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第1篇

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實(shí)訓(xùn)；校企合作

作者簡(jiǎn)介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（河南?鄭州?450042）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，同時(shí)注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對(duì)接。

通過參與河南省教育廳項(xiàng)目《“實(shí)踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”——電工電子課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施》的開發(fā)、研究、實(shí)施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，通過幾年的實(shí)施和對(duì)目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機(jī)、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)成果的同時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時(shí)展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動(dòng)機(jī)、穩(wěn)壓電源、手機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)等等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對(duì)就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心。現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，電工電子知識(shí)滲透于各行各業(yè)，機(jī)電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機(jī)加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對(duì)廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。同時(shí)，面臨整個(gè)用人市場(chǎng)出現(xiàn)的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對(duì)于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強(qiáng)技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對(duì)接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。這些優(yōu)勢(shì)又進(jìn)一步增強(qiáng)了高職學(xué)生的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上作驗(yàn)證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，要針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點(diǎn)，要采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時(shí)穿插采用了項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，針對(duì)某些專業(yè)把整個(gè)電工電子教學(xué)課堂放在實(shí)訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場(chǎng)答疑，從而提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實(shí)訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時(shí)電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測(cè)試、收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測(cè)試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，這些教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在課程改革過程中，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，采用了形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，穿插靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)中，我們把實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過程：（1）元件檢測(cè)能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測(cè)能力占20%分；（4）整機(jī)安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過這些實(shí)訓(xùn)過程中的分步評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評(píng)價(jià)。其中在焊接操作能力中的焊點(diǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，穿插了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，以此來找差距，激勵(lì)督促自己加強(qiáng)焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的改革，不拘泥于某種特定的評(píng)價(jià)方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不但是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而且提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新

第3篇

1.師資力量不足

專業(yè)課教師年輕化，教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)院引入了大量年輕教師，他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長(zhǎng)起來的，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進(jìn)的，但是他們?cè)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線的工作時(shí)間都不長(zhǎng)，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過程當(dāng)中，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展，很多年輕教師顯得力不從心。

2.校企合作不夠深入

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識(shí)。雖然，在校企合作方面，學(xué)院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機(jī)制。但是，校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，沒有完全深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進(jìn)行的崗位分析、工作過程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動(dòng)，還僅限于理論分析層面，沒有落到實(shí)處。

3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一

學(xué)習(xí)資源包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實(shí)施的基礎(chǔ)。對(duì)于硬件資源，一方面是學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對(duì)于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗(yàn)。

二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用

根據(jù)姜大源對(duì)德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實(shí)際，在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，設(shè)置了若干實(shí)用有效的電子制作案例，結(jié)合理實(shí)一體教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果。現(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。

1.確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)

首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進(jìn)行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標(biāo)崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長(zhǎng)，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù)：是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識(shí)圖、分析和調(diào)試等知識(shí)與技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)歸納如下：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對(duì)于高職學(xué)生，我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。

2.明確課程的能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標(biāo)，例如：能識(shí)別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測(cè)量?jī)x器對(duì)電路進(jìn)行測(cè)量；能讀懂簡(jiǎn)單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進(jìn)行電路的搭接和元器件的焊接；能進(jìn)行電子電路的測(cè)試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識(shí)為案例學(xué)習(xí)服務(wù)，為案例學(xué)習(xí)所用，確定知識(shí)目標(biāo)，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)方法等。根據(jù)學(xué)生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標(biāo)，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進(jìn)行操作，愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識(shí)，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從組長(zhǎng)的安排等。

3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例

根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個(gè)模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個(gè)案例，開展教學(xué)。第一類包括四個(gè)模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、擴(kuò)音器制作實(shí)例；第二類包括四個(gè)數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實(shí)例、智力競(jìng)賽搶答器制作實(shí)例、循環(huán)彩燈控制器制作實(shí)例、數(shù)字電子鐘制作實(shí)例。案例的選擇本著實(shí)用性和趣味性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識(shí)和技能，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識(shí)點(diǎn)以八個(gè)電子制作實(shí)例為依據(jù)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學(xué)科體系下的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將各知識(shí)點(diǎn)整合、序化到各個(gè)案例中，在完成一個(gè)個(gè)電子制作實(shí)例過程中使學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉技能，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例，以及每個(gè)案例所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

4.設(shè)置情境組織教學(xué)（以第一次課為例）

（1）課程導(dǎo)入

播放電視知識(shí)競(jìng)賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴(kuò)音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實(shí)物，介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點(diǎn)。

（2）模擬知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)

設(shè)置情境：安全用電知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生角色：選三名學(xué)生為裁判，選八名學(xué)生為競(jìng)賽選手，其余學(xué)生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識(shí)，八名學(xué)生通過搶答器進(jìn)行搶答，三名裁判利用表決器對(duì)搶答成功的選手回答情況進(jìn)行表決，每名選手的回答時(shí)間由數(shù)字電子鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)。通過這個(gè)過程，學(xué)生體驗(yàn)電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。

（3）學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實(shí)物結(jié)構(gòu)

教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實(shí)物，并設(shè)置簡(jiǎn)單故障讓學(xué)生嘗試排除。

（4）教師進(jìn)行課程介紹

重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)了這門課我們能干什么？）：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識(shí)和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，課程內(nèi)容的描述，學(xué)習(xí)安排，路線圖時(shí)間表，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方法（課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧，獲得好成績(jī)的技巧，常見的錯(cuò)誤或誤解，特殊的學(xué)習(xí)策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。

（5）總結(jié)并布置作業(yè)

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。

5.改革課程考核方案

課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握三部分，在期末總評(píng)中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測(cè)試，過程考核成績(jī)由每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成；對(duì)于期末測(cè)試，從每個(gè)案例中選取一個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成實(shí)操試題庫，每個(gè)學(xué)生都要從試題庫中抽取一個(gè)題目進(jìn)行實(shí)操測(cè)試。知識(shí)掌握分為單元測(cè)試和期末測(cè)試，在每個(gè)案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測(cè)試，通過抽簽的方式，每個(gè)小組選取一名學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)作為小組的集體成績(jī)；期末測(cè)試采用筆試的方式，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識(shí)掌握單元測(cè)試10分在每個(gè)案例結(jié)束后均通過“考核評(píng)分表”進(jìn)行考核評(píng)分，期末將所有案例的得分進(jìn)行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識(shí)掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進(jìn)行考核評(píng)分。

三、結(jié)束語

第4篇

1課程內(nèi)容的構(gòu)建

數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的核心，把知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用電路、模擬電子技術(shù)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)，強(qiáng)化以往學(xué)過的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的，也便于學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，建立相應(yīng)的思維方式。在課程內(nèi)容的設(shè)置中，圍繞數(shù)字電子技術(shù)在學(xué)生專業(yè)課程中的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系來進(jìn)行。課程設(shè)置的思路如圖1所示。在鐵道通信信號(hào)專業(yè)中，《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，圍繞數(shù)字電子在專業(yè)中的應(yīng)用來展開。以門電路、邏輯代數(shù)、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、脈沖的產(chǎn)生與整形、A/D和D/A轉(zhuǎn)換為主要的知識(shí)開展課程教學(xué)；結(jié)合學(xué)生專業(yè)，從專業(yè)課程中挑選部分與數(shù)字電子技術(shù)有關(guān)的電路來加以學(xué)習(xí)，增加了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)制及轉(zhuǎn)換、邏輯代數(shù)化簡(jiǎn)、組合電路的分析、時(shí)序電路的分析、如何產(chǎn)生脈沖以及A/D和D/A轉(zhuǎn)換的基本思路。通過學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》能夠熟練使用儀器、儀表，能完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，能判斷、排除電路故障。整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和拓展，為后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)、數(shù)字信號(hào)處理及專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過程進(jìn)行研究，通過分析現(xiàn)狀，構(gòu)建了學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)循環(huán)的體系，如圖2所示。在課程教學(xué)中，把學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，通過簡(jiǎn)潔的描述、仿真軟件進(jìn)行仿真教學(xué)或者動(dòng)畫等方式傳授給學(xué)生。例如在講授構(gòu)成任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的方法時(shí)，不同型號(hào)的元件構(gòu)成同一進(jìn)制的計(jì)數(shù)器方法不同，如果只是根據(jù)器件邏輯功能來分析構(gòu)成方法，這不便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以通過仿真軟件來仿真結(jié)果，在這期間的各個(gè)過程都能直觀看到，這樣就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了器件功能上，簡(jiǎn)化了分析過程，更便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的程度、人為因素影響等，這些最終都有助于幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思想潛移默化的受到影響，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能主動(dòng)的思考問題并能分析其中的原因，教師再及時(shí)總結(jié)分析，讓學(xué)生能更加深刻的認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，最終能將所學(xué)內(nèi)化于心。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，解決實(shí)際問題、提高實(shí)際動(dòng)手能力，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就必須設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來幫助完成。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，最好能設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生所學(xué)專業(yè)有一定銜接的項(xiàng)目。如與生活相關(guān)的火災(zāi)報(bào)警器的制作、搶答電路的制作、數(shù)字電子鐘的制作等，與專業(yè)課相關(guān)的監(jiān)督定時(shí)器、故障-安全比較器等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都有積極的作用，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2教學(xué)實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上要有一定的改變，教學(xué)組織需要體現(xiàn)啟發(fā)式教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，對(duì)于職業(yè)教育還要加以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，在教學(xué)活動(dòng)中重視與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、反問、課后練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從以前被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)思考，在討論和總結(jié)的過程中掌握知識(shí)。在中等職業(yè)教育的過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，說起來容易，做起來很難。首先要解決的問題就是學(xué)習(xí)自信心，多數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及環(huán)境因素等問題的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在理論教學(xué)前就把下次課的教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)等告知學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)小測(cè)驗(yàn)。在下次上課時(shí)，了解學(xué)生是否參與進(jìn)來，再通過課后調(diào)查，看學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行課后分析，分析該課的得失，以便在下次課的時(shí)候注意相關(guān)的問題。在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)主動(dòng)參與的學(xué)生給予積極肯定和表揚(yáng)，對(duì)沒有參與的學(xué)生加以督促和鼓勵(lì)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，把專業(yè)課程中有關(guān)數(shù)字電子電路放置在課程教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程的作用和意義、引起學(xué)生重視，更能通過對(duì)相關(guān)電路分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如鐵道通信信號(hào)專業(yè)，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，通過把《車站信號(hào)》、《區(qū)間信號(hào)》、《信號(hào)電源》等課程中的部分?jǐn)?shù)字電子電路加以分析。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，上述的專業(yè)課程是在學(xué)完《數(shù)字電子技術(shù)》課程之后再進(jìn)行的，考慮到學(xué)生目前不能把電路和專業(yè)課程相結(jié)合，所以在講授中，主要分析其電路的功能，所運(yùn)用的都是《數(shù)字電子技術(shù)》中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)課程中的概念或?qū)I(yè)術(shù)語不必介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣既能和學(xué)生專業(yè)對(duì)接，讓學(xué)有所用，也能為以后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課減輕學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在相關(guān)的教學(xué)過程中或者教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過收集相應(yīng)資料和實(shí)訓(xùn)相關(guān)信息，設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)要求的電路。通過此實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生熟悉相關(guān)的元器件，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在火災(zāi)報(bào)警器的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生首先要了解如何實(shí)現(xiàn)感應(yīng)溫度、煙霧、紅外線，這時(shí)一些傳感器就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的視野，如何將傳感器感應(yīng)到的信號(hào)綜合起來，用什么樣的元件來實(shí)現(xiàn)報(bào)警或不報(bào)警，這就用到了所學(xué)的知識(shí)，包括在模擬電子技術(shù)中學(xué)到功放電路及相關(guān)元件，這樣也把以往所學(xué)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和運(yùn)用。由于有多種元件都能實(shí)現(xiàn)電路功能，學(xué)生不會(huì)全部都去選擇同一種元件。通過實(shí)訓(xùn)材料的收集和實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，最終學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)多個(gè)實(shí)現(xiàn)相同功能的不同電路版本，有的電路版本可能復(fù)雜，有的可能簡(jiǎn)單；通過在學(xué)生中組織討論，比較各自設(shè)計(jì)的電路所具有的特點(diǎn)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，學(xué)生間也可以通過比較找出自己的不足。這樣，一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生就可以收獲多種思考問題的方式。實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有采用仿真軟件，而是采用了較為傳統(tǒng)的“面包板”和實(shí)際元件。這樣做的目的一方面可以讓學(xué)生熟悉相關(guān)工具的使用、認(rèn)識(shí)實(shí)際元件；另一方面可以鍛煉學(xué)生布線能力，以及根據(jù)電路圖來構(gòu)建實(shí)際電路的能力，培養(yǎng)具有與專業(yè)相關(guān)的技能。

3結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用 項(xiàng)目 考核體系

中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）08-0194-01

《電子技術(shù)應(yīng)用》是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是橫跨電力、電子、控制三大領(lǐng)域的交叉學(xué)科。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)與科技的迅速發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此學(xué)好《電子技術(shù)應(yīng)用》這門課程，顯得尤為重要。但是長(zhǎng)期以來該課程普遍采用“知識(shí)傳授型”的模式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性。課程的學(xué)業(yè)考核體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題能力以及在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。隨著國家示范建設(shè)的推進(jìn)，我們對(duì)以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并在《電子技術(shù)應(yīng)用》課程中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，我系組成以教學(xué)名師、教授、課改專家、骨干教師為主要成員的課題研究團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)對(duì)《電子技術(shù)應(yīng)用》課程的考核方式進(jìn)行改革，取得了一定的效果。

1 《電子技術(shù)應(yīng)用》課程設(shè)置

我系機(jī)電一體化專業(yè)以“五位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，以職業(yè)能力為主線，以行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)為切入點(diǎn)。通過校企合作，以真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，學(xué)訓(xùn)交替，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，根據(jù)電子類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，我們將《電子技術(shù)應(yīng)用》課程進(jìn)行了重構(gòu)，重構(gòu)后的課程設(shè)置了8個(gè)項(xiàng)目：低頻電壓放大器、波形發(fā)生器、功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、表決器、搶答器、數(shù)字電子鐘、自動(dòng)報(bào)警電路。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有一定的代表性。

2 形成性考核體系考核的原則

（1）堅(jiān)持能力本位的原則。考核過程堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力，以職業(yè)能力衡量學(xué)生的考核成績(jī)。（2）全程化考核的原則。在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核，掌握學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，職業(yè)能力的提高程度，怎樣靈活安排下一學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。（3）遵循考核規(guī)律的原則。在試題的難易程度上保證均衡，是學(xué)生的學(xué)業(yè)考核成績(jī)呈現(xiàn)“正態(tài)”現(xiàn)象，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的掌握情況，并能反應(yīng)個(gè)別學(xué)生的能力差異。

3 基于工作過程的形成性考核體系

“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程：學(xué)生在教師的主持下以小組合作的工作形式，圍繞具體的項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。一般2～3人分成一個(gè)小組，8人分成一個(gè)大組，每個(gè)大組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)老師給出的任務(wù)，負(fù)責(zé)計(jì)劃制定、任務(wù)分派，數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。小組成員按照組長(zhǎng)分配的任務(wù)積極地開展工作，在完成任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中獲來取知識(shí)。考核體系見表1。

4 形成性考核體系的實(shí)施

以“搶答器的設(shè)計(jì)與制作”為例。

主要知識(shí)點(diǎn)：（1）掌握譯碼驅(qū)動(dòng)器（CD4513）及數(shù)碼顯示器的工作原理和使用方法。（2）掌握譯碼器（74LS138）的邏輯功能和使用方法，會(huì)利用譯碼器的使能端實(shí)現(xiàn)功能擴(kuò)展；會(huì)利用譯碼器實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù)功能。（3）掌握編碼器（74LS148）的邏輯功能及使用方法。（4）正確理解搶答器的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。（5）掌握組合邏輯電路的法系和設(shè)計(jì)方法。

具體實(shí)施過程：

一是任務(wù)引入：教師通過視頻和課件等資料給學(xué)生演示搶答器，讓學(xué)生對(duì)此建立感性認(rèn)識(shí)，并明確搶答器的設(shè)計(jì)要求。（1）搶答器同時(shí)供4名選手或8個(gè)代表隊(duì)比賽，分別用8個(gè)按鈕S0～S7表示。（2）設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)復(fù)位開關(guān)，該開關(guān)由主持人控制。（3）搶答器具有鎖存與顯示功能。即選手按動(dòng)按鈕，鎖存相應(yīng)的編號(hào)，并在LED數(shù)碼管上顯示。（4）選手搶答實(shí)行優(yōu)先鎖存，優(yōu)先搶答選手的編號(hào)一直保持到主持人將系統(tǒng)清除為止。

二是任務(wù)分析：教師引領(lǐng)學(xué)生分析搶答器的電路組成。該搶答器是一個(gè)最基本的搶答器，主要是考查組合邏輯電路的知識(shí)來，學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，確定強(qiáng)打字的主要組成。搶答器主要由開關(guān)組電路、編碼電路、鎖存控制電路、譯碼驅(qū)動(dòng)及顯示電路和復(fù)位電路組成。框圖如圖2所示。

三是方案制定：主要是原理圖的設(shè)計(jì)，首先設(shè)計(jì)各單元電路：（1）設(shè)計(jì)編碼電路；（2）設(shè)計(jì)鎖存控制電路；（3）設(shè)計(jì)譯碼驅(qū)動(dòng)及顯示電路；（4）設(shè)計(jì)主持人復(fù)位電路；（5）整體電路原理圖。

四是方案實(shí)施：首先利用計(jì)算機(jī)、EWB軟件進(jìn)行仿真，驗(yàn)證方案的可行性。然后再按照可行性方案進(jìn)行焊接、安裝、調(diào)試電路。期間教師針對(duì)遇到的困難給予指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成任務(wù)。

五是方案評(píng)估：推選幾組學(xué)生的設(shè)計(jì)制作成果進(jìn)行展示，首先講解整個(gè)制作思路和制作過程，總結(jié)自己的收獲和體會(huì)。小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表上打分。目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和反思。

5 結(jié)語

基于實(shí)驗(yàn)過程的考核評(píng)價(jià)體系在《電子技術(shù)應(yīng)用》中實(shí)施以后，訓(xùn)練了學(xué)生的崗位工作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，符合高職教育的特色，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的認(rèn)同和好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶秋香.電子技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程形成性考核評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技，2013.4.

第6篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目開發(fā) 電子技術(shù)

近年來，項(xiàng)目教學(xué)法因其教學(xué)效果良好在我國一些高等職業(yè)院校廣泛推廣。項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性、師生互動(dòng)性與成果應(yīng)用性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)中“教、學(xué)、做一體化”的重要性和實(shí)用性，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

一、開發(fā)具體項(xiàng)目

1.針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)電子技術(shù)課程知識(shí)掌握和基本技能的目標(biāo)和要求，該課程的教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)以傳統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)規(guī)律為設(shè)計(jì)主線，完成以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：常用電器元件的識(shí)別、常用電子檢測(cè)儀器設(shè)備的正確使用、主要電子電路原理分析與設(shè)計(jì)、常見電子電路的基本應(yīng)用、實(shí)用電路的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。

針對(duì)電子技術(shù)課程可以開發(fā)以下一些項(xiàng)目：

（1）常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)；

（2）直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與裝調(diào)；

（3）RC振蕩電路的裝接調(diào)試；

（4）音頻功放的安裝與調(diào)試；

（5）超外差收音機(jī)的裝調(diào)；

（6）多路競(jìng)賽搶答器的裝接調(diào)試；

（7）RC橋式音頻正弦波信號(hào)發(fā)生器的制作與裝調(diào)；

（8）數(shù)字頻率計(jì)的安裝與調(diào)試；

（9）數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)與制作；

（10）555定時(shí)器制作門鈴電路。

2.確立項(xiàng)目具體目標(biāo)

項(xiàng)目目標(biāo)基本可從以下三方面確立：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)電器元件；熟練使用常用電氣設(shè)備和工具；輕松理解各種抽象的電路原理；積極掌握具體電路的應(yīng)用；學(xué)會(huì)查找和分析資料，開發(fā)一些實(shí)用的電子電路。

（2）能力目標(biāo)：通過項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析處理資料信息的能力，分析和解決實(shí)際電子技術(shù)問題的能力，以及團(tuán)結(jié)合作、融會(huì)貫通的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，能夠幫助學(xué)生樹立自信自強(qiáng)的人生觀，激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂于探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

以“數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例，說明具體實(shí)施步驟如下：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常是由教師提出一個(gè)任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目任務(wù)。比如當(dāng)數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容基本接近尾聲時(shí)，我們可以進(jìn)行這樣一個(gè)項(xiàng)目――“數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作”。在實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)，可以由以下一些問題引導(dǎo)開展教學(xué)，確定項(xiàng)目任務(wù)：

（1）提出問題，并由學(xué)生作答：在我們的日常生活當(dāng)中計(jì)數(shù)器最常用到什么地方――“計(jì)時(shí)”；目前用來計(jì)時(shí)的最主要的小型電器元件是什么――“數(shù)字鐘”。

（2）知識(shí)和技術(shù)引導(dǎo)：我們要想進(jìn)行計(jì)時(shí)，除了運(yùn)用計(jì)數(shù)器之外還應(yīng)該用到哪些電路？要想看到時(shí)間，需要顯示數(shù)字，要想顯示數(shù)字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數(shù)碼顯示器，并且讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到三種集成芯片的連接關(guān)系；同時(shí)提出問題――數(shù)字鐘計(jì)時(shí)需要以什么信號(hào)為基準(zhǔn)輸入信號(hào)？一般數(shù)字鐘需要顯示哪些位？當(dāng)計(jì)時(shí)開始或計(jì)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們?nèi)绾握{(diào)整計(jì)時(shí)？由這一系列問題引出秒脈沖發(fā)生電路、計(jì)數(shù)譯碼電路、校對(duì)電路等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在腦海里勾勒出一個(gè)具有基本功能的數(shù)字鐘的原理框圖。

2.收集信息

將學(xué)生進(jìn)行分組，比如一個(gè)班級(jí)40人，可以分成8個(gè)項(xiàng)目組，每組5人（人數(shù)不宜太多），且每組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生須通過各種途徑收集資料信息，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)內(nèi)容，教師作必要的指導(dǎo)，并協(xié)助提供相應(yīng)的書籍、手冊(cè)、資料等。學(xué)生小組自行結(jié)合工作，在資料信息中尋找問題答案，搞清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些未知的知識(shí)和技能。

3.制定工作計(jì)劃

每組學(xué)生根據(jù)自己的理解和相互討論，制定一套工作計(jì)劃。在計(jì)劃中應(yīng)反映出工作應(yīng)分幾步進(jìn)行，怎樣分步完成，哪些環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，各個(gè)環(huán)節(jié)如何銜接，需要哪些工具和儀器設(shè)備等。基于電子技術(shù)課程的特殊性，為保證人身與儀器設(shè)備安全，同時(shí)要制定安全保護(hù)措施及注意事項(xiàng)等。

4.分組實(shí)施計(jì)劃

分組實(shí)施，能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)和技能的建構(gòu)。每個(gè)小組在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工。

具體實(shí)施時(shí)，一般要由教師統(tǒng)領(lǐng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作可參考以下步驟：

步驟一：每組要根據(jù)本組計(jì)劃，清晰合理地繪制出一張數(shù)字鐘的原理框圖；

步驟二：根據(jù)需要，查找資料和手冊(cè)，選擇各種電器元件、導(dǎo)線材料和工具，并列出明細(xì)表；

步驟三：明確各單元電路的作用及集成芯片的結(jié)構(gòu)和工作原理；

步驟四：分工設(shè)計(jì)完成每個(gè)單元電路，寫出各部分電路的工作原理及功能分析；

步驟五：將各單元電路組合在一起，設(shè)計(jì)完成數(shù)字鐘整個(gè)電路的邏輯電路圖；

步驟六：畫出整機(jī)布局圖和整機(jī)配線圖；

步驟七：進(jìn)行整機(jī)電路的焊接、安裝；

步驟八：分級(jí)進(jìn)行調(diào)試和故障分析、排除。

5.檢查評(píng)估

任務(wù)完成后，學(xué)生必須對(duì)全部工作進(jìn)行認(rèn)真的檢查，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差原因的分析與修正。然后組織進(jìn)行小組與個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，讓各組上臺(tái)公開自評(píng)結(jié)果，特別要交流好各組在設(shè)計(jì)與制作中印象最深、收獲最大的體會(huì)，可以是成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，也可以是失誤和教訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我解剖。最后教師進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生解決問題的方法。評(píng)分可以采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)各占一定比例的方式進(jìn)行。

討論評(píng)估時(shí)，老師應(yīng)耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成每個(gè)項(xiàng)目。

6.教師總結(jié)反饋

教師最后的總結(jié)與反饋至關(guān)重要，既有利于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生找出問題、分析問題、解決問題；既要充分肯定每一個(gè)學(xué)生的努力，又要指出學(xué)生們存在的不足和需要努力的方向。

三、總結(jié)與思考

總之，電子技術(shù)課程因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，比較適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。以“項(xiàng)目”將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、明確的課程目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過程中，廢除傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到項(xiàng)目活動(dòng)中去。教師只是提供一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，充當(dāng)問題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。但作為一種新型教學(xué)方法，實(shí)踐中仍需要不斷完善與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代。

基金項(xiàng)目：本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高職電子技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：NGJGH2012052，主持人：王瑞峰）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡才，周良權(quán).電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程.高等教育出版社，2008

[2]湯曉，朱建華.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實(shí)踐中的探索.考試周刊，2008

第7篇

【關(guān)鍵詞】中職 一體化教學(xué) 單片機(jī)

筆者所任教的單片機(jī)技術(shù)是一門集理論和實(shí)踐于一體的應(yīng)用性課程，課程中概念多，專有名詞多，內(nèi)容比較抽象，對(duì)初學(xué)者來說難以適應(yīng)。目前的教學(xué)模式是，學(xué)生先學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如單片機(jī)結(jié)構(gòu)和原理，以及所有的匯編指令如何進(jìn)行程序編寫。由于過于抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，單純的理論傳授無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能最大程度地提高他們的理論水平、動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，等到實(shí)訓(xùn)時(shí)，前期學(xué)的內(nèi)容基本忘光，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程喪失興趣。最終沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了改變教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，筆者開始探索利用一體化教學(xué)模式改革單片機(jī)的教學(xué)。

隨著教學(xué)改革的深入，一體化教學(xué)模式作為教學(xué)方法的深入教學(xué)一線，逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，近幾年在中職院校推廣應(yīng)用并取得了顯著成效，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)中做，做中學(xué)，能有效提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職生的教學(xué)質(zhì)量。因此，一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，是今后教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

一、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

通過單片機(jī)技術(shù)一體化教學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。掌握單片機(jī)的基本應(yīng)用，能夠利用單片機(jī)作為載體，去解決實(shí)際工程項(xiàng)目，例如我們?cè)诘牡谝粋€(gè)任務(wù)是“樓宇景觀燈的的安裝與調(diào)試”，學(xué)生學(xué)完以后就可以動(dòng)手去完成該項(xiàng)目。在完成過程中，學(xué)生應(yīng)該掌握工程的設(shè)計(jì)，材料的選型，工程的施工，程序的編制，以及團(tuán)隊(duì)的合作。任務(wù)完成后學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力同時(shí)提高，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有完整的工作過程，該過程可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。因此教師要提高教學(xué)效果，必須制定符合學(xué)生實(shí)際的典型工作任務(wù)，其中最基本的一條原則即工作任務(wù)要精練，由淺入深，循序漸進(jìn)，層層深入，同時(shí)涵蓋中職單片機(jī)教學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)。中職學(xué)校的單片機(jī)教學(xué)主要應(yīng)該以傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的單片機(jī)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生入門為主，為他們今后的工作或者繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過嘗試筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)。

1.任務(wù)一 樓宇景觀燈的的安裝與調(diào)試。2.任務(wù)二 單片機(jī)控制交通燈的安裝與調(diào)試。3. 任務(wù)三 步進(jìn)電機(jī)的控制的安裝與調(diào)試。4. 任務(wù)四 電子鐘的安裝與調(diào)試。5. 任務(wù)五 電子屏的安裝與調(diào)試。6. 任務(wù)六 紅外報(bào)警裝置設(shè)計(jì)的安裝與調(diào)試。7. 任務(wù)七 數(shù)字溫度計(jì)的安裝與調(diào)試。8. 任務(wù)八 智能IC卡的安裝與調(diào)試。

本課程建議總學(xué)時(shí)140學(xué)時(shí)。這些任務(wù)基本包含中職單片機(jī)教材的大部分知識(shí)點(diǎn)，并細(xì)化到一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做，做中學(xué)的一體化模式。以任務(wù)一樓宇景觀燈的的安裝與調(diào)試為例，教師可以通過和學(xué)生交流日常生活中所常見的景觀燈引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，找尋景觀燈相關(guān)知識(shí)。教師在整個(gè)過程中充當(dāng)引導(dǎo)人和咨詢顧問的角色，實(shí)際是對(duì)教師提出更高的要求。比如，在樓宇景觀燈的的安裝與調(diào)試這個(gè)項(xiàng)目中，教師只需要講解MOV指令或者CLR、SETB指令，就可以教會(huì)學(xué)生怎樣控制發(fā)光二極管亮滅。再通過教授延時(shí)時(shí)間的編寫方法和程序的無限循環(huán)等指令，就會(huì)形成一個(gè)完整的閃爍程序。通過幾條指令的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可自己動(dòng)手操作，既能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，也能從中體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。然后逐步加深學(xué)會(huì)對(duì)多個(gè)LED燈的設(shè)計(jì)。最終完成整個(gè)工作任務(wù)。

三、教學(xué)方法

基于工作過程的一體化教學(xué)模式，具體有以下幾種：項(xiàng)目教學(xué)法，案例分析教學(xué)法，小組討論教學(xué)法，情景模擬教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，大腦風(fēng)暴教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，張貼版教學(xué)法等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，變換采用多種教學(xué)方法，如實(shí)物演示，仿真演示，多媒體講解，實(shí)戰(zhàn)操作等。教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的增長(zhǎng)。

四、教學(xué)任務(wù)實(shí)施

以“樓宇景觀燈的的安裝與調(diào)試”從工作過程系統(tǒng)化得角度進(jìn)行策劃，包括獲取信息，明確任務(wù)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，檢查控制，評(píng)價(jià)反饋等。以樓宇景觀燈的的安裝與調(diào)試分解為四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。分別以活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施。

1. 教學(xué)活動(dòng)一：明確工作任務(wù)（4課時(shí)）2. 教學(xué)活動(dòng)二：任務(wù)前的準(zhǔn)備（6課時(shí)）3.教學(xué)活動(dòng)三：任務(wù)的實(shí)施和成果展示（8課時(shí)）4. 教學(xué)活動(dòng)四：工作總結(jié)與評(píng)價(jià)（2課時(shí)）

五、教學(xué)總結(jié)

在單片機(jī)教學(xué)中開展教學(xué)做一體化嘗試，打破了傳統(tǒng)的以章節(jié)為主的教學(xué)框架，通過項(xiàng)目教學(xué)整合了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；教師在教學(xué)過程中邊講理論，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，然后由實(shí)踐再深化理論，有效提高了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能；為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，教師既要講解理論知識(shí)，又要指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且要把兩者融會(huì)貫通，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的提升。最終通過一體化改革從根本上讓一門較為難學(xué)的單片機(jī)課程變得較為容易上手。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳偉珍. 做學(xué)教一體化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)技術(shù)，2009，（2）.

[2] 馮遵安，蔣琴. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（2）.

第8篇

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段 考核方式

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程在電子類專業(yè)中廣泛開設(shè)。這門極其具有實(shí)用性和抽象性的課程若采用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，多數(shù)學(xué)生聽完該課程后只會(huì)對(duì)單片機(jī)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，離真正應(yīng)用有很大的差距。如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，讓他們真正掌握單片機(jī)的使用方法，這些問題成為教師們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探討單片機(jī)的教學(xué)改革。

一 教學(xué)內(nèi)容的改革

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程主要內(nèi)容有存儲(chǔ)器、輸入/輸出接口、中斷系統(tǒng)、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、串行口等資源及外圍接口器件的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材內(nèi)容的編排、知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系來進(jìn)行講解，而我們則根據(jù)崗位任職的需要，從典型工作崗位中分出典型工作任務(wù)，培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)模塊，從而最終確定符合課程內(nèi)容的遞進(jìn)式教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

教學(xué)項(xiàng)目有單片機(jī)最小系統(tǒng)、流水燈系統(tǒng)、數(shù)顯搶答器、數(shù)字電子鐘、密碼鍵盤、LED 大屏幕漢字顯示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作。這些項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都是以完整的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的開發(fā)過程實(shí)施教學(xué)，通過該過程的實(shí)施，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二 教學(xué)方法的改革

我們的教學(xué)是基于單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)典型工作過程來實(shí)施的，每個(gè)實(shí)施階段都有不同的教學(xué)方法。下面具體介紹幾種：

1．項(xiàng)目教學(xué)法

教師把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等所有行動(dòng)過程。這個(gè)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如項(xiàng)目“數(shù)顯搶答器的設(shè)計(jì)”實(shí)施過程：教師提品的樣件、原理圖、編程軟件，要求學(xué)生完成由硬件電路進(jìn)行軟件編程。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，每組選擇并確定設(shè)計(jì)方案，每組選派一位成員闡述設(shè)計(jì)方案。老師指導(dǎo)確定最終設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)電路。然后

從仿真階段和制作作品兩個(gè)階段進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在整個(gè)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)編程軟件的使用，完成電路的分析，軟件編程以及軟件的聯(lián)合調(diào)試，并分析解決其中碰到的問題。記錄整體工作的完成情況。項(xiàng)目做完后學(xué)生填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、教師填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、學(xué)生填寫任課老師評(píng)價(jià)表、撰寫數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)說明書。這些表格，一方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備情況等；另一方面可以反映學(xué)生的總體水平是否達(dá)標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)置難度是否適中。同時(shí)還可體現(xiàn)任課老師的責(zé)任心、組織能力等等。通過表格內(nèi)容，老師可以及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目要求和考核方式，及時(shí)提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料。對(duì)于學(xué)生意見比較集中的問題，通過交流，老師可以調(diào)整他的教學(xué)方式，改進(jìn)其工作作風(fēng)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后分兩步進(jìn)行評(píng)估：一是小組討論，自我評(píng)述完成情況及發(fā)生的問題，小組共同給出提升方案和效率的建議；二是老師對(duì)方案評(píng)價(jià)說明。并根據(jù)實(shí)施過程給出過程考核成績(jī)，最后根據(jù)作品制作和答辯情況給出總成績(jī)。

通過精心選擇的案例實(shí)施教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實(shí)際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)練習(xí)將解決問題的思路和整個(gè)決策過程用語言進(jìn)行完整地、清晰地表述的能力、與人協(xié)作能力等社會(huì)能力。

2．角色扮演法

工作過程中的檢查和評(píng)價(jià)工作，組織教學(xué)時(shí)，老師扮演客戶代表，學(xué)生以三人小組的形式分成若干組。小組成員作為開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分別扮演技術(shù)支持工作人員和項(xiàng)目開發(fā)人員，進(jìn)行工作成果交接和反饋表演。不同項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，角色相應(yīng)轉(zhuǎn)換。確保每個(gè)人都參與了單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)、編程、產(chǎn)品測(cè)試模擬崗位的工作。模擬真實(shí)工作過程，扮演相關(guān)角色，讓學(xué)生切實(shí)感受工作人員的角色職責(zé)和心理狀態(tài)，加深對(duì)工作角色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完善自己。

3．小組討論法

在工作過程中的決策和計(jì)劃階段，小組成員要討論任務(wù)實(shí)施方案，并比較總結(jié)確定具體實(shí)施方案。小組討論進(jìn)行技術(shù)交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在討論中總結(jié)歸納出最佳問題解決方案。通過討論，了解不同的解決方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工作效率和任務(wù)完成質(zhì)量。

三 教學(xué)手段的改革

最初在進(jìn)行單片機(jī)教學(xué)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，學(xué)生只需要連接幾根線，編幾行程序，會(huì)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。現(xiàn)在我們提供開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)室中得到充分的鍛煉和提高。我們成立了單片機(jī)智能開發(fā)部，實(shí)驗(yàn)室配備學(xué)生創(chuàng)新所必需的工具和儀器，比如：制作電路板用的雕刻機(jī)或熱轉(zhuǎn)印機(jī)，打孔用的電鉆，焊接用的烙鐵，還有仿真器、編程器、示波器、萬用表、信號(hào)發(fā)生器等。能夠提供學(xué)生設(shè)計(jì)所需要的常用芯片和元器件。

除了有這些現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為教學(xué)環(huán)境提供物質(zhì)保障。還有虛擬手段的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)裝有各種單片機(jī)開發(fā)仿真軟件。利用Keil－C、Proteus等仿真軟件在沒有硬件實(shí)施的情況下進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

正是有了這些教學(xué)手段和教學(xué)條件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室從電路原理圖的設(shè)計(jì)，到簡(jiǎn)易電路板的制作；從流程圖的分析，到單片機(jī)程序的編寫；從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，到最終功能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以真正體驗(yàn)單片機(jī)開發(fā)的全過程，充分地保障了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 課程考核

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是一門面向工程的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)硬件電路、控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試能力以及職業(yè)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的成績(jī)與能力掛鉤，考試與實(shí)際的應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)考核方案：理論考核30%，平時(shí)成績(jī)10%，項(xiàng)目實(shí)施60%。

通過《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，使學(xué)生熟悉了單片機(jī)開發(fā)的過程。既使學(xué)生掌握了技能，又培養(yǎng)了他們分析和解決問題的能力。開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了高職

教育的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］田存?zhèn)ァ⒖讘c松.單片機(jī)原理與接口技術(shù)［J］.課程教學(xué)改革初探.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）

第9篇

關(guān)鍵詞：信號(hào)系列課程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)裝置

作者簡(jiǎn)介：劉翠響（1973-），女，河北辛集人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；王寶珠（1962-），女，河北三河人，河北工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（天津 300401）

基金項(xiàng)目：本文系河北工業(yè)大學(xué)2012年教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“探索課程設(shè)計(jì)新型模式加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“電子信息類專業(yè)信號(hào)處理系列課程體系與實(shí)踐教學(xué)模式研究”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0170-02

高等教育大眾化意味著學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷完善，科技文化的快速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)需要不同層次的人才。在探索城市學(xué)院教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，逐步確立本科應(yīng)用型人才的教育觀、質(zhì)量觀，逐步確立起一套富有城市學(xué)院特色的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。城市學(xué)院教學(xué)模式、教學(xué)要求一直沿用本科的教學(xué)模式，為探索更加適合城市學(xué)院長(zhǎng)足發(fā)展的特色教育之路，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上有所創(chuàng)新，[1]加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和蓬勃向上的進(jìn)取心，開展信號(hào)處理系列課程實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建電子信息類專業(yè)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和信號(hào)處理系列課程體系

信號(hào)的獲取與處理是電子信息類學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及的課程包括：“信號(hào)與線性系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”、“DSP技術(shù)”、“數(shù)字圖象處理”等。信號(hào)處理系列課程在電子信息類專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用，[2]是“通信原理”等課程的重要理論基礎(chǔ)，其教學(xué)水平的整體提高對(duì)專業(yè)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

“信號(hào)與線性系統(tǒng)”課程是電子信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是本系列課程的主要理論基礎(chǔ)。但是“信號(hào)與線性系統(tǒng)”課程的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生能獲取的直觀感性認(rèn)識(shí)很少，理解和掌握課程內(nèi)容往往面臨一些困難。“數(shù)字信號(hào)處理”與“信號(hào)與線性系統(tǒng)”在課程內(nèi)容上聯(lián)系非常緊密，前者是后者的進(jìn)一步深化與拓展，但仍然是以抽象的理論分析為主。“數(shù)字圖像處理”課程是“信號(hào)與線性系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”等理論基礎(chǔ)的典型應(yīng)用和進(jìn)一步發(fā)展。“DSP技術(shù)”課程則主要學(xué)習(xí)信號(hào)分析與處理的相關(guān)理論、方法在數(shù)字信號(hào)處理等應(yīng)用領(lǐng)域的具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)。然而，這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、加深對(duì)“信號(hào)與線性系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”等先修課程理論基礎(chǔ)的理解與掌握，也具有重要的促進(jìn)作用。因此，有效整合本系列課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，[3]加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，既能提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，也能促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握，對(duì)于提高教學(xué)水平、培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)信號(hào)處理系列課程涉及知識(shí)面廣、理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)且學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，并且各門課程從內(nèi)容上具有一定的重疊性，對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃綜合并形成有機(jī)的整體，使其形成教學(xué)內(nèi)容相互貫通、相互融合的課程群；結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)與共性，尋找共同的知識(shí)平臺(tái)，建立層次化、模塊化的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在該體系下，理論教學(xué)注重基礎(chǔ)理論和方法的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重基本技能和方法的培養(yǎng)，創(chuàng)新應(yīng)用教育注重創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。總之，通過不斷的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了信號(hào)處理系列課程“理論內(nèi)容融合互補(bǔ)，實(shí)踐手段軟硬結(jié)合，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，創(chuàng)新應(yīng)用思維不斷深化”的系列課程教學(xué)體系。

二、改革實(shí)踐教學(xué)手段，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)信號(hào)處理系列課程體系結(jié)構(gòu)以及課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能，[4]課題組從改革實(shí)驗(yàn)的方式和內(nèi)容入手，在實(shí)驗(yàn)形式上采用軟硬件相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)集中課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)各層次之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，并具有連續(xù)性、遞進(jìn)性、交叉性等特點(diǎn)。每個(gè)層次具有不同的教學(xué)目的，包含不同的實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中形成了合理的實(shí)踐教學(xué)體系，建立了實(shí)踐教學(xué)和理論課程緊密銜接，理論教學(xué)、工程應(yīng)用和研究能力相互補(bǔ)充，綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力逐步提高的信號(hào)處理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

具體內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：一是基本實(shí)驗(yàn)。用于教學(xué)中基本理論的驗(yàn)證，基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。二是綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。用于對(duì)教學(xué)中幾部分內(nèi)容銜接緊密且形成一定的知識(shí)鏈路的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力。三是軟件、硬件相互結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。課程總體內(nèi)容偏理論、多數(shù)學(xué)，為了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)其理論的理解與掌握，并能有效應(yīng)用到工程實(shí)際，設(shè)置了軟硬件結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。四是集中課程設(shè)計(jì)。其目的是強(qiáng)化知識(shí)的綜合運(yùn)用、加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具軟件的實(shí)訓(xùn)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且從單一課程內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗾n程重要知識(shí)點(diǎn)的鏈接和融合。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用軟硬件相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。將先進(jìn)的硬件開發(fā)平臺(tái)和系統(tǒng)仿真工具融入實(shí)踐教學(xué)中，如信號(hào)與系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、DSP開發(fā)平臺(tái)、MATLAB、LabVIEW等各種仿真軟件，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力。

在實(shí)踐教學(xué)中增加信號(hào)處理綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重，引入融合系列課程內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)由最初針對(duì)單一課程，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤隙嚅T課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的選題軟硬結(jié)合，內(nèi)容知識(shí)覆蓋面廣，組織形式打破班級(jí)界限，以選題為單位重新編組，有利于合作能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生綜合理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容分為自擬課題和參考課題兩種。學(xué)生自擬課題需要在課程設(shè)計(jì)開始前兩周提交設(shè)計(jì)說明書，經(jīng)由指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，方可進(jìn)行。參考課題根據(jù)具體的教學(xué)條件，由課程組討論制定。以下課題可作為設(shè)計(jì)參考題目：模擬濾波器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；基于MATLAB軟件的調(diào)幅接收機(jī)原理設(shè)計(jì)與功能仿真實(shí)現(xiàn)；基于MATLAB軟件的調(diào)頻接收機(jī)原理設(shè)計(jì)與功能仿真實(shí)現(xiàn)；無失真?zhèn)鬏斚到y(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；基于LABVIEW的語音信號(hào)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；基于LABVIEW的心電信號(hào)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；基于Multisim軟件的信號(hào)取樣與重構(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)仿真；基于Multisim軟件的掃頻信號(hào)源設(shè)計(jì)；基于EWB的高階模擬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；回波的產(chǎn)生與消除系統(tǒng)設(shè)計(jì)；基于單片機(jī)的數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)與Protues軟件仿真；基于單片機(jī)的電子鐘設(shè)計(jì)與Protues軟件仿真；基于單片機(jī)的信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)與Protues軟件仿真；城市噪聲信號(hào)頻譜分析儀設(shè)計(jì)；基于虛擬儀器技術(shù)的信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；利用MATLAB實(shí)現(xiàn)信號(hào)的取樣與重構(gòu)仿真；基于MATLAB的語音信號(hào)采集與處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

四、改進(jìn)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)往屆學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，結(jié)合教學(xué)需求，課題組成員設(shè)計(jì)了信號(hào)系統(tǒng)試驗(yàn)箱。信號(hào)與系統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)裝置的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該裝置采用硬件實(shí)驗(yàn)箱和計(jì)算機(jī)虛擬儀器/仿真平臺(tái)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，兩者之間通過信號(hào)采集和信號(hào)輸出模塊連接。硬件實(shí)驗(yàn)箱為可擴(kuò)展的拔插式結(jié)構(gòu)，便于系統(tǒng)維護(hù)和后續(xù)的功能擴(kuò)充與更新。根據(jù)應(yīng)用方向，實(shí)驗(yàn)箱主要包括三大模塊：課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、課程設(shè)計(jì)模塊和創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)箱設(shè)置了音頻輸入輸出接口，可以對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行采集、分析和處理，并通過外接揚(yáng)聲器獲取直觀的聽覺感受，這是對(duì)信號(hào)波形觀察視覺信息的一個(gè)有益補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)所需的信號(hào)源和測(cè)試儀器儀表均由基于PC機(jī)的虛擬儀器平臺(tái)提供。在PC平臺(tái)上，借助相關(guān)仿真平臺(tái)和軟件，還可對(duì)采集到的信號(hào)進(jìn)行各種變換域的分析與處理，并將結(jié)果通過信號(hào)輸出模塊實(shí)時(shí)提供給硬件實(shí)驗(yàn)?zāi)K，從而解決硬件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)本身難以實(shí)現(xiàn)變換域分析的問題。

實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)現(xiàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)功能比較多。例如采用頻譜搬移模塊，基于上述實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以完成調(diào)制與解調(diào)的實(shí)驗(yàn)仿真，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、效果好，改善了以往單純借助軟件進(jìn)行虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)狀況。同時(shí)，同學(xué)們可以深入分析硬件電路的設(shè)計(jì)，采用軟件、硬件結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式，教學(xué)效果良好。

五、教學(xué)反饋總結(jié)

在教學(xué)中，依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的理論水平。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)術(shù)討論和研究，在提高應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升理論知識(shí)水平。實(shí)踐教學(xué)證明，開展實(shí)踐教學(xué)改革和嘗試可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大有益處。

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