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第1篇

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)班主任校本培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展。

2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細(xì)節(jié)，理解其所隱含的教育價(jià)值，改進(jìn)班主任的教育行為，提高工作實(shí)效，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任”六個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。

三、培訓(xùn)原則

1．實(shí)效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動(dòng)研討的形式，使學(xué)員學(xué)會(huì)在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對(duì)，提高班主任實(shí)務(wù)工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓(xùn)實(shí)施及過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問(wèn)題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。

3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動(dòng)、自學(xué)、咨詢(xún)答疑等有機(jī)結(jié)合。

四、培訓(xùn)方式

為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位組織開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個(gè)模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

五、培訓(xùn)的組織管理

1.學(xué)?；?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。

2.確定輔導(dǎo)教師：

學(xué)?；?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。

3.學(xué)校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實(shí)施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，4月10日前報(bào)班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。

4.學(xué)?；?qū)W區(qū)要做好對(duì)班主任集中培訓(xùn)對(duì)象的考勤、督促、檢查等工作，同時(shí)做好培訓(xùn)過(guò)程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)工作，為建立長(zhǎng)效的班主任校本培訓(xùn)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

六、培訓(xùn)對(duì)象

對(duì)象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓(xùn)時(shí)間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個(gè)模塊，下半年完成3－4個(gè)模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東干中學(xué)、壺山小學(xué)和柳城小學(xué)（學(xué)區(qū)）進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)；

2009年4月2日：召開(kāi)班主任校本培訓(xùn)工作會(huì)議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評(píng)比；

2009年11月：組織班主任工作論文評(píng)比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。

八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*

組員：*

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學(xué)?；?qū)W區(qū)要建立參訓(xùn)教師的交流平臺(tái)，要建立班主任校本培訓(xùn)QQ群，以便讓班主任及時(shí)交流探討。

第2篇

一、做好開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作

萬(wàn)事開(kāi)頭難，絕不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。首先班主任要熟悉每一位學(xué)生的名字。在拿到學(xué)籍表或是報(bào)名表后，班主任要分析其家庭情況，包括父母的工種、聯(lián)系電話、婚姻狀態(tài)、是否單親家庭、家庭住址、人口數(shù)、生活水平，等等。如果有照片的話，還要盡量記住他們的相貌，那么在開(kāi)學(xué)的第一天你就有可能叫出大部分人的名字，這對(duì)一些學(xué)生還具有震懾作用：可別亂來(lái)啊，我可認(rèn)得你喲。

其次，在逐步熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，組建臨時(shí)班委會(huì)。這可以根據(jù)班主任平時(shí)的觀察、電話交談、中考分?jǐn)?shù)等方面來(lái)運(yùn)作。其中，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤和紀(jì)律，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)每天的衛(wèi)生值日安排，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)本和協(xié)助科任教師的工作。如果這三駕馬車(chē)能奔馳起來(lái)，班級(jí)日常工作就可正常地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。但這時(shí)班主任還不能完全放手，還需要全程跟蹤每位班委的工作，對(duì)他們的工作給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

再次，開(kāi)好第一個(gè)主題班會(huì)。新生見(jiàn)面，不免生疏，為此班主任可以讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)幾分鐘的自我介紹，既增進(jìn)了大家的熟悉程度，又鍛煉了他們的膽量，從中還可以發(fā)現(xiàn)人才。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在第一次主題班會(huì)上，師生一定要約法三章，宣布一些班級(jí)管理的規(guī)章制度、學(xué)校管理?xiàng)l例等，規(guī)范學(xué)生的日常行為，并開(kāi)始注意自己的行為習(xí)慣。

最后，言必行，行必果。班主任布置的每一項(xiàng)工作都要一一落實(shí)，而不能只是干打雷不下雨，要讓學(xué)生全面了解你的工作習(xí)慣，知道你是一個(gè)有布置有檢查的人，從而為自己日后開(kāi)展工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理清工作頭緒后，班主任還要堅(jiān)持寫(xiě)工作日記，記錄每天的工作情況，及時(shí)地歸納和總結(jié)。

二、用“愛(ài)”貫串日常工作

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，但我們始終堅(jiān)持的一點(diǎn)就是用愛(ài)心換真心。教育者，理應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“引路人”，應(yīng)使教育富有個(gè)性、人性、靈性。所以，在日常工作中，班主任一定要關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)心去填平師生間的情感溝壑。

但是這個(gè)“愛(ài)”并非溺愛(ài)、濫愛(ài)，它應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹Ｈ粘９ぷ髦校页Ｒ?jiàn)到總有不少班主任和學(xué)生親密無(wú)間，送衣、送吃，隨意玩笑，這些不是不可以有，但一定要把握好度，如果過(guò)度了也不利于班級(jí)管理。

三、用恰當(dāng)?shù)姆绞教幜P學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，自制力、是非觀尚未成熟，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，在他們的身上出現(xiàn)一些問(wèn)題行為是在所難免的。如何處理這些問(wèn)題行為呢？愛(ài)心當(dāng)然不可少，但是適當(dāng)?shù)男徒渥鳛樘幚硪恍﹩?wèn)題行為的必要手段，也不應(yīng)回避。

例如美國(guó)前總統(tǒng)里根在少年時(shí)，曾因踢足球而打破了別人家的玻璃窗，于是父親就讓他打工賠償；當(dāng)代教育家魏書(shū)生也同樣會(huì)懲罰違紀(jì)的學(xué)生背唐詩(shī)。我們也可以靈活地要求學(xué)生抄寫(xiě)一些日常行為規(guī)范、名人名言、格言警句和經(jīng)典課文，這樣既起到了警誡作用，又練習(xí)了字，不失為成功懲罰的方式。此外，對(duì)個(gè)別受社會(huì)不良習(xí)氣影響較重、屢教不改的學(xué)生，也可采取與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系的辦法，爭(zhēng)取他們的配合。但無(wú)論采取何種形式的教育懲罰，都不應(yīng)傷及學(xué)生的自尊和人格。懲罰并不是目的，我們只是希望通過(guò)一些強(qiáng)制性的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，促其反思和悔過(guò)自新，從而健康成長(zhǎng)。沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育，面對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的問(wèn)題行為漠然置之，是冷漠的，是不負(fù)責(zé)任的。只要班主任出于愛(ài)心，正視各種問(wèn)題行為，真誠(chéng)地幫助學(xué)生，最終是會(huì)得到學(xué)生理解的。

四、平等對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”

第3篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任隊(duì)伍；建設(shè)與管理 百年大計(jì)，教育為本。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。班級(jí)是學(xué)校最基層組織，是學(xué)校校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和落實(shí)的重要保證。而班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者就是班主任，由此可見(jiàn)班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理的重要性。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任” 。如何進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理是每個(gè)學(xué)校面臨的課題。

一、加強(qiáng)班主任的選拔工作

（一）思想品德端正

班主任的思想品德的好壞，將直接影響著學(xué)生人生觀的形成，當(dāng)然也關(guān)系著學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)影響我們社會(huì)的將來(lái)；因此，班主任應(yīng)具有優(yōu)秀的思想品德。除此之外班主任要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。只有這樣才能做到熱愛(ài)班主任工作，真正地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

（二）良好的敬業(yè)精神

班主任的工作是一個(gè)非常瑣碎的工作，非常耗時(shí)的工作，非常不容易出成績(jī)的工作且有時(shí)非常讓人生氣、讓人失望的工作；班主任的工作是一個(gè)“憑良心”的工作，是一個(gè)很難用量化的指標(biāo)進(jìn)行考核的工作，是一個(gè)憑一時(shí)激情很難做好的工作。要做好班主任工作必須擁有良好的敬業(yè)精神。

（三）年齡梯次的搭配

班主任隊(duì)伍同其它任何一個(gè)有機(jī)體一樣，要保證旺盛的生命力，就必須不斷地進(jìn)行“新陳代謝”；所以，每年在班主任隊(duì)伍選拔的時(shí)候，我們都會(huì)補(bǔ)充一些新鮮的血液，吸收一些年輕的教師加入到班主任的隊(duì)伍中，確保這支隊(duì)伍永遠(yuǎn)都充滿活力和生機(jī)。

二、重視班主任的培訓(xùn)工作

（一）班主任資格培訓(xùn)

我校班主任的任命采取的是持證上崗，只有取得班主任資格證書(shū)的教師才能夠擔(dān)任班主任工作。為此我校每年都與省職教中心聯(lián)合開(kāi)辦一期班主任培訓(xùn)班，由職教中心選派相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展教學(xué)。學(xué)員都是我校經(jīng)過(guò)選拔的一些優(yōu)秀教師，以年輕教師為主。培訓(xùn)班既有理論學(xué)習(xí)，也有班級(jí)管理典型案例分析，主要是通過(guò)培訓(xùn)幫助這些即將走向班主任工作崗位的教師掌握班主任工作的一些基本理論、基本知識(shí)以及基本技巧；使他們初步具備班主任的一些基本素質(zhì)和基本能力。學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)相關(guān)考試的教師將由省廳相關(guān)部門(mén)頒發(fā)班主任資格證書(shū)。

（二）日常班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)

主要針對(duì)在任班主任，通過(guò)培訓(xùn)讓班主任掌握班主任工作的新理論、新知識(shí)、新方法等知識(shí)，更新班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高班主任的基本素質(zhì)和工作能力。培訓(xùn)形式多種多樣，主要包括：（1）定期培訓(xùn)班，我校每學(xué)期都會(huì)在開(kāi)學(xué)前舉辦一期班主任短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容一般包括兩個(gè)部分：首先是基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要指班主任本學(xué)期所要開(kāi)展的工作方面業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其次是班主任經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期都要找兩三位上學(xué)期工作突出的班主任做經(jīng)驗(yàn)交流。（2）不定期培訓(xùn)，我們每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)一些專(zhuān)家、名師來(lái)我校開(kāi)展講座、座談會(huì)等，通過(guò)這種形式來(lái)對(duì)班主任開(kāi)展培訓(xùn)工作。（3）外派交流學(xué)習(xí)，每學(xué)期我們都選派優(yōu)秀的班主任到外校參與交流學(xué)習(xí)或脫崗參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，回來(lái)后把自己的學(xué)習(xí)心得與其他班主任分享，從而達(dá)到全面提高的目的。（4）自學(xué)，我校要求在任班主任每學(xué)年要完成不少于60學(xué)時(shí)的自學(xué)任務(wù)，通過(guò)自學(xué)提高自己基本素質(zhì)和工作能力。

（三）班主任科研能力的培養(yǎng)

我們學(xué)校每學(xué)年度都會(huì)參照省職業(yè)技術(shù)教研室相關(guān)科研課題結(jié)合我校的實(shí)際情況，設(shè)立一些課題，圍繞這些課題成立了課題研究小組，組織一批優(yōu)秀的班主任參與這些課題小組的課題研討工作。把這些班主任在日常工作積累的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成果。也就是說(shuō)通過(guò)課題研究，把班主任的日常工作經(jīng)驗(yàn)上升為理論，再反過(guò)來(lái)運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)、改進(jìn)班主任的工作。這樣既提升了班主任其自身的綜合能力，也全面提升學(xué)校學(xué)生管理水平。

三、注重班主任的日常管理工作

（一）加強(qiáng)對(duì)班主任日常工作的核查

具體表現(xiàn)為每月一次的文明班評(píng)比活動(dòng)，做法是：（1）學(xué)?？己?。主要是學(xué)校一些相關(guān)科室每月對(duì)班主任工作表現(xiàn)直接進(jìn)行考核，并將結(jié)果進(jìn)行量化，納入每月一次的文明班評(píng)比中；（2）學(xué)生考核。主要來(lái)自學(xué)生會(huì)一些部門(mén)每天對(duì)班級(jí)日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，并將結(jié)果進(jìn)行量化，納入文明班評(píng)比；（3）授課教師考核。是各授課老師每節(jié)課對(duì)所教班級(jí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核，并將結(jié)果進(jìn)行量化，納入文明班評(píng)比；綜合三個(gè)方面的評(píng)比結(jié)果，依據(jù)名次好的班級(jí)將被授予“文明班”稱(chēng)號(hào)并對(duì)相關(guān)班主任予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不理想的班級(jí)將被列為“等外”，學(xué)生科將對(duì)相關(guān)班主任進(jìn)行“幫扶”。 同時(shí)學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展了“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)年都會(huì)進(jìn)行“市級(jí)優(yōu)秀班主任”、“省級(jí)優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng)。評(píng)比活動(dòng)把班主任對(duì)班級(jí)的日常管理工作進(jìn)行了的量化，從而讓不同班主任之間其工作成效有了可比性。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)可以在一定程度上起到督促班主任開(kāi)展工作，指導(dǎo)班主任改進(jìn)工作的作用。

（二）加強(qiáng)與班主任溝通協(xié)調(diào)工作

對(duì)班主任的工作進(jìn)行量化只能夠部分反應(yīng)班主任的工作，并不能反應(yīng)班主任的工作全部；依據(jù)量化結(jié)果進(jìn)行評(píng)比也可能帶來(lái)一定的負(fù)面效應(yīng)，那就是打擊部分班主任的工作積極性。所以對(duì)班主任的日常管理工作核查只是其中一部分，筆者認(rèn)為，更重要的是加強(qiáng)與班主任的溝通協(xié)調(diào)工作。具體做法是首先要積極營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、團(tuán)結(jié)的大家庭氛圍，讓班主任在這里有被需要的感覺(jué)、有被尊重的感覺(jué)、有被信任的感覺(jué)，能夠讓班主任在這里暢所欲言；其次要重視班主任反應(yīng)的問(wèn)題和提出的建議，要積極跟進(jìn)尋求解決之道，盡可能幫助班主任解決后顧之憂，決不能敷衍了事；最后要公平對(duì)待每一個(gè)班主任。（三）采取獎(jiǎng)勵(lì)措施

在日常管理工作獎(jiǎng)勵(lì)措施往往更加迅速有效，更加容易讓人接受。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诎嘀魅蔚娜粘９芾碇幸膊扇∥镔|(zhì)和精神雙重激勵(lì)措施。我們規(guī)定，每月一次文明班評(píng)比獲勝的班級(jí)除授予“流動(dòng)紅旗”外，對(duì)對(duì)應(yīng)班主任予以經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲得“校級(jí)優(yōu)秀班主任” “市級(jí)優(yōu)秀班主任”“省級(jí)優(yōu)秀班主任”的班主任除頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)外，也予以一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于參加課題研究，獲得研究成果或撰寫(xiě)德育工作論文省市級(jí)以上刊物發(fā)表或在省市級(jí)科研成果評(píng)比中得獎(jiǎng)的班主任同樣予以一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、重視年輕班主任的培養(yǎng)

青年教師有知識(shí)、有活力、有熱情、善于學(xué)習(xí)，所缺的是工作經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這些特點(diǎn)我校采取了“三步走”：

（一）舉辦班主任培訓(xùn)班

培訓(xùn)班每學(xué)年一期，由有關(guān)專(zhuān)家、名師負(fù)責(zé)授課。培訓(xùn)班既有理論學(xué)習(xí)，也有班級(jí)管理典型案例分析，對(duì)青年班主任開(kāi)展實(shí)際工作有很大幫助。學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)相關(guān)考試的老師將由省廳相關(guān)部門(mén)頒發(fā)班主任資格證書(shū)。通過(guò)培訓(xùn)使他們具備了班主任的基本素質(zhì)和基本能力。

（二）推行“副班主任”制

學(xué)校每年都要從那些有資格的年輕教師中選派一些表現(xiàn)優(yōu)秀者到富有經(jīng)驗(yàn)的老班主任所帶班級(jí)擔(dān)任副班主任，期限一年，主要是想通過(guò)這些富有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳、幫、帶”作用，在工作實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉年輕教師，幫助他們積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升他們班主任工作的業(yè)務(wù)能力。

（三）開(kāi)展結(jié) “對(duì)子”工程

每年我校根據(jù)實(shí)際情況，從那些“副班主任”中選派優(yōu)秀者擔(dān)任正式班主任工作，在他們擔(dān)任正式班主任工作的第一年學(xué)校會(huì)安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與他們結(jié)成“對(duì)子”，在工作中進(jìn)行“幫扶”，幫助和指導(dǎo)他們解決在實(shí)際工作所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)再“送一程”。

第4篇

一、主要任務(wù)

（1） 領(lǐng)導(dǎo)班集體，對(duì)班集體進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團(tuán)干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班、團(tuán)干部的模范帶頭作用。

（2） 根據(jù)班級(jí)情況召開(kāi)主題班會(huì)，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

（3） 做好班主任日常工作計(jì)劃，如指導(dǎo)早讀、早操、文體活動(dòng)、批改周記、家訪等。

（4） 認(rèn)真做好個(gè)別教育工作，在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面的典型情況，做好差生轉(zhuǎn)化工作。

二、班級(jí)管理

思想行為教育方面：

1、制定班規(guī)，班級(jí)制度，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置干部工作崗位，建立崗位責(zé)任制。在崗位任職方面盡量考慮讓具備領(lǐng)導(dǎo)才能的差生參與班級(jí)管理。這樣做既可增強(qiáng)其班級(jí)歸屬感，又可使之學(xué)會(huì)自主管理，亦有利于差生轉(zhuǎn)化，“一箭三雕”。

2、實(shí)施班級(jí)常規(guī)：

制訂明確、具體的班級(jí)常規(guī)工作表，使學(xué)生清晰了解班級(jí)日常工作開(kāi)展，也給學(xué)生自主管理提供良好的后盾。班干部容易管理，學(xué)生的情況容易量化，方便班主任實(shí)施班級(jí)管理。

3、發(fā)揮黑板報(bào)的作用：

黑板報(bào)是班級(jí)的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器！計(jì)劃第兩周由學(xué)生干部出版專(zhuān)題板報(bào)，內(nèi)容密切聯(lián)系班級(jí)現(xiàn)狀以及學(xué)校的安排，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思想上，視覺(jué)上受到?jīng)_擊，受到教育！

4、發(fā)揮主題班會(huì)的作用：

除了黑板報(bào)之外，主題班會(huì)更是一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況開(kāi)展主題班會(huì)，使學(xué)生受到教育。

5、多開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)：

其目的一方面為了鍛煉學(xué)生的能力，另一方面是增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義感，增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。

學(xué)習(xí)方面 ：

在學(xué)習(xí)方面，制定“四有”班訓(xùn)：有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績(jī)！

具體做法如：

1、做好規(guī)劃，制定每月每周每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在疑難問(wèn)題面前做到“日日清、周周清、月月清。

2、每天清晨按照班級(jí)規(guī)定讀書(shū)。

3、每天抽出時(shí)間練字，寫(xiě)日記。

4、多開(kāi)展一些競(jìng)賽如“高效學(xué)習(xí)比賽”，“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，“法制知識(shí)競(jìng)賽”，借以來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、在黑板前開(kāi)個(gè)小區(qū)，名為“老師我想說(shuō)”，讓學(xué)生不敢向老師或找不到老師提出的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上粘貼在該區(qū)，由老師幫助解答。

每日一記：

班委建立值日制度，每天記錄值日記錄，要求每個(gè)學(xué)生每日一記。

我相信，只要用心，一切皆有可能！

三、日常工作

7：00 早餐

7：20 到科組準(zhǔn)備當(dāng)天工作

7：30 早讀開(kāi)始

8：00 結(jié)束（期間巡視早讀情況）

8：40 督促學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行課間操

9：45 督促學(xué)生做眼保健操

12：20 午休，控制紀(jì)律，缺席情況

14：00 巡視午練情況

19：00 指導(dǎo)晚自修，維持晚修紀(jì)律，進(jìn)行個(gè)別談話，做班主任常規(guī)工作，如批改日記、整理學(xué)籍等。

10：30 晚休，查看紀(jì)律，熄燈情況

在班主任是日常工作中，做到“七必到”：做到“七必到”：早讀，課間操，眼保健操，班會(huì)課，自習(xí)課，晚自修，升旗儀式。利用空閑時(shí)間找個(gè)別學(xué)生談話，聯(lián)系感情，并針對(duì)其作業(yè)、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)日記情況進(jìn)行了解。

四、各周工作安排：

第一周：在見(jiàn)習(xí)周里迅速了解學(xué)校的各種規(guī)章制度，并通過(guò)與指導(dǎo)老師以及其他任課老師的交流，查看學(xué)籍登記表，學(xué)生姓名表，座位表，與學(xué)生聊天等方式了解和熟悉學(xué)生，掌握班級(jí)學(xué)生情況，建立學(xué)生檔案，同時(shí)修訂班主任工作計(jì)劃初步了解班級(jí)的基本情況，并盡可能地認(rèn)識(shí)學(xué)生

第二周：開(kāi)展班主任工作并了解班風(fēng)，班規(guī)及存在問(wèn)題。

第三周：國(guó)慶放假，利用假期回顧總結(jié)前階段的實(shí)習(xí)工作，并調(diào)整下階段的工作。

第四周；調(diào)整國(guó)慶回來(lái)后的士氣問(wèn)題。

第五周：召開(kāi)主題班會(huì)，整頓班風(fēng)，提高學(xué)習(xí)氛圍。

第六周：組織班集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和歸屬感。

第七周：繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)與紀(jì)律。

第八周：做好下一步班主任工作計(jì)劃，做好迎考準(zhǔn)備，動(dòng)員學(xué)生在思想上重視期中考。

第5篇

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：廣東省中山市HT中學(xué) 實(shí)習(xí)時(shí)間：2007.9.17~11.3

指導(dǎo)老師：ZZJ

班主任工作：高一（4）班

教學(xué)工作：高一（3）班 、高一（4）班

上課3周，每周14節(jié)，班會(huì)課3次 課外輔導(dǎo)42次 課外活動(dòng)2次

學(xué)生個(gè)別教育5人次 家訪：電訪4次 面談3次

工作總結(jié)：

（一）班主任工作

總體情況：

在接觸班級(jí)不夠兩周后，原班主任請(qǐng)假，全面班主任工作約一個(gè)月。班級(jí)日常管理正常，期間組織了兩次校內(nèi)的比賽和活動(dòng)，參與了學(xué)校學(xué)習(xí)小組的建立以，進(jìn)行三次的班會(huì)課以及一期的板報(bào)設(shè)計(jì)。在級(jí)長(zhǎng)和其他班主任的指導(dǎo)下，總體工作進(jìn)行得很順利。

工作感想：

我的“三心兩意”

第6篇

關(guān)鍵詞：初中階段；班主任；德育探究

學(xué)校從設(shè)立最初開(kāi)始，其目標(biāo)就在于“教書(shū)育人”。所謂“教書(shū)”顧名思義就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常做的“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)教學(xué)工作；而“育人”則是對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)讓學(xué)生在受教育過(guò)程中能夠“修身”然后未來(lái)實(shí)現(xiàn)“齊家治國(guó)平天下”的理想目標(biāo)。尤其是從我國(guó)古代的私塾制度來(lái)看，不論是四書(shū)五經(jīng)還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當(dāng)注重對(duì)于學(xué)子品行和道德素養(yǎng)的考量，但是到了現(xiàn)代教育教學(xué)制度中，雖然教學(xué)體系成熟化、科學(xué)化，但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育在考試的目標(biāo)推動(dòng)下，基本教學(xué)重點(diǎn)都傾向于知識(shí)教學(xué)方面，從而也就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生都理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)校教育就是傳輸知識(shí)，考試成績(jī)高才是好學(xué)生。這表面上看是對(duì)于知識(shí)傳承有利，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來(lái)看，卻容易導(dǎo)致只會(huì)紙上談兵，不是實(shí)際運(yùn)用的“人才”，甚至培養(yǎng)出將知識(shí)用在不正當(dāng)途徑，導(dǎo)致高智商犯罪情況的出現(xiàn)。所以對(duì)于新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，回歸教育的本源“教書(shū)”和“育人”相結(jié)合，才是各階段學(xué)校教育的正道。

班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者，這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱(chēng)呼的班主任。相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，班主任在日常工作開(kāi)展過(guò)程中還要多一項(xiàng)任務(wù)，那就是德育，因?yàn)閷?duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)過(guò)程中基本會(huì)注重知識(shí)的教學(xué)，和學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較少，德育只能穿插在日常的學(xué)科知識(shí)交流方面。而班主任負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物的安排和調(diào)度，并且通常還會(huì)負(fù)責(zé)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，所以和學(xué)生日常接觸的時(shí)間多且頻繁，這就為教師更好地了解學(xué)生，并在交流中影響學(xué)生的思維和行為提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。因此，下文中我將重點(diǎn)針對(duì)班主任的德育工作開(kāi)展展開(kāi)探究，以初中階段為研究對(duì)象，談?wù)勅绾巫龊贸踔须A段的班級(jí)管理工作。

一、以身作則，令行禁止

所謂“為人師表”，教師作為知識(shí)的傳輸者，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中本身就需要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)且權(quán)威的形象，從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。

首先，作為班主任我們?cè)谌粘９ぷ鬟^(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，從而給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。一方面，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要針對(duì)我們所教授的科目做好精細(xì)化鉆研，不論是在課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方面都做到趣味性和專(zhuān)業(yè)性融為一體，讓學(xué)生首先從知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛(ài)教師；另一方面，在班級(jí)日常交流過(guò)程中要做到一言一行都具有正能量，古語(yǔ)有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”只有班主任本身具備正確的思維價(jià)值導(dǎo)向，才能和學(xué)生在交流過(guò)程中輸出正確的價(jià)值觀和思維，從而讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可，并能夠在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，我們還有做好規(guī)則的制定，并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，尤其是對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，初中階段一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)性不同、思維各異，并且由于處于青春期學(xué)生的心理更為敏感，更容易沖動(dòng)、暴躁，所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作，就給學(xué)生畫(huà)一條明顯的“規(guī)則線”，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會(huì)有什么樣的后果等，通過(guò)這些首先給學(xué)生思維和行動(dòng)上樹(shù)立規(guī)則感，從而為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則打好基礎(chǔ)。

二、平等交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師和學(xué)生是日常教學(xué)活動(dòng)中的兩大主要因素，而教學(xué)活動(dòng)就是師生的互動(dòng)活動(dòng)。作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師和學(xué)生在對(duì)話和交流過(guò)程中一定程度上是絕對(duì)平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開(kāi)展過(guò)程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免單純的喋喋不休的說(shuō)教，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

首先，作為班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以難管不僅是學(xué)生正處于逆反時(shí)期，更多的是教師高高在上的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架，我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問(wèn)題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問(wèn)題。在此過(guò)程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生本身的解決問(wèn)題，化解矛盾的能力。

其次，在班主任工作過(guò)程中我們還要做到平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不能僅僅依靠成績(jī)就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題，并有針對(duì)性的幫助解決，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來(lái)自教師和班級(jí)的溫暖，進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)付出。

三、家校結(jié)合，共同努力

德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面，雖然初中階段學(xué)生在校時(shí)間多，但也不能僅僅依賴(lài)于班主任，還要充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的力量，共同做好學(xué)生的培育工作。

首先，在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，我們要充分和家長(zhǎng)進(jìn)行合作和交流。尤其是對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是身心成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到一定的困惑和問(wèn)題。就如最典型的早戀問(wèn)題，就是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們先要和家長(zhǎng)做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不影響學(xué)習(xí)的前提下保持良好的男女交往關(guān)系。

其次，在德育開(kāi)展過(guò)程中，我們還要充分利用社會(huì)的力量，例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等。通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)他人的幸福感和滿足感，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)生關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

第7篇

作為副班主任，我主動(dòng)地配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)協(xié)助班主任做好班級(jí)組織工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極、認(rèn)真地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。此外，配合班主任做好各項(xiàng)學(xué)生的收費(fèi)工作，順利地完成了一次次的收費(fèi)工作。

學(xué)期末的工作又是比較繁重的，我積極與班主任溝通，大家分工合作把事情完成好。

此外，我還特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。智力需要開(kāi)發(fā)，良好的人格也需要培養(yǎng)?，F(xiàn)在的報(bào)紙上經(jīng)常出現(xiàn)一些青少年、兒童的道德問(wèn)題的文章，我們應(yīng)該怎樣做才能避免第二個(gè)“馬家爵”出現(xiàn)呢？除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題、道德修養(yǎng)。我一直把培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德、行為習(xí)慣作為工作重點(diǎn)。作為副班主任，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要做一個(gè)正直的人，要有一顆公正之心，能明辨是非，能包容別人的過(guò)失，鼓勵(lì)同學(xué)知錯(cuò)就改，并且要做一個(gè)有誠(chéng)信的人，說(shuō)到做到，并常常引述一些相關(guān)的故事和真實(shí)的事例來(lái)說(shuō)明這種道理。我們班也有幾個(gè)同學(xué)的性格、心理比較特別的同學(xué)，在日常班級(jí)管理中，我特別“偏愛(ài)”這些同學(xué)。雖然由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，學(xué)生從小到大的行為習(xí)慣，等等原因，不可能讓學(xué)生徹底地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，但在我們幾個(gè)老師的努力之下，學(xué)生在學(xué)校從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)異常的表現(xiàn)。

第8篇

實(shí)習(xí)生：xxx

實(shí)習(xí)班級(jí)：高二（6）班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：高二年級(jí)化學(xué)選修4（人教版）、班主任工作實(shí)習(xí)

當(dāng)汽車(chē)緩緩從陽(yáng)江一中駛出，懷著復(fù)雜心情的我知道，難忘的實(shí)習(xí)生活就在此畫(huà)上了句號(hào)！有很多的不舍，卻不得不離開(kāi)。甚至連道別的話都不敢對(duì)全班同學(xué)說(shuō)出，離別太傷感，怕此次道別會(huì)演變成淚別！

回到華師，心里卻空落落的，很懷念實(shí)習(xí)的生活。因?yàn)椋抢镉形颐β档纳碛?，有我和?duì)友們的歡聲笑語(yǔ)以及一張張可愛(ài)的臉龐。在那里的生活是快樂(lè)的、充實(shí)的。

經(jīng)歷了八個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂(lè)，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。八個(gè)星期，不僅是我們初為人師的八個(gè)星期，更是作為學(xué)生實(shí)習(xí)的八個(gè)星期。

回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。在近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作讓我體驗(yàn)了做教師和班主任的工作，體會(huì)到了教育的快樂(lè)和辛苦，在那里我緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、自信過(guò)，從中學(xué)到了不少教育教學(xué)的方法、措施。下面我從三個(gè)方面來(lái)總結(jié)我的實(shí)習(xí)工作：

總結(jié)一：化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

實(shí)習(xí)學(xué)校給我安排的教學(xué)科目是選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》，一個(gè)班每周四節(jié)課。在第一周見(jiàn)習(xí)的聽(tīng)課過(guò)程中，我基本上了解了課程進(jìn)度和科組教師的教學(xué)方法。一中的老師都非常的優(yōu)秀，他們各具特色的教書(shū)技巧深深折服了我們。在第二周至第八周，我開(kāi)始上課，在我上課期間，指導(dǎo)老師都會(huì)來(lái)聽(tīng)我的課，課后給我做分析評(píng)價(jià)總結(jié)，同時(shí)，我也抓緊時(shí)間去聽(tīng)其他隊(duì)友的課，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。在這期間，讓我學(xué)到了許多以前沒(méi)學(xué)過(guò)的實(shí)踐知識(shí)，也讓認(rèn)識(shí)到了自身的不足，對(duì)我以后的教學(xué)工作有遠(yuǎn)大的幫助。最后一周，基本不上課，與老師一起做總結(jié)工作。

這里詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作吧！我教的是高二七班、八班和九班的化學(xué)，經(jīng)過(guò)向老師了解和幾天的答疑情況，我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)班的學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。由于必選修課本知識(shí)的跨度相對(duì)較大，大部分學(xué)生對(duì)前段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，化學(xué)好難啊！”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)化學(xué)的感覺(jué)了。”給他們學(xué)好化學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式。

我主要通過(guò)培養(yǎng)他們的化學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于化學(xué)反應(yīng)原理一書(shū)內(nèi)容比較抽象的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，利用學(xué)生的好強(qiáng)心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

陽(yáng)江一中的教師管理制度當(dāng)中，沒(méi)有

要求沒(méi)課的老師或班主任一定要在上班時(shí)間留在辦公室里，所以我的指導(dǎo)老師兼班主任王老師沒(méi)課和沒(méi)安排到坐班的時(shí)候都是不在辦公室里的。學(xué)生反映說(shuō)即使有不明白的地方也找不到老師為其答疑。為了盡量給學(xué)生做更多的課后輔導(dǎo)，幾乎每天晚上我都會(huì)到辦公室去，等待學(xué)生來(lái)找我，向我提出他們的不明白之處。同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情慢慢高漲，連很多平時(shí)不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)在晚修的時(shí)候到辦公室來(lái)找我答疑，包括課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問(wèn)題等。從學(xué)生的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類(lèi)型的作業(yè)，如化學(xué)平衡常數(shù)的相關(guān)計(jì)算，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)記好就做作業(yè)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道化學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率非常低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題。答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類(lèi)型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書(shū)上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過(guò)依賴(lài)?yán)蠋?，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問(wèn)題，并做好記錄。對(duì)于抄作業(yè)的學(xué)生，課后抽時(shí)間對(duì)其加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還參與了月考考試的評(píng)卷、統(tǒng)卷工作，實(shí)際操作了如何使用陽(yáng)江一中教師工作系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。

實(shí)習(xí)期間的上課階段，我總計(jì)新課和重復(fù)課加起來(lái)有30節(jié)。但是我的課時(shí)間隔較長(zhǎng)，這使我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材，與指導(dǎo)老師和同專(zhuān)業(yè)同學(xué)一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，詳細(xì)寫(xiě)教案，做課件，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了又改，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂，很好地吸收相關(guān)知識(shí)，讓課堂效率達(dá)到最高。然后才交給知道老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。

上課之余，我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，如高二年級(jí)化學(xué)科組各老師、不同學(xué)科的老師、隊(duì)友以及高一年級(jí)每周五的化學(xué)匯報(bào)課都是一有空就爭(zhēng)取去聽(tīng)，做好聽(tīng)課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。有著太多的感悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望，希望自己在未來(lái)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。雖說(shuō)我的實(shí)習(xí)生活已結(jié)束，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我有信心做好教育工作。

總結(jié)二：班主任工作總結(jié)

不教書(shū)的老師不是老師，不做班主任的老師不是完整的老師。在與學(xué)生將近兩個(gè)月的接觸中，我通過(guò)日常工作、主題班會(huì)、個(gè)別教育、活動(dòng)指導(dǎo)等方面工作進(jìn)行磨練。近兩個(gè)月的班主任工作實(shí)習(xí)，我主要做了以下工作：

（一）班主任工作見(jiàn)習(xí)

在見(jiàn)面會(huì)上我就向王老師了解了班主任工作的要求和規(guī)定，并在見(jiàn)習(xí)階段詳細(xì)了解實(shí)習(xí)班級(jí)高二九班的學(xué)生情況，了解了學(xué)生的基本狀況，包括男生和女生的人數(shù)，以及宿舍安排等，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內(nèi)容和方法。

（二）擬訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃

通過(guò)第一周的觀摩，我根據(jù)原班主任王亮老師的工作計(jì)劃，學(xué)校的安排，以及九班學(xué)生的具體情況擬訂了相應(yīng)的

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工作計(jì)劃，積極配合老師的相關(guān)工作。

（三）日常工作

班主任的日常工作相當(dāng)繁雜，所有的日常工作都是很細(xì)小的，但我努力學(xué)習(xí)去做好。在原班主任老師的指導(dǎo)下，我從細(xì)節(jié)做起，努力抓好班級(jí)日常管理工作。主要包括早讀、課間操、晚讀、晚修等。我耐心細(xì)致地開(kāi)展工作，遇到特殊情況，都盡量考慮周到，細(xì)心對(duì)待，及時(shí)請(qǐng)示原班主任或辦公室中其他老師。

（四）組織主題班會(huì)

主題班會(huì)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要形式，也是班級(jí)教育的主要手段。舉行主題班會(huì)之前，我先擬定方案，特別注意主題的教育性及活動(dòng)的針對(duì)性，用形式的新穎、有特色來(lái)能激發(fā)中學(xué)生的參與意愿。根據(jù)調(diào)查并結(jié)合實(shí)際，給同學(xué)們上了一次主題班會(huì)；“目標(biāo)target”主題班會(huì)。在原班主任的指導(dǎo)下，我認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，如查找相關(guān)資料，并結(jié)合自己大學(xué)生活制作主題班會(huì)的課件，班會(huì)上學(xué)生反應(yīng)十分熱烈，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S，取得了圓滿的成功。課后學(xué)生思考自己的未來(lái)，向我提出心中關(guān)于夢(mèng)想的疑問(wèn)，我都一一為之解答，這種形式的教學(xué)達(dá)到了比預(yù)想的還要好的效果。

（五）個(gè)別教育

高二是一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段，老師逐漸放手其進(jìn)行自我管理，能否適應(yīng)自我管理保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)接踵而至的高三異常重要。而作為一名教師，除了“教書(shū)”更重要的是“育人”。我盡量抽空找學(xué)生聊天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，結(jié)合了解到的班級(jí)學(xué)生心理情況，說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，自己一路是怎么走過(guò)來(lái)的，自己的心希望他們?cè)鯓?，鼓?lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，等等。以拉家常的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最近在學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)的問(wèn)題，注意聯(lián)系學(xué)生和班級(jí)實(shí)際，盡力為學(xué)生排憂解難。

在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我從原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何開(kāi)展班級(jí)事務(wù)，開(kāi)主題班會(huì)等等。而且我與學(xué)生年齡相仿，交流起來(lái)更加的方便，因此很快的他們就很愿意和我談心。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么有朝氣。面對(duì)學(xué)生的心中的顧忌和心理難關(guān)，讓我更有一份厚重的責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任和隔壁班班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。

總的來(lái)說(shuō)，教師就是教書(shū)育人。做班主任就等于是良師加益友，不僅學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)生，教給他們更多知識(shí)，在為人處世上也要教他們?cè)鯓幼鋈?，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極樂(lè)觀，在生活上又像朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

總結(jié)三：教育調(diào)研和教育科研總結(jié)

我的教育調(diào)查課題是《關(guān)于后進(jìn)生心理狀況的調(diào)研》，根據(jù)陽(yáng)江一中學(xué)生的具體情況和要求，我們實(shí)習(xí)隊(duì)通過(guò)深入訪談，記錄填寫(xiě)調(diào)查表，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，集合談話法和觀察法得出結(jié)論，提出自己的看法。最終順利整理成文，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。

后記

第9篇

一、根據(jù)管理中的要點(diǎn)把握加強(qiáng)育人的立足點(diǎn)

我在實(shí)踐中體會(huì)到，管理工作要搞好，有賴(lài)于育人工作的加強(qiáng)；而保證和促進(jìn)管理工作，則是加強(qiáng)育人工作的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，我確定每學(xué)期班級(jí)工作思路時(shí)，首先結(jié)合學(xué)生處對(duì)全校學(xué)生工作的學(xué)期總體安排，針對(duì)本班級(jí)實(shí)際情況，不是鼓勵(lì)地就安排論安排，而是"反彈琵琶"--在明確整個(gè)學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，由此及彼，從管理的要點(diǎn)中把握加強(qiáng)育人的立足點(diǎn)，這既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題；既是工作方法問(wèn)題，也是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)具有的班級(jí)來(lái)說(shuō)，要在這一點(diǎn)上有所突破，班主任至少要解決好三個(gè)問(wèn)題：首先，要充分認(rèn)識(shí)管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，牢固樹(shù)立管理工作與育人工作一盤(pán)棋思想；從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度將兩者放在同一高度考慮，不能顧此失彼。其次，要圍繞管理工作中心，不斷明確育人工作任務(wù)，抓出育人工作特色。每個(gè)班級(jí)的具體情況不同，這就要求班主任潛心研究本班級(jí)的個(gè)性，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)不同形式、不同方法的管理模式，提高管理的實(shí)際下國(guó)，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對(duì)育人工作的能動(dòng)作用。通過(guò)加強(qiáng)管理工作，從更高層次上駕馭好育人工作，貫徹落實(shí)好學(xué)校育人工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)育人工作在健康的軌道上順利發(fā)展。

二、根據(jù)管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口

由于二中在丹東地區(qū)是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，大多數(shù)家長(zhǎng)或?qū)W生都把能夠進(jìn)入二中做為驕傲，做為資本。這里不免有些家長(zhǎng)靠關(guān)系，托門(mén)子進(jìn)入學(xué)校，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的習(xí)慣，依靠家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)不僅不努力，還干擾一部分同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，在班級(jí)工作中是最頭疼的事，也是很難處理的。這正是我們學(xué)校自費(fèi)班班主任工作管理的難點(diǎn)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在日常班主任工作中，不要回避這一難點(diǎn)，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生思想的實(shí)際情況，因人制宜，找到育人工作的金鑰匙；也只有突破這一難點(diǎn)，抓住學(xué)生思想實(shí)際動(dòng)態(tài)，才能有的方矢地展開(kāi)管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效，避免揚(yáng)揚(yáng)止沸之弊。找到了管理工作的難點(diǎn)，在班會(huì)上采取"四個(gè)結(jié)合"對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，深化育人工作。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到階段的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)生活的重要性，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了加強(qiáng)管理工作的原動(dòng)力。一是把對(duì)學(xué)生進(jìn)行商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育與公產(chǎn)主義人生觀教育結(jié)合起來(lái)。二是把勞動(dòng)致富教育與自身所具有的勞動(dòng)技能辨證關(guān)系教育結(jié)合起來(lái)。三是把遵守學(xué)校紀(jì)律教育與個(gè)人的自由教育結(jié)合起來(lái)。四是把理論教育與學(xué)生的自由實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)。轉(zhuǎn)貼于 三、加強(qiáng)管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點(diǎn)

其一，根據(jù)班主任管理工作剛性強(qiáng)的特點(diǎn)，將管理工作指標(biāo)由軟變硬。每學(xué)期初，從學(xué)生對(duì)全校學(xué)生工作的學(xué)期總安排中提出自己班級(jí)管理工作目標(biāo)，理出本學(xué)期育人工作思路，結(jié)合本班實(shí)際，針對(duì)每一個(gè)方面，既對(duì)要求、目的、方式、方法作出具體"定性"--哪些是我們應(yīng)該自覺(jué)做到的，哪些是我要求我們做到的，哪些是我們必須做到的；又具體的任務(wù)給本班學(xué)生作出"定量"--值日生的到校時(shí)間，清掃時(shí)間及負(fù)責(zé)分工，清掃程度；其他同學(xué)的早午到校時(shí)間；教室里的布置要達(dá)到什么程度；個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等。這樣，管理工作由難以用數(shù)字來(lái)衡量的"軟任務(wù)"變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的"硬指標(biāo)"，平日里也利于檢查落實(shí)。在學(xué)校檢查過(guò)程中，班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，該由身負(fù)責(zé)，這寫(xiě)都作為學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，使每個(gè)人都有壓力，樹(shù)立人人是班級(jí)主人翁的思想。

其二，參照育人工作具有連貫性的特點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)日常具體事物管理的連續(xù)性。班級(jí)管理工作中一個(gè)主要方面是管理好班干部，班干部的結(jié)合是否合理，干部本身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否按照學(xué)校的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，班干部不要過(guò)多折騰，更不能出現(xiàn)斷層脫檔。所以在每學(xué)期初就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)班干部的基本情況有一個(gè)具體了解，然后根據(jù)其工作能力和要求應(yīng)該高于一般同學(xué)，以保證班委的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使班委有能力抓好本紀(jì)每一天的日常紀(jì)律管理，為育人工作創(chuàng)造良好的外部條件。保證教師、班主任、學(xué)校正常育人工作的順利進(jìn)行。

其三，將管理貫穿于情感交流之中，以自己的行動(dòng)來(lái)深化育人工作，有了一套嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級(jí)的管理工作做得好，在實(shí)施這些制度和措施的同時(shí)，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以情動(dòng)人，以情感人，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心審處認(rèn)識(shí)到我應(yīng)該這樣做，也必須這樣做，才對(duì)得起班主任，對(duì)得起班級(jí)，對(duì)得起學(xué)校，達(dá)到情感育人的目的。以情動(dòng)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，還可以有意識(shí)地通過(guò)調(diào)座位說(shuō)明對(duì)其的關(guān)心等等，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運(yùn)用這些方法，其作用和對(duì)學(xué)生心靈的影響卻是深淵的，不僅可以樹(shù)立起班主任在學(xué)生心目中沒(méi)有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。

其四，班主任說(shuō)話要算話，不能說(shuō)了不算算了不說(shuō)。對(duì)學(xué)生要一視同仁，在日常管理工作中"一碗水端平"，使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的，以強(qiáng)化管理工作。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)形式也不一樣，平時(shí)對(duì)班主任的態(tài)度也不盡相同。這樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時(shí)，對(duì)不同學(xué)生就有可能產(chǎn)生不同偏好。雖然這是人之常情，但對(duì)班主任而言，稍微有一點(diǎn)偏好，就會(huì)影響公正形象，進(jìn)而學(xué)生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，管理工作就無(wú)法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。所以對(duì)學(xué)生的管理一定要一視同仁，真正做到"一碗水端平"。對(duì)學(xué)生日常工作的管理主要體現(xiàn)在請(qǐng)假、違反等方面，對(duì)于請(qǐng)假，該批的就批，不該批的堅(jiān)決不批。但應(yīng)該向?qū)W生將明理由，使其心服口服。對(duì)于違紀(jì)，分清情況查明原因，按照規(guī)定的制度該批評(píng)的批評(píng)，該處分的處分，決不姑息遷就。

四、強(qiáng)化班干部的培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。

班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點(diǎn)，對(duì)班干部的管理方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)期初，圍繞學(xué)生處對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)生工作的總體安排，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地給班干部壓任務(wù)、挑擔(dān)子，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。一是學(xué)校常常會(huì)有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事是班主任無(wú)法預(yù)料的，有時(shí)僅憑班主任個(gè)人的力量是無(wú)法處理的。若要即使妥善處理這類(lèi)突發(fā)事件，只有充分依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機(jī)會(huì)。要促使每位班干部主動(dòng)各積所能地幫助幫助人解決好這類(lèi)突發(fā)事件。二是運(yùn)用好班干部這個(gè)參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體指定管理細(xì)則，實(shí)施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，尤其是注意征求班干部的意見(jiàn)，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點(diǎn)子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路。從而在實(shí)際工作中體現(xiàn)班干部的先進(jìn)性。三是具體工作要求班干部當(dāng)好表率。班主任對(duì)學(xué)生的管理往往設(shè)計(jì)到每一個(gè)學(xué)生，班干部的一舉一動(dòng)都會(huì)給全班同學(xué)很大的影響。因此，在日常具體工作中，要求班干部自身過(guò)硬，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。