時間：2023-03-06 16:04:40
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一、情境模擬法
以往的口語交際教法十分地生硬，而新課標(biāo)中對初中語文口語交際強調(diào)“具體交際情境”[1]。畢竟，“個體的行為基本上是由他對自己和周圍環(huán)境所獲得的知覺決定的”[2]，口語交際應(yīng)注重情境。關(guān)于情境模擬法，我將其分為仿古模擬法、穿越模擬法和夢境模擬法。
（一）仿古模擬法
行為主義在語文課程實施方面注重模仿和練習(xí)。對此，可模仿古人，讓學(xué)生著古裝，佩古飾，言古語。結(jié)合夏完淳的《別云間》（義務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書《語文》江蘇教育出版社2002年6月第2版）（八年級上冊），首先要讓夏完淳穿上古代的囚服，以及加上囚犯特有的“裝飾”。然后學(xué)生或者教師來問或答。問題可為：這位仁兄，時至今日，你作何感想？回答可為：鄙人三年為明奔走羈旅，如今又成南冠，無限河山淚沾衣，無顏敢言天地寬。還可繼續(xù)發(fā)問：黃泉路近，你還有何牽絆？回答可能是這樣的：魂魄毅兮為鬼雄，身即死兮魂歸故。魂幡引兮召來者，扶搖直上兮我大明旗。
新課標(biāo)要求課程與生活的連續(xù)性，并且強調(diào)場合，這在之前都是被忽視的。仿古模擬法也應(yīng)具有生活氣息。此外，建構(gòu)主義也主張注重學(xué)生的“參與”和“體驗”及“接觸社會”和“社會實踐”[2]。由此，針對杜甫的《登岳陽樓》（七年級上冊），可以帶學(xué)生登岳陽樓，或是與岳陽樓“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的氣勢相匹敵的樓閣。然后，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，融入詩境，互談感受。若是元好問的《同兒輩賦未開海棠》（八年級下冊）與龔自珍的《己亥雜詩》（八年級上冊），則可先導(dǎo)入“枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅”或者“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等關(guān)于景物的古詩，作一簡介后，問學(xué)生詩中所蘊含的思想感情，讓學(xué)生以小組互派“信使”的方法交流，最后再總結(jié)歸納。
（二）穿越模擬法
關(guān)于穿越模擬，可分為兩種，一是古代穿越到古代，二是古代穿越到現(xiàn)代。
古代穿越到古代，以李白的兩首詩為例。建構(gòu)主義的學(xué)生觀認為學(xué)生會“基于以往的經(jīng)驗與認知能力，形成對問題的解釋提出他們自己的假設(shè)”[3]。結(jié)合《古詩十九首》（七年級上冊）中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，“盈盈一水間，脈脈不得語”的詩句，假設(shè)這名女子穿越到交通十分便利的現(xiàn)代，然后模擬她與現(xiàn)代人的談話。例如這名女子可能會問：這（某交通工具）是什么東西？它有什么用處？如果她要到某處去大約什么時間可以到，等等。結(jié)合“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”的詩句，看到大型織布機她可能會問現(xiàn)代人：這個東西是什么時候出現(xiàn)的？它一天可以織多少匹布？怎么使用它？等等。只要將雙方的口語交際展現(xiàn)出來即可。這樣的方法迎合了新課標(biāo)中所強調(diào)的口語交際教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性。
語文教法往往忽視興趣。朱紹禹在《中學(xué)語文教學(xué)法》中強調(diào)語文知識教學(xué)的“興趣性”[4]。為增強趣味性，古代穿越到現(xiàn)代可融入現(xiàn)代科技。杜甫的《春望》（八年級上冊）表明其經(jīng)歷了“烽火連三月，家書抵萬金”的時代。他思念家人，但通信卻十分不便。為此，可讓學(xué)生模擬杜甫給家人或者是親戚朋友打電話的場景，談?wù)劷鼪r及家長里短?；蛘咴谛〗M中多次選人分別代替“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的杜甫及其家人，將兩方的視頻通話呈現(xiàn)出來。再如進行《錢塘湖春行》（八年級上冊）的教學(xué)時，可模擬韓愈在電視機前看到錢塘湖的景色后與好友之間的談話。針對李商隱的《夜雨寄北》（八年級上冊）或者《無題》（八年級下冊），則可表現(xiàn)他在看到先進的照明和交通工具時，與周圍人的交談情境。這就是新課標(biāo)中所講的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲具有重要作用。
（三）夢境模擬法
以往的口語交際教法培養(yǎng)了太多的考試機器。新課標(biāo)口語交際教學(xué)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維，它與聯(lián)想能力的培養(yǎng)訓(xùn)練密切相關(guān)。而夢境模擬則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
王勃有詩《山中》。結(jié)合此詩可聯(lián)想其夢回故鄉(xiāng)與親朋好友推心置腹的交談。在夢境親朋好友可能會問他：“在外可好？”王勃可能會回答：“長江悲已滯，萬里念將歸?！痹趬糁校麄冞€會問他曾經(jīng)的一些經(jīng)歷，等等。這樣，采用問答的形式，以問題促進交際，以凸顯口語交際的互動性。陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》（八年級上冊）一詩中吟“鐵馬冰河入夢來”，對此，可以模擬其上陣殺敵的血腥夢境，寫好開場白，導(dǎo)入切題的圖片及音樂，找誦讀好的同學(xué)演繹舞臺劇，或者一人一句即席誦讀。當(dāng)然，也可讓學(xué)生談?wù)勛约涸诖箫L(fēng)雨夜中的夢境。
以前的口語交際的教法過于單一，教師往往因循守舊，照本宣科，學(xué)生更是故步自封。新課標(biāo)意在通過多種評價方式，增強學(xué)生的口語交際能力。“多元智能理論則要求課型的多元化”[3]，二者都主張一種開放式的教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵并逐步引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，充分表達觀點。結(jié)合王安石的《登飛來峰》（八年級上冊），可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在夢境中登上飛來峰的感受，然后問他們身處高處的感覺。比如教授杜牧的《赤壁》（七年級上冊）時可問學(xué)生他們聯(lián)想到了什么？由趙翼的《論詩》（八年級上冊），讓學(xué)生充分聯(lián)想夢到“才人”輩出的場面，問他們自己心中的“才人”形象是怎樣的。此法對于增強學(xué)生的綜合能力具有重要作用。
二、角色扮演法
角色扮演法又分為藝術(shù)表現(xiàn)法和調(diào)查走訪法。
（一）藝術(shù)表現(xiàn)法
角色扮演法可以用比較藝術(shù)、文雅的手法展示出來，比如采用戲劇表演或者記者采訪。
運用戲劇法需要使用道具來呈現(xiàn)詩意，還要布置好場地。例如岑參的《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊），要使用道具造呼嘯的北風(fēng)，造飛雪與“梨花”，準備好白草，弓、鐵衣、紅旗、馬匹，還要準備好胡琴，琵琶與羌笛三種樂器。此外，寫好劇本分好幕，對好臺詞等工作皆要做。一切準備就緒后，再將相關(guān)主題的口語交際用話劇或者戲曲呈現(xiàn)出來。例如可以呈現(xiàn)岑參和武判官雙方在喝酒時的談話，以及岑參在武判官上馬之前的餞別之語，等等。
關(guān)于記者采訪，結(jié)合虞世南的《蟬》（七年級下冊），楊巨源的《城東早春》（八年級下冊），李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄》（七年級上冊）和崔顥的《黃鶴樓》（七年級下冊），可以一人拿話筒扮演記者，一人扮演作者，由記者問其創(chuàng)作感受。
新課標(biāo)中初中口語交際強調(diào)口語交際的表情、語氣、表達方式、表達內(nèi)容。這種藝術(shù)性的角色扮演很好地突出了這些，避免了“一刀切”。對話語言可“文”可“質(zhì)”，十分靈活，并且這種形式的口語交際對于提高語言、審美能力的作用極大。
（二）調(diào)查走訪法
相比之下，調(diào)查之法具有更多的泥土氣息。調(diào)查之法可分問卷調(diào)查和走訪調(diào)查兩種。
結(jié)合孟浩然《過故人莊》（七年級上冊），陶淵明《飲酒》（九年級下冊）中“無為”的思想，杜甫《望岳》（八年級上冊），曹操《龜雖壽》（九年級上冊），文天祥《過零丁洋》（八年級上冊）中“有為”的思想，可以做一次問卷調(diào)查，問題為：你認為人生應(yīng)該“無為”還是“有為”？
《酬樂天揚州初逢席上見贈》（八年級下冊）和《秋詞》（七年級上冊）中表現(xiàn)的是劉禹錫的樂觀，宣宗宮人的《題紅葉（八年級下冊）》，杜牧的《泊秦淮》（八年級上冊）中所流露出的卻是哀傷。為此，則可以做一次關(guān)于人生態(tài)度的問卷調(diào)查，題為：你當(dāng)下的人生態(tài)度是樂觀還是悲觀？
自有科舉考試以來，評價機制往往用考試來衡量人才，以文取勝，輕視口語交際。這種長期的功利性，使得古詩口語交際教學(xué)先天不足?？谡Z交際教學(xué)評價標(biāo)準的缺失和模糊，給具體的教學(xué)實施帶來諸多困難，使口語交際教學(xué)的發(fā)展缺少了一個有效的依據(jù)，加大了教學(xué)難度。問卷調(diào)查和實地調(diào)查，可讓學(xué)生承擔(dān)實際的交際任務(wù)，學(xué)生的操作“步驟”和“技巧”[5]就不會那么生硬，教學(xué)難度也可減輕。這樣有助于增強新課標(biāo)中初中語文口語交際的內(nèi)容中強調(diào)學(xué)生的理解力、溝通力、表達力。而且此法能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，有助于綜合考察學(xué)生的真實口語交際水平，解決以往教法造成的學(xué)生能力與成績的脫節(jié)問題。
“主體間性”理論強調(diào)口語交際的“社會化”與現(xiàn)實資訊[2]。錢威和徐越化主編的《中學(xué)語文教學(xué)法》中也提到了一種“交往式語境”[6]，主張學(xué)生和各種人進行交際。因此，實地走訪，進行口語交際是十分可取的。例如結(jié)合白居易的《觀刈麥》（七年級下冊），可與真正的農(nóng)民聊天，問他們一些關(guān)于耕種、收獲的問題。結(jié)合李賀的《雁門太守行》（八年級上冊），可讓去邊遠地區(qū)，走訪軍民，問他們關(guān)于氣候、國事的看法，等等。
三、雙向互立法
此法中又融入了滾雪球法、辯論賽法。
（一）滾雪球法
新課標(biāo)中提出在口語交際教學(xué)中要重視培養(yǎng)“良好的語感”和“整體把握的能力”。整體啟發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，所以發(fā)散思維必不可少。首先要分設(shè)兩方，開設(shè)多組，專人記錄，采用雙向“滾雪球”法吸納各組的觀點。如可讓多位學(xué)生分別暫代李白的叔父李云和李白。由李云，也就是《宣州謝?I樓餞別校叔書云》（八年級下冊）中的“校叔書云”來勸慰憂愁，以及想要退隱的另一方李白，然后記錄者將勸慰者和勸慰對象所持的觀點列出，照此模式滾動，組組交流，最后兩方觀點匯成兩個大“雪球”。學(xué)生可從雙方觀點中深刻體會文章的思想感情。
教學(xué)過程實際上則為一個生成性的過程。對此，教師應(yīng)該在教學(xué)可控的基礎(chǔ)上具體問題具體分析，做到“因材施教”“文道統(tǒng)一”。針對李白《行路難》（九年級下冊）中的“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”一句，則可以由一同學(xué)扮演君王，另一同學(xué)扮演認識姜太公，或者尹伊的人，或者路人，以其之口說姜太公或者尹伊得遇明主之事，將二方描述要點列出，照此模式進行，組組交流，最后讓學(xué)生討論比較兩方的觀點，深入體會文意。杜甫的《孤雁》（七年級下冊），同樣可采用此法，一方扮演孤雁，一方扮演其同伴，以其之口，互訴情感。組組再交流，雙向滾動，形成雙方想法的大“雪球”。然后讓學(xué)生由孤雁同伴的情感展開討論，這樣更能體味孤雁哀思之深重。
（二）辯論賽法
初一年級的同學(xué)音樂知識還很缺乏,如果按照教材按部就班的上課,未免顯得力不從心。筆者是把教材重新規(guī)整了,在開學(xué)的第一節(jié)安排了一節(jié)“常規(guī)課”,規(guī)范了一些上課的要求。接下來兩節(jié)課安排以音樂知識為主的“唱游課”,圍繞音的高低、音的長短、常見的節(jié)奏等。統(tǒng)一用簡譜,學(xué)習(xí)音階時,以C大調(diào)為例,結(jié)合柯爾文手勢,學(xué)生學(xué)得又快又好。筆者把一學(xué)期所要學(xué)習(xí)的歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏都穿插在游戲中,也就是說兩節(jié)唱游課下來,孩子們在輕松掌握最基本的音樂要素的同時,還能熟悉一學(xué)期所要學(xué)的大部分歌曲的樂譜,如:歌曲《龍的傳人》、歌曲《茉莉花》、歌曲《我和你》、歌曲《歡樂頌》等等。當(dāng)學(xué)生再一次在課堂上學(xué)習(xí)的時候,就能很輕松地演唱了,繼而我們還有大部分的時間可以培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生也很樂意被你牽著走了。
上好民族音樂的“練唱課”
蘇教版八年級下冊教材所選的歌曲有很多都是比較難的,如《你是這樣的人》、《走進西藏》等,不要說學(xué)生難以演唱,老師都很難唱好。怎樣讓學(xué)生既能喜歡上這么難得歌曲又能把它唱得很好呢?一位資深的教育人曾說“:天才就是重復(fù)遍數(shù)最多的人?！蔽覀冇⒄Z課、語文課、數(shù)學(xué)課一個知識點可以有很多的練習(xí)讓學(xué)生們重復(fù)記憶很多遍,除此之外,他們還有專門的習(xí)題課,可是我們的音樂課沒有,一是因音樂課的課時數(shù)少,二是因音樂課沒有很少有課后作業(yè)。筆者恰恰給孩子們安排了練習(xí)課,所謂練習(xí)課就是練唱課,因為演唱是每個人表現(xiàn)音樂最簡單而直接手段。練習(xí)課是安排在初中階段的八年級下學(xué)期,每三個單元或兩個單元后穿插一節(jié)課,內(nèi)容和形式是讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的三個單元或兩個單元的歌曲中任選一首演唱。為了避免剛開始時沒有人上來演唱的尷尬局面,老師在平時上課時要認真關(guān)注每一位學(xué)生,筆者一般先請那些平時上音樂課很認真,樂感好的男生,因為男生相對比女生膽子大一些,而這部分學(xué)生因為對音樂感興趣,他肯定會把一首已學(xué)過的歌演唱的很好,當(dāng)然有時也會碰到少數(shù)同學(xué)因為害羞不上來,這時老師悄悄附在他耳邊說:“沒事的,老師已經(jīng)觀察你好幾節(jié)課了,你上課學(xué)得很認真,肯定行的?！睂W(xué)生在聽到老師平時都很關(guān)心他們時,會很開心的上臺演唱,當(dāng)然老師在這些同學(xué)演唱時都要很認真地幫助他們。就這樣,在練就這些同學(xué)的膽識同時,還能激發(fā)那些文化成績在班上好的同學(xué)演唱的激情。
筆者還結(jié)合點評,剛開始先由老師點評,繼而是由學(xué)生點評后再由老師點評。而對于那些成績不好,樂感又不好的學(xué)生來說,上課有時還有點搗亂的學(xué)生看來,要營造一種原來只要跟隨老師,都能把歌唱好的氛圍。因為每個學(xué)生都不想做最差的學(xué)生。每每輪到他們演唱時,筆者通常這樣評價:“其實你的聲音的音質(zhì)很好,要是你上課學(xué)唱歌曲的過程能認真點,那將會唱得很好?！蓖瑢W(xué)們帶著老師的不同程度的關(guān)心和厚愛期待著下一個練唱課的到來,有了這樣的練習(xí)課,同學(xué)們在以后的課堂上歌曲學(xué)唱時,個個都比以前認真了很多,因為他們都想在下一個練唱課上一展自己的風(fēng)采。
上好年終的總結(jié)“評價課”
體系；教學(xué)方法
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
10—0066—01
人教版初中語文實驗教科書，汲取傳統(tǒng)語文教材的精華，借鑒國外的先進經(jīng)驗，更新教育理念，突破了語文教科書舊有的編排模式，體現(xiàn)了新時期語文教學(xué)的需要。但不少教師對該教材缺乏完整、全面、正確的認識，缺乏對一個單元、一冊書、一個學(xué)段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學(xué)的效果。筆者認為，要提高語文教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個方面。
一、科學(xué)把握教科書的編排體系
人教版的這套語文教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人文專題組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”兩部分，注重語文與生活的聯(lián)系，盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實生活、今后的發(fā)展出發(fā)，關(guān)照與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，使教材成為學(xué)生生命歷程的組成部分，讓學(xué)生在與生活、與世界的溝通和互動中學(xué)習(xí)語文，獲得個性的健康發(fā)展。教材同時按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三大板塊組織單元，每單元有“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分，體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的理念。這一編排體系和編排理念有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中主動參與社會實踐，增強公民意識和責(zé)任感；有利于學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學(xué)生自我了解，肯定自我價值，發(fā)展興趣與專長等。
二、正確處理人文性與工具性的關(guān)系
這套教材部分以人文主題為單元，強化了語文學(xué)科的人文性，但并沒有淡化語文的工具性，語文學(xué)科的工具性與人文性始終統(tǒng)一在一起。如，教學(xué)八年級上冊第二單元的《背影》一課時，筆者以學(xué)習(xí)作者選取獨特視角進行描寫的方法為目標(biāo)，以文中四次出現(xiàn)的背影為分析線索，并以對作者四次流淚的分析來呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過反復(fù)誦讀深入文本，其聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)均得以落實，語文的工具性特點也展現(xiàn)了出來，當(dāng)學(xué)生通過層層分析終于理解了“父親的背影”的真正內(nèi)涵時，語文的人文性特點也自然彰顯了出來。
三、合理安排綜合性學(xué)習(xí)
整套教材綜合性學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對探究性學(xué)習(xí)的興趣，又可以整合教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)頭緒，方便教師教學(xué)?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”，它是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等各方面的綜合。教師應(yīng)配合教材促使學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實際生活中去，學(xué)以致用。如，八年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》就是一個非常好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生搜集關(guān)于中秋節(jié)的資料，教師可以把學(xué)生分為三組，一組去圖書館查閱相關(guān)資料，一組通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，還有一組在家庭、鄰里、社區(qū)訪問調(diào)查。在這個過程中，學(xué)生收集資料，然后將其記錄下來，再總結(jié)歸納，最后轉(zhuǎn)述表達出來，學(xué)生的語文能力會得到全面的鍛煉。
關(guān)鍵詞：新人教版教材；教材編排；課程實施；農(nóng)村教學(xué)
中圖分類號：G634 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0242-01
0 引言
全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中的基本理念規(guī)定數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。為了對人教版新教材使用情況有全面的了解，對新一輪課改有更深刻的認識，我們對我市和下屬許昌縣幾所初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生展開問卷調(diào)查和研討。這些所調(diào)查的學(xué)校有許昌市重點中學(xué)，也有一般學(xué)校，既有市直中學(xué)也有縣村級中學(xué)，調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的人民教育出版社七年級至九年級數(shù)學(xué)課本內(nèi)容存在一些值得商榷的地方，主要提出以下幾點看法。
1 對數(shù)學(xué)教材本身的幾點意見
1.1 編排不合理 在編排知識結(jié)構(gòu)時筆者認為有的不合理。
1.1.1 整式的加減乘除應(yīng)該安排在七年級上，這樣有助于在后面的學(xué)習(xí)，如在八年級上冊第20頁函數(shù)中有一題，正方形的邊長為3，若邊長增加x，則面積增加y，求y隨x變化的函數(shù)解析式，許多學(xué)生寫出結(jié)果后都沒有化簡。其他許多計算也是如此。
1.1.2 一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系在初中只是作為選學(xué)，而高中沒有單獨編排內(nèi)容，這樣不利于高中的函數(shù)的學(xué)習(xí)。另外我認為簡單的十字相乘法，可以安排在初中學(xué)習(xí)，雖然八年級有這個內(nèi)容，但是屬于觀察與猜想的內(nèi)容，只有四道習(xí)題，有的學(xué)校沒有上這個內(nèi)容。這樣不利于解二次項系數(shù)是1的一元二次方程，不利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)，有的高中一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)高中函數(shù)及一元二次不等式等內(nèi)容時不知道用十字相乘法。
1.1.3 負整數(shù)指數(shù)冪的內(nèi)容應(yīng)安排在八年級上，因為八年級的物理中涉及到了負指數(shù)，物理教師也在埋怨，因為他們除了教物理內(nèi)容還要教負整數(shù)指數(shù)冪內(nèi)容。
1.1.4 計算器的使用可以安排在八年級使用，會計算方差、平方根和三角函數(shù)就行，不必在初一就是使用，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的口算和筆算能力減弱，許多學(xué)生的筆算能力極差，有的學(xué)生87除以9不會筆算，因為學(xué)生動不動就使用計算器。
1.1.5 八年級上冊用扇形圖描述數(shù)據(jù)中的圓心角的度數(shù)等于百分比×360°，這里的圓心角的概念在九年級才學(xué)習(xí)。
1.2 例題、習(xí)題匹配不佳 對例題習(xí)題的配備，普遍認為例題比較簡單，但技巧不足，不具有代表性，根據(jù)例題的解法所體現(xiàn)的思想不能夠解決相應(yīng)的習(xí)題，且許多習(xí)題重復(fù)，表面上不同的題，解題思路、所用知識及具體方法完全一樣，不能滿足提高學(xué)生能力的需要，更達不到考試大綱的要求。例題的思維過程過于簡單，且多沒有歸納總結(jié)或變化推廣，純粹是就題論題（沒有體現(xiàn)相應(yīng)的思想方法），不利于提高學(xué)生的思維能力。
1.3 不利于學(xué)生鞏固知識 數(shù)學(xué)作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映課堂教學(xué)的效果。練習(xí)作業(yè)對提高學(xué)習(xí)成績來說是個很重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的知識鞏固起重要作用。①在整個初中年段每節(jié)內(nèi)容中，課堂及課外的練習(xí)偏少，有時一節(jié)課的練習(xí)只有一題，如正比例函數(shù)這節(jié)課沒有練習(xí)，只有在習(xí)題中有一道比較難的題目。②只是幾何圖形的內(nèi)容的練習(xí)較多，代數(shù)解答練習(xí)偏少。這樣不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
2 實施新教材存在的困難
2.1 考試評價的制約 盡管素質(zhì)教育的呼聲很高，廣大行政部門、學(xué)校家長對數(shù)學(xué)老師的評價還是主要靠分數(shù)。社會各界及學(xué)生家長評價一個老師最關(guān)鍵的是他（她）所教班級的平均成績，最高分數(shù)以及年級數(shù)學(xué)前十名、前二十名中有幾個是他（她）教的，在中招考試中哪個老師教的學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)單項第一名等等，這如一位老師所說：“社會只相信分數(shù)，學(xué)校對老師的要求也只好只看分數(shù)?！边@樣一來，為中招取得好成績，數(shù)學(xué)課時必須增加，已經(jīng)刪減的定理、公式以及做題技巧的補充也是必然的。因此在初三年級的教學(xué)過程中，題海戰(zhàn)術(shù)的色彩還是體現(xiàn)無余的。一位老師介紹說，要想考得好成績，整個初中階段學(xué)生所作的所有習(xí)題本卷子加起來要將近一米高。
2.2 教師業(yè)務(wù)水平的亟待提高 從問卷調(diào)查和座談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對教師獎罰制度不明確等導(dǎo)致一些老師存在不滿情緒，影響教師干勁，這對新教材的實施也會帶來負面影響。比如教師鉆研業(yè)務(wù)的盡頭不足，備課時應(yīng)付了事，教師在職進修的機會不多，新教材培訓(xùn)流于形式，使得部分老師對新教材理解不透。對于新教材中要求的計算機技能較高，一部分教師對此尚不能達標(biāo)，為省事就按照老教材的模式處理。
2.3 課程本身原因 許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，主要是對數(shù)學(xué)不感興趣，也就是數(shù)學(xué)課不具有吸引力。雖然新課程注意到數(shù)學(xué)知識問題化、生動化、形象化、生活化等，但所交內(nèi)容還是以抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)命題為主，使用方法還是以計算、推理、證明為主，考試的內(nèi)容也仍以知識為主等。加之學(xué)生現(xiàn)在課程負擔(dān)并沒減輕，各科布置的作業(yè)多，任務(wù)中重，語文、英語、政治等這些學(xué)科只要抄一抄即可完成作業(yè)，相對來講數(shù)學(xué)要動腦筋，費時間，因此許多同學(xué)的作業(yè)并不是自己獨立完成而是能抄就抄，就造成了學(xué)生進入惡性循環(huán)，成績越來越差，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越不感興趣。
3 結(jié)語
筆者認為現(xiàn)行的教材要通過在第一戰(zhàn)線的教師的使用，對其作出評價，而不是憑一些專家紙上談兵編出來的。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和思想性，而教材的改革并非一朝一夕的事情，在教材的實驗過程中遇到一些困難和問題是難免的，這需要數(shù)學(xué)教育工作者共同努力去解決。教師在使用教材的過程中，也需要注意教學(xué)方法的改進和教學(xué)手段的革新。希望大家都來關(guān)心與支持新教材的建設(shè)，為提高我國新世紀學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)貢獻力量。
參考文獻：
[1]張奠宙,李士錡,李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2003.4.
[2]孫曉天.數(shù)學(xué)課程發(fā)展的國際視野[M].北京：高等教育出版社，2003.9.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 多媒體 初中語文
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
多媒體具有直觀性、趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，因此，如何高效地運用好多媒體進行教學(xué)，是每位任課教師都應(yīng)高度重視的。
1 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，在整個學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的位置，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)過程中，教師采用的都是黑板教學(xué)，通過借助‘粉筆’和‘教科書’去完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只是被動地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣沒有被有效地調(diào)動起來，整個教學(xué)課堂顯得枯燥、乏味。如今多媒體教學(xué)被廣泛地運用到課程教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，改變了原來單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了教學(xué)效率的提高。例如，在講授七年級上冊第三單元語文課文《秋天》時，首先我借助多媒體的形象性，通過圖片直觀地為學(xué)生展示了‘秋天’，讓學(xué)生感受到了秋天，從而促使學(xué)生的理解能力提高，緊接著通過朗讀示范，將圖片與音頻結(jié)合在一起，同時播放，學(xué)生踩著音樂的節(jié)拍，聲情并茂地朗誦，仿佛融入到了秋天的意境中。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂中，促使語文課堂教學(xué)的效率有了明顯提高。又如，在講授八年級上冊第二單元語文課文《蘇州園林》時，我利用多媒體，形象地給學(xué)生展現(xiàn)了設(shè)計者和匠師們是怎樣因地制宜，自出心裁的。讓枯燥的亭臺軒榭、假山池沼、花草的樹木躍然紙上，使學(xué)生更容易感受到蘇州園林的美，領(lǐng)會到中國建筑的美。
2 利用多媒體，增大課堂知識容量
相對于傳統(tǒng)單一的‘黑板’教學(xué)模式，多媒體的運用，不僅充分利用了有效的課堂時間，還提供了大量的教學(xué)素材，豐富了課堂知識容量，從而提高了課堂效率。例如，我在講授八年級上冊第四單元語文課文《大自然的語言》時，在狠抓教材吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)下，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過多媒體精心設(shè)計了教學(xué)計劃，做好了PPT教學(xué)課件。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解大自然中的語言形式，我通過調(diào)查表格，形象地為學(xué)生展示了學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生有目的性的進行閱讀，節(jié)約了課堂時間，從而提高了語文教學(xué)課堂效率。為了讓學(xué)生探求大自然中的更多語言形式，我運用多媒體，為學(xué)生提供了更多的參考素材，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而增大了課堂知識容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又如，我在講授八年級上課第八單元陶淵明古詩《歸園田居》，在講到作者‘陶淵明’以及古詩寫作背景時，我通過多媒體的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以清晰地了解古詩的基本情況，寫作原因以及寫作背景，從而提高了學(xué)生的理解能力，增大了學(xué)生的知識面，增大了課堂知識容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)讓課堂在有效的時間里，被充分的運用，從而增大了課堂知識容量，擴大了學(xué)生知識面。
3 利用多媒體，攻克教學(xué)難點
語文是一門博大精深的人文科學(xué)，其知識面包羅萬象，涵蓋了人文，科學(xué)、思想、道德等方面。在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是，老師教、學(xué)生學(xué)的黑板課堂課，整個課堂顯得枯燥，教學(xué)形式單一，教學(xué)效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被動地參與，沒有積極性，教學(xué)重難點幾乎沒有突破，語文教學(xué)現(xiàn)狀顯得非常不樂觀。但當(dāng)多媒體走上了教學(xué)舞臺，并被廣泛運用后，徹底改掉了這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)再也不是單靠簡單的‘黑板’‘粉筆’‘教科書’進行，多媒體憑借其形象生動的圖片、客觀具體的音頻、完整的故事情節(jié)及簡單易行的操作深受各科教師的青睞。在語文教學(xué)課堂中，多媒體形象直觀的畫面，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難點的突破。例如，我在講授莎士比亞的話劇《威尼斯商人》這篇課文時，故事人物‘安東尼奧’‘巴薩尼奧’等性格理解是一個教學(xué)難點，如何能讓學(xué)生準確地把握人物性格是教師要面臨的教學(xué)重點。由于這部話劇較長，加上是外國文學(xué)作品，學(xué)生只通過朗讀，是很難正確、科學(xué)的把握全文主旨的，更不用說分析人物性格了。因此，我在教授這篇課文時，首先利用多媒體讓學(xué)生觀看這部話劇，對整個故事情節(jié)有一個輪廓，然后我再引導(dǎo)學(xué)生通過詳讀課文，理解故事細節(jié)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對學(xué)生閱讀過程中的問題進行講解，從而提高學(xué)生對于整部話劇的理解能力，此時，我再利用多媒體列出有關(guān)人物的主要事件、語言、動作，引導(dǎo)學(xué)生主動分析，探討，以此逐步攻克教學(xué)難點。
4 總結(jié)
語文教學(xué)是一項非常復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，它包含的知識面非常廣，涵蓋的知識也非常豐富，教師通過借助多媒體進行教學(xué)，能把抽象的知識變具體，使之形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之極大地提高了課堂效率。
參考文獻：
[1]王烈群.新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法初探[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2007(12).
關(guān)鍵詞: 語文課程 教師 調(diào)整角色 轉(zhuǎn)換方式
教師在觀念上調(diào)整好角色,教學(xué)上改變方式,是建設(shè)充滿活力語文課程的前提。
傳統(tǒng)語文教學(xué),強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,教師凌駕于學(xué)生之上,教與學(xué)結(jié)合不緊密,學(xué)生思維單一,課堂氣氛沉悶。學(xué)生偶爾提出不同看法,一般也不會受到重視,甚至被視為異端。試想,這與語文新課標(biāo)要求――培養(yǎng)創(chuàng)新思維,豈不是格格不入?新課標(biāo)明確提出“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)理念,為此,教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),擺正自己的位置,充當(dāng)一位學(xué)習(xí)參與者角色。要扮好這個角色,實屬不易。首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,要關(guān)愛學(xué)生,有服務(wù)意識。其次,在教學(xué)中要跳出“本本主義”的機械模式,允許學(xué)生暢所欲言,各抒己見。應(yīng)該開懷接納不同思維,讓學(xué)生愿說、敢說,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
構(gòu)建充滿活力的語文課程,除了教師觀念的更新外,還應(yīng)該注意教學(xué)方式的改進。
一、教學(xué)中必須重視處理學(xué)科間的聯(lián)系
學(xué)科間的有機聯(lián)系不可分割。新課標(biāo)改革,要整合科目之間的關(guān)系,強調(diào)綜合性。這樣做,既可以鍛煉學(xué)生的思維,又可以活躍課堂氣氛,還可以陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生素質(zhì)。例如,教學(xué)寫景散文《走進紐約》(初中語文八年級上冊),我首先讓學(xué)生閱讀課文,了解美國第一大城市紐約的繁榮熱鬧后,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的愛國情感,讓學(xué)生順著作者思路進行思考:
(1)我們國家今天面貌如何?
(2)你的家鄉(xiāng)面貌怎樣呢?
(3)改革開放30多年來中國發(fā)展如何?
(4)學(xué)完此文,你怎樣評價改革開放的成果的?
經(jīng)過這幾個問題的思考和討論,學(xué)生自然就把作者的情感融入到自我情感之中,又將語文知識和政治知識巧妙對接,拓展了學(xué)生思維,增強了語文學(xué)習(xí)興趣。
又如《青海湖,夢幻般的湖》(初中語文八年級上冊)一文的教學(xué),作者于文末的情感是復(fù)雜的:“我很矛盾,我不敢想象,當(dāng)千萬鈔票像一條河流似的流向青海湖,今天這青海湖會變成一種什么景象?不,還是讓它自然而然地生存吧?！睂ψ髡邇?nèi)心的矛盾如何評價呢?講到此,我聯(lián)接環(huán)境話題――經(jīng)濟效益與生態(tài)環(huán)境孰輕孰重?問題一出,課堂氣氛頓時活躍起來,科目之間的知識此刻完全得到融合,教學(xué)效果是可以預(yù)測的。
二、整合課程資源,將課內(nèi)教學(xué)延伸課外,增強教學(xué)效果
傳統(tǒng)語文教學(xué)照本宣科,不夠重視課外閱讀,使課內(nèi)與課外相脫節(jié),甚至將其對立,這是個很大的失誤。今天,學(xué)校硬件建設(shè)不斷完善,圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體室齊全,但使用情況不盡人意。要充分利用好這些教學(xué)資源,關(guān)鍵是教師怎樣整合。必須做到四點:(1)明確閱讀目標(biāo),(2)做好閱讀指導(dǎo),(3)保證閱讀時間,(4)重視信息反饋。語文課教學(xué)信息含量大,要求學(xué)生注意積累,并在學(xué)習(xí)過程中重視運用。日積月累,學(xué)生便會樂在其中,受益匪淺。例如,有的學(xué)生崇拜飛檐走壁的武俠英雄,有的鐘愛周杰倫的流行歌曲,有的愛看言情小說。所有這些,教師都應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo),讓他們講講喜愛之原因,和他們探討是與非,培養(yǎng)分析問題的能力,讓他們知道生活也是一個大課堂的道理。
三、要讓自身觀念時刻走在時代前沿,營造創(chuàng)新思維氛圍
教師與學(xué)生有觀念之差異是自然的,但教師要更新觀念,避免因此影響教學(xué)。今天的語文教學(xué),應(yīng)該重視創(chuàng)新思維,肯定多樣性思維模式。在課堂教學(xué)中,教師往往會因為學(xué)生對同一個問題回答炯異,而武斷判定是與非。試想,一些備受爭議的問題,就是成人也難以定奪,何況是正處于思維活躍,身心還未發(fā)展成熟時期的學(xué)生呢?例如,革命先驅(qū)有句名言:“為中華之崛起而讀書?！苯處熢O(shè)計討論問題:讀書是為己還是為國?討論時,學(xué)生就有多元化評價。如一個學(xué)生提出:學(xué)習(xí)也是為了自己。教師如何評價?顯然,不能以一個標(biāo)準判斷。重要的是看學(xué)生闡述的理由能否成立,教師不該急于下結(jié)論。其實,為己為國都是沒有矛盾的,個人與國家是命運共同體。按多樣性思維,兩者都應(yīng)肯定。再如教學(xué)《范進中舉》,總結(jié)課文時,教師也可將課文延伸課外:(1)吳敬梓站在什么角度評價封建科舉制度的?(2)“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星”,可見,南宋愛國詩人文天祥是靠少小苦讀步入仕途的。為此,你對科舉考試又有什么評價?兩個問題思考之后,學(xué)生對科舉考試出現(xiàn)了正反兩種評價。其實,科舉考試的確造就了許多范進式的可悲人物,但是不可否認,也為不少有志之士鋪就了仕途之路。
其實,變換新課程語文教學(xué)方式,探究培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法,教師潛意識中樹立多元思維模式是關(guān)鍵,只要教學(xué)時耐心引導(dǎo)、啟發(fā)、溝通,就會形成一種全新的新課標(biāo)教學(xué)模式。
參考文獻:
縱觀現(xiàn)今中學(xué)語文課堂，很多教師都著力于課堂上一味的“填鴨式”硬性灌輸，而往往忽略了對課堂互動的重視，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。例如在八年級上冊《奇妙的克隆》一文的教學(xué)中，教師往往著力分析克隆技術(shù)帶來的進步，以及克隆技術(shù)發(fā)展的歷程等等一些內(nèi)容，而忽視了諸如克隆到底好不好，當(dāng)今世界為何要避免大規(guī)?？寺〉葘W(xué)生的引導(dǎo)以及發(fā)散思考。對于中學(xué)生而言，如若課堂教學(xué)缺乏足夠的吸引力，學(xué)生往往會選擇看小說、睡覺等消極方式應(yīng)對，這樣，課堂教學(xué)效果就很難顯現(xiàn)。因而，對于語文教師而言，讓學(xué)生更多地了解語文教學(xué)有效性的背景，發(fā)散思維，將注意力集中到課堂上，其為首要任務(wù)。
又如初中八年級下冊《俗世奇人》的教學(xué)設(shè)計，由于現(xiàn)在社會上民俗技藝鮮為青少年認同，很多奇門絕技都漸漸消失了。教師想要有效吸引同學(xué)的注意力，可以選擇讓同學(xué)說說自己在生活中看到的各種絕技，然后通過對文本的講解，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)民間絕技的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深思民間絕技消失的原因以及帶來的負面影響，從而深化課堂教學(xué)的時代意義。只有如此，才能夠提高語文課堂教學(xué)的有效性。
一、提高語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施
語文課堂有效性也就是說在一定的課堂教學(xué)時間范圍內(nèi)（45分鐘），語文老師能夠合理安排教學(xué)活動計劃，選擇合適的方式以及手段，能夠在盡可能短的時間里，以最小的投入獲得最大的教學(xué)設(shè)計效果，從而完成自己的教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)，滿足師生教與學(xué)的需求。有效的教學(xué)活動不只強調(diào)課堂教學(xué)時間，保證在四十五分鐘之內(nèi)達成最好的教學(xué)質(zhì)量，更強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的可行性和實現(xiàn)率，獲取教學(xué)成果的最大化，從而讓學(xué)生能夠取得最大程度的進步和提高，實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。
1.以學(xué)生需求為根本，在交流中了解學(xué)生的課堂需求
學(xué)生是教師的教學(xué)對象，實施教學(xué)的根本。教師想要實現(xiàn)有效的教學(xué)活動必須能夠以學(xué)生需求為中心，只有了解學(xué)生所需，才能夠采取有效的教學(xué)活動提高教學(xué)成果，同時全面調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在對八年級下冊課文的教學(xué)設(shè)計中，需要根據(jù)學(xué)情合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。由于中學(xué)生對奇聞軼事以及風(fēng)土人情等更為感興趣，因此在諸如《端午的鴨蛋》、《吆喝》等較為貼近生活的課文內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加一些課時，對學(xué)生多一些引導(dǎo)，從而讓學(xué)生思想充分活躍起來，對相關(guān)的社會知識多一些了解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.師生有效互動，和諧課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性
課堂氛圍對實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性有著不容小覷的影響。有效的師生互動、和諧的課堂氛圍，不只是能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，更是能夠讓學(xué)生積極配合教師課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，以八年級上冊中第三單元的授學(xué)過程為例，由于該單元主要是以巧奪天工的建筑園林以及享有盛譽的名勝古跡等為主題，不只涵蓋了《中國石拱橋》以及《蘇州園林》等有名的建筑和園林，更有《故宮博物院》等在我國極為有名的建筑物。因此，在課堂授課的過程中，教師可以和同學(xué)們進行有效地交流，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，講講自己曾經(jīng)去過哪些名勝古跡，有過哪些瀏覽經(jīng)歷，讓課堂氣氛活躍起來，從而使同學(xué)們在有限的時間里學(xué)到更多的知識。
3.實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，正值處于青春期，多數(shù)有著一定的叛逆心理。師生角色轉(zhuǎn)換，不只能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色站在教師的高度理性思考課文的內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到更多的知識，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，在對八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》一文的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生對父愛、母愛有更深的了解，教師可以選擇讓學(xué)生想一想自己作為老師的話，會從哪些方面分析課文，并鼓勵學(xué)生主動站起來給自己的同學(xué)談?wù)勊治龅膬?nèi)容。從中也可以讓學(xué)生展示各自對父母有更深刻的愛的感受，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。
4.合理利用教學(xué)工具，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性
教師想要取得最好的教學(xué)效果，抓住學(xué)生的好奇心理和興趣永遠是先決的條件和制勝的法寶。適當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具進行教學(xué)，不只能夠讓課文內(nèi)容更加形象生動，還能夠讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)更有興趣，從而深刻體味文本的作者想要傳達的思想感情，使得語文課堂教學(xué)的有效性得以提高。例如在對《蘆花蕩》的學(xué)習(xí)過程中，教師可適當(dāng)放映一些抗日時期相關(guān)影片的片段，讓同學(xué)更加了解課堂所教的內(nèi)容。在對一些能夠找到素材的課文學(xué)習(xí)過程中，教師亦可以找一些小短片深化學(xué)生對課堂知識的理解把握，從而增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、構(gòu)建提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究的保障機制
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對有關(guān)教育教學(xué)方面科研的重視，是保證課堂教學(xué)策略研究能夠順利進行的先決條件。只有學(xué)校能夠在規(guī)范教科研制度和考核標(biāo)準的基礎(chǔ)上建立完善的激勵機制，并且提供專門的科研經(jīng)費支撐，相關(guān)的策略研究才能夠有效實現(xiàn)。除此之外，學(xué)校也需在進行相關(guān)教學(xué)策略研究的過程中成立專門的策略研究小組，對如何提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略進行深入的分析和探究，只有如此，才能夠取得最真實有效的策略研究成果。
2.研究人員的支撐是提升專業(yè)研究能力的保障
想要促進對中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略進行探究，不僅需要得到有長期擔(dān)任中學(xué)語文教學(xué)的教師的配合，更需要有充裕的時間作保障。只有如此，才能夠取得最好的研究策略和成果。
有效提高語文課堂教學(xué)的有效性是一個漫長的過程，并不是在朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)。對提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、人員的配合，還需要教師能夠充分利用課堂教學(xué)時間對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵。也就是說，在中學(xué)語文教學(xué)中，最重要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣和熱情，讓其對語文有著深厚的學(xué)習(xí)意愿，教師才能夠根據(jù)不同活動的安排獲得最佳的教學(xué)效果。
中學(xué)語文教學(xué)的研究主要是以課堂教學(xué)有效性的提高為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及平時老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，總結(jié)出能夠提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，即使不能夠達到盡善盡美的程度，也希望能夠?qū)φn堂教學(xué)效果的提升有一定的幫助，也對之后相關(guān)教學(xué)策略的研究起到一定的效用。
參考文獻：
[1]錢夢龍：《導(dǎo)讀的藝術(shù)》，湖北教育出版社，2000年。
[2]陳厚德：《基礎(chǔ)教育新概念――有效教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2000年。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)； 思想品德
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-025-002
在思想品德教學(xué)中，往往會出現(xiàn)知情意行相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生說的頭頭是道，而做起來卻是另一套，我認為學(xué)生只是學(xué)會了知識，由于缺乏必要的體驗，而使這些知識沒有內(nèi)化為自己的情感態(tài)度和價值觀。教育心理學(xué)認為，當(dāng)學(xué)生的情緒體驗與所教的思想觀點相一致時，就會產(chǎn)生心理上的共鳴，形成強大的力量，推動他們?nèi)ハ嘈藕妥非筮@種思想觀點；相反，如果學(xué)生缺少這種體驗或自己的體驗與這一思想觀點相矛盾時，他們就會對這一思想觀點表現(xiàn)出冷淡和反感。所以我認為在課堂教學(xué)中應(yīng)注重采用體驗式教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在體驗中得到提升。經(jīng)過近些年的教學(xué)實踐，我將初中思想品德體驗式教學(xué)歸納成這樣幾種方法。
一、在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中體驗
教師在教學(xué)中通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進行心理體驗以達到教學(xué)的目的。由于人的體驗是有限的，有些事情學(xué)生是沒有體驗過的，有些是學(xué)生正常生活中永遠無法體驗到的，這就要求我們在教學(xué)中利用多種手段創(chuàng)設(shè)出必要的情境，豐富學(xué)生的體驗。運用圖畫、音樂、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)的情境要形象、逼真，能打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得如見其人、身臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認識生活，了解世界。如在學(xué)習(xí)《珍愛生命》（人教版七年級上冊）這一課時，我用多媒體播放了成龍演唱的抗震歌曲《生死不離》MTV，一個個激動人心的畫面，又把我們帶到5.12地震的救援現(xiàn)場，看到廢墟下伸出求生的手，學(xué)生的心靈再一次受到震撼，由衷的感到生命的可貴。接著又放了一天津青少年因癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲而墜樓自殺的案例，看著他父母悲痛欲絕的鏡頭，學(xué)生感悟到自殺是不珍愛生命的表現(xiàn)，還給我們的親友帶來無盡的哀傷。通過媒體創(chuàng)設(shè)的情境，加深了學(xué)生的情感體驗。又如學(xué)習(xí)《世界文化之旅》一課（人教版八年級上冊），我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學(xué)生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，對豐富多彩的世界文化有更深的體驗。
二、在游戲中體驗
愛玩是孩子的天性，在思想品德課上開展一些游戲活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過游戲體驗使學(xué)生感悟一些道理。如在學(xué)習(xí)《合作！競爭！》（人教版八年級上）一課時，我讓學(xué)生做了一個游戲，在一個大玻璃瓶內(nèi)裝入幾個紙做的圓錐體，每個圓錐體都系在一根細線上，同學(xué)們可以通過細線把圓錐體拉出瓶外，但瓶子口較小，每次只能拉出一個。每組派出四名同學(xué)參加游戲，全部拉出圓錐體用時間最短的組獲勝。學(xué)生的參與熱情很高，游戲結(jié)束我讓他們談參加游戲的感想，有的同學(xué)說：“我們都想快點把圓錐體拉出，大家一起拉，圓錐體卻卡在瓶口出不來?！鲍@勝的同學(xué)則總結(jié)：“我們是一個一個拉的，所以不會卡在瓶口。”我啟發(fā)同學(xué)：“大家都想盡快拉出圓錐體這是在競爭，而一個個的拉這是在合作，從這個游戲中你明白了什么道理？”同學(xué)們有的說競爭中需要合作；有的說在競爭中合作的好力量就越強；有的說需要團隊的每一個成員相互配合。所以通過游戲的體驗使學(xué)生明白了更多的道理，這些道理因為游戲體驗而更為深刻的印在學(xué)生的記憶中。
三、在角色扮演中體驗
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié)，扮演各種社會角色，領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任，體驗相應(yīng)的角色的感受，練習(xí)“承擔(dān)”相應(yīng)角色的義務(wù)，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。例如，學(xué)習(xí)《主動溝通健康成長》（人教版八年級上冊）這一課時，我利用課本上的情景設(shè)計了這樣一個心理體驗活動。原文中說：“數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強旁邊幾個‘搗蛋鬼’嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家很煩，老師再一次警告后，要求小強坐到教室后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)……”這是學(xué)校生活中經(jīng)常碰到的師生沖突。于是，我把全班同學(xué)分成兩組，一組體驗老師的心理，此時老師是如何想的。另一組站在小強的立場上，努力思考此時小強應(yīng)如何做，小組討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。代表老師一方的學(xué)生說：“我讓你到后面去是為了你能好好聽課?！贝硇姷耐瑢W(xué)則說：“你冤枉好人，我沒說話為什么到后面去。我就是不去?！贝砝蠋煹耐瑢W(xué)說：“頂撞老師，把你家長叫來?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，因為這樣的話他們經(jīng)常聽到。我趁機說：“老師和小強怎么做才能避免沖突加劇呢？”有的同學(xué)說小強應(yīng)該為老師著想，給老師點面子，先到后面去，事后再和老師解釋。也有同學(xué)說老師知道自己錯了也要及時改正，還有同學(xué)說老師的批評是對我們的關(guān)心，我們要有則改之無則加勉。在角色扮演中，學(xué)生學(xué)會了換位思考，體會到老師的批評是對自己的關(guān)心和愛護，我們可以通過溝通化解與老師的沖突。這種討論、爭辯，既是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗的過程，既掌握與他人溝通的方法和藝術(shù)，又提高了教育實效，有重大作用。
四、在生活實踐中體驗
“社會即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)會做人，主要在生活體驗中實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)孝親敬長是我們的天職這一內(nèi)容時，我提了兩個問題：你在家是如何孝敬父母的？把你盡孝后的感受說出來與大家分享。課后，我又布置了家庭作業(yè)：回家為父母剪一次指甲，做一頓飯，完成后讓家長評價并簽字，最后還要寫出自己的心得。這樣的生活體驗不僅增進了親子之間的感情，也讓學(xué)生獲得體驗，家長也對此類活動給予很高的評價。
五、在閱讀文本中體驗
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的文本，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，引起心靈的共振，達到認識與情感相統(tǒng)一。因為受閱歷等限制，學(xué)生的體驗是有限的，在直接體驗不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀文本，同樣可以豐富人生的各項情感體驗。語文文本是學(xué)生極其熟悉的，它是我們思想品德課寶貴的教學(xué)資源。國內(nèi)知名教育學(xué)者，北師大的教育學(xué)博士肖川教授在一次講座中就提到：語文教材是教師最好的閱讀文本。語文文本有詩歌、小說、戲劇等各種題材，盡管它們不是社會現(xiàn)實本身，但卻比社會現(xiàn)實更加真實、深刻、感人。我認為語文文本不僅是教師最好的閱讀文本，也是學(xué)生最好的閱讀文本，它能引領(lǐng)學(xué)生感悟人生，詮釋生命，明辨是非，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會做人，這一些都和我們思想品德課殊途同歸的，所以我們在思想品德課教學(xué)中，也可以有意識整合語文與思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，鏈接來自生活又高于生活的語文文本，來印證思想品德課中“枯燥”的觀點、理論。如我在上八年級上冊的《難報三春暉》時，就有意識地鏈接了語文課文――《孩子，我為什么打你》，作者畢淑敏從母親的角度寫出自己的愛子之情。俗話說：“兒是娘的心頭肉?！蹦膫€母親不疼愛自己的兒女？可為了“助他們快快長大”，母親“不得不”高高地揚起手臂――打與不打，都是愛??！學(xué)生通過閱讀體驗到深深的母愛。最后讓學(xué)生一起背誦孟郊的《游子吟》，學(xué)生在背誦過程中再次體驗到父愛如山母愛如水。
總之，在思品課的教學(xué)中老師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、閱讀文本、巧設(shè)游戲等方法讓學(xué)生體驗，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在體驗中得到提升，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，并對提高思想品德課教學(xué)效果起著不容忽視的作用。因為，只有在獲取觸及深層情感的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生才會有心靈的共鳴，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀才能得到提升，學(xué)生的心靈之光才會被點亮。
一.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。英語教學(xué)強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在交際中學(xué)會語言的應(yīng)用。真實生動的情景能激起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與過程中體驗快樂、體驗成功。所以結(jié)合我們要上新課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的活動，非常重要。如我在教學(xué)人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準備好我的一些家庭照，同時要求學(xué)生準備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復(fù)幾遍，學(xué)生自然心領(lǐng)意會，借這一情境我把這一單元的重點、難點詞匯，句式自然引入，學(xué)生紛紛仿效，新課教學(xué)水到渠成。
二.游戲?qū)敕?。做游戲是孩子的天性。游戲又是開發(fā)兒童智力的一項重要活動。游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達能力、團體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點，用游戲做教學(xué)引子能使學(xué)生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)身體部位這些詞時，我先與學(xué)生玩Simon says： Point to the....指認教室物體及學(xué)習(xí)用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學(xué)生做出相應(yīng)動作，如此重復(fù)手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個部位，但不畫完整，然后讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學(xué)內(nèi)容。
三.圖片導(dǎo)入法。圖片即可指教學(xué)掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個共同點即直觀形象、生動有趣、簡練概括，有強烈的視覺刺激，能表達豐富的語言信息和概念，同時直觀可感的圖像能加強學(xué)生對語言知識的理解和記憶。
四.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種最常見的導(dǎo)入法。即一般都是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后進入所學(xué)內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學(xué)的知識點。而每一個知識點又會在教材里反復(fù)出現(xiàn)，如人教版新課標(biāo)中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學(xué)過，八年級上冊又出現(xiàn)，九年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可有以下兩種方法。
1. 對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。即教師和學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容或自己已有的英語知識積累進行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以使學(xué)生在實踐中提高語言運用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的參與性和積極性極高，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
2.習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新課標(biāo)八年級第九單元時，所學(xué)話題是討論過去發(fā)生的事，語法點是一般過去式，而此前在七年級我們已經(jīng)學(xué)過一般過去式的簡單表達，為了新課的順利進行，我便出了幾道習(xí)題復(fù)習(xí)了個別動詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進入新課。
五.故事導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級同學(xué)的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學(xué)習(xí)上很仔細”。 “你的數(shù)學(xué)還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學(xué)們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學(xué)生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。
六.聯(lián)想猜測法。我們的學(xué)生正是處于一個敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點讓學(xué)生根據(jù)即將上的新課標(biāo)題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時的語言積累和知識經(jīng)驗，對所要上的新課進行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學(xué)服務(wù)。如我在上人教版新目標(biāo)八年級下Unit1：Will people have robots？時，我要求學(xué)生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學(xué)生紛紛表達自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學(xué)們說的句子板書到黑板上，然后要求學(xué)生聽錄音，把自己的猜測內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學(xué)生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
七.問題引入法。問題是最能激起學(xué)生思維火花的有力武器。通過問題學(xué)生開動大腦積極思索，這樣既能讓學(xué)生保持注意力的高度集中，又可以激起學(xué)生的強烈的求知欲。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)七年級上Can you play the guilt？時我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學(xué)生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我又就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：Can you play the guitar？新課教學(xué)內(nèi)容一目了然。
