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[關鍵詞]交通安全；宣傳教育；社會化；機制
[中圖分類號]D631.5；X925 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)11―0198-03
隨著經濟的快速發展，人民生活水平的不斷提高，汽車迅速地普及到家庭，從而使得道路交通流量突飛猛漲，造成了道路交通擁堵、交通秩序比較亂、交通事故頻發的現象。出現這種現狀，原因是多方面的，而最重要的原因就是由于人們的交通法制觀念和交通安全意識仍然處于較差狀態，跟不上道路交通飛速發展的要求，使得公民在參與道路交通活動過程中存在著大量的交通違法行為。要想扭轉這種局面，就要大力加強交通安全宣傳教育工作，各級政府和職能部門、各企事業單位、社會各界都必須廣泛開展交通安全宣傳教育活動，盡快建立交通安全宣傳教育社會化機制，全面提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識，促進整個社會經濟的平穩發展。
一、交通安全宣傳教育的內涵
交通安全宣傳教育是以交通安全為目的，以交通法律、法規和交通安全知識為主要內容，通過和依靠行政的、社會的、部門的力量，以各種形式和方法向交通參與者進行的宣傳教育。通過交通安全宣傳教育，使得人們能夠明確在參與交通活動過程中的各種行為規范，懂得在各種不同交通條件下的交通安全知識，從而增強人們的交通法制觀念，培養人們良好的交通安全意識，提高廣大交通參與者遵守交通法律、法規的自覺性及交通道德水平，共同維護良好的交通秩序，預防和減少交通事故，使道路交通安全管理工作適應社會經濟的發展。
二、交通安全宣傳教育社會化機制的模式
交通安全宣傳教育的內涵已清楚地表述了此項工作要走社會化途徑，就是要通過和依靠行政的、社會的、部門的力量進行宣傳教育，同時，《道路交通安全法》第6條也明確規定：“各級人民政府應當經常進行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意識。公安機關交通管理部門及其交通警察執行職務時，應當加強道路交通安全法律、法規的宣傳，并模范遵守道路交通安全法律、法規。機關、部隊、企業事業單位、社會團體以及其他組織，應當對本單位的人員進行道路交通安全教育。教育行政部門、學校應當將道路交通安全教育納入法制教育的內容。新聞、出版、廣播、電視等有關單位，有進行道路交通安全教育的義務?！边@一規定以立法的形式進一步明確了交通安全宣傳教育必須走社會化運作的模式。這種模式是指在黨委、政府的統一領導下，調動全社會各方面的力量進行交通安全宣傳教育工作，形成由各級人民政府組織與協調，各職能部門、各單位、各行業、社會團體及其他組織負責實施，明確各自的職責，各司其職，并實行目標責任管理考核制度，督促各職能部門、各單位、各行業、社會團體及其他組織認真履行法定職責，將交通安全宣傳教育納入到整個社會普法教育的軌道上來，從而真正形成交通安全宣傳教育全社會齊抓共管的良好局面，不斷提高全民的交通法制觀念和交通安全意識。
三、建立交通安全宣傳教育社會化機制的必要性
(一)建立交通安全宣傳教育社會化機制是《道路交通安全法》立法宗旨所明確規定的
《道路交通安全法》第6條規定不僅以立法的形式明確了交通安全宣傳教育要走社會化運作的模式，為建立交通安全宣傳教育社會化機制提供了有力的法律保障，而且還明確了不同社會主體應當承擔著不同的交通安全宣傳教育職責：各級人民政府承擔綜合性、全面性的教育職責；公安機關交通管理部門及其交通警察執行職務時應當承擔加強道路交通安全法律、法規的宣傳教育職業職責；機關、部隊、企業事業單位、社會團體以及其他組織承擔本單位人員的教育職責；教育行政部門、學校承擔學生的教育職責；新聞、出版、廣播、電視等有關單位承擔社會媒體輿論性的教育職責。由此可見，各級人民政府、各職能部門、各單位、各行業、社會團體及其他組織都肩負著法定的進行交通安全宣傳教育的責任和義務，只有這種責任和義務得到真正的履行，才能逐步建立交通安全宣傳教育社會化機制，從而提高全社會公民的道路交通安全意識， 實現《道路交通安全法》立法的宗旨。
(二)建立交通安全宣傳教育社會化機制是由交通安全宣傳教育的特點所決定的
在現代社會里人人都要參與交通，無論是兒童、學生、駕駛人還是老人都要出行，而交通安全宣傳教育的對象是所有的道路交通參與者，這就決定了交通安全宣傳教育具有廣泛性，也就是說社會上所有的人都需要接受交通安全宣傳教育。因此，交通安全宣傳教育就要體現全民性，就必須通過建立交通安全宣傳教育社會化機制來實現全民性的交通安全宣傳教育，培養全民通安全意識。
當前，交通安全宣傳教育的主體是以交通管理者為始終的，以政府模式化的行政手段進行宣傳教育，模式單一，工作被動，交通安全宣傳教育工作始終是公安交通管理部門在單打獨斗、孤軍奮戰，且公安交通管理部門從事交通安全宣傳教育的人員嚴重不足，加之當前道路交通管理任務又比較繁重，投入到交通安全宣傳教育的時間和精力又不多，而各級人民政府及相關職能部門很少直接參與，在這種現狀下，勢必會造成交通安全宣傳教育工作做得不夠全面和徹底，存在著宣傳教育的“空白點”就不可避免，也就很難實現全民性的交通安全宣傳教育，可見，當前這種交通安全宣傳教育機制已不適應現代道路交通快速發展的要求，也體現不出交通安全宣傳教育廣泛性的特點。所以，為了普及全民性的交通安全宣傳教育，必須盡快轉變機制，爭取各級人民政府的重視與支持，通過政府的領導、組織和協調，職能部門各司其職，全社會的力量齊抓共管，形成多層次、多渠道、多方位的宣傳教育模式，從而建立交通安全宣傳教育社會化機制，不斷提高全體公民的交通安全意識。
(三)建立交通安全宣傳教育社會化機制是新形勢下交通安全宣傳教育的必然選擇
改革開放以來，特別是進入21世紀后，隨著我國加入世貿組織和社會主義市場經濟體系的逐步完善，整體國民經濟得到了飛速的發展，道路交通也隨著發生了巨大的變化，私有車輛的激增，駕駛員隊伍的壯大及結構的變化，都給道路交通安全帶來了諸多問題，同時也對交通安全宣傳教育提出了新的更高的要求。在市場經濟中，經濟利益的驅動致使一部分人的交通法制觀念淡薄，人們的意識形態需要更為具體的法律、法規來約束和督導，需要
完善的宣傳教育的社會機制來指導人們的交通行為，而傳統和落后的交通安全宣傳教育機制已越來越不適應新形勢下道路交通發展對交通安全宣傳教育提出的新的更高的要求。因此，逐步形成橫向到邊、縱向到底，全方位、多層次、多渠道的交通安全宣傳教育體系，盡快建立“政府負責、部門聯動、社會參與、齊抓共管”的交通安全宣傳教育社會化機制，進一步發揮現代新聞傳媒的作用，實施大聯合、集團化作業，實現人、財、物的集中，是新形勢下交通安全宣傳教育的大勢所趨。
(四)建立交通安全宣傳教育社會化機制是提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識的客觀要求
交通安全宣傳教育是一項基礎工作，也是一項社會化的系統工程，重在全民參與。因而調動各級政府部門、社會各界和全體公民的積極性，激發人們參與的熱情，不斷提高公民的交通法制觀念和交通安全意識，是交通安全宣傳教育的根本目的。
目前，人們的交通法制觀念比較淡薄，交通安全意識仍然處在較低的狀態中，致使人們在參與交通過程中存在著大量的交通安全違法行為，如行人不走人行道、人行橫道，非機動車闖紅燈、搶道、逆行，機動車超速行駛、強行超車、急停猛拐、亂停亂放等，這些違法行為擾亂了道路交通秩序，造成道路交通擁堵，也容易引發交通事故。針對這種現狀，各級公安交通管理部門及交通警察在交通安全宣傳教育環節上做了大量有益的工作，也取得了一定的成效，但仍然存在著許多突出的問題，如人員少、形式單一、孤軍作戰、經費短缺、覆蓋面不廣等，這就決定了要徹底改變人們原有的交通法制觀念和交通安全意識，不能單靠公安機關交通管理部門獨立去開展交通安全宣傳教育。公安機關交通管理部門及其交通警察執行職務時應當承擔加強道路交通安全法律、法規的宣傳教育職業職責，這是責無旁貸的義務，但公安機關交通管理部門不是宣傳教育行政部門，讓其承擔全社會交通安全宣傳教育職責顯然是不現實的，因此，當務之急必須盡快建立交通安全宣傳教育社會化機制，由各級政府、各職能部門、社會各界及新聞媒體共同承擔全社會交通安全宣傳教育任務，構建強大的社會化宣傳教育網絡體系，從而真正形成交通安全宣傳教育全社會齊抓共管的良好局面，實現提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識的根本目的。
(五)建立交通安全宣傳教育社會化機制是搞好道路交通管理工作的根本措施
道路交通活動的主體是人，車輛是由人來駕駛的，路也是人走的，可見，道路交通秩序的好與差，交通事故的多與少，很大程度上取決于人們能否養成良好的交通習慣，能否自覺地遵守交通法律、法規，也就是取決于人們能否有較強盼交通法制觀念和交通安全意識。而要培養和強化人們的交通法制觀念和交通安全意識，就必須通過建立交通安全宣傳教育社會化機制來實現。依靠各級政府、各職能部門、社會各界及新聞媒體的力量，進行社會化的交通安全宣傳教育，就是要從人們的思想意識人手，一方面通過教育使全體公民對交通法律、法規和交通安全知識的學習和掌握，由知之不多到知之較多，由理解、認識不深刻到理解、認識較深刻，直至全面掌握，使人們在參與道路交通活動過程中能養成自覺遵守交通法律、法規，進一步規范各種交通行為，逐步增強交通法制觀念，達到人人知法、懂法、守法，自覺維護好交通秩序；另一方面通過教育使全體公民充分認識交通安全違法行為的危害性，加深對交通安全重要性的理解，從而使人們在參與道路交通活動過程中徹底改變原有的不良交通習慣和交通意識，逐步更新和提高交通安全意識，把安全隱患、漏洞、事故苗頭遏制在萌芽狀態，做到防患于未然，以減少交通事故的發生。只有這樣，才能維護良好的道路交通秩序，確保道路交通安全，道路交通管理工作才能取得較好的成效。
(六)建立交通安全宣傳教育社會化機制是全體公民在參與道路交通活動中生命權的根本保障
據公安部交通管理局統計數據表明，2005年全國共發生道路交通事故450254起，死亡98738人；2006年全國共發生道路交通事故378781起，死亡89455人；2007年全國共發生道路交通事故327209起，死亡81649人；2008年全國共發生道路交通事故265204起，死亡73484人；2009年全國共發生道路交通事故238351起，死亡67759人。從統計數據來看，盡管我國每年發生的起數和死亡人數逐年減少，但死亡人數仍然居高不下，是全世界因道路交通事故死亡率最高的國家之一。這種狀況不僅給社會經濟發展帶了嚴重的影響，也直接影響到人們的生命安全，使得人們在參與道路交通活動過程中的生命權得不到保障。
對造成道路交通死亡事故的原因分析得知，機動車駕駛員、非機動車駕車人和行人的交通違法行為是引起死亡交通事故的最主要的原因，約占全部死亡事故的96％。由此看出，人們的交通違法行為是造成公民生命權得不到保障的根本原因。因此，要想從根本上保障全體公民在參與道路交通活動中的生命權，就必須要減少人們的交通安全違法行為，就必須不斷提高公民的交通安全意識，就必須盡快建立交通安全宣傳教育社會化機制，只有這樣，才能真正體現出《道路交通安全法》所確立的人民生命安全第一的立法原則。 綜上所述，交通安全宣傳教育工作是一項浩大的社會系統工程，要想取得顯著的成效，就必須建立交通安全宣傳教育社會化機制，積極探索新形勢下宣傳教育社會化的有效途徑，以適應道路交通發展的時代要求。
[參考文獻]
[1]丁立民，道路交通管理理論與實踐[M]，北京：中國人民公安大學出版社,2002，
[2]孔憲信，道路交通安全法釋義與運用[M]，北京：中國人民公安大學出版社，2004.
關鍵詞：大連市、快速軌道、交通、規劃
中圖分類號：TU984文獻標識碼： A
1城市概況
大連市地處遼東半島最南段，東瀕黃海，西臨渤海，南與山東半島隔海相望，北依遼闊的東北平原。是東北、華北、華東以及世界各地的海上門戶，是重要的港口、貿易、工業、旅游城市。全市總面積13538平方公里，其中市區面積2567平方公里，中心城區面積1170平方公里，核心區585平方公里。
城市總體規劃調整進程
《大連城市總體規劃（2000-2020）》與2000年編制完成，2004年國務院正式批復。
《大連城市發展規劃（2003-2020）》與2003年開始編制，2004年完成。
《大連城市總體規劃剛要（2010-2020）》已通過建設部審查。 城區的發展突破了原有規劃規模，特別是東港新區、高新園區、
空港新區及體育新城開發和產業布局強度大大增強。
2、城市發展變化需要
（1）建設規劃調整是適應城市經濟快速發展的需要
近幾年，大連市的經濟總量一直逐年穩步增長，城市建設突飛猛進，國民經濟快速發展，綜合經濟實力持續攀升。
“十一五”期間，地區生產總值年均增長16.1%，2010年地區生產總值突破5000億元，約占東北三省的14%，比“十五”期末提高1.4個百分點。人均地區生產總值突破1.1萬美元。全社會固定資產投資5年累計完成1.4億元，是“十五”時期的4.7倍；地方財政一般預算收入年均增長27%;社會消費品零售總額年均增長17.5%。
因此，城市軌道交通資源對城市軌道交通發展的促進作用在于給城市帶來新的資源，并利用城市軌道交通資源帶來的城市土地和房產的增值、及其他相關產業的發展，給城市帶來巨大的經濟效益，加速城市GDP的增長，增加城市的財政收入。
本次建設規劃調整以支撐城市發展，充分發揮軌道交通對城市發展的促進作用為出發點，探尋更能推進城市經濟發展的軌道交通建設方案，是適應城市經濟快速發展需要的重要支撐。
（2）建設規劃調整是適應當前經濟發展水平的需要
由上述返修可知，大連市的經濟發展水平比2003年預測的水平有了突破性的提高，尤其是地方財政收比原預測數值翻了一番，標志著大連市建設軌道交通的經濟支持能力顯著增強。軌道交通作為城市重要的基礎設施，，適時對軌道交通近期建設規劃進行調整，體現了政府對社會公益事業和公眾切身利益的關注，同時加大對軌道交通建設的支持力度將提高城市運轉效率，改善城市環境，從而帶動相關產業的發展，增強經濟活力，支撐城市社會與經濟發展目標更快、更好的實現。
因此，為適應城市經濟發展水平的需要，應盡快對原建設規劃進行調整，適當增大軌道建設規模。
3、地鐵1號線與城市發展的適應性
（1）支撐高新技術產業園區快速發展
一號線二期工程沿線區域是大連市中心城區西南部重要的旅游、文教、居住和高新技術產業園區。總理視察大連軟件企業時提出“大連軟件和服務外包要爭做中國第一、世界第一，超過馬尼拉、超過班加羅爾”。為把大連建設成為全球軟件和服務外包新領軍城市，早日實現“中國第一、世界第一”發展目標，市委、市政府加大高新園區規劃調整和建設力度，對高新園區進行空間和體制調整，將地鐵一號線西部的凌水街道、旅順龍王塘街道劃歸高新園區管理，實行統一規劃、統一建設、統一管理，總體定位為“國家軟件與服務外包基地，東北振興的創新極，遼寧沿海經濟帶創新與開放的先導區，全域城市化、高端化、國際化示范區，國際一流創新型特色科技新城區。
根據高新區總體發展建設規劃,區域內規劃軟件產業用地、教育科研用地、居住用地以及公共設施用地將有較大增加.將在現有居住、商業、旅游等功能的基礎上,完善居住區配套設施、旅游服務設施,增加商務金融功能。在1號一期工程建設的基礎上,調整二期工程建設時機,將線路同期由星海廣場延伸至高新園區及河口,可進一步加強城市南北縱向聯系,對解決城市中山路\高新園區黃浦路交通嚴重擁堵問題,對高新園區拓展和產業發展起到有力支撐作用。
地鐵1號線將規劃的軟件產業帶\高新園區、星海灣金融商務區、西安路商業中心、公共中心連接一體,有力地促進高新園區的協調發展.它建成后,可以有效改善城區生活環境和道路交通條件,提高交通容量.在中心城區構建了南北向快速客運通道,形成了城市的主要發展軸線之一,對于落實城市總體規劃,促進城市建設和發展具有非常重要的作用。同時隨著旅順南線快軌的開工建設,旅順口區方向的客流也將會集中河口地區,南北線可將城市主要功能區互為一體,會極大的方便各功能區之間的客流出行,也為旅順方向來的客流無需換乘,直通市中心提供了便利條件;同時,也為南關嶺新大連站的客流直通西部星海灣、黑石礁、高新園區提供便利條件,為大連市核心經濟帶的發展提供強勁動力。
(2)構筑貫通城市核心功能區的南北地鐵干線,提升城市功能
地鐵1號線是貫穿中心城區南北的骨干線路,串聯了城市對外交通樞紐、商業中心、公交樞紐、區級公共中心以及文化中心的客流集散點,方便乘客軌道交通間以及與地面公交的換乘,進一步提高公交出行比例,優化城市交通結構。
地鐵1號線二期工程經過重點發展的星海灣、高新園區、濱海旅游區,為支撐重點區域的發展,實現新領軍城市發展目標,近期建設二期工程是必要的。
4、地鐵2號線與城市發展的適應性
(1)與東港新區規劃建設相協調
根據城市總體規劃,青泥洼橋至東港中心為市級公共服務中心,是城市近期建設的重點項目。東港商務區是青泥洼橋至東港中心的組成部分，是大連市發展港航服務業的集中建設地，目標是要建設成為現代的濱海商務中心。
2號線二期工程東段由港灣廣場延伸至東海公園，地鐵線路與迅速發展的東港新區道路和綜合管廊等基礎設施同步建設，是城市規劃建設的客觀要求。
（2）支持城市西北部區域快速發展
基于城市社會經濟環境的發展目標和城市中心區內部用地日趨飽和情況，大連市城市總體規劃明確提出了“組團式”的城市發展格局，中心城市的人口將向中心城區西北部區域疏導。2號線二期北段張前路及革鎮堡地區是大連市“西拓北進”發展的重要區域，南關嶺綜合交通樞紐、體育中心、衛生中心、生態科技創新城、空港商務區等功能新區正在建設中。2號線二期建設對大連城市布局調整，改善上述區域的交通條件，促進城市持續和諧發展，實現城市規劃發展目標具有十分重要引導和支撐作用。
（3）構筑貫通城市核心功能區的東西地鐵干線，提升城市功能
地鐵2號線工程是貫穿城市東西的軌道交通骨干線，主要解決西部居住區與東部金融區之間的聯系，滿足城市東西向走廊高度集中的需求。地鐵2號線二期工程經過高速發展的東港新區、生態科技城、空港新區及體育新城，為支撐重點區域的發展，實現城市發展目標，近期建設二期工程是必要的。
5、客流預測分析
根據地鐵1、2號線線路客流預測結果，結合線網及線路的相關敏感性分析，確定地鐵1、2號線各時期客流指標如下表:
論文關鍵詞：睹物思人,情何以堪,祭十二郎文,文與可畫筼筜谷偃竹記,鑒賞
《祭十二郎文》《文與可畫筼筜谷偃竹記》同屬人教版高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元中教學篇目。這兩篇文言文篇幅較長，實詞虛詞用法豐富，但學生手頭有相關作者、背景資料，有翻譯，還有內容分析，所以老師不厭其煩地講就不能調動學生學習的積極性。在引導學生欣賞這兩篇文言文時，設計第一步，就告訴學生要深入課本和資料，第二步將學生分組，整理重點文言實詞虛詞、文言句式，第三步，讓學生討論交流兩篇文言文的異同。
這兩篇課文的作者都屬主張古文運動的散文大家，兩文又都書寫了對已逝世親人的至痛之情，讀來悲惻動人。無論是作者與被記者關系和情感，還有抒情的方式，表達方式的綜合運用，作者的形象和思想情感，都有可比性，所以在學生掃除文字障礙之后，通過兩文的比較，能更準確地把握作品的主題，作者的思想感情和抒情的方式。從比較中還可以學習記敘抒情相結合的方法。
以下是讓學生討論交流兩篇文言文的異同的教學片段。
師：這兩篇文章的作者及作者與被記者關系和情感，還有抒情的方式，表達方式的綜合運用，作者的形象和思想情感等方面有哪些異同，請大家暢所欲言。
生：作者都是主張古文運動的大家。
生：都抒發了對已逝親人的至痛之情。
生：都通過敘事來表達作者的情感。
師：情感相同嗎？
生：不完全相同。
師：請說一說怎么不完全相同。
生：《祭十二郎文》第一部分,寫兩人之間的深厚情誼。先從身世和家世的不幸，寫幼時孤苦相依；后敘兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，使作者悔恨無窮，抱憾終生。
第二部分，寫十二郎之死。先寫對十二郎之死的悲痛，再詳敘死因和死期。
第三部分，寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養遺孤等事。
生：是的，這篇祭文抒發生離死別之情，深沉真摯，悲哀凄楚，婉轉曲折。這得力于作者將敘事、抒情有機地結合在一起：以事顯情，融情于事，敘述平?，嵤潞敛挥X得平淡單調，只覺一片哀情出自肺腑，讀來催人淚下。
師：這是什么樣的抒情方式？
生：這是間接抒情。
生：總之，文章抒發了思念之情、痛悼之情、骨肉之情、追悔之情、宦?？嗲?，難怪有人說它是“至情之文,千古絕調”。
師：而《文與可畫筼筜谷偃竹記》抒發了怎樣的感情？
生：作者先追憶二人在交往過程中與畫竹相關的幾件趣事。
師：哪些趣事？
生：第一件，投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。
生：第二件，書信往來各自表述藝術創作中神似重于形似的美學觀點。
生：第三件，追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。
師：為什么記述這些趣事？
生：表現了他的品德、個性，因舊誼深厚，故睹物思人，傳遞出深切的悼念之情。
師：兩篇文章還有不同點嗎？
生：《祭十二郎文》睹“書信”而憶事，而《文與可畫筼筜谷偃竹記》則以“竹”為載體。
師：為何以“竹”為載體？
生：文章開始寫到畫竹的技法，中間寫到偃竹記的來歷，最后寫到作者在文與可病逝之后看到偃竹圖，想起文與可，不由產生感傷悲痛的情懷。整篇文章就是圍繞竹子在組織材料，由竹子引起了作者的感傷情懷。線索是竹子。
生：由我們還可想到文與可的為人。
（一）教學技巧應用不靈活。授課要取得好的教學效果，必須根據教學內容靈活應用各種教學方法，把握好教學的各個環節，才能取得滿意的教學效果。在開展實踐教學時，英語教育學生不能把握好導入環節，采用單一的導入方式，或者沒有進行導入就直接進入新課內容，這樣就不能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在教授新課時，方法單一，授課方式單調，一般就是朗讀、練習加講解，。沒有熟練掌握各種教學方法，教學中就只能按固定呆板的方法，學生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學生組織教學時，只會按步就班地照教案進行，不善于引導學生思考問題，面對課堂突然發生的問題，缺乏應對的教學機智。
（二）備課說課基本功不扎實。有些師范類學生在實習前，要進行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環節。當提到教師應聘時要進行說課時，有些學生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學生畢業走向工作崗位，如何能適應工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓練，備課時就會無從下手，找不到重點、難點。備課訓練中一些同學不動腦筋，依賴于網絡教案、教參，照搬他人的優秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運用起來不得要領。
（三）課件、圖片制作不熟。現在的課堂教學，教學必須借助各種教學手段來提高教學效果，其中多媒體課件制作技術是教師必備的基本功。目前師范類學生都開設了現代教育技術課程，里面有多媒體課件制作內容。但有的學生沒有充分引起重視，或教師組織學生實踐操作機會少的原因，許多學生制作課件的基本技術沒有掌握，對于應用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設了美術課，但基本上沒有真正學到為教學服務的真本領。其實從應用角度來說，課堂中應用最多的是簡筆畫，所以在美術課中要加大對簡筆畫的訓練力度。
二、英語教育類學生教學技能提升策略
師范生要從一名學生培養成合格的教師，在大學幾年，不僅要認真學習專業理論知識，還要加強各種教學技能的訓練。師范生畢業能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學技能的培養水平。英語教育類學生教學技能培養是一個長期的過程，要充分把握時間，發揮各種課程優勢，利用各種途徑訓練實踐技能。
（一）適應教學技能需要，調整課程設置大學時間就3、4年，一般現在都采取3+1的培養模式，英語教育類學生實際在校時間就是3年，要開設的課程數量很多，有英語專業基礎課程、專業技能課程、基本素養課程，還有一些選修課等。所以在課時十分緊張的情況下，應該將有關課程進行優化調整，總的宗旨應該是在理論學習的基礎上以實踐為取向，著重培養學生的教學技能。根據教學工作的要求，英語教育類學生主要的教學技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評課。開設如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設計，教學簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現代教育技術、英語教學法。根據技能培養要求，適當增加技能課時，創新上課形式，課堂以實踐訓練為主。
（二）加強師資隊伍建設教師的技能示范和悉心指導對學生的成長發展極為重要。每位教師在教學中都有自己的教學風格，課堂上展現他們的知識面、基本功和教學能力，這些會潛移默化地影響著學生。大學教師應該有高度的使命感和責任感，想方設法提高和完善自己的綜合素質，積極地提高自己教學技能，這樣才能給學生帶來良好的示范作用。同時，教師也要不斷更新自己的教育理念，創新教學設計，靈活使用各種方法，把講授與設疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學實踐起到示范作用。為了適應英語教育學生技能培訓要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機會參加技能培訓和研討會，加強教學技能訓練和教學研究，在教學中向學生展現自己過硬的的教學技能。
（三）大學全程貫徹教學技能訓練。教學技能不是短期就能形成的，有些要貫徹大學全程，甚至參加工作后都一直要加強訓練。所以對有些技能要安排好訓練時間，注重訓練方式。大一是學習基礎知識、基礎技能的階段。第一個學期就要開始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓練?？梢詤⒖家韵履Ｊ剑恐芤弧⑷戆才?0分鐘進行鋼筆字和粉筆字練習，周二、四晚安排20分鐘進行普通話練習，周末安排英語文化沙龍活動，訓練英語口語能力。第二個學期抽出一個晚上20分鐘時間訓練簡筆畫，有些專業課程開展3分鐘英語演講。大二開始學習課件制作，教案設計，板書設計，進行備課、說課、授課訓練。大三階段，繼續加強備課、說課、講課技能訓練，并開始根據學生個人情況，在微格教學中，進行專項突破，如英語口語，英語板書，導入技能，講授技能，教學方法訓練等。
【關 鍵 詞】 三備；三進；高效課堂
追求高效，全面提升教育質量，是教育改革的重要目標。課堂教學是改革的主戰場，是達到教育目的的主渠道。體育課如何實現高效，達到理想化的課堂，是我們體育工作者研究的重要課題。本年度結合我區課堂教學改革大行動，體育學科堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究、大膽實踐，改善課堂教學內容、改革教學方法、更新教學手段。“三備”“三進”的課前準備和課中做法，有力地促進了體育高效課堂。
“三備”屬于課前準備，我們堅持課前準備“三步走”，即“三備”：一是備教材，由指定的執筆人（教研組）根據全區統一的體育教學計劃和《體育與健康》教材內容，制定單元計劃，寫出教案。二是備實際，即根據全區特點，結合學校實際，在體育論壇上討論修改，形成符合區域實際的體育教案。三是備特點，即根據所教年級（班）學生的特點，結合自身的教學特長，修改教法和組織方法，形成符合個性特點的教案。
備課，是課前準備最重要的一環，是上好一堂課的前提，是提高教學質量的關鍵。實現“三備”，先要學內容。我們在認真研究教學大綱的要求和教材特點的基礎上，結合我區農村中學的特點和學生的實際，制定了統一的教學計劃，安排了統一的教學內容。目的是避免教學的盲目性和不確定性，規避“放羊式教學”，每一節課都使學生學有所得，一個學期或一個學年完成以后，學生能掌握一到兩門運動項目和運動技能。其次，要建立好交流平臺。利用集體智慧，選擇合適的教育教學方法，達到事半功倍的效果。我們通過體育論壇這個平臺，讓老師們能隨時交流，并通過各種形式，鼓勵老師們交流。通過交流平臺，群策群力，有效發揮體育團體的作用，實現教學相長的目標，使教師個人素質得到提高。最后，形成個性化教案。寫教案是教師備課的結晶，是進行教育的依據，使每一堂課都有明確的目的性和計劃性，并合理分配課堂的時間。課前準備做得越充分、課堂教學效果就越好，這一點體育老師在實踐中已有深刻體會。因此，我們上每一堂課，都不能忽視課前的準備工作。有了充分的課前準備，教師才能胸有成竹、理直氣壯、有條不紊，也才能有優質高效的課堂?！叭齻洹笨雌饋韽碗s，但通過一到兩學期的實踐，建立了體育教案資源庫，優質教案傳到資源庫，大家共享，修改執行，有效減輕了教師的工作負擔，老師們的工作變得輕松了。這是一件“吃苦在前，享樂在后”的事情。更是提高教學質量、創建高效課堂的有效途徑。
落實“三備”，初期工作難度較大，教師負擔有所增加。為了將這項工作落到實處，可制定一到兩年的工作計劃，分內容、分步進行。待資料庫比較完善以后，則可選專題進行提升，追求更好。在具體實施中，我們將一學期的內容分割成幾個部分，分幾個學期完成。每學期或學年結束以后，我們都會對資源庫中的教案進行歸類、整理。整理后提出修改，完善建議，制定下一步工作重點和工作目標。一到兩年后，我們的資料庫中的教案，都是集體智慧的結晶，參考價值和使用價值都很高。
“三進”屬于課中做法。我區統一提出了兩個“三進”課堂：一是輔助內容三進課堂，即音樂、舞蹈、游戲三進課堂；二是輔助器材三進課堂，即錄音機、小黑板、隨身擴音器三進課堂。
體育課堂最忌形式單一，不能面向全體學生。教學因受教師考核、學生升學、運動競賽等的影響，如學校把學生考試結果、運動競賽結果等作為教師績效考核的重要依據，從而形成考什么教什么，運動隊訓練代替全員訓練，體育課堂成了少數學生的課堂。久而久之，體育課堂不再成為學生的向往，出現“體育倦怠”的現象。為了改變這種現象，形成“體育期待”，我們統一了教學內容，有意識地將音樂、舞蹈、游戲穿插于體育課堂之中。利用優美的旋律、 翩翩的舞姿和有趣的游戲，活躍課堂氣氛，激發學生興趣， 振奮學生精神。幫助學生穩定情緒、消除疲勞、恢復體力、增強完成動作的協調性。這樣的體育課堂，不僅能培養體育技能，強健體魄，還能給人以美的享受。
恰當的游戲能以其趣味性吸引學生。學生天性好動、好奇、愛玩。教學應順應自然，因勢利導?！芭d趣是最好的老師”，此話耳熟能詳，但在實際操作中，教師往往過多地考慮了教學任務，在教學方法的研究上缺少力度。重視示范和訓練，有“苦教”而少“巧教”。所謂的“苦教”即按照教學內容，規矩示范，嚴格、反復訓練，結果是課堂越來越“死”，學生越來越“?！?，教師勞而少功。“巧教”就是在教法上多下工夫，力求事半功倍。游戲可以幫助我們實施“巧教”，游戲的趣味性、競爭性對中小學生有著很大的吸引力。游戲教學有助于活躍課堂氣氛，有助于發展青少年的思維和促進智力、體力的發展。游戲能激發學生情緒，調動學生參與活動的興趣，改變體育技能反復訓練帶來的枯燥乏味。“教人未見意趣，必不樂學”，對那些嚴肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有了趣味性內容，學生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，更有成效。
音樂、舞蹈、游戲進課堂的方法很多。如利用韻律操豐富課前準備活動。一般的體育課堂課前準備活動大多一樣：在教師單調的口令下，學生做著單調的踢腿、伸臂、下蹲等活動，枯燥而無活力，效果也并不理想。但如果加入韻律操，在音樂的配合下，學生的激情一下子就被調動了起來，情不自禁地隨著韻律主動活動起來。在實踐中，我們體育教師能感受到音樂的神奇力量。游戲一般穿插在課中或結束前。課中游戲，目的是調節情緒，刺激興奮，相當于“途中加油”。結束前的游戲，目的在于使學生放松，配合結束整理活動。游戲內容視學生實際和游戲目的而定。
讓音樂、舞蹈、游戲進課堂，順應了學生特點。因勢利導，讓我們的體育課堂形成良好的“氣場”和“情場”，讓學生在良好的氛圍和師生融洽的關系中，愉快學習，享受體育樂趣。
音樂、舞蹈進課堂，離不開輔助器材錄音機。學校根據實際情況配備了體育專用錄音機，方便教師的教學。提倡小黑板進課堂，目的是通過小黑板，用簡筆畫的形式，分解運動動作。如教學蹲踞式跳遠，其技術動作要求——踏板起跳時，全腳掌著地向前滾動以及擺動腿向前擺動，同時雙臂擺動與肩同高；起跳后的蹲踞式騰空技術等。諸如此類的動作要領，僅依靠老師一晃而過的示范，學生掌握得不夠到位。借助小黑板，老師用簡筆畫的形式，勾勒動作要領，讓學生進一步建立起跳時“滾動”與“前擺”的動作表象，以利于學生在練習中體驗“滾動”與“前擺”的本體感覺，從而掌握技術動作與要領。在提倡小黑板進課堂之時，必須對老師進行簡筆畫培訓。我們把體育簡筆畫納入教師基本功培訓項目，經過一段時間的訓練，教師簡筆畫水平提高很快。
提倡擴音器進課堂，目的是提高體育教師的聲音效果。體育教師聲音洪亮，能鼓舞體育氣勢。一般來講，體育教師課時較多，而且體育課大多集中在上午第四節或者下午，教師、學生精神不是特別充足的時候。為了彰顯體育課堂的氣勢，保護體育教師的嗓子，我們提倡擴音器進課堂，有條件的學校由學校統一配備。
“三備”“三進”的實踐，讓我區體育教學形勢大變，課堂效率得到了提高?？菰锏恼n堂變得情趣盎然，單一的課堂變得豐富多彩，沉悶的課堂變得充滿活力。在全面催生高效課堂的今天，我們采取以上措施，教學效果明顯提高。學生、教師在各種競賽活動中取得了很好的成績，體育中考合格率年年攀升，得到了各界的好評。學生愛好體育課，學校重視體育課，領導欣賞體育課的局面逐步打開。教師有了成就感，工作的熱情更高，體育教學進入了良性發展的新階段。
【參考文獻】
[1] 李偉. 構建體育高效課堂之我見[J]. 學周刊，2013（2）.
關鍵詞：畏懼感；蓄存量；臨??；死記硬背；缺陷；僵化偏見
簡筆畫的應用和發展可以說都涉及到了各個學科領域教學中，但它還沒有一個標準的名詞解釋。我們嘗試給它一個說明：是一種形象直觀、簡潔的繪畫形式，通常用簡練、概括的點、線、面、色將物象的基本形體和特征很快地描繪出來的一種表現手段。在教學應用上，它屬于實用性美術范疇。與教學內容緊密結合，是教學中簡練、生動直觀的教學手段。是師范生必修的專業課程之一，與三筆（毛筆字、鋼筆字、粉筆字和簡筆畫合稱為三筆一畫）設為教師基本功考核的一項工作任務來抓，是否通過教師資格考核的重要衡量標準之一。授課教師就不得不面對不同專業的學生的不相同情況實施不同的引導和學習方法。筆者試從自己這些年來的教學經驗來談談非繪畫專業班級簡筆畫教學中容易產生的共性問題與大家研討。
一、學生的學習畏懼感
1.不知從何處入手
對事物形象缺乏觀察和體驗。“簡筆畫物體形象”是生活中常見物的再現描繪。就需要學生有一定的觀察力和形象的“蓄存量”。而學生大多只停留在文字書面上的描述，而較少地通過點、線、面的描繪，心中沒有夠多的簡筆畫表象存在。表象是一種獨特的心理表征，是外物的呈現方式，是對知覺過程留下的痕跡通過大腦進行信息加工的結果。學生主動地有意識接觸“少”而生畏。因為簡筆畫的課堂教學應用和考核中，形象是客觀對象不在主體面前以手繪表現出來的，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象不能很好地在觀念中復現出來；簡筆畫形象的要求不僅是一個人對客體的映象，而且是一種心和手協調一致完成任務的操作，是表象通過手描繪呈現出來的圖象形式。從這個意義上說，形象的“蓄存量”起著很大的作用。 “蓄存量”有限，學生就感到表現難，并不是他不會畫，而是難于沒有東西可畫。臨摹就成了我們學習的重要手段。
2.臨摹不可變通、死記硬背
面對已有的簡筆畫形象不知從何入手，是因為沒有掌握描繪方法。首先是要挑選好臨摹范本，這是關鍵，它不同程度地決定你學習的效果。在許多教學教材中還沒有找到效為理想的教學用書版本。大多是我們教師東借西湊組成自我體系的教學講義。其中臨摹“對象”是主要的途徑。臨摹，就是按照原作仿制簡筆畫形象的過程。古人云“臨，謂以紙在古帖旁，觀其形式而學之，若臨淵之臨，故謂之臨。摹，謂以薄紙覆古帖上，隨其細大而拓之，若摹畫之摹，故謂摹?！薄芭R”是照著他人的形象描繪，“摹”則是用薄紙蒙在原作上面描。南宋美夔《續書譜》稱：“初學書不得不摹，亦以節度其手，易于成就?！庇址Q：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進，摹書易忘，經意與不經意也?！闭f明了臨摹的重要性。臨摹的目的一方面是為了掌握形象的特征，加強“讀畫”的能力，掌握簡筆畫描畫的基本方法。同時也是積累學生的簡筆畫形象量。在臨摹中，學生常遇到的問題也就有：（1）照著原形象為依據，不管先后順序和步驟過程，只求能把形象描出來――生搬硬套；（2）臨摹完了還不知道剛才畫的是什么――易忘；（3）不能舉一反三、觸類旁通――死記硬背。對此，我也通過了許多教學引導，針對不同情況的學生進行分組指導：對于生搬硬套的學生，我們給以對簡筆畫形象的組成部分進行分解分析，讓他們能從中找到形象的主要特征，哪些點、線、面先畫能更容易地抓住形體特征。順序步驟就可以很好的解決這問題。步驟是事情進行的程序，為進行某活動或過程所規定的途徑。在簡筆畫的途徑也沒有特定的法則。只不過尋找“歸類”性形象易為好表現的手法，使學生能從中體會到形象分解后的主次結構；易忘問題上，除了學生沒有長期堅持練習之外，主要還是沒能把客觀事物圖象以點、線、面轉化為簡筆畫形象。其中，是在我們視覺感受物體的過程中，視覺緩沖區只是一種空間的載體，容量是有限的，只是一種支持表征的工作平臺。要建立起對形象的記憶，還要依靠對簡筆畫形象的譯碼――儲存――檢索等過程。記憶代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象累積。就對形象記憶以因環境、時間和知覺來分，在記憶形成的步驟中，信息處理方式也可分為下列三種：（1）對來自外部世界三維物體的視覺信息加以處理和組合；（2）將組合整理過的信息做永久紀錄來儲存；（3）能夠檢索到并將被儲存的信息取出，回應一些暗示和事件。所以學生是要通過：讀畫――對臨――默臨三個過程來完成。這里需要注意的是：臨畫不可過于死板，讓形象牽著鼻子走，達到“糊里糊涂”的地步。這樣就失去了臨的主動權，跟著形象的點、線、面亦步亦趨，而只可以將臨畫看作是“磨洋工”，收獲不大。臨簡筆畫需勤，勤是要長期堅持不懈的，要有一定數量上的臨摹就有質變的可能；死記硬背不是我們學習的最好方法，要有臨中求創，“脫胎換骨”。臨摹只是我們學習簡筆畫的手段之一。我們要從臨畫中尋出一條適合自己的表現方法。不能總是圈在原形象里出不來，更不能只單照著老師所教和范本模仿描畫而逐漸失掉了自我。從學習中國書法的臨帖中我們也可以借其為我用：要求做到能入是“臨”、能出是“創”。死臨，即便再下功夫也是徙勞無功，一籌莫展，活創，就是要能做到――改畫：能依葫蘆畫瓢、照貓畫虎，歸納總結、以物類推，尋找物體形象的共同點，稍做局部改變來達到舉一反三的效果。
二、教師教學方法的缺陷
1.考試模式的僵化，就有應試以對
考試在我們的考核過程中最為常見的一種形式。在很大程度上也推進了不少應試教育的現象風靡。簡筆畫考試也不例外，學生為了以較少的時間和精力獲得較好的成績而陷入不健康的受培訓式教育中。高分低能學生的比比皆是。筆者認為是簡筆畫考試模式的僵化造成的。把“簡筆畫”變成單純的學習和應付考試的工具。這模式也有一同程度地使教育模式化。教師和學生都會依前些年的試題為模本尋找考試的出題規律?？荚嚦煽兒脡牟壓艽蟆Ｓ行W生考的很好，是因為“學到了”。考的成績不理想是因為教師或自己“沒學到”。從沒考好的學生卷面來看，例如，默畫指定簡筆畫形象“鵝”。有很多學生由于硬背形象，由于忘記了原臨摹過的形象而錯畫成“鴨”。是因為沒有很好的認識到“鵝”和“鴨”的特征區別。
2.重教輕學
把豐富復雜的教學過程簡單視為特殊認識活動，沒有實踐性地引導學生掌握方法。還常用鉛筆勾勒外形好后再用鋼筆壓線。很少給學生對簡筆畫形象的歸納認識的講授。教師是有邏輯的講授課程過程，但突視了學生的邏輯學習過程。沒有對簡筆畫形象的概括性用點、線、面加于講解。只顧教師的演示而突略了形象“形成”的幾何形演變。學生沒有踏踏實實、循序漸進地系統學習。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”
3.教學失衡、教學專制與偏見
課堂教學中，由于學生對順利通過應試的需求，全程依教師的教學模式聽講。沒有經驗也沒心思對自己學習內容進行梳理。普利高津提出了“自組織”的概念：系統諸要素之間通過相互作用，完成自我調節和重組，以達到新的、更為理想的和諧秩序，生存力和創造力是在混沌和秩序的相互作用中產生的。（[美國]小威廉姆。E.多爾。后現代課程觀[M]。王紅宇：教育科學出版社，2000）沒有教師與學生的有效互動。使授課僵硬，沒有趣而乏味?！敖獭背闪酥黧w，“學”成為了客體――失衡；教師在備課和授課過程中沒有根據學生實際情況來參照，而是按部就班地機械化教學。加上沒有較好標準教科書的前提下，教師應該是較為的自由選“材”來施教。但也存在一定的偏見危險。從某一情況上來說，教師就同一本教案上不同專業的學生課。這就是專制和偏見。
隨著現代教育手段的多樣化，教師在教學過程中有了更多的選擇和借鑒。動畫多媒體、音效仿真等都是互動式的教學方法和手段，教師可以在講授課程中采用與學生進行溝通。但大多都是通過較為間接方式，似乎教師是個播放者。如果教師適當地在課堂教學中直接用粉筆在黑板上畫出教學所必要的簡筆畫形象，筆者相信這與學生的互動就更為生動了，所以教《簡筆畫》的教師更要在本教學中發揮更大的示范作用。
參考文獻：
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小學英語課堂的英語單詞教學在整節課的教學中占大部分的時間，而小學生很難在一節課四十分鐘的時間內將注意力完全集中到課堂中來，如何將八個枯燥而乏味的單詞教授給學生呢？這就需要我們采用靈活多變的方式來導入。通過不同的導入方式，時刻吸引學生的注意，充分發揮其主觀能動性，調動學生的積極性，讓學生全面參與到課堂教學當中來。提高課堂教學效果。備課時我認真結合小學生的年齡特點和好奇心理，設計吸引學生注意，激發其興趣的導入方法。
以下是我設計的兩例教案中的單詞導入部分的設計理念。
1.以《牛津小學英語4B》Unit3 what’s your job為例
在Warming-up中，我利用PPT讓學生on duty ，sing a song（配上動作），say a rhyme，使學生很自然的融入到英語的學習當中來，進而學習本課的句型和單詞。Presentation and Practice新授時，對八個單詞我采用不同的方式導入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具來學習，男女服務員我則利用道具讓學生表演男女服務員，既區別了男女服務員，又很好的學習了單詞，學習 driver時我利用句型 Are you a ...？先問學生，再由學生問我，然后并用駕駛動作向學生展示了此單詞，接著稍作休息，利用PPT出示上面的單詞以陰影形式出現，讓學生操練句型和單詞，并在此過程中最后出示Cook單詞的陰影，利用能吸引學生注意的圖片，激發了學生的學習熱情。并激發出學生對下面學習活動的興趣，為下面輕松愉快的學習做了鋪墊。接著利用梨樹圖片學習farmer.讓學生知道是農民伯伯辛苦的種植了水稻，進行情感教學。
2.以《牛津小學英語4B》Unit8 Open Day為例
Presentation and practice新授時，對五個單詞我采用不同的方式導入。如：利用PPT呈現Mike在教室的圖片，學習句型What’s in the classroom？并且學習a chair以及其復數形式。利用chant 活躍課堂氣氛。通過PPT和實物（教室前后的兩塊黑板）學習a blackboard和blackboards.利用事先準備好的圖片，通過單張和多張的呈現，學習單數和復數，并將其放在課桌里和課桌上，讓學生知道in和on的區別。接著承上啟下，利用剛才圖片里一張有電腦的圖片，學習電腦的單數，并利用PPT學習電腦的復數。接著稍作休息，通過高低音讀單詞來復習了所學單詞，并且激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力。對三個地點類的單詞，我則采用了很好的方式導入。如a music room，我先利用本課的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.讓學生猜單詞。接著對office的學習，我則通過一位學生的描述，讓其他學生猜地點。真正做到了把課堂還給學生，使其成為學習的小主人。而對playground的學習，我則充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習單詞的基礎上，到黑板上將事先畫好的體育用品圖片貼到操場圖片上。同時說出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既學習了單詞，又操練了句型，學生很樂意參與到我的課堂當中來，做到了全面參與。
3.課堂單詞教學的導入方法例舉
小學英語的單詞導入的方法直接影響新課的成功與否，根據平時的教學經驗，總結出如下八種方法：實物導入法、圖片導入法、動作導入法、多媒體直接導入法、游戲導入法、簡筆畫導入法、情景描述導入法、不同的呈現方式導入法，我以簡筆畫導入法、情景描述導入法為例做一些說明。
A.簡筆畫導入法
學習詞匯是為表達思想、進行交際服務的。對于生詞，教師如果只是簡單的領學生讀讀，叫學生寫寫，學生便覺平淡無味，記憶起來非常吃力。相反，用簡單的線條勾劃出的簡筆畫，既可節約教學時間，又可形象生動地呈現詞匯。教師借助于簡筆畫導入新課，能夠迅速地把學生引入教學情景和故事內容的情景之中，使學生有身臨其境之感，從而調節教學氣氛，喚醒學生的注意和情趣。如在教學牛津小學英語4B第二單元中的人體部位單詞如an ear、an eye、a head、a nose、a mouth等時，教師在黑板上簡單的卡通人物勾畫，會很快將學生的注意力調動起來，學生學習起來也很輕松。
1 如何提高美術專業素質
美術教育涉及的內容豐富而龐雜，我們因教學需要將其分為造型（設計與工藝）教學、知識教學、鑒賞教學和綜合教學四大部分。這些專業知識中的理論知識支撐著技能的學習，各類知識環環相扣，密不可分，使教學思考更加深刻，教學行為更加規范有序。
美術老師一般都是大專院校畢業的學生，在大學里都是學專業的，所以參加工作以后是不能丟掉自己的本專業的。我所認識的一些優秀老師，平時除了要上課教書以外，在大量的課余時間自己都在畫畫，我以前也問過很多美術老師，因為工作的原因很多年都沒有再拿過筆畫畫了，這實在是可惜。
通過調查發現，美術教師如果在學習期間沒有打好專業基礎，以后是很難有所作為的――由于專業水平差，教師的課堂教學能力就體現不出來，在實際工作中就發揮不了一個美術老師應有的作用。所以美術老師從學校畢業后要不斷主動加強自己的專業素質的訓練，提高自己的專業知識，積極參與學校或其他的針對本學科的專業技能的培訓活動，以提高自身的專業修養。
2 如何提高教學能力
作為一名美術教師，不僅應當準確地理解美術基本概念和技法理論等內涵，還應該能用語言清晰地對之加以闡釋。教學的基礎就是要有扎實的美術知識功底和豐富的語言魅力，在現實中，部分美術教師在技法的教學活動中演示、示范不成問題，但進行美術知識的教學和美術欣賞教學時卻存在很大的障礙，這就要求教師提高自身的語言表達能力和課堂控制能力，以達到完成教學目標的要求。美術教學課堂因為不需要考慮升學的分數壓力，因而面臨著最大的困難就是如何培養學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。這實際上也是提高教學能力的一個切入點。
2.1 美術老師對平面設計也是里手行家，不妨自己經常做做。美術老師也有很多是設計領域出生，所以對于平面設計更是里手行家。鄧宏老師既是我市的教研員，同時也是一個有名的平面設計師。如果在平時的課余時間常常做一下平面設計，有利于提高自己美術的綜合素質。我就喜歡看些很優秀的平面設計作品，也偶爾用photoshop等基本繪圖軟件做一些平面作品。
2.2 美術教師要善于擴展課本內容，發揮自己的特長。很多時候，美術課程本身太過死板，書上內容太舊或者太難，學生學起來沒興趣，這怎么辦？這就要求教師要擴展課本的內容，改變教學方法，采取靈活有趣的教學方法來提高自己的課堂教學質量。曾經有一個成功的例子：有一學期上小學五年級的國畫寫意課，按說上這樣的課不是難事。經過精心準備了教案，畫了示范畫，學生也準備好了畫具。在課堂上教師費盡了心思，又是講，又是畫，原以為學生個個都能很快進入角色。等到學生們畫的時候才發現，他們一個個都不敢往紙上畫了，問其原因，害怕畫不像。后來我想了一個辦法，不畫寫意，全畫“簡筆畫”。用毛筆畫“簡筆畫”，學生一下就來勁了，為什么？簡單。幾筆下去，幾根線條物象栩栩如生，生動傳神，當學生們畫了一段時間的簡筆畫后，便讓他們放開了畫。你別說，那效果真的無法形容。課后問學生，你們當初為什么畫不好，現在卻又能畫好了？學們說：一開始用毛筆畫，軟軟的不像鉛筆那樣好用，害怕畫不像。后來知道只要能畫出一個大的基本形加上特征就可以了，用毛筆畫簡筆畫，對毛筆有了一點認識后，再加上用筆的變化，墨色的變化，這不就畫出來了嗎。其實，寫意國畫就像是畫簡筆畫一樣，只要特征出來了，自然也就像了，你看青蛙有兩只大眼睛，寬嘴巴，蝌蚪就是一小點后面帶一小尾巴，簡單啦！學生們的回答讓我們一下子頓悟了：“寫意”實際上就表現物象的“神似”，而簡筆畫正是表現物象“神似”的最簡單的一種方式。
2.3 美術教師還要多聽其他學科教師的講課，通過借鑒別人的優點和自身的努力來提高教學能力。組織課堂教學能力的提高，還可以通過參加一些有關的培訓活動來實現。比如課程改革的培訓，教師職業技能的培訓，“說課”和“賽課”等活動。所以美術教師要經常參加這些類型的活動和培訓，來提高自身的素質。
關鍵詞：板書設計 形式 注意問題
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0142-01
隨著科學技術的日新月異，越來越多的現代化教學手段被廣大教師應用到課堂教學中。但是有了多媒體，黑板就可以消失了嗎？如果用投影屏幕完全替代黑板，教師只充當放映員，就會使學生整堂課教材重點、難點的把握受到影響。在英語課堂教學活動中，板書是課堂所教內容的高度濃縮。好的板書能夠吸引學生的注意力，讓他們能夠直接感知所學的英語知識。不同的板書形式直接影響到學生思維、興趣和知識的掌握。
1 板書的形式
1.1簡筆畫式
在英語課堂教學中，簡筆畫是板書設計的一部分，最適合于在黑板上表達。用簡筆畫有助英語課堂教學具有簡便、快捷等優點，把教師講解的抽象知識，尤其是教學中的重難點問題形象化起到化難為易、激發興趣、提高教學質量的作用。
例如，在上7BUnit6 Pet中Vocabulary這一板塊時，可先板書“different parts of the animals”,然后板書parrot, cat, goldfish的簡筆畫，并在它們的不同部位畫一些方框，然后指著它們的不同部位問學生，將wing, feather, paw, tail等詞呈現給學生，使學生能夠輕松、明確地掌握different parts of animals。
按照采用簡筆畫的形象直觀的方法，把單詞、詞組、句型等一一教給學生，并讓學生根據畫來描述這三個動物教學中的重點和疑難問題形象化，起到化難為易，激發興趣、提高教學質量的作用。
1.2表格式
表格式的板書是教師根據講授內容進行歸納，把各內容統一到列入表格之中，用表格的縱橫交叉結構來體現各部分內容之間的邏輯關系。課堂教學中運用表格設計板書既簡潔明確又對比強烈，有利于學生深刻領會教學內容。
比如在8A Unit6 Natural disasters的Grammar中過去進行時態的教學中，教師可在黑板上畫一張表格，運用表格設計板書，既提綱挈領又脈絡分明，讓學生一目了然，將past continuous tense清晰明確地交給學生。
1.3線段式
線段式即教師可用線段來表示某一抽象事物，使其具體化，便于理解在講授過程中用此方式幫助學生對講述內容有更明確更透徹的認識。
在學過去完成時過程中，學生們感到吃力費解，這時教師可采用線段式的板書，簡潔明了，收到了較好的教學效果。如例句When I got to the station, the train had already left. 為幫助學生理解got和had left所反映的時態概念，可用時間軸線來配合講解。
這樣一來很容易說明“到達火車站”與“離開”兩個動作的先后關系，即“過去”的“過去”，使抽象的語法變得形象簡單。
1.4關鍵詞式
為檢查學生對文章的理解程度，提高學生語言綜合運用能力。課上可先示范抓住黑板上的關鍵詞來復述課文內容，以這樣的方式再次深入課文。
比如，在上9B Unit3 Reading第一課時，由于課文中介紹的北京景點有四個，讓學生一下子全部復述出來有點難度?？稍诤诎迳戏謩e列出來四大景點，再在景點邊上寫上幾個關鍵詞。 學生可先進行4人小組活動準備，再根據關鍵詞復述課文。這樣既降低了復述的難度，又提高了學生參與的積極性。
其實，板書設計的形式多種多樣，如填充式、對比時、導圖式、結構式等。
2 教師在設計板書時應注意的問題
2.1重點突出、少而精
從某種意義上說，板書是一種微型教案。板書設計要有明確地目的性，如教師課堂教什么內容，解決什么問題，重點和難點在哪兒，學生易出錯和不易理解的內容是什么等等。因此，對板書內容的選擇應該講求精當，對教學內容要高度概括提煉，達到“尺幅容萬言”的效果。
2.2適當運用色彩
色彩可以在英語課堂教學中充當“興奮劑”的角色。學生如果整堂課面對的都是黑底白字，肯定會昏昏欲睡。因此，在課堂教學中，教師要隨時注意用色彩效果來刺激學生的視覺反應?；A部分用白色，重點詞用紅色，配以藍色寫標題，效果肯定比單一的白色好多了，但是也要注意顏色的搭配要協調，否則就會使人感覺眼花繚亂。
2.3板書的英語書寫
教師的板書是學生書寫模仿的對象，教師嚴謹端正的書寫是對學生書寫習慣最好的引導和示范。所以，我們提倡老師板書的英語書寫應該規范得體，這包括簡稱的使用、標點符號的運用及板書筆跡的清楚等。
總之，無論我們的教學手段多么先進，多媒體課件制作多么精美，教學方法多么得體，都不能代替板書設計。板書有較長時間向學生傳遞信息的作用。此外，板書還具有更大的靈活性，可以在教學活動中根據需要及時進行調整，這點恰恰是多媒體課件不易做到的。因此，在英語課堂教學中，教師應當充分利用板書的功效，發揮好板書的作用，努力使板書做到畫龍點睛，內容適量，真正為提高英語課堂教學效率的有效工具。
參考文獻：
[1]耿杏芬.初中英語課堂教學問題診斷與教學技能應用[J].世界圖書出版公司北京公司，2008.7.
