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關鍵詞：思想政治理論課；考試；改革
中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2010）35－0242－02
當前，國際形勢和社會環境日趨復雜，各種社會思潮繁雜并續。新問題、新情況的涌現對政治理論教學提出了巨大的挑戰。而今，有針對性地進行教學改革是解決相關問題的重要方法。
思想政治理論課教學改革包括四個方面：教學觀念的改革、教學形式和方法的改革、教學內容的改革、考試考核方法的改革。筆者擬對考試考核方法的改革問題進行一些粗淺的探討。
一、現階段軍校思想政治理論課考試存在的問題
2005年、教育部印發了《（關于進-步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》。方案的出臺彰顯了當前政治理論課教學改革的迫切性和重要性。然而，從有關考試結果方面的調研情況來看，當前軍校思想政治理論課考試還不能完全適應課程改革發展形勢的需求。
（一）對考試功能的認識存在偏差
考試的主要功能包括評價、督促、反饋和導向功能[1]。其中，評價功能是考試的基本功能，督促、反饋和導向功能是考試的重要功能。長久以來，軍校中的考試，更重視的是考試的評價功能。各所院校在評優和評獎的過程中，考試的成績是一項極其重要的指標，考試成績優異不但可以評選優秀學員，還可以保送讀研究生。相反，成績不好就可能被列為落后分子和幫助對象。成績和名譽、利益的聯系，導致無論是領導、教員和學員都十分重視考試成績，把其看成是衡量學員學習效果的唯一標準，從而夸大了考試的評價功能，忽略了考試的其他功能。
（二）考試形式單一
許多院校至今仍然采用“一卷終結制”，每門課都通過期末的一張試卷作為評定學員政治理論課學習效果的標準。這樣做盡管便于操作，為授課教員減少了許多麻煩，但是這種陳舊的考試方法，受到命題內容和試題篇幅的限制，很難全面掌握和品評學員的思想動態。也正是由于這種期末考查預期的存在，學員把注意焦點都集中在試卷上，平時不學習臨時抱佛腳的情況普遍存在。頗為尷尬的是，有的時候考試一結束，學員連教材都扔在考場，索性不要了。這種單一的考試形式僅偏重于基本理論、基本知識的考核，而對于運用基本原理分析問題、解決問題能力的考查很少，不符合思想政治理論課教學的特殊規律，“既難于檢測學員的能力和綜合素質，也難于檢測學員思想觀點、政治傾向和思想進步狀況，不能全面反映教與學的真實情況。”[2]
（三）考試內容刻板
思想政治理論課的教學除理論講授外，更要注重學員思想政治素質的提高。從目前思想政治理論課的考試內容來看，注重的仍是基本理論知識的考核，其范圍大多是局限于教材、課堂筆記，甚至是教師劃定的重點，考試的題型客觀題多，主觀性發揮的題目少，雖有論述題、材料分析題，但由于考試時間的限制，其內容和覆蓋面也畢竟有限，學員很難有充分的時間來闡述自己的觀點。另外，主觀題往往也是規定了標準答案，學員必須在圈定好的框框點點中回答問題，這就局限了學員的自主思維和創新思維，反到成了學員背死書的催化劑。
（四）考試結果摻雜較多人為因素
這個問題的重要性很少被人們關注。在很多院校，試卷成績往往和最后的上報成績有一定的差異，這種情況和地方高校相比更為普遍和明顯。學員成績的好壞和個人的利益有著重要的聯系，每門課程成績的累加可能影響到學員的發展和命運，一些和成績掛鉤的制度使學員很難喊出地方大學生“60分萬歲”的口號。盡管我們鼓勵以個人的努力來贏取優異的成績，但是傳統的“一卷定等級”的考試方式給了部分學員不勞而獲的運作空間。于是老鄉關系、隊干部打招呼等人為因素摻雜到考試結果當中，使成績中有了水分。當實際成績和預期有著巨大差異、而這種差異又有證據表明存在人為因素時，包括受益的學員在內的所有學員都會有著一種不公平感。這種不公平感會導致學員對所學的政治理論課產生質疑，對教員的教育產生反感，最終導致思想政治教育效果大打折扣?？梢?，考試結果的公正性問題需要引起高度重視。
二、軍校思想政治理論課考試改革的探索
改革政治理論課考試考核方法是整個政治理論課課程改革的重要組成部分，是提高政治理論課教學質量、促進學員當代革命軍人核心價值觀體系建設的重要手段。針對傳統考試方法的弊端，可以嘗試從以下幾個方面進行改革。
（一）更新考試理念
思想是行動的先導，只有重新認識了思想政治理論考試的作用和重要性，才能對傳統考試模式進行大刀闊斧的改革?？荚囀钦n程的延伸，考試不僅要檢驗學員對政治理論知識的掌握程度，更要提升學員用所學知識認識新事物解決新問題的能力。我們應該改變過去只注重考試的評價功能的理念，不要把對學員的理論知識的考試作為檢驗學員思想政治理論課教學效果的唯一手段。學員思想政治素質不僅體現在對理論知識記憶多少，更重要的在于利用所學理論知識，分析問題和解決問題的能力提高了多少。因此，我們要把對學員思想政治理論課的考試目標定位于以考核學員的分析和解決問題的能力為重點，確立一套適合軍校學員思想政治素質提高的考試評價體系，使思想政治理論課的考試成為培養學員思想政治素質和綜合素質的有效手段，提高學員運用思想政治理論分析問題和解決問題的能力。
（二）增加考試形式
思想政治理論教育的特殊性，要求我們在教學中更應重視學員思想政治素質和能力方面的培養，因此，我們就應根據不同課程的內容，采取多種考核方式，充分發揮考試的督促和導向作用，以激發學員對思想政治理論課學習的興趣和積極性。具體說，應采取筆試、口試、閉卷、開卷相結合，平時成績和期末考核相結合，課堂成績和課后論文成績相結合。這里尤其要注意的是論文成績問題，“由于學生對思想政治理論課的重視程度不夠，通過論文方式考核尤其要防止學生以應付的態度從報刊上摘取文章或從網絡上下載文章，使論文考查的方式失去了原有的意義?！盵3]
（三）豐富考核內容
增加社會實踐考查內容。社會實踐是思想政治理論課教學不可或缺的重要組成部分，只有走出課堂走入社會，才能解決學員“真學真信”的問題。設置社會實踐考核內容，能極大地提高學員的學習積極性，培養學員的實踐能力。要充分利用教學中的實踐課程、學員的寒暑假以及到部隊代職鍛煉的機會，設置相應題目，組織學員進行社會調查調研、參觀見學，指導學員撰寫調查報告，并把調查報告納入學員的最終考核成績。
增加團隊意識考查內容。軍人尤為講究團隊意識和團隊精神，這也是政治理論課程的培養目標之一。教員要設置相應的題目和要求，對學員進行考核。比如，可以把社會上的熱點問題分為正反兩種觀點組織學員進行討論和辯論，正反和反方都由若干學員組成，每方的綜合表現作為每個成員的得分標準，增強學員的團隊意識、責任意識和互助意識。
增加隊干部評測、學員互評的考查內容。為避免學員“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，促進學員全面發展，增加相應的評測內容，對學員的個人表現綜合評議?？己藘热輵▽υ搶W員集體意識、服從意識、互助意識、責任意識、學習主動性等多個方面。但同時，由于存在較大的個人情感因素，這一部分成績的比例不宜過大，防止因學員個性原因或特殊事由導致成績過低，出現惡性循環。
（四）公正考試結果
考試結果的公正性直接關系到政治理論課程的教育效果，要引起高度重視。為保證考試結果的公平公正應注意以下幾點：
首先，要加強對教員的教育。教員對成績公平重要性的認識程度起著關鍵性的作用，政治理論教員都具有較高的政治素養，“人情問題”的出現往往只是出于他們對問題認識的不足。加強對教員的教育，提高教員的思想認識，考試公平公正問題是很好解決的。
其次，要豐富考試形式，增強考試結果公平性。增加平時成績，并及時公布，增加透明度。增設口試尤其是期末綜合口試內容，當場公布成績，這樣既能鍛煉學員的語言表達能力、知識運用能力，還能使學員在對比中感受到公平公正。
再次，要完善出題、改卷、登分機制，為保證考試結果的公平公正，應不同教員交叉出題，交叉改卷，交叉登分。題目如果是統一的，要做到交叉改卷和交叉登分。
最后，要加強對試卷和考試成績的檢查。教研室領導、教務部門領導和工作人員要采取普查和抽查相結合的形式對試卷和考試成績進行檢查，避免人情卷和人情分的出現。
綜上所訴，如果我們能夠潛心研究、務實求真，對政治理論課成績考核方法進行有益的改革，就一定能提高政治理論課的教學質量和效果，使政治理論課真正成為學員真心喜愛、終身受益的課程。
參考文獻：
[1] 艾紅.高等學校思想政治理論課考試模式的新探索[J].長春理工大學學報，2009，（2）.
關鍵詞 武警院校 軍事理論 課程建設
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On Strengthening the Construction of Military Theory
Course in the Armed Police Joint Training Colleges
ZHANG Hanyuan
（Department of Military Education and Training， Chinese People's Armed
Police Force Police Academy， Chengdu， Sichuan 610213）
Abstract Strengthening the construction of military course in the armed police joint training courses， must be clear of course construction of military theory basic ideas， teaching content optimization military doctrine， military theory to improve teaching methods and approaches to strengthen the military academic theory， curriculum reform military theory assessment methods， to carry out military practical innovation theory extracurricular activities.
Key words armed police college； military theory； course construction
1 明確軍事理論課程建設基本思路
武警合訓院校軍事理論課程是合訓學員必修的軍事基礎課程，通過該課程的學習，使學員了解軍事理論的產生、發展和主要內容，理解軍事理論發展的一般規律和特點，培養學員對軍事問題的準確理解力和分析能力，掌握無產階級科學的戰爭觀與方法論，提高軍事理論素養，為將來當一名合格警官打下扎實軍事理論基礎。為了達到上述目的，必須要有明確的課程教學建設思路。我們確定的思路是：軍事理論課程建設必須服從服務于新時期軍事戰略和強軍目標，服務于建設現代武警的需要，滿足培養對象未來任職能力素質要求，努力掌握合訓學員成長的教育規律，探索實踐素質教育、創新教育的路子，按照關于軍事教育訓練必須貼近實戰化的要求指示，進一步增強教學的針對性和可操作性。在教學改革實踐中不斷總結教學經驗、深化教學改革，不斷提高軍事理論課程教學質量。
2 優化軍事理論課程教學內容
軍事理論課程的教學內容所包含的內容相當廣泛，從時間上看，從古代軍事理論一直到現代軍事理論；從空間上看，既有中國為代表的東方軍事理論，又有西方軍事理論。由于教學時間有限，如何優化整合教學內容，在有限的教學時間內打牢學員的軍事理論基礎，是擺在我們面前一個難題。因此，我們要加強對軍事理論導論課程體系進行科學的論證，系統的整合。我們首先把軍事理論教學內容劃分為三個模塊：第一個模塊是古代軍事理論。重點講授以孫子兵法為代表的中國古代軍事思想；第二個模塊是近現代軍事理論；重點講授西方近現代軍事思想；第三個模塊是軍事理論，重點講授軍事思想和黨的軍事指導理論創新與發展的最新成果。其次，把每個教學模塊的內容優化為幾個教學專題，每個專題有針對性地解決一種軍事思想和主要觀點；最后，把每個教學專題具體優化為幾次課，每一次課突出講授和解決一兩個主要知識點。這樣，通過對教學內容的分解與整合優化，實現對軍事理論課程內容的整體優化。由于軍事理論課教學時間少與教學內容多的矛盾十分突出，而軍事理論的許多內容對合訓學員來說并不深奧難懂，相當一部分內容學員完全可以通過自學掌握。因此，教員在具體教學安排上，不應再延續“面面俱到”式的理論教學模式，每堂課，每個教學內容，教員要把主要精力和教學重點放在“突出要點難點解析”上，放在“授人以漁”上，從而充分利用有限的課堂教學時間達成最佳教學效果。
3 改進軍事理論課程教學手段與教學方法
教學手段、方法是傳授知識、培養能力、實現教學目的的有效途徑，直接關系到教學的質量的高低。我們要從調動教員教的積極與學員學的積極性兩方面入手，逐步增大教學手段的科技含量，要加緊建設軍事理論網絡課程教學平臺，積極論證推進軍事理論專修室建設。軍事理論專修室可提供與軍事理論教學相關的模型、掛圖、沙盤、數字地圖、武器裝備數據庫和戰例庫等，主要為軍事理論課程教學提供可查詢、可點播、可互動、可進行模擬對抗演練的軍事理論學習環境。在教學方法上，力爭從以教員為中心的“知識注入”式的教學方法中走出來，大力推進以學員為中心的啟發式教學、研究式教學等“思維引導”式的教學方法，積極引導學員獨立思考，敢于質疑，勇于創新。軍事理論教學要向學員傳授軍事理論知識，但更重要的是在教學過程中引導學員去主動理解和探討新的軍事思想，鼓勵學員探索未來軍事斗爭中的前沿理論和先進思想。要根據軍事教育實戰化的要求，大力加強戰例教學，要優選部分戰例讓學員自主學習。要加大師生互動的力度，努力培養學員發現問題、分析問題和解決問題的能力。
4 加強軍事理論學術研究
在軍事理論教學中，要圍繞課程教學難點、疑點、重點，加強學術研究。這是深化課程教學改革和推進課程教學建設的有效途徑。通過有針對性的教學研究，一方面可推進軍事理論課程教學改革，提高軍事理論課程教學質量，另一方面可提高軍事理論教員學術研究的積極性，提高軍事理論教員的學術研究水平和能力。當前，合訓院校軍事理論教員群體存在著對理論教學的學術研究認識不高，自覺性差，學術研究能力弱，學術研究發展不平衡的狀況。因此，要不斷提高軍事理論教員對課程教學學術研究的認識，深入開展群眾性的學術研究活動，建立學術上的互助對子，以老帶新，激勵教員積極參加軍內外各項學術活動，營造良好的學術研究氛圍，努力爭取在軍事理論學術研究上取得突破。
5 改革軍事理論課程考核方法
改革課程考核方法是加強軍事理論課程建設的重要環節。在軍事理論課程教學中，考試既應注重全面考核學員的知識，更應該注重激發學員在分析、解決問題過程中的創新精神和能力。以往的軍事理論課程考試，往往重死記硬背輕融會貫通，重簡單重復輕創造學習，重標準答案輕獨到見解?？荚嚫母飸m應加強學員能力素質培養的要求，變單純“知識問答”工兵閉卷考試為多元的“開放考評”?？荚噧热菁纫谢A知識的閉卷考試，又要有圍繞教學內容撰寫的課程論文；既要把最終的考試和論文作為評價的主要依據，又要把教學過程中的積極思考、勇于發表創新觀點的平時學習態度作為考評的組成部分；還可以組織專題辨論會進行現場考評，以論辨雙方的表現作為成績依據。這種多元的考試評價方式是從多層面注重考查學生的理解能力思維能力，使軍事理論課程考核不再成為學員死記硬背的負擔，而成為激發學員學習軍事理論的動力。
6 開展軍事理論課外創新實踐活動
在課外開展軍事理論創新實踐活動，是對軍事理論課堂教學的必要延伸和補充，可以加深學員對軍事理論課本知識的理解和深化，開闊學員的知識面和軍事視野，激發學員學習軍事理論的興趣，有效地發展學員的軍事思維和軍事創新能力。其主要有以下兩類途徑和方法：一是建立課外軍事理論研究俱樂部和各種軍事興趣小組，根據學員愛好，組織各類軍事興趣活動。如組織軍事理論名著讀書活動，進行現實軍事問題研討，組織參觀軍事博物館和部隊訓練演習，組織軍事學術討論會，組織軍事模擬對抗和兵棋對抗，組織學員軍事講壇等等。二是建立軍事理論網站，構建軍事理論網絡學習環境，充分利用校園網平臺，由教員引導與學員參與相結合來建設軍事理論網站。網站主要和指導軍事創新課題，軍事創新活動信息，交流軍事理論學習體會，建設軍事理論網絡課程，開展軍事學術征文，讓學員在機房、宿舍、教室等任意網絡終端都能查詢了解軍事理論的相關知識，并能夠以文本、圖片、視頻等多媒體形式展現出來。使網絡學習與課堂學習緊密結合。
參考文獻
關鍵詞 軍事理論課 教學質量 教學方法 考核體系
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
高校軍事理論課是學生的一門必修課。軍事理論課作為國防教育的重要環節，具有多方面育人的功效，是關系到國家安全和長遠利益的教育活動，具有其它教育形式不能替代的作用。實踐證明，軍事理論課教學活動，可指引當代大學生加強國防意識，激發學生的愛國熱情，糾正學生“盲目西化”的風氣，使學生在掌握基本軍事知識的同時，拓展軍事領域視野，增強國家安全意識和現代化國防觀念。
在高校長期的軍事理論課教學實踐中，由于學校重視程度不足、學時有限、教師業務素質參差不齊等原因，當前軍事理論課教學質量普遍偏低，部分軍事理論課老師照本宣科，存在“填鴨式”教學，出現說教、單向灌輸的局面，這不利于激發學生的學習興趣，進而很大程度上遏制學生學習軍事理論課的積極性、主動性和創造性。因此，高校軍事理論課的地位應得到重視，如何改進軍事理論課教學模式，進而探究提高軍事理論課教學質量的新思路、新途徑也顯得尤為必要。
1科學制定教學體系，確立軍事理論課課程建設目標
科學合理的教學體系，是軍事理論課教學過程順利進行的關鍵，是整個教學活動的指導思想。調查結果表明，當前國內很多高校對軍事理論課的教學缺少足夠重視，部分高校的軍事理論課大綱具有一定的隨意性，甚至沒有大綱，這將直接影響課程的教學質量和效果。因此，高校要充分重視軍事理論課教學，并不斷構建科學的、健全的教學體系。
1.1科學規劃，完善軍事理論課教學大綱
軍事理論課主要包括軍事思想、戰略環境、等教學內容。可對軍事理論課課程組教師進行分組，將軍事理論課分章節分配到各組教師，由各組完成大綱的制定、教學計劃安排、授課形式等。此外，應按照《普通高等學校軍事課教學大綱》，嚴格落實好軍事理論課36學時的教學時間。由于軍事理論課的學時比較少、內容較多，因此一定要精選教學內容，抓住教學重點。例如，軍事思想部分應重點講解主要人物的軍事思想和古今中外軍事思想的發展演變過程；中國國防部應以當前中國周邊安全形勢和國內外時事熱點，激發學生的學習興趣和愛國意識。教師應避免教學內容陳舊，要以最新的時事和理論知識，拓寬學生視野，注重開發學生的明辨能力和創造精神。
1.2健全機構，強化軍事理論課師資隊伍建設
一個穩定健全、科學合理的機構是軍事理論課程建設的重要依托。首先，要成立軍事理論課教研室，并按照專兼結合的原則，配備一支多學科背景的教師隊伍。其次，要提高軍事理論課的教學質量，就要有一個高質量的教學團隊。要加強對教師的業務能力培訓，提高教師的教學水平。嚴格建立一支政治水平高、業務素質強，理論水平精的教師隊伍，并依托軍事理論課教研室開展教學活動。
1.3嚴格管理，健全軍事理論課管理、監控制度
定期召開教學研討會，探討軍事理論課教學方法，對軍事理論課教學過程中出現的問題進行分析、研究，研討教學大綱、授課思路和重難點，討論現代教學手段的運用、教學內容的改革以及課件制作等。
2改革教學模式，探索軍事理論課教學新途徑
當前軍事理論課教學模式較為單一，多數以傳統的單向灌輸式為主，這不利于學生主動性的發揮，也將直接影響教學質量的提高。要進行創新型教學模式研究，通過開展多種形式的教學活動，探索互動式和啟發式教學模式，將課堂教學與課外教育相結合，以學生為中心開展教學活動。
2.1積極創新，努力探索新的軍事理論課教學模式
鈔群英等對高校軍事理論課立體化教學模式進行了研究。立體化教學模式是指以學生的能力培養為核心，運用所有教學要素和資源，全方位、多維度、立體化的教學體系，即教師要綜合運動多種教學手段、立體化措施，以增強教學效果，提高軍事理論課教學活動的感染力、輻射力。它的主要特點是充分發揮學生的主體作用，重視教師與學生的有效互動，使教師傳授、學生反饋、雙向交流有機統一。
2.2以學生為本，充分肯定學生在教學過程中的主體地位
教師在整個教學過程中，可采用小組討論、主體演講、啟發式提問等形式，在課堂上注重引用具體事例和戰例，調動學生自主地分析判斷，自主地參與教學活動，可擺脫“我教你學、我講你聽”的思維定勢，激發和增強學生的主體意識，讓學生主動融入到軍事理論課的教學活動中來。此外，要積極構建教師輔導、指導的主導角色和學生主體性角色模式，在倡導教師的指導性前提下，充分發揮學生的獨立性和創造性，激勵學生在教學活動中發現問題、提出問題、解決問題，改善學生在課堂上的“抵御狀態”，努力在課堂中營造一種愉快的學習氛圍，進而激起學生的學習興趣，進而實現師生的良性互動。
3改進教學方法，健全軍事理論課考核體系
3.1與時俱進，不斷改進教學方法
教學活動是一門技術，同時也是一門藝術（下轉第59頁）（上接第51頁）。在教學方法上，對于一些需要運用抽象思維、理論性較強的教學內容，可運用多媒體、網絡等信息化手段，制作形象化、圖解化課件，播放影像視頻資料，使教學過程變得更加直觀和生動形象。對于一些理論性不強、容易理解的常識性內容，可以以學生自學為主、教師輔導為輔的方式進行。
3.2強與軍事院校的合作，增強教育教學效果
軍事院校的教師軍事理論素養高，掌握最新的軍事理論研究成果，對當前軍事形勢有著獨到的理解和看法。邀請專業的軍事領域專家講授軍事理論課，不僅能夠激發學生濃厚的興趣，還能讓學生掌握最新的軍事相關信息。通過與軍事院校教師的交流，也必將提高地方院校軍事理論課教師的授課水平及教學質量。
3.3多措并舉，完善軍事理論課考核體系
考試可檢測學生對知識的掌握程度，檢查教學活動是否達到目的。應根據教學大綱要求及教學內容，科學地設計軍事理論課的考試形式及內容?？荚囎裱脑瓌t為理論與實踐并重，側重于對軍事理論知識的考查。其中，理論知識以主觀題考查方式為主，以簡答、論述、辨析等形式進行，重點考查學生分析國內外軍事形勢、時事熱點等問題的能力。此外還要考查學生運用軍事理論知識的能力，以考試為契機，培養學生理論聯系實際的能力及創新能力。軍事理論課最終成績由考試成績和平時成績組成，平時成績可由上課出勤、撰寫論文、參與軍事知識競賽等部分組成。
綜上所述，我們要不斷探索和創新軍事理論課教學模式和教學方法，積極構建科學合理的教學體系，統籌教學內容的生動性和教學形式的多樣性，完善軍事理論課考試環節，以學生為主體，開展各項教學活動，不斷提高軍事理論課教學質量，為國家深入開展國防教育和國防后備力量建設貢獻力量。
參考文獻
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[6] 朱曉峰.論大學生軍事理論課創新[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009（6）.
本次我演講的題目是《長城贊》。
長城是中國歷史文化的一個載體，它涵蓋的面非常廣，把整個文化載體當中豐富的內涵，通過具體的活動都展現出來，這無疑對增進海峽兩岸之間，對中華文化理解，特別是對臺灣年輕人一代弘揚中華文化傳統，都很有意義。當前，島內臺-獨勢力非常囂張，特別是島內推行“文化臺-獨”、“去中國化”，通過修改教科書，歪曲歷史，割斷兩岸之間這種不僅是血緣，特別是文化上的、精神上的紐帶。
前段時間，海峽兩岸學術研討會的會上，有一位叫朱宏(音譯)的臺灣師范大學副教授，他提供的論文就是《海峽兩岸歷史教科書的比較》，其中，比較當中，就有怎么樣介紹長城。現在臺灣新修改的教科書當中，在介紹長城時，基本上淡化歷史所含的信息，只是從建筑方面來講到的。這本身就反映出，我們的活動對臺灣島內宣傳中華文化的意義，應該是潛移默化，通過非常生動和具體的事例來引導，來教育臺灣民眾，特別是青年一代。
從文化上來講，從中國傳統文化來講，我們都是年青一代，是后來人。
從中國傳統的古文字學來看長城也是非常有意思的。實際上長城的概念是到了秦以后才出現的。城防以前就有，城的雛形在商代就有，它最早基本上是一種疆界的劃分。真正長城雛形的概念，一個字就是“疆”。從象形來講，疆字里的“田”就是被夯實的土塊，中間那兩橫是板，或者就象我們漢長城看到的那種用蘆葦或木塊墊起來，一層一層。板筑是中國最傳統的筑城方式。70年代農村打墻時，還用這種最古老的方法，兩個門板，一層一層地夯實，放上蘆階節，一層一層，那么這個疆，也就是中國最早、最傳統的墻。疆、墻一聲，從文字學來講，也是一音之轉。那些與疆相關的概念包括田地的田、城垣的垣，都是板筑的形式。所以，板，后來又稱為版圖。版圖的意思就是以墻為界，你所控制的范圍和地域?？梢哉f，從我們先輩在文字中創造的東西就可以看出我們最早長城建設當中的文化意涵。甚至包括邊關的邊，繁寫的“邊”也指敵樓很高，下面是土方，還可以綿延不絕。古老的長城，西方翻譯成“greet wall”，非常準確的翻譯。長城最早就是墻，后來變成疆界，界的意思是上面夯實的土，下面用木頭搭建的一種結構。所以，現在我們邊界的界也是與夯土建墻直接相關的。
許多學者認為，長城建了以后它基本是一種游牧民族與農耕民族的分界，甚至可以說是一種生活方式的分界。說生產方式的分界也好，說生活方式的分界也好，說種族劃分也好，總而言之，它是一種文明生存狀態的隔閡，這既是一種隔閡也是一種融合。從戰國時代，這種邊界方式在中國各地都有，包括戰國當中在中國的內陸，也都存在這種防御式的邊界，到了秦，就具有了很大的政治意義和文化意義。因為，秦作為一種統一，“書同文、車同軌”，修長城也要把整個的疆域統合起來。到了漢，圍繞河西走廊基本上是維持漢代的交通線。交通線是為了維持飛地，哪一塊飛地?就是沙洲，是敦煌。敦煌又是控制整個西域的一個漢人聚居的地方。它北邊有匈奴，南邊有北狄，處在夾縫中。河西的長城是沿著河西走廊修筑的，是一條軍事交通孔道，一條補給線，同時它也是敦煌的交通線，長城維系了絲綢之路。這一段的長城，我們感覺與明長城有很大的區別，實際上一個意義——攔馬墻，因為游牧民族在軍事上最厲害的是馬。大家都知道，春秋戰國武靈王胡服騎射以后，車戰的方式已經拋棄，學用一人一騎這種戰術。這種戰術突擊能力非常之強，而游牧民族主要靠騎兵征服農耕民族。修長城，無疑是這樣，你人可以過來，但馬過不來，馬過不來，你戰斗力就沒有，你打不過漢人的步兵。河西走廊這段漢代長城起到了一個攔馬墻的作用。明代長城就是我們現在所看到的，它給我們印象最深的是它是一個文化載體，它周邊的人文設施，包括民俗、宗教、人文的各個方面，很多很多。
還有一點，清朝的長城政策實際上是值得我們研究的。清是“修一座廟，勝養10萬兵”。所以，承德是清朝濃縮的一個長城，它是精神上的長城，是把中華民族多民族融合在一起的一個長城。我認為清朝的民族政策是最成功的，是和長城的思想一脈相承的，是中華民族長久以來長城防御思想的一個積極體現——通過民族的融合。
到了今天，我們去研究長城，就是要發揮這種精神。長城是中華文化連綿不絕的象征;是中華民族抵御外侮，不屈不饒的象征;又是中華民族團結融合共同發展的象征。還是中華民族改天換地創造能力的象征。我想，這些都是長城的文化意義。當然，它還有更深的文化內涵，從考古，從文化，從歷史，包括農耕和游牧之間的區別，包括地理、軍事，包括交通這些方面。圍繞長城有許多需要進一步開發的，包括民俗民居，兵營文化，當地的集市，當地的宗教信仰，關公信仰(古代軍人都信關公)。此外，長城的軍事布防還有一線、二線梯次配置。實際上，古代軍事思想與現代的軍事思想是一樣的，雖然冷兵器、熱兵器不同。這些方面都應該充分挖掘。
總而言之，長城提供給我們的是一種多向性的載體，而不是單一的。臺灣青少年一代，他們大多數人都是從教科書上讀到長城的。怎么把中國文化、中國歷史，變成活生生的，再把這段歷史銜接到現在，最后，融通在他們的思想中，使中華文明能夠承傳。
論文關鍵詞:軍隊院校教學內容創新人才培養
論文摘要:教學內容的創新應體現先進性和針對性，有利于學科專業建設，不斷促進教學方法的變革。
教學內容的創新是推進現代化教學的核心，是先進文化在教學領域最直接的體現。軍隊院校只有始終抓住教學內容改革與創新這個主題，實現教學內容整體優化，才能把現代化教學引向深入。
一、確保教學內容的先進性
近年來，院校教學內容改革有了較大進展，但是內容體系單一、知識結構陳舊、教材建設滯后等問題仍然在一定程度上存在，教學內容低層次循環的問題沒有得到根本解決。因此，要按照現代化教學工程的目標和任務，進一步加大教學內容創新的力度。一是要加大信息技術與課程的整合。要將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教員的教學工具，學員的認知工具，重要的教材形態，主要的教學媒介。二是要加強基礎教育，提倡雙語教學，打牢學員的科學文化基礎;要加強新理論、新技術、新戰法、新裝備教學，解決好教學內容的基礎性和先進性問題。三是要不斷充實信息化戰爭理論的教學內容，提高軍事人才打贏未來信息化戰爭的能力。按照信息作戰人才培養目標，深入研究各層次各類人才應具備的信息作戰知識、能力和素質結構，充分論證與之相適應的課程內容體系，使信息化戰爭理論在各層次的課程內容中得到充分的體現。四是要加快教材更新。強化教材質量監控和編選協作機制，樹立精品意識，逐步建立全軍院校教材信息數據庫。
二、提高教學內容的針對性
教學內容的針對性，是現實軍事斗爭準備需要的特征之一，也是努力提升戰斗力的關鍵，其目的是使學員獲得與崗位任職相適應的知識、能力和素質。課程建設必須圍繞不同層次的任職崗位，突出崗位任職特點，注重不同類型、不同層次人才培養的特殊性，突出培養目標的針對性，以滿足軍事斗爭準備對多種軍事人才的需求。為此，一是要跟蹤科技發展前沿，貼近部隊建設實際，適應軍事斗爭準備需要，把軍隊現代化建設的要求和實現打得贏、不變質的目標貫穿到教學內容體系中去。二是要用現代的觀點精選傳統內容，及時充實反映現代科學技術發展最新成就的重要內容，以適應新軍革的需要。三是要加強實踐性教學，緊貼部隊作戰任務，緊貼武器裝備發展，緊貼科技練兵實際，緊貼任職崗位需要，以滿足第一任職需求和提高部隊戰斗力為根本目的，把使命任務分解、轉化為教學內容，形成不同的教學訓練課題或訓練問題，更好地為軍事斗爭準備服務。
三、堅持學科專業發展的和諧性
加強軍隊院校學科專業建設，必須高度重視教學內容的創新，通過教學內容的改革與創新，建設一批有特色的課程，從而推動軍隊院校學科專業建設健康發展。一是要準確把握不同專業、不同層次人才的培養特點，深入研究新型軍事人才的知識、能力和素質結構要求，按照系統設計的思想，有針對性地設置教學內容。二是要緊緊抓住優化課程體系這個重點，打破學科特別是課程間的壁壘，對現行課程體系實施結構性優化重組，對傳統教學內容進行整合創新，增加反映學科專業交叉融合的綜合性課程，設置介紹知識結構、傳授宏觀思想、培養思維品質的概論性課程，實現科技教育、人文教育、軍事教育的有機融合。三是要根據武器裝備的發展不斷創新，針對培訓對象的不同而不斷變化，構建層次上深化、體系上完備，全面、系統、開放、靈活、進出有序、機制完善的動態課程體系。
四、促進教學方法改革創新
教學內容的創新，能帶動教學方法與手段的改革與創新，牽引教學改革的不斷深化。當前軍校教育將原先單一的任職教育、學術性教育，發展為多層次、多類型的教育，就必須針對不同的教學對象，設計與之相對應的教學內容、課程體系和教學方法。例如，生長軍官的教育，應以接受性學習為主，輔之以創新性學習。
中高級培訓或研究生教育，則應側重于創新性學習，輔之以接受性學習，主要是推進受教育者知識的創新、拓展和深化，完善他們的知識結構，提高他們的業務水平和創新能力。因此，要根據學員的學習實際，因人而異地確定最有效的教學方法，實現課程設置與科學合理的教學方法銜接，以教學內容的創新帶動教學方法的改革。一是把培養學員運用知識的能力放在教學的首位。教員不再是單純的傳授知識，而是以擴大學員的知識領域，培養創新能力為主導。二是給學員主動權。多提供一些自學和討論問題的機會，引導學員獨立地進行綜合、分析活動;幫助學員用創新的精神學習知識，使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學術研究活動，不斷活躍學術研究氣氛，增強學員探索求新的欲望。四是在教學中，要不斷研究科學的學習方法，提高學習效果，并結合實際，開拓創新，不斷豐富和發展書本知識。
參考文獻
關鍵詞：高職院校；國防；教育形式
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2010）24-0161-02
一、高職院校開展國防教育的特殊性
國防教育是指國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。近年來，隨著高等教育大眾化趨勢的發展，以培養應用性僅能人才的高等職業教育已經成為國民教育的重要組成部分。高職院校以職業技能技能培養和實踐為主導目標，鑒于高職院校的特殊性，也就決定了在高職院校開展國防教育與普通本科院校有不同的特點：
其一，高職院校國防教育更需強化性。國家先后頒布了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國人民防空法》、《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國國防教育法》等法律中都對學生的國防教育作出了強制性的規定。原國家教委、總參謀部、總政治部頒布的《高等學校學生軍訓教學大綱》中就明確規定:“軍事訓練要作為高等學校學生的一門必修課，列入學校的教學計劃，訓練成績計入學生檔案?！睂熊娛掠柧毢蛙娛吕碚撜n教學的內容都做了明確的規定，以國防教育為載體，提高學生的綜合素質。由于高職院校生源質量參差不齊，較本科院校差，在自律、吃苦、意志力、心理素質等方面更需要加強。實踐證明，國防教育是提高學生自律、吃苦、意志力、心理素質等綜合素質的有效載體，更應該強化高職院校的國防教育。
其二，高職院校國防教育應更具多樣性和靈活性。由于高職院校學制短，學習時間一般是2年，后面一年為實習，既要進行專業課程的學習，又要進行實踐實訓，國防教育的教學任務難以完成。同時，高職院校的學生素質也是參差不齊，既有普高生、又有技校生，學生特點的多樣性決定了國防教育開展的多樣性。既要進行軍事技能、軍事理論等方面的教育，又要注重道德、品行、紀律、精神等方面的教育。鑒于國防教育在素質教育中的基礎性地位，具有不可替代的優勢，因此，高職院校必須采取喜聞樂見、行之有效的形式來開展國防教育，使國防教育多樣化、經?；?。
其三，高職院校國防教育應更具實踐性。只要國家存在、只要霸權主義與強權政治存在、只要一切威脅和平的因素沒有消除，那么國防教育就一刻不能停止，國防教育是長期的和終身的。高職院校與普通本科院校相比較一個很突出的特點是“能力本位”而非“學術本位”，更注重技能性和實踐性，相應地，其國防教育也應該與“能力本位”的教育理念相適應，注重國防教育的實踐性。高職院校在國防教育過程中應當采取經常教育與集中教育相結合、普及教育與重點教育相結合、理論教育與行為教育相結合的實踐模式。
二、高職院校開展國防教育的意義
通過國防教育，可以使學生思想政治素質得到全面的提高。在國防教育過程中，要求大學生軍訓學員進行軍事化編組和軍事化管理，以提高軍事訓練效果。通過軍事化集中管理，可以使大學生養成正規、嚴格、慎獨、科學的生活習慣;通過軍事隊列訓練，可以培養大學生雷厲風行、整齊劃一的作風和服從命令、聽從指揮的意識;通過軍事法制教育，可以增強大學生遵紀守法觀念，加強組織紀律性;通過在班、排、連的集體形式的國防教育，可以培養大學生集體主義精神、團隊精神和協作精神。這些都是生動活潑的思想政治教育活動。
通過國防教育可以提高學生的科學文化素質。在大學生國防教育的課程內容中，涉及到古今中外軍事思想、軍事發展史、當代國際戰略布局、軍兵種與兵器知識，軍事高科技、武器裝備結構原理與操作訓練、軍事法規、軍事工程技術、軍事教育與心理等方面的科學文化知識。這些教育內容可以拓寬大學生的視野，調整和優化其知識結構。
通過國防教育，學生的心理素質和身體素質能夠得到發展。豐富的經驗和熟練的軍事技能有助于戰勝緊張和恐懼，保持心理穩定性。另外，通過持久艱苦的軍事技能培訓，近似實戰的實兵實彈訓練，可以培養他們勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優秀心理品質。國防教育活動既有軍事理論講授，又有軍事動作練習，又有近似實戰的軍事技能性訓練，還有野營長途拉練，這在客觀上要求大學生軍訓學員必須具備健壯的體魄和昂揚振奮的精神。
通過國防教育可以鍛煉學生的實踐能力。國防教育中包括有軍事訓練中的軍事技能操作內容，如軍事隊列訓練，輕武器射擊、投彈、刺殺、駕駛、通信等技能訓練等，這些軍事技能操作是在軍事教官指導下，反復練習才能掌握的軍事技能。軍事操作訓練是掌握軍事動作，形成軍事技能的重要手段。通過軍訓，可以使大學生熟練操作使用武器、裝備、技術器材，從而提高大學生的工程實踐能力和實際操作技能。
三、高職院校加強國防教育的形式
（一）國防教育的基本形式
一是軍事技能訓練。軍訓是高職院校國防教育的基本形式。實踐證明這種形式容易落實，的效果比較好。二是軍事理論課。開設國防教育專業課，有利于全面提高大學生的國防意識，掌握國防科技知識，了解我軍現代化裝備以及各種新技術、高科技在國防上應用與發展的情況，從而更有針對性地學習相關社會、自然、技術科學知識，自覺將專業知識運用到國防領域。從而加快大學生熟悉和適應現代戰爭的要求的步伐，縮短戰斗力形成的時間。三是軍事選修課。作為高等學校素質教育的重要組成部分，國防教育因其可持續發展的特點在培養全面發展的新世紀方面具有其他教育形式所沒有的功效。
在上述國防教育的三種基本形式中，主要的還是軍訓和軍事理論課，形式較為單一。以學生軍訓為例，除了隊列、射擊等教學內容形式，其它輔助教學的形式不外乎是會操、拉練。體能訓練多，智能訓練少。同時這些教育訓練內容，并不能與中學構成梯次，與中學的國防教育內容存在雷同或重復。如此單一、呆板高職院校國防教育研究的形式，要激發學生主動學習有關國防知識的興趣，要想使現代學生培養現代國防意識，樹立綜合安全觀，效能顯然不佳。特別是軍事理論課，往往因為其傳統的教學形式而使學生厭倦，而國防實驗、實踐、戰術容易吸引學生的項目，許多院校由于種種原因又不能進行。在這種條件下，拓展國防教育形式，培養學生的國防意識和國防觀念，掌握基本的國防技能，了解當前國防形勢，以求以點帶面，提升全院師生的國防教育觀念。
（二）拓展國防教育的新形式
高職院?？梢越Y合自身院校和學生的特點來豐富國防教育的形式，努力拓展國防教育的新途徑。具體包括:
1、通過建立協會、社團、興趣小組增強主動參與意識來提高國防意識。高職院校學生盡管層次比普通院校低，但其來源較廣，許多學生多才多藝，社會參與積極性高，組織能力強。針對這一特點，高職院校應鼓勵在學生中成立國防協會、軍事愛好者協會等社團組織，充分發揮學生社團的作用，以開展社團活動的廣度，推動國防教育全面發展。如:在全校組織開展國防知識競賽，利用錄像、圖片宣傳國防法國防教育法;組織大學生參觀國防教育基地。組織學生骨干參觀部隊高科技裝備，加深大學生對軍隊軍人的理解;除此，學校還可利用有線電視播放國防題材的影片、VCD等宣傳國防教育。總之，多形式的開展國防教育系列活動，有利于鞏固高校國防教育持久開展。
2、通過模擬戰爭游戲比賽。模擬戰爭游戲能很好地訓練學生的戰爭意識和組織協調能力，培養他們的全局觀和求勝欲望。有組織地引導學生進行游戲，能培養學生的自我控制能力和團隊協作精神。對一些有條件的院校，可以結合軍訓和軍事課程，開展國防教育結合軍事游戲。如:智奪營壘、巡邏兵、軍用衛星、海陸空聯合演習等，進行射擊動作、戰高職院校國防教育研究場救護、野外生存、國防體育等方面的訓練。這樣就使學生在國防意識的熏陶，軍事知識的學習，軍校生涯的體驗以及平時的玩樂中，深化了國防意識，增強了國防觀念，初步掌握了一些國防本領。
3、戰斗英雄報告會。不管是在硝煙彌漫的戰爭年代還是在默默奉獻的和平年代，我軍涌現出無數可歌可泣的英雄模范人物，這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財富。給學生和英模提供一個面對面交流的良好環境，有利于廣大學生了解和學習英模的先進事跡和崇高精神。
4、通過舉行紀念日活動。忘記歷史就等于背叛歷史，忘記歷史就看不到未來，分不清是非。通過歷史紀念日，來增強學生的愛國主義的情感。結合歷史紀念日開展教育活動，如:“紀念日”、“和世界反法西斯戰爭勝利紀念日”、“紀念日”等活動，強化學生的國防意識，增強學生的愛國情感。
5、通過參觀軍事教育基地。利用春游、秋游等形式帶領學生參觀烈士陵園、紀念館、博物院、國防園等愛國主義教育基地參觀，以此弘揚愛國主義的光榮傳統，增強愛我中華、振興中華的自豪感、使命感和責任感，提高報效祖國，努力學習的自覺性。
6、充分利用信息網絡教育。充分利用計算機和網絡等現教育手段發展國防教育已經顯示出其明顯的優勢―學習內容更新更快，學習過程可多次重復，教學的信息量大，教學互動效果好。因此，各院校國防教育機構可通過建立軍事網站，提供網絡視頻，對國防教育起到輔助作用。網絡教學涉及面廣，內容豐富，大部分高職類?？茖W校，在軍事理論教學中，存在師資不足，課時不足等問題，利用網絡開展軍事理論教學，有利于推動軍事理論深入的發展，同時可彌補因教學改革軍事課的“壓縮”而帶來的教學時間，內容不足。
此外，還應充分發揮高職學生的主動性和積極性，開展自主性國防教育。自主性國防教育突出了學生的自主性、主體性和能動性，從而改變了傳統教育模式的單一性和灌輸性。作為當代國防教育的一種新理念和新思潮，自主性國防教育可以成為大學生國防教育發展的重要趨勢和途徑。
參考文獻：
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Abstract： In recent years， China's military theory class teaching in higher vocational colleges has significant achievements， however， in the military theory class teaching， there are still some problems need to be faced and solved. Based on this， the author， according to the experience of engaging in military theory class teaching， analyzes the main problems in military theory class teaching in higher vocational institutes， and then points out the optimization principle in military theory class teaching， and puts forward the optimizing countermeasures of strengthening the teaching of military theory course in higher vocational colleges， to improve the level of military theory class teaching in higher vocational colleges.
關鍵詞： 高職院校；軍事理論課；教學；問題；原則；優化對策
Key words： higher vocational colleges；military theory class；teaching；problems；principle；optimization countermeasures
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0244-02
1 高職院校軍事理論課教學中存在的主要問題分析
鑒于思想認識不夠到位、教學模式缺乏創新以及機構設置和編制體系不夠科學等，造成我國高職院校軍事理論課教學存在一些亟待解決的問題，主要體現在以下三個方面：
1.1 軍事教師培訓途徑相對單一，教學科研能力提升比較困難。高職院校開展軍事理論課，需要對教師進行專門培訓，不斷豐富并更新其理論知識，同時應經常創新教學方法，然而，在近些年，大部分高職院校還沒有對此項工作產生足夠的重視，造成軍事教師培訓途徑不豐富，缺乏專門的培訓機構，在很大程度上影響軍事理論課教師的的崗前培養與在職培訓工作，在教學方面，軍事教師單憑自身的學習，不能及時地更新知識，難以提高理論水平；同時，在我國軍事理論課的研究中，學術研究的濃厚氛圍難以形成，缺少與此相對應的學術期刊，沒有理論研究的條件，并且缺少學術研討活動和橫向交流的機會。大部分軍事教師并沒有自覺地進行理論研究，有些教師甚至還未公開發表相關論文，不但不可以形成自己的學術成果，而且還會使軍事理論課教學質量難以提高。
1.2 高職院校軍事教師隊伍建設難以落實。主要表現在：其一，軍事理論課教師缺乏深厚的軍事素質。作為高職院校理論教師最主要的業務素質之一，軍事素質要求教師具有扎實的軍事戰略知識、現代戰爭知識以及軍事思想知識，然而，多數軍事教師的軍事素質并不博厚，繼續提高，從現實情況看，軍事理論教師還沒有正規的、系統的學習軍事知識，缺乏以活躍的靈感、創造性的想象以及敏銳的洞察力為特征的創新性思維；其二，軍事教師編制難以落到實處。有些高職院校有編制無人員，其他人員占了軍事教師編制或者有編制有人員，但是軍事教師數量十分不足，且多數是兼職，同從事軍事理論教學的教師需求還存在很大差距；最后，軍事教研室建設不規范，軍事教研人員結構不合理。有些高職院校將軍事教研室設在學工部或保衛處，有的合并到體育部或者將武裝部降格為科級，設置直接撤銷，將軍事理論教學列入人文教育范疇；同時，高職院校還有根據年齡、職稱、學歷以及科研組織能力對人員進行梯次配備，導致從事軍事理論教學的教師難以擔負教學任務；同時部分軍事教研室辦公條件有待提高，所購買的相關教學資料經費難以落實，同其他教研室相比，具有較大反差。
1.3 對軍事理論課計劃安排具有較強的隨意性，很難納入教學計劃。有些高職院校對軍事理論課的開設還沒有足夠的認識，措施不力，使得軍事理論課在教學計劃中很難同其他課程有同等待遇與地位；也有一些高職院校在新生入學后，僅僅借著短期軍事技能訓練期間對學生講解些基本軍事知識或者開設軍事理論講座；還有一些高職院校在開設軍事理論課中，不能夠嚴格落實《普通高等學校軍事課教學大綱》相關規范，存在壓縮課時的情況，軍事理論課被“邊緣化”，在很大程度上影響了軍事理論教學質量。
2 高職院校軍事理論課教學優化原則闡述
軍事理論課教學不應整齊劃一，要靈活多樣，掌握各種教學方法的特點，軍事教師要科學認識軍事教學的特點，結合自身因素，發揮整體優勢。高職院校軍事理論課教學要堅持以下三條原則：①時效性原則。根據我國相關教學規范的要求，高職院校的軍事理論教學只有36學時，對于龐大的軍事理論體系而言，授課時間不多，而在有限的時間里完成教學任務，同時還要收到效果，就有一定的難度，需要軍事理論教師在實踐教學中，不斷地優化教學方法；②系統性原則。根據大學生自身特點和軍事理論知識體系的的內在要求，系統地運用教學方法，在軍事理論教學中逐步形成以某些教學方法為核心的教學方法體系；③內容和方法內在統一原則。軍事理論教學的優化要以教學目標和教學內容的要求為中心，有針對性的、科學地采取教學方法，做到教學內容與教學方法的內在統一。
3 加強高職院校軍事理論課教學的優化對策研究
3.1 加大軍事教師培訓力度，理順軍事教師編制體制。一方面，高職院校要做好軍事教師培訓及其進修工作。鑒于軍事理論的特殊教學規律以及對教師軍事素質的要求，應設立專門的培訓機構才能適應。軍事教師培訓機構的設置能夠通過軍事部門和國家教育行政部門有機聯合的形式，對軍事教師的培訓工作進行負責，并對培訓計劃進行共同研究，同時，為有效提高軍事教師的綜合素質以及專業理論知識水平，也可采取“輪訓”的方式對軍事教師進行培訓，此外，高職院校為適應軍事理論課學科發展的需要，還應逐步確立國防教育碩士研究生的培養；另一方面，高職院校要落實軍事教師的編制。具體而言，在軍事教師編制體制理順過程中，基于政治高度，將軍事教師隊伍建設列入高職院校師資隊伍建設的總體規劃之中，并且在配備軍事教師中，應按照其自身特點，并以其他教師的任職條件作為參照，秉持德才兼備的原則，選拔一批優秀人才擔任軍事理論教學工作。同時還要深入研究軍事理論知識，加強教學理論研討，增強學術研究氛圍。
3.2 明確教學目標，優化教學內容，突出教學重點。高職院校開設軍事理論課，其突出特點是傳授軍事知識和進行國防教育。鑒于教育目的的綜合性以及教育對象的特殊性，以及受到教學課時的約束的影響，在軍事理論教學中，要創新其教學模式，以適應軍事理論課特點。軍事理論是有關戰爭與軍隊的概念、原則、原理等的理論體系，其每一章節都有不同的教學目標，要明確教學目標；并且軍事理論教學的核心內容為傳授國防法規、國防歷史和國防思想等基本知識，內容多、涵蓋面廣，軍事教師在教學過程中，要突出重點，統籌兼顧，依據各章節的具體特點，并按照《普通高等學校軍事課教學大綱》，選擇主要章節，以講授法在課堂上進行詳細講解，有的內容就可以通過學生自學進行教學實施，科學優化教學方法。此外，還要軍事教師與派遣軍官的合作，聘請具有較強專業素質的軍官到校，將新的思想理念同高職院校軍事教師進行交流，提高軍事理論課教師的授課水平。
3.3 針對軍事理論教學規律和特點，不斷創新教學模式。在教學方法上，要將趣味性、知識性和理論性相結合，通過戰例和相關事例說明所講授內容，提高學生對軍事理論課的吸引力，培養學生學習興趣；并且通過網絡技術、多媒體技術，將軍事理論教學形象化、生動化，例如，在講解一些高技術武器裝備時，軍事教師可以將講解同影音材料相結合，可加強教學的趣味性和直觀性，增強教學效果，最大程度上調動學生學習興趣，培養他們的形象思維。此外，如果學校有條件，還可以帶領學生參觀軍營和一些實用的武器，以此培養他們的國防意識。
參考文獻：
[1]王素舟.高職院校軍事理論課教學現狀分析與建議[J].科技信息，2012，35.
關鍵詞: 普通高校 國防教育 科研成果 應用
為貫徹《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》和《關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見的通知》([2001]48號)文件的重要精神,教育部、總參謀部、總政治部于2002年制定了《普通高等學校軍事課教學大綱》(以下簡稱《大綱》),并于2006年作了進一步的修訂,作為“普通高等學校開展軍事課程教學的基本依據”,明確規定“軍事課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課”[1][2],之后國防教育作為學校教育和教學的一項重要內容提上了日程。但是,就目前國內普通高校整體的發展水平而言,國防教育仍處于起步、探索階段。在《大綱》制定之初,國內除少數普通高校開展過或一直進行著國防教育或類似的課程教學外,對于多數高校而言,國防教育是一門全新的課程,課程建設層次較低,這嚴重地制約著國防教育的發展。因此,如何促進普通高校國防教育的發展,成為擺在相關從業者面前的一個難題。而在諸多的探索中,借鑒他人的成功經驗無疑是各方的首選。借鑒他人成功經驗的方式和方法有很多,其中有一種方式卻被多方所忽視,那就是及時地提煉、應用已有的科研成果,服務于課程建設,從而指導國防教育科學的發展。那么,在國防教育學科建設中,科學研究成果的積累和應用該如何進行呢?
一、各院校國防教學單位及相關教學人員應明確科研的目的
在實際的工作中,有很多國防教育教學單位和個人對科學研究的目的模糊、不明確,不少從業人員將其簡單地歸結為完成相關任務,或構建職稱晉升的階梯,即完任務、湊數量;為科研而科研,不從深層次考慮為什么科研,科研的出發點和落腳點是什么。這些情況從根本上講是無助于該學科發展的,在此前提下的科研結果大多是沒有什么實質內容的。因此,引導國防教育相關單位和個人明確科研的目的,應成為推進科學研究成果的積累和應用的第一步驟。
那么,各學科科學研究的出發點是什么呢?答案是解決問題,即為該學科發展中所遇到的問題提供解決的方案?？蒲械穆淠_點是什么,就是要最終服務于生產、教學等相關實踐,指導后者科學、有序地深入發展。如果科研成果轉化不成現實的生產力,那么這樣的科研就起不到它應有的作用,是蒼白的、沒有意義的,對于國防教育亦是如此。有了這一明確的認識,國防教育者應從一開始就應當營造一種解決學科實際問題的科研氛圍,即一種務實的科研大環境。在此基礎上形成的學科科研成果,各單位或個人應定期總結,梳理出精華,運用到國防教育中去,不斷提高國防教育理論水平,這才是科研的真正意義所在。
二、多渠道收集該領域的科研成果
在明確了科研的目的后,就應邁出積累、應用科研成果的實際步驟,第一步就需要匯總某一時段的成果。首先,需要解決收集渠道的問題。關于成果收集渠道,大致有兩種:一種是直接收集渠道,即要求教學單位組織人力走訪兄弟院校的國防教學單位,通過學習、交流的方式現場收集對方教學和科研過程中產生的已形成文字和未形成文字的經驗、教訓;另一種是間接地收集渠道,這就要求各單位和個人定期通過各種期刊、網絡、圖書館等信息平臺收集國防教育的相關論文、專業書籍等。第一個渠道在收集相關科研成果時,需要付出較多的精力、經費和時間,但是收集到的信息系統、直接、直觀,操控性強,同時雙方還可以就一些共同的問題進行探討,這是后者所無法比擬的。而第二個渠道與第一個渠道相比較,最大的優勢就是信息容量大,涉及面較寬,可以網絡全國該領域的科研成果,但是不直觀、不系統,操控性差,需要專人進行專門的梳理。可見,這兩個渠道收集到的信息各有所長,結合使用應是最佳選擇。其次,關于收集科研內容的形式,也是多種多樣的,既可以是成文的信息,如論文、書籍、網頁等,又可是不成文的,如交流談話,后者需要匯總成文字性的信息。總之,應多渠道地收集各種形式的科研成果,并將它們匯總。
三、對收集到的科研成果要及時的梳理、歸類
在解決了科研成果收集的渠道和內容形式的問題后,緊接著就需要進行第二個步驟,即將收集、匯總的資料按需要進行梳理、分類,而歸類的方式又是多種多樣的,在此列舉兩種方式。按照國防教育的內容,可以將其大致分為軍事理論教學理論研究、軍事技能訓練研究和其他三大門類,然后在某一門類內就具體問題再細化分類,盡可能做到詳細。照此,軍事理論教學理論研究又可以分為中國國防研究、軍事思想研究、世界軍事研究、軍事高技術研究和信息化戰爭研究等;軍事技能訓練研究可以分為條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學和綜合訓練等的研究;其他門類則可以收容除此之外的科研成果。而按照課程建設內容分類,則可以分為教學內容研究、師資隊伍研究、教學方法研究、教材建設研究和科研研究等五類。這兩種歸類方式各有側重,但就促進目前學科發展,推進基層單位全方位建設而言,后一種歸類方式較為適應當前的需要。最后,梳理、歸類的科研成果信息最好分階段以檔案的形式保管,這樣既有助于管理,又有益于及時查閱。
四、分析、甄別、提煉研究成果的內容
在對已有科研成果收集、梳理和歸類完畢后,就應進行第三步,即分析、甄別、提煉研究成果的內容。這一環節十分關鍵,直接關系到應用的結果。只有有價值的、適合自身發展需求的科研成果才能在實際應用中發揮其作用,反之則無益于學科建設。那么,這一關鍵步驟應如何進行呢?
首先,需要基層單位集體或個人認真、反復閱讀這些梳理出來的科研成果,仔細分析相關內容,對其先有個整體的把握。其次,按照自身的實際情況,從中挑出對己現在有用的內容,并將其加以提煉以備下一步的應用。在這兒需要解決一個問題,那就是什么才是有用的成果呢?判斷的標準是什么呢?判斷標準即是否適合自身發展,能否促進學科建設。具體來講,應分析、對比一下被借鑒方和己方問題出現的背景,有沒有共同之處,前者提出的解決方案在自家有沒有適用的土壤,會不會出現水土不服的現象,如大致相同、土壤適中則可視為有用的成果,反之則應棄之。當然,最后的判定還是應由實踐來做出。最后,對于根本不符合自身應用情況,或者內容偏頗者,則將其暫時歸檔,如果有可能的話,則以其為切入點,經過思考,提出自己的見解,匯總成文予以發表;而對于一時還無法應用的,則要認真歸檔備案,以備以后提取。
五、在實踐中應用、檢驗相關科研成果內容
經過一系列的準備,最終進入了實質階段,即相關科研成果的應用。如何完成這一步,這就需要經過如下步驟:
首先,科研成果的應用建立在前期準備工作的基礎上,要應用的內容便是先前經過甄別、提煉后的東西,并且相應的成果內容要針對相應的實際需要,從解決實際問題出發,做到有的放矢。
其次,對于甄別、提煉出來后的科研成果要及時的應用,不能拖沓,以期最快地服務于國防教育學科的發展。
再次,相關工作者要研究出一套相應的成果應用方式和方法。方式與方法的選擇非常重要,關系到成果應用的成敗與實際效果的發揮。這需要操作者認真準備,細致地工作,研究出一套可行的辦法,并且在實踐中要具體問題具體分析,在已有方式、方法的基礎上靈活應用,根據實際進行調整,實現科研成果的順利應用。
再其次,經常檢查應用后成果在實際工作中發揮的效果,這是一個再實踐、再認識的過程?？蒲谐晒膽糜性S多隱形東西,存在一個適應性問題,而這往往在應用前是看不出來的,它們會隨著具體的實踐而顯現出來。這就需要操作者時時跟蹤,及時發現和解決問題,認真總結成功的經驗和失敗的教訓,為成果的再應用做好準備。
最后,科研成果的積累、應用要制度化,形成一種長效機制,這對于當前處于起步階段、略顯稚嫩的國防教育學科而言顯得尤為必要。長期堅持對已有科研成果的積累、應用,同時也能激發更多的、剛剛進入該領域的科研工作者發現問題、思考問題和解決問題,進而形成一種良性循環,不斷地推進各地國防教育學科的建設和發展。
參考文獻:
建立孵化基地加速科技成果轉化
為了加快五氯苯甲腈、五氯吡啶、阻燃劑N,N′-乙撐雙四溴鄰苯二甲酰亞胺等三種產品的創新與產業化進程，2002年湘潭大學成立了教育部化工過程模擬與優化工程研究中心的孵化示范基地――湘潭湘大比德化工技術有限公司，該公司現已發展成為一家集新型醫藥、農藥中間體及高效阻燃劑新產品的研發、生產與經營于一體的企業。2003年公司被評為湖南省高新技術企業，湘潭市41家重點扶植中小企業。2004年，公司生產的五氯吡啶入選為國家重點新產品。2005年，企業已成長為有近200名員工，年產值6000多萬元的新型高技術企業。目前該企業已經成長為全國最大、技術最先進的五氯吡啶生產基地及全國唯一的新型高效阻燃劑生產基地。其中五氯吡啶、新型高效阻燃劑曾榮獲湖南省免檢產品、中國國際新技術博覽會金獎、中國高新科技展覽會金獎等諸多榮譽稱號。
“十五”期間，湘潭大學利用自身在大化工行業研究的深厚基礎，與中石化等多家公司也建立了密切聯系，學校開發的己內酰胺生產系列技術已成功應用在中石化所屬的巴陵公司和石家莊化纖公司。學校研發的具有自主知識產權的、環境友好的、技術經濟指標達到國際先進水平的乙酰甲胺磷生產新工藝，先后獲得了7項發明專利，分別在“湖南南天公司”、福建“三農化學股份有限公司”和湖北“沙隆達股份有限公司”得到應用。近幾年，共計新增產值9.18億元，直接經濟效益1.83億元，出口創匯2080萬美元，并且為這些企業保持競爭優勢和提高綜合競爭力提供了極大幫助。
經過科技創新與研發――產業化――科技再創新――成果再轉化，到目前為止，湘潭大學已經形成了一批國內領先、國際先進的工程化技術，如己內酰胺系列技術的開發、乙酰甲胺磷生產新工藝的開發與工程化醇胺催化氧化催化劑及產品開發等，已經成長為高?？萍?、產業界的一顆璀璨之星。2003年，由羅和安教授主持、工程中心參與的“環境友好生產己內酰胺中關鍵技術創新與基礎研究”成為國家自然科學基金委和中國石油化工股份有限公司聯合資助的重點研究項目，總經費達410萬元。2006年3月2～3日，該項目成功通過了國家自然科學基金委化學科學部組織的結題驗收。課題組共在國內外重要學術刊物47篇，申請國家發明專利13件（已授權2件），并出版專著1本。該項目的完成對于促進我國己內酰胺生產技術的大發展，形成我國獨有的具有自主知識產權的整套生產技術，提升我國相關企業的國際競爭力具有重要的意義。
立足學科優勢推動自主科技創新
教育部先進材料及其流變特性重點實驗室，就是立足學科優勢，以力學學科博士后科研流動站和三個博士學位點為依托，加強團隊研究，采取“爭高級別項目，出高水平成果，獲高層次獎勵”的思路，在實驗室主任博士生導師周益春教授的帶領下，先后獲得了國家“863”計劃材料領域項目、國家“863”產業化引導基金項目、國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金杰出青年基金項目、國家教育部及省科技廳和省教育廳重點項目的立項，取得了一系列科技創新研究成果。其中國家“863”項目關于“覆鎳深沖鋼帶及鎳鍍層薄膜”的研究成果，填補了國內空白，其學術帶頭人周益春教授先后獲得了教育部跨世紀人才基金和國家杰出青年科學基金。
覆鎳深沖鋼帶是一種高性能電池外殼材料，它是將金屬鎳電沉積在低碳鋼上，再經過特殊優化處理的新型材料。在周益春教授的領導下，該團隊打破國外壟斷，于2002年成功地研制出了高性能電池外殼材料――“覆鎳深沖鋼帶”，這一成果受到了社會的廣泛關注。中央電視臺《走近科學》欄目曾對“覆鎳深沖鋼帶及鎳鍍層薄膜”項目成果進行了長達半個小時的專題報道?！案叉嚿顩_鋼帶”成果的問世，很快就得到了企業界的高度重視。不久，該成果就由湖南利德材料科技股份有限公司成功地實現了產業化。目前已建成國際上最寬的―1米寬的生產線，月生產能力為500噸，市場銷量為200噸/月。
依托研究中心服務地方經濟建設
湘潭大學作為一所省部共建的綜合性全國重點大學，不僅致力于科技創新與科技成果轉化，而且在建設創新型國家中為地方政府決策與咨詢提供更好的理論指導等方面發揮著重要的作用。
教育部高校人文社會科學重點研究基地――湘潭大學思想研究中心，在研究中心主任博士生導師彭國甫教授的帶領下，堅持“立足基礎研究，面向社會主義建設”的原則，采用“機構開放、人員流動、內外聯合、競爭創新”的管理方式，與地方黨政部門和科研機構密切合作。彭國甫教授將理論研究與實踐應用相結合，積極為地方經濟建設出謀劃策。他主持完成的國家社科基金項目成果《地方政府公共事業管理績效評價研究》，首次構建了一個比較完整的地方政府績效評估理論體系，實現了地方政府績效評估理論研究與實際運用的密切結合。
思想研究中心是湘潭大學與湖南省韶山管理局合作共建的一個研究基地。雙方在研究資料、學術力量、科研項目、學術交流等各個方面建立聯系。通過利用韶山故居、同志紀念館、圖書館等平臺及其資源，開展了對哲學、文化、歷史、管理、經濟、軍事思想以及與湖湘文化的淵源等方面獨特視角的研究與探索，充分發揮了思想研究在解決重大實踐問題和參與重大決策方面的潛力和作用，孵化出了一大批高質量自主創新成果，產生了良好的經濟效益和社會反響。
旅游管理系一直致力于為地方政府提供旅游業發展咨詢、規劃、培訓、評審等服務，先后與地方政府合作從事橫向課題研究50多項，經費達200余萬元。主持的國家社科基金項目“民族地區旅游開發的區域競爭與區域協作問題研究”就是以張家界、湘西自治州、懷化為例。從黃桑國家級自然保護區、飛天山國家地質公園到壺瓶山國家森林公園，從韶山、湘潭、湘鄉到大湘西等，全省50余個景區都有他們做過的旅游規劃、咨詢或評審工作。正是在湘潭大學旅游管理系的大力推動下，湖南的紅色旅游正在成為當前旅游界的一個新亮點。
