時間：2022-06-08 00:00:05
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇電大畢業(yè)社會實踐報告范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
一、方式
本專業(yè)的社會實踐提倡采用多種形式，從當(dāng)前的實際出發(fā)，采用社會調(diào)查方式,即由學(xué)生自主確定調(diào)查題目，報當(dāng)?shù)?a href="http://www.jgrkcie.cn/haowen/2523.html" target="_blank">電大審核批準，學(xué)生根據(jù)題目開展調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告（或體會）。
二、內(nèi)容
電子商務(wù)專業(yè)的社會實踐必須具有專業(yè)特色，活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在電子商務(wù)系統(tǒng)的運用、管理和維護等范圍內(nèi)。
三、要求
1．電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，必須參加社會實踐。
2．開展社會實踐的時間由學(xué)生自主安排，學(xué)生向所在學(xué)校（分校以上)提出申請，學(xué)校同意后，負責(zé)安排指導(dǎo)教師，實踐活動完成后，由學(xué)校組織評定成績。原則上在學(xué)生修滿最低畢業(yè)學(xué)分的60%以上時應(yīng)完成社會實踐。時間不少于三周。
3．進行社會調(diào)查的學(xué)生要根據(jù)選題列出提綱（包括調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容），作好調(diào)查過程記錄。
4．參加社會調(diào)查活動的學(xué)生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出調(diào)查報告。
調(diào)查報告的內(nèi)容應(yīng)包括：調(diào)查對象一般情況、調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果，調(diào)查體會。字數(shù)要求不少于3000字。
調(diào)查報告要求語言簡練、明確；敘述清楚、明白；資料、數(shù)據(jù)真實；結(jié)論要有理、有據(jù)。
5．以小組為單位進行社會實踐的，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調(diào)查報告，如小組合寫，需在報告中附上每一位成員承擔(dān)的任務(wù)和完成情況說明，且字數(shù)須在5000字以上。
6．提交調(diào)查報告或項目報告時必須附調(diào)查過程記錄或活動記錄。
7．調(diào)查報告應(yīng)自主完成，禁止抄襲，如有抄襲行為將視同考場作弊，取消下次補做機會。
四、考核與成績評定
1．考核內(nèi)容
（1）社會實踐時的基本情況與表現(xiàn)；
（2）調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)等）的內(nèi)容與文字表達。
2．考核標準
社會實踐成績原則上分合格和不合格兩等。
對于社會調(diào)查，調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實，完成調(diào)查題目指定要求者為合格；調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實，沒有完成調(diào)查題目指定要求者，如果能夠?qū)φ{(diào)查過程進行認真分析并寫出體會者也為合格。凡調(diào)查過程記錄不完整，調(diào)查內(nèi)容不真實者為不合格。
3．成績評定辦法
（1）由個人填寫鑒定表，由被調(diào)查單位或從事電子商務(wù)實踐活動所在單位簽署意見。
（2）調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)等）由兩人評定，其中一名應(yīng)為被調(diào)查單位有關(guān)負責(zé)人。分校負責(zé)審核。
（3）初評不合格者，允許補寫一次。
4．調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)、模擬實驗等）經(jīng)審核合格后給予3學(xué)分。沒有參加社會實踐活動和未交調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)等）者不計學(xué)分。
五、時間安排和步驟
1.學(xué)員于前一學(xué)期的第16周填寫社會實踐資格審核表，學(xué)校通過學(xué)員自審、班主任審核及專業(yè)責(zé)任教師審核三個環(huán)節(jié)對學(xué)員參加社會實踐的資格進行審查。
2．學(xué)校于前一學(xué)期的第16周確定社會實踐指導(dǎo)教師，學(xué)員應(yīng)及時與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】電大；開放教育；成績；歸檔
學(xué)生從報名入學(xué)開始，歷經(jīng)每學(xué)期的學(xué)習(xí)、考試，取得課程成績通過幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終修完教學(xué)計劃規(guī)定課程，取得相關(guān)學(xué)分，獲得教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)最低學(xué)分即可畢業(yè)。在這其中，每個學(xué)期考試后的成績歸檔就顯得尤為突出，它最終衡量的是學(xué)生成績是否符合要求，能否順利通過畢業(yè)審核以及畢業(yè)后歸入學(xué)生個人學(xué)業(yè)檔案等方面的成績是否客觀、真實、有效，是我們?nèi)粘９ぷ鞑蝗莺鲆暤囊豁椫匾ぷ鳌?/p>
一、學(xué)生成績涉及的要素
（1）形成學(xué)生成績的有機構(gòu)成。學(xué)生成績并不僅僅只是傳統(tǒng)意義上的試卷卷面成績，學(xué)生成績一般是根據(jù)幾個部分的成績加權(quán)計算得來，并且不同性質(zhì)的課程，一般各個部分的權(quán)重也會有區(qū)別，從寬泛的角度，課程總評成績一般包括平時作業(yè)、考勤、終結(jié)性考試試卷卷面成績等等。當(dāng)然，在一些課程中，還包括學(xué)生參與網(wǎng)上活動、分組討論、社會實踐報告等等。（2）學(xué)生成績原始依據(jù)的保管。嚴格說來，既然課程總評成績一般包括平時作業(yè)、考勤、終結(jié)性考試試卷卷面成績等等，并且其中最重要的一般是終結(jié)性考試試卷，那么，作為最終成績的有機組成部分，不管是平時作業(yè)、考勤記錄還是終結(jié)性考試試卷都應(yīng)該作為成績檔案予以歸檔，否則，一旦在成績認定上有所異議或者日后需要查詢，則應(yīng)該做到有據(jù)可依、有案可查，而不是簡單理解上的只要保管好試卷即可這么簡單。
二、現(xiàn)階段學(xué)生成績保管流程
（1）有關(guān)原始成績的歸集。既然課程總評成績一般包括平時作業(yè)、考勤、終結(jié)性考試試卷卷面成績等等，那么，在我們的管理流程中，一般將學(xué)生成績分為幾個大的模塊，并且將不同模塊根據(jù)管理權(quán)限分配給相應(yīng)的管理者，由不同的管理者根據(jù)要求將相應(yīng)的模塊成績進行輸入，最后由課程總評成績管理者對不同的模塊進行加權(quán)計算，就得出學(xué)生的成績。相應(yīng)地，有關(guān)原始資料一般也由不同的管理者負責(zé)整理歸檔、備查。（2）有關(guān)成績的?，F(xiàn)在成績一般通過電子形式，但是根據(jù)管理需要，通常是每學(xué)期考試結(jié)束，試卷評閱完畢，有關(guān)成績參與加權(quán)計算的相關(guān)項目錄入完畢后，進行成績合成，再將成績以班級為單位進行打印后下發(fā)，通常是用專用套打紙張打印一式三套，加蓋成績專用章后保管，省校、市州電大及縣市電大分校（教學(xué)點）各一套，各自作為檔案進行保管。（3）學(xué)生畢業(yè)審核及成績處理。打印保管的一般是按照學(xué)期下發(fā)的成績表，如果歸集到一起并與教學(xué)計劃進行核對，就可以判定學(xué)生是否達到畢業(yè)要求，申請學(xué)位者，還需參照學(xué)位申請標準，通常，這些成績在學(xué)生畢業(yè)以后就很少涉及，絕大部分都作為永久檔案進行保管。但仍有極少部分學(xué)生由于各種原因未按期畢業(yè)，還需要利用這些檔案。
三、現(xiàn)行管理模式下存在的一些問題
（1）輕原始證據(jù)留存，重結(jié)果管理。打印出來進行保管的成績表實質(zhì)上是總評成績，而形成總評成績的各分項資料的保管則處于一種邊緣狀態(tài)，除試卷保留一段時間以外，其余資料的保管處于失控狀態(tài)，雖有保管要求，但因各種原因，實際上是沒有進行具體監(jiān)控，而試卷本身的保管，其形勢亦不容樂觀，主要原因在于如果長期保管，保管場所是一個老大難問題。其結(jié)果是，往往保存不了幾年，就因場地問題而不得不處理掉了，既不嚴肅，也不規(guī)范。（2）電子化形勢下的隱患。現(xiàn)行的成績保管除紙質(zhì)成績表外，更多的是依賴電子數(shù)據(jù)形式，但是，一個無法回避的問題是，一旦數(shù)據(jù)服務(wù)器出問題，所帶來的后果就極有可能是災(zāi)難性的，比如黑客入侵、病毒感染及硬件故障等，因此，數(shù)據(jù)安全尤其是電子狀態(tài)的成績數(shù)據(jù)就顯得尤為重要。另一方面，由于電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子形式儲存的數(shù)據(jù)信息，有可能由于操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件不斷升級、變革等原因，導(dǎo)致無法使用。
四、應(yīng)對之策
關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；多元化考核改革；考核方案；評價體系
教育改革是永恒的主題，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出改革教學(xué)方法和考核方式的任務(wù)和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”的積弊。
針對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念重教輕學(xué)、重理論輕實踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，本科院校提出要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，促進課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]
一、課程多元化考核改革的思路
1.以考核改革構(gòu)建學(xué)生為主的“教與學(xué)”模式
在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元考核方式，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進教育教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。
以學(xué)生為中心，加強教學(xué)過程中的師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。[2 ]為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可推行平時考核制度，使學(xué)生的平時成績占到總評成績的60%。平時成績采取課堂練習(xí)、作業(yè)、讀書筆記、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小論文、社會實踐報告、課堂演講、實踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對學(xué)生進行綜合的考核評價。這種辦法能激勵學(xué)生參與到課程的平時學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重
合理設(shè)置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績比例為：60%平時成績+40%期末卷面成績。平時成績根據(jù)課程特點由3～5個部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學(xué)生課堂出勤和課后作業(yè)兩項考核形式，“N”則采用課堂練習(xí)、讀書筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。
平時成績考核權(quán)重要設(shè)置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測驗占20%等。[3 ]
3.制訂詳細的評分標準，保證考核的合理性和可操作性
平時成績組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細的考核改革方案及實施細則，對考核的每項條例制訂詳細的評分標準，注重考評學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，使得每項給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。
4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
做好課程考核改革的根本方法就是評估與反饋，通過嚴格的評估做好過程、結(jié)果管理。
在課程進行過程中，師生隨時溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，修訂考核方案?？荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、實踐動手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高頻電子線路課程考核改革方案
高頻電子線路課程是電子信息工程專業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范、理論聯(lián)系實踐的科學(xué)態(tài)度。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過實驗和實例提高學(xué)生的基本技能，強化實際應(yīng)用能力，為進一步學(xué)習(xí)無線通信專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。
三、其他考核方式
1.課堂Presentation考核
增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點考慮：讓學(xué)生不再拘泥于課本知識，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢；大三學(xué)生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學(xué)生的演講能力及克服怯場心理。將學(xué)生分為四人一組，每組學(xué)生可以選取專業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專業(yè)知識點準備，每節(jié)課前10分鐘進行演講。具體的評價部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評價表如表2所示。
2.BOPPPS微課設(shè)計考核
微課設(shè)計內(nèi)容為通信過程中的常見效應(yīng)：波導(dǎo)效應(yīng)、乒乓效應(yīng)、孤島效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、記憶效應(yīng)、呼吸效應(yīng)、多徑效應(yīng)、遠近效應(yīng)等。通過對這些效應(yīng)的準備講解，一方面提高學(xué)生的知識準備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學(xué)生認識并且理解這些通信效應(yīng)。
微課設(shè)計具體的評價部分包括：微課教案設(shè)計20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設(shè)計評分細則如表3所示。
將課程總成績分成若干個考核項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學(xué)生能夠達到高效率的學(xué)習(xí)；除實踐能力明顯提高外，與實踐相關(guān)的理論知識的掌握程度也明顯提高。
多元化的考核方法，是適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項目設(shè)置、考核評估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]韓紅建.基于創(chuàng)新理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究[J].教育探索，2013（5）.
[2]宋斌.主體性教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)三環(huán)教學(xué)法研究[J].學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)，2007.
[3]姚雷.高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程考核方式改革的探索[J]. 管理學(xué)家，2014（9）.
[4]陶燕麗.芻議高?！吨袊乩怼氛n程考核方式改革[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（3）.
