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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；厭學(xué)；心理分析；疏導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-133-01

一、班級(jí)厭學(xué)情況調(diào)查

我在做班主任工作中，對(duì)本班做了一項(xiàng)厭學(xué)情況調(diào)查，班上有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% ― 10% 。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上進(jìn)度，缺乏趕上去的勇氣和毅力。因此，上課思想不集中，小動(dòng)作不斷，各科老師沒辦法。作業(yè)只有老師和家長盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆。也有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)生厭學(xué)的主要原因

1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。老師已習(xí)慣于考試考什么，就教什么。上課滿堂灌，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，靠做大量練習(xí)來提高質(zhì)量，課外加班加點(diǎn)來補(bǔ)缺補(bǔ)差，教師往往為搶時(shí)間，趕進(jìn)度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑。由于學(xué)生自控能力，學(xué)習(xí)自覺性有限，這樣造成的直接后果是有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥，重負(fù)下的孩子習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性，積極性和競爭能力差，對(duì)學(xué)科厭倦。

2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。有時(shí)，老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！” “對(duì)你講話就是對(duì)牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。

3、父母只顧掙錢，對(duì)厭學(xué)孩子缺乏關(guān)愛。

4、厭學(xué)同學(xué)本人學(xué)風(fēng)懶散，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、小學(xué)生克服厭學(xué)心理輔

基于上述分析，我采取了有針對(duì)性的措施，以期矯正克服班上厭學(xué)情緒。

1、家校聯(lián)系，形成合力

首先聯(lián)系孩子的父母，實(shí)事求是地作了孩子厭學(xué)情況介紹，特別誠懇地提出家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤，處于成長時(shí)期的兒童不是有錢就能解決問題的，錢代替不了父母的關(guān)愛和管理。要改變孩子當(dāng)前的心理現(xiàn)狀，非常需要家庭的支持配合。希望他們能抽時(shí)間多關(guān)注孩子，不只關(guān)注孩子的生活，更要多關(guān)心孩子的思想，重視孩子的學(xué)習(xí)，逐步地改變孩子過強(qiáng)的依賴感以及一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是雙休日母親會(huì)督促孩子把作業(yè)完成。孩子已經(jīng)在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、同學(xué)關(guān)注，形成氛圍

我有意識(shí)地安排樂于助人，待人友善寬容的同學(xué)作為孩子的合作伙伴。指導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)的全過程及時(shí)有效地幫助厭學(xué)同學(xué)，比如聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)他注意力不集中了，就悄悄地提醒；大家都開始做練習(xí)了，發(fā)現(xiàn)他還在自個(gè)玩，就馬上勸誡；看到他有一丁點(diǎn)進(jìn)步了，就及時(shí)向老師匯報(bào)，大力表揚(yáng)肯定。同時(shí)利用品德、班隊(duì)等課程，開展“人是會(huì)轉(zhuǎn)變的”、“我來幫你找優(yōu)點(diǎn)”等活動(dòng)，引導(dǎo)大家用發(fā)展的眼光看待事物，相信每個(gè)人都會(huì)轉(zhuǎn)變，都會(huì)變好的；不要瞧不起孩子，要看到他也有許多優(yōu)點(diǎn)，大家一起來幫助他克服缺點(diǎn)。這樣在班級(jí)中營造一種輕松愉快的人際氛圍，有利于他改變自己被冷落、被歧視的感覺，從而在一種良好的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、行為矯正

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持，完成的重要?jiǎng)恿l件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以，首先我讓問題同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)的危害，重視老師上課講的內(nèi)容，提高注意力。告訴他上課要保持端正的坐姿，不需要?jiǎng)庸P或翻書時(shí)，手背到后面，可幫助改掉小毛病。還要把桌面收拾干凈，以免分散注意力。我找來一些卡片，和他一起在上面寫下了“專心聽講！”“不要走神！”“少壯不努力，老大徒傷悲！”“堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！”等句子，并讓他貼在文具盒上、書桌上、課本上等一些容易看到的地方。時(shí)常提醒自己，從而抑制自己的不良行為。此外，我與科任老師共同為設(shè)計(jì)了一套行為價(jià)值與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，即表現(xiàn)良好就給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。如：在日常表現(xiàn)考核中（進(jìn)步獎(jiǎng)）加分，放學(xué)后可以玩半小時(shí)，晚上可以看一會(huì)兒電視等；如表現(xiàn)不合格，則無法得到獎(jiǎng)勵(lì)。

4、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

信心是前進(jìn)的源泉，進(jìn)取是成功的根本。教育的技巧就在于創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生高層次需要，我的主要做法是：

（1）適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，實(shí)施“五、四、三”策略。

在學(xué)習(xí)過程中對(duì)他們做到五個(gè)優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)；四經(jīng)常，即經(jīng)?？疾?，經(jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，經(jīng)常強(qiáng)化；三特殊，即提出特殊的學(xué)習(xí)要求，布置特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評(píng)比條件。這樣，為其提供了一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）選取突破點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)，讓他享受成功的喜悅。

首先以課堂作業(yè)作為目標(biāo)，耐心幫助、指導(dǎo)他及時(shí)完成，然后在作業(yè)本上寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語（如：孩子，今天的表現(xiàn)真棒，請(qǐng)保持。看到你作業(yè)的進(jìn)步，老師為你而驕傲。）使其體驗(yàn)到成功后的那種充實(shí)、輕松、快樂。其次是每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有了什么方面表現(xiàn)比較好，就在班里大張旗鼓地宣傳、表揚(yáng)。

（3）每天關(guān)注他們

作為班主任，我每天注意這不分同學(xué)。：他的作業(yè)做完就拿給我檢查（面批），中午單獨(dú)輔導(dǎo)半小時(shí)，一有狀況及時(shí)處理。課余時(shí)間多關(guān)心他們。

經(jīng)歷了近一個(gè)學(xué)期的努力，終于欣喜的看到孩子一步步的成長?，F(xiàn)在，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心明顯增強(qiáng)了許多，課內(nèi)作業(yè)能及時(shí)完成，正確率也比較高。在班級(jí)同學(xué)中的形象也大大改善。作為班主任我感到特別的高興，有一種成就感。我想作為老師最大的心愿就是看到孩子們的進(jìn)步。

第2篇

【摘 要】 貧困大學(xué)生在人際交往中往往存在不少障礙，班主任在幫助其克服這些障礙方面具有不可替代的作用。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，品德形成的引導(dǎo)者，心靈發(fā)展的疏導(dǎo)者，生活選擇的參謀者，學(xué)生成才的指導(dǎo)者，人際交往的鼓勵(lì)者和支持者。

【關(guān)鍵詞】班主任 貧困大學(xué)生 人際交往 交往障礙

一、人際交往對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性

（一）人際交往影響大學(xué)生的情感和情緒。無數(shù)事實(shí)證明，友好、和諧、協(xié)調(diào)的人際交往，有利于大學(xué)生對(duì)不良情緒和情感的控制和發(fā)泄。處于青年發(fā)展期的大學(xué)生，正處在人生的黃金時(shí)代，在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。但在這個(gè)過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學(xué)習(xí)和生活。

（二）人際交往對(duì)大學(xué)生的精神生活影響不可忽視。通過人際交往，可以滿足大學(xué)生對(duì)友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，促進(jìn)身心健康。大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實(shí)現(xiàn)這一愿望的最好方式。

（三）人際關(guān)系是否和諧極大影響大學(xué)生的生理和心理狀況。處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。但面對(duì)新的環(huán)境、新的對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得一部分學(xué)生由此而導(dǎo)致了心理矛盾的加劇。此時(shí)，積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態(tài)度。一般說來，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質(zhì)，從而正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)問題，化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，迅速適應(yīng)大學(xué)生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對(duì)待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，可能形成惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響身心健康。

（四）人際交往是大學(xué)生成長成才的重要保證。人際交往是一個(gè)集體成長和社會(huì)發(fā)展的需要。人際交往是協(xié)調(diào)一個(gè)集體關(guān)系、形成集體合力的紐帶。而一個(gè)良好的集體，能促進(jìn)青年學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關(guān)系中成長起來的。良好的人際關(guān)系還能夠增進(jìn)學(xué)生集體的凝聚力，成為集體中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動(dòng)。良好的人際交往能力是積極向上的，反之，不利于個(gè)體的全面健康的發(fā)展。人際交往是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段孔子曾說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。人際交往，可以幫助我們提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以及自己對(duì)別人的認(rèn)識(shí)。在人際交往的過程中，彼此從對(duì)方的言談舉止中認(rèn)識(shí)了對(duì)方。同時(shí)，又從對(duì)方對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)了自己。交往面越寬，交往越深，對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)越完整，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也就越深刻。只有對(duì)他人的認(rèn)識(shí)全面，對(duì)自己認(rèn)識(shí)深刻，才能得到別人的理解、同情、關(guān)懷和幫助，自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。人際交往是交流信息、獲取知識(shí)的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息量之大，信息價(jià)值之高，是前所未有的。人們對(duì)擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴(kuò)大，也在不斷地增長。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí)，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。

二、貧困大學(xué)生人際交往障礙現(xiàn)狀及原因

（一）情緒、情感是其主要的交往障礙

1.害羞。過分的害羞，會(huì)使貧困大學(xué)生在交往中極大約束自己的言行，不能有效的表達(dá)自己的情感和意愿，與人無法溝通，妨礙人際交往。害羞的主要類型有氣質(zhì)性害羞、認(rèn)知性害羞創(chuàng)傷性害羞等等。具體表現(xiàn)為：自命清高，不合群；或由于行為習(xí)慣上的某種怪異使人難以接受，在心理與行為上與他人有著屏障，自己將自己封閉起來。

2.恐懼。恐懼是一種基本情緒。面對(duì)或者預(yù)感有危險(xiǎn)（或有害刺激）時(shí)的一種情緒狀態(tài)。其特征為內(nèi)心極端不安，試圖逃避或者趨向特定對(duì)象并且伴隨交感神經(jīng)的各種反應(yīng)。特殊持久的、非理性的恐懼即為恐怖。常見的有：廣場(chǎng)恐怖癥、動(dòng)物恐怖癥、境遇恐怖癥、疾病恐怖癥和對(duì)人恐怖癥等等。貧困大學(xué)生的恐懼范圍是多方面的，包括身體和社會(huì)心理方面。如害怕考試不及格，擔(dān)心學(xué)業(yè)不佳，害怕寂寞孤獨(dú)等?？謶质挂粋€(gè)人的生活暗淡失色，會(huì)帶來一系列不良的心理反應(yīng)，容易拉大自己和周圍人的心理距離。

3.自卑。因?yàn)樨毨ё员埃驗(yàn)榇┲虬纭⑷粘ＯM(fèi)不如人而自卑，因?yàn)閷W(xué)習(xí)工具不如人而自卑，如此等等。個(gè)體遭遇挫折、無法達(dá)成目標(biāo)時(shí)的無力感、無助感以及對(duì)于自己失望的心態(tài)。是由奧地利心理學(xué)家阿德勒（A lfreclA dler 1870-1937）所倡導(dǎo)的個(gè)體心理學(xué)中的重要概念。在交往中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信，自慚形穢，因懼出丑、受挫或遭他人恥笑，難于主動(dòng)與人交往，因而常將交往的圈了限制在狹小范圍內(nèi)。

4.嫉妒。自己與他人比較后，發(fā)現(xiàn)自己尤其是經(jīng)濟(jì)方面比不過別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。一般產(chǎn)生于兩種情境：其一，發(fā)現(xiàn)他人得到了自己的愛慕對(duì)象的情感；其二，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面如相貌、財(cái)富不如別人。嫉妒可使人產(chǎn)生痛苦、憂傷，甚至產(chǎn)生攻擊性言論和行為，從而導(dǎo)致人際沖突和交往障礙。

（二）認(rèn)知引起的交往障礙

1.刻板印象：人們對(duì)于某個(gè)群體或者某個(gè)階層的成員所形成的相對(duì)簡單、概括和固定的看法，通常集中在消極的不利的方面，是對(duì)社會(huì)信息的獲得有著強(qiáng)烈影響的認(rèn)知體系?？贪逵∠笫刮覀儗?duì)每一類人都有一套固定看法，而這些看法具體到某人時(shí)未必完全正確，比如人們通常認(rèn)為上海人精明等?？贪逵∠箅m有積極的認(rèn)知作用，但會(huì)造成對(duì)交往對(duì)象的偏見、成見，影響人際的正常交往。

2.自我投射：自我投射指內(nèi)在心理的外在化，即把自己的情感、意志、特征投射到他人身上，強(qiáng)加于人，認(rèn)為他人亦如此。自我投射包括情感投射和愿望投射。情感投射是指認(rèn)為別人與自己的好惡相同。愿望投射是指把自己的主觀愿望投射于他人，認(rèn)為他人也如自己所期望的那樣，把希望當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)。結(jié)果往往對(duì)他人的情感、意向做出錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，歪曲了他人，造成交往障礙。

3.第一印象效應(yīng)：是指一定條件下最先映入認(rèn)知者視野中的信息在形成印象時(shí)占優(yōu)勢(shì)。在初次交往中，彼此的第一印象都很重要，雙方會(huì)根據(jù)彼此的外貌、表情、談吐等做出認(rèn)知，形成印象，因而容易以貌取人，使認(rèn)知具有表面性和片面性。在以后的交往中，第一印象會(huì)先入為主，忽視、否定出現(xiàn)的新信息，影響交往的正常進(jìn)行。

4.暈輪效應(yīng)：暈輪效應(yīng)是指某個(gè)人的整體印象直接影響到對(duì)此人的具體特征的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是一種明顯的從已知推未知，由片面看全面的認(rèn)知現(xiàn)象，往往會(huì)歪曲一個(gè)人的形象，造成交往的異常，導(dǎo)致交往障礙。

（三）人格引起的交往障礙

所謂人格，是指人在各種心理過程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，包括氣質(zhì)、性格等。從童年或者少年期開始，主要表現(xiàn)為情感、意志和行為障礙，但是感知與智力并無異常。人格障礙一旦形成，則矯正比較困難。常見的類型有：偏執(zhí)型、分裂型、表演型、自戀型、反社會(huì)型、強(qiáng)迫型、被動(dòng)攻擊型等。

三、班主任如何幫助貧困大學(xué)生克服人際交往障礙

（一）從心理上使貧困大學(xué)生切實(shí)感到和其他同學(xué)是平等的，首先克服其交往的心理障礙。作為班主任教師最接近學(xué)生，可以通過觀察、直接的接觸、與家長結(jié)合等多種渠道全面了解貧困大學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的心理變化，對(duì)于心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)有重大的意義。比如，在貧困大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)貧困大學(xué)生對(duì)新的學(xué)校學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，往往在諸如穿著打扮、生活、學(xué)習(xí)用品方面和家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)相比具有很大的差距，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑、失落感，如果再加上過高估計(jì)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)力，就會(huì)提前陷入迷茫和恐懼之中。這時(shí)班主任教師掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，自我認(rèn)識(shí)和心理調(diào)整的教育，使貧困大學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)是一個(gè)和諧的多元的大集體，同學(xué)間就應(yīng)象兄弟姐妹一樣平等交往，從而幫助貧困大學(xué)生盡快、順利的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，使班級(jí)早日進(jìn)入良好狀態(tài)，還可以減少造成貧困大學(xué)生交往心理問題的隱患。

（二）班主任教師可以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍，這對(duì)貧困大學(xué)生的正常交往十分有利。寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍是對(duì)有心理問題貧困大學(xué)生的一種人際支持，是貧困大學(xué)生心理健康的重要保障。一些貧困大學(xué)生到校后的極大心理落差導(dǎo)致原本自信、自尊的貧困大學(xué)生變得痛苦而自卑。這時(shí)候，班主任教師除了要引導(dǎo)貧困大學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待自己和自己面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，更要為他們營造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍，讓貧困大學(xué)生在良好的交往氣氛中互相支持、互相幫助，減少猜忌敵視，減輕精神壓力，在合作為前提的良性競爭中，共同進(jìn)步。心理問題是學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)和環(huán)境互動(dòng)作用的結(jié)果，作為管理者的班主任教師可以通過班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，消除環(huán)境刺激，緩解貧困大學(xué)生的心理壓力，從而減輕和消除學(xué)生的心理問題。

（三）班主任教師與貧困大學(xué)生接觸的時(shí)間最長，便于對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，不是一朝一夕的可以見成效的，長期的支持和幫助，才能促使貧困大學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和良好的行為習(xí)慣，從而樹立良好的心理狀態(tài)。在學(xué)校中，只有班主任教師可以長期不間斷的陪在貧困大學(xué)生身邊，并且能夠利用各種集體活動(dòng)、生活事件，靈活而持續(xù)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們積極交往。

（四）班主任教師與貧困大學(xué)生相處最為密切，情感也最為深厚，容易得到貧困大學(xué)生的信任，利用情感教育可以有效地對(duì)他們施加影響。當(dāng)然，要想獲得貧困大學(xué)生的信任和親近，讓貧困大學(xué)生主動(dòng)地來尋求幫助，既要樹立自己的威信，但更要理解貧困大學(xué)生，平等地對(duì)待貧困大學(xué)生。素質(zhì)教育下的教師，不僅是嚴(yán)師、管理者，也是貧困大學(xué)生的朋友、引路人。平易近人、民主的班主任不僅受貧困大學(xué)生的敬愛，也被貧困大學(xué)生真正的信任和親近，使他們?cè)敢庀蜃约旱陌嘀魅蝺A訴苦惱，尋求理解和幫助，并且能夠使他們及時(shí)擺脫心理問題的困擾，遏制心理問題的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）班主任作為一個(gè)班級(jí)體的核心，有利于調(diào)動(dòng)多方力量，形成合力，共同作用于貧困大學(xué)生的心理健康。班主任不僅是貧困大學(xué)生的最高長官，也肩負(fù)著協(xié)調(diào)科任教師、學(xué)校和家長教育方向的重要職責(zé)。應(yīng)該在這些協(xié)調(diào)和交往中積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自強(qiáng)自信。

（六）多給貧困大學(xué)生勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。在大學(xué)校園本身就有很多機(jī)會(huì)，在社會(huì)中也有很多商機(jī)。針對(duì)貧困，很多貧困大學(xué)生想改變這一現(xiàn)狀，為家庭減輕負(fù)擔(dān)，也為自己生活好一點(diǎn)或穿著入時(shí)一點(diǎn)愿意比別人付出更多。班主任平時(shí)應(yīng)多關(guān)注這方面的信息，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集這方面的信息，從而大膽地走出去。當(dāng)然，在勤工儉學(xué)過程中遇到一些困難和挫折是難免的，這時(shí)，班主任又應(yīng)成為貧困大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)后盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁勝.大學(xué)生人際交往障礙分析與對(duì)策[J].警官文苑，2007，03.

第3篇

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組 長：丁小命

副組長:程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺性和學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生德育素質(zhì)；提高學(xué)生集體觀念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

（1）班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

（2）班主任的能力訓(xùn)練

（3）班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

（4）班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

（5）班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

（1）聘請(qǐng)高級(jí)教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

（2）自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗(yàn)，形成班主任工作個(gè)性風(fēng)格。

（3）實(shí)行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)。

2、實(shí)踐訓(xùn)練：

（1）教室布置

（2）盛大節(jié)日黑板報(bào)?？?/p>

（3）主題班會(huì)

（4）班主任工作案例

（5）弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶教育

（6）與家長聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對(duì)班主任工作未滿五年的青年班主任聘請(qǐng)德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)一個(gè)小群體的輔導(dǎo)。

4、專題研討：

定期組織進(jìn)行專題研討，如：班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評(píng)定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎(jiǎng)金。

2、堅(jiān)持每月一次的集中培訓(xùn)，保證集體培訓(xùn)時(shí)間。

第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；突破口；凝聚力；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0132-02

1.明確學(xué)生特點(diǎn)，奠定工作基礎(chǔ)

班主任是一個(gè)班級(jí)的方向盤，一個(gè)班級(jí)的好壞和班主任工作的好壞息息相關(guān)。要做好班主任工作，必須首先明確中職學(xué)生的特點(diǎn)。

1.1 學(xué)生紀(jì)律觀念薄弱。中職學(xué)生是中考的失利者，在中學(xué)階段就已經(jīng)養(yǎng)成了紀(jì)律觀念薄弱的惡習(xí)。沒有良好的時(shí)間觀念，遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，在實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生無法做到按時(shí)上下課，課堂上無法遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳講小話，擺弄手機(jī)吃零食，自由散漫總走神，隨意走動(dòng)愛打鬧，勸導(dǎo)再三依然如故現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)于班級(jí)考勤無所謂，宿舍教室衛(wèi)生不在乎。在學(xué)校集體活動(dòng)中也表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律，刻意表現(xiàn)自己。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱。中職生語文基礎(chǔ)薄弱的程度幾乎超出了教師可以接受的范圍。錯(cuò)別字嚴(yán)重，字作業(yè)和作文錯(cuò)別字比比皆是，一些常用的書寫也會(huì)錯(cuò)；相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握基本的語法常識(shí)，文體常識(shí)，作文語句不通，語法錯(cuò)誤、病句連篇；口語表達(dá)能力普遍偏低，絕大多數(shù)學(xué)生不能用普通話交流，吞吞吐吐、詞不達(dá)意、邏輯混亂；沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀能力差；對(duì)經(jīng)典著作少有興趣，對(duì)低俗課外讀物卻興趣很濃。

1.3 學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出。中職學(xué)生表現(xiàn)出了特立獨(dú)行的個(gè)性和強(qiáng)烈的叛逆精神，不因循守舊、故步自封，更容易接觸新事物。在班級(jí)管理方面如果加強(qiáng)引導(dǎo)就能更好的開發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而且，部分"差生"由于長期處于"底層"，和一般學(xué)生相比，他們承受著更大的社會(huì)壓力和自我壓力，具有更強(qiáng)的承受能力和韌性。他們體現(xiàn)出更強(qiáng)的人際交往能力，這都是開展研究性學(xué)習(xí)不可或缺的寶貴條件。

1.4 學(xué)生課余時(shí)間充足。中職學(xué)校以就業(yè)為目標(biāo)，沒有中學(xué)的考試和升學(xué)壓力，有充足的課余時(shí)間。班主任應(yīng)充分利用課余時(shí)間，建立應(yīng)對(duì)考試之外得第二課堂，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)或課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛校，愛班，知恥，上進(jìn)的生活態(tài)度。同時(shí)，通過第二課堂的活動(dòng)開展，鍛煉提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)體合作的精神，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心，重新認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.認(rèn)清班主任職責(zé)，找準(zhǔn)工作突破口

作為班主任，首先要明確自身的職責(zé)：班主任是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，在學(xué)校管理工作中起"上傳下達(dá)"的作用。同時(shí)，班主任是一個(gè)學(xué)校里同學(xué)生接觸最多的教師，"德高為師，身正為范"，對(duì)于班主任老師而言，就更應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并特別注意自己的工作方式與方法對(duì)于學(xué)生的影響。

作為一名中職班主任，還應(yīng)該明確現(xiàn)階段中職辦學(xué)和中職學(xué)生的現(xiàn)狀。中職辦學(xué)的競爭日益激烈，能否輸出具有較好職業(yè)技能和職業(yè)素要的勞動(dòng)者成為關(guān)鍵。這就對(duì)班主任工作提出更多更高的要求。中職班主任更應(yīng)該明確班主任、學(xué)生、學(xué)校之間密切的關(guān)系，學(xué)校、學(xué)生的利益與班主任的利益息息相關(guān)，一榮俱榮，一損俱損。同時(shí)，中職生素質(zhì)的日益下降對(duì)于班主任也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，因此，作為一個(gè)中職班主任，明確職責(zé)，把握現(xiàn)階段中職生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的突破口就顯得尤為重要。

3.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)

中職學(xué)生上課昏昏欲睡，上網(wǎng)精神百倍，魔獸炫舞都通，穿越如癡如醉。手機(jī)玩到手麻，短信發(fā)到欠費(fèi)，要問學(xué)習(xí)如何，六十高呼萬歲！應(yīng)該說，這幾句順口溜反應(yīng)了現(xiàn)在中職學(xué)生的現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的情況，第一，要確立"每天只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)一點(diǎn)"的指導(dǎo)思想，并千方百計(jì)的讓學(xué)生認(rèn)同這一觀點(diǎn)。第二，要求學(xué)生每學(xué)期都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在期末進(jìn)行總結(jié)，反思自己的所得所思。第三，要求好學(xué)的學(xué)生選擇幫扶對(duì)象，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)督，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，更有益于培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼。第四，樹立榜樣刺激學(xué)生上進(jìn)心。通過舉行獎(jiǎng)學(xué)金和三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵的頒獎(jiǎng)儀式，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生求學(xué)的上進(jìn)心。

4.重視班干部培養(yǎng)，提高班級(jí)凝聚力

4.1 班干部是一個(gè)班級(jí)的工作核心。首先，撤掉不合格班干部，任用工作認(rèn)真，有責(zé)任心、自我約束能力強(qiáng)的學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，不僅要求他們?cè)诩o(jì)律方面以身作則，同時(shí)更要在學(xué)習(xí)方面起到表率作用。

4.2 實(shí)行一對(duì)一幫扶制度。由班干部自己選定幫扶人員，針對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的懶散、沉迷手機(jī)現(xiàn)象和早操曠操嚴(yán)重的現(xiàn)象，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶。班干部每周要和自己選定的幫扶人進(jìn)行交流并以文字形式記錄，上交班主任。在班干部的督促和我的監(jiān)督下，不少學(xué)生不良習(xí)慣得到了有效改善，曠操的人數(shù)也明顯減少。

4.3 實(shí)行班長負(fù)責(zé)制，班內(nèi)大小事務(wù)具有班長具體負(fù)責(zé)，活動(dòng)中出現(xiàn)問題及時(shí)向我反饋。班長的威信得到了提高，工作能力也有了很大的提高。本學(xué)期，由班長牽頭，組織并參與班內(nèi)集體活動(dòng)，開展了各種球類比賽，組織到黃河風(fēng)景區(qū)游玩、班內(nèi)聚餐等活動(dòng)?；顒?dòng)的進(jìn)行有效提高了班級(jí)凝聚力。

5.明確職教特點(diǎn)，重視基本職業(yè)能力

"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向"是中職教育改革的理念，作為中職學(xué)校的班主任，必須對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。一切的管理工作和教學(xué)工作都是以學(xué)生就業(yè)為目的，都應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需要的基本職業(yè)能力。因此，在平常的管理過程中我重視學(xué)生基本職業(yè)能力的訓(xùn)練。為此，給學(xué)生提出了做一個(gè)"三好"學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，即寫好字、說好話、做好人。要求學(xué)生堅(jiān)持練字，用普通話進(jìn)行交流，勇于發(fā)言。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，將班級(jí)視為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相協(xié)作、合作、互助，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，拒絕頹廢，樹立積極向上的人生態(tài)度。

明確中職學(xué)生的特點(diǎn)是做好班主任工作的基礎(chǔ)，把握班主任工作的特點(diǎn)是做好工作的保證，以正確的方式引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的潛力是班主任工作的目標(biāo)。中職班主任應(yīng)充分把握學(xué)生特點(diǎn)，將班主任工作做出職校的特點(diǎn)是所有中職學(xué)校班主任努力的目標(biāo)。

參考資料

第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；情感因素；交流溝通

在班級(jí)管理中，班主任一定要注重情感因素的有效運(yùn)用，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生真誠地溝通，使學(xué)生認(rèn)同班主任的教育引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、在班級(jí)管理中營造家一般的濃厚氛圍

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，以自我為中心的現(xiàn)象較嚴(yán)重，融入到班集體中需要一個(gè)過程。這就需要班主任營造家庭一般的溫暖，讓學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭中更加快樂地學(xué)習(xí)和成長。班主任應(yīng)在班會(huì)課以及平時(shí)的教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生：大家有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)生活是緣分，每一個(gè)同學(xué)共同構(gòu)成了班級(jí)這樣一個(gè)大家庭，因此大家應(yīng)當(dāng)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，為班級(jí)積極貢獻(xiàn)智慧和力量。在這樣的氛圍中，學(xué)生感到了濃厚的歸屬感、責(zé)任感，主人翁責(zé)任意識(shí)顯著增強(qiáng)，大家為了班集體建言獻(xiàn)策，出力流汗，拉近了相互之間的距離。同時(shí)，這樣的氛圍中，能有效地將學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來，提高教育引導(dǎo)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、經(jīng)常與學(xué)生談心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處

教育工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，是一項(xiàng)人與人之間溝通交流的過程，教育者和被教育者需要進(jìn)行信息的交流、觀點(diǎn)的引導(dǎo)。班主任在教育工作中應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生開展談心活動(dòng)，利用課余時(shí)間和不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的談心活動(dòng)。和班級(jí)干部談理想、談人生、談班級(jí)工作，和班級(jí)一些學(xué)困生則談信心、談自身的優(yōu)點(diǎn)長處，談如何融入到班集體、如何迎頭而上，如何和大家一起共同進(jìn)步。在談心活動(dòng)中，班主任一方面要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心，另一方面要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想情感上存在的一些問題，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)，這也是提高學(xué)生教育效果的良好途徑。在談心活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些自卑自閉等思想，班主任要給予積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長的道理，讓學(xué)生明白每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，從而幫助學(xué)生樹立自信。

三、組織學(xué)生開展結(jié)對(duì)幫扶關(guān)注特殊群體

班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，既有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，既有遵章守紀(jì)的好學(xué)生，也有在行為習(xí)慣方面自控能力相對(duì)較差的學(xué)生，以及一些自身存在特殊困難的學(xué)生。在教育管理工作中，班主任要特別關(guān)注這樣的特殊群體，組織班級(jí)學(xué)生和他們進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，依靠同學(xué)的關(guān)心、集體的力量，以濃濃的愛化解他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，使他們更好地成長。在對(duì)待學(xué)困生問題上，班主任要求班級(jí)干部以及一些優(yōu)秀生，采取三對(duì)一的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)，一名班級(jí)干部、兩名優(yōu)秀生共同結(jié)對(duì)一名學(xué)困生，對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的彌補(bǔ)、學(xué)習(xí)方法的幫助、學(xué)習(xí)信心的樹立。同時(shí)，利用平時(shí)課余的時(shí)間幫助學(xué)困生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地彌補(bǔ)他學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的短板，讓他一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊鞏固舊知識(shí)。經(jīng)過這樣的真情幫扶，班級(jí)特殊群體的學(xué)生感受到的是班級(jí)和同學(xué)的關(guān)心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的信心，更好地融入到班集體之中。

四、開展專題活動(dòng)強(qiáng)化感恩教育消除代溝

在學(xué)生教育管理中，班主任還要注重學(xué)生在家庭中的一些表現(xiàn)。許多家長反映孩子和自己有代溝，特別是一些性格叛逆的學(xué)生，非常容易和家長之間產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)此，班主任可以在班級(jí)以情感為主線，開展感恩教育系列活動(dòng)。班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上下載了父母辛苦工作的照片，讓學(xué)生明白自己能夠坐在寬敞明亮的教室中，能夠享受到優(yōu)越的物質(zhì)生活，都離不開父母對(duì)自己的付出。班主任可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)父母的了解，談一談父母是如何含辛茹苦養(yǎng)育自己，為自己創(chuàng)造良好條件的。經(jīng)過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生從充滿父愛母愛的濃厚氛圍中受到了深刻的教育，在回顧自己與父母的生活中進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)父愛母愛的理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的一些叛逆做法感到非常慚愧，紛紛表示會(huì)理解父母、感恩父母，和父母進(jìn)行溝通交流，做一個(gè)理解父母的好孩子。

五、巧妙引導(dǎo)方向鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)

初中生早戀問題是一道繞不過去的坎，每個(gè)班主任或多或少都會(huì)遇到這樣的問題。其實(shí)只要班主任和學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通，進(jìn)行情感方面的正確引導(dǎo)，完全可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的思想精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。班主任應(yīng)告訴學(xué)生青春期異性之間相互吸引是正?，F(xiàn)象，是人生發(fā)展必然經(jīng)歷的階段，在這一階段如果對(duì)異性沒有好感反而不正常，使他們消除對(duì)這方面的神秘感。接下來班主任要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)到初中三年是人生學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，也是為未來打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，應(yīng)把同學(xué)之間的關(guān)心幫助轉(zhuǎn)化為純潔的友誼，并將種子埋藏在內(nèi)心深處，靜下心來好好學(xué)習(xí)，為將來打好基礎(chǔ)。這樣既消除了學(xué)生對(duì)異性的關(guān)注，又引導(dǎo)他們將時(shí)間和精力運(yùn)用到學(xué)習(xí)與活動(dòng)之中。

六、結(jié)束語

綜上所述，在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮情感因素的作用，營造家一般的濃厚氛圍，經(jīng)常與學(xué)生談心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，組織學(xué)生開展結(jié)對(duì)幫扶關(guān)注特殊群體，開展專題活動(dòng)強(qiáng)化感恩教育消除代溝，巧妙引導(dǎo)方向鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗娜.初中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策研究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(06).

第6篇

關(guān)鍵詞：班主任；團(tuán)隊(duì)；新時(shí)期；教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0024-02

進(jìn)入21世紀(jì)已經(jīng)十多年高等教育也已經(jīng)成功進(jìn)入大眾化階段。面對(duì)眾多“90后”的大學(xué)生，班主任在大學(xué)生教育與管理工作中起到了非常重要的作用。伴隨著學(xué)校的發(fā)展，我校的班主任體制大體經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化。上世紀(jì)90年代初期，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有班主任，每個(gè)年級(jí)還設(shè)有級(jí)主任。班主任配合輔導(dǎo)員管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。上世紀(jì)90年代后期，由于種種原因，很長時(shí)間沒有班主任，學(xué)生完全由年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行管理。進(jìn)入21世紀(jì)，雖然每個(gè)班不設(shè)班主任，但配備了專業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。2011年，學(xué)校黨委學(xué)生工作部（處）下發(fā)了《中國石油大學(xué)（華東）班主任工作實(shí)施辦法（試行）》文件，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的教育和管理。從當(dāng)年9月份開始，學(xué)校實(shí)行班主任制，班班設(shè)置班主任。本人在一年多的班主任工作中，進(jìn)行了許多學(xué)生教育和管理工作，總結(jié)起來主要體現(xiàn)出了以下一些工作特色，同時(shí)也對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了一些思考。

一、組建班主任團(tuán)隊(duì)，做好班主任工作

材料系2010級(jí)班主任團(tuán)隊(duì)由六名班主任組成。六名班主任管轄的學(xué)生同屬于一個(gè)系、一個(gè)年級(jí)，學(xué)生客觀情況基本相同。六名班主任均為博士，年齡均在40歲以下，黨員三名；其中三位老師還同處一個(gè)辦公室。

1.發(fā)揮老學(xué)生工作者余熱，做好傳幫帶。我曾經(jīng)從事過輔導(dǎo)員工作，所以上手比較快。首先，我認(rèn)真對(duì)照《中國石油大學(xué)（華東）班主任工作實(shí)施辦法》和《機(jī)電工程學(xué)院班主任工作條例》，開展了許多常規(guī)性的班主任工作，如：搜集班級(jí)學(xué)生情況；制定班級(jí)工作計(jì)劃；召開班會(huì)、班干部會(huì)；到堂聽課；到學(xué)生宿舍走訪；找有問題的學(xué)生談話；參加班級(jí)活動(dòng)；等等。班主任團(tuán)隊(duì)中同辦公室的兩位老師比較年輕，又都是低年級(jí)的班主任，工作熱情比較高，我們經(jīng)常討論各班的情況。在交流過程中，我就把我的班主任的做法介紹給大家供大家參考借鑒，包括一些自己設(shè)計(jì)的電子版材料，如學(xué)生信息表等都傳給大家使用。在我這個(gè)老學(xué)生工作者的帶動(dòng)下，同辦公室的其他班主任老師，工作積極性也很高，想方設(shè)法搞好班主任工作，形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的班主任工作氛圍。

2.積極進(jìn)行大學(xué)生教育與管理課題研究，促進(jìn)班主任工作。班主任團(tuán)隊(duì)老師通過摸底調(diào)查，每個(gè)班級(jí)都有不同數(shù)量的學(xué)生欠學(xué)分達(dá)到15個(gè)以上，面臨降級(jí)和退學(xué)學(xué)籍處理。團(tuán)隊(duì)就以“‘紅色1+1’，學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化研究”為課題在學(xué)生工作處進(jìn)行了大學(xué)生教育與管理研究課題的立項(xiàng)。班主任團(tuán)隊(duì)圍繞課題內(nèi)容，以學(xué)困生為工作中心，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)各班級(jí)工作的全面發(fā)展。團(tuán)隊(duì)本著堅(jiān)持創(chuàng)新性、實(shí)踐性和可操作性的原則，明晰思路、抓住重點(diǎn)、突出特色、創(chuàng)新載體，緊密結(jié)合大學(xué)生思想教育實(shí)效性的要求，通過搜集資料，調(diào)查研究，積極開展“‘紅色1+1’，學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化”項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。具體實(shí)施辦法是：每一位班主任在所管轄班級(jí)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)口聯(lián)系1～2個(gè)欠學(xué)分最多的學(xué)生，采取各種措施全方位進(jìn)行幫扶教育，力爭在畢業(yè)前的3年當(dāng)中補(bǔ)回所欠學(xué)分，不降級(jí)，順利畢業(yè)，給學(xué)校和父母交上一份合格的人生答卷。研究方法是：①搜集后進(jìn)學(xué)生資料，掌握學(xué)生基本情況；①平均兩星期與學(xué)生見一次面；③平均兩星期深入學(xué)生宿舍一次；④平均兩星期隨堂聽課一次；⑤平均兩星期與學(xué)生就餐一次；⑥平均一個(gè)月與欠學(xué)分任課老師見面一次。通過“‘紅色1+1’，學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化”項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，發(fā)揮了專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生思想教育“活”了起來；探索班主任工作創(chuàng)新，讓班主任“動(dòng)”了起來；大力推進(jìn)教書育人工作，讓廣大班主任教師“學(xué)”了起來；同時(shí)也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)班主任工作的全面發(fā)展，讓團(tuán)隊(duì)班主任教師都“干”了起來。通過團(tuán)隊(duì)開展班主任工作，互相交流，互相促進(jìn)，形成了規(guī)模效應(yīng)、輻射效應(yīng)。在本次學(xué)?！笆寻賰?yōu)”班主任的評(píng)選過程中，班主任團(tuán)隊(duì)中一人被評(píng)為“十佳班主任”，兩人被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，機(jī)電學(xué)院優(yōu)秀班主任一共12名。

二、新時(shí)期班主任工作的幾點(diǎn)思考

時(shí)過境遷，現(xiàn)在的大學(xué)生相比上世紀(jì)90年代的學(xué)生已發(fā)生了很大的變化。在新時(shí)期“90后”的大學(xué)生們，接觸新鮮思想和事物的渠道眾多，思想開放，思維活躍。班主任工作如何順應(yīng)時(shí)展的要求，如何應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，這是每個(gè)班主任必須思考的問題，而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

1.管理向服務(wù)的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)“90后”大學(xué)生個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈、追求自立的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該由原來的管理員角色向“服務(wù)員”角色轉(zhuǎn)變。班主任要正確認(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)變，放棄“管不了”、“管不好”、“不能管”的思想，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力。做好服務(wù)工作并不是簡單滿足學(xué)生的要求，而是要做到“欲擒故縱”。

2.命令向說服的轉(zhuǎn)變。“90后”的學(xué)生個(gè)性更強(qiáng)，具有叛逆性，缺少理性，容易和班主任對(duì)立和對(duì)抗。因此，要想讓學(xué)生接受教育，認(rèn)識(shí)問題，就要?jiǎng)又郧?，曉之以理；說服教育就是讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的“病癥”，同時(shí)又讓學(xué)生自己找到“藥方”。說服教育要求班主任要耐心、細(xì)致、靈活，學(xué)生才會(huì)接受班主任的教育和勸慰。說服教育還要求班主任不做高高在上的命令權(quán)威者，教師放下架子才能達(dá)到心靈的制高點(diǎn)。

3.制止向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校為了避免大學(xué)生受到不良影響，往往會(huì)禁止或阻止大學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)生活無關(guān)的事項(xiàng)，一味的禁止，反而會(huì)增加學(xué)生對(duì)被禁止事項(xiàng)的好奇心，導(dǎo)致禁而不止。這就需要引導(dǎo)、啟發(fā)，猶如大禹治水的“改堵為疏”。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生受到的社會(huì)環(huán)境的干擾，班主任要進(jìn)行全面的利弊分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握健康的生活、學(xué)習(xí)方式，對(duì)其進(jìn)行正面教育，起到糾偏防錯(cuò)的預(yù)警作用。引導(dǎo)要有目標(biāo)和榜樣，目標(biāo)要分階段性和現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生受社會(huì)大潮影響，容易好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，不加以引導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生盲目地隨波逐流。榜樣既要有典型生動(dòng)的范例，又要有就近的大眾的先進(jìn)的模范。

班主任工作是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工作涉及到學(xué)生的方方面面，該項(xiàng)工作沒有最好只有更好，需要每個(gè)班主任老師具有無私奉獻(xiàn)的精神，具有班主任工作的熱情。希望全體班主任老師積極投入到班主任工作中去，把學(xué)生培養(yǎng)為合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

一、狠抓學(xué)生常規(guī)管理，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，我們以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行《運(yùn)城中學(xué)學(xué)生行為獎(jiǎng)懲條例》，以班級(jí)量化考核為具體抓手，每月一個(gè)工作中心，每天一個(gè)檢點(diǎn)，逐步強(qiáng)化。并且通過檢查、監(jiān)督、通報(bào)、反饋等手段既注重檢查結(jié)果，更注重教育過程。

我們制定了班級(jí)量化管理細(xì)則，對(duì)學(xué)生一日常規(guī)提出明確要求，各班級(jí)能利用班會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)，同時(shí)德育處對(duì)值日工作進(jìn)行改革，制定了嚴(yán)密的值周管理細(xì)則，德育處所有人員每兩人一崗流動(dòng)檢查，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)制。各值日人員同心協(xié)力，檢查公正，管理透明，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向班主任反饋，從而過細(xì)過實(shí)地抓好過程管理，切實(shí)發(fā)揮德育值日組管理職能。學(xué)校常規(guī)管理呈現(xiàn)出一派喜人的態(tài)勢(shì)，校園整潔有序，無一衛(wèi)生死角，兩操整齊劃一，深受社會(huì)好評(píng)。

二、禮儀教育多想點(diǎn)子，成效顯著

我校持續(xù)開展禮儀教育，逐漸收到成效。在我校積極開展禮儀教育以來，全校師生員工綜合素質(zhì)不斷提高，拾金不昧的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。4月初平定一中兄弟學(xué)校來我校參觀，對(duì)我校學(xué)生禮儀素養(yǎng)給予了高度的評(píng)價(jià)。

(1) 注重宣傳和落實(shí)。

為了更好貫徹禮儀教育，德育處帶領(lǐng)全校師生群策群力，想盡心思，通過多種形式在全校范圍內(nèi)營造禮儀空間。真正做到：入目，到處可見禮儀提示;入耳，到處聽到禮儀教育的聲音;入心，禮儀教育要促動(dòng)每個(gè)人的心靈;入魂，把禮儀教育溶化在血液中落實(shí)在行動(dòng)上。

德育處不但通過電子熒屏標(biāo)語、國旗下的講話、班會(huì)等多種形式大力宣傳禮儀教育，而且還派專人細(xì)化禮儀教育知識(shí)，整理相關(guān)文字材料分期發(fā)放到各班級(jí)，組織各班通過班談、板報(bào)等形式加強(qiáng)宣傳、教育、規(guī)范和落實(shí)。并且組織老師們編寫了禮儀教育校本課程，通過這些工作讓全體學(xué)生“知禮”，了解禮儀內(nèi)涵，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)禮儀規(guī)范。

(2)頒布《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》，籌建班級(jí)禮儀教育推行小組。

德育處暨《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》頒布并實(shí)施后，又積極籌劃和協(xié)助各班建立文明禮儀推行小組。目前各班禮儀小組人員已經(jīng)確定，下一步這些成員將配合學(xué)校做好禮儀教育工作，并積極策劃組織富有班級(jí)特色的禮儀教育活動(dòng)。

三、高度重視各類德育實(shí)踐活動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。

(1)環(huán)保志愿者活動(dòng)異彩分呈，注重實(shí)效。

開學(xué)以來，山西省運(yùn)城中學(xué)在全校范圍內(nèi)掀起了環(huán)保志愿者活動(dòng)?；顒?dòng)中各班志愿者披掛條幅，深入校園，義務(wù)拾檢校園垃圾，制止邊走邊吃、隨手亂扔食品袋等行為，向同學(xué)們宣傳環(huán)保理念，倡議大家從自身做起，積極維護(hù)潔凈的校園環(huán)境。此外各班老師始終與學(xué)生一起，共同組織，共同參與，既收到宣傳教育的效果，又鍛煉了學(xué)生能力，還拉近了師生感情。校內(nèi)環(huán)保志愿者活動(dòng)圓滿結(jié)束后，我們精選各班環(huán)保志愿者標(biāo)兵共計(jì)70名，并與區(qū)環(huán)保局聯(lián)手組織這些同學(xué)深入本地著名旅游景點(diǎn)五老峰景區(qū)宣傳環(huán)保。

這次環(huán)保志愿者活動(dòng)成效顯著，影響深遠(yuǎn)。《運(yùn)城日?qǐng)?bào)》、《山西新聞網(wǎng)》，山西經(jīng)濟(jì)臺(tái)、山西黃河新聞?lì)l道、山西科教“都市110”欄目等新聞媒體都在第一時(shí)間做了相關(guān)報(bào)道。

(2)畢業(yè)典禮活動(dòng)，場(chǎng)面感人，激人奮進(jìn)。

德育處本學(xué)期初，就開始研究部署20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮工作，為了該活動(dòng)舉辦成功，德育處全體同志群策群力，經(jīng)常加班加點(diǎn)反復(fù)研究相關(guān)程序和細(xì)節(jié)。5月3日， 20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)隆重舉行，效果良好。該活動(dòng)秉承德育處禮儀教育這一德育陣地，充分發(fā)揮典禮、儀式的教育功能，重在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我、對(duì)校、對(duì)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，形成積極向上的情感態(tài)度，為學(xué)生邁向人生新的歷程鼓勁、加油。

(3)后進(jìn)生幫扶活動(dòng)持續(xù)有效，引起震撼。

我們高度重視后進(jìn)生幫扶活動(dòng)，通過好朋友計(jì)劃以及導(dǎo)師幫扶責(zé)任制等多種措施切實(shí)幫助他們糾正不足，健康成長。

5月19日下午德育處召開各年級(jí)幫扶大會(huì)。會(huì)上高二、初二年級(jí)介紹了他們此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，并推薦了高二年級(jí)任澤鵬、段曉敏、侯曉棟、孫瑞陽、陳悅等五位同學(xué)，初二年級(jí)薛振飛、張淼、李巖等三位同學(xué)作了典型發(fā)言。這些同學(xué)袒露心跡，話變化、談感受。他們真誠的交流引起了所有與會(huì)者思想和心靈的震撼。會(huì)后德育處結(jié)合幫扶工作開展情況，制定了《行為考核條例的補(bǔ)充說明》。明確規(guī)定，被幫扶同學(xué)只要獎(jiǎng)勵(lì)分達(dá)到15分，并由班主任提名獲得過一定進(jìn)步加分就可以提出申請(qǐng)，減免相關(guān)扣分處分。這項(xiàng)措施旨在給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，增加改變自我、成就自我的希望。望大家積極努力，團(tuán)結(jié)向上，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造未來。

四、弘揚(yáng)師德，樹立典型，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

為了激發(fā)廣大教師的工作熱情，我們定期推介優(yōu)秀班主任，將他們的典型事跡通過電視形式向大家展示，生動(dòng)的事例充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作熱情，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成你追我趕的良好工作局面。

在工作中，我們還利用德育工作渠道，積極努力，多方聯(lián)系為學(xué)生成材，教師成名拓展渠道。

此外還注重加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)。本學(xué)期我們分別召開了各年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)，交流會(huì)，定期召開班主任工作總結(jié)會(huì)，使一批工作敬業(yè)，富有創(chuàng)意的班主任受到學(xué)校公開表揚(yáng)，為班主任水平的提高，奠定了良好基礎(chǔ)。針對(duì)文科班特點(diǎn)，我們還召開了文科班主任工作研討會(huì)議，所有文科班主任積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、共商策略。

這些活動(dòng)使廣大班主任全身心撲入到工作中去，班級(jí)管理措施實(shí)，熱情高，方法活，…………等老師，班級(jí)管理有聲有色，班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃，有明確的奮斗目標(biāo)，班集體凝聚力強(qiáng)，養(yǎng)成教育好，在管理積分中排在前列。

第8篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；方法

職業(yè)教育是國家解決就業(yè)問題，提高生產(chǎn)力的有效途徑。發(fā)展職業(yè)教育可以培養(yǎng)勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，然而目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是成績差或是家庭經(jīng)濟(jì)困難而選擇學(xué)習(xí)技術(shù)想早日就業(yè)。他們中有很多人都帶有在以前學(xué)校或社會(huì)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣。他們的自主意識(shí)、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對(duì)立面看問題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。

一、現(xiàn)狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流、頂撞教師、對(duì)教師懷有敵意等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，主要有三個(gè)方面：（1）家長因素，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送入名牌大學(xué)，對(duì)接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀]有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對(duì)其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，導(dǎo)致學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對(duì)他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中職生大多來自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來的“末等品”，自覺差人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)校教育對(duì)他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無疑。

二、班主任的工作方法

（一）充分鼓勵(lì)和信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，青少年學(xué)生更需要得到教師的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽兊臅r(shí)候，特別渴望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可和表揚(yáng)。為此，教師要學(xué)會(huì)用信任的態(tài)度和發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并引導(dǎo)其他同學(xué)一起分享其成功的喜悅。即使學(xué)生一時(shí)出現(xiàn)主觀失誤，教師也要保持一顆寬容和期待的心，不要輕易指責(zé)他們。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解。并且班主任處理問題時(shí)對(duì)待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

（二）管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性。

班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重說教、獨(dú)斷專行就會(huì)激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。

班主任可以嘗試讓學(xué)生自己管理班級(jí)或舉辦某項(xiàng)活動(dòng)，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的舞臺(tái)。下面，筆者通過幾則事例來說明：

記得我剛接手11秋幼師班的第一節(jié)班會(huì)課上，班長謝嘉莉同學(xué)便提出她不做班長了，我找她談話問她為何不愿做班長了，她回答得很簡單，“因?yàn)椴幌胱隽?，所以不做了，”再也問不出個(gè)理由。她原來不只擔(dān)任班長還兼任文娛委員。在她的帶領(lǐng)下，原來就膽小怕事的紀(jì)律考勤委員黎小燕也提出不做了，勞動(dòng)委員也提出不干了。我想一個(gè)班集體如果沒一個(gè)好的班委來管理帶動(dòng)，我這個(gè)班主任日后肯定麻煩不少，于是通過和本班的同學(xué)談話，向她們?cè)瓉淼陌嘀魅?、科任老師了解。在第二周的班?huì)課上，我自主任命了班干部。結(jié)果她們?nèi)疾辉敢猓爸袄蠋?，我不?dāng)班干部?！蔽疑盗搜郏睦锵朐撛趺崔k。我不會(huì)連選班干部的事都搞不定吧？我只好充分發(fā)揮民主，讓她們自己選。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)她們自己選的班干部真的很合理，她們各有所長，各司其職，讓我這個(gè)班主任輕松不少。

（三）重視心理疏導(dǎo)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。 人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生歸屬感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通過和學(xué)生平等對(duì)話，相互探討來建立感情，達(dá)成共識(shí)。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，班主任不僅要尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，在處理問題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動(dòng)之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動(dòng)上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺悟。班主任發(fā)現(xiàn)問題后，切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責(zé)或粗暴對(duì)待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實(shí)想法。例如：

2012年10月28日晚，我班的蘇小娜同學(xué)發(fā)短信向我請(qǐng)假，說晚修要遲點(diǎn)回來。結(jié)果第二天一大早我就收到宿舍管理員的投訴，說蘇小娜昨晚10點(diǎn)（學(xué)生就寢時(shí)間）還沒回來。我把她找到辦公室，問她為什么昨晚那么晚還沒回來，去干什么了。她說去她姐哪兒了，我要了她姐的電話，叫她回課室繼續(xù)上課。

我打電話給蘇小娜姐，說明昨晚的事情，向她求證蘇小娜是否說謊。結(jié)果接電話的并不是蘇小娜姐姐，昨晚蘇小娜也并沒有去找過她。我還了解到蘇小娜是孤兒，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是蘇小娜的姐姐，而是廣隆集團(tuán)組織的孤兒幫扶者，她每個(gè)月給蘇小娜生活費(fèi)400元，并向我說明她原本是打算幫扶一些成績優(yōu)秀，家庭困難的學(xué)生，蘇小娜本來成績不理想，只是看她很可憐，也比較乖巧才決定幫扶她的，而且他們只是每個(gè)月見一次面，并不會(huì)影響蘇小娜的學(xué)習(xí)。

晚上，我再一次把蘇小娜叫到辦公室，對(duì)她說：“蘇小娜，我今天和你姐姐聊了，她說昨晚上并沒有和你在一起，其實(shí)老師是很擔(dān)心你。現(xiàn)在你既然平安回來了，老師也不想再追究什么，不過我提醒你，你姐姐說了，‘她們幫扶的對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生’。你如果在學(xué)校表現(xiàn)不好，令你姐失望，她會(huì)終止對(duì)你的幫扶，到時(shí)你向你那個(gè)什么叔叔要生活費(fèi)就難了?！蔽艺驹谒牧?chǎng)分析她的處境。并提醒她下不為例。她乖乖地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不會(huì)像昨晚上那樣晚歸。后來她對(duì)我班的日常紀(jì)律考勤更負(fù)責(zé)任了，還兼管了308宿舍。

（四）與家長聯(lián)系，配合教育。

一個(gè)人的成長，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，其中家庭教育是必不可少的。班主任要經(jīng)常與家長溝通，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對(duì)于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。例如：我班的鄧麗同學(xué)，在剛開學(xué)的時(shí)候經(jīng)常遲到，一個(gè)星期五天要請(qǐng)兩天假，個(gè)個(gè)星期請(qǐng)。學(xué)校安排的勞動(dòng)不參加。經(jīng)過多次教育，卻收效甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)，在與1班的同學(xué)交談的時(shí)候了解到鄧麗經(jīng)常去一家婚慶店做禮儀。我主動(dòng)打電話給鄧麗媽，她說她也很無奈，鄧麗初中畢業(yè)后就不愿意上學(xué)了，要去打工 ，是她開婚慶店的小姨說服她邊上學(xué)邊做禮儀。了解了這些情況之后 ，我再找鄧麗交談。經(jīng)過我和她的深入談心，以及后來經(jīng)過與她媽、她小姨共同督促，鄧麗的上學(xué)習(xí)慣慢慢地好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在基本上早上不遲到，請(qǐng)假也少了。

第9篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 途徑

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0029-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部對(duì)國家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。大專院校擴(kuò)招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進(jìn)生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)難題。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護(hù)社會(huì)秩序。而班主任是教學(xué)管理最基層的組織者和實(shí)施者，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為每個(gè)班主任的迫切愿望。

后進(jìn)生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳、操行較差的學(xué)生。其特點(diǎn)為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績不佳。

后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，既有社會(huì)因素，也有家庭、學(xué)校及個(gè)人原因。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。（二）教師教育方法不當(dāng)或欠佳，傷害了學(xué)生的自尊心，（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者從事職業(yè)教育六年，一直擔(dān)任班主任工作，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因，結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法。

1 多途徑全面了解后進(jìn)生，并分析其成因，制定幫扶計(jì)劃。

魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水，治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇和確定教育的方法、措施。”雖然后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因?yàn)榇蠖鄶?shù)人所共知，但每個(gè)后進(jìn)生都存在著個(gè)體差異，所以要通過查閱后進(jìn)生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進(jìn)生量身定做可行的幫扶計(jì)劃，最終才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。通過多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)技校中的后進(jìn)生家庭問題嚴(yán)重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進(jìn)生形成的重要原因。我班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級(jí)活動(dòng)，不善交際，獨(dú)來獨(dú)往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命?？梢?，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。后來，我主動(dòng)接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據(jù)其心理特點(diǎn)制定了相應(yīng)的幫扶計(jì)劃。幾個(gè)月后，他終于恢復(fù)了自信，走出了家庭的陰影，步入學(xué)習(xí)的正軌。

2 多關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。幫助建立自信心

很多后進(jìn)生有自卑心理，他們對(duì)周圍的人和事都很敏感，所以作為班主任，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中挖掘其閃光點(diǎn)，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。班主任就對(duì)全班同學(xué)說：過去某某同學(xué)翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復(fù)錯(cuò)誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，這中閬有很大的進(jìn)步，今后他肯定會(huì)成為一名好學(xué)生。老師的話使他十分感動(dòng)，他馬上在同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并決心改進(jìn)，并保證今后上學(xué)不再遲到。此后，這名學(xué)生真的不再遲到。而且學(xué)習(xí)也積極許多了。可見，從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)收到意想不到的效果。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓(xùn)訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀(jì)了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學(xué)面前就沒有了自尊，在同學(xué)面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會(huì)破罐子破摔。

3 悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功