引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇政治必修四知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

高一政治文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)

一、緊緊抓住中心環(huán)節(jié)――思想道德建設(shè)

1、思想道德建設(shè)的重要性

思想道德建設(shè)，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。思想道德建設(shè)規(guī)定著文化建設(shè)的性質(zhì)和方向，是文化建設(shè)的靈魂。在中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的系統(tǒng)工程中，必須緊緊抓住思想道德建設(shè)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第106頁(yè)“專家點(diǎn)評(píng)”材料，并思考社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心、原則是什么? 學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題

2、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心和原則

為人民服務(wù)是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的核心。這是社會(huì)主義思想道德建設(shè)區(qū)別和優(yōu)越于其他社會(huì)形態(tài)思想道德的顯著標(biāo)志。 集體主義是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的原則。這是社會(huì)主義思想道德建設(shè)與以個(gè)人主義為原則的資本主義思想道德的根本對(duì)立之處。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考社會(huì)主義思想道德建設(shè)有哪些重要內(nèi)容?

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題

3、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容

社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容是：

(1)深入進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)的教育，引導(dǎo)人們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;

(2)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn);

(3)倡導(dǎo)公民基本道德規(guī)范，引導(dǎo)人們?cè)谧袷鼗拘袨闇?zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第107頁(yè)“專家點(diǎn)評(píng)”材料，并思考加強(qiáng)思想道德建設(shè)的必要性，以及如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)? 學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題

三、建立社會(huì)主義思想道德體系

1、建立社會(huì)主義思想道德體系的重要性

建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系，是思想道德建設(shè)的目標(biāo)，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。

2、建立社會(huì)主義思想道德體系的要求

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第107-108頁(yè)“四個(gè)觀點(diǎn)”材料，并思考社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何加強(qiáng)思想道德建設(shè)? 學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題

(1)社會(huì)主義思想道德體系應(yīng)該與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，催生了許多富有時(shí)代氣息的思想道德觀念。與此同時(shí)，落后文化、腐朽文化也利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)，侵蝕人們的思想、敗壞人們的道德。 因此，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越需要不斷豐富社會(huì)主義思想道德的。

 

高一政治必修3文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)相關(guān)文章：

1.高二政治必修三文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)整合

2.高中政治必修3——文化生活知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 三輪復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)性 專題性 高效性

不知不覺(jué)中我們進(jìn)入了2012年的備考階段，指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的教師和許多高三考生一樣在不斷總結(jié)思考：努力增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的高效性，必須對(duì)高三復(fù)習(xí)作出科學(xué)規(guī)劃。科學(xué)備考不僅是對(duì)高三教師學(xué)科素質(zhì)的檢驗(yàn)，而且影響到政治學(xué)科復(fù)習(xí)效率，更直接關(guān)系到高考文綜成績(jī)。因此很多學(xué)校和教師都高度重視，精心安排備考的復(fù)習(xí)順序、階段劃分、時(shí)間準(zhǔn)備、內(nèi)容安排。一般認(rèn)為高三復(fù)習(xí)分為三輪：一輪復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，第一年的8月至第二年的3月強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)講熱點(diǎn)，4月至5月強(qiáng)化時(shí)政熱點(diǎn)與教材基礎(chǔ)知識(shí)整合；三輪復(fù)習(xí)抓練習(xí)，5月至高考前強(qiáng)化綜合模擬訓(xùn)練。但是僅僅靠這三輪復(fù)習(xí)備考或界限分明的階段劃分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了更具科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的復(fù)習(xí)策略，簡(jiǎn)述如下，以供廣大師生借鑒參考。

一、一輪復(fù)習(xí)突出基礎(chǔ)性，夯實(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)是能力的載體，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會(huì)選取大量的課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，設(shè)立新的問(wèn)題角度，但知識(shí)的落腳點(diǎn)都在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容的主體知識(shí)范圍內(nèi)，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據(jù)。因此，在高三全程復(fù)習(xí)中，我們要始終關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。突出基礎(chǔ)性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)更是一輪復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。

1.時(shí)間準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間可以從第一年的8月開(kāi)始到第二年的2月底3月初結(jié)束。

2.復(fù)習(xí)順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開(kāi)始，用哲學(xué)的世界觀和方法論去指導(dǎo)必修一、必修二、必修三的內(nèi)容復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容以上一年的《考試大綱》為依據(jù)。《考試大綱》是高考命題的重要依據(jù)，教師和學(xué)生要認(rèn)真研究《考試大綱》確定的復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，以《考試大綱》為綱，以現(xiàn)行教材為本，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)為切入點(diǎn)，明確基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理之間的區(qū)別和聯(lián)系。本輪復(fù)習(xí)主要從微觀上把握高考考點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持全面覆蓋，把知識(shí)點(diǎn)把準(zhǔn)、夯實(shí)，不留知識(shí)死角。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中不心存僥幸，不僅要重點(diǎn)復(fù)習(xí)主干知識(shí)，還要兼顧非主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)綱中的考點(diǎn)時(shí)也要關(guān)注考點(diǎn)表述內(nèi)容和順序與教材不一致的地方，做好知識(shí)的銜接、延伸和補(bǔ)漏。如：《經(jīng)濟(jì)生活》中“貨幣與財(cái)富”、“投資收益與投資風(fēng)險(xiǎn)”、“社會(huì)公平的重要體現(xiàn)”、“稅收的作用”、“市場(chǎng)與計(jì)劃”；《政治生活》中“我國(guó)政府關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的觀點(diǎn)”；《文化生活》中“創(chuàng)新與繼承的關(guān)系”、“創(chuàng)新與借鑒、融合的關(guān)系”；《生活與哲學(xué)》中“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性”等考點(diǎn)。

4、精心挑選一輪復(fù)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)，這本書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)最好可以由學(xué)生自己填寫，里面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是按照高考考點(diǎn)順序安排的，每個(gè)考點(diǎn)都有典型的例題和練習(xí)，有以往的高考試題和各地的模擬試題。

5、本輪可以進(jìn)行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)際滾動(dòng)式出題。

在第二年新大綱出臺(tái)后，教師要密切關(guān)注考點(diǎn)內(nèi)容上的增刪，可在一輪復(fù)習(xí)接近尾聲后調(diào)整復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，處理好新舊考點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)于新增考點(diǎn)，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點(diǎn)變化背后的信息，并指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)這一輪復(fù)習(xí)，全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握每一模塊，每一個(gè)考點(diǎn)，并且做到學(xué)以致用，渡過(guò)基礎(chǔ)關(guān)，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。

二、二輪復(fù)習(xí)注重專題性，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

第二輪復(fù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)更加注意知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)從宏觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)梳理，把學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

1.時(shí)間準(zhǔn)備。二輪復(fù)習(xí)從3月初到5月初。

2.內(nèi)容安排上可以同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)專題復(fù)習(xí)：理論專題與時(shí)政專題復(fù)習(xí)。高考文綜政治試題具有很強(qiáng)的綜合性，而專題復(fù)習(xí)是把握政治理論體系的好方法。通過(guò)專題復(fù)習(xí)，考生可以在短時(shí)間內(nèi)全面準(zhǔn)確地掌握大量知識(shí)點(diǎn)，明確各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高答題效率。

（1）理論專題學(xué)習(xí)。主要強(qiáng)調(diào)把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與知識(shí)遷移。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。復(fù)習(xí)中可以打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)科內(nèi)跨模塊的知識(shí)滲透，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力和聚合思維能力，答題時(shí)也能防止知識(shí)零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現(xiàn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》可分別以消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點(diǎn)梳理國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三大角度知識(shí)；《政治生活》可分為國(guó)體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎(chǔ)性（文化的含義作用）、文化的規(guī)律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展、文化創(chuàng)新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時(shí)代性（當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化）四大單元知識(shí)；《生活與哲學(xué)》分為緒論、唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、規(guī)律觀、意識(shí)觀等，辯證法分為聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀，認(rèn)識(shí)論有實(shí)踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價(jià)值觀等。

理論專題復(fù)習(xí)時(shí)繪制的知識(shí)體系圖，可以將基本概念原理及相互關(guān)系一目了然地反映出來(lái)，從宏觀上界定學(xué)科理論的主干線索，使考生思考問(wèn)題時(shí)清晰地再現(xiàn)學(xué)科理論之間的淵源關(guān)系，為答題提供堅(jiān)實(shí)的空間基礎(chǔ)。

此外，還要適當(dāng)拓展和深化教材知識(shí)，如：對(duì)于一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒(méi)有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對(duì)教材、模擬試題、高考試題幫助學(xué)生整理出答此類題的一般規(guī)律。又如“怎樣發(fā)揮主觀能動(dòng)性”、“如何做到具體問(wèn)題具體分析”、“如何體現(xiàn)矛盾分析方法”，此類的設(shè)問(wèn)都有規(guī)律可循，要善于總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三。

（2）熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。高考從不回避熱點(diǎn)，積極反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題正是政治學(xué)科高考的命題原則之一，把握時(shí)代性、關(guān)注熱點(diǎn)就成為此輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一。哪些問(wèn)題是我們關(guān)注的重點(diǎn)呢？從內(nèi)容上看主要有國(guó)際國(guó)內(nèi)重大案件、黨和國(guó)家工作重點(diǎn)、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、一般社會(huì)現(xiàn)象和大家熟知的自然現(xiàn)象等，這就要求備考堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，搜集整理熱點(diǎn)資料，以國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，把社會(huì)生活和基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)切忌猜題押題，而是把握高考“題在書(shū)外、理在書(shū)內(nèi)”的原則，整合出熱點(diǎn)背景下教材涉及的主要知識(shí)專題，再根據(jù)題目設(shè)問(wèn)角度，選擇理論知識(shí)，聯(lián)系材料實(shí)際，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言作答。

3.二輪復(fù)習(xí)的模擬訓(xùn)練應(yīng)以文綜訓(xùn)練為主，從單科向文綜考試轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生很快適應(yīng)分值、題量、題型等的變化。

以上兩輪復(fù)習(xí)既從微觀上準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又從宏觀上把握教材，在縱向復(fù)習(xí)和橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，5月初可以進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。

三、三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)高效性，提高效率

一般復(fù)習(xí)把此輪稱為“沖刺階段復(fù)習(xí)”，集中進(jìn)行模擬試題演練，分析高考題型，進(jìn)行高考試題的訓(xùn)練，掌握答題技巧，提高應(yīng)試能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。但我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練應(yīng)始終貫穿三輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，因此第三輪復(fù)習(xí)還應(yīng)側(cè)重這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.根據(jù)練習(xí)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行反思創(chuàng)新。抽出一段時(shí)間分析整理歸納前一段的練習(xí)和模考中暴露出來(lái)的問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，實(shí)踐證明在練習(xí)模考中查缺補(bǔ)漏更具有針對(duì)性。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的是基本功不扎實(shí)、有的是答題思路不明確、有的是知識(shí)有盲點(diǎn)、有的是不注重書(shū)寫。教師可以采用集體評(píng)講與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生之間與師生之間的互評(píng)互動(dòng)，體會(huì)考試對(duì)知識(shí)掌握與運(yùn)用的要求，也可以讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行討論，是否有商榷或調(diào)整補(bǔ)充的地方，從而挖掘試題價(jià)值，爭(zhēng)取一題多用。

2.研究高考試題，注重技巧方法，適應(yīng)應(yīng)試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生集中訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)高考典型題目的練習(xí)和剖析，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律，強(qiáng)化解答試題的基本能力，掌握高考常見(jiàn)題型的一般思路、方法和技巧，使復(fù)習(xí)盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強(qiáng)備考的高效性。比如常見(jiàn)計(jì)算題的解答，讀圖讀表題的規(guī)律，“體現(xiàn)類”“原因類”“措施類”“啟示類”題型都是這輪復(fù)習(xí)集中研究總結(jié)的問(wèn)題。

3.重視探究題型，科學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。體現(xiàn)開(kāi)放和實(shí)踐精神的綜合探究題在高考出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。近兩年安徽考試說(shuō)明都指出試題將加強(qiáng)探究性。如論證和探究目標(biāo)中增加了“論證和探究，得出合理的結(jié)論；表達(dá)出論證、探究的過(guò)程和結(jié)果”的表述，這種變化就要求教師和學(xué)生梳理并演練此類題型，掌握“確定研究課題類”、“選擇研究方法類”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案類”（聽(tīng)證會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)、演講稿、倡議書(shū)、建議書(shū)）、“繪制數(shù)據(jù)圖表類”等基本類型的答題基本要求。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 課堂小結(jié) 類型

課堂小結(jié)在整個(gè)高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環(huán)節(jié)。它是教師課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行更進(jìn)一步的回顧、總結(jié)及升華。

高中思想政治課堂小結(jié)的類型多種多樣，在不同的章節(jié)中，每節(jié)課的課堂小結(jié)都不是一概而論的，這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用各個(gè)類型的課堂小結(jié)，以充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行了歸類探討，并附以實(shí)例，以便更好地對(duì)高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行理解與選擇利用。

一、提綱式課堂小結(jié)

即教師在課堂小結(jié)階段上，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，理清教學(xué)線索，提煉精要。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用簡(jiǎn)潔的文字、圖形或表格等方式，進(jìn)行提綱式的課堂小結(jié)，通過(guò)這種課堂小結(jié)方式，可以讓學(xué)生清晰地了解教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中，能更快地回顧并記憶所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也使學(xué)生更加輕松地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，更加深刻地理解、把握整個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。

如高中思想政治課必修三中對(duì)文化的作用理解這一知識(shí)點(diǎn)，用文字描述為：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國(guó)家的歷史中。”如果單從文字的理解與簡(jiǎn)單地對(duì)文字進(jìn)行背誦來(lái)掌握這一知識(shí)點(diǎn)的話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的理解難度，而這時(shí)，對(duì)于這一段話的理解，我們可以采用提綱式的課堂小結(jié)，以簡(jiǎn)潔的圖形來(lái)概括文字所描述的知識(shí)，幫助學(xué)生們清晰地了解課堂上所教的重點(diǎn)知識(shí)，梳理好知識(shí)脈絡(luò)。以下為小結(jié)部分的提綱圖形：

二、反思式課堂小結(jié)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的提問(wèn)，讓學(xué)生以個(gè)人或幾人一組相互進(jìn)行交流，找出問(wèn)題的最佳答案。這種類型的課堂小結(jié)給了學(xué)生一次極好的自我反思的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種升華，給予了學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己歸納總結(jié)并通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)到的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供了暢談自己對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感受和收獲的機(jī)會(huì)。這種形式的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我，學(xué)會(huì)交流和分享。

如高中思想政治課中對(duì)中華文化與民族精神的知識(shí)點(diǎn)理解中，在學(xué)完重要知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提問(wèn)“為什么要弘揚(yáng)和培育中華民族精神？”讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與交流，再請(qǐng)出每個(gè)討論小組的發(fā)言人來(lái)闡述他們的答案。通過(guò)不斷更正、提示與補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生理解該問(wèn)題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚(yáng)和培育中華民族精神的必要性及意義三個(gè)方面全面地進(jìn)行分析與理解，既讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在相互討論與交流中把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生全面地把握回答問(wèn)題所必須掌握的要點(diǎn)。

三、實(shí)踐式課堂小結(jié)

根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，教師設(shè)定出相對(duì)應(yīng)的與生活相關(guān)聯(lián)的主題，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)這一主題進(jìn)行與知識(shí)要點(diǎn)相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與自己的生活實(shí)踐相聯(lián)系，能更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，快速提高學(xué)習(xí)效率，并且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

例如在《文化在交流中傳播》一課的小結(jié)中，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的佳節(jié)――中秋節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節(jié)文化為目的的簡(jiǎn)報(bào)，既讓學(xué)生體會(huì)了文化傳播的手段及意義，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，感悟中華民族文化的博大精深。

四、聯(lián)想式課堂小結(jié)

聯(lián)想式課堂小結(jié)是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一定知識(shí)點(diǎn)的積累之后，在新的課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了與已學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容中的一些既相關(guān)又相異的概念、原理、知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，就可以采用聯(lián)想式的課堂小結(jié)，讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)想到本堂課中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。此類的聯(lián)想式課堂小結(jié)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又能促使學(xué)生在自己的大腦中形成清晰的概念理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我歸納能力有非常好的提升作用。

例如，在高中思想政治必修三中，當(dāng)我們學(xué)到第三單元的第二課《我們的民族精神》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯(lián)系，讓學(xué)生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，進(jìn)而歸納出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

課堂小結(jié)的形式多樣，但教師在授課過(guò)程中所能運(yùn)用的課堂小結(jié)方法卻并無(wú)固定模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要因課因人而異，決不能生搬硬套。此外，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)還應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能讓課堂小結(jié)成為教師的獨(dú)角戲。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂是新課程改革的重要理念，構(gòu)建高中思想政治高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們政治教師孜孜不倦的追求。筆者在與課改結(jié)伴而行的日子里不懈地實(shí)踐、反思，總結(jié)出了一些構(gòu)建高中政治高效課堂的策略，現(xiàn)拙述于下，旨在與同行分享、交流、探討。

一、踐行課改：轉(zhuǎn)變觀念，銳意創(chuàng)新

我們?cè)谛抡n改理念指導(dǎo)下探索構(gòu)建高效課堂，以“三變”、“四結(jié)合 ”、“五讓”為抓手。

在“三為主”理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了“三主、六步”式教學(xué)法。

1、“三變”，即：變注進(jìn)式為啟發(fā)式;變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí);變單純的知識(shí)傳授為智能并重。 “四結(jié)合”，即：備課與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合;與畫(huà)知識(shí)樹(shù)相結(jié)合;和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合;要和學(xué)科組“主備主講”集體備課相結(jié)合。

3、“五讓”，即：課堂上能讓學(xué)生問(wèn)的讓學(xué)生問(wèn);能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手;能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論;能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。

二、激情導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)進(jìn)新課

溫故而知新。可以通過(guò)提問(wèn)、處理作業(yè)等方式復(fù)習(xí)，注重新舊知識(shí)之間的銜接導(dǎo)入，或者直接通過(guò)視頻、圖片、實(shí)物、訪談或時(shí)政等激情導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)積極性，要求簡(jiǎn)捷、明快，時(shí)間以5分鐘以內(nèi)為宜。

必修一《經(jīng)濟(jì)生活》我注重以實(shí)物導(dǎo)入，在講授1-2-1《影響價(jià)格的因素》時(shí)，正值秋季葡萄大量上市，我提了一串鮮艷的葡萄走進(jìn)教室，設(shè)置問(wèn)題：1.現(xiàn)在的葡萄價(jià)格是多錢？2.過(guò)年時(shí)的價(jià)格是多錢？我補(bǔ)充遠(yuǎn)在咸陽(yáng)市的葡萄價(jià)格是一斤2.5-4元，為什么同樣的葡萄，在不同的時(shí)間或不同的地方價(jià)格不同？必修二《政治生活》，我開(kāi)展了由學(xué)生主講的課前三分鐘時(shí)政講評(píng)活動(dòng)，一學(xué)期一般分為自主演講、針對(duì)訓(xùn)練和綜合評(píng)比三個(gè)階段，效果顯著。必修四《生活與哲學(xué)》我側(cè)重以成語(yǔ)故事的視頻導(dǎo)入。

三、自主學(xué)習(xí)：課標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提綱引領(lǐng)

出示課標(biāo)要求，結(jié)合板書(shū)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽正文以掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。切忌學(xué)生看書(shū)漫無(wú)目的，信馬由韁。時(shí)間控制在8分鐘左右，此刻教師可板書(shū)提綱，并來(lái)回檢查學(xué)生的閱讀效率。如果是基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以讓學(xué)生自己邊看書(shū)邊列提綱。

四、合作探究：分組討論、同伴互助

在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生研討，針對(duì)課本的課堂探究、名言或者教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，一般把全班同學(xué)劃分3-4組為宜，每組確定一個(gè)中心發(fā)言人。教師可來(lái)回檢查討論效果，并加入討論。注意克服流于形式，時(shí)間一般在8分鐘左右。

我在講授必修三《文化生活》2-3-1《世界文化的多樣性》時(shí)，把全班同學(xué)分為四組，其中第一組結(jié)合課堂探究二：要求學(xué)生列舉中西方及我國(guó)少數(shù)民族的節(jié)日，并談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日;第二組結(jié)合課堂探究 三：概括文化遺產(chǎn)的含義、地位和保護(hù)的方式;第三組結(jié)合課堂探究四：我用視頻先后播放了印度尼西亞的民歌《星星索》、德國(guó)民歌《Mein Vater war ein Wandersmann》、俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，要求學(xué)生探討不同的民族為什么有不同 的民歌？第四組則結(jié)合教授的名言歸納對(duì)待文化多樣性的正確態(tài)度。

五、交流點(diǎn)撥：精講互動(dòng)、解難釋疑

在各組學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)點(diǎn)撥、精講等途徑，指導(dǎo)學(xué)生分析與歸納。側(cè)重深入理解重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重知其所以然。教師要注意知識(shí)的銜接、糾錯(cuò)、組織、設(shè)問(wèn)，以精講為原則，追求課堂效益最大化，堅(jiān)持“三講三不講的原則”，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，必須達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，時(shí)間一般也為15分鐘左右，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿行。

六、借助生活：開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)目標(biāo)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》做出了非常明確的指示：“要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，把一些較抽象以及過(guò)于理念化的知識(shí)寓于學(xué)生的生活主題之中，促使學(xué)生在熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好體驗(yàn)、理解、吸收以及最終消化。”新課標(biāo)的這一精神指示無(wú)疑為高效課堂教學(xué)的目標(biāo)的落實(shí)體現(xiàn)了無(wú)限可能。如在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生舉了這么一個(gè)例子：“生活中我們提倡‘廢電池要單獨(dú)回收’。因?yàn)?節(jié)1號(hào)電池能使1平方米的土壤失去種植價(jià)值，能使600噸水受到。這跟我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法：“如果隨意拋棄的話，這些物質(zhì)就會(huì)逐漸滲進(jìn)土壤，并進(jìn)一步污染地下水源。會(huì)影響到人類的生產(chǎn)和生活。”“我們?nèi)祟愂且揽客恋厣L(zhǎng)出來(lái)的植物以及飲用地下水生活的，我們的身體健康也將受到嚴(yán)重威脅。”……我肯定了同學(xué)們的回答，并指出：“這就是回收廢電池與保證人們身體健康之間的密切聯(lián)系。同樣，在大自然中存在無(wú)數(shù)這樣的聯(lián)系，這就是聯(lián)系的普遍特征。”“回收廢電池”與“環(huán)境保護(hù)”都是學(xué)生日常生活中遇到的現(xiàn)象，將“聯(lián)系的普遍現(xiàn)象”這一抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)寓于生活現(xiàn)象之中，這將為他們今后更好地進(jìn)行政治哲學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

七、建構(gòu)拓展：歸納總結(jié)、拓展提升

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，照應(yīng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，要對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行拓展提升，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。或讓學(xué)生談自己的收獲，或者結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析，或者動(dòng)手實(shí)踐，始終貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以真正貫徹素質(zhì)教育的理念。一般在5分鐘左右。

在講授《世界文化多樣性》時(shí)，正值5月份世園會(huì)在西安舉辦，我讓同學(xué)為世園會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)徽，并當(dāng)場(chǎng)展示、評(píng)比，最后讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)勗O(shè)計(jì)理念，同學(xué)興趣盎然，積極參與。

八、鞏固深化：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，遷移練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)，合理地布置課外作業(yè)。

1、課堂練習(xí)：最好以書(shū)面的形式進(jìn)行練習(xí)，單選4-5道題、簡(jiǎn)答1道題為宜，注意在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上分析，以舉一反三，加深理解，培養(yǎng)科學(xué)的答題思路。

第5篇

關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

伴隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡(jiǎn)，化抽象為具體，將零碎的知識(shí)點(diǎn)加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)化知識(shí)

高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識(shí)架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個(gè)模塊知識(shí)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握。簡(jiǎn)而言之，即任何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識(shí)，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花足夠的時(shí)間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在高中政治《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會(huì)、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對(duì)于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就深挖知識(shí)點(diǎn)，將其加以對(duì)比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識(shí)模塊劃分奠定基礎(chǔ)。

二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納

在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識(shí)體系完備、知識(shí)講解透徹的知識(shí)框架圖，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)地充實(shí)、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過(guò)程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。

如在高中政治中，必修二模塊是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費(fèi)”，將整本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識(shí)記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)

在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對(duì)減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來(lái)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)遺漏點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無(wú)所知”的教學(xué)難題，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握還是不夠到位。這時(shí)，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時(shí)候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)引出其他相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。

總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因?yàn)槊糠N方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬(wàn)能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

約公元前2070年，中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝――夏朝建立，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)了早期國(guó)家政治制度。王位世襲制、等級(jí)森嚴(yán)的分封制和血緣關(guān)系維系的宗法制，構(gòu)成了古代中國(guó)早期政治制度的主要內(nèi)容，再配以“禮樂(lè)制度”，就構(gòu)成了中國(guó)早期政治制度的四大組成部分。而從戰(zhàn)國(guó)時(shí)代開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)入了封建社會(huì)，其時(shí)間跨度從公元前476年到1840年。在這期間，我國(guó)的政治制度主要圍繞“君主專制”和“中央集權(quán)”兩個(gè)方面展開(kāi)，輔之以“選官制度”和“監(jiān)察制度”，就構(gòu)成了中國(guó)古代完整的政治文明體系。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖：

一、早期國(guó)家政治制度

1.世襲制。

“王位世襲制”即“家天下”，有“父死子繼”和“兄終弟及”兩種傳承方式，主要存在于從夏朝到戰(zhàn)國(guó)的先秦時(shí)期，即整個(gè)奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的形成時(shí)期。不過(guò)除了“王位世襲制”，世襲制還包括多層次內(nèi)容，它從奴隸社會(huì)延伸到封建社會(huì)，直到1840―1949年間被逐漸打破。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖：

我們有時(shí)候會(huì)把“諸侯世襲制”歸入到“爵位世襲制”之中。但是前者只存在于奴隸社會(huì)，后者則可以涵蓋奴隸社會(huì)和封建社會(huì)兩個(gè)社會(huì)形態(tài)，而且可以表現(xiàn)為奴隸社會(huì)時(shí)期“卿”、“士”的世襲制，封建社會(huì)時(shí)期“王”、“伯”、“侯”、“貝勒”、“格格”、“都尉”“騎尉”等的世襲制。在奴隸社會(huì)，爵位世襲制其實(shí)就是“世卿世祿制”，即爵位與封地合一，以封地作為受爵者的收入保障，而到了封建社會(huì)，爵位就與封地分離了。

“司馬””、“司徒”、“史”等姓氏都是從官職轉(zhuǎn)化而來(lái)的，這就說(shuō)明，先秦時(shí)期部分職官曾在部分家族內(nèi)世代傳承過(guò)，這就是“職官世襲制”。相似的是，“屠”、“陶”、“卜”、“巫”等姓氏來(lái)源于職業(yè)，這就說(shuō)明“四民（士、農(nóng)、工、商）分業(yè)”由來(lái)已久。在封建社會(huì)，“職官世襲”的情況很少見(jiàn)到，即使在九品中正制下，士族子弟也不是接任原官，但是“四民分業(yè)”的存在時(shí)間卻較長(zhǎng)，直到近代才被打破。

君位世襲制保證了統(tǒng)治的連續(xù)性，而“四民分業(yè)”有利于社會(huì)的穩(wěn)定。但是，世襲制也帶來(lái)了社會(huì)階層的固化和不公平等弊端，不利于社會(huì)的健康發(fā)展。

2.禮樂(lè)制度。

禮樂(lè)制度是另一個(gè)產(chǎn)生于奴隸社會(huì)、在封建社會(huì)發(fā)生變化但延續(xù)了下來(lái)的政治制度。它在本質(zhì)上是一種等級(jí)制度，具體表現(xiàn)在以下方面：

天子九鼎八簋、諸侯七鼎六簋、卿大夫五鼎四簋.士三鼎或一鼎，天子駕六，天子八借、諸侯六惰、卿大夫四、士二，六禮（冠、婚、喪、祭、鄉(xiāng)飲酒、相見(jiàn)）七教（君臣、父子、兄弟、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友、賓客），都是禮樂(lè)制度的具體表現(xiàn)。禮樂(lè)制度有利于和睦人際關(guān)系，促進(jìn)和諧社會(huì)的建立，使我國(guó)成為聞名遐邇的禮儀之邦；但是由于它在本質(zhì)上是等級(jí)制度，其引導(dǎo)的和諧其實(shí)只是一個(gè)假象。

3.分封制。

在早期國(guó)家政治制度中，分封制無(wú)疑最具分量，它的發(fā)展歷程直接影響著奴隸社會(huì)的盛衰。部分學(xué)者也把封建社會(huì)的“封王制”看做分封制的表現(xiàn)，但它們之間有著根本的區(qū)別：分封制是奴隸社會(huì)的地方管理模式，封王制是封建社會(huì)的爵位制度；分封制是把土地和人民授予受封者，而除了漢初郡國(guó)并行時(shí)有“封疆裂土”之外，封王制授予的只有爵位。因此在我們進(jìn)行知識(shí)整合時(shí)，分封制并不包含封建社會(huì)的封王制。其相關(guān)知識(shí)體系如下：

其中，“王畿”、“占卜”、“天子’等詞需要強(qiáng)化記憶，“郡國(guó)并行制”、“井田制”和“內(nèi)外服制度”需要進(jìn)一步細(xì)化理解。“郡國(guó)并行制”應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系：

“井田制”屬于中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，我們可以融合必修2的相關(guān)知識(shí)而成體系。至于“內(nèi)外服制度”，它本身屬于課程范圍之外的知識(shí)，只需大體理解即可。

例（2009年高考全國(guó)文綜卷Ⅱ第12題）關(guān)于中國(guó)姓氏起源，唐人柳芳說(shuō)：“氏于國(guó)，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣……氏于事，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自

（

）

A.族名

B.邑名

C.爵號(hào)

D.官名

解析：其中“氏于國(guó)，則齊魯秦吳”就是分封制的延伸知識(shí)。分封制下各諸侯國(guó)國(guó)君的稱謂也日趨模式化，如“齊桓公”、“晉文公”、“秦孝公”等均采用“國(guó)名+謚號(hào)+爵位”的構(gòu)成格式。地名中也多含分封制要素，如“燕趙”、“齊魯”、“荊楚”、“三秦”、“三晉”、“吳越”和鄭州的“管城”等。本題答案選C。

4.宗法制。

宗法制的楊知識(shí)點(diǎn)是“嫡長(zhǎng)子繼承制”和“大小宗”，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

其中，理解“嫡長(zhǎng)子繼承制”的關(guān)鍵在于明晰“立子以嫡不以長(zhǎng)，立嫡以長(zhǎng)不以賢”的含義，對(duì)“大小宗”知識(shí)點(diǎn)則要分辨“大宗”與“小宗”的區(qū)別以及互相轉(zhuǎn)換。至于“宗法制與分封制互為表里”知識(shí)點(diǎn)，最主要的是應(yīng)內(nèi)化下面的示意圖：

二、專制主義中央集權(quán)制度

專制主義中央集權(quán)制度貫穿于封建社會(huì)始終。我們將之細(xì)分為兩個(gè)體系：“專制主義”和“中央集權(quán)（制度）”。此二者在本質(zhì)上都是集權(quán)體制且互相滲透，但也有明顯差異：中央集權(quán)主要關(guān)乎中央與地方的關(guān)系，專制主義則側(cè)重于構(gòu)建君主與臣民的關(guān)系。由此，我們可分別構(gòu)筑兩大主題知識(shí)體系。

在現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)方面和文化方面的相關(guān)內(nèi)容可以結(jié)合必修2和必修3教材進(jìn)行理解，我們?cè)摪阎匦姆旁谡畏矫妫壹杏诘胤焦芾矸矫妗Ｆ渲校翱たh制”與“行省制”是同―個(gè)層級(jí)的概念：

對(duì)于漢武帝頒布“推恩令”、實(shí)行刺史制度和宋朝四大制度、明朝“三司分權(quán)”、明清“改土歸流”等制度和措施來(lái)說(shuō)，我們主要應(yīng)從以下方面來(lái)細(xì)化知識(shí)體系：①該制度和措施的時(shí)間適用性。②該制度和措施所涉機(jī)構(gòu)的主要功能，該機(jī)構(gòu)發(fā)生了怎樣的異變？③該制度和措施是如何強(qiáng)化中央集權(quán)的？

與中央集權(quán)制度的體系構(gòu)成相似，君主專制知識(shí)體系中文化方面的相關(guān)內(nèi)容可以結(jié)合必修3教材進(jìn)行理解。至于政治方面，“選官制度”模塊可以留后細(xì)研，而“外戚”、“宦官”與“皇帝”之間的關(guān)聯(lián)必須厘清，“朝議”、“諫議”和“議政王大臣會(huì)議”對(duì)君力的規(guī)范必須從深層次明晰。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)的重心還應(yīng)放在“中央官制”模塊。“皇帝制度”是封建社會(huì)的創(chuàng)新，我們需要系統(tǒng)總結(jié)：①時(shí)間適用性。②夏商周“王”、戰(zhàn)國(guó)“王”，“皇帝”、“總統(tǒng)”和“主席”的制度性區(qū)別。③皇帝的權(quán)力。④特殊用語(yǔ)及身份象征，如關(guān)于服色的規(guī)定；⑤制度特征。

其他中央官制，則應(yīng)在對(duì)比中強(qiáng)化理解，并分析“分權(quán)”與“制衡”的不同：

3.選官制度。

第7篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；高考；中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想

重點(diǎn)是高考常考的考點(diǎn)；難點(diǎn)既是高考常考的考點(diǎn)，又是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》是高考的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。那么我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中怎樣才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？

一、依據(jù)課標(biāo)

要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須依據(jù)課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是高考命題的依據(jù)。課標(biāo)有關(guān)本專題的知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)行材中都有具體呈現(xiàn)，列出課標(biāo)并加以闡釋，讓學(xué)生理解課標(biāo)內(nèi)容，如百家爭(zhēng)鳴，從含義、背景、概況（時(shí)間、代表人物、主張）、性質(zhì)、地位和影響去把握。用課標(biāo)指導(dǎo)高考專題復(fù)習(xí)，是保證突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的正確方向。

二、把握線索

要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須準(zhǔn)確把握線索。中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想即儒家思想，它貫穿于本單元的四課內(nèi)容，儒家思想的演變是本單元的主線，同時(shí)這條主線又分為五個(gè)階段，每一階段都是演變的重要階段：春秋時(shí)期形成，戰(zhàn)國(guó)后期發(fā)展為蔚然大宗，西漢武帝時(shí)成為正統(tǒng)，宋明理學(xué)，明清之際早期啟蒙思潮產(chǎn)生。這樣知識(shí)點(diǎn)就被提綱挈領(lǐng)地編織起來(lái)，穿線結(jié)網(wǎng)，構(gòu)成儒家思想的發(fā)展輪廓，而且條理清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生很容易把握本單元的線索。

三、圍繞原理

要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須圍繞原理。貫穿必修三的原理就是思想文化現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)政治的反映，思想文化現(xiàn)象又推動(dòng)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)必修三，必須聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并探討它們之間的相互影響。下面以儒家思想為例從兩個(gè)方面分析。首先探究思想文化是經(jīng)濟(jì)政治的反映。儒家思想出現(xiàn)的歷史背景，應(yīng)結(jié)合春秋時(shí)期大變革的時(shí)代特征分析。經(jīng)濟(jì)上，生產(chǎn)力的發(fā)展，私田出現(xiàn)，井田制開(kāi)始瓦解；政治上，分封制開(kāi)始崩潰，奴隸主階級(jí)衰落，新興地主階級(jí)逐漸崛起；文化上，私學(xué)興起，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大變革表現(xiàn)更為明顯。其次，探究思想文化促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。儒家思想促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展主要表現(xiàn)為其出現(xiàn)后產(chǎn)生的影響：為百家爭(zhēng)鳴局面的出現(xiàn)奠基，百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國(guó)思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，也為以后儒家思想發(fā)展成為正統(tǒng)思想和逐漸發(fā)展成為中國(guó)傳統(tǒng)文化主流奠定了基礎(chǔ)。

四、理順關(guān)系

要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須理順關(guān)系。理順本單元四課之間的關(guān)系：這四課以時(shí)間為序，按照中國(guó)古代思想史發(fā)展的階段特征來(lái)設(shè)置的，將中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想演變勾勒得特別清楚。主要應(yīng)理順下面幾個(gè)方面的關(guān)系。

1.理順百家爭(zhēng)鳴與儒家思想形成之間的關(guān)系：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家思想是百家爭(zhēng)鳴中的一家，同時(shí)儒家思想又為百家爭(zhēng)鳴局面的出現(xiàn)奠起基礎(chǔ)。

2.理順先秦儒學(xué)與董仲舒的新儒學(xué)之間的關(guān)系：董仲舒在先秦儒學(xué)的基礎(chǔ)上，汲取了道家、法家、陰陽(yáng)五行家等學(xué)派的思想，發(fā)展了儒學(xué)。他增加了君權(quán)神授，通過(guò)政治途徑方式推崇儒學(xué)，使儒學(xué)實(shí)現(xiàn)獨(dú)尊。

3.理順?biāo)蚊骼韺W(xué)與董仲舒的新儒學(xué)之間的關(guān)系：宋明理學(xué)是新儒學(xué)，“新”在發(fā)展了董仲舒的新儒學(xué)，即宋明理學(xué)家在沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合佛教、道教的思想，重新闡釋儒家的義理，形成了以理為核心的新儒學(xué)體系。

4.理順?biāo)蚊骼韺W(xué)與早期啟蒙思潮的關(guān)系：它們都是儒家思想，但早期啟蒙思潮批判宋明理學(xué)，批判宋明理學(xué)中的不合理部分，具有鮮明的反專制的民主色彩。早期啟蒙思潮不是要顛覆儒家思想，而是繼承了儒家思想的某些精神，以反對(duì)傳統(tǒng)儒家思想中的專制皇權(quán)為主要內(nèi)容的思想體系，是對(duì)儒家思想的改革和發(fā)展，是儒家思想在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)完善階段。但是受社會(huì)條件的制約，這種完善并沒(méi)有完成改革儒家思想的歷史使命，形成思想解放潮流。

五、形成體系

要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須形成完整的知識(shí)體系。在統(tǒng)一課標(biāo)、線索、原理和儒家思想各部分之間關(guān)系的基礎(chǔ)之上，生成一個(gè)體系，該體系既包括單元知識(shí)體系，又包括各課的知識(shí)體系。單元知識(shí)體系僅從地位的角度簡(jiǎn)要地概括儒家思想演變的知識(shí)體系：春秋時(shí)期出現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)僅是諸子百家中的一家；戰(zhàn)國(guó)后期發(fā)展成為蔚然大宗；西漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng)，后來(lái)也逐漸發(fā)展成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；宋明時(shí)期為宋明理學(xué)，包括程朱理學(xué)和陸王心學(xué)，其中程朱理學(xué)成為南宋以后長(zhǎng)期居于統(tǒng)治地位的官方哲學(xué)；明清之際，出現(xiàn)了早期啟蒙思潮，雖活躍，但只是滄海一粟，占統(tǒng)治地位的仍是程朱理學(xué)。各課的知識(shí)體系簡(jiǎn)化為許多歷史概念，如百家爭(zhēng)鳴、儒家思想的形成、董仲舒的新儒學(xué)、宋明理學(xué)和早期啟蒙思潮，每一歷史概念都從含義、背景、概況（包括代表人物、思想內(nèi)容等）和影響等方面來(lái)呈現(xiàn)。

第8篇

高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識(shí)架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個(gè)模塊知識(shí)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握。簡(jiǎn)而言之，即任何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識(shí)，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花足夠的時(shí)間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在高中政治《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會(huì)、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對(duì)于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就深挖知識(shí)點(diǎn)，將其加以對(duì)比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識(shí)模塊劃分奠定基礎(chǔ)。

二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納

在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識(shí)體系完備、知識(shí)講解透徹的知識(shí)框架圖，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)地充實(shí)、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過(guò)程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。如在高中政治中，必修二模塊是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條——“生產(chǎn)—分配—交換—消費(fèi)”，將整本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識(shí)記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)

第9篇

為適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，針對(duì)高中思想政治課教師難教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，立足于素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，研究總結(jié)出“四步教學(xué)法”，并收到良好的效果。

“四步教學(xué)法”是通過(guò)“制定目標(biāo)―自主學(xué)習(xí)―相互交流、合作探究―鞏固”這一模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)以具體形式傳遞給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)閱讀思考，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，師生合作探究來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，最后組織學(xué)生總結(jié)、實(shí)踐等鞏固所學(xué)知識(shí)。

1 制定目標(biāo)

教育教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的指標(biāo)。目標(biāo)的制定，是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有目的性、方向性、主動(dòng)性和計(jì)劃性的一次切實(shí)可行的措施，關(guān)系到整個(gè)思想政治教育教學(xué)效果的提高。

1.1 明確目標(biāo)。為了讓學(xué)生合理安排時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：思想政治課的教育目標(biāo)（把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有新人”），“四步教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，自覺(jué)進(jìn)行思想教育，自學(xué)能力技巧），每節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 制定目標(biāo)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)以題目的形式呈現(xiàn)出來(lái)，題目范圍包括閱讀提要、知識(shí)重點(diǎn)、思想覺(jué)悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實(shí)踐等類型。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，給學(xué)生一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最后一個(gè)題目一般是：請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)思考題，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想政治》必修2《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.2.1 編寫閱讀提要

1.2.2 國(guó)家的含義和根本屬性

1.2.3 我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，人民民主的最大特點(diǎn)和本質(zhì)

1.2.4 人民民主的職能和時(shí)代內(nèi)容

1.2.5 堅(jiān)持人民民主的必要性

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分三個(gè)階段、六個(gè)方法：閱讀、思考，閱、筆記，歸納、提高。

2.1 閱讀、思考。閱讀是獲得知識(shí)的主要途徑，思考是掌握知識(shí)的重要手段，只有一邊閱讀一邊思考，自主學(xué)習(xí)才取得比較好的效果。閱讀應(yīng)分層次：泛讀全文，了解主要內(nèi)容；精讀重點(diǎn)部分，理解疑難問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地閱讀有關(guān)內(nèi)容，提高思想政治素養(yǎng)。

2.2 查閱、筆記。查詢有關(guān)輔導(dǎo)材料，可以幫助學(xué)生理順教材線索,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生理解和記憶，以便于以后的復(fù)習(xí)。筆記的形式有文字批注、問(wèn)題思考、心得體會(huì)等。

2.3 歸納、提問(wèn)。要求學(xué)生在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提高心理素質(zhì)和思想覺(jué)悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題可以請(qǐng)教同學(xué)，相互探討，也可以請(qǐng)教教師。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)教材，結(jié)合實(shí)際提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 相互交流，合作探究

這一環(huán)節(jié)是教師教育和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行知識(shí)和思想教育的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地掌握知識(shí)，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學(xué)真正做到知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為達(dá)到統(tǒng)一。

3.1 內(nèi)容檢查、方法點(diǎn)撥。在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生存在的不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，要加以糾正，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的取得的進(jìn)步給予熱情的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高思想政治的學(xué)習(xí)效果。

4 鞏固

鞏固，是掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)反復(fù)的有效的強(qiáng)化，才能牢固地掌握知識(shí)，形成技能技巧。

4.1 加強(qiáng)概括。只有通過(guò)濃縮、提煉，才能達(dá)到高度概括和升華，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地記憶和掌握。首先，是內(nèi)容概括，教師或?qū)W生通過(guò)復(fù)述，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作全面回顧。其次是重點(diǎn)概括，通過(guò)“提問(wèn)―陳述―板書(shū)”，將知識(shí)條理化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。再次，是主題概括，落實(shí)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生將知識(shí)和覺(jué)悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成行動(dòng)的動(dòng)力。

4.2 注重理解識(shí)記。對(duì)重要的概念和基本原理，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課堂作業(yè)。作業(yè)要求字跡端正、內(nèi)容正確。并讓學(xué)生明確，作業(yè)是形式，掌握知識(shí)才是目的。因此，要求學(xué)生做到一邊做作業(yè)一邊理解記憶。

4.3 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。應(yīng)用就是將所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)。應(yīng)用，使知識(shí)上升為能力，并形成覺(jué)悟，從而轉(zhuǎn)化為行為，讓知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為得到和諧的統(tǒng)一。如在教學(xué)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想政治》必修2中的《政治生活：積極參與，重在實(shí)踐》這一內(nèi)容時(shí)，提到中學(xué)生正以不同的方式參與政治生活，可以安排這樣的一組問(wèn)題：

4.3.1 你是如何看待政治生活的？

4.3.2 作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活？

4.3.3 你還能提出哪些參與政治生活的方式？