時間：2023-03-02 15:08:47
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1.1研究方法
根據(jù)問卷調查和訪談法分析我校的學生在通過外語實驗教學示范中心進行自主學習的各種不平衡現(xiàn)象和各類問題，問卷調查和訪談重點考察學生對網(wǎng)絡學習資源的利用情況、依托網(wǎng)絡平臺教師的任務布置及評估情況、教學管理人員的網(wǎng)絡化管理和教師培訓情況以及技術人員對各設施和設備的實際管理情況進行調查。
1.2研究成果
本研究的實施對象是2011級會計學院的大一新生（會計學院學生的高考英語成績在我校各學院中排名最靠前）。該學院的學生被指定為我校外國語學院大學英語教學改革的對象，筆者隨機抽取了6個實驗平行班中的4個班作為實驗班，學生人數(shù)總計128人，依托我校已經(jīng)建立的藍鴿校園網(wǎng)語言學科平臺進行兩個學期的教學實驗。經(jīng)過大一整個學年（2011年9月至2012年7月）的學習，筆者對實驗班的學習進行了訪談和問卷調查，問卷共設計了20個題目，選項分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問卷128份，其中收回的有效問卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計結果時使用百分比表示同意的比例。在設計的20個問題中，1-5題主要圍繞學生在語言學科平臺上學習任務的完成情況開展的調查，6-10題是圍繞學生就教師布置的學習任務質量及作業(yè)評估情況的調查，11-15題是學生對教師使用平臺的熟練度的調查，16-20題圍繞學生在利用語言學習平臺的各種技術瓶頸開展的調查。自主學習作業(yè)的完成：高達82%的同學覺得“在網(wǎng)絡語言學科平臺上進行自主學習時發(fā)現(xiàn)仍不適應網(wǎng)絡平臺，作業(yè)難度過大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計其他四個題項，結果反映出大部分學生不會通過平臺與同學進行學習交流，也沒有在平臺上檢測和記錄自己的學習情況，象征性地完成作業(yè)只是應付老師，為了拿到本課程自主學習版塊的分數(shù)。也有很多學生在應付完作業(yè)后更多的時間花在看電影等娛樂上，因此覺得學習效果不大，更別說提高學習興趣了。教師對自主學習任務的評估：75%的學生覺得“教師沒有在平臺上適時、實時跟蹤自己的自主學習情況”。且通過統(tǒng)計該版塊的其他題項，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍反映自己的任課教師難得自覺到網(wǎng)絡語音室了解學生的學習情況（學院安排的值班老師除外），更別說答疑、交流了。且布置的平臺作業(yè)大都與四六級有關，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒有分層次布置作業(yè)。學生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分數(shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對平臺的操作熟練度：69%的學生認為“教師自身對平臺中的模塊仍不熟悉，也未能通過模塊設置多樣化的學習任務”。通過統(tǒng)計其他四個題項，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生認為教師并沒有充分發(fā)揮平臺的作用，大部分教師仍以使用平臺“標準化考試”中的“互評式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學校目前使用藍鴿校園網(wǎng)語言學科平臺，該平臺設有教案制作、自由學習、學習計劃、標準化考試、我的課程及課程班、通知公告、問卷調查、論壇、信息查詢等11個模塊）。學生使用平臺時遇到的障礙：高達84%的學生說“在自主學習時，多媒體語音教室的計算機經(jīng)常沒有聲音、死機甚至崩潰”。通過統(tǒng)計其他題項，有50%以上的學生反映他們在使用語言學科平臺時，總是會出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問題的現(xiàn)象，且很多時候看不到教師給的學習反饋和試題分析。他們覺得利用平臺學習有時花費更多的時間。
2.自主學習要素的生態(tài)化
據(jù)上述的統(tǒng)計分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語言學科平臺的英語自主學習仍存在很多問題，筆者將其歸納為學生自身要素、教師要素、教學管理人員要素以及平臺自身要素方面存在的現(xiàn)實問題。網(wǎng)絡化自主學習與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復雜性、多樣性和能動性等特征，其中學生是關鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時教師、教學管理人員和技術支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語自主學習資源的主要生產(chǎn)者，四者應互相合作、動態(tài)共存。首先，生態(tài)學視角下，一個物種群體中應當有主導因子的存在，該主導因子發(fā)揮著指揮官和調控者的角色。依托網(wǎng)絡學科平臺的英語自主學習，學生是主導因子。學生的自主學習能力與計算機的功能應該匹配。對于剛剛從高中學習過渡到大學網(wǎng)絡化自主學習的大一新生而言，教師首先應對學生進行系統(tǒng)化培訓，讓他們熟悉該語言學科平臺的各個模塊以及學習方法、策略等，這樣可以減輕學生首次面對計算機網(wǎng)絡的壓力，減少對英語自主學習的排斥。要想使語言學科平臺真正成為學生學習過程中不可或缺的有機組成部分，需要給學習者之間更多的合作學習機會，學習者之間可通過交流協(xié)商完成個別學習任務和小組學習任務。就我校使用的平臺而言，學生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進行自由交流來豐富他們的英語自主學習環(huán)境，而且可以相互激勵，通過良性競爭來提高自己的英語水平。教師的角色在生態(tài)學視角下應是多元的，他們不僅是英語自主學習的設計者、協(xié)助者，也應是培訓者和評價者。
其次，教師應通過布置任務、檢查效果等方式注重發(fā)揮學生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學習能力。教師應根據(jù)學生的興趣和學習特點，開展層級式、多樣化自主學習任務，而不是為了完成任務一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學習”、“學習計劃”、“標準化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡平臺供教師因材施教。教師也可以通過“通知公告”實時、適時與學生建立各種網(wǎng)絡互動進行有效的引導和啟發(fā)，檢查學習效果，達到通過“次主導因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動關系的目的。教育者應該首先準確認知每個學習者的生態(tài)位，在教學過程中，有針對性地構建教學模塊，積極引導學習者的健康成長(李景春2006：26-29)。對于已經(jīng)建立外語實驗示范中心的院校來說，大學英語教學管理工作者應更懂得如何使該體系的各個層次井然有序，各個教學環(huán)節(jié)互相協(xié)調配合。針對教師，教學管理人員應健全教師管理和培訓體制，如我校的大部分教師在使用語言學科平臺時，仍存在“單一性”特點，死板的學習任務導致學生在自主學習時有各種困惑、焦慮和不適應。因此，有必要加強教師的業(yè)務學習和經(jīng)驗交流。如教改實施以來，筆者所在的學校嘗試通過不同渠道，采用多種途徑組織安排大學英語教師定期到藍鴿集團進修學習、參加各種教改培訓和定期邀請藍鴿集團技術員進行現(xiàn)場操作指導等。這些培訓與交流活動將有力地促使各高校大學英語教師更新自主教學理念，最大程度發(fā)揮語言學科平臺的功能，提高任務布置能力和教學水平。整體觀念是教學管理者應持有的一種理念，他們必須充分調動教師、學生、技術管理者三方面的積極主動性，加強對學生自主學習的監(jiān)督和監(jiān)管。沒有這一管理環(huán)節(jié)，學生會因為惰性而使自主學習效果大打折扣，因此要特別注意對學生的考察、監(jiān)督、激勵。語言學科平臺可以視為網(wǎng)絡學習的有機體，其生態(tài)機能應取決于它對新環(huán)境的適應性，其技術支持應遵循生態(tài)學中的“進化”規(guī)律。因此，該平臺的功能需要從學習者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡技術選擇適切的模塊供學習者使用。重中之重應確保網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學生無法登錄、學習記錄有誤差、語音識別不靈敏等問題，都會影響學生自主學習的積極性，并給網(wǎng)絡教學管理帶來困難。此外，技術支持人員應提供方便有效的管理設備信息，方便學生和教師使用設備。通過建立網(wǎng)絡方式，為教師和學生提供一種非實時解決設備維修通道，可以建立一個故障情況數(shù)據(jù)庫，這樣師生就隨時可以查看各個設備的故障情況，達到了很好的網(wǎng)絡溝通效果。對技術管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準備工作。
3.結束語
關鍵詞：項目教學法；計算機網(wǎng)絡；課程教學；布線工程
一般教師在講授計算機網(wǎng)絡課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學模式。首先，對計算機網(wǎng)絡的概念、發(fā)展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡的應用與網(wǎng)絡安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學模式看起來教師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡仍無從下手。
因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法，取得了很好的效果。
一、項目教學法。
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基于建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，讓學生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉叮缓笥蓪W生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構。
二、項目教學法的教學案例。
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據(jù)網(wǎng)絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統(tǒng)的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應用。
學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現(xiàn)教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
1.項目教學法的實踐操作教學環(huán)節(jié)。
采用四級教學法：
（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生實踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學生的職業(yè)基本素質的培養(yǎng)，包括守時、準時及工作責任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓練，與人合作、協(xié)調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
2.建立模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境。
將學生置身于真實環(huán)境中有利于培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標準規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養(yǎng)，使學生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網(wǎng)絡模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境引進了非常先進的FLUCK測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統(tǒng)一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統(tǒng)，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區(qū)安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領域的先進性，讓畢業(yè)生能適應目前就業(yè)要求。
三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：
1.確立實用、優(yōu)秀的項目。
項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。
2.項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。
項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
3.教師的指導要恰到好處。
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4.項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
參考文獻：
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學改革；實踐訓練；創(chuàng)新
文章編號：1672-5913（2013）14-0050-04 中圖分類號：G642
計算機網(wǎng)絡是一個發(fā)展迅速的學科，主流的網(wǎng)絡技術在不斷更新?lián)Q代，因此計算機網(wǎng)絡課程的教學設計也必須隨之不斷進行改革創(chuàng)新，以便與技術的發(fā)展相適應。理工大學計算機網(wǎng)絡相關課程是謝希仁教授于1983年首次為碩士研究生開設的，1995年以后，通過對該課程進行改革，將計算機網(wǎng)絡的基礎原理部分放到本科生教學中，稱為計算機網(wǎng)絡原理課程，而碩士研究生的教學則定位于該課程的高端部分，稱為高級計算機網(wǎng)絡課程。
在教學內容的設置上，本科教學主要關注如何幫助學生建立計算機網(wǎng)絡知識體系結構的概念，更加強調知識的完整性和系統(tǒng)性，所以我們采取了國際上通用的分層教學模式。經(jīng)過本科階段對網(wǎng)絡知識的初步學習，大多數(shù)研究生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡的基本概念，教學過程中應當重點講述相關的技術原理，側重培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。基于這一指導思想，我們構建了網(wǎng)絡高級技術專題、網(wǎng)絡基本設計原則、網(wǎng)絡實踐教學和論文閱讀研討寫作的研究生高級計算機網(wǎng)絡教學設計，將研究能力培養(yǎng)前置到課程學習階段，構建科學研究基礎上的研究生高級計算機網(wǎng)絡課程教學新模式，使學生真正理解和掌握理論知識，提高動手能力，進而適應計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。
1 教學內容組織
當前國內外知名高校的研究生計算機網(wǎng)絡課程一般分兩類：一類是作為核心課程，按照傳統(tǒng)的分層體系結構組織，但講授過程中在內容的深度和廣度上比本科的計算機網(wǎng)絡課程有很大提高；另一類是作為選修課程，主要設置一系列的前沿技術專題講座，由從事相關研究的工作人員組織論文討論。
上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，按照分層體系結構組織的講授模式能夠幫助研究生更加系統(tǒng)地把握計算機網(wǎng)絡的體系結構及核心問題，但由于大多數(shù)研究生本科階段已經(jīng)按照該模式學習過計算機網(wǎng)絡課程，因此難以吸引學生的學習興趣，并且按照分層模式系統(tǒng)地講授一遍課程內容在課時安排上也難以保障。按照前沿技術組織專題講座能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但該方法存在的最大問題在于課程內容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學生把握課程的核心知識點。并且，計算機網(wǎng)絡相關的新技術大多為英文文章，對于剛入學的碩士生而言，多數(shù)人并不具備短時間內閱讀大量英文文章的能力，因此盲目按照前沿技術方式開展課程教學會導致教學效果大打折扣。
目前，國內也出現(xiàn)了多個圍繞研究生計算機網(wǎng)絡教學開展的改革創(chuàng)新，它們大多與所在學校的教學特點密切相關。我們在借鑒國外著名大學研究生計算機網(wǎng)絡課程設置的基礎上，結合理工大學研究生的具體特點和培養(yǎng)要求，設計了以提高研究生創(chuàng)新能力為中心的課程教學內容，將教學過程劃分為理論教學和實踐教學兩大部分。其中理論教學包括計算機網(wǎng)絡基礎概述、網(wǎng)絡高級專題和網(wǎng)絡設計原則等內容；實踐教學則包括課程實驗和自主設計性實驗兩部分，并在教學過程中穿插著進行課堂及論文研討，從而注重培養(yǎng)研究生對計算機網(wǎng)絡核心知識、核心原則和前沿研究的了解與掌握，鍛煉其利用所學知識動手解決問題的能力。
1.1 理論教學
高級計算機網(wǎng)絡理論教學的主要目標是幫助研究生完善計算機網(wǎng)絡體系結構的概念、掌握計算機網(wǎng)絡的關鍵問題、了解計算機網(wǎng)絡的最新研究方向和技術。通過調研發(fā)現(xiàn)大部分學生希望授課教師能夠盡量避免相關教學活動與本科先修課程的重復，以便開拓新領域、學習新方法。結合理工大學研究生的培養(yǎng)要求，我們設置了理論教學內容，見表1。
在課程設置中，首先較系統(tǒng)地綜述計算機網(wǎng)絡的重要概念、基本原理和研究方法，以便幫助研究生陜速回顧建立計算機網(wǎng)絡體系結構的概念。由于當前跨專業(yè)、跨學科報考研究生的現(xiàn)象十分普遍，導致學生的專業(yè)基礎差異性明顯，這部分內容的教學也能幫助這些學生盡可能彌補專業(yè)知識上的差異，使后續(xù)高級專題的教學更加易于開展。
隨后，圍繞應用層網(wǎng)絡技術、多媒體網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理與測量等計算機網(wǎng)絡的高級專題開展教學，重點講授這些專題中涉及的關鍵問題、核心思想以及核心技術等，幫助研究生提升對計算機網(wǎng)絡知識的理解掌握水平。這些專題的選擇主要考慮到將計算機網(wǎng)絡的基礎知識與前沿研究進行有機結合，一方面突出當前的一些前沿研究領域，另一方面也強調其中涉及的網(wǎng)絡基礎知識和原則。
再次，為了進一步提升研究生對計算機網(wǎng)絡當前研究熱點的了解和把握，專門設計了一章網(wǎng)絡新技術專題，重點介紹數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡、軟件定義網(wǎng)絡、未來網(wǎng)絡體系結構等當前的研究熱點。為了體現(xiàn)教學思想，避免陷入研究怪圈，我們在講授過程中主要向學生闡述這些技術產(chǎn)生的背景及解決的問題，并在教學過程中啟發(fā)學生思考這些網(wǎng)絡新技術帶來的優(yōu)勢是什么？同時又引出了哪些問題？有沒有辦法對其進行進一步的優(yōu)化等。這樣將學習過程變成一個思考創(chuàng)造的過程，從而幫助研究生提升科研創(chuàng)新能力。
最后，在網(wǎng)絡設計原則部分，總結回顧計算機網(wǎng)絡中采用的一些典型設計理念和原則，包括軟狀態(tài)機制、隨機化技術、間接技術、虛擬化技術等，通過介紹這些技術的基本概念及應用場景，讓學生深入理解并體會技術本身的價值，為以后的研究應用奠定基礎。
1.2 實踐教學
長期以來，研究生課程的教學存在“重理論、輕實踐”的問題，對于如何將教學內容應用到實際的研究工作中關注的不夠，這一現(xiàn)狀與國家重點倡導的應用型研究生培養(yǎng)目標越來越不符合。對于具有強烈工程應用背景的計算機網(wǎng)絡課程而言，如何建立實踐教學模式，提高實踐教學效果在整個課程教學過程中具有至關重要的影響。
為此，在教學過程中設計了兩類實踐教學內容，一部分與課堂理論教學相配套，幫助學生更好地理解掌握理論教學內容，如應用層網(wǎng)絡技術專題中設置針對P2P數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議進行仿真分析的實驗內容，在多媒體網(wǎng)絡專題中設置多媒體視頻傳輸實驗內容，在網(wǎng)絡管理與測量專題中設置大規(guī)模網(wǎng)絡測量數(shù)據(jù)綜合分析的實驗內容等。這些實驗內容與理論教學內容密切結合，可以作為理論教學的有益補充。
此外，我們還設置了針對整個課程的自主性綜合實驗，又稱課程設計，其選題相對具有開放性，內容涉及計算機網(wǎng)絡的各個層次和技術。一方面列出部分課題供學生選擇，如基于OPNET/NS2的網(wǎng)絡路由算法性能仿真分析、簡單包過濾防火墻的設計與實現(xiàn)、基于NetFlow的網(wǎng)絡流量采集與分析系統(tǒng)、基于SNMP的簡單網(wǎng)絡管理系統(tǒng)等；另一方面也鼓勵研究生與導師進行交流，將導師正在進行的重大課題研究內容抽取一部分作為自主性綜合實驗的內容，達到課程教學與科研活動有機的結合。
為充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，自主性綜合實驗包括基本要求和擴展功能兩個部分，課程只給出基本要求作為必須要達到的目標，學生可以在此基礎上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行擴展，實現(xiàn)更多的功能。在自主性綜合實驗的驗收和考核工作中，以課題實現(xiàn)的創(chuàng)新程度和反映出的研究生進行研究探索的工作量，作為自主性綜合實驗的考核重點。
1.3 課堂研討
為了避免授課內容過于偏重基礎，對國內外學術界新興領域和新興技術關注不夠等問題，綜合鍛煉研究生通過閱讀文獻跟蹤前沿研究的能力，以及通過文獻閱讀報告開展學術交流的能力，我們在教學過程中還相應設置了課堂研討環(huán)節(jié)，主要包括論文研討和課程設計研討兩部分內容。其中論文研討環(huán)節(jié)首先選取計算機網(wǎng)絡研究領域的經(jīng)典文獻和前沿性研究文獻開展文獻閱讀，然后讓研究生上臺就所閱讀的文獻開展報告，其他學生則針對該報告進行相應的質疑，通過討論促使研究生從多個角度審視問題，促使創(chuàng)新思維火花的進發(fā)、碰撞。進一步要求研究生在課堂研討的基礎上，分組選擇一個感興趣的網(wǎng)絡問題，閱讀5篇以上著名會議或者期刊的相關文獻，并完成讀書報告，從而綜合鍛煉他們語言表達交流和論文撰寫的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提高“學以致用”的實踐能力。
課程設計的研討與論文交流研討的過程類似，在完成課題的詳細設計方案后開展一次研討交流，每名研究生根據(jù)所做課題進行發(fā)言交流，其他學生則針對該課題的內涵、設計方案的可行性、存在的不足等問題進行交流，達到綜合受益的目標。
2 考核機制設計
以往的研究生計算機網(wǎng)絡課程考核評價機制一般采用平時成績加考試成績的方式，且期末考試成績在評價中所占比重過大。然而，評價研究生學習成績的優(yōu)劣，應該從理論學習水平、實踐動手能力、個體綜合素質及創(chuàng)新能力等多個方面展開，從平時作業(yè)、課堂研討發(fā)言、平時實驗與自主設計性實驗、課程論文報告及理論考核等方面對學習情況進行綜合評測。用考核機制引導研究生改變傳統(tǒng)學習方式，加強對教學全過程的管理，對學習的每個重要過程都進行量化計分，以衡量研究生的綜合能力素質，激勵他們全面發(fā)展。根據(jù)這一目標，我們設計了課程評價指標體系，見表2。
在這種評價指標體系中，既包括平時的課堂作業(yè)、研討發(fā)言、課程實驗，又包括設計性實驗、課程讀書報告以及期末考試等，實現(xiàn)了對整個授課階段的全過程管理，綜合考查了研究生的理論知識掌握、文獻閱讀報告、論文撰寫、實踐動手等多方面的綜合能力，因此具有更好的合理性。
3 教學效果
利用設計的高級計算機網(wǎng)絡課程教學改革模式，我們在近幾年的教學實踐中取得了很好的教學效果。高級計算機網(wǎng)絡課程先后被學校評為校級教改示范課程和研究生精品課程，并得到了選課研究生的一致好評。調研過程中專家和研究生普遍反映，這一課程的教學體系結構比以往的方式更加注重對知識本質和科學方法的揭示，注重對研究生學術質疑和獨立思考能力的培養(yǎng)，使研究生通過課程學習，達到學習新知識、提升分析解決問題的能力和增強實踐能力的綜合效果。大部分研究生對于課程教學改革在啟發(fā)式教學、實踐教學、課堂研討等方面印象深刻，最后達到了預期的教學效果。然而在教學實施過程中也反映出一些問題，如部分學生基礎知識相對薄弱，在實踐教學及課堂研討過程中與其他學生存在較大差距；自主性綜合實驗的設置需要準確把握問題的難易程度，內容太簡單學生不會有太大的興趣，內容太難學生又會覺得無從下手等。這些問題需要在教學過程中不斷進行優(yōu)化調整。
4 結語
高級計算機網(wǎng)絡作為國際上計算機網(wǎng)絡與通信領域通行的研究生核心課程，對該領域的科學研究與工程技術工作者至關重要。為了提高課程教學效果，我們對課程進行了一系列的改革，包括理論教學內容的優(yōu)化設置、實踐教學的組織、課堂探討機制的構建以及考核機制的設計等。通過這些改革，建立了一套完善的研究生高級計算機網(wǎng)絡課程的理論和實踐教學體系，構建了網(wǎng)絡高級技術專題、網(wǎng)絡基本設計原則、網(wǎng)絡實踐教學和論文閱讀研討寫作的研究生高級計算機網(wǎng)絡教學模式，實現(xiàn)了基礎理論和前沿研究并重、理論教學和實踐訓練并行，使學生真正掌握和理解理論知識，提高動手能力，這一教學實施模式在實踐中取得了較好的效果。然而，計算機網(wǎng)絡是一個迅猛發(fā)展的學科領域，新的技術和應用層出不窮，在后續(xù)的教學實踐過程中，我們將關注這些新變化，并不斷對課程進行相應的改革創(chuàng)新，達到傳授知識、提升能力的教學目標。
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關鍵詞：教學方法；教學手段；實踐教學；計算機網(wǎng)絡；
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0071-02
一、概述
聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標，將高等教育第5級分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養(yǎng)學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業(yè)技術人才[1]。之所以這樣區(qū)分，一方面，為適應經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，高校人才培養(yǎng)服務出現(xiàn)了重心下移、注重實踐和應用的趨勢，出現(xiàn)了以職業(yè)崗位需要為價值取向的大眾化高等教育，以適應社會人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發(fā)展應用型本科教育成為高等教育改革與創(chuàng)新的突破口。應用型人才培養(yǎng)要求學生具有較強的專業(yè)實踐操作技能和扎實的專業(yè)理論知識，這就要求在專業(yè)培養(yǎng)方案中針對課程的安排要有科學性和可操作性，不僅要考慮課程設置、課時安排、學分大小，還要針對每門課進行有針對性的教學大綱、考試大綱和實驗大綱的設計，以這些綱領性的文件來指導課程的教學，計算機網(wǎng)絡是當今本科院校計算機相關專業(yè)普遍開設的課程，尤其是信息技術飛速發(fā)展的今天，有線和無線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來了便捷，人們可以通過網(wǎng)絡發(fā)送消息、繳費、轉賬和學習等等，人們的日常生活已經(jīng)離不開計算機網(wǎng)絡技術，計算機網(wǎng)絡的建設和管理也需要大量的計算機人才，因此計算機網(wǎng)絡課程的教學直接關系到學生能否熟練掌握計算機網(wǎng)絡的相關理論和實踐操作技能，能否能進行網(wǎng)絡的分析、設計及維護；另一方面，計算機網(wǎng)絡課程在本科教學的課程體系中一般是作為專業(yè)基礎課進行教學的，所以有很多課程是這門課的后續(xù)課，計算機網(wǎng)絡課程教學效果會直接影響后續(xù)課的教學質量，所以做好計算機網(wǎng)絡課程的教學極其重要。計算機網(wǎng)絡課程的教學要服從學校的培養(yǎng)目標，有的學校注重培養(yǎng)研究型人才，而有的學校注重培養(yǎng)應用型人才，人才培養(yǎng)定位不同，教學的思路、方法和側重點也不一樣，同一個學校不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求也不一樣。應用型人才培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)出的人才能夠很快為企事業(yè)單位提供網(wǎng)絡建設與管理服務，同時也要具有一定的理論水平，能夠參與相關考試的競爭。本文以我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)為例，闡述在應用型人才培養(yǎng)模式下如何做好計算機網(wǎng)絡課程的教學，主要從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行探討。
二、教學重難點的解決
計算機網(wǎng)絡課程對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網(wǎng)絡課程教學的重難點，要求在教學大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學生更好地掌握課程教學的重難點，使學習更有針對性和高效率，在教學過程中采用下列方法：
1.結合學生實際情況采用自編的計算機網(wǎng)絡教材，在教材中明確重難點內容，除了計算機網(wǎng)絡的基本理論和技術外，針對重難點內容使用大量實例來解釋說明，學生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內容。
2.課堂講授時，在正常的教學之外，根據(jù)教師相關的科研成果和經(jīng)驗并結合一些典型案例來講解重點的理論與技術，加深學生對重點理論和技術的理解，提高學生的學習興趣和教學效果。
3.通過實踐教學來解決課堂理論教學無法解決的重難點問題，利用H3C網(wǎng)絡實驗室、銳捷網(wǎng)絡實驗室、綜合布線實驗室和網(wǎng)站建設與管理實驗室進行實踐教學，為了提高學生的學習效果，除正常的實驗教學外還開設了業(yè)余的開放實驗，學生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網(wǎng)絡教學中的重難點內容。
4.布置教學中的重難點內容，讓學生自主學習，通過書籍或網(wǎng)絡資源查找相關技術和應用資料，通過分析來學習網(wǎng)絡相關理論和技術，從而使學生熟練掌握和理解所學的重要內容。
5.網(wǎng)絡教學平臺促進教學的互動和便捷，通過平臺進行網(wǎng)上答疑，設計針對重難點內容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學生學習中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
三、教學方法的多樣化
1.理論知識教學采用講授法。計算機網(wǎng)絡相關理論知識具有系統(tǒng)性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學方法不僅能使學生掌握扎實的理論而且又能夠構建全面系統(tǒng)的知識體系？經(jīng)過計算機網(wǎng)絡課題組老師多年教學經(jīng)驗的積累并經(jīng)過充分研討認為，講授法是計算機網(wǎng)絡課程教學的主要方法。講授法是以教師為主導，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在教學過程中要時刻關注學生聽課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學效果并不是很好，這時就應當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學生課堂的學習效果，根據(jù)學生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學過程需要認真思考的問題。講授法教學必須精心于教學設計，教學設計不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，而是體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學內容的設計，重難點內容的定位，課堂內容的時間分配，課前和課后的活動設計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內將計算機網(wǎng)絡課程的理論知識傳授給學生，使得學生學有所得，學有所用，但講授法教學必須同步于教學的發(fā)展，不能過于教條僵化。
2.成熟技術采用導學法。導學法教學[2]是在啟發(fā)式教學法的基礎上發(fā)展演化而來，它包括“提出問題―自學―答疑―學生回答―教師講評”幾個教學環(huán)節(jié)。它要求以技術點作為基本的問題單元點，因為對于技術的學習和理解不僅僅是教師的講授，更關鍵的是學生自主的學習，不僅僅學習某個技術的理論，還要學習它的應用、它的相關聯(lián)技術、最新的發(fā)展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術的熟練應用，在此基礎上結合學生的基礎、學習情況和教材內容提出相關問題，布置學生課后自學，對于自學效果的檢驗可采用學生課堂講解或書面作業(yè)的形式，最后由教師根據(jù)學生完成的情況進行評述和總結。
3.新技術采用研究法。研究法教學就是在教師指導下，根據(jù)課程學習的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內容和思路，學生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學習方法進行綜合研究，在研究中不斷學習和探索。計算機網(wǎng)絡新技術的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎理論的同時，向學生講授網(wǎng)絡新技術？研究法教學對學生學習網(wǎng)絡新技術是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內容具有針對性，能夠體現(xiàn)最新的網(wǎng)絡技術并對學生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結構、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點，這里的創(chuàng)新點指的是對新技術的理解必須有自己獨到的見解，而不是復制別人的內容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關期刊發(fā)表，通過這種方法使學生能學習到最新的技術并提高他們的自學能力。
4.總結采用案例教學法。案例教學法3]是在教學中設計案例教學情景，以學生為主體，引導學生根據(jù)案例內容進行學習、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學習的過程。計算機網(wǎng)絡課是一門實踐性很強的課程，良好的教學效果必然依托功能完備的網(wǎng)絡實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學班級多且功能并不完備，這就制約了學生對計算機網(wǎng)絡課程的全面系統(tǒng)學習。所以在教學中選擇校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的需求、拓撲結構、傳輸介質、交換設備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎和實踐應用相結合，促進學生對網(wǎng)絡實際應用的理解。
四、教學手段的現(xiàn)代化
1.多媒體教學促進教學效果的提升。參考華三網(wǎng)絡工程師培訓電子教材、銳捷實驗室建設資料和豐富的網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡課題組教師精心設計了多媒體教學課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學過程豐富生動，增加了學生的學習興趣，加深了對教學內容的理解。多媒體教學手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡遠程管理功能向學生演示校園網(wǎng)服務器和交換設備的具體配置上，通過查看校園網(wǎng)的配置使學生真正理解網(wǎng)絡基礎理論在實踐應用中的作用，所以多媒體教學是一種現(xiàn)代化的、提高教學質量必不可少的重要教學手段，
2.教學輔助管理系統(tǒng)實現(xiàn)教學過程管理。我院的學生基礎不扎實，自我學習能力較差，課后不能主動復習，學習效果并不好，因此為了督促學生學習，課題組教師開發(fā)了教學輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學生的互動平臺，學生可以在上面提出問題，教師進行解答，學生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業(yè)并對作業(yè)進行評判，同時為了使學生更好地學習這門課程，學生可以在系統(tǒng)平臺上練習教師的習題，教師根據(jù)教學內容精心設計習題庫并定期更新，講授完某一內容后，學生必須按照要求完成教學平臺上的習題，習題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學平臺實現(xiàn)了師生的課后互動，促進學生對教學內容及時消化，使教師能夠對學生的學習情況進行全程跟蹤。
五、合理的實踐教學設計
實踐教學設計的目的是為了加強理論與實踐相結合，充分調動學生學習積極性和主動性，促進學生真正掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力進一步提高，培養(yǎng)學生良好的學習方法與獲取知識的能力，在實踐教學課程設計過程中，充分利用H3C網(wǎng)絡實驗室、銳捷網(wǎng)絡實驗室、綜合布線實驗室、網(wǎng)站建設與管理實驗室和校園網(wǎng)的實際環(huán)境，進行具有針對性和實效性的實踐教學設計，采用如下幾種方法：
1.利用書本上、網(wǎng)絡上或者自編的實驗方案，讓學生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導，并結合理論強化學生的理解，通過討論讓學生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網(wǎng)絡基礎理論知識的理解，掌握計算機網(wǎng)絡操作的相關技術。
2.在實踐教學中，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和主動性，著力培養(yǎng)學生良好的學習方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學生預習，針對實驗的內容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實驗結束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式。
3.利用我院校園網(wǎng)的實際應用平臺，選擇具有一定基礎和實踐能力的學生參與到校園網(wǎng)的管理與維護（包括服務器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設備和綜合布線）工作中，經(jīng)常性地帶領學生參觀企業(yè)和校園網(wǎng)，使學生在實際的網(wǎng)絡環(huán)境中得到充分鍛煉。
4.結合網(wǎng)頁技能訓練的要求，以任務驅動形式（建立部署Web網(wǎng)站）引導學生學習計算機網(wǎng)絡知識，在一臺服務器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學生們可以將自己設計的網(wǎng)頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網(wǎng)的任何終端訪問自己的網(wǎng)站，提高了學生的學習興趣和學習效果。
六、總結
本文針對計算機網(wǎng)絡課程教學提出了應用型教學思路，從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行研究和探討。計算機網(wǎng)絡課程旨在培養(yǎng)學生的實際動手能力，采用多種手段使學生了解本課程的教學重難點，使學習有的放矢，提高學習效率；在教學方法上采用講授法教學、導學法教學、研究法教學、案例法教學；在教學手段上采用多媒體教學、教學輔助管理系統(tǒng)教學；在實踐教學上采用實驗模擬和參與網(wǎng)絡維護等方法，通過多年的教學表明這些方法提高了學生的實踐操作能力和專業(yè)知識水平。
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教學與科研相結合是培養(yǎng)高素質研究生的有效途徑。高水平的人才培養(yǎng)是通過研究生高水平的學術成果來反映的，高水平的學術成果主要源于大量的高水平的科學研究，而嚴格的教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究生扎實的學術功底、嚴肅的科學態(tài)度、創(chuàng)新性的思維，以及在產(chǎn)生高質量學術成果方面起到了一個關鍵的基奠作用。本文從研究生網(wǎng)絡課程教材體系建設中需要注意解決好的四個問題出發(fā)，討論計算機及相關專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡課程教學與教材體系建設思路、教材體系建設與教學方法改革問題。
1研究生“計算機網(wǎng)絡”課程教學與教材體系建設的指導思想
在研究生網(wǎng)絡課程教材體系建設中需要注意解決好四個問題。一是課程內容的先進性與前瞻性問題；二是研究生與本科課程內容的銜接問題；三是理論教學與能力培養(yǎng)的并重問題；四是自主學習和因材施教問題。
1.1課程內容的先進性與前瞻性問題
研究生的教育必須突出“研究”，教材要能夠反映學科前沿的研究成果與發(fā)展趨勢。一本好的研究生網(wǎng)絡教材或教學參考書應該是：在保持網(wǎng)絡理論體系的基礎上，跟蹤當前技術的發(fā)展，綜述最新研究的領域、課題、方法、成果與趨勢，讓讀者能夠直接了解當前研究的前沿問題、方法、進展與趨勢。
與傳統(tǒng)的數(shù)學、物理、化學學科相比，計算機學科應用性人才培養(yǎng)的要求更高，技術發(fā)展速度更快。而在計算機學科中網(wǎng)絡技術的發(fā)展與知識更新的速度尤為突出。因此，保持計算機網(wǎng)絡課程內容的先進性與前瞻性更為重要，也更加困難。因此要很好地解決這個問題，必須將教學與科研工作緊密地結合在一起，發(fā)揮科研教學團隊的作用，以高水平的科學研究支持高質量的課程與教學體系的建設。南開大學網(wǎng)絡實驗室在多年來一直注意開展以下幾個方面的工作：
（1）通過科研預研工作實踐，了解當前熱點問題的研究現(xiàn)狀與進展。
（2）跟蹤美國ACM和IEEE/CS最新制定的計算機學科課程體系，重視學術交流。
（3）跟蹤和瀏覽國外知名大學教學網(wǎng)站，研究和了解網(wǎng)絡課程教學內容、教材與主要參考書，以及作業(yè)與實驗、教學方法與教學過程控制方法改革的動向。
（4）選擇國際流行教材，分析如何處理新的技術發(fā)展與教學內容的關系，梳理技術的內在關系與發(fā)展主線。
（5）跟蹤國際知名網(wǎng)絡設備制造商與網(wǎng)絡軟件公司的研究工作，以及技術認證與考試內容的變化，了解產(chǎn)業(yè)界對技術與人才需求的變化。
（6）參與信息化規(guī)劃與建設工作，通過與產(chǎn)業(yè)界、政府各級管理人員的合作，了解我國信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與社會對網(wǎng)絡人才的需求。
以上工作在我們把握研究生教材內容的先進性與前瞻性方面起到了重要的指導作用。
1.2本科與研究生課程內容銜接問題
計算機及相關專業(yè)的碩士研究生一般在本科階段都修過計算機網(wǎng)絡課程。同時，由于學生不是來自一個學校或同一個本科專業(yè)，所以學生在網(wǎng)絡技術方面的基礎差異很大。這個問題在研究生招生規(guī)模擴大后更為突出。教師很難在某個起點上安排教學內容。任課教師比較為難，照顧到基礎比較差的學生，基礎好的學生認為“吃不飽”；考慮到基礎比較好的學生，基礎差的學生反映“跟不上”。無論老師想什么辦法，都無法解決好這對矛盾。這是在很多大學都很普遍的問題。經(jīng)過多年的實踐我們逐漸認識到：要保證教學質量，必須根據(jù)研究生培養(yǎng)目標，改變教學方法，強調“自主學習”和“因材施教”。要為實現(xiàn)學生的“研究”、“自主”學習和教師的“因材施教”創(chuàng)造條件，就必須從課程教學目標定位入手，研究本科與研究生教學一體化、理論教學與能力培養(yǎng)一體化的網(wǎng)絡教材體系。
1.3理論教學與能力培養(yǎng)并重問題
團隊成員通過總結多年指導研究生學位論文的體會認識到，學生的實際工作能力需要他們在參加科研項目和完成開發(fā)任務的過程中提高。在多年指導和審閱相關學科碩士與博士學位論文的過程中，導師們深刻地感覺到：有相當比例的研究生在本學科領域眼界不寬，網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與編程能力亟待提高。如果能夠在他們準備學位論文之前認真地訓練這一方面的能力，那么他們的論文的研究深度與論文水平還能夠有較大幅度的提高。研究生能力培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡環(huán)境中的課題、大編程量的訓練來實現(xiàn)。提高網(wǎng)絡軟件編程的實際工作能力對于研究生今后的研究工作與就業(yè)將會有很大的幫助。而這些編程課題應該是由教學科研團隊從研究工作與開發(fā)的課題成果中提煉出來，將科研成果有選擇的轉化為“近似實戰(zhàn)”的研究生訓練課題。這種訓練對學生深入理解網(wǎng)絡原理與實現(xiàn)方法會有很大的幫助，對于日后的科研工作和提高學位論文質量也是很有益的。
1.4自主學習和因材施教問題
從研究生自身學習的角度應該強調“研究性”與“自主性”，學生應該變被動的“聽課、做筆記”轉向主動的、研究地學習和提高。從任課教師與導師角度應該強調“因材施教”。
從我們多年的教學經(jīng)驗看，同一屆的研究生實際能力差異都很大。研究生教學更多的應該是根據(jù)不同的學生、不同的研究重點、不同的起點，有不同的訓練方案，不能沒有區(qū)別。導師的因材施教應該體現(xiàn)在：指導學生根據(jù)自己的基礎、研究方向，選擇不同類型、不同編程量，或不同的難度級的課題自主的完成訓練，循序漸進地提高實際能力。教師要做到這一點，需要做很多艱苦細致的工作和積累很多教學資料。經(jīng)過10多年的積累與團隊成員的集體努力，我們初步完成了一些基礎性的工作。
研究生教材不應該僅是一本一學期使用的教科書，更應該是一本技術參考書，甚至是一本手冊。導師可以根據(jù)需要選擇教材中部分內容，作為基本的學習要求。學生學習的過程應該在導師的指導下有選擇地自學和閱讀，完成編程訓練。有些內容可能第一次僅僅是讀過和了解，如果今后科研、開發(fā)工作需要，可以再回過頭來繼續(xù)閱讀和參考。
為了適應研究生“研究性”與“自主性”學習的要求，我們設計的《計算機網(wǎng)絡高級教程》內容的覆蓋范圍寬，涉及當前網(wǎng)絡研究的多個領域；《計算機網(wǎng)絡高級編程技術》總的編程訓練量大，問題近似實戰(zhàn)，難度差異也比較明顯。為了有利于學生自主學習，我們對每個課題都提供了入門所需要的資料、工具與實現(xiàn)方法的范例，學生可以通過自學的方式完成訓練要求。
2 《計算機網(wǎng)絡高級教程》教材的編寫
研究生教材體系由《計算機網(wǎng)絡高級教程》與《計算機網(wǎng)絡高級軟件編程技術》兩部相互配套的教材組成。主教材《計算機網(wǎng)絡高級教程》重點討論了網(wǎng)絡研究的最新發(fā)展與研究的熱點問題，力求達到“反映計算機網(wǎng)絡前沿研究成果與發(fā)展趨勢”的要求。
《計算機網(wǎng)絡高級教程》分12章按網(wǎng)絡技術發(fā)展的三條主線討論了技術的演變與發(fā)展。其中：
第1章對網(wǎng)絡技術研究與發(fā)展的階段、重點問題和基本概念，以及各個階段的標志性技術作了一個概要的總結。
第2章討論了廣域網(wǎng)（WAN）技術的演變與發(fā)展趨勢。
第3章討論了局域網(wǎng)技術，尤其是對高速局域網(wǎng)（Gigabit Ethernet與10 Gigabit Ethernet）和無線局域網(wǎng)（WLAN）技術作了較為系統(tǒng)地討論。
第4章討論了城域網(wǎng)（MAN）概念的演變，以及寬帶城域網(wǎng)組建技術與接入網(wǎng)技術。
第5章對IPv4協(xié)議近年來的發(fā)展與演變過程作了較為全面地總結和討論。
第6章對IPv6的基本內容與應用方法進行了較為系統(tǒng)地介紹。
第7章對移動IP的基本概念與關鍵技術作了系統(tǒng)地介紹。
第8章對傳輸層分布式進程通信的概念，以及TCP、UDP協(xié)議進行了系統(tǒng)地討論。
第9章對應用層協(xié)議與Internet應用系統(tǒng)設計技術進行了系統(tǒng)地討論。
第10章對無線自組網(wǎng)絡（Ad hoc Network）與無線傳感器網(wǎng)絡（WSN）、無線網(wǎng)格網(wǎng)（WMN）的概念、特點、體系結構，以及關鍵技術的研究與進展作了比較全面地總結和介紹。
第11章討論了網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理技術。
第12章對國外大學與產(chǎn)業(yè)界在評價研究成果時常用的網(wǎng)絡性能分析開源工具、網(wǎng)絡模擬開源工具及其應用進行了系統(tǒng)地介紹。
在準備這本書的資料和寫作的過程中，作者有兩點體會最為深刻。一是盡管Internet技術與Ad hoc網(wǎng)、WSN、WMN在設計目的、應用的領域與技術特點上差異很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高層又都匯集到Internet之中。二是盡管作者認真地在這個領域已經(jīng)工作了20多年，但是網(wǎng)絡技術發(fā)展得實在是太快了，個人的研究工作與閱歷不可能涉及到各個領域。個人與團隊的研究工作也只能是限制在網(wǎng)絡技術中的幾個比較窄的方面，深度也十分有限。因此在系統(tǒng)地總結網(wǎng)絡技術領域的研究與進展時感到難度很大。盡管也經(jīng)常與同行交流和請教，仍然是力不從心。但是本著對學生學習負責的態(tài)度，還是堅持完成了寫作任務。這部教材應該說是匯聚了很多人的研究心血，作者只能是將個人能夠理解的部分按照自己的思路整理出來，以便讀者學習和研究。作者試圖在相關章節(jié)的后面注明某些研究工作總結與論文的出處，以及相關的參考文獻、文檔與標準，請有興趣的讀者自己去閱讀相關的文獻與標準。
3 《計算機網(wǎng)絡高級軟件編程技術》教材的編寫
高素質創(chuàng)新性計算機人才應具有較強的實踐能力。社會對網(wǎng)絡人才的需求十分強烈。但是真正懂網(wǎng)絡技術，能夠具備深入到網(wǎng)絡協(xié)議內部的高層次網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計和網(wǎng)絡軟件編程能力的軟件人才是非常缺乏的，也是社會急需的高級人才。研究生要能夠做出有自主知識產(chǎn)權、創(chuàng)新性的成果，就必須踏踏實實地苦練內功。編著《計算機網(wǎng)絡高級軟件編程技術》一書，是希望對高級網(wǎng)絡軟件人才的培養(yǎng)貢獻一點力量。
《計算機網(wǎng)絡高級軟件編程技術》的特點可以總結為以下幾點。
(1) 在總結了20多年科研工作經(jīng)驗與研究生教學工作實踐經(jīng)驗的基礎上，構思了教材的寫作思路與全書的內容結構。
(2) 參考了國內外知名大學網(wǎng)絡課程訓練與著名信息技術企業(yè)在員工網(wǎng)絡軟件編程訓練中的相關資料與文獻。
(3) 結合了網(wǎng)絡技術在Internet、無線網(wǎng)絡與信息安全等3條發(fā)展主線，總結提煉出22個網(wǎng)絡軟件編程題目。
計算機網(wǎng)絡課程對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網(wǎng)絡課程教學的重難點，要求在教學大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學生更好地掌握課程教學的重難點，使學習更有針對性和高效率，在教學過程中采用下列方法：
1.結合學生實際情況采用自編的計算機網(wǎng)絡教材，在教材中明確重難點內容，除了計算機網(wǎng)絡的基本理論和技術外，針對重難點內容使用大量實例來解釋說明，學生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內容。
2.課堂講授時，在正常的教學之外，根據(jù)教師相關的科研成果和經(jīng)驗并結合一些典型案例來講解重點的理論與技術，加深學生對重點理論和技術的理解，提高學生的學習興趣和教學效果。
3.通過實踐教學來解決課堂理論教學無法解決的重難點問題，利用H3C網(wǎng)絡實驗室、銳捷網(wǎng)絡實驗室、綜合布線實驗室和網(wǎng)站建設與管理實驗室進行實踐教學，為了提高學生的學習效果，除正常的實驗教學外還開設了業(yè)余的開放實驗，學生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網(wǎng)絡教學中的重難點內容。
4.布置教學中的重難點內容，讓學生自主學習，通過書籍或網(wǎng)絡資源查找相關技術和應用資料，通過分析來學習網(wǎng)絡相關理論和技術，從而使學生熟練掌握和理解所學的重要內容。
5.網(wǎng)絡教學平臺促進教學的互動和便捷，通過平臺進行網(wǎng)上答疑，設計針對重難點內容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學生學習中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
二、教學方法的多樣化
1.理論知識教學采用講授法。計算機網(wǎng)絡相關理論知識具有系統(tǒng)性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學方法不僅能使學生掌握扎實的理論而且又能夠構建全面系統(tǒng)的知識體系？經(jīng)過計算機網(wǎng)絡課題組老師多年教學經(jīng)驗的積累并經(jīng)過充分研討認為，講授法是計算機網(wǎng)絡課程教學的主要方法。講授法是以教師為主導，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在教學過程中要時刻關注學生聽課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學效果并不是很好，這時就應當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學生課堂的學習效果，根據(jù)學生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學過程需要認真思考的問題。講授法教學必須精心于教學設計，教學設計不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，而是體現(xiàn)在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學內容的設計，重難點內容的定位，課堂內容的時間分配，課前和課后的活動設計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內將計算機網(wǎng)絡課程的理論知識傳授給學生，使得學生學有所得，學有所用，但講授法教學必須同步于教學的發(fā)展，不能過于教條僵化。
2.成熟技術采用導學法。導學法教學是在啟發(fā)式教學法的基礎上發(fā)展演化而來，它包括“提出問題—自學—答疑—學生回答—教師講評”幾個教學環(huán)節(jié)。它要求以技術點作為基本的問題單元點，因為對于技術的學習和理解不僅僅是教師的講授，更關鍵的是學生自主的學習，不僅僅學習某個技術的理論，還要學習它的應用、它的相關聯(lián)技術、最新的發(fā)展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術的熟練應用，在此基礎上結合學生的基礎、學習情況和教材內容提出相關問題，布置學生課后自學，對于自學效果的檢驗可采用學生課堂講解或書面作業(yè)的形式，最后由教師根據(jù)學生完成的情況進行評述和總結。
3.新技術采用研究法。研究法教學就是在教師指導下，根據(jù)課程學習的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內容和思路，學生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學習方法進行綜合研究，在研究中不斷學習和探索。計算機網(wǎng)絡新技術的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎理論的同時，向學生講授網(wǎng)絡新技術？研究法教學對學生學習網(wǎng)絡新技術是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內容具有針對性，能夠體現(xiàn)最新的網(wǎng)絡技術并對學生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結構、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點，這里的創(chuàng)新點指的是對新技術的理解必須有自己獨到的見解，而不是復制別人的內容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關期刊發(fā)表，通過這種方法使學生能學習到最新的技術并提高他們的自學能力。
4.總結采用案例教學法。案例教學法3]是在教學中設計案例教學情景，以學生為主體，引導學生根據(jù)案例內容進行學習、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學習的過程。計算機網(wǎng)絡課是一門實踐性很強的課程，良好的教學效果必然依托功能完備的網(wǎng)絡實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學班級多且功能并不完備，這就制約了學生對計算機網(wǎng)絡課程的全面系統(tǒng)學習。所以在教學中選擇校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的需求、拓撲結構、傳輸介質、交換設備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎和實踐應用相結合，促進學生對網(wǎng)絡實際應用的理解。
三、教學手段的現(xiàn)代化
1.多媒體教學促進教學效果的提升。參考華三網(wǎng)絡工程師培訓電子教材、銳捷實驗室建設資料和豐富的網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡課題組教師精心設計了多媒體教學課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學過程豐富生動，增加了學生的學習興趣，加深了對教學內容的理解。多媒體教學手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡遠程管理功能向學生演示校園網(wǎng)服務器和交換設備的具體配置上，通過查看校園網(wǎng)的配置使學生真正理解網(wǎng)絡基礎理論在實踐應用中的作用，所以多媒體教學是一種現(xiàn)代化的、提高教學質量必不可少的重要教學手段，
2.教學輔助管理系統(tǒng)實現(xiàn)教學過程管理。我院的學生基礎不扎實，自我學習能力較差，課后不能主動復習，學習效果并不好，因此為了督促學生學習，課題組教師開發(fā)了教學輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學生的互動平臺，學生可以在上面提出問題，教師進行解答，學生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業(yè)并對作業(yè)進行評判，同時為了使學生更好地學習這門課程，學生可以在系統(tǒng)平臺上練習教師的習題，教師根據(jù)教學內容精心設計習題庫并定期更新，講授完某一內容后，學生必須按照要求完成教學平臺上的習題，習題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學平臺實現(xiàn)了師生的課后互動，促進學生對教學內容及時消化，使教師能夠對學生的學習情況進行全程跟蹤。
四、合理的實踐教學設計
實踐教學設計的目的是為了加強理論與實踐相結合，充分調動學生學習積極性和主動性，促進學生真正掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力進一步提高，培養(yǎng)學生良好的學習方法與獲取知識的能力，在實踐教學課程設計過程中，充分利用H3C網(wǎng)絡實驗室、銳捷網(wǎng)絡實驗室、綜合布線實驗室、網(wǎng)站建設與管理實驗室和校園網(wǎng)的實際環(huán)境，進行具有針對性和實效性的實踐教學設計，采用如下幾種方法：
1.利用書本上、網(wǎng)絡上或者自編的實驗方案，讓學生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導，并結合理論強化學生的理解，通過討論讓學生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網(wǎng)絡基礎理論知識的理解，掌握計算機網(wǎng)絡操作的相關技術。
2.在實踐教學中，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和主動性，著力培養(yǎng)學生良好的學習方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學生預習，針對實驗的內容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實驗結束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式。
3.利用我院校園網(wǎng)的實際應用平臺，選擇具有一定基礎和實踐能力的學生參與到校園網(wǎng)的管理與維護（包括服務器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設備和綜合布線）工作中，經(jīng)常性地帶領學生參觀企業(yè)和校園網(wǎng)，使學生在實際的網(wǎng)絡環(huán)境中得到充分鍛煉。
4.結合網(wǎng)頁技能訓練的要求，以任務驅動形式（建立部署Web網(wǎng)站）引導學生學習計算機網(wǎng)絡知識，在一臺服務器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學生們可以將自己設計的網(wǎng)頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網(wǎng)的任何終端訪問自己的網(wǎng)站，提高了學生的學習興趣和學習效果。
五、總結
論文摘要：本研究通過對小學教師在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下開放式學習狀況調查，了解了小學教師的學習特征和需要，認為小學教師只要加強計算機網(wǎng)絡學習意識，掌握計算機網(wǎng)絡學習技能，開發(fā)出更專業(yè)、更系統(tǒng)的學習資源，計算機網(wǎng)絡環(huán)境下開放式學習將為小學教師培育和提高發(fā)揮重要的作用。隨著信息技術發(fā)展及我國小學課程改革的深入和新課標的實施，小學教師學會在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下開放式學習顯得尤為重要。
論文關健詞：計算機網(wǎng)絡開放學習調查實踐
計算機計算機網(wǎng)絡是信息時代的重要特征，它為人們進行交流提供了虛擬空間，為人們學習提供了豐富的資源，為小學教師的培育和提高提供了新型學習環(huán)境。然而由于小學教師長期依賴書本資料、培訓學習、互聽課、聽專家講座等傳統(tǒng)的在職學習渠道，與當今知識爆炸時代相背離。為此，基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的開放式學習作為一種學習方式，把小學教師在職學習與提高引入計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)促進教師利用計算機網(wǎng)絡的學習資源，豐富信息資源，無時空限止地溝通交流，為教師終身學習提供強有力的保障。本調查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學的86名教師，發(fā)放問卷86份，收回86份，有效問卷81份，并選擇了江西教育學院贛南分院07高專英語1班的52名在校學生進行了計算機網(wǎng)絡環(huán)境下開放式學習實踐活動。
一、計算機網(wǎng)絡環(huán)境下小學教師計算機網(wǎng)絡學習調查與分析
（一）計算機網(wǎng)絡環(huán)境下小學教師開放式學習認知的調查與分析
1．大多數(shù)教師不了解什么是計算機網(wǎng)絡開放式學習。對于這一項的調查結果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說明計算機網(wǎng)絡雖然發(fā)展迅速，普天蓋地，但教師對于計算機網(wǎng)絡的學習功能沒有得到充分應用。
2．大多數(shù)教師沒有充分認可計算機網(wǎng)絡的學習功能。完全依賴書本資料學習的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計算機網(wǎng)絡來查找資料和相關學習內容的占57.9%。經(jīng)常利用計算機網(wǎng)絡查找資料、進行交流學習的占8.1%。導致這種結果的原因主要是計算機網(wǎng)絡學習意識不強，還不能及時從傳統(tǒng)的學習渠道上轉變過來，跟不上信息技術時展形勢，計算機網(wǎng)絡的學習功能沒有得到充分認識和掌握，計算機網(wǎng)絡學習條件不夠成熟。因此，要大力推進計算機計算機網(wǎng)絡建設，特別是鄉(xiāng)村的計算機網(wǎng)絡建設，提供更加完善的計算機網(wǎng)絡學習系統(tǒng)環(huán)境，增強教師的計算機網(wǎng)絡學習意識，提高計算機網(wǎng)絡學習技能，盡快將教師轉入計算機網(wǎng)絡學習軌道上來。
（二）計算機網(wǎng)絡環(huán)境下小學教師的開放式學習情感調查與分析
1．計算機網(wǎng)絡開放式學習應滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計算機網(wǎng)絡學習的態(tài)度，從調查來看，認為“很好的學習方式”占48.6%，認為“不必要”的占22.7%，持觀望態(tài)度的占28.7%。這表明，占相當一部分人意識到當今信息社會，信息技術越來越成熟，人們對計算機計算機網(wǎng)絡的依賴越來越強烈，只有少部分沉迷于傳統(tǒng)的學習手段，擔心計算機網(wǎng)絡學習不能滿足自身的學習需求，甚至懼于計算機網(wǎng)絡學習，一部分對計算機網(wǎng)絡沒有產(chǎn)生濃厚興趣，懷疑計算機網(wǎng)絡的學習功能。
2．計算機網(wǎng)絡開放式學習過程中教師的自我意識逐步增強。在計算機網(wǎng)絡學習資源的查找中，教師通過搜索，找出適合自身需要的信息資源進行學習和利用，從計算機網(wǎng)絡學習經(jīng)驗中體會到哪些網(wǎng)站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開放式學習形式，在計算機網(wǎng)絡中尋找到促進相互學習的同伴。
（三）計算機網(wǎng)絡環(huán)境下小學教師開放式學習技能的調查與分析
1．大多數(shù)教師認識到計算機網(wǎng)絡開放式學習技能的重要性。調查發(fā)現(xiàn)沒有人能確認：計算機網(wǎng)絡到底有哪些學習資源？使用哪些手段可以獲取需要的學習資源？但他們認識到學習技能的高低嚴重影響了教師學習的效果，充分認可學習技能“非常重要”。
2．大多數(shù)教師缺乏計算機網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)。調查數(shù)據(jù)顯示，教師職前在校學習階段中，占42.4%沒有學習過計算機，占69.7%沒有接觸過計算機計算機網(wǎng)絡，占88.4%沒有接受過internet網(wǎng)上網(wǎng)技能學習，雖然internet網(wǎng)上網(wǎng)容易上手，但他們利用計算機網(wǎng)絡學習時，大多數(shù)只會停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過QQ、郵箱發(fā)送信息與同伴交流，對于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計算機網(wǎng)絡環(huán)境的系統(tǒng)化設計與搭建，只能對計算機網(wǎng)絡平臺的簡單功能加以利用，這些影響著計算機網(wǎng)絡學習內容的獲得和學習效果。[1]
二、計算機網(wǎng)絡環(huán)境下開放式學習實踐活動
（一）參加實踐活動的對象
江西教育學院贛南分院07高專英語1班的52名在校學生，他們畢業(yè)后的擇業(yè)目標是成為小學教師。所以他們的計算機網(wǎng)絡學習意識和技能的培養(yǎng)直接關系到就業(yè)后的終身學習，關系到能否順利融入到計算機網(wǎng)絡環(huán)境學習中。
（二）實踐活動研究的目標
本實踐活動的主要目標是：系統(tǒng)地總結并形成基于現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術環(huán)境下學習的基本理論，探索并研究教師如何利用計算機網(wǎng)絡和資源進行自主學習和協(xié)作學習，形成教師利用計算機網(wǎng)絡資源進行學習的模式。
（三）實踐活動的內容和過程
1．應用計算機網(wǎng)絡技術，培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡學習技能實踐的必要性
著重研究計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，人們學習思想、觀念、方法等發(fā)生深刻變化的時代背景下，教師如何利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境，培養(yǎng)和提高教師的知識素養(yǎng)、教學技能和創(chuàng)新精神。通過調查，學生上過網(wǎng)，絕大部分上網(wǎng)的主要聽音樂、看電影、玩游戲、聊天等娛樂活動，偶爾查一點資料，下載信息，很少用于學習，沒有真正發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的交互學習、協(xié)同學習的作用。要培養(yǎng)人們的終身學習能力，激發(fā)人們的計算機網(wǎng)絡學習興趣和提高計算機網(wǎng)絡學習技能是非常有必要的。
2．實踐內容過程
（1）資源搜索功能的應用
給出內容關鍵字句，要求學生根據(jù)這些關鍵字句查找出相關的內容，并讓他們說說反饋所找到的具體內容。給出一些詞語，讓學生找出這些詞語的意義、反義詞、近義詞等。讓學生自由找出網(wǎng)上的一些自認為較好的小學課程的課件，并讓他們說說課件的優(yōu)點之處。
（2）資源下載功能的應用
指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說說這些資料采用何種方式下載，繼而引導學生學會使用下載工具，提高下載資源的效率。
（3）在線學習交流功能的應用
網(wǎng)上尋找在線學習的網(wǎng)站（免費的或要注冊繳費的），說說交流學習情況，如交流中遇到哪些具體問題，供計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的優(yōu)化和升級提供積極的參考。
3．計算機網(wǎng)絡學習實踐體會
（1）計算機網(wǎng)絡操作技能
通過學習上網(wǎng)，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠程登陸，以及如何在線交流等上網(wǎng)技能。
（2）計算機網(wǎng)絡學習興趣
學生都認為計算機網(wǎng)絡是一個好大的知識庫、資源庫，可學可用的取之不盡，用之不竭。選擇學習形式和內容自由，無時空限止，能激發(fā)學生自主學習和協(xié)作學習的興趣。
（3）計算機網(wǎng)絡的學習環(huán)境
無論從學習素材的角度，還是學習者主體性的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡環(huán)境都適合學習者進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，為終身學習打下良好基礎。[2]
（四）實踐活動成果
學生經(jīng)過計算機網(wǎng)絡學習實踐使用，實踐使用了很多功能，從而掌握了上網(wǎng)的基本技能，感受到計算機網(wǎng)絡資源非常豐富，認可計算機網(wǎng)絡學習功能，學生認識到計算機網(wǎng)絡可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發(fā)學生上網(wǎng)尋找學習和應用資料，進行計算機網(wǎng)絡學習的興趣，用于解決問題。走上教師職業(yè)后，能有效地在計算機網(wǎng)絡環(huán)境中學習，為終身學習注入了新鮮的血液。
對實踐活動的現(xiàn)場進行了拍攝，將計算機網(wǎng)絡操作技能學習的過程、學生訓練的過程、計算機網(wǎng)絡環(huán)境設施等進行了及時、客觀、全面地進行拍照，記錄了活動的情景，拍攝了活動場景圖片和錄像資料。
（五）實踐活動引發(fā)的啟示
提高小學教師的計算機網(wǎng)絡學習意識，轉變他們的學習觀念，培養(yǎng)起濃厚的計算機網(wǎng)絡學習興趣。加強計算機網(wǎng)絡學習技能培訓，使他們掌握計算機網(wǎng)絡學習中所需的技能，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境中進行學習時，能充分享用到計算機網(wǎng)絡帶來的學習資源，與同伴一起自由、無時空限止地交流學習，高效地促進和提高自身知識素養(yǎng)和教學技能。計算機網(wǎng)絡建設要加大力度，廣泛深入鄉(xiāng)村，學校要根據(jù)辦學規(guī)模配置計算機設備，并上網(wǎng)，供本校教師上網(wǎng)學習的需要，有條件的教師家庭應配置計算機設備，方便教師隨時進行計算機網(wǎng)絡學習。每個學校要培養(yǎng)一名或多名教師懂得計算機網(wǎng)絡管理，或引進計算機專業(yè)人才，這樣可以保障學校的計算機計算機網(wǎng)絡正常運轉使用，并能為教師在計算機網(wǎng)絡學習過程中所遇問題時，提供必要的幫助。在網(wǎng)站建設中，逐步分化出一些專門供小學教師學習和交流的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站要優(yōu)化計算機網(wǎng)絡資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計算機網(wǎng)絡的學習功能。[3]
參考文獻：
[1]王躍生，周振軍，王菡.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下學生協(xié)作學習調查研究[J].中國電化教育.2006.(6):56—58.
論文摘要：該文結合高職院校的特點，首先分析了目前《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的特點及教學中存在的問題，提出了一些提高高職院校《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學質量的措施與方法。
1概述
為了適應計算機科學技術發(fā)展的需要，也為了適合信息社會的需要，我國高校的計算機專業(yè)都開設了《計算機網(wǎng)絡基礎》這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，在《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學方面不可能照搬本科院校的教學內容及模式。高職院校的《計算機網(wǎng)絡基礎》課程除了要求學生掌握一些計算機網(wǎng)絡的基礎知識和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識熟練應用計算機網(wǎng)絡的能力。那么如何對高職院校的學生因材施教呢?
2計算機網(wǎng)絡課程的特點
《計算機網(wǎng)絡基礎》是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網(wǎng)絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科，涉及到兩種技術的大量概念。同時該課程是一門實踐性很強的學科。計算機網(wǎng)絡從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡社會的到來，計算機網(wǎng)絡更成為我們生活的一部分。計算機網(wǎng)絡技術是當今信息技術中發(fā)展最為迅速的技術之一．也是計算機應用中最活躍的領域。
3現(xiàn)行教學中存在的問題
3．1教與學之間缺乏良性互動。
激發(fā)學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關鍵，師生間能否形成良性互動對學好這門課也很重要。目前，很多學校《計算機網(wǎng)絡基礎》課程采用傳統(tǒng)的單一教學方式，師生間缺乏良性互動，不能較好的激發(fā)學生的學習興趣。
3．2實驗條件不充分
《計算機網(wǎng)絡基礎》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網(wǎng)絡實驗室。《計算機網(wǎng)絡基礎》里面的許多知識點諸如路由協(xié)議，IP地址的配置等，沒有經(jīng)過親自動手，很難掌握。而對于計算機網(wǎng)絡的安全性、局域網(wǎng)的設置，服務器的調整、設備的配置等很多實驗如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。
3．3理論與實踐不能統(tǒng)一，
現(xiàn)在很多學生在學完《計算機網(wǎng)絡基礎》課程后僅僅知道OSI的七層模型和TCPdP協(xié)議，對于現(xiàn)實生活中是如何實現(xiàn)的就一無所知，無法將所學的知識用于解決實際問題。更有一些學生學完該課程之后連最子網(wǎng)掩碼的設置都不知道，就更別談網(wǎng)絡設備的設置和進行網(wǎng)絡管理了。
3．4教材編寫中不合理處較多
目前，這門課程最經(jīng)典的教材是謝希仁寫的《計算機網(wǎng)絡基礎》，但那是本科院校適用的教材。我們高職院校所用的教材，理論知識太多，圖太少，使得許多理論知識不能完美地解釋。象路由協(xié)議那一節(jié)，僅有理論描述，對RIP、OSPF、BGP三個協(xié)議，沒有詳細地闡述其工作過程，這就不能讓學生很好地掌握。還有象TCP的三次握手那一節(jié)，三次握手中出現(xiàn)了SYN，ACK等術語，但前面并沒有對其詳細說明，這就讓學生莫名其妙了。
4課程改革目標與思路
4．1多元化教學與傳統(tǒng)教學相結合。以最大限度激發(fā)學生的學習興趣
在計算機網(wǎng)絡課程的教學中可以采用以下的教學法：①多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。②類比教學方法。用實際應用和生活中人們熟悉的事物與計算機網(wǎng)絡中的概念、基礎理論進行類比，幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網(wǎng)絡理論知識，激發(fā)學生的學習興趣。③引導學生去公司參加各種實踐活動、參加網(wǎng)絡相關產(chǎn)品會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。
4．2精選課程教學內容。優(yōu)化課程內容體系
簡化OSI參考模型的內容，擴充事實標準TCPlfP的內容。伴隨著Internet的發(fā)展，TCP， P已成為事實上的標準，其協(xié)議應用廣泛，但它的參考模型的研究卻很薄弱。因此，為了保證計算機網(wǎng)絡教學的科學性與系統(tǒng)性，我們在教學中采納Andrew·S·Tanenbaum建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP／IP參考模型二者的優(yōu)點，是一種折中的方案，自上而下包括5層．即應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。針對該課程理論性強的特點．在用多媒體上課時多增加了許多圖片以詳細說明。在講IP數(shù)據(jù)報的路由選擇那一節(jié)時，書上只有文字描述，本人講解時就增加了如圖1的例子。
根據(jù)這幅圖講解，學生很快就理解了IP數(shù)據(jù)報的路由選擇過程。在講TCP的三次握手時，我先對TCP提出報文作了詳細講解。特別對發(fā)送序號、接收序號ACK、SYN、FIN都作一一講解。然后再講TCP三次握手時，學生都聽明白了。
4．3增加學生動手機會
增加實踐課程，既能把理論知識與實踐相結合，也能培養(yǎng)學生的動手能力。實踐教學的目的是優(yōu)化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力。對于應用性和實踐性很強的計算機網(wǎng)絡課程，實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們在實踐課中專門安排了一節(jié)課讓學生做RJ一45接頭。事后證明，這節(jié)課很有意義。它不僅讓學生們都參與進來，還讓他們學到了實用技能。有幾個同學實驗課完后，馬上回去把自己損壞的RJ一45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學習興趣。
