時間：2023-03-02 15:10:26
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關鍵詞：機電專業 技能養成 教學方案 保障
近年來，國家加快了職業教育辦學思想、辦學體制、培養模式的變革，實現了教育結構調整的戰略意圖。越來越多的人開始對“人才”的認識從注重文憑向注重實際操作能力轉變，那些學歷不高，但動手能力強、技能水平高的人才，正是實際工作中適用急需的人才。人的技能是在實踐中形成的，通過實踐中反復的訓練實現由知識到能力的轉化，從而養成技能。要培養合格的機電專業人才，專業技能的養成尤為重要。
專業技能的養成主要由理論教學、專業實習、技能比賽、技能測評四部分組成。其中理論教學為各專業課程的教學；專業實習為維修電工、鉗工、車工等工種的實習；技能比賽為每個工種，每一階段的比賽；技能測評為職業資格考證和其他考證。
一、理論教學
理論教學應安排為本專業技能培養所必備、必需的課程。專業基礎課以“適度”為原則，專業課理論部分則要求“夠用”為標準，強調整個教學以技能實踐和實習訓練為主，理論知識為技能操作所服務。如本專業中對機床電路維修技能的培養是不可缺少的，所以針對這一要求開設電力拖動控制線路及技能訓練課程。這一課程的理論教學加上必要的實習訓練使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業技能基礎。
二、專業實習
專業實習、實訓教學是培養學生的基本能力、基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑和方法，在教學計劃中占有較大比例。實訓教學的好壞是衡量職業教育質量高低的重要指標，也是職業教育區別于普通教育的重要標志。實訓是實踐教學的一種非常重要的教學形式，可以說，職業教育是否成功，關鍵還要看實訓教學是否能夠真正起到作用。所以，在整個教學過程中一定要對實訓教學給予足夠的重視。
三、技能比賽
技能比賽應該在每一個工種、每一個學習階段都進行。針對一些學有余力的學生，培養尖子生和技能骨干為主，其中安排比賽的內容要有一定的難度和創新性，可安排在校內由教學和實踐經驗豐富的教師進行指導，也可安排在校外實訓基地進行專業技能的階段性比賽。此外還可以以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導。“技能比賽”作為職業教學活動的重要組成部分，使之成為理論教學的延伸。對改善學風，培養尖子生起著關鍵性的作用。技能比賽包含三種情況，一種是專業內部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學院每年5月份“技能活動月”時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業視野，進一步促使專業技能的養成。
四、技能測評
技能測評主要有考證和企業級試題測評為主。考證是指組織學生進行一些職業資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養成。如本專業中安排的維修電工中級技能鑒定的考證和鉗工初級技能鑒定的考證。企業級試題測評是指用企業所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業級試題通過整理后在校內進行。
以上是筆者對機電專業技能養成教育方案的淺議。當然，若使該方案能夠得以正常實施，還必須有兩個保障：一是師資保障，二是經費保障。
師資是關鍵，要求教師具有相應的教學業務能力和工作熱情。為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，必須進一步加大實踐指導教師的理論進修和專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，進一步優化師資隊伍結構。學院應積極實施從企業工程技術人員中引進教師的方針，并鼓勵教師進企業學實踐。并要求教師參與職業資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓，實現所有專業課教師全部具有相應職業資格或考評員資格的目標，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業技能考證內容和訓練要求，圍繞職業技能鑒定這一中心任務，完成相應的理論和實踐環節的教學。
關鍵詞：學前教育；技能；基本；素質
一般來說普通人接受教育的過程要分為幼兒時期、小學時期、初中時期、高中時期等幾個階段，而在這幾個階段中，最為重要的無疑是幼兒時期，幼兒時期是孩子智力發展的關鍵時刻，每位家長都希望自己的孩子在幼兒時期便能夠出類拔萃、嶄露頭角，因此，家長都十分看重幼兒教育。在家長需求的刺激下，幼兒教育行業異軍突起，學前教育也變成了深受學生喜愛的熱門專業。本文針對如何提高學前教育專業的學生基本專業技能作出了以下詳細的分析。
一、學前教育專業學生的現狀
在教育學中，學前教育專業能力指從事幼兒園工作的教師所需要具備的專業技能。因為幼兒園階段的孩子沒有學業上的壓力，悠閑自在，所以幼兒教師與家長都要抓住這重要階段全方面培養孩子。這就要求幼兒教師需要掌握普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學等教育的基礎知識以及學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等與幼兒密切相關的理論，當然還需要學習聲樂、舞蹈、美術等特長。然而，在如此復雜的系統學習下，學前教育專業的學生卻并不夠用心，沒有將自己的精力全部投放到提高自身的專業技能上來，而是整天隨心所欲地過日子。這些學生腦海中總是存在一個錯誤的觀念牽制著他們，他們認為身為一名幼兒園教師只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友開心就夠了。熟不知，幼兒園教師最重要的責任是激發小朋友的智力，讓他們明白簡單的是非善惡，為以后的學習打下扎實的基礎。因此，教師必須帶領學前教育專業的學生走出思維的誤區，培養學生的專業技能成為當務之急。
二、學前教育專業學生需要具備的素養
（一）理論知識要牢固
一個人要想有所成就，腦子里必須擁有貨真價實的東西，所以說，學前教育專業的學生要想教導好自己將來要管理的幼兒，必須掌握相應的理論知識，有了理論知識才能指導實踐。當學生面對幼兒教育中的突發狀況時，比如幼兒吵鬧、不聽話找爸爸媽媽的時候，可以隨時調用曾經學過的幼兒教育研究方法中的知識理論輕松應對，解決難題。因此，身為一名學前教育專業的學生，牢牢掌握基礎的理論知識是必須做到的。
（二）專業技能要過硬
學前教育專業的學生在牢牢掌握基礎理論知識的同時，還需要擁有過硬的專業技能。學生自身需要多才多藝，要學習音樂、美術、鋼琴、舞蹈等多方面的內容，學生掌握的多了，將來才能夠有能力教授給幼兒，并且多才多藝的幼兒教師會更容易受到家長的喜愛，對自身的教學工作有益無害。
（三）專業素養要全面
學前教育專業的學生在將來挑選工作的時候，大部分學生會選擇與自己專業對口的幼兒園教師工作，在幼兒園中施展自己的才華，應用所學的技能。然而，專業技能強并不意味著就一定能夠成為一名優秀的幼兒教師，還需要擁有全面的綜合素養。幼兒園在一定程度上也是一個班集體，只不過這個班集體里的學生思維過于活躍、不太受拘束而已，這就需要學前教育專業的學生自身有領導力和團結力，能夠令幼兒園團結高效運轉。
三、提高學前教育學生專業基本技能的有效方法
（一）合理安排課堂教學
為提高學前教育學生的專業基本技能，首先學校需要進行調整的就是課程問題。學校需要合理安排課堂教學課程，教師則需要合理安排教學內容，學校在安排教學課程時需要注意的一點是理論課與技能課的相互統一，要使理論課與技能課的課時數相當，不能令理論課的課時數過多，但也不能太少。并且在課程安排的時間上學校需要將理論課與技能課的時間交叉進行，讓學生再上完理論課之后放松一下頭腦，練習一下技能，這樣產生的效果是顯著的。教師在進行課程內容的安排時要注意教學的方式方法，讓學生真正地感受到學習學前教育知識的樂趣，讓學生愛上學前教育這門專業，讓他們不會對當初自己的選擇感到后悔。比如，教師在教授幼兒教育心理學時，可以列舉自己身邊有趣的案例，讓學生們通過案例掌握基本概念。又比如，在講授幼兒保健學時，教師可以提前尋找幾張幼兒的身體結構圖，在上課時通過多媒體的形式展示出來，讓學生對此能夠有直觀的掌握。
其次，教師在授課時一定要有區分重難點的能力，要讓學生明白哪些知識是需要重點掌握，哪些只需了解就可以，這樣才能夠有效進行教學。此外，專業技能教師在教授學生時需要時時刻刻圍繞“幼兒”的主題，讓學前教育專業的學生謹記身為一名幼兒教師的職責，努力提升自己。比如，教師在教學生音樂的時候可以先教學生簡單的兒歌，讓學生能夠熟悉掌握兒歌，在舞蹈、美術等教學中也是如此。
（二）舉辦專業技能比賽
教師除了通過正常上課教育學生、培養學生的基本專業技能之外，還要經常舉辦專業技能比賽鍛煉學生的能力，體現出學生的專業素養。比如手工制作比賽、鋼琴比賽、兒歌歌唱比賽、繪畫比賽等等，并且比賽的主題離不開“幼兒”，所有的比賽內容都必須與幼兒活動相關。只有通過這樣的比賽，才能激發學生學習的動力，讓學生在比賽中認識到自身的不足之處，并能夠及時彌補，為以后的幼教工作打下良好的基礎。
（三）開展幼兒園實習活動
一直處在學校學習的環境中，學前教育專業的學生無法將自己學到的東西靈活運用到實踐當中，所以，教師可以將學生帶入幼兒園實習，觀察學生真正處在將來自己可能工作的環境中時如何表現。當真正實習的時候，許多學生的潛力能夠被激發出來，面對任何突發的狀況，他們都能夠機智地應對，并且教師不應只著眼于學生的課堂表現與卷面成績，而是要看最終的實踐結果。因此，開展幼兒園實習活動能夠有效培養學生的專業素質，提高學生的專業技能。
四、結束語
C上所述，在社會對幼兒教師提出高標準、嚴要求的背景下，學前教育專業的學生嚴格要求自己、不斷提高自身的專業技能。同時，教師也應采取合理的措施幫助學生，為社會培養出更多優秀的幼兒教師。
參考文獻：
[1]吳潔.淺談學前教育專業學生的專業素養及提高途徑[J].新西部（理論版），2012，（13）：152+144.
關鍵詞：機電專業 技能養成 反復訓練 教學方案
0 引言
人的技能是在實踐中形成的，通過實踐中反復的訓練實現了由知識到能力的轉化，從而養成技能。要培養合格的機電專業人才，專業技能的養成尤為重要。
從學生就業和市場需求來看，機電專業人才需要具備的技能有以下幾個方面：具備較強的機械制圖及機械工程基本技能；具備較強的電工應用基本技能；具備較強的機械加工設備操作、維護維修技能；具備一定的機械加工、模具設計與制造技能；具備一定的生產管理基本技能等。
通過多年來的探索與實踐，本專業初步形成了一套適合機電專業學生技能養成的教學體系，我們將其定名為“專業技能養成系統”，具體方案介紹如下：
1 專業技能養成系統的組成
專業技能養成系統主要由課堂教學、專業實習、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學為各專業課程的教學；專業實習為鉗工、金工、數控等各工種實習；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業資格考證或其他考證及企業級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。
1.1 課堂教學安排了為本專業技能培養所必備、必須的課程。基礎理論課以“適度，夠用”為度，要強調教學以技能實踐和實用訓練為主，理論知識為崗位技能培養服務。如本專業中對機械制圖、識圖能力（技能）的培養是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設《機械制圖》、《公差與測量技術》等課程。這些課程的課堂教學加上必要的實驗使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業技能基礎。
1.2 專業實習，即工種實習。以06級機電專業培養計劃來看，工種實習的安排是層層遞進、環環相扣，從第一學期到第六學期中分別安排如下：
專業實習、實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑，實訓教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養，在教學計劃中占有較大比重。實踐教學的好壞是衡量高職教育質量高低的重要指標，也是高職教育區別于普通高等教育的重要標志。實訓是實踐教學的一種非常重要教學形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實訓教學搞得好不好。
所以，在整個教學過程中一定要對實訓教學給予足夠的重視。通過以上的工種實習，可對學生的機械制圖及機械工程基本能力、機械加工設備操作、維護維修能力、機械加工制造能力、生產管理基本能力得到進一步的鍛煉和養成。
1.3 第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。其中興趣小組可分為二類，一類是學習興趣小組，針對一些學有余力的學生，培養尖子生和技能骨干為主，安排學習的內容要有一定的難度和創新性，可安排在校內由教學和實踐經驗豐富的高工或副教授、教授進行指導，也可安排在校外實訓基地進行專業技能的學習。如本專業和寧波東睦公司合作的安排學生雙休日實習，就是在各班中挑選學習、工作各方面表現出色的學生組成校外實習興趣小組，學習該公司一些先進設備的操作和使用。另一類興趣小組則以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導。“第二課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學風，培養尖子生起著關鍵性的作用。
技能比賽包含三種情況，一種是專業內部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學院技能節時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業視野，進一步促使專業技能的養成。
1.4 技能測評主要有考證和企業級試題測評為主。考證是指組織學生進行一些職業資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養成。如本專業中安排的數控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業級試題測評是指用企業所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業級試題通過整理后在校內進行。由于我們所培養的學生最終是為企業服務的，所以企業所提供的考核內容應該作為整個專業技能培養的指導意見。
2 技能養成系統的實施
有了以上對系統組成的認識后，可以對具體的技能養成進行針對性的實施，現結合06級培養計劃，介紹部分技能養成的實施方案。
2.1 機械制圖、識圖能力的養成，安排如下的實施方案：
2.2 機械制造能力的養成，安排如下的實施方案
2.3 電工應用基本能力的養成，安排如下的實施方案
3 實施中需注意的問題
3.1 師資保障 在整個系統的實施中，教師是關鍵，要求教師具有相當高的教學業務能力和工作熱情。為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，必須進一步加大實踐指導教師的理論進修和專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，進一步優化師資隊伍結構。學校應積極實施從企業工程技術人員中引進教師的方針，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓，實現所有專業課教師全部具有相應職業資格或考評員資格的目標，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業技能考證內容和訓練要求，圍繞職業技能鑒定這一中心任務，完成相應的理論和實踐性環節的教學。
3.2 經費保障 一切活動都需要經費的保障，專業應對系統的實施，擬定一個經費預算表，并報學院教務處批準，確保經費的合理、正常使用。
——北京戲曲藝術職業學院副院長吳蕾專訪
2000年，從北京舞蹈學院畢業的吳蕾如愿來到北京戲曲藝術職業學院當老師，那時的舞蹈系還是舞蹈教研室，只有幾名老師、40多名學生。如今舞蹈系發展成30多位老師、200多名學生的大系，一學年斬獲5項國家級大獎。吳蕾說：“北京戲曲藝術職業學院一直把培養高素質技能人才為己任，從人才培養模式、課程設置、師資建設、生源把控等，每一項工作的落實都在強調規范化，因此技能大賽就是北戲‘規范化’教學的成果體現。”
一切工作服從于教學
全國職業技能大賽由教育部主辦，是對于全國技能院校的一個展示，也是特別突出學歷層次的比賽。而今年的比賽則由文化部牽頭，是針對全國藝術類專項比賽的，尤其中國舞是第一次列入比賽項目。“以往的比賽是由各個學校推薦，而這次比賽是以省市為代表隊，是藝術教育的普及和范圍的擴大。像我們北京市的中職組，就是由我們北戲、北京舞蹈學院和國際藝術學校3家單位聯合參賽的。高職組則由我們學校和北京聯合大學的繼續教育學院聯合組團，不再以一個學校為主體參賽，體現了區域性教學的展示。我們3個學校從備戰到整個賽事過程，全體動員，一起訓練，非常團結。”吳蕾說，這次技能大賽要從基本功、技術技巧的展示、綜合素質等全方位考驗一名舞者的素質。如中職組的綜合素質題，1000多道題庫涵蓋了一名專業舞蹈演員應該具備的綜合素養，還有模仿環節，準確模仿出老師的動作后，再用這些元素進行發揮再創作；而高職組則是純創作，給一個題目和音樂，一小時內創作編舞，然后闡釋創作思想和動機。吳蕾說整個比賽的設計特別符合高職人才應該尋求的培養方向，“什么是技？什么是能？技是技術，能是能力。這次比賽讓我們反思我們的基礎教育、人才培養方案。大賽我們取得這么好的成績，拿了兩個組別的金獎、一個二等獎，恰恰驗證了目前我們專業發展的路線是對的，我們對技能兩個字的理解上是相互映照的。”
吳蕾說：“學院一直以來強調教育教學的中心地位，指出一切工作都要服從或服務于教學，各職能部門、各系（部）在工作安排上都要突顯教學工作的中心地位。技能大賽文件下發后，全院上下營造了對技能大賽工作的統一認識、統一行動的環境，強化服務意識，進而確保此項工作能暢通無阻，平穩有序地進行。”正是教學至上的指導思想，保證了北戲的教學質量，從而取得了優異的成績。
優秀的教師隊伍帶出優秀的學生
技能大賽體現了學院具有一批專業水平高、業務能力強、師德高尚的教師隊伍。同時，經過大賽的檢驗，也突顯出北戲的學生具有優秀的專業水平和綜合素質。
為了備戰技能大賽，學生們利用課外時間艱苦訓練，僅一個多月的時間，每個人都瘦了10多斤。來到南京后，每天40度的高溫，學生們在走廊堅持練舞，渾身上下都濕透了。比賽時，有個學生抽的是女一號，本來一號選手會面臨太多的未知因素，會特別緊張，而男生比賽結束后宣布休息15分鐘，又把心態冷卻下來，所以等她上場的時候，她覺得跟平時練習有差距，覺得自己發揮不好，喪失了信心，一下臺就哭了。而她的指導老師坐在臺下，緊緊抓著吳蕾的手，手心里都是汗，比她自己上臺都緊張。吳蕾就安慰老師說：“你看她今天演得多好！你看她這個技巧表現得非常好！”比賽結束后，吳蕾誠懇地對學生說：“你們今天表現得特別好！我特別為你們激動！”一一擁抱了每一位選手。可是在車上，還有個選手在哭，說她對自己的表現不滿意。吳蕾安慰她說后面還有比賽，還有機會好好表現。吳蕾說：“學生年齡偏小，舞臺經驗不足，她們對自己的表現未必能把握準確，而我在臺下看得清清楚楚，因為跟其他學校相比，我們的教學水平在那兒，看到我們學生表現那么好，我確實是特別激動。我們的學生都那么辛苦，我特別心疼她們，我知道學舞蹈的特別有忍耐力，再艱苦的條件都能堅持。我為我的學生們驕傲。”
校領導也是服務人員
本次大賽劉侗院長親自掛帥，可見院領導對這次大賽的高度重視。吳蕾作為帶隊的副院長，跟整個團隊一起經歷了比賽的全過程。
吳蕾說，中職組在4月份才接到通知，只有一個月備賽時間，老師、學生們要保證課程的正常進行，備賽只能在課余時間完成。而她作為副院長，說是管理者，到了比賽地南京卻更像后勤人員，“我的工作就是努力做好所有選手和老師的后勤服務，包括服裝的選定、制作，在南京的所有吃住行等，每天的時間、線路怎么安排，都是我親自過問。作為部門領導者，每一次彩排我都在。”由于中職、高職在兩個場地，吳蕾兩個場地來回地奔波。有個選手的劇目有個道具躺椅，怎么把這個躺椅運送到比賽場地，讓吳蕾她們費了好大的勁兒，人生地不熟的，火爐南京氣溫高達40度，大太陽底下她們絞盡腦汁想著辦法，最終將道具順利運送到了場地。有兩個選手抽簽特別靠前，早上8點正式開始比賽，化妝要一個多小時，于是吳蕾她們早上5點多就起來安排學生化妝、早飯。吳蕾真誠地說：“我們舞蹈系的老師對待學生就像對自己的孩子似的，我們任何人都在努力做好服務性工作，包括我們劉侗院長，在南京也是在當服務人員。”
吳蕾說：“現在學校在任何比賽里的經濟投入已經不重要，重要的是人文關懷，是老師對選手的信任。劉侗院長一直提倡：比賽其實不重要，名次也不重要，重要的是我們參與的這個過程。”技能大賽后，學生們受到很大的鼓舞，連二年級的學生都在追問什么時候還有比賽，都躍躍欲試了。吳蕾說，拿獎對她們來說壓力挺大，系部的要求又提高了一塊，說明舞蹈系還有后勁。
求職就業，把準職業學校的培養方向
從2000年來到北戲，從最初的普通老師到舞蹈教研室副主任，再到舞蹈系主任、北戲副院長，吳蕾一路走來，憑的是扎扎實實的努力工作和敢想敢做的實干精神。
3年前，吳蕾推行了考級課程，把社會上最流行的舞蹈考級課程納入舞蹈教學中，把考級中心引進學校，由老師接受最高級別講師的學習，回來教給學生，再由考級中心給他們考核、頒發證書。學生拿到證書就可以直接去藝術中心任教。這是很好的一個就業渠道，一個快捷法門，現在舞蹈系有90%以上的學生拿到了證書。
專業技能養成系統主要由課堂教學、專業實習、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學為各專業課程的教學；專業實習為鉗工、金工、數控等各工種實習；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業資格考證或其他考證及企業級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。
1.1課堂教學安排了為本專業技能培養所必備、必須的課程。基礎理論課以“適度，夠用”為度，要強調教學以技能實踐和實用訓練為主，理論知識為崗位技能培養服務。如本專業中對機械制圖、識圖能力（技能）的培養是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設《機械制圖》、《公差與測量技術》等課程。這些課程的課堂教學加上必要的實驗使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業技能基礎。
1.2專業實習，即工種實習。以06級機電專業培養計劃來看，工種實習的安排是層層遞進、環環相扣，從第一學期到第六學期中分別安排如下：
專業實習、實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑，實訓教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養，在教學計劃中占有較大比重。實踐教學的好壞是衡量高職教育質量高低的重要指標，也是高職教育區別于普通高等教育的重要標志。實訓是實踐教學的一種非常重要教學形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實訓教學搞得好不好。
所以，在整個教學過程中一定要對實訓教學給予足夠的重視。通過以上的工種實習，可對學生的機械制圖及機械工程基本能力、機械加工設備操作、維護維修能力、機械加工制造能力、生產管理基本能力得到進一步的鍛煉和養成。
1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。其中興趣小組可分為二類，一類是學習興趣小組，針對一些學有余力的學生，培養尖子生和技能骨干為主，安排學習的內容要有一定的難度和創新性，可安排在校內由教學和實踐經驗豐富的高工或副教授、教授進行指導，也可安排在校外實訓基地進行專業技能的學習。如本專業和寧波東睦公司合作的安排學生雙休日實習,就是在各班中挑選學習、工作各方面表現出色的學生組成校外實習興趣小組，學習該公司一些先進設備的操作和使用。另一類興趣小組則以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導。“第二課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學風，培養尖子生起著關鍵性的作用。
技能比賽包含三種情況，一種是專業內部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學院技能節時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業視野，進一步促使專業技能的養成。
1.4技能測評主要有考證和企業級試題測評為主。考證是指組織學生進行一些職業資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養成。如本專業中安排的數控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業級試題測評是指用企業所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業級試題通過整理后在校內進行。由于我們所培養的學生最終是為企業服務的，所以企業所提供的考核內容應該作為整個專業技能培養的指導意見。
2技能養成系統的實施
有了以上對系統組成的認識后，可以對具體的技能養成進行針對性的實施，現結合06級培養計劃，介紹部分技能養成的實施方案。
2.1機械制圖、識圖能力的養成，安排如下的實施方案：
2.2機械制造能力的養成，安排如下的實施方案
2.3電工應用基本能力的養成，安排如下的實施方案
3實施中需注意的問題
3.1師資保障在整個系統的實施中，教師是關鍵，要求教師具有相當高的教學業務能力和工作熱情。為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，必須進一步加大實踐指導教師的理論進修和專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，進一步優化師資隊伍結構。學校應積極實施從企業工程技術人員中引進教師的方針，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓，實現所有專業課教師全部具有相應職業資格或考評員資格的目標，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業技能考證內容和訓練要求，圍繞職業技能鑒定這一中心任務，完成相應的理論和實踐性環節的教學。
3.2經費保障一切活動都需要經費的保障，專業應對系統的實施，擬定一個經費預算表，并報學院教務處批準，確保經費的合理、正常使用。
4結束語
通過專業技能養成系統，對本專業所要求的任何一項技能的培養不再孤立，而是一個整體式的養成，類似于“反復訓練、直到精通”的教學方式，來達到理想的教學效果。
1、活動名稱：云南師范大學課件制作大賽
2、活動背景：
師范生技能發展協會是一個與時俱進的進步的協會。本著“服務廣大同學、繁榮校園文化、豐富課余生活”的工作原則，面對當今社會的日新月異，多媒體教學的應用越來越普遍，如今一位好的教師或一個好的事業者都必須具備較高的制作ppt水平，特此，師范生技能發展協會開展此次活動，為廣大學生提供一個學習進步的平臺。
3、活動主題：好課件成就好課堂
4、活動目的及意義：
通過這次課件制作大賽大賽，能夠展現當代大學生的風采，充分發揮同學們的想象以及創新能力，且為大學生提供一個展示學習的平臺。豐富專業知識及業余知識并具有與時俱進的精神，為以后更好的走上工作崗位打下良好的基礎。
此外，教師課件制作是教師職業必備的技能之一，一份好的課件能加強老師講課的效果。通過本次活動，提高同學們對課件制作的重視程度，同時也加強學生群體的交流，濃郁學校學術氛圍。
5、活動對象：全體在校學生。
6、活動時間：XX年11月8日初賽
XX年11月29日 決賽
7、活動地點：待定，到時另行通知
二、 比賽安排
1、 賽前宣傳：由策劃部、宣傳部、師技部、組織部做出相關宣傳海報進行相關宣傳
外聯部負責聯系學校廣播站對比賽進行宣傳
2、 賽前報名：(報名講課比賽的同時報名)
(1)、報名時間：XX年10月22日——XX年10月29日
(2)、報名地點：東西區食堂門口設報名點，各部門輪流值班一天，具體人員由各部門部長安排。
3、比賽流程
(1)、初賽，于11月8日在指定教室將做好的課件拷貝到負責人電腦上，晉級決賽的選手協會將以短信或飛信的方式通知到參賽選手;
(2)、決賽，選手提前十分鐘到比賽地點簽到并進行抽簽，每位選手將有5分鐘的時間講解自己的課件(采取說課形式)，主持人的開場白之后，由評委宣讀評分細則，然后開始比賽。
(3)、評委對選手在比賽中的表現進行打分，比賽四人報一次分，并請評委老師進行點評。中場間歇進行兄弟部門的節目客串，活躍現場氣氛。
(4)、通過激烈角逐，產生本屆大賽的一、二、三等獎及優秀獎。
(5)、評委老師點評
(6)、嘉賓及評委老師上臺為獲獎選手頒獎。
4、決賽內部工作安排：
宣傳部——攝影、通訊稿和相關宣傳材料的制作
財務部——進行報名表及其他資料的復印工作，比賽前負責通知各參賽選手的參賽事項，活動用品的購買;
組織部——進行決賽賽會場的布置與安排，組織參賽選手有序進場，及組成會場應急小組;
外聯部——拉贊助，為協會活動提供部分資金支持;同時負責聯系社團嘉賓成員，及時反映學校其他社團和部門對此次比賽的反應;
社團部——負責決賽賽期間申請教室，邀請評委及嘉賓，及比賽現場協會內部人員簽到，安排各部門在報名點值班;
師技部、策劃部、部分會員——作為比賽期間工作人員：計時員、記分員、統分員等。
5、后續階段
(1)、打掃賽場;
(2)、在相關學生報紙、師范生技能發展協會博客公布獲獎名單;
(3)、廣泛收集老師和學生對此次比賽的看法和意見;
(4)、后期大賽各項材料的整理、歸納、留檔存根;
(5)、后期相關宣傳工作。
三、 比賽規則及評分細則
1、 比賽規則：初賽選出20位左右的優秀選手進入決賽;決賽根據選手5分鐘說課，評委打分產生獲獎選手。
2、 初賽評定標準：內容健康，課件結構合理，圖文并茂，相關解說、介紹與課件內容一致、擇優選取。
3、 評分細則詳見附一
4、 獎項設置：一等獎 1人
二等獎 3人
三等獎 5人
優秀獎 9人
四、 經費預算
1、 獎金及獎狀：一等獎：100元，證書10元;
二等獎：3*50= 150 元，證書3*10 =30 元
三等獎：證書5*10=50元，筆記本5*20=100元
優秀獎：證書9*10=90元
2、后勤開銷：賽前：宣傳海報40元
復印資料 150元
請柬50元
賽中：礦泉水1件
碳素筆和草稿紙 50元，
其他支出：50元
總計：770元
五、 安全預案
本次比賽將由協會內部組織部和社團部負責組成安全應急小組，對賽場發生的緊急突發事件進行有效處理，確保整個比賽安全有序。
1、可能出現的安全問題
(1)、入場及退場過程中因擁擠而造成混亂。
(2)、比賽過程中出現糾紛或混亂。
(3)、參賽選手的物品丟失。
(4)、比賽過程中有人惡意起哄或鬧事。
(5)、參賽選手對比賽結果有異議而引發糾紛事件。
(6)、比賽過程中出現多媒體設備故障事件。
2、預防及解決方案
(1)、安全應急小組組織選手和其他同學有序入場及退場。
(2)、由安全應急小組組成保衛小組，在會場周圍巡視，維持會場正常秩序。
(3)、建議參賽選手妥善管理好自己隨身所帶的物品。
(4)、比賽中若發生多媒體設備故障事件，由各部門負責人穩定現場秩序，及時請管理人員修理，并可調動現場氣氛，加強與選手和在場同學的交流。
關鍵詞 機電 技能課程 建設
為了適應經濟建設的需求，培養現代機電類專業技能人才與傳統的技能人才不同，其更突出了綜合職業素養。在機電類專業技能課程的建設中，必須解放思想，改革傳統的職業技能觀念，打破舊的辦學模式，創造出新型實用機電類技能人才培養的路子。
1機電專業技能課程內容選取定的原則
課程的選擇要根據培養目標、專業定位全面的整合，力求先進、科學，能及時反映本專業領域的最新科技成果，并緊密結合勞動部門職業技能鑒定要求，選擇課程內容。
1.1選擇多種課程模式來安排課程內容
如以“生產過程為主線”、“圍繞項目組織教學和實訓”、以“職業實踐活動導向”等課程模式來安排課程內容、采用案例式教學。例如《數控機床與維護》課程中，數控機床操作內容可按照“準備啟動機床―夾緊工件―輸入數據―移動刀具―啟動機床―加工工件―測評工件―結束工作”這一工作順序來編排。這一順序就是我們所說的“工作過程系統”。
1.2循實用原則來選定課程內容
妥善處理好“陳述性知識”和“過程性知識”兩部分內容。“陳述性知識”是指事實性、概念性知識和理解性、論證性知識。前者解決客觀事物“是什么”的問題；后者解決客觀現象“為什么”的問題。“過程性知識”是指經驗性知識和策略性知識。前者解決在實踐活動中應該“怎樣干”的問題，后者解決在實踐活動中“如何干得更好”的問題。
1.3課程內容由單一學科的完整性向T多學科的綜合性轉化
如《機械設計基礎》課程可將機械工程材料、機械原理、機械零件設計等內容綜合，按機械設計的實際組合上述內容。同時，課程內容逐漸由純科學向科學精神與人文精神相融合轉化。
2機電專業技能課程建設的組成
2.1課堂教學
課堂教學安排了為本專業技能培養所必備、必須的課程。基礎理論課以“適度，夠用”為度，要強調教學以技能實踐和實用訓練為主，理論知識為崗位技能培養服務。如本專業中對機械制圖、識圖能力（技能）的培養是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設《機械制圖》、《公差與測量技術》等課程。這些課程的課堂教學加上必要的實驗使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業技能基礎。
2.2專業實習
專業實習、實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑，實訓教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養，在教學計劃中占有較大比重。實踐教學的好壞是衡量中等職業學校質量高低的重要指標，實訓是實踐教學的一種非常重要教學形式，可以說，中等職業教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實訓教學搞得好不好。
2.3第二課堂
第二課堂作為課堂教學的延伸，主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。興趣小組一類學習興趣小組，針對一些學有余力的學生，培養尖子生和技能骨干為主，安排學習的內容要有一定的難度和創新性；另一類興趣小組則以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導。技能比賽包含三種情況：一種是專業內部的技能比賽，一種是校級技能比賽，學校藝術節時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業視野，進一步促使專業技能的養成。
2.4能測評
主要有考證和企業試題測評為主。考證是指組織學生進行一些職業資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養成。如本專業中安排的數控操作工中級考證、CAD中級考證等。企業級試題測評是指用企業所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業級試題通過整理后在校內進行。由于我們所培養的學生最終是為企業服務的，所以企業所提供的考核內容應該作為整個專業技能培養的指導意見。
3中職機電專業課程建設的建議
3.1加強課程體系的實用性
鑒于中職機電專業的特殊性，首先需要適當調整好文化基礎知識與專業課程間的關系，降低文化基礎知識所占的比重，增加專業課的課時、課長及比重，近而使學生學到更多與將來的工作聯系更緊密的知識。其次要堅持校企合作、項目化教學的理念，將之融入課程體系建設中。通過中職學校對接社會資源，突破傳統的學校課堂的思維局限，在課程體系設計中，將企業、項目納入到框架范圍內，對實踐性較強的課程，均安排相應的實踐企業及項目。
3.2堅持培養能力的教學模式
在教學過程中，將“教、學、做”三者有機地融為一體。改變傳統的教師講課、學生聽課，教師演示、學生模仿的教學方法，將之順序替換為學生預習并提問，教師引導學生共同探討問題，從而提升課堂教學中學生的參與度。同時，注重學以致用，在每一課程或每一單元教學完畢，要求學生完成一定的課程任務書，并驗收考核。
3.3提高教師隊伍的實踐能力
【關鍵詞】中職院校；電工電子專業；技能比賽；構建與實踐
博白縣職業中等專業學校，作為一所國家重點職業學校，其學生大都來自于農村，雖然大部分學生缺乏學習興趣，但具有好動的天性；學校的教師多是通過函授獲得本科學歷教師，這種學歷教育的滯后性，導致他們的專業技能有所欠缺；盡管學校近些年在軟硬件設施方面都有了長足的改善，但學校電工電子專業設備還不夠先進且數量不充分，以上都成為制約教學質量提高的重要因素。
一、開展電工電子專業技能比賽的重要性
國內大多數職業技術學校的辦學方式都與企業保持著密切的聯系，這樣既能保證學校的資金來源、提高學生的實踐能力，又能保障學生的就業率。而對于職業技術性人才的培養，職業學校的辦學重點是培養大量具有各種實際專業技術的人才，而不是把目光放在數量有限的“精英”人才上。因此，我校教師在電工電子專業教學過程中要把培育人才、講授專業知識作為教學活動的重中之重，積極組織專業技能比賽，一方面可以通過專業技能比賽帶動學生的技能學習積極性，發現能力缺陷，全面細致地提升學生的職業技術能力；另一方面，在激烈的競爭比賽中，一部分特別優異的學生會脫穎而出，參加更高級別的職業技能競賽，并以優秀學生為榜樣，鼓勵更多的學生提升自身技能。通過這種積極向上的比賽方式，使專業技能比賽在學生中就擁有了廣泛人員基礎和充足的后備力量，得以促進技能比賽的繼續發展和完善。
二、電工電子專業技能的比賽的規劃和準備
（一）比賽前期職業技術教師所需做的準備工作
而為了保證技能競賽活動的質量和前進方向，學校專業教師需要全面深度地參與到比賽的所有環節中來。筆者通過多年的教學實踐經驗，關于對學生電工電子專業技能的培養和比賽的組織，需要教師做好充足的前期準備。
第一，教師要和學校領導進行溝通協商，增加學生實地考察的機會。通過參觀合作企業的電子設備工廠，讓學生了解電子設備的制造加工過程，認識電動機控制電路的相關設備和元件。
第二，教師可以采用逆向的教學方式以及實驗型的教學手段。先讓學生接觸手動安裝電路、維修一些簡單的電子產品，在他們了解電子電路的基本原理之后，再對實踐的結果進行總結，理論與實踐結合，加深學生的印象。并根據課堂的這種結合來設計比賽環節，也可以在比賽中可以保證學生的知識在理論與實踐中靈活轉換，應對自如。
第三，在教學和實踐的基礎上教師設計并準備開展電子元件和電子設備安裝和維修的專業技能比賽。在這個設計過程中，教師除了上文提到過的在企業實際需求、理論與實踐的結合基礎上進行比賽環節設計時候，也需要有一些小細節需要推敲，而一個完善有前進意義的比賽規劃才能起到比賽對電工技能的促進作用。
（二）校內電工電子專業技能的比賽環節設置
關于于電工電子專業的職業技能比賽，可以分為以下幾個環節依次展開：
1.小組競賽
由全體學生參與的第一階段的比賽，以重在參與作為主要目的，采取相對寬松的評分規則，照顧大多數學生的知識和水平，從全體學生中淘汰出少數表現較差的學生，其他學生進入第二個比賽階段。這個階段一般結合課堂教學開展，既是課堂練習作業也是階段單元項目的小比賽，達到以考帶賽，對學生既有壓力又是動力，有利課堂教學有效開展。
2.班級職業競賽
在第一階段中每組選的學生進入班級比賽階段，這一階段以班級為單位，著重選拔出每個班級比較優秀的、可以代表一個班級最高水平的學生進入下一個環節。這階段一般以項目綜合比賽來開展，比賽成績是學科成績的主要依據，這樣的比賽學生更有壓力但也更有興趣，一個成功的比賽作品對他們來說是非常令人鼓舞的事情。
3.校級職業競賽
從第二階段選撥出來的學生進入校級職業競賽中，這一階段的評分標準相對前兩個階段更加嚴格，以此來提高競賽的整體質量，通過這一階段選撥出的學生，將會獲得學校頒發的榮譽，可以提前結束學業或者優先到簽約單位就業。這一環節是挑選學生參加校外職業技能比賽的重要節點，為此從比賽的試題內容、難度要求都是比賽高的，一般都是各門課程的綜合反映，從現在比賽安排來說基本都是以單片機應用為核心的裝配調試、程序設計及電工安裝與調試、制冷設備的安裝與維修等，很多學校也只好跟著感覺走，從課程設置、實驗實訓室建設、教師進修學習也以此為軸心展開。
對于國賽、區賽、市賽，既要認真對待，以此為切入點，通過比賽促進教風學風的轉變，提起學生學習的興趣，加強實訓設備的完善，又要避免走入比賽的怪圈，為比賽而教為比賽而學。其實比賽內容只是教學中的一些方便，有更多的知識技能還是在比賽外的，對于教學內容，更重要性的是以市場為導向，社會需要的才是我們首先考慮的。
三、開展專業技能比賽面臨的問題和解決辦法
雖然大多數學校校內專業技能比賽進行的如火如荼，但是在農村中職學校開展職業比賽仍然會遇到很多問題和麻煩，主要有：中職學校中教師水平不高、操作能力較差、知識結構老化跟不上時代變化、教學設備不足、學生基礎參差不齊、厭學問題嚴重等等。對此我們也做了一此嘗試，具體如下：
1.由校方負責定期開展教師培訓工作，學校向上級政府部門有關單位申請資金，請求分派一些教學水平較高、專業知識基礎扎實、動手能力強的教師、行業專家到我校對教師進行再培訓，也可安排本校教學水平較高的教師對年輕教師進行培訓。這幾年我們安排了4位本校本專業教師輪流上課，互相學習，共同研討，先后進行過電子元器件的檢測、儀器儀表使用、彩電維修、音響維修、單片機應用、辦公設備維修、開關電源維修談等，通過老教師的言傳身教，親身實踐，教師的教學能力有較大提高，我們認為是值得最先推廣，最有效的途徑。
2.組織教師到企業考查學習。操作能力是通過學習才能獲得的，不僅對于學生如此，對于教師更是如此。學校可以組織教師到企業去參觀考查，讓教師看到并參與電工電子制造維修的具體過程，并多加練習，達到熟練的程度，以便在課堂上給學生示范操作。遇到一些不懂的技術性難題，要多向那些熟練的技術工人虛心請教、不恥下問。在實際操作中，問題在企業不是很愿意提供更多的機會給我們，看看是可以的，要操作就不好說了，所以這個只能在有較深層次的合作企業中才是可行的。
3.學校組織教師到師資水平較高的學校考查學習，這也是培養教師教學水平的一個重要措施，定期（比如每周一次）到那些師資力量雄厚，教學水平高的學校去旁聽學習。這樣不但可以學習一些教學的方法方式、策略，也可以及時更新自己的專業知識，改變老化的知識結構，不斷吸收新知識，將比賽的設計和內容細節的敲定提升到一個新的高度。
4.開展深層次的校企合作，為學生提供更多更好的就業崗位，還可以對學校進行投資、為學生提供實踐機會。學校利用企業充足的資金購買先進的教學設備，開展教師培訓和考查學習工作。企業與學校簽約為學生就業提供保障，人力資源問題也得到了很好的解決。而在校內電工電子專業技能比賽方面，企業也可以參加到比賽的每一個環節中來，一方面為學生比賽提供場所和設備，另一方面也可以參與到比賽的設計和運行中，提高比賽的實際性，將比賽與學生日后的工作需求聯系到一起。我們參觀過廣西華僑職校，是一個校企業合作非常成功的案例，但在農村辦學規模不大的中職來說，合作的機會也是不多的，因此也不是很好的的辦法，但也值得去爭取。
5.對于學生的知識水平參差不齊，厭學情緒高等，解決這些問題，我們從下面幾個方面入手。
分班制教學模式。對于層次比較好的班級，教學進度就適當加快，講授知識適當增加難度，在比賽中設置拔高的環節；而對于層次較差的班級，教學進度則要放慢一些，從一些基礎的東西開始教起，把比賽的重點放在基礎知識和操作上。
需要注意的是，這個分班不是確定的，要定期對分班作調整。根據考試成績和學生的競賽成績，對分班做適當調整，既能方便教師教學，又能激勵學生進步。
針對學生學習興趣不高，厭學情緒嚴重的問題，改變原有的教學方式，變講授型為操作型，并運用技能比賽來增強教學的趣味性和競爭性。還可以組織學生定期到工廠企業進行實地考察，給學生一些直觀的感受和印象。通過學校教學和企業的需求全面在學生中推廣良性競爭意識，通過比賽樹立榜樣、發現問題、取長補短，從整體上提高學生的技術水平。
四、開展專業技能比賽的效果分析
博白縣職業中等專業學校在開展專業技能比賽后的效果證明，比賽對提高學生的學習興趣和促進教學有很好的作用。
在學校開展專業技能比賽前，學生學習水平整體不高，專業技術不強，動手操作能力較差，而在參與到專業技能比賽之后，學生的學習積極性唄調動起來，在競爭意識的促使下，課堂的出勤率大大提高，曠課現象明顯減少，成績顯著提高，及格率由從前的45%提高到現在的80%，學生的動手操作能力和理論基礎水平都有有了新的突破，不但對于學生自身，對于學校和企業的發展都起到了促進作用。
五、結束語
通過多年技能的實踐探索，我們覺得開展專業技能比賽對教學工作有很大的促進作用，在中職學校電工電子專業開展專業技能比賽活動時，教師要注意從實際出發，設計合適的比賽流程，努力發揮技能競賽的優勢來提高學生的職業技術能力，并要使這個活動能夠長期的開展下去。
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素質拓展部是一個很特別的部門，第一其所負責的內容多樣化；第二其所負責的內容又很專業化，無論是哪方面的活動內容，都需要創新性；第三其所負責的活動工作量大，細節多，持續時間長。如“多媒體課件制作比賽” 、“首屆教師綜合技能大賽”都持續了半個多月，更是要求我們的工作要進行至少一個月的籌備和運作。這些部門特點決定了作為部長，我需要有清晰的工作思路以及協調部門間和部門內部的能力，這樣才能長期使部門干部們得到激勵，高效地完成工作，擁有持之以恒，不怕吃苦的工作心態。
在“多媒體課件制作比賽”中，我負責通知各班上交作品，組織評委初評，選出優秀作品代表學院參加比賽。細小的工作需要有計劃的進行，這樣才能保證工作的按時、高質的完成。
在‘我與祖國共奮進’演講比賽”（白云校區）中，為了能讓08級干部能和09級干部進行充分交流，我沒有親自參與其中，我首先讓08級干部在只有一個主題的前提下撰寫策劃、評分(本工作總結來源于)標準、工作人員安排和通知等前期準備工作材料，以鍛煉他們的策劃能力及工作安排能力，我檢查并給予修改，最后由08和09級學生干部全權負責。這次比賽舉辦得非常成功，得到了老師和同學的一致好評。同時，這次比賽也讓我看到了我們部門學生干部的工作能力和創新能力，讓我明白了應該更加相信他們，多多給他們鍛煉的機會，讓他們有更好的平臺展示自己。
在“首屆教師綜合技能大賽”中，我幾乎參與了每場比賽的現場工作，這是首屆比賽，不僅是對我院師范生同時也是對我們學生干部的一次檢閱和展示，這次比賽得到領導和專業評委老師的一致好評。這次比賽讓我明白了前期工作、現場工作的重要性及突發事件的應變能力的重要性。
我覺得在學生會工作首先就是要明確職責，作為部長應負責部門所有活動的組織，協調，執行工作，即應對所有的活動都有一個整體的把握，要在總體把握的同時，掌握適度原則，不然，部長本身承受了巨大工作壓力，還影響了部門內部的團結，所以人員的合理分配非常重要。其次要引領干事正確對待工作和學習，提醒他們不能既因學生會的工作而耽誤了學習，也不能以學習為借口逃避工作。平等對待每一個干事，讓他們充分發揮自己的才能。
