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第1篇

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程 雙語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Summary of Implementation Phase on Bilingual Education of

Economics Major of Independent College

WU Qiong, LI Yan, LIU Jinsong

(School of Economics, Donghu College, Wuhan University, Wuhan, Hubei 430212)

AbstractIt is necessary for independent colleges to carry out and promote the bilingual education immediately, because it is not only the need of the times and the inevitable choice of higher education, but also an urgent requirement for students' growth and success.

Key wordseconomics major; bilingual education

武漢大學(xué)東湖分校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，針對本校的辦學(xué)條件和生源狀況，在準(zhǔn)確定位經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生主體的培養(yǎng)類型和目標(biāo)方向下，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作正在積極有序地展開。關(guān)于在高校的獨(dú)立學(xué)院中開展雙語教學(xué)，歷來存在著一些爭論。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也許英語水平不夠高，不能適應(yīng)雙語教學(xué)，但從教學(xué)實(shí)踐的效果來看，這一看法似乎有失偏頗。高校獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語教學(xué)很有必要，這不僅是時(shí)展的需要和高等教育事業(yè)前進(jìn)的必然選擇，而且也是學(xué)生成長成才的迫切要求。雖然，從師資力量和學(xué)生的外語水平來看，目前較大范圍地開展雙語教學(xué)還有一定的難度，但是某些涉外專業(yè)可以先從大二開始每學(xué)期開設(shè)一至二門雙語課程進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，供學(xué)生選修，如：國際貿(mào)易理論、國際金融理論、國際經(jīng)濟(jì)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、國際商務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程。

1 實(shí)施雙語教學(xué)的必要性和重要性

雙語教育（bilingual education）指在―個(gè)國家或地區(qū)里用兩種語言上課。這兩種語言一種是學(xué)生的本族語或者母語，另外一種是學(xué)生所在地區(qū)的通用語言（第二語言）或?qū)W生所學(xué)習(xí)的目的語（外語）。雙語教育是通過雙語教學(xué)去實(shí)施的。

首先，開展雙語教學(xué)是基于培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力人才的需要。獨(dú)立學(xué)院作為向社會輸送人才的途徑之一，肩負(fù)著培育復(fù)合型人才的責(zé)任。這就要求獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過程中應(yīng)將專業(yè)技能與外語知識的傳授有機(jī)地結(jié)合起來，即通過外語這門工具進(jìn)行專業(yè)課程教授，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),外語應(yīng)用能力也得到大幅度提高。

其次，開展雙語教學(xué)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)課程教育的國際化和規(guī)范化的需要。如武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院所開設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)和金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)本身就是涉外性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐中會涉及較多的專業(yè)術(shù)語和國際慣例。某些專業(yè)課程正是對上述相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和解讀，使用雙語教學(xué)可以通過中英文形式對專業(yè)知識進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，做到真正意義上的專業(yè)知識與語言技能接軌。這樣做有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。

再次，開展雙語教學(xué)是基于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程自身建設(shè)的需要。如《外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)》課程主要包括國際貨物運(yùn)輸方式和保險(xiǎn)條款的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際操作技能，其中涉及到進(jìn)出口貨物的不同運(yùn)輸方式（如海洋運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、集裝箱運(yùn)輸、國際貨物多式聯(lián)運(yùn)），以及有關(guān)保險(xiǎn)險(xiǎn)別的選擇，保險(xiǎn)賠付與仲裁條款等。雙語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，掌握英語表達(dá)技巧，為學(xué)生日后順利地從事外貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 武漢大學(xué)東湖分校經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)施情況

作為極具實(shí)踐意義的校級項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程雙語教學(xué)模式研究”中的重要反饋信息，現(xiàn)將經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)課程的雙語教學(xué)模式實(shí)施情況進(jìn)行具體分析，并結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行階段性總結(jié)。

2.1 《國際金融理論》課程雙語教學(xué)實(shí)施情況

在專科生和本科生的常規(guī)教學(xué)中，主要針對2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和2009級金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生來實(shí)施國際金融理論和金融英語課程的雙語教學(xué)工作。學(xué)生對于在本課堂實(shí)施雙語教學(xué)表現(xiàn)出很大的興趣，他們逐漸真正成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教學(xué)效果比較明顯。本課程教學(xué)方法剖析：（1）在接觸新的章節(jié)內(nèi)容前，讓學(xué)生先了解跟其內(nèi)容相關(guān)的英語材料。如在進(jìn)行外匯與外匯匯率這一章的教學(xué)內(nèi)容前，可以先讓學(xué)生了解與其相關(guān)的英語表達(dá)。（2）通過對比性的表格來加深學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)的理解。比如，在講授外匯的定義時(shí)可以先讓學(xué)生對于各個(gè)國家的貨幣簡稱有一些認(rèn)識，然后結(jié)合中文的釋意來理解該知識點(diǎn)。（3）通過國際金融的英語專業(yè)術(shù)語表達(dá)來使學(xué)生更加積極有效地學(xué)習(xí)。（4）通過對學(xué)生強(qiáng)化時(shí)事英語新聞的理解來提高其專業(yè)課程的興趣。

2.2 《外貿(mào)函電》課程雙語教學(xué)實(shí)施情況

本課程的雙語教學(xué)要求：在課堂上，教師能夠熟練運(yùn)用英語和漢語兩門語言進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)；學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語和漢語兩門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課程進(jìn)行雙語教學(xué)的目的主要是為了讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語，提高學(xué)生通過大學(xué)英語四六級的能力。《外貿(mào)函電》課程使用雙語教學(xué)，不但能提高學(xué)生的專業(yè)知識，還能在提高外貿(mào)英語寫作水平的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的英語思維能力與口語水平。雙語教學(xué)要求教師既要有相當(dāng)熟練的英語水平，又要有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)也要求學(xué)生有一定的英語聽與說的基礎(chǔ)，否則雙語教學(xué)的效果就無法實(shí)現(xiàn)。

外貿(mào)函電課程在2008級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專科四個(gè)大班開設(shè)，總體來說，教學(xué)情況較好。本科班學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生能在課堂上緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，雙語思維轉(zhuǎn)化迅速。但相關(guān)專業(yè)的專科學(xué)生目前英語基礎(chǔ)普遍較差，即刻實(shí)施雙語教學(xué)會有一定的難度。雙語教學(xué)實(shí)施應(yīng)在教學(xué)前期使用少量的英語，讓學(xué)生有一個(gè)過渡和知識的積累過程，在此基礎(chǔ)上，逐漸加大使用英語的量，在上課過程中與學(xué)生一起加大專業(yè)英語的練習(xí)，從而向雙語教學(xué)轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中逐步形成了一套以學(xué)生為中心，重在激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的教學(xué)方法。

2.3 《國際商務(wù)》課程雙語教學(xué)實(shí)施情況

該課程教師從2009年9月開始作為雙語教學(xué)骨干教師受聘于武漢大學(xué)東湖分校，至今為止，已經(jīng)先后面向經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生合計(jì)約500余人開設(shè)了《經(jīng)貿(mào)函電》、《國際商務(wù)》等兩門雙語教學(xué)的課程，共6個(gè)課堂。在將近一年半的雙語教學(xué)實(shí)施過程中，所取得的教學(xué)效果是比較明顯的，主要表現(xiàn)在：

（1）較好地提高了學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。由于該課程教師在德國、美國、新西蘭等國家作訪問學(xué)者期間，曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些國家高校的先進(jìn)授課方式，在授課過程中，充分利用了這些教學(xué)方法，其中互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得到了廣泛好評。

（2）有效幫助學(xué)生提高英語水平。在講授《國際商務(wù)》課程時(shí)，教師使用的是原版的從美國帶回來的全英文教材，整個(gè)授課中，對學(xué)生應(yīng)用英語的能力有比較高的要求。在這種半英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生都表示自己的閱讀能力、寫作能力等應(yīng)用能力都有比較明顯的提高。

在雙語教學(xué)取得較好效果的同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了一些問題，大致表現(xiàn)為：部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對于雙語教學(xué)不能適應(yīng)；學(xué)生有時(shí)候沒有處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)孰輕孰重的問題，容易導(dǎo)致舍本逐末；課堂人數(shù)太多，影響教學(xué)效果。

2.4 《外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)》課程雙語教學(xué)實(shí)施情況

本課程的雙語教學(xué)模式是學(xué)院對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的一種嘗試。為了更好地改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長的目的，教師認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生的互動。總的來說，可從以下幾方面著手：一是加大案例教學(xué)法的實(shí)施力度，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容給出具體案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例的分析和參與案例的討論。二是增加習(xí)題授課的力度，將習(xí)題分配給學(xué)生后，鼓勵他們通過討論、搜集資料，提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行佐證。由此，才能真正做到“從被動上課到主動學(xué)習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

3 對雙語教學(xué)實(shí)踐的思考

通過較長時(shí)間對經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施雙語教學(xué)，教師們深切體會到以下問題值得關(guān)注：

3.1 教師的英語與專業(yè)水平問題

雙語教學(xué)能否順利實(shí)施，應(yīng)首先取決于教師的英語水平如何，因此對任課教師的英語水平要求較高。這就要求教師的語音、語調(diào)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性能為學(xué)生起到很好地表率作用。由于缺乏相關(guān)的海外學(xué)習(xí)及生活背景，實(shí)施雙語教學(xué)的教師們在這方面還存在著不足。當(dāng)然，為彌補(bǔ)這些缺陷，教師努力在課余時(shí)間通過自學(xué)提升英語水平和運(yùn)用能力。

對于專業(yè)課程，也要求教師具備良好的專業(yè)背景和知識基礎(chǔ)，具有解析難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生討論案例的能力。如某些課程內(nèi)容涉及多種運(yùn)輸方式的運(yùn)費(fèi)計(jì)算、運(yùn)作程序等，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。而且有些知識點(diǎn)若非在實(shí)際工作中會用到，一般比較難理解，更難以講述（如海洋運(yùn)輸這一章節(jié)很多知識點(diǎn)都是航海學(xué)院的學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的）。

3.2 學(xué)生的英語水平問題

在雙語教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心。學(xué)生的英語水平會直接影響到雙語教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。從教學(xué)實(shí)踐來看，在開課之初，雙語教學(xué)模式的確引起了學(xué)生的極大興趣。有些英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，也十分認(rèn)可雙語教學(xué)，并積極參與課堂學(xué)習(xí)，但某些英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)似乎持有不認(rèn)可的態(tài)度。由此可見，開展雙語教學(xué)著實(shí)不易，但著力提高學(xué)生的英語水平正是開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵。

綜合雙語教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行分析，可采取以下措施：一是創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造良好的條件；建議從大學(xué)二年級開始就在其他課程上開展雙語教學(xué)，使他們能習(xí)慣并熟知這種教學(xué)模式；二是學(xué)校能盡可能安排多媒體教室開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，可以為學(xué)生展示中英文對照的課件，幫助學(xué)生理解教師所講的英語敘述，由此打消部分基礎(chǔ)較弱同學(xué)的畏難情緒，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣。綜上所述，如何探索適合于獨(dú)立學(xué)院的雙語教學(xué)模式，還需要在實(shí)踐中摸索，也需要學(xué)校管理層給予更多的支持。

參考文獻(xiàn)

第2篇

一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和區(qū)教育局“安全第一，質(zhì)量為本，內(nèi)涵發(fā)展”思想為指導(dǎo)。以《科學(xué)、品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。立足我區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新教研方式，繼續(xù)圍繞“有效課堂教學(xué)”的教研主題積極開展教研工作。

二、工作重點(diǎn)

1、積極組織教師上好各種公開課，組織開展骨干教師上教學(xué)示范課，教研員評析課例的形式，為各校教研聯(lián)動搭建平臺，努力促進(jìn)全區(qū)教學(xué)的均衡發(fā)展；

2、組織本學(xué)科教師j進(jìn)行課堂教學(xué)改革，合理、有效應(yīng)用模式，片區(qū)內(nèi)進(jìn)行聽課、評課活動，取長補(bǔ)短，為我所用。

3、充分發(fā)揮教研組合作研究的優(yōu)勢，扎實(shí)開展集體備課等形式教研活動。

4、充分發(fā)揮骨干教師的"傳、幫、帶"作用，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，輻射全區(qū)。

5、品德學(xué)科注重調(diào)研、視導(dǎo)，提高學(xué)生思想道德水平。

6、積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)信息教育大環(huán)境下的教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動。

7、安全教育課程要列入課程計(jì)劃。(不得以周會課代替安全課，不得以班主任代替安全教師）學(xué)校要制定不同學(xué)段的安全教育課程計(jì)劃，并要有專門的安全教師，安全教案，保證每周不少于1課時(shí)。

三、工作安排

二、三月份：

1、制定科學(xué)、品德學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度；

2、科學(xué)、品德試卷分析及教研活動

四、五月份： 組織開展骨干教師公開課。示范課。

六、月份： 1、進(jìn)行四、五、六年級實(shí)驗(yàn)操作檢測；

2、籌備本學(xué)期期末測查及命題工作。

第3篇

1創(chuàng)設(shè)問題

問題是思維起點(diǎn)，又是思維的動力．創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑，創(chuàng)造發(fā)明往往是在實(shí)踐或理論的研究中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，進(jìn)而引導(dǎo)人們?nèi)ソ鉀Q問題的．牛頓是從觀察到“蘋果落在地上”這個(gè)事實(shí)開始提出了疑問，并最終導(dǎo)致了一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)．提出新的問題，新的可能性，換一個(gè)新的角度去觀察或處理原來的問題，都需要具有創(chuàng)新思維的想象力．

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在編者的角度從總體上把握教材的整體結(jié)構(gòu)，深入分析知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題，去啟迪引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維．同時(shí)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題．這樣將有利于自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識的發(fā)展．

下面實(shí)錄高三《三角函數(shù)值域》一節(jié)課的創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式予以說明．

無論是新課或復(fù)習(xí)課，每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且要求在45分鐘內(nèi)完成它．因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)不能像研究性學(xué)習(xí)課那樣松散，那樣耗時(shí)，必須緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，努力做到“形散而神嚴(yán)”，始終結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識去組織和指導(dǎo)教學(xué)．

師：這節(jié)課主要研究三角函數(shù)值域的求法．在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了哪些典型的題型？每個(gè)同學(xué)至少列舉出兩個(gè)問題寫在專用紙上交給組長（鼓勵學(xué)生收集和編擬，以此創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題）．

2探究問題

科學(xué)上的發(fā)明或創(chuàng)造都離不開探究，培養(yǎng)同學(xué)們的探究愛好和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)的主渠道之一．美國著名心理學(xué)家布魯納提出：探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線．因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)過程應(yīng)該是在教師的“導(dǎo)演”下的學(xué)生積極主動探究新知識的過程．

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以后，探究問題的解答是思維活動發(fā)展的必然，問題在于教師如何因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和提高探究的本領(lǐng)．要有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多引進(jìn)一些開放性、探索性、逆向思維的問題，以此開闊視野，展示思維的廣度和深度，讓學(xué)生領(lǐng)悟到探究的基本思想方法．特別地，應(yīng)掌握從幾個(gè)簡單的、個(gè)別的、特殊的情況出發(fā)，并運(yùn)用比較、分析、抽象、綜合、歸納等方法去探究問題的基本策略．值得說明的是探究問題過程始終貫穿于課堂教學(xué)的全過程，只不過程度不同而已．

《三角函數(shù)值域》課堂教學(xué)模式的實(shí)錄：

請不同層次的4個(gè)同學(xué)板演，下面的同學(xué)選做2至4個(gè)題目．探究問題的過程就是分析問題和尋求解答的過程，因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特征和所涉及到的三角函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、有界性），三角式的恒等變形去分析探究．雖然求解方向明確，但仍存在變量取值范圍、優(yōu)化解題過程和準(zhǔn)確計(jì)算的問題．板演的同學(xué)既能顯示自己的知識水平，又能暴露知識的缺陷和不足，為下階段師生評議奠定基礎(chǔ)．此時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解題中的創(chuàng)新解法和存在的不足，便于講評時(shí)有的放矢．

3評議問題

評議問題就是學(xué)生將探究問題過程中的體驗(yàn)和感受交流出來．其目的是補(bǔ)充、完善探究結(jié)果，獲得正確、科學(xué)的結(jié)論；同時(shí)還暴露思維過程、探究問題的思想方法和發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)．由此引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)劣，揚(yáng)長避短，不斷追求新知，獨(dú)立思考，獲得探究問題、評議問題的好奇心和興趣．

4總結(jié)問題

歸納總結(jié)問題、回顧反思問題，就是全面審視探究過程，仔細(xì)分析問題的可變情況，深入探究知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或成果，這是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)．同時(shí)，也是師生間的雙邊活動，是師生間思維的再度交匯和溝通，是使學(xué)生的認(rèn)識由低級向高級發(fā)展的重要途徑．通過歸納總結(jié)，使學(xué)生從不同角度，運(yùn)用不同的知識和方法去處理問題，能把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，揭示規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高分析問題、探究問題能力和創(chuàng)造性解決問題的能力．

《三角函數(shù)值域》課堂教學(xué)模式的實(shí)錄：

①化積后運(yùn)用函數(shù)的有界性或單調(diào)性去求解；

②換元后運(yùn)用判別式法去求解；

③換元后運(yùn)用均值不等式定理去求解；

④運(yùn)用解幾知識數(shù)形結(jié)合求解．

值得說明的是創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循下面原則：

①緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)操作程序，操作程序可以不受順序限制，做到有模式而又無模式，有法而又無定法，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則；

②探究問題、歸納總結(jié)問題始終貫穿于課堂教學(xué)的全過程，只不過程度不同而已；

③教師預(yù)先有意識地布置、指導(dǎo)有關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)是創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式實(shí)施的基石．

我們的研究、探索還處于初級階段，有待同行的指正．

第4篇

(一)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究課程目標(biāo)是教育目的在教育過程中的具體化，是課程編制、實(shí)施和評價(jià)的準(zhǔn)則。吳嫻蘭、高霞認(rèn)為在確定心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能僅僅從認(rèn)知的角度去考慮，只讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)在認(rèn)知的基礎(chǔ)上增設(shè)情緒領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。曾驪認(rèn)為課程目標(biāo)應(yīng)該以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，著力心理健康知識教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育、心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)各種心理因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展。當(dāng)前學(xué)者們雖然對高職院校心理健康教育課程目標(biāo)的論述不同，但是觀點(diǎn)比較一致，都將目標(biāo)定位為以發(fā)展性目標(biāo)為主，預(yù)防性目標(biāo)為輔，使高職院校心理健康教育課程成為“自助助人”的課程。

(二)課程體系的建構(gòu)研究高職學(xué)生心理健康教育課程可以從廣義和狹義兩方面理解。狹義的高職學(xué)生心理健康教育課程是指“高職學(xué)生心理健康教育”這門課。廣義的大學(xué)生心理健康教育課程是指以“高職學(xué)生心理健康教育”課程為核心的課程群、課程體系。黃金來根據(jù)在部分高職院校開展的心理健康教育實(shí)證調(diào)查，認(rèn)為以《高職生心理健康教育》為主體、以相關(guān)心理學(xué)分枝為拓展和以系列專題講座為補(bǔ)充的課程體系，是一種較為完善合理的課程體系。邢靜南認(rèn)為心理健康教育課程體系應(yīng)該顯現(xiàn)出“三大模塊”的特點(diǎn)，即主干課程模塊———以心理健康教育主干課程為主導(dǎo);支撐課程模塊———以應(yīng)用心理學(xué)課程為支撐;活動課程模塊———以專題活動類課程為補(bǔ)充。可以看出，當(dāng)前大多學(xué)者認(rèn)為不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該是以心理健康教育課程為主，以專題講座、心理訓(xùn)練實(shí)踐等為必要補(bǔ)充，多維度構(gòu)建高職學(xué)生心理健康教育課程體系，體系內(nèi)各部分相互配合、互為補(bǔ)充。

(三)課程內(nèi)容的選擇研究當(dāng)代世界各國課程改革的一個(gè)重要趨勢是尊重學(xué)習(xí)者的主體意識，呼喚學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，在課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以學(xué)習(xí)者的需要為主導(dǎo)，整合學(xué)科課程的內(nèi)容。心理健康教育的課程內(nèi)容涉及到心理健康標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)知、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛心理、生涯輔導(dǎo)、挫折教育、網(wǎng)絡(luò)健康教育等多方面的內(nèi)容。高職院校的心理健康教育課程采用的多是本科院校心理健康教育通用教材或是任課教師自編的講義，理論知識過多，缺乏趣味性、可讀性，大多都針對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行講授，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)和積極情緒。因此，在選擇高職院校心理健康教育課程內(nèi)容時(shí)要充分考慮到高職院校學(xué)生的因素，構(gòu)建多層次的滿足不同學(xué)生需求的心理健康教育內(nèi)容體系。邱開金、周曉玲通過對浙江、江蘇、云南、河南、廣東、湖北等六省42所高職院校心理健康教育課程的信函調(diào)查，認(rèn)為課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)制為紐帶，不同年級教授不同類型的心理健康知識，整個(gè)課程內(nèi)容可以劃分為通識類課程、職技類課程、心理健康類課程三大類課程。吳嫻蘭、高霞認(rèn)為心理健康教育的教材很多，但側(cè)重點(diǎn)不同、針對性不強(qiáng)。因此，高職院校心理健康教育課程在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以多種教材作為基礎(chǔ)，同時(shí)針對院校自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，整合時(shí)應(yīng)考慮以下三點(diǎn):一是把握心理健康教育的基礎(chǔ)性知識，二是針對學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，三是結(jié)合當(dāng)下社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

(四)課程實(shí)施的過程研究課程與教學(xué)實(shí)施過程的基本要素包括三個(gè)方面:一是主體性要素，二是條件性要素，三是過程性要素。教學(xué)活動的主體性要素主要是教師和學(xué)生。教師在教授活動中是主體，他們具有一定的認(rèn)識和實(shí)踐能力，并發(fā)揮著自覺能動性。但是高職院校心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下問題:一是教師總量匱乏，二是教學(xué)參與態(tài)度不積極，三是專業(yè)化水平不高。黎鳳環(huán)基于教師勝任力開展高職院校心理健康教育師資培訓(xùn)，以心理健康教育教師勝任特征為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，選擇有利于提高勝任力的培訓(xùn)方式和方法，加強(qiáng)培訓(xùn)的組織實(shí)施，開展促進(jìn)教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)效果的評估，可有效提高心理健康教育教師的勝任力水平，提高工作績效。應(yīng)金萍等人借鑒歐美學(xué)校心理健康教育發(fā)展趨勢，重視心理健康教育的人才培養(yǎng)和資格準(zhǔn)入。課程實(shí)施的條件性要素主要是由物質(zhì)和精神兩方面構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的物質(zhì)條件作為一種有形環(huán)境，主要指教室及其配套設(shè)施等課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的精神條件是一種無形環(huán)境，包括師生關(guān)系、學(xué)生之間的人際關(guān)系、教師之間的人際關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)的狀態(tài)與氣氛等。王慧秋認(rèn)為高職心理健康教學(xué)環(huán)境應(yīng)該生活化，和諧的互動式心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)是心理健康教育的重要特色，它通常能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感、缺失感，激感共鳴，誘發(fā)行動愿望。同時(shí)，她強(qiáng)調(diào)了對話教學(xué)的重要性，認(rèn)為心理健康教育應(yīng)該是在平等民主、尊重信任的課堂氛圍中，通過教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對話，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識和教學(xué)意義，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。陳麗華通過實(shí)踐教學(xué)總結(jié)出了心理健康教育課程教學(xué)的三大要求:不應(yīng)是單純的理論知識課，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用課;不應(yīng)是教師的理論“說教”課，而應(yīng)是師生之間的互動課;同時(shí)，師生之間要具有心理相容性。研究者們在教學(xué)活動的過程性要素中集中探討了教學(xué)方法與手段。由于高職院校心理健康教育具有學(xué)生自我教育的特點(diǎn)，因此，該課程的教法就不能像其他課程那樣采用講授式、自學(xué)式等教學(xué)方式，而只能另辟蹊徑。教師通常運(yùn)用自我述評法、角色扮演法、討論分析法、案例分析法、行為訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)開放平臺來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)目的。也有研究者探討了其他教學(xué)組織形式，如心理社團(tuán)、團(tuán)體咨詢在高職院校大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用。

(五)課程效果的評價(jià)研究課程評價(jià)是以一定的方法、途徑對課程與教學(xué)的計(jì)劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程。基于心理健康教育的特殊性，學(xué)者們圍繞兩種方式，探討高職院校心理健康教育的有效性:一是傳統(tǒng)意義上對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的考察，二是對學(xué)生心理健康水平的測試。針對學(xué)生成績考核，應(yīng)該擴(kuò)大考核范圍，降低期末考查成績的比重，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，把期末考查成績與上課出勤守紀(jì)情況、課堂討論、作業(yè)質(zhì)量、參加心理健康教育活動、參與調(diào)查研究等平時(shí)成績和表現(xiàn)結(jié)合起來綜合評定。溫娟娟采用自然教學(xué)實(shí)驗(yàn)法將隨機(jī)抽取的4個(gè)教學(xué)班分為實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行為期半年的心理課程“整體教學(xué)”干預(yù)實(shí)驗(yàn)，探討心理課堂教學(xué)對提高高職生自我和諧發(fā)展的實(shí)際作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，高職生總體自我和諧發(fā)展水平處于中等偏上的水平。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的總體自我和諧發(fā)展(t=－2．101，P＜0．05)較對照班有了顯著提高。這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，心理健康教育的課堂教學(xué)是普及心理健康知識的重要干預(yù)措施，心理健康知識對高職院校學(xué)生的自我和諧發(fā)展至關(guān)重要。

(六)課程管理的機(jī)制研究高職心理健康教育課程建設(shè)需要有完善的課程建設(shè)保障體系。首先，管理層面要認(rèn)識到心理健康教育的重要性。另外，心理健康教育工作體系的健全是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及學(xué)校工作諸多方面，要加大財(cái)政投入。其次，教師層面要認(rèn)識到心理健康教育不是知識的傳授，也不是嘩眾取寵的游戲課，同時(shí)也要加強(qiáng)師資水平培訓(xùn)。再次，學(xué)生層面也要更新對心理健康教育課程的看法，不是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，而是為自我發(fā)展的學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮由學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心、系部心理工作站、學(xué)生心理自助組織與班級心理委員組成的大學(xué)生心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)、管、辦的職能，是心理健康教育課程建設(shè)順利進(jìn)行的重要保障。（本文來自于《河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見）

二、高職院校心理健康教育課程研究的反思

從上述對高職院校心理健康教育課程研究文獻(xiàn)的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，盡管我國高職院校心理健康教育課程的研究時(shí)間較為短暫，但還是涉及了許多方面，取得了一定的成果，初步構(gòu)建了具有高職院校特色的心理健康教育課程體系，對此應(yīng)予以肯定。但是，研究仍然存在一些問題，有必要對其進(jìn)行反思。(一)研究內(nèi)容方面首先，已有研究大都從研究者所在學(xué)校從事的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對課程實(shí)施進(jìn)行探索或者對高職院校心理健康教育的某些側(cè)面展開研究，對高職院校心理健康教育課程的系統(tǒng)性和綜合性研究較少。其次，在長期的教學(xué)實(shí)踐中盡管已積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究也多為自下而上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但深層次、系統(tǒng)性的理論提升尚顯薄弱。

(二)研究視角方面首先，心理健康教育課程研究應(yīng)該是健康心理學(xué)和課程與教學(xué)論的交叉研究。但是，目前研究者多從健康心理學(xué)的視角出發(fā)，探尋高職院校心理健康教育工作。研究普遍缺乏從課程與教學(xué)論的專業(yè)視角，對心理健康教育課程進(jìn)行科學(xué)而深入的開發(fā)與設(shè)計(jì)。其次，雖然高職院校學(xué)生心理健康教育以大學(xué)生心理特點(diǎn)的共性為基礎(chǔ)，但是也要看到高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)與普通大學(xué)生的差異性。針對高職院校學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”特殊心理的健康教育課程研究較少。

(三)研究方法方面目前，學(xué)者們的研究方法還局限于文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。總體上講，定性研究多，實(shí)證研究少。心理健康教育課程的各個(gè)方面都存在著特殊性，應(yīng)該采用相對合適的研究方法進(jìn)行研究。在研究中缺乏對文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、比較法等多種研究方法的綜合運(yùn)用。

三、高職院校心理健康教育課程研究的走向

第5篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)二年級 職業(yè)發(fā)展教育課 實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)認(rèn)識的本質(zhì)和規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)和作用及教學(xué)的目的和要求而開展的實(shí)踐活動。進(jìn)入二年級的大學(xué)生通過一年級階段學(xué)職業(yè)發(fā)展教育課程學(xué)習(xí)，基本形成了對職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)理想的基本了解，進(jìn)而完成個(gè)人初步的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，建立起大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力機(jī)制。二年級職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)生職業(yè)能力準(zhǔn)備時(shí)期，也是職業(yè)發(fā)展課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)之一，學(xué)生在厘清自身職業(yè)生涯方向和職業(yè)目標(biāo)后，了解社會、企業(yè)等用人組織對大學(xué)畢業(yè)生求職者的選聘要求或標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自我特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定各種切實(shí)可行的職業(yè)素質(zhì)修煉和學(xué)習(xí)訓(xùn)練及實(shí)踐計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地實(shí)施鍛煉，做好大學(xué)階段就業(yè)資本的主要積累。

一、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)

通過一年級職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二學(xué)年的大學(xué)生已經(jīng)初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，完成了自我認(rèn)知，并了解了職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。學(xué)生開始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長，主動進(jìn)行各方面能力的提升訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)所需的基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力是大學(xué)二年級職業(yè)生涯教育實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。

二年級職業(yè)發(fā)展教育課理論教學(xué)主要有職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面的內(nèi)容。通過理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備從事專門工作所要求具備的內(nèi)在品質(zhì)和技能，進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識和基本方法，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作探索，我們把二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)安排為體驗(yàn)性實(shí)踐，它是職業(yè)發(fā)展教育實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在實(shí)際工作崗位上開展實(shí)踐活動，進(jìn)一步確立目標(biāo)意識、崗位責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、法紀(jì)意識等相關(guān)職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德，塑造健康的職業(yè)心理，強(qiáng)化專業(yè)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實(shí)際動手能力、組織管理能力、危機(jī)化解能力等職業(yè)能力，初步樹立科學(xué)、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。主要圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，以服務(wù)社會為主，開展勞動鍛煉、志愿者服務(wù)等活動，鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。

二、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)二年級職業(yè)發(fā)展教育課程的實(shí)踐目的和任務(wù)，設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課程的緊密結(jié)合。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

按照職業(yè)發(fā)展教育課理論加實(shí)踐的原則，根據(jù)大一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和開展認(rèn)知性社會實(shí)踐了解職業(yè)，已經(jīng)初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識。為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，特別是幫助二年級學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)使用職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，職業(yè)發(fā)展教育課可在二年級上學(xué)期末開展以二年級學(xué)生為主參加的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

通過開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在接受職業(yè)發(fā)展教育課理論知識的同時(shí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃確定人生目標(biāo)，制定行動計(jì)劃及適時(shí)調(diào)整策略，不同學(xué)生提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和個(gè)體潛能。既體現(xiàn)高等教育中個(gè)性發(fā)展的理念，又增強(qiáng)學(xué)校思想教育工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育、就業(yè)等工作的有效性和針對性，有利于優(yōu)化高校的素質(zhì)教育方式和學(xué)生個(gè)人的成長成才。此外，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，對以后改進(jìn)教學(xué)工作方法具有指導(dǎo)意義。

2.開展職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流講座

可定期邀請相關(guān)專家或企業(yè)人事經(jīng)理等對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)能力等素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高責(zé)任感和受挫能力。由于行業(yè)專家具有廣闊的社會知識、深厚的專業(yè)知識、豐富的人生閱歷，因而他們的講座能夠讓大學(xué)生了解行業(yè)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，了解行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的趨勢，了解行業(yè)專家艱苦奮斗的歷程和工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生敢于面對困難，敢于面對現(xiàn)實(shí)，樹立正確的職業(yè)觀。通過專業(yè)講座或?qū)W術(shù)交流，二年級學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)職業(yè)要求的概況，明確職業(yè)能力和創(chuàng)新能力對職業(yè)發(fā)展的重要作用，豐富知識，開闊視野。

3.參與了解實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目

校園科技創(chuàng)新活動，對于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。各有關(guān)單位和高校都為此普遍地組織了豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動。參加這些活動，不但有效地培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，而且在豐富多彩的專業(yè)競賽活動中增強(qiáng)了學(xué)生的競爭興趣和意識。同時(shí)，以小組為單位參加科技創(chuàng)新活動，又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的功效。任課教師應(yīng)配合學(xué)校團(tuán)委等職能部門積極組織二年級學(xué)生此類競賽項(xiàng)目，這既有利于二年級學(xué)生初步了解創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展思路、研究方案及技術(shù)路線的分析等知識，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣，又有利于鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并且為以后創(chuàng)新競賽類項(xiàng)目選拔人才奠定基礎(chǔ)。

鼓勵二年級學(xué)生參加學(xué)生實(shí)施本科生科學(xué)研究項(xiàng)目，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)作品、出版著作、知識產(chǎn)權(quán)等，以及其他學(xué)生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.體驗(yàn)性實(shí)踐

開展體驗(yàn)性社會實(shí)踐對于促進(jìn)二年級學(xué)生了解社會、了解職業(yè)，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感具有不可替代的作用。開展體驗(yàn)性社會實(shí)踐，積極組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動，對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會、了解行業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)活動、提升專業(yè)素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力、強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新意識等都起到良好的推動作用。

勞動鍛煉。學(xué)生可以到農(nóng)村或工礦企業(yè)從事某項(xiàng)生產(chǎn)活動。在勞動鍛煉期間，了解工農(nóng)群眾的思想、感情、愿望、要求，學(xué)習(xí)他們的好思想、好作風(fēng)，鍛煉意志和毅力，增強(qiáng)吃苦耐勞的精神。在鍛煉結(jié)束后可請有關(guān)單位或勞動鍛煉單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為自己作出鑒定，本人寫出勞動鍛煉的總結(jié)報(bào)告。總結(jié)內(nèi)容主要包括：下鄉(xiāng)、下廠鍛煉的基本情況；生產(chǎn)勞動的切身體驗(yàn)和感受；主要收獲和取得的成效。

企業(yè)調(diào)研。二年級學(xué)生通過深入企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)今社會條件下企業(yè)用工分析，了解企業(yè)對自己所學(xué)專業(yè)的要求、校友對就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)及大學(xué)生自我培養(yǎng)方向的建議等，進(jìn)而明確了自己的目標(biāo)，為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科技文化服務(wù)。二年級學(xué)生經(jīng)過兩年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可到農(nóng)村、工礦企業(yè)向工農(nóng)群眾傳授所需的科技文化知識，為工農(nóng)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題和實(shí)際問題，把所學(xué)科學(xué)技術(shù)、文化知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去；到邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困山村開展扶貧支教行動，將所學(xué)知識傳授給貧困地區(qū)的孩子。社會科技文化服務(wù)的主要形式是：科普宣傳、科技扶貧、科研攻關(guān)、知識講座、科技咨詢、技術(shù)協(xié)作、扶貧支教，等等。

勤工助學(xué)活動。開展與專業(yè)相關(guān)的市場調(diào)查、家教、智力服務(wù)等勤工助學(xué)活動。

其他個(gè)性化、創(chuàng)新型的實(shí)踐內(nèi)容。

5.積極參加多種文化活動或社團(tuán)活動

參加文化科技活動可以增長知識，提高素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)職業(yè)意識的重要基礎(chǔ)。二年級學(xué)生應(yīng)積極參加與職業(yè)意識培養(yǎng)有關(guān)的專題講座、征文、知識競賽、辯論賽、主題班會、主題團(tuán)日活動、社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)研究等，通過參加這些活動，學(xué)到相關(guān)的知識，擴(kuò)大視野，強(qiáng)化職業(yè)意識。如圍繞誠信意識培養(yǎng)進(jìn)行的征文比賽、演講比賽、辯論賽、手機(jī)短信征集等活動，對于參加活動的學(xué)生起到了良好的誠信意識培養(yǎng)作用。圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)舉行主題班會、團(tuán)日活動、社團(tuán)活動是廣大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識的重要途徑與方法，相關(guān)學(xué)生干部要積極組織有關(guān)活動，同學(xué)們更應(yīng)該認(rèn)真、熱情參加。

通過參加學(xué)校職業(yè)發(fā)展協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”作用，積極參與到教學(xué)、指導(dǎo)的各項(xiàng)工作中，發(fā)揮朋輩指導(dǎo)作用，并開展一定的戶外拓展競賽、職場素質(zhì)課程培訓(xùn)等活動，促進(jìn)學(xué)生綜合組織管理素質(zhì)的提高和職業(yè)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。

6.擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)

二年級學(xué)生可以通過擔(dān)任學(xué)生干部鍛煉和提高自身的語言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)等外在能力和心理素質(zhì)、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)在能力，增強(qiáng)責(zé)任意識、服務(wù)意識、集體意識，培養(yǎng)個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。職業(yè)發(fā)展教育課程實(shí)踐教學(xué)在成績評定時(shí)根據(jù)學(xué)生干部級別可換算成相應(yīng)學(xué)時(shí)。

三、二年級職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的考核

實(shí)踐活動考核按三個(gè)方面進(jìn)行：實(shí)踐活動時(shí)間，學(xué)生二年級期間實(shí)踐要求不少于學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)的三分之一。實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐單位意見，導(dǎo)師班主任適當(dāng)核實(shí)實(shí)踐具體成果，學(xué)生提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告和科研成果、活動宣傳報(bào)道等其他成果。

職業(yè)準(zhǔn)備階段的作業(yè)為結(jié)合體驗(yàn)性社會實(shí)踐，通過本人對實(shí)踐崗位的認(rèn)識及一年來在實(shí)踐崗位開展工作的情況，結(jié)合本人實(shí)際制作《實(shí)踐崗位的體會以及改進(jìn)建議書》。一般不少于3000字。

導(dǎo)師班主任負(fù)責(zé)成績的認(rèn)定，在《職業(yè)發(fā)展教育手冊》上登記備案。

職業(yè)發(fā)展教育課二年級實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。通過以上職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的活動開展，二年級學(xué)生在掌握職業(yè)意識與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力理論知識的基礎(chǔ)上，樹立專業(yè)意識，增強(qiáng)專業(yè)興趣，初步確定就業(yè)行業(yè)，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯。在求職擇業(yè)能力準(zhǔn)備方面，二年級學(xué)生全面提高掌握專業(yè)知識與技能、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、積極的職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作等求職擇業(yè)的能力，增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場競爭的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂中華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課全程化、分階段教學(xué)探微［J］.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（05）.

［2］趙北平.大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教程［Z］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2008，9.

第6篇

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;實(shí)效性

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-09-0090-02

心理健康教育是喚起學(xué)生自信、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理的最有效途徑。心理健康教育更是青少年身心發(fā)展的實(shí)際需要。

一、當(dāng)前心理健康教育課存在的問題

（一）偏重知識的傳授

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的重點(diǎn)是“學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識”。但在實(shí)踐中，有些教師把傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法照搬到心理健康活動課上，教學(xué)生對心理現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區(qū)。

（二）忽視課后實(shí)踐和學(xué)用結(jié)合

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和運(yùn)用。有些教師沒有真正意識到心理健康教育課的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生行為的改善，在心理課結(jié)束后缺乏后續(xù)的檢查監(jiān)督。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊

心理健康教育課的目的在于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。但有的學(xué)校沒有制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)或未能時(shí)刻結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有效監(jiān)控課堂教學(xué)，把心理健康教育課的目標(biāo)訂得過大、過全，在短時(shí)間內(nèi)根本不可能達(dá)到。

（四）專業(yè)教師缺乏

心理健康教育課的開設(shè)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)、對教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高的工作。目前我國的心理學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，在專業(yè)教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團(tuán)隊(duì)干部兼任，有的是從班主任中抽調(diào)的，還有一些非心理學(xué)專業(yè)的教師通過自學(xué)或培訓(xùn)承擔(dān)起心理健康教育課的工作。

（五）缺少制度保證

首先是沒有專門的崗位和固定的編制，其次是缺少相應(yīng)的評價(jià)激勵機(jī)制，第三是缺少必要的時(shí)間保證。

二、增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作實(shí)效性的對策建議

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學(xué)校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認(rèn)識，近年來，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，同時(shí)考慮到班主任對學(xué)生比較了解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓(xùn)班主任，班主任再對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念

教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用小測試、觀看心理電影、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會，都有參與課堂活動的機(jī)會，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們在活動中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了開設(shè)心理健康教育課的目的。

（二）多措并舉，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1. 專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區(qū)級心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2. 集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過程中，我們在學(xué)校中開設(shè)“心理健康教育專欄”，每周定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會形成心理健康的基本技能。同時(shí)利用每班的健康課，集體晨會、班隊(duì)課，大課間活動課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。

3. 個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學(xué)期都認(rèn)真填寫《心理咨詢記錄表》《潛能生轉(zhuǎn)化情況登記表》《愛心家訪表》等，把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，由學(xué)校歸納出普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。

4. 個(gè)性問題與特殊問題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)，服務(wù)形式有：①面談。我們對心理咨詢輔導(dǎo)室進(jìn)行精心布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。約見方式是多樣的，有信函預(yù)約，有臨時(shí)登門拜訪的，也有一些是班主任指定特約輔導(dǎo)的。但不論是哪種形式，學(xué)生都是自愿的。②書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書面交流，通過“開心”信箱聯(lián)系溝通。

在開展心理輔導(dǎo)活動的同時(shí)，還可以充分地利用心理“開心”信箱、心理小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)。

5. 學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們要利用家長學(xué)校、家長會這個(gè)契機(jī)，邀請專家來校，對全體家長進(jìn)行家庭心理健康教育專題講座，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

6. 開展生命教育系列心理活動。生命教育的關(guān)鍵是教師。開展以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強(qiáng)教師實(shí)施生命教育的自覺性、提高教師執(zhí)行能力為目標(biāo)的專題講座、校本培訓(xùn)、教研活動、經(jīng)驗(yàn)交流等，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動。期間，對全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，目的是提高教師對生命教育的認(rèn)識;通過多種方式學(xué)習(xí)殘障人士珍愛生命，身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神和自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)校開展“生命教育系列征文活動”、 “珍愛生命，從我做起”的集體晨會團(tuán)體心理活動，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，從保護(hù)自身做起。分男女生開展“男生課堂”和“女生課堂”，進(jìn)行青春期性心理健康的培訓(xùn)，開展校園“開心影院”，在學(xué)生中進(jìn)行直觀的生命教育。

（三）寓教于樂，以豐富多彩的校園文化和生動有趣的活動引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

一是通過豐富多彩的校園文化引領(lǐng)學(xué)生。“課本劇”傳承了民族的文明與禮儀;“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴(yán);“古詩詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略;“演講比賽”弘揚(yáng)了中國精神;運(yùn)動會上你追我趕，凝聚團(tuán)隊(duì);書畫比賽捷報(bào)頻傳，展示風(fēng)采;還有一年一度的“環(huán)保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級文化建設(shè)等豐富多彩的校園文化活動，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)展、健康發(fā)展，快樂發(fā)展，全面發(fā)展，使學(xué)校形成積極向上、健康文明、團(tuán)結(jié)和諧的校園環(huán)境。二是通過活動進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)校通過班隊(duì)會活動，開展 “德育講師團(tuán)”活動、“愛閱讀、善表達(dá)”活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和行為品德;學(xué)校還結(jié)合“五一”勞動節(jié)開展 “尋找最美男孩女孩――勞動大比拼”等一系列勞動競技活動，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展;鼓勵學(xué)生在寒暑假參加社區(qū)的社會實(shí)踐活動;利用“婦女節(jié)”、“重陽節(jié)”、“教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展孝親活動，傳承中華美德……通過豐富多彩的活動，將枯燥的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動，使學(xué)生在活動中達(dá)到了知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造了學(xué)生健全的人格，達(dá)到“活動育人”的目的。

（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力

隨著心理健康教育工作的開展，在和學(xué)生的廣泛接觸之中，我們深深地感受到學(xué)生的心靈世界是五彩繽紛的，他們的感情是豐富的，他們的需要是多種多樣的，由于我們對他們知之很少，往往用自己的主觀意圖去猜測他們的內(nèi)心思緒，用我們自己的推測來衡量學(xué)生的內(nèi)心需要，用教育者的單一角色去看待他們的豐富感情。事實(shí)上，這些都是違反了認(rèn)識上的客觀規(guī)律，導(dǎo)致了我們無數(shù)次教育的失敗，導(dǎo)致我們在教育實(shí)踐中的事倍功半，于是，我們有必要從心理學(xué)角度來探討一下我們要當(dāng)好教師，自身還需要補(bǔ)充些什么？我們對學(xué)生還需要給予些什么？

對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必須有個(gè)前提條件，要教育好學(xué)生教師自身補(bǔ)充的就是要培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，要提高自己的心理教育能力，增強(qiáng)了這兩方面，將為我們科學(xué)地進(jìn)行教育、教學(xué)插上翅膀，將為我們成功教育開辟廣闊的新天地，育人育到學(xué)生的心坎上，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇

一、農(nóng)村心理教育現(xiàn)狀情況透析

隨著近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在一定程度上造成了精神與物質(zhì)的不平衡狀態(tài)，學(xué)生心理偏差出現(xiàn)的比率較高，校園暴力、厭學(xué)、早戀等現(xiàn)象較為普遍。近年來，只有重點(diǎn)中學(xué)配備了專職心理教師，少數(shù)中小學(xué)設(shè)置了心理課程，極個(gè)別學(xué)校設(shè)置了心理咨詢室。總體上心理專業(yè)師資力量薄弱，專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高，尚未形成一支具備深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

二、改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的建議

1.注重心理健康教育，設(shè)置專門的心理教師

深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。培養(yǎng)一支心理健康、師德高尚、善于協(xié)作的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是心理健康教育工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。

2.政教處、班主任應(yīng)具備較高的心理健康教育素養(yǎng)

目前教育形式下，各校的心理健康教育工作開展，主要依賴于政教處和班主任的工作。而實(shí)際情況是，政教處和班主任在學(xué)生常規(guī)管理和紀(jì)律衛(wèi)生等方面幾乎花費(fèi)了全部精力，能留意到學(xué)生心理變化的較少。首先，對班主任進(jìn)行心理健康教育課的專題培訓(xùn)，確定開展心理健康教育課的基本模式。其次，充分利用主題班會等形式，調(diào)動學(xué)生參與熱情，可達(dá)到事半功倍的效果。

3.開設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開展心理健康教育的一條重要途徑

心理健康教育課包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、心理知識講座等，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4.充分利用思想品德課

中小學(xué)階段的思想品德課設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，許多課程設(shè)置與心理密切相關(guān)，在當(dāng)前專職心理教師師資力量不足的情況下，重視培養(yǎng)思想品德課教師，滲透心理理念于教育教學(xué)中，對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生有益的影響。

5.注重個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)

開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。可在學(xué)校設(shè)置心語小屋、知心信箱、心理熱線等，給學(xué)生提供傾訴和尋求建議的窗口。

6.大力開展心理健康教育宣傳工作，形成良好的心理健康教育氛圍

積極開展心理健康教育課題研究，這是心理健康教育科學(xué)、規(guī)范開展的有力保證，同時(shí)也是總結(jié)、推廣心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的重要手段。注重心理健康成果的挖掘與交流，開展心理健康教育課題研究，進(jìn)行課題、論文、個(gè)案輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)活動課方案、校園心理劇等征集評比活動。訂閱、組織閱讀學(xué)習(xí)心理健康教育類書籍、刊物，逐步提高學(xué)生和教師的心理健康水平。

7.在班級中設(shè)立心理委員一職

選擇人際關(guān)系良好、樂于與同學(xué)交往的同學(xué)擔(dān)任此職務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生中的心理偏差和困惑，做好學(xué)生與老師溝通的橋梁，調(diào)動學(xué)生的心理自我成長能力。

8.開展家長的家庭教育、心理知識培訓(xùn)

父母對孩子成長的影響是巨大的，從某種意義上講，子女是父母的一面鏡子。在孩子綜合能力及人格素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上，家庭承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。與家庭教育積極取得配合，是促進(jìn)學(xué)生心理健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。

第8篇

在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。我們在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校健康教育工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)校健康教育工作總結(jié)1學(xué)校健康教育是利用學(xué)校教育，使兒童少年獲得衛(wèi)生知識，轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度，產(chǎn)生衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心健康，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)教育。我校根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》及“學(xué)校健康教育評價(jià)方案(試行)”的要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，認(rèn)真貫徹落實(shí)，以全面貫徹落實(shí)教育方針，促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的發(fā)展，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的健康知識，提高學(xué)生的健康水平。具體做了如下工作：

一、建立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任到室、到人，分工明確

二、進(jìn)一步普及健康知識教育

確保每周0.5課時(shí)健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計(jì)劃、有教案、有課時(shí)、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎(chǔ)陣地，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，做到在歡快的、激進(jìn)的氣氛中讓學(xué)生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識，進(jìn)一步強(qiáng)化傳授，或根據(jù)季節(jié)性的變化，有目的地進(jìn)行季節(jié)病的預(yù)防宣傳，如流感、肝炎、性病等。

三、加強(qiáng)健康教育課管理

①教材和教具：教材做到

1、體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項(xiàng)內(nèi)容;

2、教育內(nèi)容(文字、插圖)無概念錯(cuò)誤;

3、課文深度和文字質(zhì)量符合教學(xué)規(guī)律;

配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學(xué)計(jì)劃：每個(gè)年級都有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致。

③教案：包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等8項(xiàng)主要內(nèi)容;教案書寫力求做到無概念錯(cuò)誤、整潔、簡練等3項(xiàng)主要內(nèi)容。

④師資培訓(xùn)：保證授課教師平均每人每學(xué)年接受120小時(shí)以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式有：培訓(xùn)班、集體備課、教研組活動、教學(xué)活動、觀摩課等。

⑤授課質(zhì)量：要求授課教師做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動、理論聯(lián)系實(shí)際、板書工整等5項(xiàng)。

4、硬件實(shí)施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設(shè)施、廁所設(shè)施、教學(xué)用房等均對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行添置、改善。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為。

知識教育是基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師應(yīng)時(shí)常督促學(xué)生行使衛(wèi)生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣及技能。

6、營造宣傳輿論氛圍。

學(xué)校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發(fā)動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊(duì)課、家長會等宣傳契機(jī)，進(jìn)行健康傳播活動。

學(xué)校健康教育工作總結(jié)2本學(xué)期我們始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我們工作的重點(diǎn)。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、具體工作

(一)認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。以明確的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，做到工作有目標(biāo)，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

(二)高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們一直以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。為此，學(xué)校成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)《學(xué)校健康教育評價(jià)方案》，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。

(三)完善健康教育監(jiān)督評價(jià)體制。以校長為組長的健康教育監(jiān)督評價(jià)小組，總結(jié)去年的工作經(jīng)驗(yàn)，今學(xué)期對健康教育監(jiān)督評價(jià)體制進(jìn)一步完善，豐富了評價(jià)內(nèi)容，健全了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)健康教育評價(jià)本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有監(jiān)督、有評價(jià)、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

(四)立足根本，營造氛圍，學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)

我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時(shí)，有考核，有評價(jià);充分利用廣播、黑板報(bào)等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學(xué)生自我保護(hù)意識。同時(shí)，我校針對學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇教材，以及將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等納入健康教育內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。

二、反思與展望

(一)我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式。

(二)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。我們在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

(三)健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時(shí)間只注重對學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行對學(xué)生有著更有效的教育意義。

相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。

學(xué)校健康教育工作總結(jié)3學(xué)校健康教育是學(xué)校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，堅(jiān)持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進(jìn)一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了健康教育的開展。

一、完成工作情況

在過去的一年里，我校健康教育、衛(wèi)生保健已完成的具體工作如下：

1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據(jù)上有關(guān)部門的要求、不同的季節(jié)、不同的宣傳日、等進(jìn)行宣傳活動，我們的具體做法是：

(1) 利用廣播、板報(bào)進(jìn)行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我們認(rèn)真制定計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容認(rèn)真執(zhí)行，重點(diǎn)進(jìn)行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點(diǎn)單獨(dú)出了板報(bào)，在11月1日舉行進(jìn)行了以青春期教育為主題的班隊(duì)會、開設(shè)青春熱線、青春問卷調(diào)查等一系列宣傳活動。使學(xué)生的生理、心里得到均衡發(fā)展。

2、上好健康教育課

多年來，我校把健康教育課當(dāng)成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標(biāo)準(zhǔn)開足、開滿課時(shí)，做到每兩周上一節(jié)課有專職的教師上課，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。并以學(xué)生為主體的素質(zhì)教學(xué)，把上課、宣傳、活動等內(nèi)容融為一體，做到學(xué)生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領(lǐng)域，面向?qū)W生進(jìn)行教育。

3、積極進(jìn)行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

向?qū)W生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發(fā)展，吸煙不但影響身體發(fā)育，而且影響智力的發(fā)育，學(xué)校在開展此項(xiàng)活動的同時(shí)，針對一些在校吸煙的教師和家長進(jìn)行教育，杜絕在學(xué)生面前吸煙，給了學(xué)生一個(gè)清新，健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在“碘缺乏病”的防治工作中向?qū)W生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發(fā)育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學(xué)生學(xué)會防止碘的流失，有效地保護(hù)自己。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測及體質(zhì)監(jiān)測后的統(tǒng)計(jì)工作

每年的體質(zhì)監(jiān)測工作在上半年完成，根據(jù)有關(guān)部門的規(guī)定，我們做好了檢測前的準(zhǔn)備工作，利用廣播對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解了體質(zhì)監(jiān)測的重要意義，了解了如何配合醫(yī)生做好體質(zhì)近側(cè)，完成了監(jiān)測任務(wù)。下半年做好了檢測后的統(tǒng)計(jì)工作，上報(bào)有關(guān)報(bào)表，整理了有關(guān)資料。在近側(cè)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生患病問題，及時(shí)統(tǒng)計(jì)出來，及時(shí)與家長聯(lián)系，防止有關(guān)學(xué)生的病情因此延誤，使監(jiān)測工作達(dá)到了真正的目的。

5、積極進(jìn)行常見病的防治工作

在常見病多發(fā)病的防治工作中，我校始終堅(jiān)持以“預(yù)防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預(yù)防齲齒，沙眼，視力不良當(dāng)作了重點(diǎn)來抓。

教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，認(rèn)真做好眼保健操，并做好眼保健操質(zhì)量的監(jiān)督檢查工作，使學(xué)生做操質(zhì)量明顯提高，學(xué)生視力不良患病率穩(wěn)中有降。

教育學(xué)生從小養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習(xí)慣，定期檢查口腔，早發(fā)現(xiàn)齲齒早治療，是控制齲齒發(fā)生和發(fā)展的有效途徑。從體質(zhì)監(jiān)測來看齲齒的患病率下降十多個(gè)百分點(diǎn)。

在預(yù)防沙眼的工作中，教育了學(xué)生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發(fā)現(xiàn)沙眼患者要積極的治療，特別要發(fā)現(xiàn)一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。

學(xué)校健康教育工作總結(jié)4一年來，我校認(rèn)真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個(gè)新臺階，取得了一些成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：

1、衛(wèi)生教學(xué)，傳授知識。

(1)課堂健康教育，做到了“五個(gè)有”：即有教材、教師、教案、教時(shí)、評價(jià)。教導(dǎo)處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計(jì)劃備課上課，起到了預(yù)設(shè)的效果。

(2)為學(xué)生提供了心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級在開設(shè)《體育與健康》課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了心理健康講座。學(xué)校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養(yǎng)了學(xué)生提高調(diào)控情緒的能力。

(3)提高了學(xué)生預(yù)防疾病的意識和能力，讓學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

(4)控?zé)熤R教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設(shè)置了明顯的控?zé)煛褡栉鼰煹臉?biāo)志、標(biāo)識。加強(qiáng)教職工及家屬行為規(guī)范管理，教職工不得在校園公共場所、學(xué)生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長來學(xué)校，看見禁煙標(biāo)記，也主動配合，不抽煙了，應(yīng)該說：這項(xiàng)工作的開展起到了很好的效果。

(5)食品衛(wèi)生。學(xué)校食堂，嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生法律法規(guī)，嚴(yán)把食品進(jìn)貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康提供了有力的保證。

2、衛(wèi)生環(huán)境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達(dá)到了國家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法治理。

(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環(huán)境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動等。

(3)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生基本做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛(wèi)生院印發(fā)了健康知識宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。

(5)開展了環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分了包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。

3、衛(wèi)生服務(wù)，健康監(jiān)測。

(1)做好常見病的防治工作。

進(jìn)一步加強(qiáng)了對常見病的預(yù)防和治療，通過專題講座、黑板報(bào)、小廣播等形式，對學(xué)生及家長進(jìn)行指導(dǎo)，要求改善飲食及不良飲食習(xí)慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個(gè)人衛(wèi)生水平，注意用眼衛(wèi)生。

(2)加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作

以“防近”為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，提高了眼保健操的質(zhì)量，各班進(jìn)行眼保健操的檢查評比，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。

(3)做好傳染病控制工作

積極抓好傳染病監(jiān)測控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施。

當(dāng)然，跟我們的目標(biāo)相比，我們覺得還有一些工作需要加強(qiáng)，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)新我們的工作，為宜陵鎮(zhèn)的衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，更為我校師生健康服務(wù)。

學(xué)校健康教育是學(xué)校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，堅(jiān)持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進(jìn)一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了健康教育的開展。

學(xué)校健康教育工作總結(jié)5健康教育是衛(wèi)生工作中一個(gè)重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學(xué)生了解更多的衛(wèi)生知識，提高自己的防病能力，為將來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，基于以上原因我校著重抓好以下工作：

一、每周進(jìn)行兩次健康教育的內(nèi)容。

一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據(jù)健康教育課程的要求進(jìn)行講授，這項(xiàng)工作由教導(dǎo)處和衛(wèi)生老師共同把關(guān)，另一次是每星期一的衛(wèi)生廣播。主要是區(qū)里的一些重要精神，學(xué)校的一些事項(xiàng)布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實(shí)證明開展一定規(guī)模的健康教育，對學(xué)生來說，既增長了知識，又養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、做好防病工作

防近工作是學(xué)校的重頭戲，目前學(xué)生中的患近率仍較高， 如何降低學(xué)生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進(jìn)行黑板報(bào)評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學(xué)生的患近率，使它們的眼睛更明亮。

三、創(chuàng)建工作

第9篇

[關(guān)鍵詞]五措并舉 提高 思政理論課 教學(xué)效果

[作者簡介]常海霞（1973- ），女，河北張家口人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院，講師，碩士，主要從事思想政治教育工作方面的研究；王華彪（1973- ），男，湖北漢川人，河北建筑工程學(xué)院組織部副部長，副教授，碩士，主要從事思想政治教育工作方面的研究；賈紹寧（1978- ），女，河北保定人，河北建筑工程學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育工作方面的研究。（河北 張家口 075000）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年河北省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“實(shí)現(xiàn)‘中國夢’愿景下培育踐行社會主義核心價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號：HB14MK023）、2013年河北省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“新媒體語境下政府應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的對策研究”（項(xiàng)目編號：HB13ZZ004）和2011年河北省教育廳人文社會科學(xué)青年基金項(xiàng)目“七位一體”的思政理論課實(shí)踐性教學(xué)研究（項(xiàng)目編號：S2011408）的階段性成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0153-02

一、創(chuàng)新實(shí)踐教育方法，巧用案例教學(xué)，升華思政理論課感染力

思政理論課是實(shí)現(xiàn)理論當(dāng)代中國化的重要載體，是高校培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必備手段。思政理論課，除教學(xué)大綱規(guī)定的理論課外，還包括系列教學(xué)中的集中授課、宣講輔導(dǎo)、舉辦講座等，對于搞好系統(tǒng)教育灌輸、打牢大學(xué)生思想根基、解決現(xiàn)實(shí)思想問題具有十分重要的作用。

當(dāng)代大學(xué)生大多是“90后”，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，特別是面對政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息科技化、資本私有化的“四大環(huán)境”，容易呈現(xiàn)出思想觀念多樣、價(jià)值追求多元、行為方式多變格局，需要創(chuàng)新教育方法、運(yùn)用教學(xué)案例來應(yīng)對。積極接受新事物，敢于嘗試新生活，是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。要適應(yīng)他們求“新”、求“異”的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的授課形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)政治教育課吸引力。

1.采取社會實(shí)踐教學(xué)。如，在形勢政策教育中講授市場經(jīng)濟(jì)知識，在革命傳統(tǒng)教育中講授思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識，在作風(fēng)紀(jì)律教育中講授政策法規(guī)知識，在中國化的教育中講授“毛概”等，做到用社會實(shí)踐啟迪引導(dǎo)，用生動教學(xué)案例解疑釋惑，用系統(tǒng)知識開闊視野，達(dá)到升華思政理論課感染力的目的。

2.巧用案例教學(xué)。一堂課只有事理結(jié)合、寓理于事、以事明理，才能講得有“血”有“肉”，使大學(xué)生聽得有滋有味。思政理論課講授中運(yùn)用事例應(yīng)做到“四要”：（1）統(tǒng)一。做到例證與觀點(diǎn)統(tǒng)一，不能“風(fēng)馬牛不相及”，更不能相悖抵觸。（2）貼切。要用身邊人身邊事，善于從大學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)生活中選取事例，使教育更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。（3）新穎。要注重選取最新的事例，把最近宣揚(yáng)的先進(jìn)典型、最近發(fā)生的重大事件引入課堂，使教育更加鮮活生動。（4）活潑。要善于用活潑的形式吸引大學(xué)生。只有適應(yīng)授課對象的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式方法，才能吸引大學(xué)生、感染大學(xué)生、教育大學(xué)生。

二、樹立以人為本理念，開展雙向交流，增強(qiáng)思政理論課親和力

思政理論課只有充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，采取多種教育模式，積極開展雙向交流，才能不斷增強(qiáng)思政理論課的親和力、吸引力。

1.牢固樹立促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。全面發(fā)展既是新形勢下大學(xué)生的迫切要求和強(qiáng)烈愿望，也是高校提升教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。要著眼大學(xué)生的全面發(fā)展，滿足廣大學(xué)生的精神文化需求，培養(yǎng)“四有”青年，是思政理論課的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也辦人民群眾滿意大學(xué)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，開展思政理論課，必須做到“三個(gè)統(tǒng)一”：（1）堅(jiān)持社會整體價(jià)值與大學(xué)生個(gè)體價(jià)值相統(tǒng)一。充分尊重大學(xué)生個(gè)人愿望和需求，本著社會主義建設(shè)、對個(gè)人發(fā)展有利的原則，積極為大學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、施展才華創(chuàng)造條件。（2）堅(jiān)持嚴(yán)格管理的一致性與大學(xué)生精神世界的多樣性相統(tǒng)一。對大學(xué)生既要嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理，也應(yīng)針對大學(xué)生內(nèi)心世界的多樣性和差異性，積極對大學(xué)生進(jìn)行激勵引導(dǎo)。（3）堅(jiān)持先進(jìn)性要求與廣泛性要求相統(tǒng)一。既要堅(jiān)持不懈地用科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價(jià)值體系等黨的創(chuàng)新理論武裝大學(xué)生頭腦，又要充分考慮大學(xué)生在覺悟程度、文化基礎(chǔ)和接受能力等方面存在的差異，區(qū)分層次，有針對性地開展思政理論，最終達(dá)到教育內(nèi)容和效果的統(tǒng)一。

2.充分發(fā)揮大學(xué)生在思想教育中的主體作用。新形勢下，大學(xué)生的民主意識大大增強(qiáng)，他們的科學(xué)文化素質(zhì)和分析認(rèn)識問題的能力也大大提高，“我講你聽”“我說你通”的教育方式已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。對此，我們在教育中要做到“三個(gè)必須”。（1）必須樹立“平等交流、共同參與”的理念，通過廣泛運(yùn)用民主討論、思想互助、網(wǎng)上交流等形式開展思政理論課，才能使大學(xué)生明確是非界限，提高思想覺悟。（2）必須積極探索群眾性自我教育的新模式、新載體，注重用發(fā)生在大學(xué)生身邊的鮮活事例感染大學(xué)生，用大學(xué)生創(chuàng)作的人生格言啟迪大學(xué)生，用從大學(xué)生中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型引導(dǎo)大學(xué)生，用大學(xué)生喜聞樂見的方式教育大學(xué)生，才能不斷增強(qiáng)思政理論課的實(shí)效性。（3）必須充分發(fā)揮學(xué)生會等社會團(tuán)體干部的作用，讓他們上講臺、唱主角，幫助他們提高做思想工作和心理疏導(dǎo)的基本功，形成人人做工作、大家受教育的良好氛圍。

三、解決現(xiàn)實(shí)思想問題，化解干擾挑戰(zhàn)，提高思政理論課針對性

思政理論課的授課對象和主體是當(dāng)代大學(xué)生，關(guān)心好、實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好大學(xué)生的根本利益，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是思政理論課的基點(diǎn)。“90后”的當(dāng)代大學(xué)生，其認(rèn)知能力、心理狀況和行為方式有著鮮明的時(shí)代烙印，同時(shí)社會環(huán)境對大學(xué)生帶來的影響也在逐漸加大。思政理論課要回答和解決當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題，提高大學(xué)生的思想覺悟，就必須積極適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)、社會環(huán)境的新變化，認(rèn)真研究、因勢利導(dǎo)、主動應(yīng)對，才能取得實(shí)效。

1.重視現(xiàn)實(shí)思想問題增多對教育帶來的挑戰(zhàn)。針對當(dāng)前大學(xué)生心理問題日益突出，由心理問題引發(fā)的現(xiàn)實(shí)思想問題和案件事故增多的實(shí)際，要充分發(fā)揮思政理論課活血化瘀、舒心通氣功能，加強(qiáng)人文關(guān)懷、搞好心理教育。在解決大學(xué)生思想問題的同時(shí)關(guān)注其心理健康。要把普及心理科學(xué)知識納入經(jīng)常性思想教育、科學(xué)文化學(xué)習(xí)和衛(wèi)生常識課程，使大學(xué)生掌握保持心理健康的一般方法。要結(jié)合軍訓(xùn)、學(xué)生生活管理等節(jié)點(diǎn)，有針對性地搞好心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生提高大學(xué)生活的適應(yīng)、自控、承受和化解能力。

2.重視信息網(wǎng)絡(luò)普及對教育帶來的影響。信息網(wǎng)絡(luò)不僅給大學(xué)生思想帶來了深刻影響，而且給思政理論課提出了新的任務(wù)要求。高校教育工作者一方面要充分發(fā)揮大眾傳媒和信息網(wǎng)絡(luò)作用，認(rèn)真挖掘各級思政治教育網(wǎng)、高校綜合信息網(wǎng)的資源優(yōu)勢，大力實(shí)施多媒體教學(xué)，開展網(wǎng)上授課、網(wǎng)上交流等互動式、開放式教育，不斷增強(qiáng)教育的覆蓋面、時(shí)效性和感染力。另一方面，要加強(qiáng)思想和技術(shù)預(yù)防，搞好規(guī)范和引導(dǎo)，強(qiáng)化思想陣地觀念和安全保密意識，有效抵御和防范各種消極影響。

3.重視社會大環(huán)境變化給教育帶來的干擾。隨著社會大環(huán)境的不斷變化，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、行為方式呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。對此，高校教育工作者要緊密聯(lián)系當(dāng)前時(shí)代背景，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待變化，用辯證的思維分析問題，不能簡單地把大學(xué)生注重物質(zhì)利益視為思想境界不高或缺乏理想追求，不能隨意把大學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活提出的正當(dāng)要求視為個(gè)人主義。

4.重視大學(xué)生中帶傾向性的現(xiàn)實(shí)問題帶來的挑戰(zhàn)。近幾年，大學(xué)生家庭后拉力呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢，不少大學(xué)生家屬下崗、離婚率升高，家庭涉法問題增多，已成為影響大學(xué)生思想穩(wěn)定的重要因素。為此，高校要樹立“人先于事、事制于人”的觀念，著眼在“聚人之心、解人之難、動人之情、集人之智、合人之力、正人之行”方面下功夫，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中要自覺感同身受、設(shè)身處地去體察大學(xué)生的實(shí)際困難，努力把對大學(xué)生的關(guān)心體現(xiàn)在具體行動上，把組織的關(guān)懷體現(xiàn)在真誠幫助上，通過解決實(shí)際問題促進(jìn)思想問題的解決。

四、選準(zhǔn)社會教育課題，完善教育體系，豐富思政理論課時(shí)代性

當(dāng)前，時(shí)代條件深刻變化，社會環(huán)境日益復(fù)雜，高校的教育使命任務(wù)不斷拓展，思想政治教育必須不斷充實(shí)新內(nèi)容，豐富新內(nèi)涵，拓展新領(lǐng)域，進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)代感和感染力。

1.著眼時(shí)代條件發(fā)展變化選擇課題。社會環(huán)境是高校教育的重要參照系。社會環(huán)境和時(shí)代條件發(fā)生變化，思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。針對市場經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展、社會思潮復(fù)雜的實(shí)際，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論校正思想航向，用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想追求，要用強(qiáng)大的精神支柱凝聚力量；針對信息社會的特點(diǎn)要求，要及時(shí)將如何發(fā)揮民族精神和時(shí)代精神等納入思想政治教育內(nèi)容；要針對多元文化的滲透影響，敢于把時(shí)尚健康的東西搬上講臺，善于用新的視角分析解讀，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感和實(shí)效性。

2.針對大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想反映選擇課題。以問題牽引教育，用教育解決問題，是思想政治教育的基本規(guī)律。要把握當(dāng)代大學(xué)生思想變化規(guī)律，注重加強(qiáng)調(diào)查研究，真正把大學(xué)生的社會經(jīng)歷、思想特點(diǎn)、行為方式和心理特征搞清楚，選擇他們能接受、喜歡聽的內(nèi)容開展教育。要掌握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想反映，結(jié)合形勢變化，及時(shí)搞好思想調(diào)查，摸清大學(xué)生思想底數(shù)。要善于從大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想問題中發(fā)現(xiàn)傾向性問題，堅(jiān)持有什么問題搞什么教育，做到大學(xué)生所想的就是課堂教育中所講的，課堂上講的就是大學(xué)生所關(guān)注的，切實(shí)增強(qiáng)思想教育課的針對性、實(shí)效性。

3.要善于在黨的創(chuàng)新理論中選擇課題。思想性是貫穿于政治教育課的靈魂。要善于把黨的創(chuàng)新理論中蘊(yùn)含的立場、觀點(diǎn)、方法融入教育中，用真理的力量感召大學(xué)生；要始終突出主題，每一堂課都要圍繞中心思想選材、舉例、闡述，用鮮明的思想觀點(diǎn)吸引官兵；要深入思考總結(jié)，善于從尋常中講出深刻的道理，從平凡事中講出自己獨(dú)特的感悟，增強(qiáng)教育的感染力。

五、提高教學(xué)能力素質(zhì)，講求授課藝術(shù)，增加思想政治理論課吸引力

講授思想政治教育課是一門很深的學(xué)問，也是一門藝術(shù)。一堂成功的思政理論課，可以使大學(xué)生在接受教育的同時(shí)，得到精神上的愉悅。提高思政理論課的質(zhì)量水平，取決于授課者的綜合素質(zhì)。教學(xué)工作者要積極適應(yīng)新形勢，學(xué)習(xí)新知識，增長新本領(lǐng)，不斷提高授課水平，當(dāng)好當(dāng)代大學(xué)生的靈魂“工程師”。要把授課作為使命來承擔(dān)，作為事業(yè)來追求，作為業(yè)務(wù)來鉆研，下功夫掌握這門藝術(shù)，增強(qiáng)思想政治教育課的吸引力和感染力。

1.在勤于學(xué)習(xí)中打牢理論根基。要加大理論武裝力度。要結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、黨的群眾路線教育活動，深刻理解社會主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)和根本要求，進(jìn)一步夯實(shí)理論根基；要切實(shí)掌握思想武器，注重運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)、方法，分析問題、講述道理。要善于用創(chuàng)新理論回答解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題，從而把灌輸?shù)牡览碚f到大學(xué)生的心里去，使大學(xué)生對教育始終保持濃厚的興趣和熱情。

2.要在廣泛涉獵中豐富知識底蘊(yùn)。（1）要在學(xué)習(xí)前沿知識中體現(xiàn)新度。瞄準(zhǔn)信息知識、科技知識等前沿領(lǐng)域，掌握網(wǎng)絡(luò)知識、流行文化知識，進(jìn)一步拓寬知識面。（2）要向輔知識要廣度。廣泛涉獵文學(xué)、藝術(shù)、寫作知識，以及美學(xué)、自然科學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面的常識和基礎(chǔ)知識。這樣講起課來就不會說外行話，才會講到點(diǎn)子上。

3.在總結(jié)思考中把握特點(diǎn)規(guī)律。要在總結(jié)思想中悟出深度。要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會發(fā)展史、中國近現(xiàn)代史和我黨的光榮傳統(tǒng)，以及教育學(xué)、心理學(xué)知識，力爭學(xué)得更深一些、更精一些。堅(jiān)持在總結(jié)中學(xué)習(xí)提高，把感性、零散的經(jīng)驗(yàn)和做法上升為理性、系統(tǒng)的思維和認(rèn)識，是提高授課能力的必然途徑。要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。對所講授的教育課進(jìn)行認(rèn)真回顧和分析，要看“這些教育為什么搞得好，是什么起了決定性作用”，從而找出帶規(guī)律性的、對今后的工作有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)來，達(dá)到系統(tǒng)講授一次課，長一分本事的目的。要總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)全國、全省優(yōu)秀思政理論課干部典型的授課經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)揣摩、反復(fù)領(lǐng)悟授課技巧，做到博采眾長，為我所用。

4.要在實(shí)踐磨礪中錘煉授課本領(lǐng)。要在社會實(shí)踐中積累厚度。提高授課本領(lǐng)，既要靠知識的積累，更要靠實(shí)踐的錘煉。要甘于吃苦。下功夫把思政理論的各項(xiàng)制度落實(shí)到位，深入細(xì)致地搞好思想調(diào)查，精心備好每一次教育課；要珍惜每一次授課的機(jī)會，用心感悟，用心實(shí)踐，做到上一次課有一次的收獲。要善于積累。自覺養(yǎng)成邊干邊積累的良好習(xí)慣，努力做一個(gè)思政理論的有心人。要善于創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法解決思政理論課面臨的新情況、新問題，不斷增強(qiáng)思政理論課的生命力。