時間：2023-02-28 15:56:10
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許多初中生在學習方面沒有積極性和上進心，在日常生活中不知道基本常識，甚至不了解中國的疆域和各省市的分布情況。在初中，學習地理正是為了幫助學生了解最基本的地理常識，培養學生的地理素養。但是，中國的初中地理教學現狀不容客觀，教師的教學模式相對落后，學生對地理學沒有興趣。所以，提高初中地理教學質量，培養學生地理素養，是一件十分重要且棘手的事。
一、提高初中地理教學的有效途徑
（一）轉變教學觀念
在傳統教學理念下，教師是教學的主體，是學生學習的依靠。然而，隨著社會的進步，新課改的推行，越來越多的教師開始重視學生的主體性，并逐漸轉變他們的教學觀念。如果現今的初中教師在教學中依舊采用照本宣科的教學模式，那么學生可能會對枯燥的課堂產生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學效率，還會適得其反，使學生在學習中逐漸失去自主性和積極性。總之，無論是基于培養學生綜合素養的目的，還是為了提高教學質量，初中地理教師都必須轉變教學觀念，學習新課改理念，體會新課改精神，結合學生的實際情況，進行合理的教學觀念創新。比如，以前的教師在進行“遼闊的疆域”的講解時，只會照著書本向同學們介紹中國的各個地方。然而，隨著教學觀念的轉變，現今的教師會讓學生買中國地形的拼圖，通過讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計算各省市面積，來了解中國各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國遼闊的疆域。
（二）營造輕松的教學氛圍
由于初中生的心智尚未成熟，個性尚需塑造。所以教師在教學過程中還需注重自身的引導作用。從某種程度上說，學生擁有良好的性格，較成熟的心智，無論是對教師教學而言，還是對他們自身發展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學過程中，要注意培養學生勇敢、積極、樂觀向上、堅持不懈的品質，從而提高學生學習地理的積極性和自制力。許多學生在課堂上都比較拘謹，他們不敢回答問題，怕錯，怕同學嘲笑，怕教師責備。然而，教師正應抓住學生的這種心理，通過在課堂中營造一種輕松的教學氛圍，來鼓勵學生大膽發言，并支持學生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開講時，教師先組織學生進行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進行展示、交流、總結的時候，同學們都處于比較放松的狀態，再加上，課堂中的學習氛圍也比較濃厚，氣氛相對融洽，此時的教學效果極佳。另一方面，讓學生分組上臺講解，教師再進行總結、評價，并給予充分的肯定和鼓勵，最后再進一步講述多民族大家庭的人文風貌，不僅可以鍛煉學生的勇氣，培養學生的應變能力，還可以加深學生的記憶，提高教學效率。
（三）精心設計教學
精心設計教學是要求初中地理教師在規劃教學任務時做到有計劃性、有目的性、有針對性。例如，教師在準備教學方案時，就要充分考慮到學生的學習能力以及將要講解的課程的難度系數，而且，教師還要按時進行課堂反饋調查，一旦發現問題，就立即調整教學方案。教師不單單只是在設計教學方案時精心準備，在教學過程中，也應該用心設計，根據不同的教學內容設計出最有效的教學方法。比如，在進行“中國的自然資源”的講解時，教師就可以通過多媒體，向同學們一一展示中國豐富的自然資源。在進行地圖的講解時，教師可以采取有獎問答的方式，來引導學生主動回答教師提出的關于地圖基本要素的問題，從而幫助學生了解地圖，并學會從地圖上獲取信息，培養在現實生活中應用地圖的能力。
二、初中地理教學有效途徑的特點
（一）創新性
隨著時代的發展，教學目標和課程內容處于不斷變化的狀態，教師的教學理念也之發生轉變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學效率，就必須放棄以往陳舊的教學模式，創新出順應社會發展，符合時代要求，適合學生學習的新型教學方法。現今社會，初中地理教學的有效途徑正具備創新性的特點，也許正因如此，初中地理教學質量才會在極大程度上得到提高。
（二）多樣性
地理學涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識面，即使是初中地理學，其教學內容也十分豐富。為了讓學生在學習過程中，掌握各種地理知識，了解各地人文風貌，教師應該在相同的教學內容和任務下，設計多樣的有效教學途徑，以防止學生產生審美疲勞，覺得學習索然無味。比如，教師在講解“板塊的運動”時，可以借助多媒體展現板塊移動的過程，也可以自制拼圖，手動再現板塊移動。這兩種教學方式都會帶來不錯的教學效果，教師可以根據學生的動手能力來取舍這兩種教學方法。如果教師想在教學地理的過程中，提高學生的動手能力，就可以選擇后者，讓學生買一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過拆分拼圖來再現板塊移動的過程。這種教學方法對學生動手能力要求較高，比較不易操作，但是教學效果卻相當良好。
三、結束語
學習地理，不僅僅是為了應對中考，更重要的是讓學生了解最基本的地理常識，學會一些學習方法，在學校過程中提高自身的綜合素質。其實，學生在初中地理教學中擔任著重要角色，他們不僅是教師教學的主體，還是展現教學效果的關鍵人物。因此，如何讓他們將被動學習轉變為主動學習，是相關人士研究初中地理教學的有效教學途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學的有效方法眾多，歸根結底，最重要的還是，學校和教師明確自身職責，采取具體行動，提高學生學習的積極性。雖然提高初中地理教學任重道遠，但不是不能為之，所以相關人員還需再接再厲。
參考文獻：
關鍵詞：初中地理 新課程 教學目標 地理實驗室 教學效果
地理學科是自然學科的重要組成部分，也是初中學科教學的主要內容。我們地理教師應緊跟時展的步伐，認真研究新課程改革的要點，科學整合現代教育裝備資源，解決地理教學的難點，提高學生學習地理的積極性，促進學生進行合作式學習，進行探究性學習，提高學生的地理實踐能力，落實三維教學目標。
隨著科學技術的迅猛發展，教育技術裝備水平也得到了極大的提高和普及，地理實驗室就是在這樣的背景下產生的。地理實驗室是集聲、光、電、網絡等于一體的綜合性實驗室，它很好地整合了地理學科知識，通過形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理規律，是很好的地理教學資源。下面，筆者根據多年的教學實踐，例談地理實驗室在地理教學中的運用。
一、運用地理實驗室激發學生的學習興趣，提高學生的認知技能，提高學生的學習效率
初中地理知識較為繁雜，涉及國家、地理疆域的知識很多，使得學生學起來沒有一定的方法。久而久之，學生就對地理的學習失去了信心，學習積極性下降。為了刺激學生學習地理的積極性，我在教學時利用地理實驗室展示地理常識，讓學生通過在地理實驗室的學習，直觀了解地理課程資源，極大地刺激了學生的學習積極性，提高了學生的認知技能。
比如，在學習“認識國家”的過程中，教師在地理實驗室里為學生展示不同國家的具置，從經緯度上明確位置，用紅色的發光二極管圈點這個國家的疆域，使學生清楚地理解了這個國家是島國還是沙漠之國，是平原地區還是高原地帶。通過音頻介紹，學生具體了解了這個國家的人口數量、分布情況、民族種類、經濟發展狀況、地礦資源等信息。通過豐富的知識介紹，學生對這些國家產生了濃厚的學習興趣，很想走進這些國家，了解這些國家的地理常識、人文氣候、經濟文化等信息，從而有效提高了學生的學習效率。
二、運用地理實驗室揭示地理規律，突出地理學科教學特色，提高學生綜合分析能力
方法是成功的金鑰匙。所有的學科教學都是有規律可循的，地理學科也不例外。利用規律性教學方法，可以提高學生的學習自主性，有利于學生掌握相關知識。因此，地理教師在教學時應利用現代化的教學設備進行規律性總結，通過教學資源的利用，展示地理知識，提高學生分析、總結、歸納等能力，突出地理學科特色，提高學生綜合分析能力。
比如，在學習“中國的自然環境”的過程中，教師可將學生帶進地理實驗室，先讓學生觀看墻壁上的中國地勢和地形概況，通過實物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹使學生了解了我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的總體概況，為后邊的地形分類、氣候、水資源分布等知識的學習埋下了伏筆。尤其是在教學我國的河流、高原、盆地的分布時，教師可利用數字星球逐項展示，使學生清晰地認識到我國自然環境的特點。比如，展示黃河流域所經過的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息后，學生能深刻了解我國的自然環境優勢，對今后的學習和生活有著重要的現實意義。
三、運用地理實驗室進行地理知識的過程展示，輕松解決教學難點，提高教學效率
很多地理知識是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過程性的地理知識，如果單憑教師的口頭陳述，學生很難真正理解。如初中地理有關氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經歷的年代久遠，過程較為復雜，涉及的知識點較多，使得學生在理解這些概念和規律時有一定的困難。教師利用地理實驗室可以跨越時空界限，科學地展示相關地理知識的形成過程，給學生直觀生動的展示，能降低理解難度，提高教學的效率。
比如，在學習“我國的氣候”“海洋和陸地”的過程中，學生對我國的氣候了解得很少，只知道當地的四季氣候的變化特點，如春、夏季東南風較多，冬季西北風較多，但對其他地區的氣候特點基本沒有了解。為了擴大學生的知識量，提高學生的理論水平，我利用地理實驗室進行了教學。我通過數字星球形象直觀地展示了我國的氣候特點，展示了不同地區的氣候形成原因。通過數字星球的運用，學生了解了我國海洋和陸地的關系，深刻理解了我國海洋的分布以及海洋的變遷。這樣動態的地理知識展示，有利于激發學生的積極思維，使學生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識，從而能提高教學的實效性。
總之，地理教學要緊跟時展的腳步，實現地理教學的現代化。因此，地理教師應科學整合地理課程資源，為學生學習地理提供直觀、生動、形象、動態的地理信息，使學生積極思維，并激發學生的靈感，培養學生的探究性學習意識，為學生的終身學習和發展奠定基礎。
參考文獻：
一、把工作當做生活的一部分，有快樂的心情對待工作。
由于主旨副業較多，對于人的工作態度總會產生一定的影響。所以在工作中不同程度負面情緒總會要有的，特別是環境現實的繁雜性、不合理性、不和諧型，就需要自己學會包容現實。否則會要身心不健康，在包容的基礎上，再去靜心面對各種視覺的東西 ，就會輕松了，工作的熱情就會升溫。所以在一年的工作中，自己最大的提高就是學會包容，靜心本職工作，用平和的心態，有責任意識對待所教的每個學生和每一節課。
二、潛心課本內容，尋找學生樂學方法
七年級地理課是我二次講授，剛接觸是很是吃力，因為畢竟沒有專修過，也沒有接觸過，本學年接觸后，自己力爭把自己的思想和精力投入到教材中。備課前看大綱，看習題、看教材、反反復復多次之后，大腦中形成初步印象，在去編寫講課稿。在講課方式上，做了一些常識，當然了這些常識與上級要求的新課標有一定距離了。鑒于地理學科特點，地圖的使用和讀圖是學生優先學會的技能，而實際學生絕大多數一竅不通。（不是夸張）從而逼著自己想辦法怎樣是學生盡快深入到地圖中，使之對此有興趣，產生了學的情緒。通過探索摸索，自己在課本中的百分之八十的地圖，利用不同的記憶方法和理解方法，致使學生會記會畫地圖，學生興趣提高了，學習地里的效果也出現了。在學生心目中形成了“地理課是很有興趣的課”，同時學生對于我這個糟老頭教師很是敬重和尊重。一年來，總結了80多條自己的教學“禮記"有些在新浪博客上被轉載多次。
三、尊重學生注重心理教育，遵守”在課堂上力求不去責備每一個學生“的信條
【關鍵詞】初中地理 設問教學 有效教學 方法
按照新課改和素質教育的要求，在教育教學中教師一定要想方設法的發揮學生的學習主觀能動性，最大限度的讓學生參與其中，并激發他們的探究意識和思維意識，讓學生成為課堂的主體。設問教學恰恰是把知識轉化為問題，在老師的引導下，學生自主學習知識，這種模式極大的促進了學生的發展，也一定程度上提高了教學效率。
一、初中地理教學內容相關概念的設疑
一般地理教學中的相關的概念都是牽涉到一些基礎的知識內容，難度系數不是很大，但有的還是比較抽象的。概念一般都是通過抽象邏輯的加工，用語言將其規律性的東西表達出來。對于概念，一般比較枯燥死板，學生學習興趣較淡，所以教師必須選擇一定的設問形式和設問方法，激發學生的學習興趣。如在剛剛學習新課時，教師可以試問學生對地理課相關常識的了解情況，如什么經緯度？什么事氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉與公轉？什么是比例尺？剛開始由于這個問題比較抽象，學生也很難回答，老師就必須給你針對性的直觀性的解釋。對概念的設疑可以激發學生的探究意識，使得死板枯燥的知識變得具有靈活性，可以大大的提高學習效率。
二、地理教學內容中對基礎知識與技能的設疑
對于初中的學生來說，有了一定的生活經歷和生活經驗，他們已經具備了一些地理方面的基本知識了，所以在課堂上老師一定要結合學情，知己知彼，并結合教材進行講授新課。針對一些基本的簡單的技術技能方面的知識，可以通過有效的設問來提高學生的學習積極性，傳統的常規課堂教學一般都是老師直接告知答案，沒有留給學生思考的空間，所以學生主動探究的能力十分薄弱，要想改善目前的教學狀況，老師必須從新定位學生的地位，對于一些基本的問題可以放手給學生，讓他們進行思考，這樣就會加深他們的印象，提高學習效率。如在學習人類的地域聯系，談到交通方式的時候就可以讓學生依據所接觸的社會現實和所學的歷史知識去尋找答案，這樣學生就極易開動腦際去思考和掌握相關的知識了。
三、利用多媒體圖片，進行設問和講解
隨著世界科技的發展和地理技術的進步，多媒體技術被引進教學中來，它以自身的優勢大大超越了傳統課堂的教學效果，更直觀和生動的把知識呈獻給學生。在初中地理教學的過程中，老師可以借助多媒體自身具備的優勢，很方便的把問題呈獻給學生，及時發問，并且也可以充分利用多媒體展示課堂教學，調控課堂過程，把問題的結論反饋給學生，讓學生及時理解自身學習的情況，實現優質高效的課堂教學。要想有效的設問，激發學生的學習情緒，教師必須采取有效的措施，充分利用教學資源，利用多媒體圖面，開展問題設問就是其中一種行之有效的方法。
四、開展活動，有效設問
地理教育針對的是普通中學生，要了解他們的心理特點，培養他們的地理素養，激發他們的地理學習能力、創新能力和聯想能力，這就要求教師在地理課教學中進行深入細致的分析，引導學生通過學習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運用地理知識的能力。在選擇教材或編寫教材時，應考慮初中生的心理特點、知識結構，結合學生現有的地理知識基礎，選擇具有一定理實踐作用的地理理論，同時還要立足本學生實際，創新地理教學方式與方法，創作校本課程，以此為立足點，擴大學生知識面，遵循循序漸進的原則，逐步提高學生的操作能力。
五、把握層次，難易適中
在初中地理的課堂設疑中，一般都是為了回顧舊知識，檢測學生的學習效果；導入新課，最大限度的激發學生的學習興趣；探究新知識，讓學生身臨其境，加大對知識的理解和掌握；有效的知識總結，讓學生形成一定的系統化的知識結構。這些目標的實現都需要學生參與其中，為此，任何問題的設置都要能吸引到學生，都能讓所有的學生參與其中，這就需要教師認真研究學情，有效的考慮到問題設疑的層次性和難易程度。課堂問題的設疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學生，也照顧到所有的學生，體現層次性提問和教學。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現過于簡單、過于偏執和難度系數較大的問題，這都會挫傷學生思考的積極性和探究問題的主動性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設疑的難度和密度。
對于初中地理課堂的設問教學模式來說，問題的設計一定要符合教學的需要，是針對教學內容的，不能為了設計問題而出現問題，一定要緊扣學習內容，同時，對于設計的問題一定要有梯度，確保所有的學生都能參與其中，這樣才能實現有效教學。
【參考文獻】
[1]李楠.試論初中地理課程教學中問題情境創設的策略[J].新課程學習，2013（09）
【關鍵詞】初中地理教學創新
初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。為了實現地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經過多年的探索和總結，筆者對地理學科的創新教學方法作了探討：
一、目前初中地理教學現狀
1.1 學校重視不足
部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業畢業的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。
1.3 學生地理學習態度不端正
大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創新性教學的建議
2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創新探究
在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現，提升初中生的綜合素質具有積極的作用和意義，現代初中地理教學要很好的將現代的多媒體技術和傳統的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統教學模式和現代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發給每一個學生等等，這樣做就更能發揮多媒體技術的優勢，提高初中生學習學習的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯系現實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活
地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養學生的創新能力
實施素質教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養學生綜合運用能力、團結協作能力以及思維過程中的邏輯思維、創新思維能力。
2.5 開展創新教育系列活動
課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創新， 比如， 能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。
2.7 理性認知地理教學的目的
作為一名地理教師，要想提高和創新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結合，讓初中學生在現實生活中處處感到地理學科所散發和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優勢；二是在課堂教學實踐中，結合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。
總結
初中地理教學創新的探討是個發展性的話題，隨著時代的發展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。
參考文獻：
[1] 李彥兵.初中地理教學中學生智能的培養[J].學園.2011（7）.
[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育（理論）.2010（2）.
一、什么是地理實踐活動
地理學習中的實踐活動主要是指學生主動參與、以實踐為主要形式的學習活動。其有兩個基本特點：一是學生有直接體驗，二是學生有操作行為。地理實踐活動教學與學生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業有根本性的差異。
地理實踐活動包括課堂內活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內活動主要有：回答問題活動，課堂內討論活動，動手制作、操作活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探索學習活動，解決問題學習活動等。
二、開展哪些地理實踐活動
1.第一步，開展課內實踐活動，由課內帶動課外
課內實踐活動應該是比較好組織的，可以利用校內外資源，積極籌備，讓學生在動手，在體驗的過程中完成難點部分內容。
如制作地球儀――認識經緯網。經緯網部分學習比較抽象、零碎，學生學習起來比較困難，這部分內容我們采取讓學生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經線、緯線等。然后鼓勵孩子們根據自己的理解現行制作一個地球儀。然后在課堂上展示，老師根據展示，再次指導學生重新完善自己制作的地球儀。這樣關于經線、緯線、經度、緯度等抽象難懂的知識便可以一下子化解掉。
學生制作完地球儀以后，我們再次組織學生認識經線和緯線的方向、長度、經緯度變化時，學生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點。在這部分學習中我們還加入利用星球教室中可以旋轉、倒轉的數字地球儀，讓學生在一個空白地球儀上畫出經線、緯線、找出經度和緯度的活動。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經緯網，我們都順利實現了動手操作、親身體驗的步驟。實現化難為易、順利實現立體和平面的轉化。這樣的演示、實驗等課內實踐活動初中階段可以開展很多。在動手與動腦結合過程中理解難點知識，實現平面與立體，感性與理性之間的轉化和升級，順利突破難點，加深印象，深化理解。
2.第二步，開展課外實踐活動，讓地理與生活聯系
課外實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。強調的是知識的靈活運用和多樣化的實踐相結合。下面，我以我們開展的兩個課外實踐活動以“校園尋寶”和“綜合實踐考察”為例進行簡單介紹。
活動：校園尋寶――地圖顯神奇
地圖是地理的第二語言。地圖的學習對于初中學生來講并不陌生。孩子們在小學數學和社會課上已經接觸到了簡單的地圖常識。但是能不能把地圖常識真的理解運用到現實生活中，是個值得探討的問題。我們常說學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。如何去實現呢？我想還是在現實實踐中進行檢驗。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實物（老師準備的禮物）為主要內容的“校園尋寶”活動誕生了。
“校園尋寶”活動采取三步完成：
（1）制作培訓課件，培訓校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評價標準。如可以使用步伐測量法或鐵環測量法測量校園各個地標的長寬，如籃球場、運動場等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當。
（2）提供必要的活動器具，比如卷尺，鐵環。讓學生獨立完成校園的測量和平面圖繪制。
（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動。
整個活動是在完成“地圖”學習之后組織學生參與實施，從現實的情況看，學生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學生主動帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準備的用鐵環法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險、緊張和歡樂，都可以看出學生對戶外的這種實踐活動，特別是體現其創造性和獨立性活動充滿了期待。“尋找寶藏”那天，天氣很熱，“尋寶”的過程中學生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學生說，老師我真的學會了定向、定位和尋找事物分布的方法。
課外實踐考查活動是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。在課外調查過程中，不僅讓學生豐富了知識、鍛煉了膽量、也增強了相互學習、相互幫助的合作能力，最關鍵的是逐步形成了發現問題、對比分析、提出建議的學科科研能力。
三、開展綜合性實踐課程的價值和意義
地理綜合實踐活動是地理課程的重要組成部分。開展綜合實踐活動對于構建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養學生熱愛學校和保護環境的責任感，對于鼓勵學生走進大自然、進入社會，對于學生親身體驗地理知識產生的過程都有著積極的現實意義。
1.形成鮮活的地理教學素材
地理實踐的很多活動，如等高線制作、太陽高度的測量、氣溫的觀測、空氣質量調查、校園平面圖的測量等都可以作為課堂教學最重要的教學素材。這些素材來自學生本身，更能激發學生學習的熱情。
2.形成微課，豐富課堂
對于經緯網、地形區、板塊學說等較抽象的內容，在實踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5―8分鐘，做成微課，對于今后開展課堂演示、制作和實驗具有較強的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學習更加生動有趣。
3.激發興趣，持續發展
實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。對于具有強烈求知欲望和探究精神的初中生來講，實踐活動是滿足探究欲望，發展探究能力和創造性的重要平臺，對于培養實踐能力、創新精神和今后的持續發展價值重大。
[關鍵詞]初中地理 生活化課堂 照本宣科 實事熱點
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0137-01
義務教育是給予學生基本知識，而除此之外更重要的是讓學生建立正確的知識觀、價值觀。這些抽象的事物是無法很直白的去同初中生交流，這就需要借助于課堂，因此初中教育的課堂必定是豐富多彩的。它相對于小學時期的初級教育來講，有了些許增強的專業知識、邏輯性以及技能全面化；而相對于高中時期的教育它又不會顯得很死板，它的隨意性會稍微強一些。義務教育的目的就是為了讓學生能夠在認知中有所成長，有所收獲。而初中地理是一門特別依賴課堂氣氛的學科，它比任何一門學科都需要學生的主觀能動性。因為這門課程沒有公式，沒有固定的格式，它更需要的是學生的理解，故初中課堂的構建形式就顯得極其重要了。對于初中地理生活化課堂的構建，筆者想淺談一下自己的想法：
首先，地理這門學科是不同于其他某些學科的，因為地理它包含人文、環境、資源等相關知識，這些可以說是生活常識，地理與我們的生活息息相關，實用性很強，所以這門學科的教育形式不應該是照本宣科的。那樣去做會完全沒有作用，同時又會使得學生失去學習它的意義與其中的樂趣。換言之，這門課程需要一位授課方式與眾不同的教師，他既要有能力活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍下將地理知識理解，可以做到學以致用，同時他又對專業知識有足夠的見解。筆者認為，學生的學習成績在教師正確的引導下肯定會有顯著的提高。所以，在地理這門學科上，需要這么一位與眾不同的優秀教師。
其次，教師授課最好能夠同實事熱點結合起來。借助于社會熱點問題，會讓學生對學習充滿濃厚的興趣，并且可以造就他們融會貫通的本領。如“我國如何控制、減少溫室氣體的排放？”“全球開始變暖，我們能為此做些什么？”等一系列的熱點話題被拋出，學生就會發散思維，思考這一系列問題。對于他們而言，思考會令其更加專注于學習過程中對知識的掌握，他們可能會互相討論，一旦遇到瓶頸、困惑，他們會自然而然的請教教師。可見，有意義的問題會增加學生的主觀能動性，并且課堂的氣氛也能夠被帶動起來，繼而教學的質量也就又會上升一個層次。
教師傳道授業的過程一定要充分的利用先進的教育設施。以往的教書過程中由于客觀條件限制，教師只能單調的通過語言去講述，這樣是無法長久保持其生動性的，只能是照本宣科。一旦學生對這門學科表現出倦怠，會使他們對地理的學習能力、理解能力大打折扣。而目前普遍來講，大部分學校教育設施基本完善，因此教師也就有條件將比較抽象、比較難以理解的重難點通過視頻課件或者實物器材模擬出來。這種講授方式優于傳統單調的語言陳述，對于這個時期的學生而言，物件對他們還是有著足夠的吸引力，這就會大大的增強學生的好奇心，好奇心的調動是學生主觀愿意接受知識的開始，而且通過實物與課件，學生理解起來也就相對容易，重點、難點也就會被攻克。
班級內可以定期舉行主題辯論會。辯論是一個很好的途徑去讓教師了解學生對這門學科知識的掌握程度。筆者認為，課堂提問的效果不如主題辯論來的更加全面。教師可以通過以往對學生所傳授的知識，有所選擇的當做主題辯論會的題目，最好是不要提前告知學生們要辯論的題目。倘若告訴了他們，他們應該會一門心思的花時間去找資料、去摘抄，而且有些他們拿來就用的言語是他們根本所不能理解的，因此這樣的辯論就完全是在復述別人的語句，毫無意義。當堂給出題目，當堂開展主題辯論會，才能夠得到學生們最真實的反饋。他們會憑借他們僅有的思維、知識去陳述自己的觀點，只有這樣教師才能夠清楚的知道學生們哪里薄弱，哪里優秀，哪里有待提高，也可以鍛煉學生們的表達能力，表現出色的學生也可以讓其作為課代表配合教師的工作，對班內的同學給予一定的幫助。
關鍵詞：初中英語；課堂導入；導入策略
一、初中英語課堂導入的要求
1.激發學生的興趣
要課堂導入發揮其作用，就需要課堂導入能夠激發學生的興趣。從心理學分析，興趣的產生能夠為認知、學習的過程提供良好的精神狀態。學生只有產生了學習的興趣才能夠將心思放在學習上，積極主動地去探討思考。因此，在課堂導入時，教師應當運用多樣化的導入方式來充分激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，進而產生學習的欲望。
2.滿足學生的學習需求
課堂導入的設計不僅要符合教學內容，還要充分結合實際，滿足學生的學習需求。教師應當在了解學生學習情況的基礎上，從教學內容入手進行課堂導入設計，從而真正有效地體現出課堂導入的作用，提高學生的學習能力，為正式進入教學環節打下基礎。
3.拓展學生的思維
學習不僅僅是增長學生見識的過程，同時也是拓展學生思維能力的一個重要過程，學生只有具備了思維能力才能更好地分析問題、解決問題，從而將理論運用到實際中。因此，課堂導入的設計不僅要提高學生的學習水平，還要拓展學生的思維。所以，在課堂導入中應當注重問題的設置，引導學生積極思考，從而拓展其思維能力的發展。
二、初中英語課堂導入策略
1.多媒體導入策略
“互聯網+”時代下，信息資源非常豐富，多種多樣。這些素材對課堂導入非常有幫助，用多媒體代替教師進行課堂導入，能夠讓學生的注意力完全集中在視頻和音頻或者影像資料上，這樣可以為后續的教學活動的實施奠定良好的基礎。由于小學階段各個學校的英語教學水平參差不齊，所以在初中階段，部分英語底子薄的學生在學習時會產生畏難情緒。運用多媒體資源進行導學，可以通過他人的學習經歷來鼓勵學生相信自己。楊瀾訪談錄中，對美籍華人黃西做了專訪。他將近三十歲出國，英語的聽說能力都比較弱，常常鬧出笑話。但是在其堅持不懈的努力下，竟然獲得了化學博士學位，同時成為美國脫口秀界的著名藝人。從發展心理學分析，人的機械記憶能力的黃金時期是十幾歲，也就是初中階段，所以初中生學好英語是完全有這個潛力的。用別人成功學習英語的案例來激勵學生，遠比理論教育有說服力，這就是多媒體課堂導入的力量。
2.英美文化常識導入策略
初中階段的學生好奇心非常強，教師將英美文化常識融入課堂導入中，可以豐富學生的知識，從而引發學生繼續學習的心理。與此同時，學生也會為教師的博學多識所折服，在崇拜教師的心理作用下而好好學習。英語閱讀理解成績和聽力能力以及寫作能力是初中教學的主要部分，學生在這些方面出現短板，很大程度是因為中英文化差異和語言表達習慣差異造成的。在進入正課之前為學生講一些英美文化常識，有利于學生對課文內容的理解。當學生掌握了英語表達習慣和文化背景時，課文的背誦和記憶就有了邏輯性，對學生的學有裨益。在英美文化常識的普及中，還可以與中國文化進行對比，從而讓學生更加深入地理解和識記。例如，在英美文化中，甲贊美乙的衣服非常漂亮，乙會很自然地回答“謝謝夸獎”。按照中國的表達習慣會說“哪里哪里”，這就與中國文化中的自謙大不相同。當學生了解這種文化差以后，就很容易對課文中的情景交際進行記憶。
3.問題引發導入策略
巧妙設計問題，引入課堂的主要教學內容，這樣可以讓學生帶著問題聽課，在聽課的過程中不斷思考，從而提高學生的學習效率。問題引發導入策略，可以分為三個層次。第一層次，引發學生注意的問題，即設計的問題，在教學內容正式開始之后，學生就能夠找到答案，從而獲得一種學習成功的成就感。第二層次，需要學生經過自己的思考和總結才能找到問題的答案，這類問題主要是培養學生的分析和總結能力，有利于學生自學能力的提升。第三層次，是教學內容的縱向延伸或者橫向拓展。學生可以帶著這個問題進行更深入的學習，這類問題主要是為學習能力強，并且學習自主性也強的學生設置的。
綜上所述，好的開始是成功的一半，初中英語課堂導入對于引發學生學習興趣和滿足學生學習需要以及拓展學生思維等多個方面都有重要作用。教師在執教的過程中要充分利用多媒體聲情并茂的特點來引發學生的學習興趣，充分利用英美文化常識來豐富學生的英語學習底蘊，巧妙設計問題來引發學生思考，以便于拓展學生的思維。全面深化改革背景下，英語的課堂導入也要進行改革以提高教學效率，初中生的思維習慣沒有完全形成，教師要通過提出問題來發散學生的思維，通過豐富學生英美文化常識來為學生補給養料，最終有利于創新型人才培養。
參考文獻：
俗話說：良好的開始是成功的一半。一節課的開始就是導入，好的導入可以引起學生的好奇心，可以激發他們的學習動機，也可以使他們在疑惑中產生學習興趣。課堂導入環節的形式多種多樣，有的是教師精辟的分析，有的是真實生動的例子，有的是精妙的設問，不管哪種形式，其目的是把學生帶入到學習的情境中，使他們產生求知的欲望，為高效的課堂教學打下基礎。因此，在初中地理教學中，教師應當精心設計課堂導入環節，激起學生的好奇心和學習興趣，引導他們進入到對新知識的探究中。比如，在教學《大陸漂移和板塊運動》這一節內容時，如果教師的開場白只告訴學生地球上七大板塊及其名稱，導入就會過于平淡，無法激起學生的學習興趣。我們可以通過有趣的提問來作為開場白：地球上為什么有高山、盆地、平原等不同的地形，為什么地球上的陸地沒有連在一起？這些陸地以后有沒有可能連成一個整體呢？一連串的提問使學生產生了強烈的好奇心和求知欲，而且這些問題對學生并不陌生，但他們一直沒有得到答案，因此更有興趣去探索這些奧秘。有了良好的開端，再加上學生積極的學習態度，在接下來的學習過程中，學生在興趣的驅使下會表現得非常主動，也能輕松地掌握地理知識。
二、利用現代化的教學手段激發學生的學習興趣
當前，多媒體等現代化的教學手段已經在各個學校普及和應用，豐富了教師的教學手段的同時，給課堂注入了新鮮的活力，同時為學生展現了生動、形象的畫面，擴大了他們的認知范圍，在一定程度上提高了教學效果。在初中地理教學中，教師也應將現代化的教學手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動聽的音樂、真實的畫面、動感的視頻等都會引起學生好奇心、新鮮感，還能夠使復雜的、抽象的內容變得簡單形象、通俗易懂，進而使學生對地理學習產生濃厚的興趣。比如，在教學“地球的自轉和公轉”時，以往的課堂中，教師會利用地球儀來演示地球的自轉和公轉，但是由于地球儀較小，且光源不易調整，教師很難演示地球的公轉，因此學生很難理解地球公轉過程中太陽直射光在南北回歸線之間來回移動而形成了四季變換，他們聽不懂、理解困難，自然就失去了學習興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉的過程中還在繞著太陽公轉，公轉一圈，太陽直射點就在南北回歸線之間來回移動一次，學生就會一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學習和探究更深入的地理知識。但是需要注意的是，多媒體技術等只是教學的輔助手段，教師要選準運用的時機，這樣才能激發學生的學習興趣，調動他們的主動性，才能發揮多媒體技術的作用。
三、引入實際生活中的問題，增強學生學習地理的興趣
地理知識具有實用性的特點，與人們的生產、生活有著緊密的聯系，因此，在初中地理教學中，教師要善于借用學生熟悉的地理事物、地理現象引起學生的注意，并鼓勵學生用所學知識來解決生產、生活中遇到的問題。比如，講到我國的氣候特征時，教師可以以南北方農作物的不同來引出氣候與農業的聯系，然后讓學生總結各地的種植特色。學生根據自己積累的生活經驗和常識，再加上同學間的交流，總結出了南方和北方利用各自的氣候特點，因地制宜地發展農業生產，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國重要的果菜生產基地；北方適合農作物生長的時間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調，北方大部分地區冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關系等。這樣，在教學中引入實際生活中的問題，學生的學習興趣就被調動起來了，也提高了他們學習地理、解決地理問題的能力。
四、結語
