時(shí)間：2023-03-01 16:32:21
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇多媒體設(shè)計(jì)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞:多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論;網(wǎng)絡(luò)課程;多媒體設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):TP316.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2009)16-0231-01
1 多媒體設(shè)計(jì)
本文中多媒體主要指用于表征的知識(shí)和信息的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種教學(xué)信息的傳播載體;而不是課本、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等物化形態(tài)媒體;同時(shí)雙重編碼理論和雙通道學(xué)習(xí)理論都傾向于認(rèn)為,人類進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)用于表征和呈現(xiàn)知識(shí)信息的媒體主要是語(yǔ)詞和畫面,如理查德•E•邁耶在其書《多媒體學(xué)習(xí)》中“把多媒體定義為用語(yǔ)詞和畫面共同來(lái)呈現(xiàn)材料”。需要特別指出的這里的語(yǔ)詞包括發(fā)聲語(yǔ)詞和文本語(yǔ)詞,即我們進(jìn)行言語(yǔ)交流時(shí)所使用的語(yǔ)詞和用文本呈現(xiàn)的由視覺通道進(jìn)入認(rèn)知加工系統(tǒng)的語(yǔ)詞。
多媒體設(shè)計(jì)主要探討遵照多媒體設(shè)計(jì)的原則,以何種媒體恰當(dāng)?shù)乇碚餍畔ⅰ⒀芯棵襟w的優(yōu)化組合,以設(shè)計(jì)出符合人類心理認(rèn)知方式的網(wǎng)絡(luò)課程。
2 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論是由美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家理查德•E•邁耶(Richard E•Mayer)在其書《多媒體學(xué)習(xí)》中提出,并通過大量的心理實(shí)驗(yàn)證明該理論正確性和科學(xué)性。邁耶認(rèn)為“按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息更可能產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)”,基于此認(rèn)識(shí),邁耶研究了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)雙通道假設(shè)、容量有限假設(shè)、主動(dòng)加工假設(shè)的心理學(xué)原理提出了多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟和多媒體認(rèn)知模型,并且提出了多媒體設(shè)計(jì)的七個(gè)原則。
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè):
(1)雙通道假設(shè)。指人們進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)對(duì)視覺表征和聽覺表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。
(2)容量有限假設(shè)。人們進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)是需要消耗認(rèn)知資源的,而認(rèn)知資源是有限的,因此在每個(gè)信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量是也有限的。
(3)主動(dòng)加工假設(shè)。是指人們?yōu)榱藢?duì)呈現(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗(yàn)建立起一致的心理表征會(huì)主動(dòng)參與認(rèn)知加工。主動(dòng)的認(rèn)知加工過程包括形成注意、組織新進(jìn)入的信息和將新進(jìn)入的信息與其他知識(shí)整合。
多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型。
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知模型也代表信息加工系統(tǒng),該模型形象的反應(yīng)了人類進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)原理;以語(yǔ)詞和畫面呈現(xiàn)的多媒體材料,分別通過聽覺通道和視覺通道進(jìn)入到人的感覺記憶中心,需要指出的是以文本呈現(xiàn)的語(yǔ)詞材料,是由眼睛感覺通過視覺通道進(jìn)入感覺記憶中心的,進(jìn)入到感覺記憶中心的視覺表象和聽覺表象能作短暫停留,之后需要進(jìn)行選擇,視覺和聽覺表象的選擇是基于容量有限假設(shè),在感覺記憶中心在相應(yīng)的通道只能選擇有限的信息進(jìn)入到工作記憶中心。多媒體學(xué)習(xí)的主要過程發(fā)生在工作以及中,在積極主動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)下,工作記憶被用于暫時(shí)性地貯存知識(shí)和操作加工知識(shí),工作記憶是以雙通道為基礎(chǔ)的,因此在完成相應(yīng)通道中信息的信息模型建構(gòu)后,還需要在兩種通道之間建立關(guān)聯(lián),即將有關(guān)聯(lián)的聽覺表象和視覺表象進(jìn)行轉(zhuǎn)換,比如當(dāng)聽到“狗”這個(gè)單詞時(shí),你可能在腦海中會(huì)浮想出一只狗的圖像;最后需要提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的先前知識(shí),將經(jīng)過加工后的信息與先前知識(shí)進(jìn)行整合,存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中去。
3 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程多媒體設(shè)計(jì)的啟示
3.1 多媒體認(rèn)知原則
網(wǎng)絡(luò)課程中語(yǔ)詞和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語(yǔ)詞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好,簡(jiǎn)單來(lái)講就是要求在網(wǎng)絡(luò)課程中最好是圖文結(jié)合,特別是要描述那些復(fù)雜的關(guān)系或某些事物復(fù)雜的原理時(shí),當(dāng)語(yǔ)詞和畫面共同呈現(xiàn)時(shí),學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)將減少認(rèn)知資源消耗,比較容易形成語(yǔ)言和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系。
3.2 時(shí)空接近原則
網(wǎng)頁(yè)上相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)詞和畫面應(yīng)在空間和時(shí)間上接近;具體來(lái)說空間接近就是要求文本的相關(guān)插圖不能離的太遠(yuǎn),應(yīng)在一個(gè)屏幕上能顯示出來(lái),時(shí)間接近就是要求在相應(yīng)的語(yǔ)詞和畫面要同時(shí)呈現(xiàn),例如在用聲音加畫面說明某一事物時(shí),對(duì)應(yīng)的畫面和解說需要同時(shí)呈現(xiàn);時(shí)空接近使得學(xué)習(xí)者更有可能在言語(yǔ)表征和視覺表征之間保持兩種材料的心理表征,因此有可能在言語(yǔ)表征和視覺表征之間建立心理聯(lián)系;如果不是同時(shí)呈現(xiàn),學(xué)習(xí)者需要消耗相應(yīng)的認(rèn)知資源來(lái)形成語(yǔ)詞表征和視覺表征之間的有關(guān)聯(lián)系。因此,網(wǎng)絡(luò)課程中多媒體信息在位置和時(shí)間上盡量接近是必要的;比如,將與圖有關(guān)的文字整合到圖中,盡量將相關(guān)內(nèi)容用一個(gè)屏幕顯示,使聲畫同步,采用同步交流等。
3.3 通道原則
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論指出由動(dòng)畫和解說組成的呈現(xiàn)比由動(dòng)畫和屏幕文本組成的呈現(xiàn)能使學(xué)習(xí)者學(xué)得更好,也就是說在網(wǎng)絡(luò)課程中,和圖像共同呈現(xiàn)的語(yǔ)詞用聲音的形式比用文本的形式更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),這是因?yàn)楫?dāng)畫面和語(yǔ)詞材料都是以視覺形式呈現(xiàn)時(shí),將會(huì)增加視覺通道的認(rèn)知負(fù)荷,而聽覺通道的認(rèn)知負(fù)荷處于閑置狀態(tài),認(rèn)知資源得不到有效的利用;當(dāng)語(yǔ)詞材料以聲音的形式呈現(xiàn)時(shí),人們可以在視覺通道加工圖像信息,同時(shí)可以在聽覺通道加工語(yǔ)詞信息,認(rèn)知資源盡可能得到了利用。當(dāng)前我國(guó)很多的網(wǎng)絡(luò)課程都是單純的視頻,基于通道原則,在這種網(wǎng)絡(luò)課程中的解說主張用聲音形式解說,而不是文本形式的解說。
3.4 冗余原則
這里所說的冗余指信息的冗余,多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論指出,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)由動(dòng)畫加解說組成的呈現(xiàn)材料比學(xué)習(xí)由動(dòng)畫加解說再加屏幕文本組成的呈現(xiàn)材料取得更好的效果,這里的解說和屏幕文本所呈現(xiàn)的是同樣的語(yǔ)詞信息;當(dāng)然也有新聞傳播理論認(rèn)為字幕和解說是相輔相成的,人們?cè)谟^看視頻時(shí)既可以看字幕又可以聽解說,而且當(dāng)解說出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、講得太快等問題而影響觀看學(xué)習(xí)時(shí),可以通過觀看字幕獲得清晰的解釋;但是多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論從原理上解釋了人類學(xué)習(xí)多媒體材料的過程,雙通道假設(shè)和容量有限假設(shè)可以科學(xué)解釋動(dòng)畫加解說加屏幕文本的不合理性,其不合理性表現(xiàn)在增加了視覺通道的負(fù)荷,影響了視覺通道對(duì)畫面圖像的加工;拋開認(rèn)知理論的解釋,常識(shí)也能感覺到:當(dāng)你觀看那些畫面加解說加屏幕文本的節(jié)目或教學(xué)視頻時(shí),你可能會(huì)覺得你不是在看畫面,而是在看屏幕文本。所以對(duì)于那些純視頻的網(wǎng)絡(luò)課程或者教學(xué)視頻,在有解說的情況下,不主張用字幕。
3.5 一致性原則
一致性原則是指與教學(xué)的一致性,它要求在網(wǎng)絡(luò)課程中剔除無(wú)關(guān)的文本、畫面、和聲音;多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論認(rèn)為無(wú)關(guān)的信息會(huì)爭(zhēng)奪工作記憶中的認(rèn)知資源,分散學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息的注意力,干擾信息的加工。網(wǎng)絡(luò)課程中有一個(gè)誤區(qū)是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)美感的過分追求,以為設(shè)計(jì)的越好看的網(wǎng)絡(luò)課程越體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量,這違背了與教學(xué)一致性的設(shè)計(jì)原則,對(duì)于設(shè)計(jì)的非常漂亮的網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)者可能沉浸于其美的藝術(shù)之中而無(wú)暇顧及教學(xué)信息了;更重要的是,網(wǎng)絡(luò)課程中知識(shí)和信息的結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工保持一致性,也就是說網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、有利于學(xué)習(xí)者對(duì)信息的加工。
4 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)課程是利用多媒體來(lái)表現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的,多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論從學(xué)習(xí)機(jī)理上解釋了人類學(xué)習(xí)多媒體材料的過程,網(wǎng)絡(luò)課程中利用多媒體學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)多媒體設(shè)計(jì),對(duì)于設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者信息加工、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)課程具有莫大的意義。
【關(guān)鍵詞】手繪設(shè)計(jì) 多媒體軟件應(yīng)用
手繪的重要性
一個(gè)好的設(shè)計(jì)師應(yīng)該善于運(yùn)用手繪來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)想一下，如果有人問你：我的家應(yīng)該怎樣裝修或者周邊環(huán)境景觀應(yīng)如何營(yíng)造規(guī)劃？你該如何描述清楚呢？無(wú)論怎么講，對(duì)方未必清楚，但是如果你能夠現(xiàn)場(chǎng)拿出一張紙與一把筆，用筆簡(jiǎn)單地畫給人家看，這樣就很容易解釋清楚了。手繪的起源不就是建立在人與人之間的溝通基礎(chǔ)上的嗎？從原始時(shí)代的人與人之間的溝通，到現(xiàn)在電子等高科技的進(jìn)步也更替不了人與人之間的這種最基本最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。手繪的好處就表現(xiàn)在這，在設(shè)計(jì)行業(yè)它成了一種交流概念的手法。
從設(shè)計(jì)的專業(yè)角度看，手繪是從事室內(nèi)、建筑、園林景觀、工業(yè)、動(dòng)漫、服裝、視覺傳達(dá)等設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)技能型的必修課程，可以說它是這些學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說它是衡量設(shè)計(jì)能力的重要指標(biāo)；對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說它具有很大的影響力。其中內(nèi)容包括：前期的構(gòu)思方案草圖，后期的成果部分被稱為表現(xiàn)圖或者效果圖。
手繪的重難點(diǎn)
如何練好手繪？能有效地與對(duì)方進(jìn)行交流溝通？這個(gè)可能是現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的一個(gè)很困惑的問題。把想到的概念畫出來(lái)，其實(shí)不容易，這個(gè)靈感性的視覺化過程，需要鍛煉、需要臨摹、更需要積累。臨摹雖說是一種能夠快速提升手繪技能的好方法，但盲目的臨摹并不能達(dá)到最終成為設(shè)計(jì)師的目標(biāo)。想要把握一種技能，是需要掌握正確方法的，手繪效果圖的難點(diǎn)在于效果圖需要建立在透視的骨骼框架內(nèi)，因此，把握透視、應(yīng)用技法與設(shè)計(jì)理念成了手繪設(shè)計(jì)效果圖必備的三要素，在這三要素中“透視”是基礎(chǔ)也是重難點(diǎn)；而這三要素也是手繪設(shè)計(jì)從初步到深入的學(xué)習(xí)階段。離開這三要素，盲目的臨摹只能是別人的復(fù)制品，沒有自己的風(fēng)格與特色，就不能成為自己表達(dá)的東西。
我們知道關(guān)于手繪，以往的教學(xué)基本上是板書授課的形式，大部分是理論結(jié)合黑板的簡(jiǎn)單繪制草圖來(lái)進(jìn)行講解，當(dāng)時(shí)畫一兩次，大部分學(xué)生在課堂上能理解，記得住，但過了一周左右的時(shí)間，復(fù)習(xí)課程時(shí)少數(shù)同學(xué)能回憶得起，大部分已經(jīng)忘記，更不用說提筆繪制手繪效果圖了，畫出的都是散點(diǎn)透視，即一個(gè)物體就有一個(gè)消失點(diǎn)（滅點(diǎn)），失去透視的基本形體骨骼，圖紙上任何形體的塑造都覺得難于表現(xiàn)；還有些同學(xué)有好想法，但表達(dá)不出來(lái)，這些都成了手繪設(shè)計(jì)表達(dá)的障礙，同時(shí)這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
多媒體軟件輔助手繪教學(xué)
當(dāng)今多媒體教學(xué)早已成一趨勢(shì)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的特點(diǎn)，圖、文、聲并茂，將其應(yīng)用在手繪類的繪畫課程中是值得探究的突破口。怎樣將多媒體軟件教學(xué)與手繪相結(jié)合，讓課程的效率更高，是我在這幾屆的教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐工作基礎(chǔ)上所做的一些嘗試。因此課程設(shè)計(jì)思路從課程重難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情展開：在正常授課的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，充分結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將課程內(nèi)容化難為易；化繁為簡(jiǎn)。具體在上《室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪技法》課程時(shí)，我將授課內(nèi)容分5大模塊進(jìn)行訓(xùn)練，將透視理論知識(shí)貫穿其中，從“手繪基礎(chǔ)”的準(zhǔn)備階段——單體與組合“家具陳設(shè)”的臨摹與寫生階段——“住宅空間”“公共空間”“綜合實(shí)訓(xùn)”的方案設(shè)計(jì)階段。從易到難，逐步解決難理解的透視理論知識(shí)與復(fù)雜的手繪設(shè)計(jì)方案。以下將手繪技法課程的不同學(xué)習(xí)階段，怎樣應(yīng)用軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)做了講解與分析。
以單體家居陳設(shè)為例：本教學(xué)以PPT做界面、結(jié)合FLASH動(dòng)畫演示每一筆的筆畫步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。首先演示實(shí)體沙發(fā)，課堂上要求學(xué)生應(yīng)用透視原理找出視平線與滅點(diǎn)。“化繁為簡(jiǎn)”演示繪制步驟圖（見圖1）。接著演示Flas，一筆一劃地展現(xiàn)手繪單體沙發(fā)的全過程，這種演示形式可反復(fù)播放、觀看，學(xué)生跟著練習(xí)（見圖2）。在演示動(dòng)畫時(shí)候，同時(shí)錄制同步聲音，讓學(xué)生反復(fù)觀看、加強(qiáng)印象。學(xué)生看完了以后就覺得原先無(wú)從下手的家具物體原來(lái)是這樣的簡(jiǎn)單，這樣的學(xué)習(xí)過程就是“化難為易，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的一個(gè)過程，自然而然讓大部分學(xué)習(xí)者慢慢提高了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明該方法可以提高他們?nèi)S空間想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。
再以組合家居陳設(shè)為例：將理論的“一點(diǎn)透視”與“兩點(diǎn)透視”，用方塊體的圖形來(lái)進(jìn)行組合排列，引導(dǎo)家居陳設(shè)效果圖的繪制。用PPT演示動(dòng)畫步驟：用箭頭導(dǎo)出在HL視平線上定出的滅點(diǎn)位置，由滅點(diǎn)為頂點(diǎn)繪制透視線稿，每個(gè)步驟的透視線都可以手動(dòng)控制演示與自動(dòng)播放幻燈片演示，形式變化靈活，從界面上看這種從理論到透視體的繪制方法直觀且引導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生容易理解。并且還可以用FLASH動(dòng)畫演示不同的視高，展現(xiàn)不同場(chǎng)景的效果圖，分辨哪種效果好。（如圖3、4）
在學(xué)習(xí)完了單體與組合家居陳設(shè)階段后，課程重點(diǎn)體現(xiàn)在住宅與公共空間場(chǎng)景透視線稿圖。這個(gè)學(xué)習(xí)階段比前面的難度要大，很不好把握。以下詳細(xì)以住宅空間為例，在講解完戶型中的平面圖后，應(yīng)用透視原理，學(xué)習(xí)由平面升成立體空間，同樣可以在PPT界面中將透視原理細(xì)分為幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟的重點(diǎn)都用紅色的線標(biāo)識(shí)出來(lái)，用PPT中的自定義動(dòng)畫形式進(jìn)行漸變式的演示形式放映給大家看（見圖5）。這樣的演示形式，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程：繪制透視線框圖—單體沙發(fā)—組合沙發(fā)—電視背景墻—頂棚—沙發(fā)背景墻—地面鋪設(shè)—最終線稿圖—上色完成效果圖。動(dòng)畫設(shè)定演示步驟可連續(xù)播放，上課時(shí)每一步可以暫停、后退。特別是對(duì)手繪課程來(lái)說，在黑板上畫不了連續(xù)的步驟圖；在紙上畫，只夠幾個(gè)學(xué)生看。本方法充分發(fā)揮了軟件技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐作用，能實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、考核等功能，明顯改進(jìn)了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果。
最后課程進(jìn)入到綜合實(shí)訓(xùn)階段，在繪制大的場(chǎng)景效果圖時(shí)，還可應(yīng)用Sketchup草圖大師軟件輔助復(fù)雜空間手繪效果圖。以酒店大堂為例，將已經(jīng)構(gòu)思好的CAD平面圖導(dǎo)入草圖大師軟件中，調(diào)整好大小及位置，畫線成面，而后根據(jù)比例尺寸擠壓成型。這樣，簡(jiǎn)單的空間場(chǎng)景就直觀地呈現(xiàn)出來(lái)了，在大的框架定下來(lái)后，用手繪將場(chǎng)景的細(xì)節(jié)及色彩，材質(zhì)表現(xiàn)出。這樣既保障了透視及比例，也能避免直接用軟件制作的呆板僵硬的效果，同時(shí)也提高了整體的效率。
以上都是為克服手繪的重難點(diǎn)而應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行解決，在繪制透視圖熟練以后，手繪表現(xiàn)技法方面，馬克筆上色也是教學(xué)的重點(diǎn)，很多同學(xué)不懂得使用，為避免學(xué)習(xí)者有這樣的心理壓力。前期可以嘗試用數(shù)位板在電腦屏幕上模擬馬克筆筆觸上色的表現(xiàn)效果，在上色時(shí)每個(gè)步驟放映不同的速度演示，剛看到這樣一幕幕的場(chǎng)景時(shí)，他們也會(huì)忍不住想上色表現(xiàn)效果。此種方法訓(xùn)練到一定的程度與數(shù)量有所積累，便能熟能生巧，后期便可默畫出效果圖。在應(yīng)用技法表現(xiàn)方面還應(yīng)該多鑒賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀手繪大師作品，吸取他們的風(fēng)格及特色。除此之外，要提高設(shè)計(jì)理念還應(yīng)該把握住流行趨勢(shì)，多多課外寫生臨摹好的作品，逐步建立屬于自己的手繪表達(dá)方式。
總體而言，多媒體軟件輔助手繪設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過以上學(xué)習(xí)，將課程的透視理論與手繪技法內(nèi)容“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”，解決了課程重難點(diǎn)問題，學(xué)生在這樣多樣化的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)了興趣，克服了畏學(xué)的情緒，提高了手繪技能與方案設(shè)計(jì)表達(dá)方面能力。在課程作業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中凸顯成效。（見圖5、6）
【關(guān)鍵詞】多媒體課件設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課件制作
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，具有集成性、交互性、可控性、信息空間主體化等特點(diǎn)的多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，不僅改變了教學(xué)手段，而且對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體教學(xué)的主體是多媒體課件，課件的質(zhì)量直接影響著授課的效果，下面就多媒體課件設(shè)計(jì)及制作進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
多媒體課件設(shè)計(jì)及制作，包括選擇和確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課件類型及結(jié)構(gòu)形式、確定各知識(shí)單元間的邏輯聯(lián)系等。其具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：
一、確定主題思想
通過對(duì)授課內(nèi)容的分析，確定所要制作的多媒體課件的主題。在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)按照先易后難、先重點(diǎn)后一般的原則，選擇最適宜的內(nèi)容，并通過對(duì)內(nèi)容的分析確定課件的主題思想。
二、確定教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)
選定教學(xué)的主題之后，接下來(lái)就是圍繞主題確定所需的教學(xué)內(nèi)容，然后按照各教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，必須依據(jù)教學(xué)目的、對(duì)象認(rèn)知特點(diǎn)和需求加以確定。
三、多媒體課件的設(shè)計(jì)
多媒體課件的設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)目的和課件制作要求，將多媒體課件制作過程進(jìn)行必要的分解，并形成設(shè)計(jì)制作方案，以保證課件制作過程有條不紊地進(jìn)行。多媒體課件設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容如下：
1.分解教學(xué)內(nèi)容
總體策劃中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是從大的方面進(jìn)行的，為了提高課件制作的效果和效率，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的分解。例如對(duì)于演示型課件，要分解到每一個(gè)頁(yè)面，對(duì)每一頁(yè)面的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。對(duì)交互型課件尤其是動(dòng)畫的制作，則要精確到每一幀畫面和每一個(gè)動(dòng)作的設(shè)計(jì)。
2.規(guī)劃層次結(jié)構(gòu)
這里的規(guī)劃層次結(jié)構(gòu)和總體策劃不同，是就課件的層次結(jié)構(gòu)而言的，即課件中各頁(yè)面之間、各媒體之間的層次關(guān)系。為此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求確定課件的層次結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置編輯程序結(jié)構(gòu)框圖，明確各單元之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)好目錄層次、菜單形式以及具體的交互方法等，防止出現(xiàn)編輯過程中的盲目性。
3.確定表現(xiàn)形式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，確定用什么樣的媒體、通過什么樣的表現(xiàn)方法、采取什么樣的手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。為此，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，通過分析、選擇、歸納和組織素材，選擇那些能夠最完整、準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)主題的表現(xiàn)形式。
四、多媒體課件的制作
多媒體課件制作軟件有很多種，但多媒體課件制作的順序主要是按以下幾個(gè)步驟完成。
1.素材準(zhǔn)備
多媒體課件，實(shí)質(zhì)上是將教學(xué)內(nèi)容所需的各種媒體素材，按照特定的方式連接起來(lái)，以設(shè)計(jì)好的程序演示和展現(xiàn)。在這一階段中，要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)安排完成一些教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)，如掃描圖片、制作動(dòng)畫、影像剪輯等，為最終完成課件制作準(zhǔn)備多種媒體的原始素材，并以一定格式的文件存儲(chǔ)，以備課件程序連接和調(diào)用。
2.制作課件
在明確了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法并準(zhǔn)備好原始素材后，便可以根據(jù)腳本設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w創(chuàng)作工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，連接各頁(yè)面，對(duì)各種素材進(jìn)行剪輯、加工、合成，并進(jìn)行調(diào)試，使其具備特定的教學(xué)功能。具體演示型課件制作步驟如下：添加字庫(kù)、選擇底板、制作封面、添加教學(xué)內(nèi)容、添加動(dòng)畫效果、添加圖片、視頻或Flas等。
3.試用調(diào)試
（一）教學(xué)觀念陳舊多媒體技術(shù)
廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，然而，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)觀念依然處于落后的狀態(tài)，并未隨教學(xué)模式的改變而進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，即依然以傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)理念為主，教師是整個(gè)教學(xué)過程中的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生仍是被動(dòng)、機(jī)械的接收教師所教授的課堂知識(shí)。當(dāng)前的多媒體教學(xué)雖然從表面上看實(shí)現(xiàn)了更新、進(jìn)步，但實(shí)質(zhì)上是“換湯不換藥”，并未發(fā)生根本性的改變。
（二）多媒體教學(xué)濫用
在目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)濫用的現(xiàn)象比較常見。并非每門藝術(shù)設(shè)計(jì)課程都適用于多媒體教學(xué)，諸如，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，就需要教師親自進(jìn)行繪畫展示，并結(jié)合學(xué)生的畫圖演練來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而這則需要在專業(yè)的繪畫教室進(jìn)行，多媒體教學(xué)模式此時(shí)就顯然不適合。另外，多媒體教學(xué)濫用現(xiàn)象還表現(xiàn)在過度吸納信息量方面，課堂教學(xué)信息并不是一味地多就好，然而，很多教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，面對(duì)豐富多彩的信息不知取舍，將之全部搬到課堂上進(jìn)行講解，這就造成教學(xué)內(nèi)容不分主次，使得學(xué)生被海量的信息所吞噬，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目的。
（三）課件制作不精
對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說，課件制作的精細(xì)與否對(duì)于教學(xué)效果具有決定性的影響。而要制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，就需要教師投入大量的精力與時(shí)間。由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源極其豐富，這就導(dǎo)致一些為求省時(shí)省力的教師直接從網(wǎng)上粘貼或者下載相關(guān)課件，稍加改動(dòng)甚至不做絲毫修改，就直接拿到課堂上使用。另外，現(xiàn)在的很多教材幾乎都配有多媒體課件，所以，一些不負(fù)責(zé)任的教師就不再備課，而是將教材中配備的課件或者其他教師的課件內(nèi)容直接拷貝過來(lái)應(yīng)付課堂教學(xué)。這些現(xiàn)象都會(huì)降低教師隊(duì)伍的能力與素質(zhì)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有惡劣的影響。
二、多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與進(jìn)步，不是通過相互排斥、徹底否定其他教學(xué)方式為基礎(chǔ)的，而是相互促進(jìn)與完善，多媒體技術(shù)也不例外，無(wú)論其多么先進(jìn)都無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，教師在講授課程中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)或者課程中的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)，就可以通過板書的形式做更加深入的講解，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與技藝；另外，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)迸發(fā)出一些靈感，而板書就是將這些靈感及時(shí)的記錄下來(lái)并傳授給學(xué)生的最佳手段。而這些正好填補(bǔ)了多媒體教學(xué)的缺陷與不足。因此，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才更加有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。
（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的主角，在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與要求，對(duì)課件進(jìn)行精心制作或者儲(chǔ)備相關(guān)資料，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺⒎e極組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以充分地利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，對(duì)課堂上教師講解的課件進(jìn)行搜索查詢，然后進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、分析與總結(jié)，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更加有效地提高教學(xué)效率。
（三）精心制作課件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中
教師要最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，一方面，必須精心的準(zhǔn)備課件，對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)研讀，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。教師制作課件的過程中，除了要從宏觀上掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱之外，還要弄清楚教學(xué)的重點(diǎn)部分與難點(diǎn)部分，從而讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)新性的進(jìn)行課件制作，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)有趣的方式講授給學(xué)生。
三、總結(jié)
目前所在地：廣州民族：漢族
戶口所在地：廣州身材：156 cm42 kg
婚姻狀況：未婚年齡：25 歲
求職 意向及工作經(jīng)歷
人才類型：應(yīng)屆 畢業(yè)生
應(yīng)聘職位：教授/講師：計(jì)算機(jī)或多媒體教師、文教法律類：平面設(shè)計(jì)類教師或編輯、多媒體設(shè)計(jì)/開發(fā)工程師：教師
工作年限：0職稱：
求職類型：全職可到職日期：三個(gè)月
月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州 東莞 佛山
個(gè)人工作經(jīng)歷：
公司名稱：廣州市廣播電視大學(xué)起止年月：2008-09 ～ 2009-01
多媒體設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板多媒體設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)
擔(dān)任職務(wù)：外聘教師
工作描述：負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》及《計(jì)算機(jī)實(shí)用軟件/多媒體制作軟件》課程的講授。主要涉及到photoshop、Premier、Authorware、FLash、Cool Edit等軟件。
離職原因：
教育背景
畢業(yè) 院校：華南師范大學(xué)
最高學(xué)歷：碩士獲得學(xué)位: 碩士研究生畢業(yè)日期：2010-07-01
所學(xué)專業(yè)一：教育技術(shù)學(xué)(信息技術(shù)教育)所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))專業(yè)獲得證書證書編號(hào)
2003-102007-07江西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)證書
2007-092010-07華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)證書
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)：英語(yǔ)優(yōu)秀
國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：一般
工作能力及其他專長(zhǎng)
教學(xué)技能：先后在廣州市廣播電視大學(xué)、廣東農(nóng)工商技術(shù)學(xué)院擔(dān)任外聘教師。教授的課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》、《計(jì)算機(jī)實(shí)用軟件/多媒體制作軟件》、《流媒體制播技術(shù)》等課程。
計(jì)算機(jī)技能：一次性通過三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(C語(yǔ)言)考試 。精通多媒體技術(shù)和電腦平面設(shè)計(jì)，能熟練運(yùn)用Photoshop、Authorware、Dreamweaver、CooEdit、Premier及流媒體制播軟件等。
英語(yǔ)能力：一次性通過英語(yǔ)四級(jí)考試(CET4)，英語(yǔ)六級(jí)(CET6 425分以上)。
科研能力：參與2項(xiàng)國(guó)家 級(jí)課題、多項(xiàng)省部級(jí)課題并發(fā)表3篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文 。
多媒體設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板個(gè)人簡(jiǎn)歷拓展技能：校研究生會(huì)編輯部部長(zhǎng);《華師研究生報(bào)》副主編;“華南師范大學(xué)研究生小品大賽”、“華南師范大學(xué)首屆研究生配樂詩(shī)歌朗誦大賽”及“華南師范大學(xué)赴荔灣區(qū)心理咨詢”等活動(dòng)組織人之一;2008年 “中文網(wǎng)志年會(huì)”志愿者;江西師范大學(xué)《心理咨詢報(bào)》 職業(yè)規(guī)劃版編輯。
詳細(xì)個(gè)人自傳
責(zé)任感強(qiáng)、辦事踏實(shí)細(xì)心;
工作積極勤奮，擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作經(jīng)驗(yàn);
藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合
通過課件,學(xué)生不僅能夠感受到教師的教學(xué)思想,同時(shí)又能體驗(yàn)視聽藝術(shù)所帶來(lái)的美的享受。每個(gè)課件都應(yīng)該是一件創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。一件優(yōu)秀的課件作品應(yīng)該牢牢地抓住觀看者的“眼球”,利用多媒體手段引起學(xué)生們的注意;拓展學(xué)生的信息通道;為學(xué)生的思考提供有效地啟發(fā)以及豐富的想象空間,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的畫面、構(gòu)圖以及配色必須經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì),要符合審美的要求;在處理上,要注意對(duì)象與對(duì)象、對(duì)象與背景之間的遠(yuǎn)近大小及明暗對(duì)比等關(guān)系,還要注意色彩構(gòu)成上的搭配比例。在同一課件中力求做到風(fēng)格統(tǒng)一、冷暖適度、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)。過于單調(diào)的畫面不能較長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生的注意,而過于復(fù)雜、華麗的畫面又會(huì)干擾學(xué)生正常的觀察,起到了喧賓奪主的負(fù)面作用,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)和使用課件中還應(yīng)注重課件的實(shí)用性。課件的設(shè)計(jì)與使用都不應(yīng)局限于某種形式,教無(wú)定法,因材施教,課件既然是課堂信息交互的載體之一,其價(jià)值主要應(yīng)體現(xiàn)在如何有效地為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)這一問題上。
抽象性與直觀性相結(jié)合
學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是以直觀性為主,逐漸向抽象性過渡。根據(jù)這一心理規(guī)律,教師在課件制作的過程中就要注意文字與圖像之間的搭配關(guān)系以及課件自身對(duì)學(xué)生的影響程度等問題。過多的動(dòng)畫演示雖然在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性。從根本上講,課件不能代替學(xué)生的主動(dòng)思維,它只能在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)上起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。對(duì)于學(xué)生較難理解的抽象問題,可以采用課件的形式進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)化。
課件還可以配合常規(guī)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)展示,有些常規(guī)教學(xué)往往采用模型或圖片,利用好課件則可以提高教學(xué)的效率,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解。同時(shí)課件不能單純地起到直觀化作用,在演示的過程中還要體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生邏輯思維的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)中,要留有互動(dòng)與想象的空間。
趣味性與靈活性相結(jié)合
課件是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段,也是學(xué)生感受學(xué)習(xí)的一種途徑。這就要求教師在設(shè)計(jì)課件的同時(shí),也要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡可能地使自己的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的生活,也更易于被學(xué)生所接受。要讓學(xué)生在觀看或操作時(shí),產(chǎn)生妙趣橫生、出其不意,甚至是意猶未盡的感覺。在畫面的選擇上,可以采取卡通畫的風(fēng)格,再配以恰到好處的聲音或文字,這種簡(jiǎn)約而務(wù)實(shí)的做法可以有效地突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容。課件的趣味性還體現(xiàn)在“最近發(fā)展區(qū)”上,教師可以利用課件進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生通過運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),在適度的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)充分地活動(dòng)參與,最終實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。課件制作的靈活性非常重要,因?yàn)槊恳还?jié)課都不可能完全按照教師事先設(shè)計(jì)好的方案或課件進(jìn)行的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,教學(xué)的結(jié)果,最終還是要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,然而,在課堂教學(xué)中,學(xué)生某些獨(dú)特的想法卻不能及時(shí)地在課件中反映出來(lái),失去了教學(xué)的意義。因此這就要求我們?cè)谡n件的設(shè)計(jì)階段,充分考慮好這些問題,盡可能地把學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想全面,然后再在課件中體現(xiàn)出來(lái)。這樣做使得學(xué)生無(wú)論提出什么樣的問題,教師都已經(jīng)有所準(zhǔn)備,使人感到教師與學(xué)生的靈活多變。
新媒體的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)媒體的傳播模式，也改變了企業(yè)品牌傳播的策略和渠道。在傳播方式上，新媒體著重建立品牌與消費(fèi)者的情感聯(lián)系;在傳播行為上，新媒體環(huán)境中的消費(fèi)者從被動(dòng)接受方轉(zhuǎn)為主動(dòng)分享者。媒體傳播模式的變化促使企業(yè)改變了品牌傳播策略，以適應(yīng)新媒體環(huán)境，創(chuàng)造受眾群認(rèn)同的品牌。本文通過分析傳統(tǒng)媒體和新媒體概念的不同含，從不同角度對(duì)新媒體帶來(lái)的品牌傳播變革加以分析研究，最后根據(jù)多媒體環(huán)境下的企業(yè)形象特點(diǎn)，提出不同的推廣策略和傳播效果。
關(guān)鍵詞:
品牌;企業(yè)形象;多媒體;形象設(shè)計(jì)
品牌，是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心因素，其形象設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定著企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的地位和公信力。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給品牌設(shè)計(jì)提供了新的傳播模式和發(fā)展空間。如何在設(shè)計(jì)日趨數(shù)字化的新媒體環(huán)境中，利用多媒體技術(shù)與傳播屬性改變?cè)O(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)造出既能體現(xiàn)企業(yè)品牌內(nèi)涵，又能傳達(dá)有效信息和新媒體特點(diǎn)的品牌形象，是值得經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者為之深思的問題。
一、什么是多媒體
多媒體，最早出現(xiàn)在1986年的計(jì)算領(lǐng)域之中。將其作為傳播模式進(jìn)行研究和分析，則出現(xiàn)在最近幾年。從概念上看，多媒體有廣義和狹義之分。從廣義上講，多媒體是指通過計(jì)算機(jī)將視頻、影像、動(dòng)畫、聲音等動(dòng)態(tài)因素與圖形、文字、線條、造型等靜態(tài)字符以整合運(yùn)用，傳達(dá)信息的傳播形式。狹義多媒體，是指以計(jì)算機(jī)為載體，通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體符號(hào)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行的任意組合。雖然概念范圍和范圍界定有所不同，但廣義多媒體與狹義多媒體都有一個(gè)共同點(diǎn):都以計(jì)算機(jī)(包括網(wǎng)絡(luò))為傳播介質(zhì);不同的是，前者更多強(qiáng)調(diào)的是傳播媒介屬性，研究重點(diǎn)主要放在網(wǎng)絡(luò)媒介上，而后者則更多從設(shè)計(jì)手段出發(fā)，其設(shè)計(jì)過程多以電腦為載體，設(shè)計(jì)效果也往往離不開網(wǎng)絡(luò)傳輸。
二、多媒體設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
(一)整合性、兼容性
作為一種新型的傳播設(shè)手段，多媒體的設(shè)計(jì)手法較傳統(tǒng)媒體視覺設(shè)計(jì)復(fù)雜和多樣化，其設(shè)計(jì)手法既包含圖形、文字、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)媒體的表現(xiàn)手段，也使用了以圖像、音頻、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等新媒體的表現(xiàn)手法，是多種技術(shù)手段的整合結(jié)果。
(二)交互性
是指由于多媒體設(shè)計(jì)是兼具傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的特質(zhì)，因此其操作環(huán)境具有人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，使用者可以根據(jù)自身需要對(duì)信息傳播交流的方式和過程進(jìn)行調(diào)整、控制的可能性和能力。設(shè)置良好的交互功能和交互頁(yè)面，是多媒體視覺設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容以及成功與否的重要標(biāo)志。
(三)協(xié)作性多媒體視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)將聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒介
的傳播效果融為一體，形成視聽結(jié)合、傳接相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖像。協(xié)同性是以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)，將海量化、多樣性的信息方式轉(zhuǎn)變成可由電腦統(tǒng)一處理的數(shù)字化信息技術(shù)。
(四)多頻化視頻、音頻化
與傳統(tǒng)媒體傳播介質(zhì)不同，多媒體視覺傳達(dá)信息的方式多是通過顯示器、數(shù)字顯示屏、音頻輸出裝置傳達(dá)給信息接受者，并以鼠標(biāo)、鍵盤、操縱桿等接受設(shè)備反饋信息，繼而實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能。
三、多媒體視覺設(shè)計(jì)的局限性
互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和傳播特點(diǎn)，使依托于網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)計(jì)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)媒體。但與所有的設(shè)計(jì)一樣，多媒體視覺設(shè)計(jì)也有其自身的局限性:
(一)頁(yè)面設(shè)計(jì)的局限性
互聯(lián)網(wǎng)的交互特點(diǎn)，使受眾可以根據(jù)自身需要和喜好進(jìn)行內(nèi)容瀏覽，而網(wǎng)絡(luò)媒體自主化或海量化的獲取信息的方式也讓受眾的選擇更加自由。相比傳統(tǒng)媒體單一、靜態(tài)的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀更加注重的是視覺感受，因此網(wǎng)頁(yè)視覺設(shè)計(jì)能否在最短時(shí)間吸引受眾的注意，也就顯得極為重要。目前國(guó)內(nèi)電腦的顯示器尺寸多與16開的書頁(yè)相等，過小的版面使視覺設(shè)計(jì)者無(wú)法采用與海報(bào)或戶外廣告相同的因素構(gòu)建色彩強(qiáng)烈，能給人的視覺帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊力的畫面。這就使得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在視覺沖擊力顯得相對(duì)薄弱。
(二)技術(shù)設(shè)計(jì)的局限性
網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計(jì)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)的數(shù)字化信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為頁(yè)面的設(shè)計(jì)表達(dá)提供更多的可能，同時(shí)又因軟硬件和視覺設(shè)計(jì)的特殊要求，對(duì)仍以文字、圖形、影像為基本設(shè)計(jì)元素、平面設(shè)計(jì)為載體的視覺設(shè)計(jì)技術(shù)產(chǎn)生了一定的限制。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)帶寬的硬件限制，要求以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的視覺設(shè)計(jì)要盡量做到“小而精”，如果視覺設(shè)計(jì)精美文件格式占有空間較大，就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度產(chǎn)生一定的影響，從而不利于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的傳送和。
四、品牌的涵義及對(duì)國(guó)內(nèi)品牌的影響
(一)品牌的涵義
品牌，最初的涵義是通過特定的標(biāo)志在事物身上留下烙印，以加以區(qū)分和識(shí)別。隨著社會(huì)的變革發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的品牌已經(jīng)演變成消費(fèi)者對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的全部體驗(yàn)和印象。它包括物質(zhì)體驗(yàn)和精神需求兩個(gè)方面，傳遞的是一種生活方式和價(jià)值理念。快速的生活節(jié)奏、富足的經(jīng)濟(jì)生活使人們更加看重產(chǎn)品背后的隱含價(jià)值和精神感受，正是在這樣的背景下，品牌得以快速發(fā)展，它代表了消費(fèi)者個(gè)人的一種精神需求和生活方式，而非產(chǎn)品的物理屬性。事實(shí)上，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不再僅僅是產(chǎn)品和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，還有以建立核心消費(fèi)群的品牌競(jìng)爭(zhēng)。與產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)不同，品牌競(jìng)爭(zhēng)看中的是與核心消費(fèi)群體建立情感，培養(yǎng)忠誠(chéng)感，它有其既定的市場(chǎng)規(guī)則，任何品牌都會(huì)自覺遵守這些規(guī)則，以保持其在市場(chǎng)和消費(fèi)群體中地位和影響力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的今天，品牌被視為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)要素，被認(rèn)為是最有價(jià)值的投資。一些國(guó)際品牌的資產(chǎn)，如可口可樂、微軟的品牌就高達(dá)數(shù)百億美元，是典型的品牌效應(yīng)經(jīng)濟(jì)。品牌之所以如此重要，是因?yàn)殡S著科技的快速發(fā)展產(chǎn)品依靠技術(shù)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的可能已微乎其微，在產(chǎn)品屬性日趨同質(zhì)化的今天，品牌依靠獨(dú)特的文化內(nèi)涵與價(jià)值理念及穩(wěn)定的消費(fèi)群，成為市場(chǎng)的贏家。
(二)國(guó)內(nèi)品牌的發(fā)展?fàn)顩r
全球品牌化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使國(guó)內(nèi)企業(yè)開始面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為世界第三大經(jīng)濟(jì)體，我國(guó)在改革開放30多年來(lái)，始終在國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中扮演著重要的角色，但含金量高、享有世界聲譽(yù)的品牌卻很少。這樣的反差不得不值得我們深思。作為美食大國(guó)，我國(guó)自古就講究“飲食文化”，具有深厚文化內(nèi)涵的飲食也是數(shù)不勝數(shù)，但放眼國(guó)際餐飲市場(chǎng)，能被消費(fèi)者津津樂道的飲食品牌卻是寥寥無(wú)幾，而麥當(dāng)勞、肯德基、星巴克、可口可樂等外國(guó)飲食品牌卻在國(guó)內(nèi)扎根立足，對(duì)人們的餐飲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。究其根本原因，就是傳統(tǒng)飲食出售的事食物，而國(guó)際知名品牌出售的事一種服務(wù)方式和價(jià)值觀念。簡(jiǎn)言之，在餐飲市場(chǎng)較量中，民族餐飲缺乏品牌意識(shí)。又如，作為國(guó)內(nèi)第一汽車制造廠，長(zhǎng)春一汽歷史悠久，產(chǎn)品附加值也很高，但在市場(chǎng)銷售時(shí)，因其“大眾”系列汽車依托于德國(guó)大眾品牌，所以消費(fèi)在進(jìn)行購(gòu)買行為時(shí)，看重的是汽車品牌而非生產(chǎn)廠家。這就是品牌價(jià)值的隱形影響力和價(jià)值直接體現(xiàn)。改革開放30年以來(lái)，國(guó)內(nèi)企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)時(shí)，往往只注重產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)技術(shù)的引進(jìn)與學(xué)習(xí)，卻忽略了對(duì)企業(yè)品牌的保護(hù)和建設(shè)，有時(shí)甚至為因?yàn)槭袌?chǎng)利益而犧牲了品牌維護(hù)。因此，隨著全球一體化進(jìn)程的加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的背景下下，如何憑借多媒體手段快速有效地建立良好的品牌形象，將成為國(guó)內(nèi)企業(yè)不得不迫切思考的問題。
五、企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)策略
企業(yè)品牌形象的設(shè)計(jì)和建設(shè)，不僅包含設(shè)計(jì)手法，還涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)群體、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)推廣等諸多領(lǐng)域。從視覺設(shè)計(jì)的角度考慮，企業(yè)品牌形象策略包括以下三方面的內(nèi)容:
(一)識(shí)別策略
品牌的獨(dú)特性說到底是指品牌設(shè)計(jì)的差異性。個(gè)性化的品牌形象突出的是品牌自身的個(gè)性與特色，帶給消費(fèi)者的是一種獨(dú)特的生活方式感受和精神需求。消費(fèi)者重視的是品牌帶來(lái)的獨(dú)屬體驗(yàn)，而非產(chǎn)品的物理屬性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多樣化選擇特點(diǎn)，使品牌的獨(dú)特屬性對(duì)“個(gè)性”行為帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，如可口可樂。雖然產(chǎn)品經(jīng)歷無(wú)數(shù)次革新，但其識(shí)別設(shè)計(jì)系統(tǒng)卻一直保持深紅的底色來(lái)襯托白色的文字的圖案設(shè)計(jì)，并未因經(jīng)營(yíng)者的改變而有所改變，具有極高的識(shí)別性。
(二)文化策略
文化，是指與消費(fèi)有關(guān)的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，如語(yǔ)言習(xí)慣、、價(jià)值觀念和購(gòu)買行為等，文化背景決定了消費(fèi)者的行為方式，并對(duì)其購(gòu)買決策會(huì)產(chǎn)生潛在影響。文化是影響消費(fèi)者行為諸多社會(huì)心理因素中，影響最為廣泛和深遠(yuǎn)的一個(gè)因素。知名的國(guó)際品牌推廣不僅包括成功的形象策劃與傳播方式，獨(dú)特的個(gè)性文化亦是重要原因。如，重慶譚木匠木梳的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的長(zhǎng)長(zhǎng)久久的生活理念與木質(zhì)材質(zhì)相結(jié)合，造型設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)的雕花造型，整體設(shè)計(jì)古樸典雅，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的溫潤(rùn)和諧，又不失現(xiàn)代感，小小木梳，蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)，因此產(chǎn)品推出就受到消費(fèi)者的歡迎，并形成獨(dú)特的品牌效應(yīng)。
六、品牌形象設(shè)計(jì)中的多媒體特點(diǎn)
隨著互動(dòng)媒體和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)手法開始加入到品牌形象設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者通過整合運(yùn)用的方式，將傳統(tǒng)媒體中的文字、圖像、線條與新媒體中的動(dòng)畫、視頻、音樂、三維動(dòng)畫等傳媒方式綜合在一起，既為受眾提供一種全新的視聽感受，又為講求效率的現(xiàn)代人提供了一種多樣化的、大容量的接受信息的理想渠道。事實(shí)上，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是多媒體，最終的目的都是為受眾傳達(dá)信息。多媒體技術(shù)是目前能在短時(shí)間內(nèi)集中傳播信息的高效手段，它的出現(xiàn)改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方式，符合信息時(shí)代的閱讀方式。
七、結(jié)語(yǔ)
時(shí)代的發(fā)展必將帶來(lái)新的消費(fèi)觀念和生活方式，企業(yè)品牌如想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更好、可持續(xù)的發(fā)展，不僅需要學(xué)習(xí)利用多媒體的傳播手段和技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)品牌形象，還要將思考如何運(yùn)用多媒體維護(hù)和發(fā)展品牌形象。這是時(shí)代賦予經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者的歷史責(zé)任，也是多媒體視覺設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn):
［1］張婷婷，曲飛宇．實(shí)施整合營(yíng)銷傳播戰(zhàn)略路徑研究［J］．甘肅社會(huì)科學(xué)，2004(5)．
［2］方敏，尹建國(guó)．企業(yè)形象識(shí)別設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)的影響［J］．裝飾，2003(12)．
［3］丁喜勝．淺談企業(yè)品牌形象的塑造［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007(1)．
［4］王家華定位時(shí)代下的品牌傳播策略研究［D］．上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013．
［5］任佳春．基于互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)化媒體企業(yè)品牌傳播研究［D］．大連海事大學(xué)，2013．
［6］郭曲紅．品牌傳播策略研究［D］．江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013．
摘要：該文簡(jiǎn)要分析了目前流行的創(chuàng)作工具的特點(diǎn)，提出了一個(gè)集多媒體信息處理、劇本編輯及演播于一體的創(chuàng)作系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方法及主要的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
關(guān)鍵詞：多媒體 視頻處理 多媒體數(shù)據(jù)
一、現(xiàn)有多媒體創(chuàng)作工具的類型
目前，最流行的多媒體創(chuàng)作工具主要分為以下三類。
1、描述性語(yǔ)言式
該類工具開發(fā)作品的思想是，按書的結(jié)構(gòu)方式將每個(gè)標(biāo)題的開發(fā)過程視為一本"書"的組合，每一屏被指定為一頁(yè)，在每頁(yè)內(nèi)可有多級(jí)的對(duì)象，設(shè)定好各頁(yè)與各頁(yè)中內(nèi)容及其之間的動(dòng)作，然后使用指定的編排設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行作品設(shè)計(jì)。這類工具中，比較有代表性的是美國(guó)Asymetrix公司的Multimedia ToolBook工具，其編排設(shè)計(jì)語(yǔ)言為OPENSCRIPT。
2、交互性圖標(biāo)式
這類工具主要是讓用戶直接在畫面上安排所需的元件，定義出元件本身的動(dòng)作以及元件和元件之間的關(guān)系。其工作方式是采用一種形象化的方法在微機(jī)上制作多媒體作品，通過選擇精簡(jiǎn)的形象化圖標(biāo)，構(gòu)成應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)的流程圖，然后再往結(jié)構(gòu)中添加內(nèi)容，流程圖定義了多媒體元素的流動(dòng)過程。這類工具很適合沒有程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的用戶，因此在短時(shí)間內(nèi)就可開發(fā)出一套交互式的多媒體系統(tǒng)。這類工具中，著名的有美國(guó)authorware公司開發(fā)的Authorware Professional及美國(guó)Aristech公司的Icon Author。其主要用于開發(fā)事件驅(qū)動(dòng)的、需要高交互性的教育、訓(xùn)練模擬以及導(dǎo)覽系統(tǒng)。這類工具不足之處是價(jià)格一般很貴，靈活性方面受現(xiàn)有系統(tǒng)的限制。
3、時(shí)間流程式
該類工具較適合于開發(fā)簡(jiǎn)報(bào)系統(tǒng)，它在多媒體顯示上具有較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，以圖形、文字信息為主。比較著名的有ACTION工具、PowerPoint、Harvard Graphic工具等。該類工具對(duì)多媒體信息的支持基本上是通過OLE外部方式進(jìn)行的，因此，演播多媒體時(shí)磁盤I/O動(dòng)作頻繁，系統(tǒng)開銷大，運(yùn)行效率低。上述三類多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)的運(yùn)行環(huán)境是基于Windows 3.X，可處理的音頻文件格式為wav、mid;靜態(tài)圖像文件格式為pox、bmp、gif、tag、jpg、tiff、wmf、dib等；動(dòng)態(tài)圖像格式為avi、fli、flc等。
二、多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)的功能及設(shè)計(jì)方法通過以上分析，可看出多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)一般具有如下特點(diǎn)
1、易于入門，無(wú)需專業(yè)級(jí)程序員的編程經(jīng)驗(yàn)，但熟練掌握不易。對(duì)某些特定的簡(jiǎn)單要求，往往要通過熟練掌握后所得到的使用技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，對(duì)時(shí)效要求高、常修改的內(nèi)容，修改也不甚方便。
2、支持許多硬設(shè)備和許多文件格式，可生成含有圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫、視頻元素的復(fù)雜產(chǎn)品。
3、具有流程控制能力，可為上述元素提供導(dǎo)引框架。
4、雖包含了圖形編輯、動(dòng)態(tài)編輯、數(shù)字式動(dòng)畫、視頻編輯等多項(xiàng)工具，但多媒體數(shù)據(jù)的制作能力不如專用軟件功能強(qiáng)、精美。
三、多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)
我們?cè)陟o態(tài)圖形、圖像處理上，使用Windows API編程技術(shù)，結(jié)合OLE方法;在多媒體數(shù)據(jù)處理方面，充分使用MCI接口，將各種媒體的編演融合一體。 編程語(yǔ)言采用Visual Basic及Visual C++語(yǔ)言，同時(shí)充分利用第三方廠家提供的這兩種語(yǔ)言的用戶控制對(duì)象來(lái)解決圖、文、聲、像等多媒體演播時(shí)可能存在的效果限制問題。
具有高效方便的圖、文、聲、像等多媒體數(shù)據(jù)編輯整合功能是多媒體創(chuàng)作工具的特點(diǎn)。我們提出了以下這種基于表格方式，以頁(yè)操作為主的多媒體數(shù)據(jù)編輯整合的實(shí)現(xiàn)方法。 首先將文字底稿調(diào)入并自動(dòng)填入到上述表格中，然后，用清屏方式來(lái)定義屬于同一頁(yè)的文字，并定義好該頁(yè)的背景色、字體、前景色以及該頁(yè)正文出頁(yè)方式，根據(jù)需要還可定義出該頁(yè)正文所在行的操作方式、條件及其位置。
2、多媒體數(shù)據(jù)訪問的實(shí)現(xiàn)
（1）采用Windows API處理多媒體數(shù)據(jù)
我們使用BITBLT函數(shù)實(shí)現(xiàn)圖形圖像的變化，MCI接口處理音頻、視頻、動(dòng)畫、CD-AUDIO數(shù)據(jù)的播放。 Windows 3、1中的MMSYSTEM、DLL動(dòng)態(tài)連接程序庫(kù)提供了大約一百多個(gè)具有多媒體處理能力的API函數(shù)，其MCI函數(shù)提供了與設(shè)備無(wú)關(guān)的程序接口，應(yīng)用程序可以通過MCI命令訪問符合MCI控制標(biāo)準(zhǔn)的多媒體設(shè)備，MCI接口覆蓋了多媒體的主要領(lǐng)域，因此可以滿足大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)需要。
(2)利用用戶控制對(duì)象VBX進(jìn)行編程，處理圖、文、聲、像等多媒體數(shù)據(jù)
目前有眾多知名廠商開發(fā)出各類VBX控制對(duì)象，支持Visual C++、Visual Basic，VBX有可能成為標(biāo)準(zhǔn)文件格式。這類功能強(qiáng)大的VBX控制對(duì)象是開發(fā)多媒體系統(tǒng)，提高開發(fā)效率，縮短開發(fā)周期的有效武器，使我們對(duì)復(fù)雜的圖文特效及外部設(shè)備的控制都交給了控制對(duì)象去處理，大大減少了編程的工作量，而且準(zhǔn)確性、高效性大大地提高。開發(fā)多媒體系統(tǒng)常用到的VBX主要有：支持MCI接口的MCI、VBX(Microsoft公司);支持flc、fli動(dòng)畫演播的VBPLAY、VBX(Autodesk公司);支持圖文播放效果的FXTools/VB(ImageFx公司)、Knife、VBX(ImageKnife)、MHPicture、VBX(MicroHelp公司);支持圖形、圖像、文字播放效果的FXImage、VBX、FXLabel、VBX;支持mov視頻播放的QtMove、VBX、QtView、VBX。
四、結(jié)束語(yǔ)
多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)的開發(fā)與通常的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)有一定的差異，既要有豐富的編程經(jīng)驗(yàn)，又要充分了解多媒體的特點(diǎn)。善于利用多媒體集成工具，就能在應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)中作到事半功倍。完成多媒體作品相當(dāng)部分的工作量在于圖形、圖像、聲音、影像素材的準(zhǔn)備，其技術(shù)及藝術(shù)含量都很高。而多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，其目的是便于用戶高效地使用創(chuàng)作工具按某種構(gòu)想，將圖、文、聲、像等媒體進(jìn)行導(dǎo)演、創(chuàng)意及包裝。目前，多媒體創(chuàng)作工具種類越來(lái)越多，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的深入，開發(fā)多媒體的技術(shù)將越來(lái)越先進(jìn)、越科學(xué)、越方便、越有效。
參考文獻(xiàn)
[1]劉疏敏.《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》，國(guó)防工業(yè)出版社，2006年1月.
實(shí)施信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象思維為直觀印象。要利用計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)課程教學(xué)，就必須學(xué)會(huì)制作多媒體課件，多媒體課件通常可分為：教學(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件和測(cè)試課件等。制作多媒體課件首先要設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進(jìn)行合成。
關(guān)鍵詞： 設(shè)計(jì)、制作、課件、交互性;多媒體
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)需要開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的變化，在課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的一部分。
我國(guó)在2002年就明確提出："在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在課程教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式"。美國(guó)21世紀(jì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出："課程教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解課程，并為科技化社會(huì)中應(yīng)用學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備"。法國(guó)新課程也提出：技術(shù)要真正整合到教學(xué)中去，并要求中學(xué)階段使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)。日本課程標(biāo)準(zhǔn)提到，對(duì)于各門課程，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。即使在一些發(fā)展中的國(guó)家，也都在嘗試把信息技術(shù)引入課程教學(xué)。
信息技術(shù)的應(yīng)用給課程實(shí)驗(yàn)提供了可能，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能方便地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的多重表示，為進(jìn)一步展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢(mèng)寐以求的理想目標(biāo)---個(gè)別化教學(xué)，教師可以利用大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)素材，按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特色教學(xué)。
一、多媒體課件的制作流程及工具
要利用計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)，就要學(xué)習(xí)制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個(gè)步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求。
2、確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。
4、素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如Authorware或方正奧思等將多媒體信息進(jìn)行集成。
6、課件測(cè)試：課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞，有時(shí)還要進(jìn)行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術(shù)，常用的工具軟件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee等。
3、動(dòng)畫制作工具：動(dòng)畫分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡(jiǎn)單造型、位塊移動(dòng)、顏色變化等，常用的工具軟件有：Animator Studio等。三維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3D Studio MAX等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機(jī)或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進(jìn)行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：Premiere、超級(jí)解霸5.5、Animator Studio等。
5、多媒體集成工具：以頁(yè)式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有：Powerpoint、ToolBook等；以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的工具軟件有：Authorware、方正奧思等；以時(shí)間為基礎(chǔ)的工具軟件有：Director、Action等；以程序語(yǔ)言為基礎(chǔ)的有：Visual Basic、Visual C++等。
二、多媒體課件的常用形式
多媒體課件常用形式，通常可分為教學(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件、測(cè)試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場(chǎng)合。
1、教學(xué)課件
教學(xué)課件重在知識(shí)的傳授，這種課件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救的方法。
教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立而又有聯(lián)系的小單元，每個(gè)小單元都可完成教學(xué)目標(biāo)的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意。
制作教學(xué)課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機(jī)交互處理能力，避免把教學(xué)式CAI變成單純的"黑板搬家"或"課本翻版"。
2、練習(xí)課件
練習(xí)課件是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識(shí)，在學(xué)生需要補(bǔ)充練習(xí)而教師又不可能個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，顯得特別有用。練習(xí)課件也可滲透到其它的CAI 中去，用來(lái)鞏固新授知識(shí)或檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。
練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度，當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時(shí)，需要提供一些正確的反饋，練習(xí)課件要求事先建立題庫(kù)，以便儲(chǔ)存練習(xí)題。
練習(xí)課件要注意不要陷入"題海戰(zhàn)術(shù)"。早期的教學(xué)理論認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作和低級(jí)動(dòng)物相仿，只要重復(fù)這個(gè)動(dòng)作至足夠的次數(shù)，就會(huì)熟悉這個(gè)動(dòng)作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認(rèn)為練習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是每次都有變化和提高。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)課件時(shí)，要考慮何時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束練習(xí)。
3、模擬課件
模擬課件是在現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不能實(shí)現(xiàn)的情境下，用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí)際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實(shí)際現(xiàn)象。模擬通常可分為以下幾種：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的操作練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時(shí)要求開發(fā)工具具有較強(qiáng)的動(dòng)畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動(dòng)畫制作軟件制作各種模擬動(dòng)畫，然后由支持這些動(dòng)畫文件的多媒體開發(fā)工具進(jìn)行鏈接，某些現(xiàn)實(shí)狀況不能如實(shí)模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測(cè)試課件
測(cè)試課件是在學(xué)習(xí)進(jìn)入到某一階段，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)的軟件。
在制作這種課件時(shí)可以參考其它形式來(lái)設(shè)計(jì)課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達(dá)到最好的測(cè)試效果。制作這類課件必須建立試題庫(kù)，通過多媒體工具，根據(jù)知識(shí)的難、中、易來(lái)進(jìn)行測(cè)試，比傳統(tǒng)考試省時(shí)、高效，靈活性強(qiáng)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。
三、多媒體課件的設(shè)計(jì)
多媒體課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件,要想設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該掌握其設(shè)計(jì)原則。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用"按鈕"和"熱字"的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時(shí)結(jié)束退出。
3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息。
4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，不可出現(xiàn)"死機(jī)"現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。
四、多媒體課件的制作
制作多媒體課件包括文字制作、動(dòng)畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以Authorware為例，簡(jiǎn)要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ?/p>
交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強(qiáng)的交互功能。設(shè)計(jì)者只要移動(dòng)圖標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的交互界面。Authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標(biāo)，只要打開文件便可以建立一個(gè)課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標(biāo)，并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個(gè)具有交互能力的多媒體課件。Authorware包括多種交互響應(yīng)功能，如：按鈕響應(yīng)、敲擊對(duì)象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)等，以滿足教學(xué)的需要。
2、文本制作功能
文字是教學(xué)信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：Paint Shop Pro、CoreIDraw等美術(shù)設(shè)計(jì)軟件中，將制作美術(shù)字讀取過來(lái)，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮堋Ｒ环鶊D可以形象、生動(dòng)地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機(jī)等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動(dòng)畫制作
在教學(xué)中，往往利用動(dòng)畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學(xué)原理。在許多情況下利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動(dòng)畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動(dòng)畫。
計(jì)算機(jī)動(dòng)畫生動(dòng)、逼真，動(dòng)畫"動(dòng)"的方式大致分為移動(dòng)和原地變形兩種，因此計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的制作，只需設(shè)定多個(gè)關(guān)鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)運(yùn)算完成其有各種特性的變化過程，填補(bǔ)關(guān)鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動(dòng)畫。
5、視頻處理
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲(chǔ)存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動(dòng)畫連接起來(lái)，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設(shè)
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從Windows系統(tǒng)下的錄音機(jī)錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學(xué)內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動(dòng)畫、圖像、視頻、聲音等，并對(duì)它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
五、制作多媒體課件應(yīng)注意的問題
多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。
