時間：2023-02-27 11:16:59
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇歷史復習提綱范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
啟蒙運動的代表人物：伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭和狄德羅。
啟蒙運動的背景：
1)先進的思想家適應資本主義經濟發展的需要，高舉理性大旗，批判封建專制和中世紀宗教神學，主張建立合乎理性的社會和國家;
2)科學技術的突飛猛進為人們的思考和判斷提供了新的思想武器。
伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張：
1)伏爾泰主張建立英國式的“開明君主制”，通過國王的改革就可以過渡到君主立憲制;
2)孟德斯鳩主張建立一個立法、行政和司法三權分立、相互牽制的政府;
關鍵詞：灌注樁；鋼筋籠；上浮；處理措施；技術要求
0 前言
灌注樁是當下建筑工程普遍使用的一種基礎形式，在房屋建造、水利工程、橋梁建設等施工項目中的應用廣泛。由于灌注樁的施工場所集中在地面以下，其施工效果無法直接觀察驗收，使得灌注樁成為了極易出現質量問題的建筑。在灌注樁基礎施工過程中，灌注混凝土鋼筋籠上浮現象時有發生，少則上浮幾厘米至十幾厘米，多則上浮幾十厘米甚至過米，直接影響灌注樁的質量，現對灌注樁鋼筋籠上浮問題進行研究分析，進行必要的防范措施，以保證灌注樁的成樁質量，確保工程的安全進行。
1 鋼筋籠上浮的影響因素分析
造成灌注樁鋼筋籠上浮的因素是多方面的，但究其原因，主要是由于在灌注混凝土時對鋼筋籠產生向上的合力大于向下的合力，從而導致鋼筋籠上浮。在施工過程中，鋼筋籠所受向上的力主要有泥漿和混凝土拌和物的浮力及其向上運動時產生的摩擦力、混凝土向上運動產生的動能傳遞給鋼筋籠而表現為向上的頂托力、施工操作不當而產生的其它外力等。向下的力主要有鋼筋籠自身的重力以及對鋼筋籠采取的一些固定措施而產生的反力。
1.1 浮力的影響
施工時樁孔中的泥漿必然會對鋼筋籠產生向上的浮力。根據浮力的計算公式F浮=ρ液gV排可知，浮力的大小與泥漿的密度和鋼筋籠的體積有關，在鋼筋籠體積不變的情況下，減小密度就可以減小浮力，因此施工中要嚴格控制好樁孔中泥漿的比重、含砂率等指標，避免泥漿密度過大。
1.2 摩擦力的影響
灌注混凝土時，混凝土相對鋼筋籠向上運動而產生的摩擦力是引起鋼筋上浮的重要因素。根據動摩擦力計算公式F=μN可知，摩擦力的大小與滑動摩擦系數和正壓力有關，而滑動摩擦系數與混凝土材料及接觸面粗糙程度有關。如果混凝土的初凝時間過短，初始灌注的混凝土過早具備一定的強度而加大對鋼筋的握裹力，從而提高了混凝土材料的滑動摩擦系數，摩擦力也就越大，因此施工時應控制好混凝土的初凝時間。此外，導管與鋼筋籠在混凝土中的公共埋深也會影響摩擦力的大小，公共埋深越深，其與混凝土的接觸面積也越大，混凝土向上流動產生的摩擦力也就越大。
1.3 頂托力的影響
根據能量守恒定律，灌注的混凝土落至樁基底部時，混凝土勢能轉化為向上運動而產生的動能。當混凝土粗骨料在向上運動而撞擊鋼筋籠時，會有一部分動能傳遞給鋼筋籠，表現為對鋼筋籠產生向上的頂托力，這是導致鋼筋籠上浮的主要因素。因此在施工時應盡可能減小混凝土向上運動產生的動能，進而減小頂托力。
（1）灌注的樁基混凝土勢能越大，轉化為動能就越大。
（2）根據動能公式Ek=mv2/2可知，動能的大小與物體的質量和運動速度的平方成正比，因此混凝土灌注速度越大，動能越大。因此減小混凝土灌注時的勢能和控制灌注速度都可以有效減小頂托力。
2 防止鋼筋籠上浮的處理措施
通過以上對灌注樁鋼筋籠上浮影響因素的分析，可在施工中有針對性地采取相應的預防措施，從而避免出現鋼筋籠上浮的現象。
2.1 施工構造要求
在制作鋼筋籠時，采取一些必要的構造措施，可以有效預防灌注混凝土時鋼筋籠上浮。一些常見的防止鋼筋籠上浮所采取的構造措施有：
（1）避免鋼筋籠使用過多的鋼筋接頭，主筋也盡可能順直，以減小混凝土上升時對鋼筋籠的頂托作用。
（2）鋼筋籠底端盡可能靠近樁孔底部，必要時可將部分鋼筋籠主筋延伸至樁孔底部，并在鋼筋末端設置彎鉤，利用初期灌注的樁底混凝土來錨住鋼筋籠。
（3）在孔口處利用重物反壓鋼筋籠，或采取其他有效的固定措施，當鋼筋籠出現上浮的趨勢時就可以提供向下的反力以抵消上浮力。
（4）在鋼筋籠底端設置混凝土預制塊。
（5）導管表面應盡可能光滑，且盡量不要使用法蘭盤接頭。
2.2 泥漿和混凝土材料技術要求
控制好混凝土混漿的技術指標對減小浮力和摩擦力，防止鋼筋籠上浮有著至關重要的作用。在灌注混凝土前，應先通過置換孔內的泥漿來進行清孔作業，將孔內殘留的巖粉和鉆渣盡量排出孔外。置換的泥漿中粘土塑性指數應≥15，清孔后孔內泥漿的相對密度應控制在1.03～1.10之間。灌注混凝土時應避免發生掉塊或孔壁坍塌等現象，以防止泥漿變稠凝結而加大泥漿的密度從而導致浮力增大。
對于混凝土，要嚴格控制其初凝時間，必要時可摻加適量緩凝劑。同時要求混凝土具有良好的和易性，以保證混凝土灌注時具有足夠的流動性，減小滑動摩擦系數，降低摩擦力。一般情況下，樁徑1.5m時，混凝土坍落度宜為16～20cm。混凝土的初凝時間和坍落度應綜合考慮氣溫、運距及灌注時間長短等因素的影響。混凝土運至灌注地點時，應檢查其均勻性和坍落度，如不符合要求不得使用。
2.3 混凝土灌注速度的要求
混凝土灌注速度是影響頂托力大小的主要因素，灌注速度過快會產生過大的頂托力而導致鋼筋籠上浮，但如果灌注速度過慢，隨著時間的增加，首批混凝土流動性降低也會導致摩擦力增大，特別是如果超過了首批混凝土的初凝時間，首批混凝土具有一定的強度而與鋼筋籠粘結在一起，隨著首批混凝土的上升，鋼筋籠也被攜帶著一起上浮。因此合理控制混凝土灌注速度是解決鋼筋籠上浮現象的重要對策之一。
（1）由于當上升的混凝土接觸到鋼筋籠底端時，鋼筋籠受力面積最大，因此在初期灌注的混凝土時應盡量降低灌注速度，減小混凝土上升時產生的動能，進而減小傳遞給鋼筋籠的能量，起到減小頂托力的作用。
（2）當鋼筋籠底端在導管底口以下有了足夠的埋深后（一般為2m左右），可以適當加快混凝土的灌注速度。應當注意的是在控制混凝土灌注速度以減小動能傳遞的同時，不得使灌注時間超過首批混凝土的初凝時間。
2.4 灌注混凝土操作技術要求
灌注混凝土施工操作方法對頂托力的大小有著決定性的作用，操作得當就可以有效減小混凝土對鋼筋籠的頂托作用，避免鋼筋籠上浮。
（1）在灌注首批混凝土時，要求導管底口埋入混凝土的深度≥1m，且灌注工作應緊湊，連續不斷地進行，每斗混凝土灌注時間間隔盡量縮短，嚴禁中途停工。
（2）當灌注的混凝土頂面上升至距鋼筋籠底端1m左右時，減少混凝土出料量，盡量降低混凝土的灌注速度。
（3）當混凝土頂面上升到距鋼筋籠底端4m以上時，將導管底口提升至高于鋼筋籠底端2m以上，使鋼筋籠在導管底口以下的埋深≥2m。此時從導管底口流出的混凝土不再對鋼筋籠底端產生頂托作用，反而因流出的混凝土的沖擊而產生向下的壓持力，隨著混凝土的持續灌入，壓持力繼續增大，對防止鋼筋籠出現上浮現象更為有利。最后，后續的灌注工作可按常規方法操作，但要合理控制灌注速度，并及時提升和拆除導管，嚴格控制導管在混凝土中的埋深，一般≤6m。此外還要注意使導管盡量位于鋼筋籠正中心，防止在提升導管時出現掛籠現象。
3 結語
綜上所述，在進行灌注樁混凝土施工時，筋鋼筋籠是很容易上浮的，進而導致樁基質量達不到設計要求。因此，相關人員應在正確分析混凝土灌注過程中鋼筋籠的受力狀態的基礎上，結合施工現場的具體情況，根據實際情況來分析歸納，結合合理的處理措施，將每個工序嚴格按照規范操作，盡最大努力杜絕事故的發生。
參考文獻
關鍵詞：大型復雜鋼結構；施工；力學；問題；分析方法
近年來，大型鋼結構在城市建筑中得到了廣泛應用，并受到越來越多工程的青睞，各種有關數據顯示，鋼結構已經成為建筑行業的佼佼者，北京鳥巢、廣州國際會展中心、上海金茂大廈等等，眾多大型工程、形象工程，都采用了鋼結構。市場需求的急劇增長，引發了大型復雜鋼結構建筑的發展熱潮，使其呈現迅猛前進的趨勢，同時，也帶動了其水平的不斷提高和技術的不斷創新。而大型鋼結構中的施工力學問題，與工程質量的好壞密切相關，影響著工程的規模、施工的時序、造價成本等一系列問題，成為決定一個建筑結構能否成功完成的重要因素。
因此，不論是建筑的選材、圖紙的設計還是工程的施工，力學問題及其分析方法，都是促進一項工程順利進行的關鍵所在。
一、鋼結構的特點
1、輕質高強
與混凝土、木材等傳統的建筑材料相比，鋼結構的強度相對較高。數據顯示，混凝土的比重為2500kg/m3，抗拉設計強度為（1～）N/mm2，重量/強度=2500；木材的比重為500kg/m3，順紋抗拉強度為（10～）N/mm2，重量/強度=50；鋼材的比重為7850kg/m3，抗拉設計強度為（200～）N/mm2，重量/強度=40。由此可見，鋼結構是一種質量較輕、強度較大的高性價比材料。
2、 塑性、韌性好，可靠性高
在相同的靜力荷載作用下，與建筑的其他材料結構相比，鋼結構具有很好的塑性變形能力，且韌性較高，安全可靠。
3、 工業化程度高，工期短
鋼結構制造的工廠化、施工裝配化的程度較高，可拆卸，從而大大縮短了施工周期。
4、 制造方便
鋼結構的制造大多是在專業化的金屬結構制造廠中完成，有很高的精確性，而且其拼裝、連接、裝卸、加固、改造等工序都簡單易行。
5、 有一定的耐熱性，但是抗火性能差
根據有關數據分析，當溫度小于200℃時，鋼結構的主要力學性能相對穩定；當溫度大于200℃時，材質發生較大變化，強度降低；溫度達600℃時，鋼材進入塑性狀態不能繼續承載，可能使整個結構完全崩潰。
6、 作業面廣
鋼結構可用于眾多領域的建筑工程，使用領域廣泛。
二、鋼結構的性能
從力學角度分析，鋼結構中的鋼材應有良好的強度性能（鋼材可達到的最大應力）、伸長率（鋼材在單項拉伸時的塑性應變能力）、冷彎性能（鋼材塑性應變能力和鋼材質量的綜合指標）以及沖擊韌性性能（剛才抵抗沖擊荷載的能力），這樣才能避免潛在的力學問題。
三、影響鋼結構力學性能的主要因素
1、化學成份
化學成分對鋼結構的組織構造有重要影響，根據研究顯示，鋼結構的基本元素是鐵，比重為99%；有益元素有碳、硅、錳、鎳、鉻、銅、釩、鋁、鈦；有害元素有硫、磷、氧、氮等。
2、 鋼材疲勞
鋼材構件及其連接在動力荷載、連續反復荷載作用下，當應力變化過大時就會會發生破壞，出現變形甚至斷裂。
3、溫度
如前文所述，溫度的變化對鋼結構的影響也不容小視。
4、 冷作硬化影響
鋼結構的冷加工可使其產生冷作硬化的現象，破壞其塑性和沖擊韌性。
5、 應力集中的影響
應力集中可以導致鋼材變脆，使其發生變形，嚴重的將影響整個鋼結構的穩定性。
四、大型復雜鋼結構中主要的力學問題
大型復雜鋼結構中的主要涉及到得力學問題有吊裝過程中的力學問題、滑輪力學問題、臨時支柱搭建時力學問題、拆撐過程中的力學問題、預應力張拉過程中的力學問題、大跨度結構中的力學問題等等。下面將簡單闡述一下大型復雜鋼結構施工過程中的主要力學問題：
1、 應力集中
在大型復雜鋼結構的部件中，當部件截面的完整性遭到破壞時（如：裂紋、空洞、刻槽、凹角，截面厚度或寬度改變），在截面變化處以及附近，就會產生應力線曲折密集的現象，出現高峰應力，這將導致鋼材的幾何形狀、外形尺寸發生變化，從而在鋼結構的部件中出現應力分布不均勻的現象，尤其是在某些區域內，將產生局部高峰應力的現象，同時，在另外一些區域，則出現應力降低的情況，從而導致應力集中，這一現象將使鋼材變脆，破壞原有韌性，應力越集中，鋼結構的塑性越差。
減少應力集中有以下幾種方法：
①盡量使構建的外形圓滑過渡
②去應力退火。將鋼結構中鋼材部件加熱到600℃-650℃，保溫一段時間，然后后在空氣中冷卻，可以有效去掉焊接結構部件的焊接殘余應力。
③提高冶金質量、加工質量，是解決應力集中較為根本的措施。
2、 內力引起的薄板屈曲
法向壓應力、彎曲應力、剪應力、局部壓應力，或是在這些力的共同作用下，會引起鋼結構中薄板的屈曲。其中，彎曲應力可使凹凸波形的中心線靠近壓應力合力的中心線；剪應力可產生45°傾斜的凹凸波形；局部壓應力可產生靠近橫向壓應力作用邊緣的鼓曲面。
3、 高強度螺栓的預拉力
這是為了通過擰緊螺栓產生對連接件的壓力，增大摩擦力，從而達到緊固效果，從而增加鋼結構的穩固性。而在該預拉力設計值的計算中，應充注意以下問題：
①充分考慮螺栓材質的不均勻性，可以引入一個折減系數
②要以螺栓的抗拉引能力為準，可以引入一個安全系數
③施工時為了彌補高強度螺栓預拉應力的松弛損失，可以引入一個超張拉系數
④擰緊螺栓時，要充分考慮受到預拉引力引起的拉應力及拉距引起的扭轉剪應力
4、 焊接應力
焊接應力是在鋼結構的部件焊接過程中而產生的應力，它可使鋼結構的剛度降低，對部件的疲勞強度亦有不利影響；它還能對鋼結構的形狀、尺寸產生極大影響，甚至引起局部塑性變形，影響建筑的功能和外觀，因此，在大型鋼結構的建筑工程中，應注意減少焊接應力。減少焊接應力的措施主要有：
①不要過分集中焊接，避免焊縫過度集中
②避免焊縫的垂直交叉
③使焊縫對稱于構件截面的中性軸，減少焊接變形
④避免在母材厚度方向的收縮應力
⑤合理設計焊縫長度以及焊腳尺寸
5、 軸心受壓構件的穩定承載力
軸心受壓構件主要應用于網架、塔架、索桿體系等結構，其承載力的大小對鋼結構的穩定性有極大影響，而影響軸心受壓構件承載力的因素主要有：
①構件本身的尺寸、形狀
②鋼材的強度系數
③初彎曲
④桿端約束程度
⑤初偏心
⑥焊接殘余應力
因此，在大型復雜鋼結構施工中，應充分考慮上述因素，以保證建筑結構的穩定性。
五、大型復雜鋼結構施工中應滿足的力學條件
1、 在大型復雜鋼結構施工完成后，應確保其結構幾何形狀的變化控制在一定的范圍之內，且位移在設計的坐標內不超限。
2、 鋼結構的初始內力應該與其它荷載的組合共同滿足結構受力的要求。
結語：
大型復雜鋼結構是當今建筑結構主要類型之一，已經得到廣泛的應用。而力學問題作為貫穿于整個復雜鋼結構建筑施工過程的重要因素，是不容小覷的問題之一。不論是鋼結構建筑中屋面系統、墻體結構的設計，還是其結構中連接技術、安裝技術的使用，都離不開力學的支撐，因此，如何發現力學問題并作出合理的設計、高效的處理，對鋼結構建筑的發展有重大意義。
參考文獻：
[1]郭彥林，田廣宇，周緒紅，陳國棟.大型復雜鋼結構施工力學極控制新技術的研究與工程應用[J].施工技術，2011（1）
[2]張慎偉，張其林，羅曉群，吳杰.大型復雜鋼結構施工過程計算理論與應用[J].同濟大學學報（自然科學版），2009（4）
關鍵詞：高中生 歷史 復習
歷史學科是一門關于人文社會科學的學科。在錯綜復雜的內容中我們要讓學生理順關系并掌握有效的信息，從而達到教學的目的，完成教學任務。有必要對整個歷史內容進行有效的復習，而有效的復習方法，能做到事半功倍。那么，如何指導高中生進行歷史的復習呢？
一、明確復習在中學歷史教學中的作用
首先，復習能起到鞏固歷史知識的作用。心理學告訴我們，大腦半球皮層不僅具有保存形成暫時聯系痕跡的性能，而且能夠喪失這些痕跡。復習工作愈連貫、愈系統，這些痕跡以及痕跡與痕跡之間的聯系就愈鞏固。這就是說，如果教師在教學過程中重視指導學生進行系統復習，堅持不懈，就能夠使已經學過的歷史知識得到鞏固。
其次，復習能夠起到把所學歷史知識加以系統、提高的作用。歷史現象紛繁復雜，但都有其起源、發展和消亡的過程；各種歷史事件之間還有相互的因果關系。這些，往往是在一節課里所不能夠完全認識清楚的。通過復習，則可以把歷史教材的有關部分聯系起來，說明事物之間的因果關系，幫助學生認清歷史發展的脈絡和規律。
第三，通過復習，還能幫助學生弄清過去學習中領會不深的地方，彌補知識上的缺陷。
第四，在單元復習和期末復習時，教師往往要帶領學生系統地進行專題復習，這對于發展培養學生的智能、貫徹“三個面向”和黨的教育方針的精神，是很有益處的。
第五，在復習中，教師可以從學生在學習中存在的問題看到自己在教學中的不足，對于改進今后教學是很有裨益的。
二、指導高中生進行歷史復習的策略
1、隨堂復習。
隨堂復習，是指平時每節課上的復習。目前，中學生學習歷史，主要靠課堂上的時間，課下學習的時間很少。所以，教師應對隨堂復習給予足夠的重視。隨堂復習的形式多種多樣，一種是教師在講授新知識以前，復習舊知識。一般以復習上節課所學的知識為主，有時也需要復習更前一些時間所學過的知識。這樣就可以把舊知識聯系起來，學生聽講時，就不覺得突然了。教師在講新課之前，可根據教材的內容、重點、難點和學生理解程度擬定問答題或復習提要。這種復習，通常是在綜合課上進行的。
2、階段復習和期末復習。
這兩種方式的復習，時間有長有短，內容也有多有少，但是，在對復習的要求和所使用的方法上，卻大同小異。教師在上階段復習和期末復習課前，都要明確復習的目的，認真鉆研教材，制定復習計劃和編寫復習提綱。
復習提綱應該體現教學大綱和教材內容的知識系統；同時，還要針對學生在學習歷史知識方面存在的問題。因此它既要以教科書為依據，又要比教科書的內容集中、凝練。
復習提綱，一般采用以下兩種形式：一是標題式提綱，由一系列的大小綱目組成。它的優點是能較好地反映知識的系統性。一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成。這種提綱容易突出重點，對學生的啟發性較強，復習提綱應該在上復習課前發給學生，以便于學生依據復習提綱進行復習。
教師在上復習課時，不僅要按照復習提綱的系統，給學生串講；還要把同一性質的歷史問題加以分類綜合。經過這樣的綜合復習，就可以使學生更好地明確各種歷史現象之間的發展和區別，掌握歷史發展的線索和規律。對于學生提出的帶有普遍性的問題，教師應當在復習課上給予解答；對于以前講課中的遺漏和不足之處，也應該在復習課上著重講授，以資彌補。
3、按單元進行復習
以單元為單位進行復習的優勢在于：第一可以全面復習鞏固學生以前所學到的歷史知識，尤其對于以前知識掌握不是很好的同學，這樣的復習給他們提供了一個查漏補缺的機會；第二有利于學生把握歷史事件發生的先后順序，建立起時間概念，并從整體上掌握各板塊歷史發生發展的基本線索。第三許多單元本身也是一個歷史復習專題。所以單元復習的同時就是進行專題復習。
我們在進行單元復習時主要應明確每個單元的大致時間、主要歷史事件、事件相互之間的關系及體現出來的單元特征、單元的基本線索等。大家應該充分利用好教材中的各部分內容。例如，在開始進行一個板塊復習時，可以首先引導學生閱讀教材前面的目錄部分，通過目錄，使學生了解該板塊由幾個單元構成，并通過單元標題，從整體上了解該板塊講述的主要內容，基本線索等，從總體上形成一個知識的框架。具體到各單元的復習時，首先可以充分利用教材中的單元概述內容，通過指導學生閱讀，使其明確該單元的大致時間、發生的主要歷史事件、事件之間的相互關系及構成的單元特征、單元的基本線索等。同時通過單元概述，還可以了解到同一時期中西方不同的發展情況，便于將中外歷史進行橫向對比。最后具體到單元中每課內容的復習時，教師重點應該教給學生復習的方法，讓學生自己看書找出要點。例如，告訴學生要全面掌握一個歷史事件，應該從起因、經過、結果、作用或影響等方面全面了解。可以通過掌握事件發生、發展、結束過程中的主要大事來了解事件的經過等。總之，總復習時，怎樣讓學生動起來，改變教師的一言堂，保證教學目標的落實，確實需要教師八仙過海，各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經驗，大家可以互相交流取經。
關鍵詞：新課程背景；高中；歷史；復習策略
隨著新課程改革工作的有序開展，教育改革的發展標準，更加關注高效的課堂教學。高中歷史復習策略的探究，逐漸成為高中歷史教師重視的一個教學問題。如何在新課程背景下，提高學生的歷史復習效率，不但有利于提高學生的歷史文化素養，而且對于學生提高高考歷史成績也具有一定的積極意義。因此，在高中歷史教學中，歷史教師有必要在結合學生實際學習情況的基礎上，積極的探究高中歷史復習策略，幫助學生更好的掌握歷史知識。
一、新課程背景下的高中歷史復習策略探究的重要性
在高中歷史課程的學習中，歷史知識相對較多，需要學生掌握的內容較多，相對而言，歷史知識的復習時間較少。如何在最短的時間內，提高歷史知識的復習效率，成為高中歷史教師和學生共同關注的問題之一。新課程背景下的高中歷史復習策略探究，成為高中歷史教師非常重視的問題。在高中歷史課程的復習過程中，歷史教師需要結合學生掌握知識的程度及學習狀態，積極的探究有效的歷史復習策略，并指導學生有序的進行復習，才能進一步提高學生歷史知識復習的效率。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應充分重視新課程背景下的高中歷史復習策略探究。
二、新課程背景下的高中歷史復習策略
（一）指導學生正確的使用考綱，掌握考綱
在高中歷史復習中，歷史教師應結合歷史課程復習的進度，指導學生正確的使用考綱，掌握考綱。通過指導學生正確的使用考綱，使學生在掌握考綱要求的前提下，根據重點考察知識的范圍進行復習，有利于提高學生的歷史課程復習效率，使學生在短時間內，基本掌握歷史課程復習的重點，樹立學好歷史課程的信心。因此，在高中歷史課程的復習活動中，歷史教師要根據歷史課程復習的進度，積極的指導學生正確的使用歷史考綱。
（二）端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍
在實際教學活動中，端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍，也是提高學生歷史課程復習效率的重要方法之一。在高中歷史課程復習中，歷史教師應首先幫助學生端正歷史復習的態度，促使學生正確的認識歷史課程復習的重要性。其次，在歷史課程的復習環節，營造重視歷史復習教學的良好氛圍，有效的幫助學生舒緩復習的枯燥感及難度，使學生更加積極的投入到歷史課程的復習活動中，提高歷史課程的復習效率。因此，在高中歷史課程復習中，重視端正認識，營造重視歷史復習教學的良好氛圍這一復習策略，對于提高學生的歷史課程復習效率具有積極的意義。
（三）把握歷史復習的“度”，確定復習重點
在高中歷史課程的復習活動中，把握歷史復習的“度”，確定復習重點，是提高高中歷史課程復習的效率的關鍵。把握歷史復習的“度”，確定復習重點，需要歷史教師幫助學生根據歷史課程考綱的要求，劃分出復習的范圍，針對復習的范圍，制定復習的計劃，提高學生歷史課程復習的效率。因此，在高中歷史課程復習中，把握歷史復習的“度”，確定復習重點非常重要。
（四）編寫復習提綱，有計劃地系統復習
不斷的教學實踐表明，在高中歷史課程復習中，編寫復習提綱，有計劃地系統復習，是提高學生歷史課程復習的重要基礎。在開展歷史課程復習活動中，通過編寫復習提綱，有計劃地系統復習，合理規劃復習的進度，有利于學生按照計劃有序的進行復習，提高歷史復習的效率。因此，在高中歷史課程復習中，編寫復習提綱，有計劃地系統復習是非常重要的復習策略之一。
三、結語
綜上所述，在我國新課程教育改革進程中，高中歷史教學對于學生的發展具有重要的影響。新課程背景下的高中歷史復習策略，作為高中歷史課程學習中的重要內容，是歷史教師必須關注的一個問題。在高中歷史教學中，歷史教師應重視探究高中歷史復習的策略，幫助學生提高歷史課程的復習效率，使學生可以在有效的時間內，更好的掌握歷史知識的學習和復習方法。因此，在高中歷史教學中，歷史教師應充分重視高中歷史復習策略的探究及應用，提高學生的歷史知識復習效率，使之可以更好的學習歷史課程。
作者:王方 單位:朝陽市建平縣高級中學
參考文獻：
[1]翁正雷.新課程背景下高中歷史教學內容的整合研究[D].蘇州大學,2012.
[2]馬曉麗.淺談高中歷史學科的有效復習策略[J].天津教育,2013,(16).
一、統籌安排合理利用時間，制定好復習計劃
初三下學期我們歷史科的教學任務重，復習要涉及初一至初三六冊的教材，復習范圍廣、內容多，如不能有效地安排好、利用好時間必將影響整個教學進度、教學效果，要取得較好成果一個良好的復習計劃極為關鍵。因此我校在每學期期初，我們初三歷史備課組成員都會根據學校的周課時數和校歷表制定好一份教學計劃，統籌安排好復習進度。本學期期初至市質檢考試前完成第一輪總復習，以《考試說明》為綱，以課本為本，以《復習指南》為指南。從5月下旬開始進行第二輪復習，主要以《初中歷史學習報》中考版為主進行一些綜合訓練強化學生解題技巧。
二、立足《考試說明》和《復習指南》，以《考試說明》為綱回歸課本
1、學習考綱、指南新精神
中考歷史學科要復習的知識點既多且雜考查的角度又新，但“萬變不離其宗”不管如何設題最后還得回歸課本回歸考綱。因此我們的復習策略是“以不變應萬變”，“緊扣考綱、把握趨勢、夯實基礎、錘煉能力”。每年市教科所的《考試說明》和《復習指南》出爐后，我們備課組成員都會一起學習領會《考綱》和《復習指南》的新精神。特別注意比較當年《考綱》、《指南》和往年相互比較有啥新變化，變化點在哪，這些變化點就是我們當年須多關注須反復錘煉的重心。
2、復習立足考綱回歸課本
近幾中考試卷80%為基礎題，另20%稍難題和較難題也以基礎知識和重點知識為支撐，基本史實的再現仍是考察的重點，這就意味著掌握好基礎知識是中考取得優異成績的根本保證。因此，我校初三備課組的復習方針是緊扣《考試說明》，夯實基礎，依據考試說明的知識要求對課本知識進行梳理、歸納與整合。不求每一位同學能熟記所有的知識要點，但求學生對每一冊，每一課內容的綱要非常熟悉，只有這樣在開卷考時，學生才能在最短的時間里迅速找到所考查的知識點的位置，加快答題速度，提高答題質量。
“回歸課本”，就是復習時我們以課本為準則，注重對課本知識的梳理、歸納與整合。第一輪的復習時我們“緊扣教材”，引導學生全面、深入、細致地閱讀教材，逐冊、逐章、逐節地對《考試說明》要求的知識點進行全面復習，全方位對知識進行梳理，絕不遺漏任何一個知識點。但是要注意的是復習不是上新課，不能照本宣科，要注意去粗取精，在整理出這節課的線索和主要內容理清史實和概念后對基礎知識進行必要的分析和突破，使學生能夠扎實地掌握所學知識。只有讓學生對基礎知識了然于胸，在考場上才能大大減少翻書的時間，提高做題速度，才能節省出更多時間用來思考難度較大的題目。
3、根據《考試說明》構建知識網絡與能力培養
初三年的學生學習時間緊學習任務重，再加上初一二年的基礎知識比較薄弱，又要求在一學期里熟知三年的知識要點，理清知識結構，這就有些強其所難。因此需要老師根據考試說明精心編撰復習提綱，在提綱中按照章節順序整理出各個章節的知識結構。一份好的復習提綱能讓學生對知識結構一目了然，能抓住每一個學習主題的框架，熟悉提綱和課本目錄。一份完整、詳細的復習提綱，對學生來說是考場上必不可少的一件利器。
復習要注重基礎知識但不能忽略能力培養。在復習中要注意基礎與能力并重，因為沒有基礎知識，能力的考查和培養就成了無源之水，無本之木。
三、復習要點線結合，注意要點化、線索化
歷史知識是一個整體，如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好，抓住了基礎知識這個“點”還要注意將零散的知識點串成線，這樣就可以清晰地掌握歷史的發展脈絡，從而達到綱舉目張的效果。點線結合應貫穿于復習的全過程，復習完一個主題的內容可串線，復習完一本書后也可適當地串線，尤其是同一主題的內容更應該注意聯系，由于歷史總復習的時間很緊張不可能再有更多時間去組織專題復習，因此只能注意在平時復習時將之融入。實踐證明，抓點線結合，便于將歷史知識要點化、線索化、條理化。抓住了點，復習便有了針對性；抓住了線，就可以以線相串，串住一些知識點，就可以“順藤摸瓜”，記住各個部分的歷史內容。
四、適度關注時政熱點，解決現實問題，學以致用
歷史學科內容繁多，知識網絡也很龐大，事件與事件之間內在聯系千頭萬緒，對歷史史實和知識的認知又可謂角度多、層次多，在學習新課的時候要把很多歷史史實、知識講清楚、講透徹、講生動，又做到留有余香，發人深省，已經很不容易了，而要把諸多的歷史知識點融合在一起，進行歷史課堂的復習、整合、再認、提升，更轉換為學生記憶中的準確符號、信息，內化為學生內在的能力，那將是一個龐大而復雜，并且費時，需要長期堅持的一項工程。自任教以來，往往覺得復習課難上，而且有時還不知該怎樣上，又不知上了過后是否有效果，每每探索和思考，在復習課的實踐中也有了一些零碎的概念和認識，也不知對否，現把它們簡單的羅列出來，和大家一起探討和交流，希多提一些寶貴的意見。
個人覺得，由于歷史學科的特點決定了它復習內容的紛繁復雜，即內容多，點、線、面大，而學生的特點決定了學生往往對背誦量大而學起來自己又理不清楚條理的東西會感覺無所適從，不知該從何下手，這樣老師就得在心理和方法上首先對學生進行疏導，即把他們認為很復雜的東西，在心理和認知上變簡單一些，告訴學生其實學習歷史沒有他們想象的那么復雜，其實就是兩個工作，哪兩個工作呢？記憶力+方法和能力，即把重要的事件相關知識點記住，然后運用歷史的方法去靈活的分析問題、解決問題，從對歷史的分析和學習中，培養以古論今、以史明鑒、找出歷史發展規律、促進今天歷史發展進程的能力。而記憶就是要把最基本最重要最典型的事實記住，能力的培養則可以通過復習課，對史實進行歸納提升，認本質 ，找規律，及相應命題的解決來進行。
首先，怎樣加強學生的記憶能力？第一，恐怕還要告知學生，復習前應先把零散的知識點用知識框架去串連。歷史知識要記憶的點很多，如果學生只是逐字逐句的去單獨背一個又一個知識點的話，那只能是脫離理解知識本身和囫圇吞棗式的死記硬背，過不了多久肯定是要遺忘的，而且碰到靈活的知識應用也是無法全然應對的，所以有的學生覺得框架式的復習提綱看起來很復雜，好像沒有1、2、3、……這種直接弄成要點式的、填空式的提綱簡潔、明了，殊不知太要點化的提綱其實是不夠科學的，因為它完全脫離了一根主干，不利于理解，也不利于長久記憶，所以還是框架式的復習提綱能像蜘蛛網一樣，把散的知識點牢牢框在其間，前因后果、事件之間的內在聯系看的一清二楚，明明白白，利于理解，只有理解了的東西才能記的久一點，也才能經常拿出來用，經常用的東西也就會越來越嫻熟。第二，知識框架的構建，可以教會學生自己試著去進行，一方面看了書，熟悉了教材，其實也培養了能力。如：可讓學生自己先說出教材每課大致講的內容或每課標題，然后對這些內容歸類，大致講了幾個板塊，分好板塊后，說出具體包括哪些重大事件，再以時間為序列出這些重大的先后順序，再延伸出每個事件發生的時間、地點、背景、經過、結果、性質、影響、對今天的啟示等等問題，讓學生層層展開，體現出事件發生的時序性和知識點的條理性，實際也就是幫助學生清醒一下頭腦和思維，利于記憶。第三，就可以教給學生一些記憶的方法，如聯想法、聯系法、口訣法、諧音法等等……第四，老師可采用多種方式檢測，加深學生記憶的映像，如小組抽背、挑戰背誦、課堂默寫等方式。
其次，怎樣培養學生運用知識的能力呢？第一，引導學生進行一定的知識歸類，而知識歸類復習的時候，最好分層次進行，不宜一開始跨度就過大，那樣學生也反應不過來.最好先復習小專題，再復專題，比如：復習近代思想文化的解放運動及成就，就先復習文藝復興和啟蒙思想，再復習空想社會主義和的誕生，再引導學生歸納代表資產階級的和代表無產階級的思想文化解放運動，得出一個總體認知，培養學生由點—線—面的和微觀到宏觀的能力；第二，引導學生進行一定的知識延伸，即把今天和歷史類似事件拿出來，由老師分析歷史的，再讓學生用同樣的方法去分析今天的，培養學生知識遷移的能力和對比的能力；第三，引導學生靈活運用知識的能力，即復習了一個重要的知識點后，老師可針對同樣的一個答案，變化出很多種其他的問法或問題呈現方式，讓學生回答，主要回答答題的思路，看學生對知識點是否理解透徹和到位了。第四，講評典型的例題或錯的多的作業，主要講評方法，講的時候可展示老師的思維過程即步驟，讓學生明白該怎樣審題，一步步答題，必要的時候老師可展示出答案的組織語言，讓學生揣測答題的要點，最好能夠講評一個典型的題型后，同時準備一個相似題型的題目，讓學生練習，加深映象。
由于書寫時間倉促，這只是一些簡單心得體會，不夠詳盡和完善，我將在今后的教學過程中，不斷學習和探索，以豐富自己的認識。
【關鍵詞】港口物流 綜合服務 評價體系
隨著我國城市經濟的發展，各地區所發展依托的資源和要素各具特色，沿海城市具有天然的地理環境區位優勢，依托海洋資源和便利的對外港口條件，更有利于發展城市的經濟發展。沿海城市港口的港口貿易和業務往來會比較繁忙，因而港口物流運輸和服務的要求會更高，對于沿海城市的港口而言，建立港口物流綜合服務能力評價體系顯得十分有必要。
一、沿海城市港口物流綜合服務能力評價要素
由于市場經濟競爭日趨激烈，港口物流的競爭已經開始由成本差異性競爭逐步向服務差異性競爭，港口物流綜合服務能力的指標是影響物流服務的重要因素，高效的河流和河海運輸以及水路與鐵路、水路與公路、水路與航空交通運輸網絡都極大地擴大和延長了城市港口對于內陸和境外的輻射范圍。沿海城市建立港口物流綜合服務能力評價體系評價的要素主要包括以下幾點：
（1）港口運輸量的量化指標。港口物流的貨物吞吐量是衡量城市港口物流能力的最重要也是最核心的評價標準要素，很多城市港口每天的貨物吞吐量較大，運輸流程也是十分復雜，其中最為有效和簡便的方法就是將每天在該城市港口進行吞吐的總量進行數據統計，通過數據對港口的物流運輸做數字化處理，這樣對于港口的物流總體狀況能有具體的量化評價標準，也更利于港口物流進行橫向或者縱向的比較。
（2）港口物流具有代表性的指標。對于沿海城市港口的物流能力的評價標準和評價要求的指標要素很多，因而不可能將多有的指標都進行羅列來對城市港口的物流綜合服務能力進行評價。這就要求對于港口物流的綜合服務能力評價要具有針對性和典型性，將不同角度、不同方面、不同關系的評價指標選取其中具有代表性的作為評價參考標準。
（3）港口物流評價要堅持與時俱進。由于世界科技水平的高速發展，企業對于港口的服務方式和服務要求也更加趨向于多元化和特殊化，而且計算機和互聯網的廣泛應用，城市港口物流服務方式也在不斷更新和發展。因此，對于城市港口物流的綜合服務能力評價而言，也要依據當前的時展特征和要求，評價服務體系和標準也要堅持與時俱進，促進港口物流綜合服務能力的不斷向前推進。
二、沿海城市港口物流綜合服務能力評價體系的構建應用
（1）擴大港口物流吞吐規模。港口物流的規模主要是指港口的物流吞吐量，港口物流吞吐量則包含港口物流貨物和集裝箱的吞吐量以及運輸覆蓋的范圍。當前的物流運輸船舶的容量和運輸能力都不斷趨向于大型化發展方向，因而對于城市港口而言，建設大型船舶的航道能力也是港口物流能力的要求，只有適應當前物流運輸的發展，才能真正做好港口運輸。而且由于網絡購物等因素的發展，最近網絡物流發展容量極為龐大，因此對于城市港口的物流運輸來說，單個港口的力量已經不足以支撐和維系港口運輸，必須要與城市公路、鐵路、航空等運輸網絡進行協作，擴大城市港口資源的輻射能力，提高城市港口的資源利用。
（2）完善港口物流配套設施。港口物流的配套設施主要包括港口的貨物集散的機械設備、港口的泊位能力、貨物的存放倉庫和產品的加工設備。港口的物流運輸能力和港口作業能力具有直接的關系，而港口作業能力則直接取決于港口的機械設備，只有港口貨物集散的機械設備更為先進、機械工作效率越高才能有效推進港口物流作業能力。港口的泊位能力越大，對于大型船舶的停靠吸引力就越強。當然，港口的貨物存放倉庫面積和條件也具有十分重要的影響，提高倉庫的存放條件和擴大存放貨物的面積才能更進一步吸納港口物流貨物。在港口物流的設施中，還需要有對港口物流貨物的加工能力，比如說完善運輸過程中出現的包裝損壞、對不同地區的商品、零部件進行加工，從而達到提升在物流產品過程中的出現的產品附加值，達到優化配置資源的效果。
（3）提高港口的物流運作能力。港口物流運作能力主要是指對于港口存放貨物的管理能力、物流的信息傳輸、物流人力資源管理能力等。對于城市港口的物流綜合服務能力來說，港口的物流運作能力更像是港口的“軟件設施”，因而在港口的物流操作過程中，要不斷提高物流運作效率，采用更為先進的管理組織方式對港口的物流進行資源的整合，從而降低港口的管理成本，提升港口的物流績效水平。
三、結語
沿海城市港口物流綜合服務能力是港口進行可持續發展的核心要素，隨著交通運輸和物流行業的進一步發展，港口的物流能力將會得到更大程度地發揮。因此沿海城市要抓住港口物流發展的機遇，提升物流綜合服務能力，促進沿海城市以及周邊地區的社會經濟發展。
參考文獻：
[1]陳繼紅，徐祥銘，蒙健，韓玲冰. 沿海城市港口物流綜合服務能力評價體系與應用[J]. 上海管理科學，2014.
關鍵詞：頂崗實習；存在問題；解決對策
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01
組織學生頂崗實習是中等職業教育的一個重要教學環節，是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢查，是衡量中等教育和辦學效益的重要評價內容。隨著溧陽經濟的快速發展，社會對飯店服務與管理專業人才的培養水平提出了更高的要求。為了培養符合社會需要的專業人才，飯店服務與管理專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前飯店服務與管理專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。
一、頂崗實習存在的問題
1.學生對酒店的適應能力較差
學生剛到酒店，對新的環境和工作不熟，面對酒店嚴格的規章制度、較大的勞動強度和工作壓力，感到無法盡快適應。特別是有的學生，還無法把自己從一個學生轉到酒店基層的員工身份上來，這樣就不能全身心地融入到酒店。
2.學生服務態度的不端正
學生在實習中，崗位比較固定，要么在餐廳，要么在客房，要么在前廳，相對來說比較單調，每天都在進行著重復工作。時間長了，學生會覺得枯燥，產生一種厭煩情緒，個別學生會提出轉崗，如果得不到滿足，服務態度就會不端正，服務質量就會大大下滑。
3.學生的服務意識上有所缺陷
個別學生由于社會、家庭的影響，缺乏吃苦耐勞的精神和自我約束力，工作上遇到困難時，首先想到的是要求教師給予幫助，甚至讓家長出面。這種學生往往帶著情緒實習，缺乏主動性，自由散漫，一但有刁鉆的客人出現，就會成為他們不愿再頂崗實習的理由。
4.面對同工不同酬現象，學生會產生心理上的不平衡
學生在實習期的待遇要比老員工的待遇低一些。許多學生認為自己比老員工更賣力，工資還要少，時間久了，心理就會產生不平衡，在工作上的投入感就會慢慢地下降。另外，同班同學被學校安排在不同的酒店實習，學生待遇也會有差別，就會產生心理上的不平衡，工作的熱情就會降溫。
5.學生在與老員工的工作配合中，會受到一些不良風氣的影響
在實習的最初階段，每個學生往往都是由各自崗位的老員工帶著，工作熟悉后才獨立上崗。在這期間，有個別老員工的滑頭、對酒店制度的不滿以及老員工間的矛盾等多少都會影響到學生，特別有些比較單純的學生因此還會被扯進某些糾紛中，這將會大大影響到學生工作的心情。
二、頂崗實習中問題的解決對策
1.做好學生實習前的動員工作
實習前的動員工作是整個實習中至關重要的一環。要給學生講清楚實習的目的、意義以及實習中將要面對的困難，讓學生對酒店有個深刻的認識，并作好充分的思想準備。同時強調學生在企業頂崗實習期間的雙重身份——既是學校的學生，又是企業的準員工，必須接受企業與學校的雙重管理。還要強調實習的紀律，強調實習成績與畢業成績相掛鉤，而實習成績是由酒店和實習指導教師共同確定的。接受了這種教育，學生就會用學校的紀律和酒店的制度來約束自己的行為。
2.實習前進行一次強化培訓
為了縮短學生頂崗實習的不適應期，頂崗實習前應結合實習崗位特點進行有針對性的培訓，這是頂崗實習順利開展的前提。例如，去中餐廳實習的學生就按照中餐廳的操作規范結合酒店特色進行強化訓練。還可以邀請酒店的負責人和學生進行交流，談談他們酒店需要的員工，談談酒店企業文化，談談學生與酒店的將來等等。這樣學生就會對酒店產生美好的憧憬，對自己的將來充滿希望。
3.加強學生的思想教育工作
學生進入酒店后，思想上出現不穩定，面對實習中出現的難題，有的學生甚至會產生動搖。實習指導教師要及時的進行處理，讓問題得以解決，使學生安穩的工作。平時要多與學生溝通，要耐心地培訓指導，在生活上多關心愛護他們，這樣學生在實習期是可以穩定的。
4.加強實習期的紀律管理
嚴格的實習制度是頂崗實習順利完成的保障，而作為實習指導教師，一定要嚴格執行。首先要對各個學生的崗位及其時間了如指掌，定時定點地對學生進行考勤，對于有事必須請假的學生，必須和家長取得聯系后方可同意該生向酒店請假。如果超過了管理教師的權限，則必須上報請示學校。對于有嚴重違紀行為的學生，應及時上報學校，并通報家長。另外，堅持與酒店各部門的領班、經理進行交流，商討更有效地管理學生的方法。頂崗實習完成后，學生要上交實習報告，接受酒店與教師的實習考核，這樣會調動學生工作的積極性。
5.切保學生在實習期的權益
教師與學生的接觸中，發現學生的正當權益受到侵害時應給予幫助，同時傳授一些解決問題的技巧。通過與酒店的接觸，教師應定時向學校反饋信息，讓學校了解酒店的管理方式、企業文化從而提高整體學生頂崗實習的質量。
通過對學生頂崗實習中存在的問題與對策研究，不但能促進頂崗實習安全有序運行，提高學生的理論與實踐水平，提升學生的專業技能和職業素養，而且還能為學生創造良好的就業創業機會，同時，還可以促進職校不斷創新校企合作模式，不斷提高人才培養質量，提升內涵，提高辦學水平，辦好人民滿意的職教。
參考文獻：
[1]張佐釗.淺析旅游管理專業酒店業務頂崗實習管理[J].中國集體經濟，2008（9）.
[2]徐福英，劉濤.高校飯店管理專業管理實習探討.
