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第1篇

1.1學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱首先，中職生大多數(shù)是中考淘汰下來(lái)的學(xué)生，有的甚至沒(méi)參加過(guò)中考，整體素質(zhì)較差。其次，中職生中農(nóng)村學(xué)生居多，極其有限的師資和教學(xué)條件使這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺。再次，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力差，表現(xiàn)在聽(tīng)記速度慢，聽(tīng)辨抓不住中心；當(dāng)眾講話(huà)面紅耳赤、手足無(wú)措、吞吞吐吐、不知所云，很少看課外書(shū)，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2教師創(chuàng)新拓展不足許多教師對(duì)中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀有很清醒的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)中仍然將主要精力放在傳授教材內(nèi)容上，沒(méi)有把教材吃透，開(kāi)發(fā)出新的內(nèi)涵，也沒(méi)有拓展教材，把內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，課堂上以教師講授為主，很少在教學(xué)中組織趣味性的活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)較少。

1.3教材編排針對(duì)性不強(qiáng)現(xiàn)行教材在編排上，力求知識(shí)體系的完整性、趣味性、人文性，能力培養(yǎng)方面相對(duì)較弱。且學(xué)生認(rèn)為中職語(yǔ)文對(duì)今后就業(yè)沒(méi)有幫助。許多語(yǔ)文教師反映“：教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得也痛苦。”

2中職語(yǔ)文教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合的有效途徑

筆者以為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)正視現(xiàn)狀，力求使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)貼近，人文思想和專(zhuān)業(yè)能力互融，教學(xué)方式與學(xué)生興趣互激。可從以下3方面入手。

2.1融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功，15%取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力。”良好的口語(yǔ)表達(dá)能力能讓人在當(dāng)今社會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，反之則會(huì)因此影響人際溝通，難以建立和諧的人際關(guān)系，制約今后的個(gè)人發(fā)展。在面試、就職演說(shuō)時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人往往能贏得更多機(jī)會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力弱的人也許會(huì)因不善言辭而與良機(jī)擦肩而過(guò)。因此，中職語(yǔ)文教育要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，充分重視學(xué)生口才的培養(yǎng)。要使中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容真正鮮活、實(shí)用起來(lái)，關(guān)鍵在于教師能根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同而施教，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文能力的契合點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以語(yǔ)文技能訓(xùn)練為樞紐，輻射至專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，又讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，相得益彰。例如，在上普通話(huà)課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情景對(duì)話(huà)。在護(hù)理班教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)患者與護(hù)士的情景對(duì)話(huà)，包括入院、出院等不同場(chǎng)景，主管護(hù)師和護(hù)士間就當(dāng)天的護(hù)理工作進(jìn)行小結(jié)，或針對(duì)某一病例提出恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施；在中醫(yī)美容班則設(shè)計(jì)顧客與美容師的對(duì)話(huà)，要求美容師善于揣摩顧客心理，了解顧客需求（如有的顧客要美白，有的要去斑，有的要去皺，用什么樣的護(hù)膚產(chǎn)品能達(dá)到什么樣的護(hù)膚效果），并針對(duì)不同的顧客需求就產(chǎn)品做不同的介紹說(shuō)明，或就某一中醫(yī)療法（拔火罐、針灸、推拿等）向顧客說(shuō)明其中醫(yī)原理及療效。這樣既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流溝通技能，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)、與自己將來(lái)實(shí)際相聯(lián)系的對(duì)話(huà)場(chǎng)景特別感興趣，參與熱情高漲。又如在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)“解說(shuō)”這一內(nèi)容，可設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)護(hù)技能展示的情境，讓學(xué)生對(duì)技能展示的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解說(shuō)（無(wú)菌操作、鋪床、靜脈注射、穿隔離衣、雕牙、美甲等）。其中涉及許多醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。同時(shí)要求學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，如敘述交代、詮釋解疑、議論評(píng)價(jià)、描繪、抒懷等，增強(qiáng)表達(dá)效果。同樣的一個(gè)護(hù)理操作流程，解說(shuō)時(shí)交叉運(yùn)用不同語(yǔ)言表達(dá)方式，使得解說(shuō)在準(zhǔn)確之余更生動(dòng)，更吸引聽(tīng)眾，體現(xiàn)出雄厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)技能的重要作用。

2.2融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)用文在工作、管理、交往、學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，越來(lái)越受到人們的廣泛認(rèn)同。計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)假條、通知、啟事、自我介紹、求職信等常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，解決學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。筆者在教學(xué)中結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)，在應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)時(shí)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的密切聯(lián)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣埂＠纾趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作計(jì)劃、總結(jié)時(shí)，要求一年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地完成內(nèi)科護(hù)理，中醫(yī)推拿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成針灸推拿等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)；二年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成交班記錄、臨床護(hù)理案例分析、護(hù)理查房記錄等。課后還組織專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生進(jìn)行座談，并做專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，涉及病程記錄、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育等專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)。在學(xué)習(xí)寫(xiě)應(yīng)聘書(shū)、自薦信時(shí)，要求學(xué)生突出本人特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，力求獨(dú)具匠心，別出心裁，與眾不同。只有這樣才能在眾多應(yīng)聘書(shū)中脫穎而出，獲得面試機(jī)會(huì)。聯(lián)系近期出現(xiàn)的H7N9禽流感，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)防H7N9禽流感的手抄報(bào)，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升。

2.3融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更多地是為學(xué)生提供一個(gè)日常生活場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練。與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文實(shí)踐搭建了廣闊的平臺(tái)。在中職教育中，我們要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)。如在學(xué)生完成應(yīng)聘書(shū)后，可及時(shí)組織開(kāi)展模擬應(yīng)聘，由學(xué)生扮演醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)、美容店店長(zhǎng)及護(hù)士、美容師等，并相互交換角色，臺(tái)下師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最佳微笑獎(jiǎng)、最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳應(yīng)聘獎(jiǎng)等，體現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)。學(xué)生以各種身份參與，既能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)新途徑的魅力，又能切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)能力形成的密切關(guān)系。同時(shí)也了解了應(yīng)聘單位的用人要求，從而調(diào)整自己的狀態(tài)、目標(biāo)，為畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)做積極的心理準(zhǔn)備和專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備。

3總結(jié)與反思

第2篇

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第3篇

關(guān)鍵詞：新建文秘專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)文教育；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-030-01

語(yǔ)文教育是中國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題的主要途徑之一。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，人們傳統(tǒng)的思維觀念和思維模式受到?jīng)_擊，作為新建文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青年時(shí)期的他們性格容易沖動(dòng)，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的流動(dòng)和共享速度加快，但目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播缺乏一種有效的管制方法，高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息的重要獲取者，就更加容易受一些不良意識(shí)形態(tài)的影響；作為剛剛新建的高職院校，與老牌的高職院校相比，學(xué)校內(nèi)部的語(yǔ)文教育文化底蘊(yùn)不足，缺乏合適的氛圍熏陶，同時(shí)新建文秘專(zhuān)業(yè)還面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題是教學(xué)人員人數(shù)較少，在實(shí)際工作中將學(xué)校發(fā)展重心放在教學(xué)科研方面，從而忽視了語(yǔ)文教育工作，有的時(shí)候雖然抓住了語(yǔ)文教育的重要性，但是由于工作人員經(jīng)驗(yàn)不足，也會(huì)造成高校語(yǔ)文教育工作的效果不好。

綜上所述，現(xiàn)階段高校的語(yǔ)文教育工作非常重要，任務(wù)也非常艱巨。新建文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育工作的重要性，正視現(xiàn)今大學(xué)生語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教育工作的方式方法，將語(yǔ)文教育工作推向一個(gè)新的高度。如何加強(qiáng)新建高職院校的語(yǔ)文教育是本文的研究重點(diǎn)，希望能夠?yàn)檠芯空咛峁┮恍┙梃b和思考。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教育隊(duì)伍建設(shè)

新建文秘專(zhuān)業(yè)，其最大的劣勢(shì)在于教學(xué)工作人員較少，所以無(wú)論在人員配置上還是人員素質(zhì)方面，語(yǔ)文教育隊(duì)伍建設(shè)都顯得相對(duì)薄弱。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，全力建設(shè)一支包括黨團(tuán)干部、政治輔導(dǎo)員、專(zhuān)任教師、心理健康教育工作者、就業(yè)指導(dǎo)工作者以及兼職的政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)高、組織結(jié)構(gòu)合理的語(yǔ)文教育隊(duì)伍。在隊(duì)伍組建完成之后，必須加強(qiáng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)隊(duì)伍的整體水平，同時(shí)建立一套完善的獎(jiǎng)懲制度，讓語(yǔ)文教育工作者在激勵(lì)與淘汰的機(jī)制下嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己，努力追求上進(jìn)，這樣才可以保證整個(gè)語(yǔ)文教育隊(duì)伍的活力與質(zhì)量。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教育方法

新建文秘專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教育應(yīng)該優(yōu)化教育方法，豐富教學(xué)手段。一是在語(yǔ)文理論課的教學(xué)方面，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和說(shuō)教的模式，更加重視營(yíng)造一種氛圍，通過(guò)積極的暗示和引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)，積極將學(xué)生推向社會(huì)這個(gè)“第二課堂”，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，讓學(xué)生去參觀、去訪(fǎng)問(wèn)、去操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)，在實(shí)踐中獲得真知。二是積極搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作等方面遇到的問(wèn)題提供有效的幫助；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，例如發(fā)揮學(xué)校的廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)主頁(yè)在語(yǔ)文教育上的輿論導(dǎo)向作用、信息傳播和文化交流等作用。第三個(gè)方面也要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)，提高學(xué)生甄別信息的能力，幫助學(xué)生正確而有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，自覺(jué)抵制不良意識(shí)形態(tài)的誤導(dǎo)。

三、著力解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題

語(yǔ)文教育工作的成效不單單局限在語(yǔ)文理論知識(shí)的傳播與教育上，學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提供實(shí)際的幫助上。首先，新建文秘專(zhuān)業(yè)要重視學(xué)生的心理健康教育，建立健全的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)；其次，學(xué)校更應(yīng)該要高度重視貧困生的語(yǔ)文教育工作，針對(duì)貧困生的特殊情況，為貧困生提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)幫助，加強(qiáng)貧困生的心理健康教育和心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，幫助貧困生順利的完成學(xué)業(yè)；再次，學(xué)校要做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的工作，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，及時(shí)為大學(xué)生提供就業(yè)信息，給大學(xué)生提供各種就業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生提高自身能力和水平，從而使大學(xué)生能夠更好的就業(yè)，在大學(xué)生就業(yè)之后，學(xué)校應(yīng)積極與已就業(yè)的大學(xué)生取得聯(lián)系，通過(guò)大學(xué)生的反饋，為今后的教學(xué)工作提供更科學(xué)的依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)更加合適的人才；最后，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到來(lái)自不同地區(qū)，生活在不同文化背景下，處于不同層次的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的需求是不同的，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

四、增強(qiáng)校園文化底蘊(yùn)

新建文秘專(zhuān)業(yè)很容易將發(fā)展目標(biāo)定格在追求名校的腳步上，重復(fù)著別人的工作，重復(fù)著別人走過(guò)的路，從而忽視了自身的實(shí)際情況。應(yīng)該立足本校實(shí)際，挖掘歷史，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，抓住學(xué)校特色，積極營(yíng)造屬于自己的、有著本校特色的校園文化，這種情況下打造出來(lái)的校園文化才是生機(jī)勃勃的、具有持久生命力的、具有深厚底蘊(yùn)的。不僅要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，還要加強(qiáng)校園文化的宣傳和管理，營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，真正做到充分發(fā)揮校園文化的育人作用。

總之，新建文秘專(zhuān)業(yè)一定要立足本校實(shí)際，正視現(xiàn)今語(yǔ)文教育工作存在的問(wèn)題，多角度出發(fā)，創(chuàng)新語(yǔ)文教育工作方式方法，加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)文教育，為把我國(guó)高校語(yǔ)文教育工作推向一個(gè)新的高度而努力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

一、小學(xué)語(yǔ)文教育

首先，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越注重提高學(xué)生的口語(yǔ)和交際能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的聽(tīng)與說(shuō)的取向發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移。并且語(yǔ)文教學(xué)中更加注重語(yǔ)感的培養(yǎng)和言語(yǔ)的積累，對(duì)于所要背誦的篇數(shù)和古詩(shī)詞的篇目以及課外閱讀的數(shù)量都有了一定量的要求。小學(xué)語(yǔ)文教育中的課外活動(dòng)被實(shí)踐活動(dòng)所代替，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生更注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，字詞詩(shī)句的積累更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文以及其它科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，隨著2001年新課標(biāo)的頒布，小學(xué)語(yǔ)文教育更加關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。小學(xué)語(yǔ)文教育的課程面向的是全體學(xué)生，使得語(yǔ)文素養(yǎng)能夠深入到每一位學(xué)生當(dāng)中。通過(guò)語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好的正確的理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、交際能力等，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的審美情趣和思想品德，逐漸培養(yǎng)和建立健全良好的個(gè)性和人格，來(lái)促進(jìn)學(xué)生德、志、體、美、勞全面發(fā)展。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開(kāi)放的富有活力的。對(duì)于課本中的相關(guān)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于課堂中和書(shū)本上，還應(yīng)擴(kuò)展到課外，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加立體和開(kāi)放，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。大多數(shù)教師出于一些原因而不敢放開(kāi)學(xué)生，加大了對(duì)于學(xué)生的課堂控制，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，教師的觀念也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容與安排

首先，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要打破課堂與學(xué)科以及學(xué)校的限制，與實(shí)際的生活相聯(lián)系，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教師也因此不再只是單純的灌輸知識(shí)，還有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文，以此來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性和教師的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生進(jìn)行互相協(xié)作，提高口語(yǔ)和交際能力。課程的內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革而不斷地發(fā)展，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)還要考慮到學(xué)生自身和未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的時(shí)代性和師范性以及實(shí)用性。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，對(duì)于教學(xué)理論、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行全新的闡釋?zhuān)w現(xiàn)教育的新觀點(diǎn)；教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷豐富和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容，并且在其深度以及廣度上要符合學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有深入淺，使得學(xué)生能夠快速的記憶和理解，將經(jīng)驗(yàn)融入到教材當(dāng)中，提高教材的實(shí)用性。

最后，小學(xué)語(yǔ)文課程在內(nèi)容于安排當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)，以教師為榜樣進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模擬培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和探討。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，讓學(xué)生融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)氛圍當(dāng)中，提高積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)體系，多方式多方面的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與熱情。在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所需要的知識(shí)相連接，構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容。

三、高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)

首先，高師院校小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程安排分為兩類(lèi)，一是通識(shí)教育，一是針對(duì)中文類(lèi)學(xué)生的課程。針對(duì)中文類(lèi)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程中有基礎(chǔ)課程和應(yīng)用類(lèi)課程。基礎(chǔ)課程有中國(guó)文學(xué)、基礎(chǔ)寫(xiě)作、漢語(yǔ)、兒童文學(xué)等，此類(lèi)課程能夠提高師范生的口語(yǔ)和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的解析和理解能力，為學(xué)生將來(lái)從事教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和感知能夠讓師范生更好的理解人類(lèi)所生存的世界，體驗(yàn)情感世界，開(kāi)闊眼界，豐富精神世界，提高師范生的文學(xué)素養(yǎng)以及審美能力。學(xué)生在具備相關(guān)的理論知識(shí)以后，就需要進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)所識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為以后從事相關(guān)的文體工作或者是教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

其次，在應(yīng)用類(lèi)課程中有教師口語(yǔ)、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)以及班級(jí)管理等。小學(xué)的老師尤其是班主任對(duì)于學(xué)生的心理非常了解，能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的管理，才能夠建立一個(gè)良好的班級(jí)和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師不僅需要良好的組織能力，還需要具備引導(dǎo)者的能力。此外教師口語(yǔ)以及書(shū)寫(xiě)課程是非常有必要的，通過(guò)教師的作用而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

最后，高師院校小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)還包括小學(xué)語(yǔ)文教育類(lèi)課程、教育實(shí)踐課程、選修類(lèi)課程。成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師需要知識(shí)和技能兩手的準(zhǔn)備，抓住學(xué)生的心理及時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高教學(xué)效率。在實(shí)踐課中，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

第5篇

一個(gè)合格的教師應(yīng)具備良好的人格素養(yǎng)、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和其他綜合素養(yǎng)，有些畢業(yè)生適應(yīng)快晉升快就得益于良好的素養(yǎng)。這些學(xué)生在學(xué)校時(shí)參加過(guò)很多社團(tuán)活動(dòng)，參與組織學(xué)校大型活動(dòng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作后很容易融入新的團(tuán)隊(duì)并受到好評(píng)。但也有不少學(xué)生反映自我心理調(diào)節(jié)能力較差，工作一段時(shí)間后往往遇到人際關(guān)系的“瓶頸”;用人單位也認(rèn)為畢業(yè)生的人文素養(yǎng)有待提升，有些畢業(yè)生既沒(méi)有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有愛(ài)心和責(zé)任心，會(huì)引發(fā)非常危險(xiǎn)的后果。縱觀語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)原有的課程體系，雖然在課程目標(biāo)中不斷提出要深化素質(zhì)養(yǎng)成，但除了提高人文素養(yǎng)的學(xué)科課程以外，只有一門(mén)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，課程稀有且內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際，根本無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程更是無(wú)跡可尋，這是原有課程體系中的開(kāi)課缺漏。

二、重新建構(gòu)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程體系

在《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》(教師［2012］6號(hào))中明確提出了“要圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師的目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念”;在《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中也要求“重視小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)”。因此課題組協(xié)同語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，遵循國(guó)家教育政策和教育規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)統(tǒng)一，課程研究與教學(xué)研究統(tǒng)一，教法研究與學(xué)法研究統(tǒng)一，理論掌握與實(shí)踐提升統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)研究與職業(yè)情感、理想、態(tài)度培養(yǎng)統(tǒng)一，教學(xué)基本能力與教學(xué)研究能力培養(yǎng)統(tǒng)一”的原則，在課程設(shè)置上兼顧融合性、實(shí)踐性、案例性、專(zhuān)題性和靈活性，針對(duì)培養(yǎng)效能中存在的問(wèn)題，對(duì)原有課程體系和課程設(shè)置進(jìn)行了重構(gòu)。新的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程體系更加注重教師的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，充實(shí)了實(shí)踐內(nèi)容，并更加強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育。

1．將學(xué)科內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)掛鉤，使學(xué)科滲透于專(zhuān)業(yè)。一方面，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)新課程體系中新增了1門(mén)教師教育的必修課程《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能》，將《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)(二)》進(jìn)一步明確為《小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)》，并且將語(yǔ)文學(xué)科的必修課程內(nèi)容與教師教育知識(shí)相掛鉤，如《文學(xué)理論》課程分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，《文學(xué)理論(一)》為基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，《文學(xué)理論(二)———文本解讀方法》則側(cè)重讀寫(xiě)實(shí)踐和教材分析的學(xué)習(xí)。另一方面，減少原有的語(yǔ)文學(xué)科限選課數(shù)量，由原來(lái)24門(mén)縮減為6門(mén)經(jīng)典人文課程，又將其他學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)相融合，開(kāi)設(shè)了如《教師教學(xué)文體與寫(xiě)作》、《美文朗誦與小學(xué)朗讀教學(xué)》等5門(mén)較為實(shí)用的教師教育選修課。這樣，學(xué)科課程不再等同于師范類(lèi)本科院校中的同類(lèi)課程，而是更關(guān)注崗位工作內(nèi)容和實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相輔相成，凸顯出教師教育的專(zhuān)業(yè)性。

2．有效安排課內(nèi)外實(shí)踐，使技能訓(xùn)練融入課外活動(dòng)。新課程體系中不僅新增《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能》這門(mén)技能課，調(diào)整增加了部分課程的課內(nèi)實(shí)踐比例，還特意針對(duì)畢業(yè)生欠缺的主要專(zhuān)業(yè)能力，強(qiáng)化了《小學(xué)語(yǔ)文課例評(píng)析》、《教師教學(xué)文體與寫(xiě)作》和《小學(xué)語(yǔ)文教育研究方法》三門(mén)課程的實(shí)踐內(nèi)容，著力提高學(xué)生的聽(tīng)課評(píng)課能力和教學(xué)研究能力。但實(shí)踐能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，光靠課堂上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在新課程體系中按照課程模塊提出了具體的課外實(shí)踐項(xiàng)目，并明確內(nèi)容、時(shí)間安排和考核要求等，“以賽促展、以展促學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比賽、展演等方式利用課外時(shí)間練習(xí)三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、朗讀、演講和試講等，強(qiáng)化教師基本功技能。同時(shí)，把學(xué)生教學(xué)技能大賽、課堂教學(xué)大賽、讀書(shū)報(bào)告演示大賽等的成績(jī)納入學(xué)分制管理，學(xué)生參加相關(guān)的各級(jí)大賽，可以按級(jí)別和比賽成績(jī)折合成相應(yīng)的等級(jí)或?qū)W分，這就大大激發(fā)了學(xué)生們技能訓(xùn)練的熱情。

3．強(qiáng)化職業(yè)道德教育，使素養(yǎng)提升貫通培養(yǎng)過(guò)程。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)新課程體系更注重職業(yè)道德情感教育，在教師教育課程中穿插講座，請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、優(yōu)秀班主任或者有成就的一線(xiàn)教師，現(xiàn)身說(shuō)法，談教師職業(yè)的甘苦、教師的成就感與幸福感;利用第二課堂開(kāi)展“我的老師”征文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的老師，寫(xiě)在成長(zhǎng)的道路上影響自己的老師。另外，對(duì)通識(shí)類(lèi)課程進(jìn)行重新確定，開(kāi)設(shè)涉及中國(guó)文化、禮儀文化、教師禮儀、成功勵(lì)志、美育教育等人文類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文來(lái)自于《語(yǔ)文學(xué)刊》雜志。語(yǔ)文學(xué)刊雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

三、還需繼續(xù)的改革之路

第6篇

[關(guān)鍵詞] 高職語(yǔ)文； 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)； 培養(yǎng)建立

加強(qiáng)高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)，是我國(guó)高職教育所面臨的重要問(wèn)題之一。而且，高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅有利于幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，也是我國(guó)高職教育改革和實(shí)現(xiàn)高職教育價(jià)值的重要途徑。本文針對(duì)高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出以下看法：

一、我國(guó)高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

首先，高職院校學(xué)生雖然經(jīng)國(guó)家高考后錄取，但屬于第三批此的錄取，所以在其文化成績(jī)和知識(shí)掌握程度上相對(duì)本科院校的學(xué)生還是有些差距，而且再加上入學(xué)后的思想認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)專(zhuān)業(yè)課呈現(xiàn)出一種不重視的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致了文化水平愈加低下，人文知識(shí)不足，精神資源也是較為匱乏。其次，很多的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)中會(huì)不知不覺(jué)的形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，總是覺(jué)得只是學(xué)好專(zhuān)業(yè)、拿好學(xué)分，順利領(lǐng)到畢業(yè)證便可以，但由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特殊，使此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更需要的是實(shí)踐應(yīng)用的能力；所以在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，便走錯(cuò)了方向，辨別錯(cuò)了重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的實(shí)踐工作造成較大的影響。此外，高職院校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家基礎(chǔ)教育的重任，但在高等師范教育日益發(fā)展的今天，在大批量本科生的涌現(xiàn)下，使其在畢業(yè)之前就面臨著就業(yè)的壓力，長(zhǎng)此以往，不但對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了影響，同時(shí)還嚴(yán)重的干擾到了學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)其行為上更容易出現(xiàn)偏差。

二、高職語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)建立的改革方向

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)力度

語(yǔ)文的基礎(chǔ)技能是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本工。“三字一話(huà)”為粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話(huà)是中小學(xué)教師的基本功，同時(shí)也是畢業(yè)生走上教師崗位的所需要掌握的最基本要素。但由于在我國(guó)應(yīng)試教育的壓制下，使目前的很多新教師過(guò)于看重理論和紙面上的知識(shí)，對(duì)于一些最基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題并不重視，且基本功的掌握程度也是不盡人意。

如在寫(xiě)粉筆字的時(shí)候不符合教師的基本功要求，不是寫(xiě)的歪歪妞妞，就是書(shū)寫(xiě)的速度較慢，非常影響教學(xué)質(zhì)量；其次是鋼筆字和毛筆字方面，由于現(xiàn)代信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，人們對(duì)文字的使用多是用電腦來(lái)打字，所以對(duì)文字書(shū)寫(xiě)上會(huì)長(zhǎng)出現(xiàn)提筆忘字、書(shū)寫(xiě)不規(guī)整、不規(guī)范的問(wèn)題，尤其對(duì)于毛筆字，基本只有少數(shù)的人還在進(jìn)行毛筆字的練習(xí)，而且也僅僅是把它當(dāng)成興趣愛(ài)好，并沒(méi)以真正的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)看待；此外，在普通話(huà)的講述上，很多新教師都沒(méi)有達(dá)到普通話(huà)的要求標(biāo)準(zhǔn)，特別是一切偏遠(yuǎn)的縣、市地區(qū)，用普通話(huà)教學(xué)更是少之又少，從而對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展都造成了一定的影響。所以，加強(qiáng)語(yǔ)文基本工的練習(xí)，不但會(huì)使學(xué)生提高自身的知識(shí)水平，為以后的從業(yè)崗位體提供了很多便利的條件，更是為下一代教育的良好發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)興趣練習(xí)課的開(kāi)展

在高職語(yǔ)文的教育上，要將基礎(chǔ)技能的練習(xí)化為常態(tài)。如可在大一、大二的學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)三筆字班、講故事班、美術(shù)基礎(chǔ)班和音樂(lè)舞蹈基礎(chǔ)班等，為了不耽誤正常課程，可將這些訓(xùn)練班的開(kāi)設(shè)時(shí)間都安排在晚上或是在周六、周日，一周開(kāi)設(shè)1到2次的課程。而這些課程練習(xí)的教師可從大二的學(xué)生中進(jìn)行招募，而且被招募的教師必須有本班教學(xué)方向的特長(zhǎng)，并掌握一定的理論知識(shí)和教學(xué)基礎(chǔ)。而且，要有專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)招募老師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案及授課情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。而通過(guò)這種訓(xùn)練課程，可使招募老師和學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí)，起到了彼此促進(jìn)的作用，使學(xué)生在日后的從教中更加得心應(yīng)手。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)力度

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了多項(xiàng)教育改革計(jì)劃，使我國(guó)的教育事業(yè)也正朝正確的道路去發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，使教育改革事業(yè)并不是一朝一夕便可以完成。所以在現(xiàn)代教育改革中，首先應(yīng)從思想觀念進(jìn)行改革，思維思想決定行動(dòng)，只有教學(xué)觀念改變了，才能破除習(xí)以為常的教學(xué)行為。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前，我國(guó)的高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在著以課程為本的現(xiàn)象，仍是沿襲著大學(xué)本科的教學(xué)體系，僅僅成了本科教育的壓縮版，從而違背了高職教育在國(guó)家高等教育體系中培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的定位，失去了高職教育的特色，況且，不論是在技能的掌握程度上還是在學(xué)習(xí)體系的安排上都很難與本科生競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施力度。

結(jié)語(yǔ)：

高職教育是國(guó)家高等教育的重要組成部分，更是學(xué)生形成真正的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。所以，在高職教育的工作上必須對(duì)知識(shí)傳授和人文素養(yǎng)建立同時(shí)來(lái)進(jìn)行，使其形成正確的思想意識(shí)和道德理念，并有效的掌握教育的實(shí)踐性知識(shí)，從根本上催生他們的內(nèi)在品格與實(shí)踐能力，為其日后發(fā)展提供更多有利的保證。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)01-0106-01

隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷變化與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，特別是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性。相關(guān)教師除了在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和夯實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)才會(huì)真正收到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，偏重理論知識(shí)。很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，單純向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。這樣的教學(xué)形式不僅單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)不具備實(shí)踐性。第二，評(píng)價(jià)方式不合理。一些教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況。這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得機(jī)械、被動(dòng)，無(wú)法提高自身的實(shí)踐能力。第三，學(xué)校認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)校的管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，片面追求教學(xué)成績(jī)，這樣就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐性教學(xué)的有效環(huán)境，使一些想要開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的教師沒(méi)有合理完善的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的缺失，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐性有一定的阻礙作用。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

想要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理創(chuàng)新，就需要教師在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)鞏固和完善學(xué)生的基礎(chǔ)能力，不斷加強(qiáng)相關(guān)理論培養(yǎng)，讓學(xué)生牢固掌握小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，為日后的實(shí)踐操作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)之外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，學(xué)生只有將理論知識(shí)用于實(shí)踐之中，才能將兩者結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的整體創(chuàng)新。某小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教師除了在課堂之上向?qū)W生講解理論知識(shí)，課下還主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系學(xué)校，讓學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)以后去學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。此外，該教師還將實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在參與課外活動(dòng)的時(shí)候也能鍛煉自己的實(shí)踐能力。在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)中，教師將理論與實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，可以有效增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的合理創(chuàng)新，也提高了學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

（二）改變?cè)u(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有一定的重要作用，也得到了很多教師的重視。目前，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但是，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，很多教師一直在沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績(jī)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況。這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只能評(píng)價(jià)學(xué)生的考核成績(jī)，而無(wú)法很好地考量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有一定的阻礙作用。某教師在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，該教師將評(píng)價(jià)模塊設(shè)定為三個(gè)部分，即最終成績(jī)、學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐能力。最終成績(jī)與學(xué)習(xí)情況共占50%，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)單獨(dú)占50%。這樣的評(píng)價(jià)方式，能很好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自身也會(huì)意識(shí)到實(shí)踐能力的重要，在學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐性。

（三）學(xué)校給予重視

除了上述兩點(diǎn)之外，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，離不開(kāi)學(xué)校的支持。只有學(xué)校管理者的思想意識(shí)得到了提高，才能為小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提供一個(gè)合理、有序的環(huán)境，教師才能在教學(xué)中真正開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)并進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)在注重成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到自身存在哪些問(wèn)題并進(jìn)行合理改進(jìn)，提高自身的實(shí)踐性。此外，管理者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的學(xué)校，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐。需要注意的是，管理者在為學(xué)生選擇學(xué)校的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的整體實(shí)踐能力，選擇與學(xué)生情況相符的學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐。只有學(xué)校的管理者認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，才能為學(xué)生和教師提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的真正發(fā)展，就必須加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透實(shí)踐觀念，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性。教師還要在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和觀念，將實(shí)踐與理論進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué)；語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)；教師教育；教學(xué)改革

在人們的印象中，綜合性大學(xué)的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)出從事科學(xué)研究的技術(shù)型人才。而師范類(lèi)院校則是培養(yǎng)教師的搖籃。隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)中，也相繼開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)需求，在綜合性大學(xué)中，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的課程體系是按照類(lèi)似專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。這樣的設(shè)置方式從一定程度上來(lái)講，影響了我國(guó)教育事業(yè)。要想在真正意義上將語(yǔ)文教育事業(yè)加以發(fā)展，就要從明確教學(xué)任務(wù)開(kāi)始做起。

一、將語(yǔ)文教育任務(wù)加以明確，規(guī)劃相關(guān)培養(yǎng)要求

在綜合性大學(xué)中，“語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)”和“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)”在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是語(yǔ)文教師，“漢語(yǔ)言文學(xué)”專(zhuān)業(yè)則為社會(huì)培養(yǎng)出從事文秘，編輯等高級(jí)人才。但從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)綜合性高校中的“語(yǔ)文教育”專(zhuān)業(yè)有著向“綜合性”目標(biāo)看齊的趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)本身是非常不利的。失去了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)原有的自身特征。因此，要想在根本上延續(xù)綜合大學(xué)中語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)原有的特征，就要對(duì)高校教師的素質(zhì)加以培養(yǎng)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新規(guī)劃。從當(dāng)今語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置上來(lái)分析，設(shè)置了和漢語(yǔ)言文學(xué)相同的語(yǔ)言學(xué)科，文學(xué)學(xué)科兩大學(xué)科。但高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“語(yǔ)文教育”的內(nèi)涵并沒(méi)有進(jìn)行深入性的研究。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)并不是單純的“語(yǔ)文+文學(xué)+教育”。從一定角度來(lái)講，“語(yǔ)文”是一個(gè)以中國(guó)漢語(yǔ)為中心，包含了文字，文學(xué)，文章等因素的學(xué)科體系，因此，在大學(xué)教育中，應(yīng)該把“語(yǔ)文教育”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師的方向。在教育現(xiàn)代化的環(huán)境下，該專(zhuān)業(yè)要為社會(huì)提供優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)人才。

二、調(diào)整原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)組織體系

在語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該將該專(zhuān)業(yè)的教育性和學(xué)術(shù)性加以突出，高教教師在對(duì)學(xué)生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景做一個(gè)詳細(xì)的了解。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)制定，讓學(xué)生擁有分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力。通過(guò)“漢語(yǔ)言文學(xué)”和“語(yǔ)文教育”可以看出，“語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何教語(yǔ)文，”“漢語(yǔ)言文學(xué)”教學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言組織與綜合運(yùn)用能力。教導(dǎo)學(xué)生教好語(yǔ)文則說(shuō)的是，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出擁有教育能力的教學(xué)人才。總之，要想在真正意義上為社會(huì)提供優(yōu)秀的語(yǔ)文教育人才，就要對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。

三、尋找有效途徑，改進(jìn)教學(xué)體系

在現(xiàn)如今的綜合大學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中，除了教學(xué)結(jié)構(gòu)需要完善之外，在實(shí)際教學(xué)中還存在著重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要，各高校必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將實(shí)際教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規(guī)律的教學(xué)流程。在我國(guó)高等院校中，一直流傳著這樣一個(gè)說(shuō)法，大學(xué)教師只要有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)就可以，沒(méi)有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行鉆研。從一定角度來(lái)分析，大學(xué)教師和中小學(xué)教師同樣擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，要將原本生澀難懂的知識(shí)通過(guò)自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。所以說(shuō)，身為大學(xué)教師，不光要具備一定的學(xué)術(shù)水平，還要有好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于從事教育教學(xué)的高校教師來(lái)講尤為重要。教師要做到以身作則。教學(xué)實(shí)踐對(duì)于語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講非常重要。和其他類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)相比，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是教育行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加以驗(yàn)證。從現(xiàn)如今的情況來(lái)看，大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)比較重視，但是對(duì)實(shí)習(xí)階段的教師卻沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生理論與實(shí)際不能相結(jié)合的現(xiàn)象出現(xiàn)。在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐部分主要分為以下兩個(gè)方面：

（一）通過(guò)播放優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程錄像的方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)技巧加以揣摩

在這種方式中，學(xué)生雖然也參與到了實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)，但是由于學(xué)生們對(duì)教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題，對(duì)實(shí)際教學(xué)還存在著一些不解。

（二）親身參與教學(xué)實(shí)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識(shí)以后，高校教師直接讓學(xué)生走進(jìn)課堂，目的是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育理論知識(shí)有著更為深層次的了解，讓學(xué)生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)講，不僅要有非常扎實(shí)的語(yǔ)文技術(shù)知識(shí)，；良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備非常專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文結(jié)構(gòu)作為框架。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)中的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教育方針要符合時(shí)代的發(fā)展要求。要想在根本上做到這一點(diǎn)，就要將原有的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)語(yǔ)文教師，高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還要注意理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)教育人才。

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第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)；課程改革；措施；師資素質(zhì)

新的小學(xué)語(yǔ)文課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的方方面面提出了具體的要求，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的師資素質(zhì)提出了更高的要求。因此，必須加強(qiáng)師范類(lèi)院校對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師在專(zhuān)業(yè)課程上的培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育水平較低的現(xiàn)狀，要求高校要樹(shù)立正確的育人理念，多方面、有針對(duì)地培養(yǎng)新一代的小學(xué)語(yǔ)文老師。具體措施如下：

一、堅(jiān)持“以人為本”的育人理念

課程改革的進(jìn)行必須要有一個(gè)正確的思想基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)于建立專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)和導(dǎo)師制度，堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，具體要求是在實(shí)際教育培養(yǎng)過(guò)程中要注重主觀思想與客觀行為的統(tǒng)一，促進(jìn)師范生的多方面發(fā)展，從而滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文課程改革的要求；要努力提高師范生的專(zhuān)業(yè)化水平，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為客體，對(duì)學(xué)生實(shí)施最專(zhuān)業(yè)化的教育，盡可能地提高師范生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

1.建立健全小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

要積極鼓勵(lì)廣大師生經(jīng)常性地參與到這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)中去，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以成立相關(guān)課程的專(zhuān)家組，不定期地到課堂上聽(tīng)課，并結(jié)合聽(tīng)課的情況，綜合匯總，認(rèn)真分析研究，進(jìn)一步鑒定評(píng)級(jí)系統(tǒng)的實(shí)際效果，這種做法能夠更好地了解實(shí)際的效果，確定好老師與好課程的標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用

導(dǎo)師制度是促進(jìn)師范生全面發(fā)展的必要手段，倡導(dǎo)老師的自由發(fā)揮，以名師的身份進(jìn)行教育。學(xué)術(shù)界有句話(huà)叫“學(xué)術(shù)是生命”，這一口號(hào)在具體的實(shí)踐中不能僅停留在表面，必須加以落實(shí)，要求學(xué)校積極鼓勵(lì)和激勵(lì)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱(chēng)的教師帶頭搞學(xué)術(shù)研究，老師只有具有一定的學(xué)術(shù)研究能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生在新課程改革中進(jìn)行必要的探究性的學(xué)習(xí)。在具體的探究過(guò)程中師生之間良好的關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，老師的思維方式、角度及個(gè)人思想都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地去效仿。

二、構(gòu)建“工具性與人文性相統(tǒng)一”的核心課程體系

工具性和人文性是語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)最主要的作用在于讓學(xué)生打基礎(chǔ)，必須要實(shí)事求是，抓好兩大方面：（1）漢語(yǔ)言課程、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種從教技能的訓(xùn)練課程，增加小學(xué)語(yǔ)文老師的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握基本的從教技能；（2）文學(xué)課程，這是小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程必須承擔(dān)的內(nèi)容之一，通過(guò)文學(xué)作品中的文學(xué)思想來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想品德和人格的完善和提高，拓寬精神世界，初步形成正確的價(jià)值觀。

三、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，增設(shè)研究性課程

目前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在很多假探究性的教學(xué)模式，這種做法嚴(yán)重違背了改革的初衷，必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的研究性導(dǎo)向，弘揚(yáng)真正的學(xué)術(shù)研究精神，增設(shè)研究性課程。

1.在原有課程的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)科學(xué)研究的精神

在語(yǔ)言課程中，可以穿行普通話(huà)與地方方言的比較性學(xué)習(xí)，引出趣味性的言語(yǔ)以及具體句子中的語(yǔ)法和句式，并研究這些方面對(duì)語(yǔ)言發(fā)音的影響。在技能課程教學(xué)中多增設(shè)一些具體案例的研討。這些內(nèi)容的增設(shè)能夠起到很大的好處，（1）有利于改變師范生的思想，促進(jìn)其在具體的教學(xué)中從教學(xué)效果需要的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)需要扮演不同的角色，有助于拉近師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）有利于鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成會(huì)思考、勤思考、多思考的好習(xí)慣，提高他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程研究的興趣和動(dòng)力，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面。

2.增設(shè)具有研究性的課程

可以適當(dāng)增設(shè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究課程，這一課程以語(yǔ)文教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并進(jìn)一步加深了這一理論，具有加強(qiáng)獨(dú)立性的作用，是一門(mén)技術(shù)性的課程。其教學(xué)的過(guò)程老師應(yīng)該設(shè)置真正的、具有研究意義的問(wèn)題，形成正確的研究意識(shí)，提出的問(wèn)題或者設(shè)置研究課題具有引導(dǎo)學(xué)生思考探究的功能，最終的效果是提高學(xué)生參與探究的興趣與能力、獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，

有利于將老師、教學(xué)資料、學(xué)生緊緊結(jié)合在一起。

因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，適應(yīng)新課程改革的要求，必須正視小學(xué)語(yǔ)文老師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，著力建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)精、教育理念先進(jìn)的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳舜華.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的思考與建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（04）.