì)》第三單元第二課《人民當(dāng)家做主》中的第三框題《守望公共家園》主題是公民的民利及行使民利的有效途徑。針對這一主題我設(shè)計(jì)了如下材料和問題。

小趙：“告訴你一個(gè)秘密：在這次村委會(huì)換屆選舉中，鎮(zhèn)政府的老李為了弟弟能當(dāng)選為村委會(huì)主任，正在到處拉票，昨天，老李送給我爸爸一條毛毯，要我爸爸投他弟弟一票。”

小李：“有這事，我們?nèi)ジ嫠！?/p>

小王：“多一事不如少一事，反正我們是未成年人，別多管閑事。”

素材提出后，學(xué)生自學(xué)教材，學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)與素材形成認(rèn)知沖突：選舉時(shí)拉票是否合法，未成年人能否管這事，能不能去告他。

……

（4）村委會(huì)主任的主要職責(zé)是什么？你認(rèn)為選村委會(huì)主任首先要考慮的因素是什么？

（5）如你爸爸也競選村委會(huì)主任，但你覺得他并不是最理想的人選，你會(huì)怎么辦？

通過對這兩個(gè)問題的討論學(xué)生明確了如何使用好選舉權(quán)，豐富了教材中選舉權(quán)的內(nèi)容。

三、立足現(xiàn)實(shí)素材整合教材文本

（一）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)與教材文本整合

作為社會(huì)成員一部分的中學(xué)生，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，理所當(dāng)然地希望了解這些，而且渴望傾吐和交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將它們引進(jìn)課堂。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對現(xiàn)實(shí)問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上，展開無拘無束的談話，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中精神狀態(tài)積極、進(jìn)取，甚至非常熱烈，又可以以現(xiàn)實(shí)問題為媒介，引起學(xué)生對一些歷史現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探索。

如2008年正是美國總統(tǒng)大選的時(shí)期，世界各國都十分關(guān)注。在歷史課教學(xué)進(jìn)入《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》一課的學(xué)習(xí)。于是我順其自然，請學(xué)生提出他們對美國大選感興趣或是想了解的問題。

美國的總統(tǒng)選舉制是怎么回事？

美國總統(tǒng)選舉制起源于何時(shí)？

小布什是美國歷史上第幾任總統(tǒng)？

美國歷史上第一任總統(tǒng)是誰？

……

學(xué)生提出的問題恰好是人教版《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》一課所能解答的，于是我提議學(xué)生自學(xué)課文，回答這些問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的具體情況。

當(dāng)把大量學(xué)生熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)歷史課堂后，歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化：沉寂、遠(yuǎn)古的歷史變得鮮活起來，富有時(shí)代感；拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，真正讓歷史與現(xiàn)實(shí)相通，因此使歷史學(xué)習(xí)避免了“紙上談兵”的窘境，從而變得有實(shí)際價(jià)值和作用。

（二）熟悉社會(huì)生活背景與教材文本整合

許多學(xué)生怕學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)不好的原因是：在絕大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏與所學(xué)歷史內(nèi)容相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，不能“同化”新知識(shí)。解決的辦法就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的情境，進(jìn)行模仿性教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得一些真實(shí)體驗(yàn)，解決一些基本問題或者產(chǎn)生一些疑惑，從而能夠部分理解歷史，達(dá)到“順應(yīng)”的效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在人教版八年級歷史與社會(huì)第三單元第一課《早期愛情文明與城邦國家》課目時(shí)，我們設(shè)計(jì)了表演式案例。案例的情境是模仿“新聞會(huì)”的形式進(jìn)行表演，我設(shè)計(jì)了兩組新聞會(huì)。一組是伯利克里政府的會(huì)：4位同學(xué)經(jīng)過課前準(zhǔn)備，其中一人為主持人，其余3人為政府官員；全班同學(xué)為記者。先由主持人發(fā)言，再由政府官員介紹雅典民主制的情況，最后記者提問。另一組是斯巴達(dá)政府的“新聞會(huì)”也這樣進(jìn)行。在新聞會(huì)結(jié)束后，鞏固拓展環(huán)節(jié)上，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是古希臘城邦時(shí)期的人，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)，并說明理由。