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第1篇

1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

2.對(duì)民族地區(qū)旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的思考——以廣西為例

3.論國(guó)外旅游MBA和旅游管理碩士課程設(shè)計(jì) 

4.近十年旅游管理碩士學(xué)位論文選題統(tǒng)計(jì)分析 

5.中國(guó)“旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”教育展望 

6.海南省旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式探討

7.國(guó)(境)外旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式及其啟示 

8.英國(guó)旅游管理碩士培養(yǎng)模式的特色與啟示 

9.旅游管理碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題與對(duì)策

10.我國(guó)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士教育情況分析

11.試論旅游管理碩士研究生的培養(yǎng)

12.英國(guó)薩里大學(xué)旅游管理碩士教育的特色 

13.基于受眾分析的旅游管理碩士研究生課程體系設(shè)置研究——以廣西高校為例 

14.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)旅游管理碩士研究生培養(yǎng)與發(fā)展分析

15.英國(guó)薩里大學(xué)旅游管理碩士教育的思考與借鑒

16.高等院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式反思與創(chuàng)新  

17.2000年以來(lái)我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育發(fā)展綜述

18.旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式初探

19.旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的改革與創(chuàng)新——以鄭州大學(xué)為例

20.對(duì)我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士教育的思考

21.旅游管理碩士研究生特色培育實(shí)施策略研究——以廣西高校為例

22.沈陽(yáng)師范大學(xué)旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)

23.論高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué) 

24.我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士(MTA)教育質(zhì)量保證體系和培養(yǎng)模式的構(gòu)建

25.加快吉林省旅游應(yīng)用型人才戰(zhàn)略對(duì)策研究——在吉林省高校設(shè)立旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)

26.旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)初探  

27.淺談泰國(guó)旅游管理法律制度

28.旅游管理學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和就業(yè)意向的調(diào)查分析——以南陽(yáng)師范學(xué)院為例

29.我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)形式分析及對(duì)策

30.旅游管理本科課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與挑戰(zhàn)——基于教學(xué)大綱的內(nèi)容分析 

31.英國(guó)旅游管理職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示 

32.關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考

33.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

34.基于服務(wù)地方旅游經(jīng)濟(jì)的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以咸寧學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例

35.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

36.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策  

37.江西省高校旅游管理專(zhuān)業(yè)拓寬就業(yè)渠道的對(duì)策研究

38.旅游管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究  

39.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素實(shí)證分析 

40.民族院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初探

41.基于CDIO理念的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以遼東學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例

42.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)“3+1”教學(xué)模式探討

43.旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探究 

44.普通本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理研究

45.案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用

46.基于復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革 

47.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度分析——基于南京林業(yè)大學(xué)的案例 

48.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討 

49.旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究——以遼東學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例

50.基于合作博弈的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)酒店實(shí)習(xí)管理研究——以湖南文理學(xué)院為例  

51.旅游管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新思路和基本模式

52.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)困境與競(jìng)爭(zhēng)力的提升 

53.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

54.基于頂層設(shè)計(jì)理論的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系的構(gòu)建

55.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 

56.旅游管理專(zhuān)業(yè)“校·企·社”三位一體人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

57.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考

58.旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生飯店就業(yè)觀的塑造 

59.CBE模式在旅游管理本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以湖北民族學(xué)院旅游管理本科“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”項(xiàng)目為例

60.旅游管理專(zhuān)業(yè)三位一體人才培養(yǎng)模式探析

61.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)想與研究

62.試論旅游管理碩士研究生的培養(yǎng)

63.我校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究

64.旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策——以忻州師范學(xué)院為例

65.廣州高等院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者分析

66.高等職業(yè)教育旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)研究

67.實(shí)訓(xùn)教學(xué)與高校旅游管理人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究

68.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀分析 

69.地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探討——以寧波市高校為例

70.對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革的思考 

71.旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育

72.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究——“三·三·二”模式的構(gòu)建與實(shí)踐

73.旅游管理哲學(xué)理念理論概念及理論定位 

74.論我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生與飯店行業(yè)之契合 

75.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——華南理工大學(xué)香格里拉優(yōu)才發(fā)展計(jì)劃的案例分析 

76.“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 

77.系統(tǒng)基模分析方法在旅游管理和規(guī)劃中的運(yùn)用 

78.海南高校旅游管理本科項(xiàng)目化教學(xué)模式研究 

79.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理改革探索與研究 

80.論旅游管理教育中案例教學(xué)的本土化 

81.加強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本思路  

82.智慧旅游公共服務(wù)平臺(tái)搭建與管理研究——基于物聯(lián)網(wǎng)模式下的分析 

83.“政研產(chǎn)學(xué)用”五位一體的旅游管理本科培養(yǎng)體系的構(gòu)建與應(yīng)用——以石河子大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例

84.旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施效果評(píng)估 

85.高校旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施探究  

86.獨(dú)立學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新途徑的嘗試——“學(xué)院+行業(yè)”大旅游教育模式的研究與實(shí)踐 

87.旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象分析及思考

88.高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)探索 

89.試論創(chuàng)新應(yīng)用型本科旅游管理人才培養(yǎng)模式

90.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)游方向?qū)嵺`教學(xué)研究  

91.高等農(nóng)林院校旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思考 

92.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略 

93.應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

94.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

95.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革探析——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例 

96.關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的思考

97.旅游管理專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì) 

98.國(guó)(境)外旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式及其啟示

99.基于職業(yè)能力本位教育的旅游管理特色專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)探索 

100.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式探析  

101.旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門(mén)科技大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為特征的分析

102.淺談《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革——以河池學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例

103.高職旅游管理專(zhuān)業(yè)酒店頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式研究——以南京城市職業(yè)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例

104.高職旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析 

105.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式探討——基于校企合作視角

106.從實(shí)習(xí)滿意度看專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究——以高校旅游管理本科生為對(duì)象的調(diào)研分析

107.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)研究 

108.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)偏差問(wèn)題的探討 

109.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系優(yōu)化研究

110.高職院校旅游管理及在線運(yùn)營(yíng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究 

111.基于能力培養(yǎng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探析

112.企業(yè)視角下的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)市場(chǎng)滿意度研究 

113.旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生酒店實(shí)習(xí)心理問(wèn)題及對(duì)策  

114.地方高校轉(zhuǎn)型背景下旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討——以吉林省為例 

115.旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 

116.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)“三贏”實(shí)習(xí)模式探討 

117.我國(guó)學(xué)院建制旅游管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新——以上海師范大學(xué)旅游學(xué)院為例

第2篇

關(guān)鍵詞:MTA研究方向

2009年12月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2009]41號(hào)）提出 “把旅游業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”。41號(hào)文件的被社會(huì)各界一致認(rèn)為是一個(gè)具有里程碑意義的重要事件，旅游業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用發(fā)生了根本性的變化，為旅游業(yè)的大發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

旅游業(yè)由傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)，這對(duì)旅游業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求。在旅游業(yè)的發(fā)展中，旅游人才始終是旅游發(fā)展的第一資源。到2015年，中國(guó)旅游市場(chǎng)接待人數(shù)將達(dá)到35億人次，旅游業(yè)人才需求矛盾日益突出，特別能滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的旅游高端人才異常稀缺。高端旅游人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)工作成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》也鮮明提出了人才開(kāi)發(fā)要高端引領(lǐng)的指導(dǎo)方針。在此背景下，國(guó)家教委設(shè)立了新的旅游類(lèi)的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷——旅游管理碩士（Master of Tourism Administration，簡(jiǎn)稱(chēng)MTA）。MTA主要招收具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在未來(lái)愿意從事旅游業(yè)工作的人員，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和旅游職業(yè)精神、掌握旅游管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，具備國(guó)際化視野和戰(zhàn)略思維能力、敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)代旅游業(yè)跨國(guó)發(fā)展的的高級(jí)應(yīng)用型旅游管理人才。MTA的設(shè)立為中國(guó)旅游高端人才的培養(yǎng)開(kāi)辟了一條嶄新的道路，使得旅游高端人才的培養(yǎng)由過(guò)去的企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)，發(fā)展到了學(xué)院正規(guī)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的新階段。

2010年9月，我國(guó)第一批獲得旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）授予權(quán)的高校有56所。MTA招生對(duì)象為有工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，要求專(zhuān)科畢業(yè)有五年或五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，本科畢業(yè)有三年或三年以上工作經(jīng)驗(yàn)，碩士博士畢業(yè)有兩年或兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)屆本科生不允許報(bào)考。MTA報(bào)考人員要通過(guò)每年1月份國(guó)家進(jìn)行的MBA聯(lián)考。MTA與MBA考生的考試內(nèi)容相同，均參加MBA聯(lián)考，在報(bào)考時(shí)選擇MTA。MTA學(xué)員可以選擇脫產(chǎn)或者在職進(jìn)行學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，在職學(xué)習(xí)時(shí)間一般比脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間多一年。MTA學(xué)員畢業(yè)后，通過(guò)論文答辯，可以獲得國(guó)家正式的碩士學(xué)位證和碩士畢業(yè)證。

由于旅游業(yè)是一個(gè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、輻射面廣的產(chǎn)業(yè)，既包括純粹意義上的旅游行業(yè)，還包括交通部門(mén)、商業(yè)部門(mén)、會(huì)展部門(mén)、建設(shè)部門(mén)、公共管理部門(mén)，以及旅游信息技術(shù)、旅游地產(chǎn)、旅游金融、保險(xiǎn)、旅游制造、文化創(chuàng)意等新興行業(yè)和部門(mén)。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，這些部門(mén)與行業(yè)面臨著對(duì)應(yīng)用型高層次務(wù)實(shí)型專(zhuān)門(mén)人才的大量需求，因此，MTA教育必須進(jìn)行研究方向的設(shè)置以滿足上述部門(mén)與行業(yè)的人才需求。

由于MTA教育剛剛開(kāi)始，各個(gè)開(kāi)設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校在進(jìn)行具體的研究方向設(shè)置時(shí)，都是具有摸索的性質(zhì)，所以，本人在此提出關(guān)于MTA研究方向設(shè)置的一些想法，以供方家商榷。

一、開(kāi)設(shè)MTA教育的旅游相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域進(jìn)行MTA方向設(shè)置

我國(guó)第一批獲得旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）授予權(quán)的高校有56所，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)利用自己的優(yōu)勢(shì)和有利條件靈活設(shè)置MTA研究方向。比如，華僑大學(xué)，是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和面向海外開(kāi)展華文教育的主要基地，也是全國(guó)境外學(xué)生最多的大學(xué)之一。華僑大學(xué)旅游學(xué)院是教育部最早批準(zhǔn)成立的全國(guó)八所旅游高等院校之一（1983），是“中國(guó)旅游名校T10聯(lián)盟”成員單位，也是國(guó)內(nèi)第一家可以直接向海外招收本科生、碩士生、博士生的旅游院系。華大旅游學(xué)院有著“旅游管理”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)(全國(guó)四家)、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)“旅游管理本科專(zhuān)業(yè)”、教育部高職高專(zhuān)示范專(zhuān)業(yè)“旅游管理專(zhuān)業(yè)”等特色學(xué)科點(diǎn)，形成了面向境內(nèi)外招生、覆蓋高職-本科-碩士到博士完備的辦學(xué)體系。所以，其MTA研究方向設(shè)置有境內(nèi)與境外方向，就是與其面向國(guó)內(nèi)與國(guó)際的優(yōu)勢(shì)結(jié)合而設(shè)置的。另外，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院充分發(fā)揮自己位于少數(shù)民族地區(qū)，民族旅游研究較為擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，在其MTA研究方向中設(shè)置了民族旅游方向。

第3篇

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)碩士；實(shí)踐教學(xué)；旅游管理

桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院在2011年獲得了面向全國(guó)招收旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（Master of Tourism Administration，簡(jiǎn)稱(chēng)MTA）的招生資格，目前招生已達(dá)四年。桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)了一批高水平、高素質(zhì)的MTA人才，在旅游管理企業(yè)及相關(guān)行業(yè)中樹(shù)立了較好的口碑。在培養(yǎng)過(guò)程中，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院一直以“高檔次、低門(mén)檻；重實(shí)踐、強(qiáng)理論；強(qiáng)實(shí)力、低學(xué)費(fèi)”的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士，相當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但由于起步較晚，可參照性不足，也導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)有所不足，需要大家加以思考。

1.旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)生專(zhuān)業(yè)思考與動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院重視MTA的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程，課程設(shè)置方面主要有公共基礎(chǔ)課2門(mén)，學(xué)分為6分；專(zhuān)業(yè)核心必修課7門(mén)，學(xué)分為18分；選修課開(kāi)出了12門(mén)課，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生至少選修2門(mén)課、完成4學(xué)分；必修實(shí)踐環(huán)節(jié)課有三門(mén)，分別是《實(shí)踐環(huán)節(jié)》、《開(kāi)題報(bào)告》、《參加學(xué)術(shù)會(huì)議并作學(xué)術(shù)報(bào)告》共4學(xué)分。必修實(shí)踐環(huán)節(jié)課雖然只占4分的學(xué)分，但學(xué)院要求教師在授課過(guò)程中，授課方式必須多樣化并要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)踐教學(xué)已基本浸入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，所以綜合而言，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院MTA的授課方式已有案例教學(xué)、情景教學(xué)、 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)等表現(xiàn)形式，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

2.1地方特色突出但國(guó)際性不足

旅游業(yè)受到各種主客觀因素的影響，其發(fā)展現(xiàn)狀在各個(gè)國(guó)家或地區(qū)表現(xiàn)出較大的差異[1]。旅游業(yè)的地區(qū)差異性相當(dāng)突出，也折射反映到了旅游教育業(yè)。桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于桂林旅游業(yè)發(fā)展一直處于較高水平，高等教育對(duì)地方旅游業(yè)的總結(jié)與思考也較深入。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)置過(guò)程中，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院考慮到了當(dāng)?shù)芈糜钨Y源和旅游業(yè)的發(fā)展情況，相當(dāng)突出地方特色和民族特色，比如，《民族文化遺產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理》一課，主講教師將課堂帶到了廣西民族文化遺產(chǎn)豐富的昭平縣；《旅游規(guī)劃與戰(zhàn)略》的主講教師將廣西龍勝各族自治縣的旅游規(guī)劃作為經(jīng)典案例來(lái)討論。實(shí)踐教學(xué)突顯地方特色和民族特色最主要的一個(gè)原因是主講教師在地方有相當(dāng)?shù)膹氖侣糜螛I(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，他們豐富的行業(yè)管理和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄冇稳杏杏嗟匾龑?dǎo)MTA學(xué)生深入學(xué)習(xí)。但不得不說(shuō)，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院立足旅游需求，依托桂林這個(gè)優(yōu)秀旅游城市，積極拓展與歐美及東南亞國(guó)家和地區(qū)的合作不足，教學(xué)內(nèi)容國(guó)際案例較少，MTA學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力不足。

2.2“本科化現(xiàn)象”尚存

桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院MTA教育實(shí)踐教學(xué)“本科化現(xiàn)象”尚存。桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院在MTA招生簡(jiǎn)章中說(shuō)到，報(bào)考人員必須符合條件之一：“大學(xué)本科畢業(yè)后有3年或3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷后，有5年或5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員；已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位并有2年或2年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。[2]”。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前MTA學(xué)生仍有不少并非旅游專(zhuān)業(yè)出身，他們的旅游管理專(zhuān)業(yè)本科階段的專(zhuān)業(yè)理論相當(dāng)匱乏，還有不少學(xué)生是高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷或與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員，理論總結(jié)能力相當(dāng)弱，導(dǎo)致主講教師不得不兼顧他們，一定程度上降低了實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)水平。

2.3重視實(shí)踐，缺少評(píng)估

桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院MTA教育實(shí)踐教學(xué)雖然被放置在相當(dāng)重要的地位，但到目前為止，學(xué)院仍沒(méi)有完整的評(píng)估體系來(lái)激勵(lì)、約束教師行為，沒(méi)有將其作為一項(xiàng)常規(guī)性的工作來(lái)開(kāi)展，完全是由教師依據(jù)自身的思考來(lái)設(shè)計(jì)一門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期有效開(kāi)展的重要保證。認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性卻缺少評(píng)估必然存在相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)，畢竟教師資歷、背景差異較大，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方法、手段、內(nèi)容等方面的水平參差不齊，容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)水平的高低不一。

3.旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1增加教師國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師是課程實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到課程質(zhì)量的高低[3]。要想培養(yǎng)熟悉旅游業(yè)務(wù)實(shí)際，具有解決實(shí)際問(wèn)題，能夠走向世界的擁有綜合能力的優(yōu)秀MTA學(xué)生，教師就必須自身具有解決實(shí)際問(wèn)題，能夠走向世界的綜合能力。建議桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院對(duì)MTA專(zhuān)任教師素質(zhì)的要求要以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)作為要求。為達(dá)到MTA專(zhuān)任教師不斷“走向世界水平”的目標(biāo)，建議設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金用于激勵(lì)教師到國(guó)際知名旅游企業(yè)掛職，讓MTA專(zhuān)任教師彌補(bǔ)國(guó)際風(fēng)土人情、旅游資源、旅游產(chǎn)品、旅游戰(zhàn)略、旅游市場(chǎng)等相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐缺陷。

3.2創(chuàng)造激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)“弱勢(shì)學(xué)生”

為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)模式的作用，必須調(diào)動(dòng)高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷學(xué)生、與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的學(xué)生及非旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生這一類(lèi)相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。建議桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院建立“以人為本”的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)“弱勢(shì)學(xué)生”。首先，可專(zhuān)門(mén)針對(duì)“弱勢(shì)學(xué)生”的特點(diǎn)為他們建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站以旅游管理專(zhuān)業(yè)本科基礎(chǔ)知識(shí)傳授為中心，然后逐步加強(qiáng)旅游研究中的應(yīng)用與交叉學(xué)習(xí)。建議學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策以鼓勵(lì)“弱勢(shì)學(xué)生”在業(yè)余時(shí)間完成相關(guān)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐課程開(kāi)設(shè)前就基本掌握旅游基本理論知識(shí)和管理方法及技能，熟悉旅游業(yè)務(wù)實(shí)際。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)的理念和價(jià)值觀是相當(dāng)不同的。國(guó)際上培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上已開(kāi)始重視，比如美國(guó)學(xué)者泰勒（R.W.Tyler）為代表的目標(biāo)導(dǎo)向型、美國(guó)學(xué)者克龍巴赫（L.J.Gronbac）為代表的決策服務(wù)型、美國(guó)學(xué)者布魯姆（B?S?Bloom）為代表的過(guò)程改進(jìn)型和日本學(xué)者橋本重治為代表的價(jià)值判斷型等。建議桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院依據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)三要素，即評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)手段，研究國(guó)際已有的經(jīng)驗(yàn)，找到適合學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和價(jià)值觀，制定一定的實(shí)踐教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)MTA專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生約束作用。只有將問(wèn)題反饋給被評(píng)者，使其認(rèn)識(shí)到其實(shí)踐教學(xué)中存在的缺陷，教師才能不斷改進(jìn)水平，逐漸提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.4科學(xué)分配實(shí)踐課時(shí)比例

要實(shí)現(xiàn)MTA學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，讓他們真正成為復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院應(yīng)科學(xué)分配實(shí)踐課時(shí)比例并還要適當(dāng)增加實(shí)踐課程數(shù)量。MTA實(shí)踐教學(xué)課程比重、實(shí)踐課時(shí)的學(xué)分值比例還有待加強(qiáng)。建議在不超過(guò)教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，多開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程門(mén)數(shù)的比例，讓MTA學(xué)生依據(jù)自身基礎(chǔ)及條件進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

4.結(jié)論

目前，桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)還存在很多缺陷與不足，需要社會(huì)加以關(guān)注，需要學(xué)院在不斷的創(chuàng)新與制度完善中加以解決，只有不斷發(fā)揮出學(xué)院培養(yǎng)實(shí)踐特色人才的優(yōu)勢(shì)，相信必能為旅游業(yè)的發(fā)展提供越來(lái)越多的勝任現(xiàn)代旅游業(yè)實(shí)際工作需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉霞，李九全，郭靜花，巴華蕊.基于4R理論的海外旅游專(zhuān)業(yè)碩士課程設(shè)置的思考[J].旅游

論壇，2012（01）：114-118.

[2]桂林理工大學(xué).2011年桂林理工大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）招生簡(jiǎn)章.[EB /OL]：百度文庫(kù)網(wǎng)

http：///，2015-04-12.

[3]胡曉珊.我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士課程設(shè)置優(yōu)化設(shè)計(jì)初探[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

基金項(xiàng)目：

2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目《地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)2014JGZ119）。

第4篇

一則疑問(wèn)

小編：

您好！我如果喜歡某個(gè)人的作品或者某本雜志，會(huì)全部收集過(guò)來(lái)，2011年和2012年的《求學(xué)·考研》全年雜志我都買(mǎi)了。我之所以喜歡《求學(xué)·考研》，并不是因?yàn)槲乙郧翱歼^(guò)研究生，而是它能夠?yàn)槲业穆殬I(yè)規(guī)劃指明方向，使我能夠找到自信，充實(shí)自己，并且最終完善自己，這才是最重要的。我還想知道各位編輯的聯(lián)系方式，以方便溝通、交流。此外，你們有沒(méi)有雜志的電子版？我能通過(guò)什么方式獲得？

Re： 你好，感謝你對(duì)我們雜志的喜歡和支持。在雜志每一個(gè)欄目的最后一頁(yè)的頁(yè)腳有相應(yīng)責(zé)編的郵箱，此外，《求學(xué)·考研》雜志有官方微博，每一位編輯也都有自己的微博，可以通過(guò)微博了解各位編輯，很便捷地進(jìn)行交流。我們雜志正在進(jìn)行電子APP項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，相信不久就可通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目看到《求學(xué)·考研》的電子版。

1. 任何專(zhuān)業(yè)都能相互調(diào)劑嗎？

Re： 第一志愿報(bào)考工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、會(huì)計(jì)、圖書(shū)情報(bào)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的考生可相互調(diào)劑，但不得調(diào)入其他專(zhuān)業(yè)；其他專(zhuān)業(yè)考生也不得調(diào)入以上7個(gè)專(zhuān)業(yè)。第一志愿報(bào)考法律碩士（非法學(xué)）專(zhuān)業(yè)的考生不得調(diào)入其他專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)的考生也不得調(diào)入該專(zhuān)業(yè)。

2. 推薦免試考生已經(jīng)確定被高校錄取，還可以參加統(tǒng)考嗎？

Re： 已被招生單位接收的推免生，不得再報(bào)名參加統(tǒng)考。否則，將取消推免生資格，列為統(tǒng)考生。除工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士及工程碩士中的項(xiàng)目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競(jìng)賽組織外，其他各學(xué)科（類(lèi)別）、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）均可接收推免生。

3.什么是單獨(dú)考試？

Re： 單獨(dú)考試是為用人單位定向培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干而設(shè)置的研究生入學(xué)考試。大學(xué)本科畢業(yè)生在申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)連續(xù)工作4年、已經(jīng)發(fā)表過(guò)論文或成為業(yè)務(wù)骨干的，才可以申請(qǐng)單獨(dú)考試。單獨(dú)考試的科目設(shè)置與全國(guó)統(tǒng)考一致，公共課試題難易程度也與統(tǒng)考水平相當(dāng)。但考試的命題權(quán)屬報(bào)考院校，一般不轉(zhuǎn)戶口及檔案關(guān)系，具體報(bào)考資格須向相關(guān)單位咨詢。

第5篇

摘要：本文介紹了美國(guó)領(lǐng)先學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)所設(shè)置的旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位教育的概況。著重介紹了博士研究生教育的兩個(gè)關(guān)鍵組成部分：研究生教育課程體系設(shè)置及學(xué)生科研指導(dǎo)。本篇綜述旨在為有意赴美攻讀博士學(xué)位的中國(guó)碩士研究生提供幾點(diǎn)重要的啟示。

關(guān)鍵詞：旅游及酒店管理；研究生教育；課程設(shè)置；科研指導(dǎo)

一、導(dǎo)言

在美國(guó)的高等教育中，旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的研究生教育相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新興事物。美國(guó)有近十二所大學(xué)在這個(gè)研究領(lǐng)域設(shè)置了博士學(xué)位點(diǎn)。相比其它發(fā)展成熟的學(xué)科，旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究仍處在探索階段。但在美國(guó)，旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)教育實(shí)體，無(wú)論是其研究生課程體系設(shè)置，還是其在科研方面的培養(yǎng)模式，都已日趨穩(wěn)定和統(tǒng)一，達(dá)到了一個(gè)成熟的發(fā)展階段。本文將系統(tǒng)介紹美國(guó)具有代表性的旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的研究生教育，并進(jìn)一步探討其對(duì)中國(guó)在旅游酒店管理領(lǐng)域內(nèi)的研究生教育所帶來(lái)的啟示。

研究生教育一般包括碩士研究生和博士研究生兩個(gè)學(xué)位層次。本文重點(diǎn)介紹美國(guó)的旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)博士生教育的情況。高校在旅游酒店管理領(lǐng)域設(shè)置博士學(xué)位點(diǎn)是為了使所培養(yǎng)的學(xué)生在以研究為主的大學(xué)以及研究型機(jī)構(gòu)中有更好的就業(yè)前景。在這個(gè)總體目標(biāo)下，博士階段的教學(xué)不僅要拓展博士研究生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面，同時(shí)要培養(yǎng)博士研究生今后在旅游酒店管理的特定領(lǐng)域中開(kāi)展獨(dú)立研究的能力。在美國(guó)，幾乎所有的旅游酒店管理博士學(xué)位點(diǎn)都以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為主，要求學(xué)生具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和研究設(shè)計(jì)能力。當(dāng)學(xué)生最終取得博士學(xué)位時(shí)，他們的個(gè)人簡(jiǎn)歷上應(yīng)該體現(xiàn)出他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在研究性期刊上所發(fā)表的文章，以及向企業(yè)型和研究型組織作報(bào)告的記錄。

研究生教育有兩大核心組成部分：課程計(jì)劃和科研培訓(xùn)(Gumport，2005)。本文著重介紹研究生的課程體系設(shè)置和對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，本文將從程序和體系兩個(gè)角度介紹研究生的課程安排，同時(shí)也將介紹對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)的一些具體做法。

二、旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的研究生課程體系

一般來(lái)說(shuō)，旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)要求申請(qǐng)入學(xué)者具備碩士學(xué)位，申請(qǐng)者的本科或者碩士學(xué)位必須是在和旅游酒店管理相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)取得的。此外，申請(qǐng)者至少需要具備一到兩年的旅游酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者須在其攻讀博士學(xué)位的過(guò)程中通過(guò)參加企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲得工作經(jīng)驗(yàn)。從博士生錄取的這些必要條件可以看出，作為一個(gè)應(yīng)用型研究領(lǐng)域，旅游酒店管理與企業(yè)密切相關(guān)，并最終更好地服務(wù)企業(yè)。從這一角度出發(fā)，相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)不僅能保證將來(lái)投身旅游酒店管理領(lǐng)域的教育者和研究者與企業(yè)保持密切聯(lián)系，更能夠幫助他們?cè)谌蘸蟮目蒲薪虒W(xué)活動(dòng)中更好地指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐。

1　程序

通常情況下，旅游酒店管理博士學(xué)位點(diǎn)要求學(xué)生在博士點(diǎn)所在地完成為期三年或者四年的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中要完成的項(xiàng)目為：遞交博士課程計(jì)劃、通過(guò)預(yù)備(候選)資格考核及綜合考核，以及最后的博士畢業(yè)論文答辯。學(xué)生需要在兩學(xué)期結(jié)束后，也就是第一學(xué)年末，完成課程計(jì)劃初稿。與此同時(shí)，學(xué)生需要選擇導(dǎo)師以及其他兩位成員組成預(yù)備(候選)資格考核的答辯委員會(huì)。答辯委員會(huì)成立以后，學(xué)生就著手準(zhǔn)備預(yù)備(候選)資格考核。此項(xiàng)考核的具體時(shí)間由學(xué)生的導(dǎo)師與其他兩位委員會(huì)成員商討決定。按照慣例，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)期畢業(yè)時(shí)間的前一年通過(guò)資格考核成為博士候選人。考核的內(nèi)容和形式由學(xué)生考核答辯委員會(huì)成員決定。學(xué)生通過(guò)考核以后，其博士候選人資格便正式得到研究生院的認(rèn)可。與此同時(shí)，研究生院要求學(xué)生在其課程計(jì)劃初稿中加入博士論文答辯委員會(huì)成員名單并最終定稿。組成博士論文答辯委員會(huì)的導(dǎo)師以及成員在原則上應(yīng)該與資格考核委員會(huì)保持一致。當(dāng)然，如果學(xué)生需要，可以在此期間吸納新成員加入自己的博士論文答辯委員會(huì)。

預(yù)備(候選)資格考核只是綜合考核的一個(gè)組成部分。綜合考核還包括博士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(口試)。通過(guò)口試，學(xué)生與答辯委員會(huì)在其博士畢業(yè)論文的研究課題和研究進(jìn)程上達(dá)成一致后，學(xué)生便通過(guò)了綜合考核(預(yù)備資格考核以及博士論文開(kāi)題報(bào)告)。通過(guò)綜合考核的學(xué)生俗稱(chēng)“ABD”(AllBut Dissertation，意即：“萬(wàn)事俱備，只欠論文”)。當(dāng)完成畢業(yè)論文的相關(guān)研究及撰寫(xiě)，并且提交給委員會(huì)成員審閱后，學(xué)生需要參加最終的博士畢業(yè)論文答辯。在論文答辯中，學(xué)生為其論文辯護(hù)并向答辯委員會(huì)證明自己具有取得博士學(xué)位的資格。學(xué)生只有在滿足取得博士學(xué)位的其它所有必要條件后才可以進(jìn)行論文答辯。

2　體系

在美國(guó)，研究生教育作為一個(gè)教育實(shí)體沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的模式可供遵循。然而，研究生尤其是博士研究生課程設(shè)置的基本結(jié)構(gòu)卻保持著一定的統(tǒng)一性(Gumport，2005)。具體來(lái)說(shuō)，博士教育的基本模式遵循一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體系：課程的修習(xí)、各項(xiàng)學(xué)位考核達(dá)標(biāo)，以及在論文委員會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展并完成畢業(yè)論文的相關(guān)研究。此外，科研培訓(xùn)也是博士生教育中非常重要的一環(huán)(Clark，1995)。旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的研究生教學(xué)課程有五大基本組成部分：綜合(核心)必修課、統(tǒng)計(jì)和定量研究方法、具體學(xué)科課程、外系指定領(lǐng)域的課程以及博士畢業(yè)論文。一般來(lái)講，在取得學(xué)位之前，學(xué)生需要修滿70個(gè)學(xué)分，其中包括12個(gè)學(xué)分的核心必修課，(至少)12個(gè)學(xué)分的數(shù)據(jù)分析方法課程，(至少)18個(gè)學(xué)分的具體學(xué)科課程，(至少)12個(gè)學(xué)分的指定領(lǐng)域課程和(至少)16個(gè)學(xué)分的論文。

從以上論述中不難看出，美國(guó)的旅游酒店管理博士生課程非常注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在所有的課程中，僅僅研究方法學(xué)和定量方法學(xué)的課程就占了幾乎一半的課時(shí)。從內(nèi)容上來(lái)看，這些課程可以劃分為幾大類(lèi)，比如基礎(chǔ)研究論、研究設(shè)計(jì)方法論，以及數(shù)據(jù)分析方法。基礎(chǔ)研究論的課程(探討從事研究時(shí)面臨的最基本的問(wèn)題，比如科學(xué)原理、推理方法、一般的因果演繹和測(cè)量原理)為學(xué)生更好地開(kāi)展科學(xué)調(diào)查打好基礎(chǔ)。研究設(shè)計(jì)方面的課程旨在指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展科研。例如，在本文第一作者所修的研究生課程中，這類(lèi)課程包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論以及非量化研究方法。統(tǒng)計(jì)和量化研究方法課程可以幫助學(xué)生了解多種數(shù)據(jù)分析的技巧和方法。統(tǒng)計(jì)課程一般包括統(tǒng)計(jì)學(xué)入門(mén)、抽樣方法、回歸法、方差分析、多元方法、時(shí)間序列分析法、離散數(shù)據(jù)分析等等。此外，統(tǒng)計(jì)課程還涵蓋了在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中經(jīng)常需要用到的一些高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法，比如結(jié)構(gòu)方程式模型和等級(jí)線性模型。通常情況下，學(xué)生可以從旅游酒店管理系、統(tǒng)計(jì)系，以及其它外系學(xué)術(shù)領(lǐng)域中選修這些數(shù)據(jù)分析課程。

三、科研指導(dǎo)

除了系統(tǒng)的研究生課程體系，研究生教育的 另一個(gè)重要組成部分是科研指導(dǎo)。Johnson(2007)將“科研指導(dǎo)”定義為“一種導(dǎo)師和學(xué)生之間的互惠關(guān)系”(p.20)。在這一關(guān)系中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教職人員(通常是年長(zhǎng)者)會(huì)為經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生或者教職人員擔(dān)當(dāng)起向?qū)А⒛７丁⒗蠋煟约百Y助者的角色。科研指導(dǎo)者輔助學(xué)生積累知識(shí)，為學(xué)生提供建議，充當(dāng)咨詢顧問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生努力成為某一特定領(lǐng)域的全面人才。幾乎在所有學(xué)科領(lǐng)域里，教授和學(xué)生之間這種傳統(tǒng)的師徒關(guān)系都是研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中相當(dāng)關(guān)鍵的一部分，科研指導(dǎo)對(duì)研究生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)研究生教育中的其它元素(Edem＆Ozen，2003；Mullen，2005；Russel&Adams，1997；Shivy et a1，2003)。從近期在普渡大學(xué)旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)研究生中開(kāi)展的一項(xiàng)“自我評(píng)估”調(diào)查所得的數(shù)據(jù)來(lái)看，教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是影響學(xué)生擇校的一個(gè)重要決定因素。研究表明，研究生教育是否成功在很大程度上取決于教授科研指導(dǎo)的有效性(Ellis，1992)。一種積極良好的指導(dǎo)關(guān)系可以提高學(xué)術(shù)成績(jī)、促進(jìn)人際關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的信心、推進(jìn)個(gè)性發(fā)展和心理調(diào)節(jié)(Johnson，2007)。從在研究生中開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查中不難看出，那些與教授保持良好的科研指導(dǎo)關(guān)系的研究生對(duì)其所在的博士點(diǎn)和研究機(jī)構(gòu)表示出更高的滿意度(Clark，Harden，＆Johnson，2000；Cronan-Hillix et a1，1 986；Tenenbaum et a1，2001)。科研指導(dǎo)的一些具體做法如下。

1　建立科研指導(dǎo)師生關(guān)系

旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的博士生入學(xué)時(shí)通常會(huì)被指定一名顧問(wèn)老師，但是顧問(wèn)老師不一定是研究生今后的指導(dǎo)老師。研究生需要一定的時(shí)間逐步了解系里的教授以及他們的研究方向，然后最終選定一個(gè)適合自己的導(dǎo)師(Johnson，2007)。科研指導(dǎo)的師生關(guān)系是在學(xué)生和老師之間有共同研究興趣的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。學(xué)術(shù)導(dǎo)師可以促進(jìn)學(xué)生在求學(xué)之路上的每一步進(jìn)展，同時(shí)也是學(xué)生與其他教授之間的主要聯(lián)絡(luò)人(Weil，2001)。

博士生主要致力于和導(dǎo)師之間的合作，但是其他教授也是一筆重要的人才資源，必要時(shí)可以為學(xué)生提供有價(jià)值的科研指導(dǎo)。當(dāng)博士生組建畢業(yè)論文答辯委員會(huì)時(shí)，除了系內(nèi)教授，有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的系外教授也在博士生的考慮范圍之內(nèi)。博士生可以從其它學(xué)術(shù)領(lǐng)域挑選對(duì)自己的畢業(yè)論文題目感興趣的教授，或挑選相應(yīng)研究方法上的專(zhuān)家加入自己的答辯委員會(huì)。有些大學(xué)的博士點(diǎn)已把這一做法制度化，即要求博士生至少選擇一名“外來(lái)成員”(外系教授)作為自己畢業(yè)論文的答辯委員會(huì)成員來(lái)監(jiān)督論文質(zhì)量。

2　通過(guò)助研助教的方式進(jìn)行科研指導(dǎo)

近幾十年來(lái)，助研助教工作成為美國(guó)研究生獲得經(jīng)濟(jì)資助的一個(gè)主要來(lái)源(Gumport，2005)。不可否認(rèn)，這個(gè)做法的一個(gè)負(fù)面影響是，作為助研助教的學(xué)生在學(xué)術(shù)上被放到了一個(gè)次要的位置上(Sanford，1976)。然而，從科研培訓(xùn)的角度來(lái)看，聘用研究生作為助研助教已經(jīng)制度化。助研助教的合作方式提高了師生關(guān)系的互動(dòng)性及互惠性。助研助教工作為學(xué)生提供了在導(dǎo)師的密切指導(dǎo)下探討研究課題的寶貴機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生將會(huì)在科研活動(dòng)的一系列環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)，包括發(fā)掘研究課題、綜述文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)研究方案、收集數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)文稿等等。聘用研究生作為助研助教的做法會(huì)在指導(dǎo)老師和研究生之間建立起一種制度化的聯(lián)系。在這一聯(lián)系中，指導(dǎo)老師和學(xué)生在固定的時(shí)間面談，討論研究進(jìn)展。助研助教的合作性決定了學(xué)生和指導(dǎo)老師之間幾乎是平等的關(guān)系。隨著學(xué)生和指導(dǎo)老師關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生會(huì)逐步擔(dān)當(dāng)起合作研究者和合作作者的角色。因此研究生助教助研的方式可以幫助學(xué)生在研究領(lǐng)域積累實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)學(xué)生今后獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究工作時(shí)的信心。

3　對(duì)獨(dú)立研究的指導(dǎo)

學(xué)生除了通過(guò)助教助研參加研究項(xiàng)目之外，還有機(jī)會(huì)在教授的指導(dǎo)下準(zhǔn)備研究議程并開(kāi)展獨(dú)立研究。在這種情況下，學(xué)生需要選修教授的獨(dú)立研究課并獲得學(xué)分。當(dāng)學(xué)生和老師對(duì)課程達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生通常會(huì)注冊(cè)1到4個(gè)學(xué)分。獨(dú)立研究是為了給學(xué)生提供在研究生階段的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。在這門(mén)課中，學(xué)生可以在導(dǎo)師的引導(dǎo)下探索全新的和有發(fā)表潛力的課題。對(duì)于博士生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課可以為其今后的博士畢業(yè)論準(zhǔn)備。通過(guò)自主研究課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得在一般的課堂教學(xué)中所學(xué)不到的科研經(jīng)驗(yàn)。

4　對(duì)論文進(jìn)程的指導(dǎo)

研究表明，研究生對(duì)個(gè)人論文發(fā)展進(jìn)程的滿意度在很大程度上取決于對(duì)導(dǎo)師的滿意度(Johnson，2007)。在博士論文的相關(guān)研究領(lǐng)域中，指導(dǎo)老師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文，并最終在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)成果方面扮演著重要的角色。在與學(xué)生的相處中，導(dǎo)師與學(xué)生建立起專(zhuān)業(yè)上和人際上的緊密聯(lián)系，并且擔(dān)當(dāng)多種角色。作為某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家，導(dǎo)師會(huì)密切參與學(xué)生的論文設(shè)計(jì)，為其提供及時(shí)和有建設(shè)性的回饋。同時(shí)，導(dǎo)師還是論文研究進(jìn)程的協(xié)調(diào)者，幫助學(xué)生與其他老師取得聯(lián)系和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中與答辯委員會(huì)的其他成員保持聯(lián)系。此外，導(dǎo)師會(huì)給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，使其在研究進(jìn)程中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)并對(duì)研究充滿熱情。

5　對(duì)會(huì)議報(bào)告的指導(dǎo)

科研培訓(xùn)的另一形式是參加學(xué)術(shù)會(huì)議并展示自己的研究項(xiàng)目。在研究生階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極參加相關(guān)領(lǐng)域的會(huì)議并爭(zhēng)取在會(huì)議上宣讀自己的研究成果。一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)要求學(xué)生在取得學(xué)位之前，必須至少參加一次會(huì)議并報(bào)告研究成果。在旅游酒店管理領(lǐng)域，兩個(gè)參與率最高的會(huì)議是旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)研究生年會(huì)(http：//www，hrm，uh，edu/cnhc/graduateconference/)和酒店餐飲業(yè)國(guó)際委員會(huì)年會(huì)(I-CHRIE：http：//WWW，chrie，org)。一般情況下系里會(huì)為學(xué)生提供參加會(huì)議的部分經(jīng)費(fèi)。通過(guò)參加會(huì)議，學(xué)生有機(jī)會(huì)在正式場(chǎng)合展示自己的研究工作并提高個(gè)人的溝通能力和技巧。研究報(bào)告是傳播知識(shí)的一個(gè)重要渠道，同時(shí)也是研究生學(xué)術(shù)生涯的一個(gè)關(guān)鍵組成部分。在參加會(huì)議并報(bào)告研究時(shí)，學(xué)生接受挑戰(zhàn)，將自己的研究交給公眾審視。由此，學(xué)生可以培養(yǎng)多方面的技巧和能力，如簡(jiǎn)潔明了地報(bào)告研究成果、高效專(zhuān)業(yè)地回答現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等。除此之外，會(huì)議還為研究生提供社交的機(jī)會(huì)，幫助其在今后開(kāi)展合作研究和尋找工作機(jī)會(huì)。

6　對(duì)發(fā)表文章的指導(dǎo)

發(fā)表文章對(duì)于那些有志于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所建樹(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，然而初學(xué)者對(duì)如何發(fā)表文章通常感到困惑和神秘，因此，給予博士生在發(fā)表文章方面的指導(dǎo)對(duì)其職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的意義。因此，一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)要求博士生在最終的畢業(yè)答辯之前，至少向?qū)I(yè)期刊投稿一次。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生明確為什么要發(fā)表文章，在哪里發(fā)表，以及發(fā)表什么，更重要的是，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)術(shù) 領(lǐng)域的工作氛圍，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。如有時(shí)審稿人的評(píng)論會(huì)很苛刻，并且要求學(xué)生作出大幅度的改動(dòng)，即使學(xué)生作出改動(dòng)并重新投稿，其結(jié)果仍是個(gè)未知數(shù)。在這些情況下，指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)和情緒，修改文章并再次提交。

7　研究領(lǐng)域以外的指導(dǎo)

盡管師生之間指導(dǎo)關(guān)系的著重點(diǎn)是研究，但導(dǎo)師也給予研究領(lǐng)域之外的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)研究的過(guò)程中，指導(dǎo)老師會(huì)不可避免地與學(xué)生交流授課方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而提高學(xué)生的授課技能。學(xué)術(shù)導(dǎo)師在與學(xué)生相處中的另一重要任務(wù)是在潛移默化中為學(xué)生示范如何兼顧工作和生活。指導(dǎo)老師更可以在多方面作為學(xué)生的行為模范，例如職業(yè)行為、重要的科研技能以及如何在工作和生活中尋求平衡(Johnson，2007)。指導(dǎo)老師還可以通過(guò)言傳身教在學(xué)生的職業(yè)生涯中助其一臂之力。更重要的一點(diǎn)是指導(dǎo)老師可以為學(xué)生在精神上帶來(lái)不可估量的支持。總而言之，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)，輔導(dǎo)和與其建立起來(lái)的友誼會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)深遠(yuǎn)的意義。

四、建議及啟示

在旅游酒店管理領(lǐng)域，申請(qǐng)赴美攻讀博士學(xué)位的中國(guó)留學(xué)生數(shù)目穩(wěn)定增長(zhǎng)。與前一代在美國(guó)攻讀研究生學(xué)位的中國(guó)學(xué)生相比較，文化差異的沖擊對(duì)當(dāng)代中國(guó)留學(xué)生的影響并不大，但是他們?cè)趯W(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備相對(duì)缺乏。基于本文作者對(duì)美國(guó)和中國(guó)旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的了解，特提出以下幾點(diǎn)建議，并希望有意赴美攻讀博士學(xué)位的中國(guó)碩士研究生能從中得到一些啟示。

1　本文建議研究生課程體系從單一強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的厚重逐步轉(zhuǎn)到重視科研方法上。中國(guó)研究生教育遵循傳統(tǒng)的師生模式，把重心放在專(zhuān)業(yè)課上。在這一課程體系下，專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的課程有余，研究方法學(xué)的課程設(shè)置不足。這樣可能造成研究生方法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，會(huì)潛在地限制其開(kāi)展獨(dú)立研究的能力。因此，我們建議在旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的研究生課程體系中加大方法學(xué)和數(shù)據(jù)分析學(xué)的課程比重，這對(duì)幫助學(xué)生成為未來(lái)的研究者至關(guān)重要。一些基礎(chǔ)方法學(xué)科，像科學(xué)原理、邏輯學(xué)，甚至學(xué)術(shù)寫(xiě)作，都應(yīng)該被納入研究生的課程體系中。此外，有關(guān)研究設(shè)計(jì)和定量研究的課程可以幫助學(xué)生對(duì)一些具體的方法學(xué)有更深層次的理解。

2　在如何建立師生間的指導(dǎo)關(guān)系這一問(wèn)題上，本文推薦雙向選擇的指導(dǎo)制度。依據(jù)傳統(tǒng)的指導(dǎo)制度，學(xué)生在人系之際會(huì)被分配一名導(dǎo)師，該導(dǎo)師將在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中自始至終地提供支持。然而，研究證明，雙向選擇指導(dǎo)制更強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生精神上的引導(dǎo)、師生雙方的職責(zé)意識(shí)，以及師生之間的積極互動(dòng)，并最終使雙方長(zhǎng)期受益(e，g，F(xiàn)agenson-Eland，Marks＆Amendola，1997)。指導(dǎo)關(guān)系的穩(wěn)定程度與師生雙方是否同時(shí)具有選擇對(duì)方并承擔(dān)義務(wù)履行職責(zé)的意愿密切相關(guān)。

3　建議學(xué)生參加多種層次的科研培訓(xùn)。選擇一個(gè)以治學(xué)為主的職業(yè)生涯是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生需要通過(guò)各種渠道積極地加強(qiáng)科研培訓(xùn)，例如尋找助教助研的機(jī)會(huì)、開(kāi)展獨(dú)立研究、與教授合作研究項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章、準(zhǔn)備博士畢業(yè)論文等等。一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)已將上述這些活動(dòng)納入學(xué)生取得學(xué)位的必要條件。例如，賓夕法尼亞州立大學(xué)要求所有的博士生不僅要在畢業(yè)之前做三次會(huì)議演講，還必須在畢業(yè)論文答辯之前向?qū)W術(shù)期刊投稿至少兩次。

4　在教學(xué)和研究方面，本文提倡交叉學(xué)科的合作。上文提到的注重方法學(xué)的課程體系要求在學(xué)生選課時(shí)消除系與系之間的界限。學(xué)生應(yīng)被允許，甚至是被鼓勵(lì)在統(tǒng)計(jì)系或其它相關(guān)領(lǐng)域選課。在外系進(jìn)行科研實(shí)踐使得學(xué)生能夠獲得有關(guān)方法學(xué)最新進(jìn)展的信息。例如，人類(lèi)學(xué)系最常采用的研究方法是定性分析。旅游酒店管理系的學(xué)生通過(guò)在人類(lèi)學(xué)系選課，可獲得機(jī)會(huì)與主要使用此研究方法的研究者合作并從中受益。交叉學(xué)科的合作同樣可以通過(guò)學(xué)生選擇外系老師作為自己的答辯委員會(huì)成員來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種做法不僅使學(xué)生在知識(shí)層面上受益，還可以作為一種監(jiān)督機(jī)制，保證授予學(xué)生最終學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)得到維護(hù)。此外，老師和學(xué)生之間的交叉學(xué)科的科研合作可以減小組織結(jié)構(gòu)上的障礙，并且通過(guò)融合不同學(xué)科在方法學(xué)上的長(zhǎng)處來(lái)擴(kuò)展研究領(lǐng)域。

第6篇

21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)是人才，人才的培養(yǎng)直接影響著國(guó)家與地區(qū)的發(fā)展，教育的發(fā)展又直接影響著人才的培養(yǎng)。在旅游業(yè)發(fā)展中，對(duì)旅游人才的培養(yǎng)始終被視為是旅游發(fā)展的重要保障，也是旅游業(yè)發(fā)展的基石，他對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展速度以及服務(wù)質(zhì)量都起著決定的作用。而旅游院校對(duì)旅游人才培養(yǎng)決定著旅游服務(wù)人員的整體水平，更是旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)的快速發(fā)展，高等院校對(duì)于旅游高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能滿足目前我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的需求。就吉林省旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，高層次、高素質(zhì)、高學(xué)歷的旅游應(yīng)用型人才的匱乏嚴(yán)重制約了吉林省旅游業(yè)發(fā)展。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)發(fā)展的需要

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》與《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》的頒布與實(shí)施對(duì)旅游業(yè)的全面升級(jí)提出了明確的要求，為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境，然而，對(duì)于吉林省而言，在旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方面所起的作用也是不言而喻的。

近年來(lái)，旅游業(yè)由傳統(tǒng)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家戰(zhàn)略支柱性產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位明顯增強(qiáng)，所以，旅游企業(yè)面臨這更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，旅游院校培養(yǎng)人才的壓力也會(huì)加大，對(duì)旅游從業(yè)人員的要求是最重要的。2013年初國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2012年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值519322億元，比上年增長(zhǎng)7.8%。第三產(chǎn)業(yè)為231626億元，同比增長(zhǎng)8.1%。其中旅游業(yè)總收入約25700億元，同比增長(zhǎng)14%，國(guó)內(nèi)旅游收入約22200億元，增長(zhǎng)15%。據(jù)預(yù)計(jì)，到2015年，中國(guó)旅游市場(chǎng)接待人數(shù)將達(dá)到35億人次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求旅游業(yè)必須與之相適應(yīng)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)上看，旅游業(yè)人才需求矛盾日益突出，特別是可以滿足旅游業(yè)發(fā)展需求的高層次、高素質(zhì)、高學(xué)歷的三高旅游應(yīng)用型人才的缺失。對(duì)于三高旅游人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了旅游企業(yè)、旅游院校的當(dāng)務(wù)之急。早在2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中就提出了對(duì)于人才的培養(yǎng)要走高端引領(lǐng)的指導(dǎo)方針。在此背景下，國(guó)家針對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)三高旅游人才，國(guó)家教委設(shè)立了新的旅游類(lèi)的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷――旅游管理碩士（Masterof Tourism Administration，簡(jiǎn)稱(chēng)MTA）。以解決旅游業(yè)發(fā)展中三高人才的問(wèn)題，進(jìn)而滿足高校人才就業(yè)的需要、旅游業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的需要。

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)面臨著三高旅游應(yīng)用型人才的大量需求，旅游管理碩士（MTA）教育可以滿足旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的人才需求，同時(shí)也為旅游管理碩士（MTA）畢業(yè)生提供了良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和就業(yè)前景。

二、吉林省經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)發(fā)展的需要

隨著吉林省經(jīng)濟(jì)快速、健康的發(fā)展，2012年吉林省生產(chǎn)總值11937.82億元，GDP增速為12.0%。作為吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱型產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)，近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了快速、穩(wěn)定的增長(zhǎng)。2012年，吉林省旅游總收入1178.06億元，同比增長(zhǎng)26.76%，相當(dāng)于全省地區(qū)生產(chǎn)總值的9%以上。吉林省接待旅游總?cè)藬?shù)8972.55萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)了17.42%。在吉林省經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)取得成績(jī)的同時(shí)，也要保證經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)吉林省經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

吉林省旅游業(yè)的發(fā)展，直接影響著旅游市場(chǎng)和旅游主體需求的變化，急需相應(yīng)的具有旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，旅游管理專(zhuān)業(yè)高層次、高素質(zhì)、高學(xué)歷的三高旅游應(yīng)用型人才。吉林省高校設(shè)立旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）是吉林省旅游業(yè)發(fā)展的需要，是解決吉林省旅游三高應(yīng)用型人才缺乏快捷方法之一，也是解決吉林省高校旅游人才就業(yè)的重要途徑。

（一）吉林省高等教育發(fā)展需求

在我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）的56所高校中，吉林省高校沒(méi)有設(shè)立旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）點(diǎn)，而吉林省旅游高等教育創(chuàng)建于20世紀(jì)90年代初，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，吉林省高等旅游教育已經(jīng)形成了一定規(guī)模，并為吉林省乃至國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。“十一五”期間，吉林省旅游本科人才培養(yǎng)發(fā)展迅速。截至2012年底，全省旅游院校總計(jì)27所，其中吉林省高等旅游院校（包括開(kāi)設(shè)旅游系、旅游專(zhuān)業(yè)的院校）20所，吉林省中等旅游職業(yè)院校7所，據(jù)統(tǒng)計(jì)，吉林省2012年旅游院校學(xué)生為7136人。吉林省高等旅游教育的發(fā)展取得了很多成績(jī)，為吉林省乃至全國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展提供了重要的人才需求，吉林省高校旅游教育的發(fā)展有所欠缺之處，在于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)發(fā)展的速度過(guò)快，吉林省高校旅游專(zhuān)業(yè)三高旅游應(yīng)用型人才的培養(yǎng)沒(méi)有與之相協(xié)調(diào)，近年來(lái)，三高旅游應(yīng)用型人才的欠缺成為了制約吉林省旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸。加強(qiáng)對(duì)吉林省建設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）工作可以促進(jìn)吉林省旅游業(yè)的發(fā)展，保障三高旅游應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)也可以促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

（二）吉林省旅游企業(yè)發(fā)展的需求

吉林省旅游局計(jì)劃在2015年實(shí)現(xiàn)接待海內(nèi)外旅游者1.3億人次，但是旅游人才缺口較大。近年來(lái)，隨著吉林省“長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)”的建設(shè)，區(qū)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展快速，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的需求從質(zhì)到量都提出了更新、更高要求。因此，培養(yǎng)三高旅游應(yīng)用型人才已經(jīng)成為做強(qiáng)吉林省旅游產(chǎn)業(yè)，提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑和迫切要求。調(diào)查表明，目前吉林省三高旅游應(yīng)用型人才的缺乏是很普遍的，比如旅游規(guī)劃、旅游企業(yè)高層管理人員、景區(qū)管理、會(huì)展策劃與管理、旅游資本營(yíng)運(yùn)、旅游電子商務(wù)等相關(guān)從業(yè)人員均嚴(yán)重缺乏。此外，多數(shù)旅游人才對(duì)于國(guó)際化及區(qū)域旅游發(fā)展所需要的邊緣學(xué)科知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)也達(dá)不到要求。這些都在一定程度上制約了吉林省旅游業(yè)發(fā)展，所以吉林省建設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）工作可以說(shuō)是迫在眉睫。它可以有效調(diào)整、優(yōu)化旅游管理人才結(jié)構(gòu)，推進(jìn)旅游企業(yè)管理機(jī)制創(chuàng)新，滿足吉林省旅游業(yè)發(fā)展的巨大人才需求缺口。

（三）吉林省飯店管理的需求

隨著吉林省經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)的發(fā)展，吉林省飯店業(yè)的發(fā)展也取得了很大成就，但同時(shí)飯店業(yè)問(wèn)題和困難還是存在的，需要不斷加以解決。問(wèn)題首先是酒店管理人才結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在不合理之處，2013年初，吉林省旅游局工作會(huì)議報(bào)告中指出，截止2012底，吉林省星級(jí)飯店228家，其中五星級(jí)6家，四星級(jí)47家，三星級(jí)106家，二星級(jí)69家。隨著吉林省星級(jí)飯店的不斷增加，對(duì)于具有管理決策能力以及高理論水平的旅游管理人才的需求是吉林省酒店業(yè)發(fā)展最急需解決的問(wèn)題。其次是人力資源需求與供給不相適應(yīng)，近年，雖然吉林省飯店從業(yè)人員總數(shù)在不斷增加，但是同飯店業(yè)的高速發(fā)展相比，飯店管理人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足吉林省飯店業(yè)的需求，與快速變化、發(fā)展的吉林省旅游市場(chǎng)也不相適應(yīng)。我國(guó)56所旅游管理碩士（MTA）高校很大程度上已不能滿足全國(guó)旅游業(yè)以及相關(guān)行業(yè)對(duì)于三高旅游應(yīng)用型人才的需求，因此吉林省設(shè)立旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）是必要的。

（四）吉林省旅行社發(fā)展的需求

導(dǎo)游人才與旅游社發(fā)展密切相關(guān)，新時(shí)期我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅速，旅游社對(duì)于優(yōu)秀的導(dǎo)游人才導(dǎo)游具有很強(qiáng)的依賴性，導(dǎo)游人才被認(rèn)為是當(dāng)今中國(guó)最緊缺的人才之一，隨著吉林省旅游業(yè)的健康、快速發(fā)展，導(dǎo)游人才的需求也在逐年增長(zhǎng)，直接影響的就是旅游主體需求的轉(zhuǎn)變（旅游消費(fèi)者對(duì)導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量、導(dǎo)游素質(zhì)也提出了更新、更高的要求）。吉林省高校旅游教育作為培養(yǎng)旅游人才的前沿陣地的壓力自然加大。2013年吉林省旅游工作會(huì)議報(bào)告中指出，截止2012年底，吉林省導(dǎo)游員統(tǒng)計(jì)共19210人，其技導(dǎo)游員1人，高級(jí)導(dǎo)游員12人，中級(jí)導(dǎo)游員98人，初級(jí)導(dǎo)游員16990人。當(dāng)前吉林省旅行社人力資源發(fā)展主要存在著層次不合理、人員質(zhì)量不高、人員結(jié)構(gòu)欠佳、缺乏發(fā)展后勁，這些因素嚴(yán)重阻礙了吉林省地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)旅游市場(chǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次的三高旅游應(yīng)用型導(dǎo)游人才也是吉林省旅游業(yè)發(fā)展的問(wèn)題之一。吉林省高校設(shè)立旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）可以進(jìn)一步緩解本地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展中對(duì)于三高旅游應(yīng)用型導(dǎo)游人才的需求。

（五）吉林省高校人才就業(yè)的需求

教育部統(tǒng)計(jì)：2011年高校畢業(yè)生660萬(wàn)，就業(yè)率78%；2012年高校畢業(yè)生680萬(wàn)。在“十二五”期間，我國(guó)高校畢業(yè)生將處于一個(gè)就業(yè)人數(shù)的高峰期，在以后長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)這種現(xiàn)狀不會(huì)得到緩解，反而會(huì)加強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)將面臨越來(lái)越沉重的壓力。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題將成為政府、社會(huì)、高校今后最急需解決任務(wù)之一。我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展為高校旅游人才提供了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，吉林省經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)得到了很好的發(fā)展，其中對(duì)于旅游人才的需求也明顯增強(qiáng)，但是吉林省高校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題仍然壓力巨大。為緩解吉林省高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)旅游高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)，建設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）可以為大學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)壓力。

三、小結(jié)

第7篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度；旅游管理；本科生

引言

高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的高低直接影響到學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)生涯。伴隨旅游業(yè)的迅速發(fā)展，旅游教育出現(xiàn)高素質(zhì)旅游人才缺乏和流失等問(wèn)題，而學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度是這一問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。因此，開(kāi)展高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度是個(gè)體對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的專(zhuān)業(yè)在主觀上的一種感受，是個(gè)體與該專(zhuān)業(yè)內(nèi)心保持一致和平衡的程度。國(guó)外學(xué)者主要探究其內(nèi)涵，而國(guó)內(nèi)學(xué)者主要探究其構(gòu)成要素。研究方法上主要采用定量的方法，如運(yùn)用心理學(xué)量表進(jìn)行測(cè)量，且主要集中在對(duì)教育類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)學(xué)科。

一.研究調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

筆者采用深入訪談的方法，廣泛了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷圍繞專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)維度發(fā)起提問(wèn)。

（二）問(wèn)卷發(fā)放及數(shù)據(jù)處理

本文研究對(duì)象為江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和南昌大學(xué)三所高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生，這三所高校均為江西省本科院校，具有一定的代表性。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷378份，回收率為94.5%，并運(yùn)用Excel2003統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)研收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二.調(diào)查分析

（一）高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度分析

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知上的了解和情感上的認(rèn)可和接受兩個(gè)方面。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)生對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)了解程度低且喜好程度中等偏低，且呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度低的特點(diǎn)；學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)知主要集中在對(duì)學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)技能操作課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上。數(shù)據(jù)報(bào)告顯示：大部分同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的評(píng)價(jià)偏低。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)同是高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)意向的直接體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展維度的認(rèn)同度偏低。由此可知：高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度總體水平中等偏低。

（二）高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度在年級(jí)上的差異分析

在年級(jí)的比較上，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：隨著年級(jí)的增高，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程總體上升趨勢(shì)，的了解程度呈上升趨勢(shì)，而在專(zhuān)業(yè)教育方面的認(rèn)同在不同年級(jí)的差異并不明顯，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，不同年級(jí)的旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度呈下降趨勢(shì)。

三.提升旅游管理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的建議

（一）旅游院校――提高教學(xué)質(zhì)量，輸送有用之才

在對(duì)外宣傳方面，旅游院校應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)，樹(shù)立品牌，充分借助影像資料、網(wǎng)絡(luò)媒介等加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的融合，加強(qiáng)院校優(yōu)秀導(dǎo)游隊(duì)、會(huì)展服務(wù)與策劃中心等的品牌塑造。在內(nèi)部建設(shè)方面，應(yīng)積極構(gòu)建本科教育“三化一式”過(guò)程創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，針對(duì)本科四年旅游管理專(zhuān)業(yè)教育，本文提出創(chuàng)建“三化一式”過(guò)程創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，即本科第一年采用“營(yíng)銷(xiāo)化”培養(yǎng)模式，本科第二年采用“個(gè)性化”培養(yǎng)模式，本科第三年采用“模塊式”培養(yǎng)模式，本科第四年采用“補(bǔ)充式”培養(yǎng)模式。營(yíng)銷(xiāo)化培養(yǎng)模式通過(guò)媒介開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，個(gè)性化培養(yǎng)是指結(jié)合學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)型小組，模塊化是將專(zhuān)業(yè)分為酒店、旅行社和景區(qū)規(guī)劃三大塊分類(lèi)教育，補(bǔ)充式是指學(xué)生社會(huì)實(shí)踐后針對(duì)其不足進(jìn)行彌補(bǔ)。結(jié)合創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，旅游院校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生自身――調(diào)整積極心態(tài)，全面塑造自我

學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)調(diào)整積極心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃，注重專(zhuān)業(yè)理論和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，充分利用節(jié)假日、寒暑假的時(shí)間，深入到社會(huì)中鍛煉提升，開(kāi)拓視野，全面提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦攀博. 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究.重慶：西南大學(xué)，2009.

[2] 胡志海，黃和林. 大學(xué)生人格類(lèi)型與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同間的關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2006，（06）

第8篇

 

同等學(xué)力申碩較簡(jiǎn)單，免試入學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)校研修班的學(xué)習(xí)后，參加5月同等學(xué)力申碩統(tǒng)考（考試科目?jī)砷T(mén)：外語(yǔ)和學(xué)科綜合，60分及格即可通過(guò)考試）。

 

而非全日制研究生相對(duì)較難，和全日制研究生一樣，先考試再入學(xué)，學(xué)校擇優(yōu)錄取。今天小編帶大家了解非全日制研究生考試科目大總匯，一起來(lái)看看吧。

 

非全日制研究生考試科目分為四門(mén)：兩門(mén)公共課、一門(mén)基礎(chǔ)課、一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，滿分500分。

 

兩門(mén)公共課：政治、英語(yǔ)，滿分都是100分;

 

一門(mén)基礎(chǔ)課：數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)，滿分150分;

 

一門(mén)專(zhuān)業(yè)課(分為13大類(lèi))：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，滿分150分。

 

  1 “    其中法碩、西醫(yī)綜合、教育學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、農(nóng)學(xué)等屬統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)課;其他非統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)課都是各高校自主命題。

  ” 體育碩士、應(yīng)用心理碩士、文物與博物館碩士、藥學(xué)碩士、中藥學(xué)碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、口腔醫(yī)學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理碩士初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國(guó)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

 

會(huì)計(jì)碩士、圖書(shū)情報(bào)碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士和審計(jì)碩士初試設(shè)置兩個(gè)單元考試科目，即外國(guó)語(yǔ)、管理類(lèi)聯(lián)考綜合能力，滿分分別為100分，200分。

 

金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、稅務(wù)碩士、國(guó)際商務(wù)碩士、保險(xiǎn)碩士、資產(chǎn)評(píng)估碩士初試設(shè)置經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合能力考試科目，供試點(diǎn)學(xué)校選考，滿分為150分。

 

  2

所有專(zhuān)業(yè)都是需要考英語(yǔ)的

考英語(yǔ)一的專(zhuān)業(yè)：

 

所有學(xué)碩碩士(除了外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè));

 

選用英語(yǔ)一或英語(yǔ)二的專(zhuān)業(yè)：

 

除工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)碩士、旅游管理、圖書(shū)情報(bào)、工程管理、審計(jì)碩士7個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士，其他專(zhuān)碩初試科目的外國(guó)語(yǔ)考試可選擇使用英語(yǔ)一或英語(yǔ)二，選擇權(quán)由招生單位行使，考生不能選擇初試科目。

 

不選用英語(yǔ)一或英語(yǔ)二的專(zhuān)業(yè)：

 

學(xué)術(shù)碩士中的外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)碩士中的翻譯碩士，初試外國(guó)語(yǔ)科目具體參照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不使用英語(yǔ)一或英語(yǔ)二試卷。

  3

 

考數(shù)一的專(zhuān)業(yè)

 

工學(xué)類(lèi)中的力學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、冶金工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、等20個(gè)一級(jí)學(xué)科中所有的二級(jí)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，以及授予工學(xué)學(xué)位的管理科學(xué)與工程的一級(jí)學(xué)科均要求使用數(shù)學(xué)一考試試卷。

 

考數(shù)二的專(zhuān)業(yè)

 

工學(xué)類(lèi)中的紡織科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、食品科學(xué)與工程等5個(gè)一級(jí)學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)均要求使用是數(shù)學(xué)二考試試卷。除此之外，還有一些工科類(lèi)要求的數(shù)學(xué)試卷難易程度是由招生單位決定的，比如材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、等一級(jí)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)要求高的二級(jí)學(xué)科則選取數(shù)學(xué)一，要求較低的則選取數(shù)學(xué)二。

 

考數(shù)三的專(zhuān)業(yè)

 

經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)的為數(shù)學(xué)三，經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的各一級(jí)學(xué)科、管理學(xué)類(lèi)中的工商管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的一級(jí)學(xué)科和授予管理學(xué)學(xué)位的管理科學(xué)與工程的一級(jí)學(xué)科。

 

不考數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)

 

法律碩士、工商管理碩士、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史、哲學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、播音主持、采訪編輯、藝術(shù)類(lèi)、圖書(shū)管理學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類(lèi))。

  4

 

時(shí)間限制

 

初試每科考試時(shí)間一般為3小時(shí)，建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)6小時(shí)。初試方式均為筆試。

 

命題單位

第9篇

資源與土木工程學(xué)院：建筑學(xué) 2名、巖土工程 2名、地圖制圖學(xué)與地理信息工程 2名、礦產(chǎn)普查與勘探 2名、建筑與土木工程 2名。

3S與數(shù)字礦山研究所 ：部分專(zhuān)業(yè)

理學(xué)院：有機(jī)化學(xué) 1名、系統(tǒng)理論 1名、系統(tǒng)分析與集成 2名、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ) 2名、材料物理與化學(xué) 8名、化學(xué)工程 5名（專(zhuān)業(yè)型）。

體育部：體育人文社會(huì)學(xué)2名、體育教學(xué)2名（專(zhuān)業(yè)型）。

人文學(xué)院：外國(guó)哲學(xué)3名、倫理學(xué) 3名、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)2名、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué) 1名、基本原理4名、科學(xué)技術(shù)史1名。

中南大學(xué)

航空航天學(xué)院：報(bào)考專(zhuān)業(yè)為工學(xué)門(mén)類(lèi)航空宇航科學(xué)與技術(shù)（含飛行器設(shè)計(jì)、航空宇航推進(jìn)理論與工程、航空宇航制造工程）、力學(xué)、機(jī)械工程、信息科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。

隆平分院：作物學(xué)雜交水稻方向 2名。

軟件學(xué)院：軟件工程碩士 （專(zhuān)業(yè)型）。

深圳研究院：MBA。

法學(xué)院：法律碩士（非法學(xué)）。

中國(guó)海洋大學(xué)

學(xué)術(shù)型：

海洋環(huán)境學(xué)院：氣象學(xué)、大氣物理學(xué)與大氣環(huán)境、物理海洋學(xué)、應(yīng)用海洋學(xué)、海洋資源與權(quán)益綜合管理。

信息科學(xué)與工程學(xué)院：凝聚態(tài)物理、光學(xué)、自然地理學(xué)、海洋信息探測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論、攝影測(cè)量與遙感、軟件工程、光學(xué)工程、電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)繪工程。

化學(xué)化工學(xué)院：有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、海洋化學(xué)工程與技術(shù)、生物化工、化學(xué)工程。

海洋地球科學(xué)學(xué)院：海洋地球化學(xué)、海洋地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測(cè)與信息技術(shù)、地質(zhì)工程。

水產(chǎn)學(xué)院：動(dòng)物學(xué)、增殖養(yǎng)殖工程、漁業(yè)。

海洋生命學(xué)院：細(xì)胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物工程。

醫(yī)藥學(xué)院：制藥工程。

工程學(xué)院：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、工程熱物理、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、橋梁與隧道工程、水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、機(jī)械工程、動(dòng)力工程、控制工程、建筑與土木工程、水利工程、項(xiàng)目管理。

環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院：巖土工程、環(huán)境工程。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論。

管理學(xué)院：企業(yè)管理、旅游管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)院：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

文學(xué)與新聞傳播學(xué)院：文藝學(xué)。

法政學(xué)院：法學(xué)理論、憲法學(xué)與行政法學(xué)、刑法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際關(guān)系、教育經(jīng)濟(jì)與管理、社會(huì)保障、土地資源管理。

材料科學(xué)與工程研究院：材料工程。

社會(huì)科學(xué)部：中國(guó)化研究。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位：

法律碩士教育中心：法律碩士（非法學(xué)）、法律碩士（法學(xué)）。

旅游管理碩士教育中心：旅游管理碩士。

金融碩士教育中心：金融碩士。

保險(xiǎn)碩士教育中心：保險(xiǎn)碩士。

國(guó)際商務(wù)碩士教育中心：國(guó)際商務(wù)碩士。

湖南大學(xué)

數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院：數(shù)學(xué)。

物理與微電子科學(xué)學(xué)院：教育碩士、電子與通信工程、集成電路工程（均為專(zhuān)業(yè)學(xué)位），電子科學(xué)與技術(shù)。

信息科學(xué)與工程學(xué)院：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

軟件學(xué)院：軟件工程。

岳麓書(shū)院：哲學(xué)、考古學(xué)、文物與博物館碩士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。

華東師范大學(xué)

生命醫(yī)學(xué)研究所：生物信息學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)

物理系：凝聚態(tài)物理學(xué)、粒子物理與原子核物理學(xué)、光學(xué)，14名。

化學(xué)系：無(wú)機(jī)化學(xué) 7名。

深圳研究生院：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科工學(xué)碩士 4名。

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院：生物醫(yī)學(xué)工程4名（工學(xué)、理學(xué)各2名） 、生物學(xué)11名（含威海校區(qū)4名）。

食品學(xué)院：食品科學(xué) 2名。

威海校區(qū)：船舶與海洋工程 4名、海洋科學(xué) 3名、微生物學(xué) 2名、車(chē)輛工程3名（專(zhuān)業(yè)型）。

人文學(xué)院：世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、理論。

科技史與發(fā)展戰(zhàn)略研究中心：科學(xué)技術(shù)史1名。

航天學(xué)院：人機(jī)與環(huán)境工程學(xué)科。

高等教育研究所：教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科 3名。

軟件學(xué)院：軟件工程23名（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）、 北京教學(xué)中心管理軟件應(yīng)用顧問(wèn)方向（單證）。

廈門(mén)大學(xué)

公共衛(wèi)生學(xué)院：公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)不少于11名。

物理學(xué)院：理論物理、凝聚態(tài)物理、無(wú)線電物理、物理電子學(xué)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、航空宇航推進(jìn)理論與工程、航空宇航制造工程、飛行器設(shè)計(jì)、電子與通信工程。

電子工程系：物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、微電子與固體電子學(xué)、電磁場(chǎng)與微波、光學(xué)工程。

航空系：飛行器設(shè)計(jì)、航空宇航推進(jìn)理論與系統(tǒng)、航空宇航制造工程。

法學(xué)院：法律碩士（法學(xué)）。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院：法律碩士（非法學(xué)）。

能源研究院：共9人 ，核科學(xué)與工程、光伏工程、能源化學(xué)。

藥學(xué)院：化學(xué)生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)。

材料學(xué)院：固體力學(xué)專(zhuān)業(yè) 2名，高分子化學(xué)與物理專(zhuān)業(yè) 8名。

管理學(xué)院：旅游管理碩士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。

智能科學(xué)與技術(shù)系：模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)。

軟件學(xué)院：計(jì)算機(jī)軟件與理論專(zhuān)業(yè)和軟件工程專(zhuān)業(yè)共8名、移動(dòng)云計(jì)算。

中山大學(xué)

深圳研究院：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè) 32名。

重慶大學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程：學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型。

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院：學(xué)術(shù)型和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士。

農(nóng)學(xué)及生命科學(xué)研究院：生物學(xué)。

機(jī)械工程學(xué)院：機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車(chē)輛工程、工業(yè)工程、管理科學(xué)與工程。

資源及環(huán)境科學(xué)學(xué)院：力學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程。

光電工程學(xué)院：各專(zhuān)業(yè)。

通信工程學(xué)院：電路與系統(tǒng)、信息與通信工程（含通信與信息系統(tǒng) 信號(hào)與信息處理）。

蘭州大學(xué)

公共衛(wèi)生學(xué)院：勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué) 3名、衛(wèi)生毒理學(xué)2名、公共衛(wèi)生 2名（專(zhuān)業(yè)型）。

生命學(xué)院：植物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物物理、生態(tài)學(xué)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)

信息與電氣工程學(xué)院：移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)方向。

工學(xué)院：工程碩士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）、機(jī)械工程類(lèi)碩士。

應(yīng)用力學(xué)系：力學(xué)。

山東大學(xué)

文學(xué)與新聞傳播學(xué)院：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、文藝學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

環(huán)境學(xué)院：學(xué)術(shù)型3名。

藥學(xué)院：部分專(zhuān)業(yè)。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、亞非語(yǔ)言文學(xué)（韓國(guó)語(yǔ)）、 外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

醫(yī)學(xué)院：臨床醫(yī)學(xué)。

國(guó)際教育學(xué)院：對(duì)外漢語(yǔ)。

西北工業(yè)大學(xué)

生命學(xué)院：生物醫(yī)學(xué)工程 7名、細(xì)胞生物學(xué) 4名。

北京航空航天大學(xué)

人文學(xué)院：現(xiàn)代教育技術(shù)（教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。

軟件學(xué)院：移動(dòng)云計(jì)算、RIA交互設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理。

四川大學(xué)

旅游學(xué)院：旅游管理碩士（MTA）。

電子信息學(xué)院：光學(xué)工程、物理電子學(xué)、無(wú)線電物理、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、電路與系統(tǒng)、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、信息安全。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)。

公共管理學(xué)院：公共管理碩士（專(zhuān)業(yè)型）。

數(shù)學(xué)學(xué)院：部分專(zhuān)業(yè)。

華南理工大學(xué)

材料學(xué)院：發(fā)光材料與器件國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

南開(kāi)大學(xué)

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展研究院：物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

吉林大學(xué)

環(huán)境與資源學(xué)院：環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)、水文學(xué)及水資源專(zhuān)業(yè)（學(xué)術(shù)型）， 水利工程（專(zhuān)業(yè)型）。

哲學(xué)社會(huì)學(xué)院：哲學(xué)（2名）、外國(guó)哲學(xué)（6名）、宗教學(xué)（2名）、倫理學(xué)（3名）、名類(lèi)學(xué)（3名）、應(yīng)用心理碩士（1名專(zhuān)碩）、 社會(huì)保障（4名）。

東南大學(xué)

軟件學(xué)院：軟件工程碩士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。

西北農(nóng)林科技大學(xué)

學(xué)術(shù)型

農(nóng)學(xué)院：作物栽培學(xué)與耕作學(xué)6名、作物遺傳育種8名、植物資源學(xué)5名、種子工程5名。

植保學(xué)院：農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治22名、農(nóng)藥學(xué)2名、植保資源利用2名、有害生物治理生態(tài)工程2名。

資環(huán)學(xué)院：環(huán)境科學(xué)4名、土壤學(xué)15名、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)2名、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)與食品安全11名、土地資源與空間信息技術(shù)7名、肥料學(xué)4名、資源環(huán)境生物學(xué)5名。

園藝學(xué)院：果樹(shù)學(xué)2名、設(shè)施園藝工程2名、茶學(xué)3名、園藝植物種質(zhì)資源學(xué)14名。

動(dòng)物科技學(xué)院：動(dòng)物學(xué)4名、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)5名、水產(chǎn)養(yǎng)殖1名、漁業(yè)資源2名、草學(xué)11名。

經(jīng)管學(xué)院：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)5名、會(huì)計(jì)學(xué)4名、企業(yè)管理7名、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理1名、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理4名、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理4名、農(nóng)村金融2名、土地資源管理4名。

人文學(xué)院：科學(xué)技術(shù)哲學(xué)4名、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)5名、社會(huì)學(xué)18名、職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 2名、中國(guó)史5名、科學(xué)技術(shù)史4名。

機(jī)電學(xué)院：機(jī)械工程3名、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程10名、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程2名、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化10名、木材科學(xué)與技術(shù)4名。

水建學(xué)院：巖土工程7名、結(jié)構(gòu)工程3名、水文學(xué)及水資源19名、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)7名、水工結(jié)構(gòu)工程7名、水利水電工程9名、農(nóng)業(yè)水土工程3名。

生命學(xué)院：植物學(xué)16名、遺傳學(xué)15名、微生物學(xué)2名、生物信息學(xué)2名、細(xì)胞生物學(xué)1名、生物化學(xué)與分子生物學(xué)3名、藥用植物學(xué)2名、中藥學(xué)3名。

林學(xué)院：生態(tài)學(xué)10名、林產(chǎn)化學(xué)加工工程4名、林木遺傳育種7名、森林培育5名、森林保護(hù)學(xué)17名、森林經(jīng)理學(xué)5名、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用8名。

信息學(xué)院：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)3名、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)9名。

理學(xué)院：應(yīng)用數(shù)學(xué)13名、生物物理學(xué)6名、化學(xué)生物學(xué)13名、應(yīng)用化學(xué)26名。

外語(yǔ)系：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)3名。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院：生理學(xué)5名、神經(jīng)生物學(xué)3名、發(fā)育生物學(xué)7名、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)6名、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)2名、臨床獸醫(yī)學(xué)2名、動(dòng)物生物技術(shù)2名。

思政部：基本原理2名、中國(guó)化研究2名、思想政治教育5名。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位

農(nóng)學(xué)院：作物9名。

植物保護(hù)學(xué)院：植物保護(hù)13名。

資源環(huán)境學(xué)院：環(huán)境工程15名。

園藝學(xué)院：園藝16名。

動(dòng)物科技學(xué)院：養(yǎng)殖 18名。

食品科學(xué)與工程學(xué)院：食品工程21名。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院：金融碩士19名、工商管理碩士83名。

人文學(xué)院：社會(huì)工作碩士19名、公共管理碩士 94名。

水利與建筑工程學(xué)院：水利工程13名、農(nóng)業(yè)工程12名。

生命學(xué)院：生物工程19名、中藥學(xué)19名。

林學(xué)院：林學(xué)碩士14名。

信息工程學(xué)院：農(nóng)業(yè)信息化23名。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院：獸醫(yī)碩士18名。

北京師范大學(xué)

腦與認(rèn)知科學(xué)研究院：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。

法學(xué)院：法律碩士（非法學(xué)）。

珠海分院：教育碩士學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）、學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）、心理健康教育以及軟件工程碩士 （專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院：教育碩士學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。

歷史學(xué)院：教育碩士學(xué)科教學(xué)（歷史）。

信息科學(xué)學(xué)院：電子與通信工程（學(xué)術(shù)型）、軟件工程（專(zhuān)業(yè)型）。

經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院：工商管理碩士。

社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院：公共管理碩士 （只接收?qǐng)?bào)考清華北大MPA生源）。

電子科技大學(xué)

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院：生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院：MBA。

政治與公共管理學(xué)院：MPA。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

神經(jīng)信息教育部：生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)、數(shù)學(xué)。

中國(guó)人民大學(xué)

化學(xué)系：部分專(zhuān)業(yè)。

信息學(xué)院：工程碩士軟件工程專(zhuān)業(yè)。

物理系：17名。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)

軟件學(xué)院：軟件工程。

浙江大學(xué)

軟件學(xué)院：軟件工程（單證，專(zhuān)業(yè)學(xué)位）。