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第1篇

1實(shí)施農(nóng)電用工規(guī)范化管理的動(dòng)因

1.1適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，實(shí)行農(nóng)電用工規(guī)范化管理是企業(yè)健康運(yùn)營(yíng)的價(jià)值所在立足供電所現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)分工實(shí)際，結(jié)合“三集五大”體系建設(shè)，依法科學(xué)規(guī)范農(nóng)電用工管理，對(duì)促進(jìn)公司健康發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。其一，有利于防范勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)電用工問(wèn)題是歷史遺留問(wèn)題，有著復(fù)雜的歷史原因和政策背景，統(tǒng)籌考慮現(xiàn)行法律法規(guī)、國(guó)家配套政策等現(xiàn)實(shí)條件，依法明確用工主體，理順用工關(guān)系，建立健全農(nóng)電用工各項(xiàng)管理制度，能夠在很大程度上防范和化解用工風(fēng)險(xiǎn)。其二，有利于提升公司管理水平。農(nóng)電用工人員數(shù)量多，生產(chǎn)服務(wù)作業(yè)點(diǎn)分散，管理難度大，供電所業(yè)務(wù)委托工作的實(shí)施，為規(guī)范農(nóng)電用工管理創(chuàng)造了條件，研究和分析農(nóng)電用工規(guī)范化管理，必將為供電所業(yè)務(wù)的專業(yè)化分工、社會(huì)化運(yùn)作提供重要的參考和依據(jù)。其三，有利于推進(jìn)和諧企業(yè)建設(shè)。受各種因素制約，農(nóng)電用工勞動(dòng)待遇相對(duì)偏低，缺乏歸屬感，影響了農(nóng)電用工隊(duì)伍和諧發(fā)展。供電所業(yè)務(wù)委托實(shí)施后，使農(nóng)電用工成為光明公司的企業(yè)員工，建立健全其薪酬標(biāo)準(zhǔn)制度體系，完善農(nóng)電用工權(quán)益保障機(jī)制，增強(qiáng)農(nóng)電用工企業(yè)歸屬感，有利于農(nóng)電隊(duì)伍持續(xù)穩(wěn)定。其四，有利于推進(jìn)依法治企工作。隨著依法治企工作的不斷深入，農(nóng)電用工法律意識(shí)和自我防范意識(shí)逐漸增強(qiáng)。基于此，縣供電企業(yè)必須依據(jù)法律法規(guī)，完善各類組織保障體系，建立健全適合農(nóng)電工作的各項(xiàng)管理制度，將業(yè)務(wù)委托工作做實(shí)，切實(shí)維護(hù)企業(yè)和農(nóng)電用工的合法權(quán)益。1.2綜合農(nóng)電用工的現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)電用工規(guī)范化管理是企業(yè)提質(zhì)增效的當(dāng)務(wù)之急年齡結(jié)構(gòu)偏大。臨朐縣供電公司現(xiàn)有農(nóng)電用工407人，平均年齡為46.19歲。由于年齡問(wèn)題部分人員已無(wú)法參與線路架設(shè)等高處作業(yè)，加上農(nóng)電用工知識(shí)層次和綜合素質(zhì)偏低，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的接受能力較差，在當(dāng)前的信息化時(shí)代很難完成集抄設(shè)備運(yùn)維工作，直接影響到農(nóng)電管理工作的開(kāi)展。管理基礎(chǔ)薄弱。雖然實(shí)行了業(yè)務(wù)委托，但部分管理機(jī)制仍沿用老辦法，在勞動(dòng)組織管理方面難以操作，開(kāi)展農(nóng)電用工崗位測(cè)評(píng)、規(guī)范光明公司的組織機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置不好把握；在人員入口方面，國(guó)家電網(wǎng)公司已經(jīng)關(guān)閉各類形式農(nóng)電用工大門，人員后備不足甚至面臨斷層；在職業(yè)發(fā)展通道方面，因集體企業(yè)性質(zhì)限制，農(nóng)電用工的上升空間和作用發(fā)揮依然有限。考核激勵(lì)機(jī)制不夠完善。考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，績(jī)效指標(biāo)與實(shí)際考核不盡一致，考核主要與供電所效益、員工崗位等因素相關(guān)，對(duì)工作效率、工作質(zhì)量等難以量化因素考核較少，造成只要是崗位、崗級(jí)相同，收入差別就很小。由于激勵(lì)方式主要是薪酬激勵(lì)，短期效果明顯，表面矛盾化解快，但從某種意義上助長(zhǎng)了農(nóng)電用工對(duì)薪酬調(diào)整的期望周期和期望值。培訓(xùn)管理缺乏針對(duì)性。各類農(nóng)電用工培訓(xùn)項(xiàng)目未能充分考慮農(nóng)電生產(chǎn)特點(diǎn)，普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容更新慢、不系統(tǒng)，與業(yè)務(wù)調(diào)整不吻合等問(wèn)題；農(nóng)電用工培訓(xùn)不分年齡、文化程度，同樣的一套培訓(xùn)體系，“通吃”的做法達(dá)不到“通吃”的效果，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，重過(guò)程、輕質(zhì)量，致使部分供電所對(duì)送培工作積極性不高，培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。

2規(guī)范農(nóng)電用工管理的探索

2.1加強(qiáng)定員定額管理，促進(jìn)農(nóng)電用工管理標(biāo)準(zhǔn)化以定員指導(dǎo)用工。將各供電所配電線路、配電臺(tái)區(qū)、配電變壓器、營(yíng)業(yè)戶數(shù)等設(shè)備臺(tái)賬數(shù)據(jù)導(dǎo)入人力資源管控系統(tǒng)勞動(dòng)定員模塊，進(jìn)而生成各供電所測(cè)算定員，以測(cè)算定員為依據(jù)進(jìn)行供電所人員調(diào)配，為開(kāi)展勞動(dòng)定額管理奠定堅(jiān)實(shí)的人員配置基礎(chǔ)。以定額促進(jìn)定員。采取經(jīng)驗(yàn)估工法和工時(shí)測(cè)定法相結(jié)合的方式，針對(duì)供電所搶修、維修項(xiàng)目以及工作環(huán)境、施工路程等綜合因素，詳細(xì)制定接戶線更換、計(jì)量表箱更換、催費(fèi)等農(nóng)電用工標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)項(xiàng)目的工作限額標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任分工表，逐人進(jìn)行工作任務(wù)核實(shí)核定，形成農(nóng)電用工工作任務(wù)分解到標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)項(xiàng)目責(zé)任到人的工作模式。以管理優(yōu)化定額。根據(jù)各供電所實(shí)際業(yè)務(wù)需要，明確每名農(nóng)電用工的常規(guī)和機(jī)動(dòng)工作時(shí)間，健全周派工管理工作例會(huì)制度，細(xì)化日工作任務(wù)，合理安排工作計(jì)劃；以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的設(shè)定與分解、績(jī)效評(píng)估與考核、績(jī)效溝通與反饋等為主要著眼點(diǎn)，建立健全涵蓋安全管理、集抄運(yùn)維、營(yíng)銷抄核收業(yè)擴(kuò)及GIS建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面內(nèi)容的農(nóng)電用工績(jī)效考核體系，提高工作業(yè)績(jī)和效率。

2.2規(guī)范人員配置管理，促進(jìn)農(nóng)電用工管理人性化加強(qiáng)崗位異動(dòng)管理。針對(duì)部分供電所人員老齡化和超缺員情況，有選擇地將相鄰相近供電所的農(nóng)電用工配置到缺員供電所，實(shí)現(xiàn)人員補(bǔ)充。對(duì)于班組長(zhǎng)、專責(zé)人等崗位的數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格限制，連續(xù)2—3個(gè)年度考核排名靠后的下降1個(gè)崗級(jí)，并重新進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)聘，打破農(nóng)電用工固有待遇“不會(huì)降”的觀念。強(qiáng)化崗位公開(kāi)競(jìng)聘。根據(jù)農(nóng)電用工崗位職責(zé)與任職資格，結(jié)合績(jī)效情況，實(shí)施崗位動(dòng)態(tài)管理，采用競(jìng)聘上崗、選聘等多種方式優(yōu)化人員配置，實(shí)現(xiàn)人崗匹配、人事相宜。農(nóng)電用工人員配置可以采用分層管理模式，供電所內(nèi)部的崗位競(jìng)聘可由供電所自行組織。通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)選拔等方式，選取部分優(yōu)秀農(nóng)電用工充實(shí)到相關(guān)技術(shù)、管理工作崗位。拓寬農(nóng)電用工職業(yè)通道。根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司“四級(jí)四類”人才管理理念，探索建立農(nóng)電用工人才管理機(jī)制，區(qū)分運(yùn)檢、營(yíng)銷、綜合等專業(yè)開(kāi)展優(yōu)秀人才評(píng)選，每年或者每2年一屆，根據(jù)情況設(shè)置若干級(jí)別，相應(yīng)的級(jí)別對(duì)應(yīng)一定的優(yōu)秀人才補(bǔ)貼。鼓勵(lì)并推介優(yōu)秀農(nóng)電用工參加地方各級(jí)政府組織的優(yōu)秀人才、首席技師評(píng)選，提高農(nóng)電用工的社會(huì)地位。

2.3加快薪酬制度改革，促進(jìn)農(nóng)電用工管理科學(xué)化合理確定崗位崗級(jí)。通過(guò)開(kāi)展工作分析，將農(nóng)電用工崗位確定為“兩大類、六小塊”，兩大類為光明公司農(nóng)電用工崗位和供電所農(nóng)電用工崗位，每個(gè)大類又可細(xì)分為三小類，并根據(jù)情況設(shè)置見(jiàn)習(xí)崗，每一類崗位對(duì)應(yīng)不同的崗級(jí)，相鄰崗級(jí)之間設(shè)置一定的差距，同一崗位內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)技能、熟練程度設(shè)置3個(gè)薪檔。合理確定農(nóng)電用工工作量。將所有班組崗位的工作任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的系數(shù)折算，對(duì)運(yùn)維的用電村個(gè)數(shù)、服務(wù)戶數(shù)、服務(wù)半徑、管控的指標(biāo)數(shù)量等進(jìn)行量化，最后根據(jù)農(nóng)電用工實(shí)際工作量及管理難易程度等，確定出個(gè)人工作量系數(shù)，再根據(jù)月度工作量工資總額，測(cè)算出農(nóng)電用工個(gè)人工作量工資。完善工資保障和增長(zhǎng)機(jī)制。建立農(nóng)電用工工資調(diào)整機(jī)制，實(shí)施農(nóng)電用工最低保障工資標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)電用工的最低保障工資不得低于所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)電用工薪酬每年依據(jù)所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)、年度績(jī)效考核結(jié)果、崗位變動(dòng)、技能水平提高等因素進(jìn)行調(diào)整。

第2篇

（1）確定流水線中所包含的工序及其施工順序。然后計(jì)算各工序的工程量，工程量計(jì)算要準(zhǔn)確，以確定作業(yè)時(shí)間。

（2）劃分施工段。劃分施工段的目的在于保證不同工種能在不同工作面上同時(shí)工作，為流水作業(yè)創(chuàng)造條件。劃分施工段時(shí)，首先要保證工程質(zhì)量，段與段的交接處最好落在建筑物的自然界限，如伸縮縫、沉降縫上；第三，施工段數(shù)目應(yīng)滿足流水作業(yè)組織的要求，即施工段數(shù)目應(yīng)大于或等于流水線中所包含的工序（施工隊(duì)組）數(shù)目；第四，施工段的大小應(yīng)盡可能與主要機(jī)械的使用效率相適應(yīng)。

（3）按專業(yè)分工的原則組成各工序的專業(yè)施工隊(duì)組。一般每個(gè)施工隊(duì)組的人數(shù)，應(yīng)根據(jù)最小施工段上的工作面情況，保證每一個(gè)工人至少能夠占有為充發(fā)發(fā)揮其勞動(dòng)效率所必須的最小工作面，同時(shí)隊(duì)組人數(shù)還應(yīng)滿足合理勞動(dòng)組織要求，否則勞動(dòng)力會(huì)降低。

（4）確定每段作業(yè)時(shí)間（流水節(jié)拍），并組織連續(xù)施工。隊(duì)組人數(shù)確定后，就可以分別計(jì)算各施工隊(duì)組依次在每段的作業(yè)時(shí)間，即流水節(jié)拍。為避免施工隊(duì)組的轉(zhuǎn)移耽誤時(shí)間，流水節(jié)拍最好等于半班或其倍數(shù)。流水節(jié)拍確定后，就可把各施工段的施工時(shí)間依次排列起來(lái)，使其連續(xù)完成各段的工作。

（5）采用數(shù)列法計(jì)算流水步距，組織各隊(duì)先后插入施工，形成施工流水線。即把它們合理的搭接起來(lái)，使各專業(yè)隊(duì)組先后插入平行的連續(xù)施工，組成一條流水線。合理搭接，首先就要作到各隊(duì)組都有必要的工作面，各在一個(gè)不同的施工段上工作；其次是保證流水線中各隊(duì)組都能連續(xù)施工；第三，能充分利用工作面，使后一施工隊(duì)組能盡早插入施工，合理縮短工期。

流水步距計(jì)算法比較簡(jiǎn)單的是潘特考夫斯基法，該法沒(méi)有計(jì)算公式，它的文字表達(dá)式為：累加數(shù)列錯(cuò)位相減取其最大差。

（6）把各條流水線搭接起來(lái)，編制整個(gè)工程的綜合施工進(jìn)度計(jì)劃，使單位工程在施工總進(jìn)度計(jì)劃和合同工期指導(dǎo)下，在規(guī)定的期限內(nèi)有條不紊地完成擬建工程的施工任務(wù)。

2工程實(shí)例

洋河水庫(kù)大壩加固工程中的粘土斜墻填筑工程，是在原有壩頂拆除后，對(duì)老斜墻頂部續(xù)接填筑。工程量為41607m3，工作范圍為整個(gè)壩面：長(zhǎng)1540m，寬度平均7m。為提高工作效率、加強(qiáng)質(zhì)量控制，順大壩軸線方向劃分為6個(gè)施工段進(jìn)行流水施工。

大壩每填筑一層各工序作業(yè)時(shí)間如表1。

按流水作業(yè)法來(lái)組織安排施工進(jìn)度：

（1）施工順序。刨毛灑水卸料平土碾壓取樣驗(yàn)收。

（2）流水步距的確定。刨毛與灑水兩隊(duì)的開(kāi)工間隔（K1），用數(shù)列法求解，累加數(shù)列錯(cuò)位相減得：

按同樣的方法計(jì)算灑水與卸料兩隊(duì)開(kāi)工間隔K2=max{1，2，-2，-4，-5，-8，-18}=1(h)；卸料與平土開(kāi)工間隔K3=max{2，3，3，3，3，4，-17}=4(h)；平土與碾壓開(kāi)工間隔K4=max{2，3，4，5，6，7，-12}=7(h)；碾壓與驗(yàn)收開(kāi)工間隔K5=max{2，3，4，5，6，7，-6}=7(h)。

（3）將粘土斜墻填筑流水線進(jìn)度安排畫(huà)成橫道圖，如表2。

（4）把多條流水線搭接起來(lái)，成為初步進(jìn)度計(jì)劃。搭接方法與確定流水步距相同，只是把各相鄰流水線，在前施工的最后一個(gè)隊(duì)組與在后施工流水線的最先施工隊(duì)組搭接即可，各流水線內(nèi)各隊(duì)組相對(duì)間隔時(shí)間不變。

（5）調(diào)整進(jìn)度計(jì)劃。檢查進(jìn)度計(jì)劃是否符合工期要求，如果不符合則要進(jìn)行調(diào)整，可以通過(guò)加強(qiáng)關(guān)鍵線路上施工投入來(lái)縮短工期。

第3篇

1.應(yīng)用能力是高等教育培養(yǎng)人才的首要目標(biāo)

在我國(guó)的高等院校實(shí)施了分類管理教學(xué)改革后，已經(jīng)將整個(gè)教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的劃分，其中包含研究型教學(xué)工作以及教學(xué)型教學(xué)工作，除此之外還有教學(xué)研究型教學(xué)工作，不僅如此，在開(kāi)展相關(guān)教育工作時(shí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就使得市場(chǎng)中的企業(yè)在選拔人才時(shí)能夠各取所需。對(duì)于絕大多數(shù)的教學(xué)型學(xué)校，在其培養(yǎng)人才的所有必要素質(zhì)和能力中，應(yīng)用能力在其中占據(jù)著首要的位置。這種所謂的應(yīng)用能力就是當(dāng)人才在面對(duì)與專業(yè)相關(guān)的復(fù)雜情況時(shí)，能夠通過(guò)深刻的邏輯分析對(duì)問(wèn)題做出全面的判斷，并通過(guò)自身專業(yè)素養(yǎng)的積累將問(wèn)題妥善解決的能力。以應(yīng)用能力為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的管理類人才的綜合培養(yǎng)，這能夠極大地發(fā)揮出知識(shí)以及理論教育的價(jià)值，同時(shí)還能夠使得企業(yè)的發(fā)展獲得強(qiáng)勁的推動(dòng)力量。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

我國(guó)的總體經(jīng)濟(jì)環(huán)境已經(jīng)得到了明顯的改善，在相關(guān)制度不斷完善的情況下，經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走向正軌，在這一背景下，企業(yè)中的管理層對(duì)于專業(yè)人才的需求數(shù)量激增，不僅如此，隨著多極化競(jìng)爭(zhēng)的到來(lái)，對(duì)人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)也更加的多極化。管理類人才不再只擁有一個(gè)籠統(tǒng)的權(quán)限，而是有了更多的要求標(biāo)準(zhǔn)，決策能力是人才需要具備的核心素質(zhì)，不僅如此還需要具備分析策劃能力，相關(guān)的業(yè)務(wù)能力也是必不可少的。溝通能力也是反映管理人才水平的重要指標(biāo)。

二、增強(qiáng)人才相關(guān)應(yīng)用能力的方法

1.有針對(duì)性的培養(yǎng)人才

只有有針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能夠使應(yīng)用能力作為一項(xiàng)基本技能融入到人才的專業(yè)素質(zhì)中。總體來(lái)講就是細(xì)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使人才所受到的專業(yè)訓(xùn)練更加具有針對(duì)性，促進(jìn)人才多元化發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化人才的專業(yè)素養(yǎng)的深入性。首先在將人才向著理論型的方向進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注重人才與世界先進(jìn)管理理念和理論的深入接觸，使人才達(dá)到一定的理論高度，能夠?qū)Σ煌睦碚撨M(jìn)行透徹分析和鑒別，并通過(guò)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性的管理理論和管理理論的創(chuàng)新。其次在將人才向著應(yīng)用型的方向培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該著重注意培養(yǎng)其處理問(wèn)題的實(shí)際能力，通過(guò)在實(shí)踐中對(duì)各種各樣問(wèn)題的處理，建立起人才在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力的系統(tǒng)性。

2.完善培養(yǎng)人才的體系

盡管相關(guān)的培訓(xùn)體系已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)用性的改革，在課堂教育之余也會(huì)進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但是這種零散的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法使得人才形成系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐技能，這就使得人才的專業(yè)水準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)狀況的嚴(yán)重脫節(jié)。在具體培養(yǎng)管理類人才的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)體系的完善性，使得人才能夠按照既定的路線向著理想的目標(biāo)逐步邁進(jìn)，在完善的培養(yǎng)體系中，形成系統(tǒng)的企業(yè)管理能力和素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇

河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院工程管理專業(yè)2004年設(shè)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成一支擁有學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教師隊(duì)伍。本專業(yè)要按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，建立學(xué)校、企業(yè)共享共同的專業(yè)教師使用機(jī)制，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，根據(jù)教師崗位要求及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識(shí)的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問(wèn)題，為教師在職學(xué)習(xí)和提高提供方便。對(duì)于新走上工作崗位的青年教師，要經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、助課等環(huán)節(jié)后才能擔(dān)任講課任務(wù)，第一次上講臺(tái)前必須進(jìn)行試講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集體備課，以幫助青年教師順利通過(guò)教學(xué)關(guān)，盡早擔(dān)負(fù)起教學(xué)工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

2優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大教學(xué)管理工作改革

根據(jù)國(guó)家《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》人才培養(yǎng)規(guī)格，針對(duì)應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的具體要求，探索和完善工、學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，力求課程搭配合理、課時(shí)比例協(xié)調(diào)，突出主干課程，突出專業(yè)特色，保持管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，從某種意義上說(shuō)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專業(yè)所沒(méi)有的，特別是工程項(xiàng)目管理方向和工程造價(jià)管理方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)。這有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，使本專業(yè)主干課程達(dá)合格以上標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取1-2門達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。健全和完善教學(xué)大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學(xué)基本文件，根據(jù)應(yīng)用型人才主體培養(yǎng)要求，完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和控制，認(rèn)真實(shí)行教學(xué)評(píng)估與檢查，建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與過(guò)程考核機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、專業(yè)招生與學(xué)生就業(yè)調(diào)查等措施。在教學(xué)管理方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過(guò)程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)功能。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、頂崗（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等幾方面。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，注重加強(qiáng)與企業(yè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校企合作，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的緊密度和結(jié)合度，實(shí)施關(guān)鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學(xué)，依托建筑施工企業(yè)，實(shí)行建筑工地頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從低年級(jí)開(kāi)始設(shè)置創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使工程管理的學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長(zhǎng)，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。

4改革教學(xué)方式方法，實(shí)施教育資源共享

第5篇

關(guān)鍵詞：高校公用房；改革；思考

高校公共用房特指由國(guó)家投資建造或經(jīng)批準(zhǔn)自籌資金建造的，用于學(xué)校教學(xué)、科研、后勤服務(wù)、產(chǎn)業(yè)及行政辦公，其產(chǎn)權(quán)屬于學(xué)校，其中教學(xué)行政用房占絕對(duì)份額。高校的房產(chǎn)資源尤其是教學(xué)行政用房是辦好學(xué)校的必要物資條件，其使用效率和完好程度的高低是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)效益和資產(chǎn)管理水平的重要標(biāo)志之一。但由于近年來(lái)高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，學(xué)科日益豐富，教師隊(duì)伍日益壯大，一個(gè)嶄新的問(wèn)題擺在我們面前：如何建立新形勢(shì)下的公用房管理機(jī)制。

1高校公用房管理目前存在的問(wèn)題

高校公用房由學(xué)校根據(jù)需求建設(shè)，建成后按需分配，分配后由學(xué)校各部門無(wú)償使用，由資產(chǎn)管理部門代為管理。由于學(xué)校擴(kuò)張速度加快，人員增多，導(dǎo)致了今天供需不平衡的局面，具體存在問(wèn)題如下：

（1）公用房管理制度不健全造成公用房使用效率低下。目前高校公用房管理依然沿用舊的模式，公用房分配長(zhǎng)期以來(lái)采用行政手段，實(shí)行無(wú)償使用，導(dǎo)致分配不均，使用效率不高。校內(nèi)各部門因?yàn)楦鞣N需要不斷向?qū)W校申請(qǐng)用房，卻從未將閑置或利用率不高的房屋主動(dòng)退還給學(xué)校，學(xué)校職能部門對(duì)公用房不能有效地進(jìn)行調(diào)配，部分單位因?yàn)閷?shí)際需要向?qū)W校提出的用房申請(qǐng)卻不能得到解決，影響了教學(xué)、科研等中心工作的開(kāi)展。在具體工作中，公用房管理缺乏政策的研究和理論的指導(dǎo);缺少嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的管理制度;各學(xué)院、單位對(duì)公用房的使用管理缺乏自我約束、自我調(diào)控的機(jī)制;公用房管理部門則缺乏對(duì)房產(chǎn)資源績(jī)效評(píng)估和監(jiān)督的機(jī)制。加之多元管理、經(jīng)驗(yàn)管理、長(zhǎng)官意志、偏重人際的現(xiàn)象較為普遍。

（2）公用樓布局不合理造成管理困難。由于高校公用房資源緊張，大部分高校公用樓沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。同一部門教學(xué)辦公地點(diǎn)分散，同類型房屋沒(méi)有集中，管理過(guò)程中弊病較多。如一個(gè)學(xué)院可能分布在幾個(gè)校區(qū)；同一類型的實(shí)驗(yàn)室分布在幾幢大樓之中；同一幢樓中可能有辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教研室等多種用房；還有可能同一幢樓中存在多學(xué)院使用，而且使用房屋交錯(cuò)分布。這樣就很難使學(xué)校的人、財(cái)、物資源達(dá)到共享，科學(xué)管理也就很難實(shí)現(xiàn)。

（3）管理技術(shù)手段落后不能滿足新形勢(shì)下的公用房管理需求。近年來(lái)，高校在師資、招生等各方面的規(guī)模都在擴(kuò)大，伴隨而來(lái)的是學(xué)校的硬件、軟件等方面的建設(shè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。為了適應(yīng)這種快速發(fā)展，這就要求學(xué)校加強(qiáng)各方面的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，這其中也包括學(xué)校的各種公共用房的管理。因此，有必要建立一個(gè)方便、快捷、有效的校園公共用房管理系統(tǒng)來(lái)改變傳統(tǒng)的管理模式，改善辦公效率。

2高校公用房管理改革的幾點(diǎn)思考

2.1理順公用房管理體制，完善公用房管理機(jī)制

公用房管理應(yīng)做到權(quán)責(zé)明晰，應(yīng)有專門機(jī)構(gòu)管理，實(shí)行統(tǒng)一管理，并對(duì)所有校屬房屋的管理實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步完善校園基本建設(shè)和公用房管理機(jī)制，作為資產(chǎn)管理部門，要結(jié)合學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，在公用樓建設(shè)前依照?qǐng)D紙確定房間的功能和用途，從根本上解決由于公用樓布局不合理而造成的管理混亂問(wèn)題。

2.2統(tǒng)一管理、科學(xué)調(diào)配

對(duì)學(xué)校所有公用房實(shí)行統(tǒng)一管理，以避免因不同主管領(lǐng)導(dǎo)審批調(diào)配而造成的公用房沖突、浪費(fèi)問(wèn)題。盡量將相近學(xué)科，尤其是課程交叉學(xué)科調(diào)配在同一所公用樓，不但方便教師教學(xué)，更可將不同學(xué)科，同一課程的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置在同一地點(diǎn)，節(jié)約了學(xué)校公用房資源，也節(jié)約了學(xué)校重復(fù)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的資金。

2.3定額管理、有償使用、超額收費(fèi)

貫徹分類定額管理、有償使用、超額收費(fèi)的管理原則，即通過(guò)向使用單位收取房產(chǎn)資源占用費(fèi)，借助經(jīng)濟(jì)杠桿克服單純依靠行政手段調(diào)節(jié)用房的種種弊端，建立公用房管理的自我約束機(jī)制，提高房地產(chǎn)資源的使用率和完好率。

2.3.1根據(jù)部門人員、工作性質(zhì)、所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等情況進(jìn)行定額分配，對(duì)于相關(guān)單位教學(xué)科研及輔助用房實(shí)際使用面積未達(dá)到定額面積的單位，學(xué)校可在條件允許時(shí)對(duì)其用房予以調(diào)整，使之達(dá)到定額面積。對(duì)于房屋實(shí)際使用面積超過(guò)定額面積的單位，學(xué)校將收回其超標(biāo)使用的房屋或?qū)ζ涫杖》慨a(chǎn)資源占用費(fèi)。具體分類定額按照以下原則核算：

（1）學(xué)校黨、政機(jī)關(guān)行政辦公用房定額面積，按照學(xué)校人事處確認(rèn)的各單位事業(yè)編制人數(shù)核算。學(xué)校黨政機(jī)關(guān)除有特殊職務(wù)需要外，不單獨(dú)設(shè)立會(huì)議室、接待室等辦公輔助用房。學(xué)校按照辦公用房分布狀況設(shè)立若干公共會(huì)議室供各單位使用，或根據(jù)有關(guān)單位的需要單獨(dú)審批設(shè)立。

（2）教學(xué)、科研單位行政辦公用房，指該單位用于黨政工團(tuán)辦公、教務(wù)辦公、會(huì)議等用途的公用房，其定額面積按照學(xué)校人事處確認(rèn)的各單位事業(yè)編制定編數(shù)進(jìn)行核算。

（3）學(xué)生教學(xué)、實(shí)驗(yàn)用房定額面積按照學(xué)校教務(wù)處確認(rèn)的各單位承擔(dān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)核算。根據(jù)不同的用途和性質(zhì)將此類用房定額面積分為以下部分：

公共實(shí)驗(yàn)室用房面積，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教務(wù)處和使用單位共同確定教學(xué)計(jì)劃后，由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)最終確定；

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室用房面積，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教務(wù)處和使用單位共同確定教學(xué)計(jì)劃后，由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)最終確定；

學(xué)生學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）、專用教室用房面積，以每年級(jí)實(shí)際使用人數(shù)或參加論文設(shè)計(jì)的實(shí)際使用人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，由教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行安排。此部分不收取房產(chǎn)資源占用費(fèi)。

（4）科研實(shí)驗(yàn)用房定額面積，按照學(xué)校人事處確認(rèn)的各單位教學(xué)、科研編制人數(shù)核算，不包括技術(shù)編制，根據(jù)不同學(xué)科科研用房的不同需求，參照國(guó)家教育部的專職科研用房指標(biāo)，由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)最終確定。

（5）教學(xué)科研專項(xiàng)補(bǔ)助用房特指大型（每臺(tái)、套占地面積超過(guò)20平方米）儀器設(shè)備和裝置所占面積及某些特殊用途用房的面積。該部分面積由使用單位書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)產(chǎn)業(yè)與資產(chǎn)管理處會(huì)同科技處及教務(wù)處核定批準(zhǔn)后，按照最后確定的補(bǔ)助面積分別計(jì)入學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)用房或科研用房面積中。該部分面積不計(jì)入超定額面積。

2.3.2推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、有償使用、管理，合理利用實(shí)驗(yàn)室資源，針對(duì)教學(xué)、科研單位承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行定額分配；推行教學(xué)科研用房的有償使用，引入經(jīng)濟(jì)杠桿，克服單純依靠行政手段調(diào)節(jié)用房的弊病，其目的不在于收錢，而在于調(diào)節(jié)用房，增加房屋利用效率，合理分配房屋資源，保證確實(shí)有需求的院系有一個(gè)較為寬松的房源供給環(huán)境和條件。

2.3.3對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研和行政辦公用房裝修、維修實(shí)行聯(lián)合審批、驗(yàn)收制度，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照整體規(guī)劃和計(jì)劃執(zhí)行，在每個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行前，進(jìn)行充分的項(xiàng)目論證和民主決策，確保資金運(yùn)用的合理。對(duì)涉及金額較大的項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)民主程序，首先由職能部門提出項(xiàng)目規(guī)模、投資額度、資金來(lái)源、工程預(yù)算和建設(shè)步驟等項(xiàng)目的可行性報(bào)告，由領(lǐng)導(dǎo)小組討論，再經(jīng)職能部門調(diào)整后報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)討論，最后由主管校長(zhǎng)審批，形成決議。進(jìn)行充分的調(diào)研和討論，并根據(jù)學(xué)校的財(cái)力狀況等自身實(shí)際情況，從節(jié)約型校園角度出發(fā)，制定新建、改建及修繕項(xiàng)目的面積標(biāo)準(zhǔn)和裝修標(biāo)準(zhǔn)。在正常情況下，嚴(yán)格按照核定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定項(xiàng)目規(guī)模和裝修檔次，防止項(xiàng)目投資失控，避免造成浪費(fèi)。

第6篇

關(guān)鍵詞：精度分析、測(cè)回?cái)?shù)2C互差平差歸零差施工控制網(wǎng)強(qiáng)制歸心對(duì)向觀測(cè)

前言：邊角后方交會(huì)在大頂子山航電樞紐工程的施工測(cè)量中得到了廣泛的應(yīng)用，該工程為一等工程，工程規(guī)模為大一型、設(shè)計(jì)洪水位標(biāo)冷為100年一遇，抗震烈度為6度。該工程是一座以航運(yùn)、發(fā)電和改善哈爾濱市水環(huán)境為主，同時(shí)具有交通、水產(chǎn)養(yǎng)殖和旅游等綜合功能的低水頭航電樞紐工程。

問(wèn)題的提出：在大頂子山航電樞紐工程的施工控制網(wǎng)加密過(guò)程中，受到地理?xiàng)l件的限制，首級(jí)控制網(wǎng)點(diǎn)之間相互不通視或通視條件不好，為此筆者采用了后方交會(huì)的辦法解決了施測(cè)過(guò)程中遇到的困難，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中取得了很好的效果。

一、觀測(cè)方法與基本原理

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，在首級(jí)控制網(wǎng)的基礎(chǔ)上，布設(shè)了加密控制網(wǎng)。根據(jù)松花江大頂子山航電樞紐廠房、泄洪閘、船閘土建工程所處的施工部位，本著便于整體控制，易于保存的原則，以首級(jí)控制網(wǎng)為基礎(chǔ)，在施工區(qū)周圍布設(shè)了JK01、JK02、JK03、JK04四個(gè)加密點(diǎn)。這些加密點(diǎn)，分布均勻，通視條件好，地基穩(wěn)定且不易被破壞，對(duì)整個(gè)施工區(qū)域可以進(jìn)行全方位的觀測(cè)。加密控制網(wǎng)布設(shè)原則以首級(jí)控制點(diǎn)為基礎(chǔ)，并按二等的施測(cè)方安案做了一條閉合導(dǎo)線。

由于首級(jí)控制點(diǎn)江南SN01、SN02、SN03、02-1之間互不通視，江北SN04、SN05互不通視。受地形、通視條件的限制，采取邊角后方交會(huì)的方法，加密了JK01點(diǎn)、JK02點(diǎn)，再由SN02-Jk01起算，復(fù)核JK02，在布網(wǎng)過(guò)程中，為了保證精度，在不同的測(cè)站使用不同儀器和由不同人員觀測(cè)，采取了增加多余觀測(cè)、增加測(cè)回?cái)?shù)、強(qiáng)制歸心等措施，后視SN01、SN02、02-1，使用徠卡TCR1800全站儀，觀測(cè)9個(gè)測(cè)回，經(jīng)過(guò)計(jì)算JK01點(diǎn)的誤差為2.3mm，達(dá)到二等的精度要求。JK01與JK02、JK03、JK04、SN02構(gòu)成一條閉合導(dǎo)線。

精度指標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)法《水利水電工程施工測(cè)量規(guī)范》（DL/T5173-2003）中二等控制網(wǎng)的技術(shù)要求。Mb<1.0”、Mp<（5~7）mm（注：Mb：測(cè)量角中誤差；Mp：平面控制網(wǎng)點(diǎn)的點(diǎn)位中誤差）。

使用儀器及觀測(cè)方法。使用儀器為瑞士徠佧TCR1800系列全站儀，新建控制點(diǎn)采用具有強(qiáng)制歸心裝置的混凝土觀測(cè)墩，水平角觀測(cè)采用測(cè)回法，施測(cè)9個(gè)測(cè)回，同測(cè)回盤左、盤右所得角值較差小于4”，半測(cè)回歸零差小于6”，同方向各測(cè)回互差小6”；2C值互差小于9”，距離觀測(cè)采用電磁波測(cè)距（往返測(cè)），并進(jìn)行了溫度和氣壓修正。

二、精度計(jì)算與分析

1、平面部分精度計(jì)算，邊角后方交會(huì)法測(cè)量測(cè)站點(diǎn)的精度估算公式為：

{[1+(sin2β)/(K2-sin2β)]m2s+[1+(cos2β)/(K2-sin2β)]2(s2m2β/ρ2)}

=±2.3mm<±(5~7)mm

其中：MpJK01為測(cè)站點(diǎn)JK01的點(diǎn)位中誤差，單位為mm

β=27”06”11.4722”

K=363.9389273/363.9341726=1.000013065

ms=0.0012855m

S=652.166462

Mβ=0.0392

ρ=206265”

由于規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)主要以點(diǎn)位中誤差來(lái)稀量平面控制網(wǎng)的精度，因此，通過(guò)上式的計(jì)算結(jié)果與規(guī)范規(guī)定的相應(yīng)控制網(wǎng)等級(jí)相比照，得出計(jì)算結(jié)果的中誤差達(dá)到二等平面控制網(wǎng)的精度要求。

2、控制網(wǎng)中導(dǎo)線點(diǎn)最弱點(diǎn)的點(diǎn)位中誤差;

MpJK03=±√{m2s+[smp/ρ]2}

=±2.4mm<

其中：MpJK03為測(cè)站點(diǎn)JK01的點(diǎn)位中誤差，單位為mm

ms為測(cè)距中誤差ms=0.002m

S測(cè)距邊邊長(zhǎng)（平距）S=652.166462

Mβ=2”

ρ=206265”

MpJK01與MpJK03的值均在二等平面控制網(wǎng)點(diǎn)的點(diǎn)位中誤差限差要求；±(5~7)mm的范圍內(nèi)，所以平面控制網(wǎng)精度達(dá)到二等的精度。

3、高程部分精度分析：

對(duì)向觀測(cè)高差較差：（表一）

方向

直覘高差(m)

反覘高差(m)

差值（mm）

三等限差

±35√s(mm)

SN02至JK01

-47.6403

47.632728

7.57

±28.3

JK01至JK04

-11.565461

11.558404

7.06

±23.48

JK04至JK03

-1.083775

1.080118

3.66

±12.78

JK03至JK02

12.017591

-12.01619

1.40

±20.87

JK02至SN02

48.254082

-48.271076

-16.99

±29.15

環(huán)線閉合差Mh=h1+h2+h3+h4=-0.923

環(huán)線閉合差限差：Mh容==±18.13mm

則Mh上述所有對(duì)向觀測(cè)高差較差均在三等高程控制網(wǎng)（光電測(cè)距三角高程導(dǎo)線測(cè)量）對(duì)向觀測(cè)高差較差的限差要求：±35√Smm的范圍內(nèi)，環(huán)線閉合差值也在三等高程控制網(wǎng)（光電測(cè)距三角高程導(dǎo)線測(cè)量）環(huán)線閉合差的限差要求：±12√Lmm范圍內(nèi)，所以高程控制精度達(dá)到三等精度。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)筆者的實(shí)踐與分析，文中的邊角后方交會(huì)在袖珍計(jì)算機(jī)的廣泛普及和應(yīng)用的今天，不僅能夠解決實(shí)際工作中控制點(diǎn)相互不通視的困難，而且實(shí)踐證明這種方法效果很好，在今天的具體工作當(dāng)中會(huì)有廣泛地應(yīng)用。

第7篇

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有將可雇傭性技能的開(kāi)發(fā)與提升貫穿教學(xué)始終。學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒———考核方法主要考核學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)法從可雇傭性角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力與社會(huì)需求存在較大差距。雇主要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。但實(shí)際情況并不是特別樂(lè)觀，學(xué)生感覺(jué)學(xué)了很多東西，然而遇到實(shí)際問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)并不符合實(shí)際的需要。要想被人雇傭，就得創(chuàng)造被雇傭的條件。雇主對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求，我們可以調(diào)研得到，他們特別強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中往往忽視了這些能力的培養(yǎng)，存在專業(yè)、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象與問(wèn)題。

二、基于可雇傭性的工商管理專業(yè)課程設(shè)置

1.可雇傭性技能指標(biāo)體系的建立

工商管理專業(yè)要把可雇傭技能的提高落到實(shí)處，必須建立相應(yīng)的指標(biāo)體系，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面更好地貫徹落實(shí)。通過(guò)學(xué)者們的研究，或者親自對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定切合實(shí)際的工商管理專業(yè)學(xué)生的可雇傭性技能，做好這一點(diǎn)需要結(jié)合具體情況，比如自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、面向的就業(yè)渠道等，一般來(lái)說(shuō)，更多的是基層的工商管理崗位。設(shè)置職業(yè)生涯培訓(xùn)以及可雇傭性技能指標(biāo)體系培訓(xùn)的課程或講座是教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的一環(huán)。

2.人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求

現(xiàn)在社會(huì)信息極度豐富，社會(huì)變化快速而多樣，就大學(xué)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式而言，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)人才的需求反應(yīng)不是很靈敏。很多學(xué)校嘗試更多的變革，培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的人才。比如很多高校十分重視教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，并進(jìn)行一些調(diào)研。重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，壓縮理論課時(shí)，提供互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)條件等。利用各種實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的可雇傭性能力：第一，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)根據(jù)其對(duì)學(xué)生的要求制定一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課程；第二，充分利用節(jié)假日和業(yè)余實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐所學(xué)理論，也獲得體驗(yàn)式經(jīng)歷，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與支持，提高了溝通能力、交際能力和心理素質(zhì)，可雇傭性大大提高，也會(huì)影響其將來(lái)的擇業(yè)行為；第三，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位對(duì)學(xué)生比較了解，學(xué)生也獲得了理想的就業(yè)崗位。

3.以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)。

①溝通能力

溝通能力包含表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽(tīng)能力等。它反映學(xué)生的知識(shí)積累、邏輯思維能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。人際溝通不應(yīng)該只是作為一門課，應(yīng)該引入專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)提高這種能力。中國(guó)的高等教育普遍忽視溝通能力的培養(yǎng)，不像美國(guó)的教育模式下，個(gè)個(gè)都具有優(yōu)秀的口才，固然與初等高中教育有關(guān)，對(duì)工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，高等教育也要給學(xué)生提供更多提高辯才的機(jī)會(huì)，課堂機(jī)會(huì)可能有限，課下應(yīng)該注意引導(dǎo)，創(chuàng)造條件。比如讓每個(gè)學(xué)生都參加的演講辯論賽，每個(gè)學(xué)期都要舉行，如果作為必修課，效果會(huì)很好。

②快速學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在社會(huì)新東西出現(xiàn)太多，比較而言，課堂上學(xué)到的只是很少一部分。因此，快速閱讀獲得必要的信息，并且做出自己的判斷，有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)顯得十分重要。有關(guān)研究表明，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，快速學(xué)習(xí)能力是可雇傭性的一個(gè)重要方面。比如西方國(guó)家的很多管理類課堂教育，老師更多以學(xué)生為主體，學(xué)生查資料、寫論文、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多問(wèn)題觀點(diǎn)的正確與否并不重要，主要是從自己的角度，有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，教師在課堂上多講思路和方法。這樣的教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力，學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。相比較而言，我國(guó)的教學(xué)模式很難改變，學(xué)生被動(dòng)接受，畢業(yè)了，還不知道自己到底能做什么。國(guó)外的教學(xué)模式對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)有很大的參考價(jià)值，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)，快速選擇自己所要的資料，提高學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力。先要學(xué)會(huì)管理好時(shí)間，這個(gè)能力需要在實(shí)踐中鍛煉來(lái)掌握，另外遇到困難的時(shí)候要學(xué)會(huì)借力，荀子講到，要善假于物也。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，活到老學(xué)到老，尤其工商管理專業(yè)接觸的東西有很多新事物，要有不斷學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，才能跟上形勢(shì)。

③培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力

很多用人單位開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生的抗挫折能力進(jìn)行測(cè)試。現(xiàn)在社會(huì)復(fù)雜，壓力增大。所以，社會(huì)要求學(xué)生具有一定的抗挫折能力，對(duì)抗性訓(xùn)練以及良好的引導(dǎo)有利于這種素質(zhì)的形成。從課程設(shè)置角度考慮設(shè)置一些競(jìng)賽類課程，或者教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)加入比賽環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)承受失敗的結(jié)果。

④創(chuàng)新能力

人都說(shuō)，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力不足。大學(xué)時(shí)期對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的階段。工商管理專業(yè)將來(lái)面臨的工作崗位不像工人一樣，就是按照要求操作，要具備管理藝術(shù)性，要靈活、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如果高等院校能充分發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研三者的合作，可以起到很大的作用。學(xué)生經(jīng)常深入管理的實(shí)際問(wèn)題，把課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為主的管理環(huán)境結(jié)合起來(lái)，二者有機(jī)融為一體，邊學(xué)理論邊實(shí)踐，學(xué)習(xí)將變得更加靈活，學(xué)生經(jīng)常思考問(wèn)題，創(chuàng)新能力與邏輯思維能力都會(huì)有明顯改善與提高。

4.通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式提高可雇傭性技能

在工商管理教育領(lǐng)域，包括高職、本科和MBA，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式越來(lái)越流行。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的工作原理是學(xué)習(xí)者通過(guò)參與實(shí)際工作體驗(yàn)獲得對(duì)某一知識(shí)與技能的感性認(rèn)識(shí)，隨后在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，獲得對(duì)該知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，深入心中，叫做“先行后知”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式注重對(duì)于知識(shí)和技能產(chǎn)生過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)于工商管理這類偏重實(shí)踐性專業(yè)來(lái)說(shuō)，效果很好。

①加強(qiáng)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)課程的管理

每個(gè)學(xué)期理論課結(jié)束后都要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，比如社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。老師一定要嚴(yán)格要求，依據(jù)實(shí)綱提出實(shí)習(xí)要求，全過(guò)程參與實(shí)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、監(jiān)督實(shí)習(xí)，加大實(shí)習(xí)的考核力度。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以驗(yàn)證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也是獲得經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)機(jī)，實(shí)習(xí)的時(shí)候心態(tài)比較放松，從純學(xué)習(xí)的角度可以學(xué)到很多在正式工作中學(xué)不到的東西，或者與將來(lái)在工作崗位上工作相比會(huì)有完全不同的心態(tài)，必須加以重視。指導(dǎo)教師也要從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)質(zhì)量等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。可以對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程跟蹤，實(shí)習(xí)后答辯，全方位提高實(shí)際工作技能。

②加強(qiáng)課余時(shí)間與寒暑假自主實(shí)習(xí)的引導(dǎo)與管理

工商管理專業(yè)的學(xué)生相比理工科的學(xué)生，總是感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松，會(huì)有很多課余時(shí)間，不能充分利用，對(duì)于寶貴的大學(xué)時(shí)光是一種很大的浪費(fèi)。這些時(shí)間雖然不是正常教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是獲得可雇傭能力的很好時(shí)機(jī)。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的理論，一個(gè)人的優(yōu)秀與否主要取決于業(yè)余時(shí)間。比如一年的寒暑假很多同學(xué)應(yīng)用得并不好，浪費(fèi)了大好光陰，如果在實(shí)際工作崗位好好利用這三個(gè)月來(lái)加強(qiáng)實(shí)際能力的鍛煉，結(jié)合一年九個(gè)月的理論學(xué)習(xí)是很不錯(cuò)的一種搭配。

③多參加社團(tuán)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

在團(tuán)隊(duì)中訓(xùn)練交際能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等對(duì)于可雇傭性能力的提高效果明顯。參加學(xué)校的各種社團(tuán)的學(xué)生是有限的。教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該設(shè)置團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程。現(xiàn)在有很多團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程都不錯(cuò)，應(yīng)該引入課程。學(xué)生良好的素質(zhì)比如團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)、抗壓能力、毅力、耐力、良好的品德等，都可以在社團(tuán)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

5.以專業(yè)寬徑為辦學(xué)模式

第8篇

    施工企業(yè)存在的管理問(wèn)題分析

    由于我國(guó)的施工企業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史相對(duì)較短,缺乏比較成熟的管理經(jīng)驗(yàn)和管理人才,加之其面臨的特殊的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)期和復(fù)雜多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。目前,施工企業(yè)存在的需要采用管理會(huì)計(jì)方法解決的問(wèn)題主要包括:

    (一)人力資源管理薄弱。

    建筑施工企業(yè)人力資源管理還相當(dāng)薄弱,根本的問(wèn)題在于缺乏科學(xué)合理制度,缺乏合理的、有效的、適應(yīng)于建筑施工企業(yè)的人力資源管理的方法體系。一些施工企業(yè)人力資源的管理還僅僅停留在勞動(dòng)工資管理的層次上,沒(méi)有專業(yè)的人力資源管理人才,沒(méi)有制定相應(yīng)的制度、措施及辦法等。這種薄弱的人力資源管理狀況不但一定程度上導(dǎo)致了國(guó)有施工企業(yè)的中、高層骨干正在向民營(yíng)企業(yè)流失,從而帶走了他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及業(yè)主和市場(chǎng),還間接影響了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力以及員工素質(zhì)的提高。

    (二)資金、物資管理方面存在的問(wèn)題。

    施工企業(yè)資金管理制度不健全,有章不循,相當(dāng)多的施工企業(yè)尚未建立健全預(yù)算管理制度。施工企業(yè)對(duì)于機(jī)械設(shè)備、材料等方面的管理,也存在突出的問(wèn)題。在建筑材料的采購(gòu)方面,缺乏系統(tǒng)的管理制度,沒(méi)有科學(xué)可行的采購(gòu)供應(yīng)計(jì)劃,不能做到依據(jù)管理會(huì)計(jì)方法來(lái)合理確定經(jīng)濟(jì)合理的采購(gòu)批量,采購(gòu)批量和批次的確定缺乏科學(xué)的依據(jù),采購(gòu)人員為了“拿回扣”而超額采購(gòu)、亂采購(gòu)的現(xiàn)象比較突出。對(duì)建筑材料的保管、供應(yīng)和處置未能建立科學(xué)可行的管理制度,未能采用科學(xué)合理的管理方法。

第9篇

    由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。將需求分為五種,象階梯一樣從低到高,按層次逐級(jí)遞升,分別為:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實(shí)現(xiàn)的需求。另外兩種需要:求知需要和審美需要。這兩種需要未被列入到他的需求層次排列中,他認(rèn)為這二者應(yīng)居于尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)需求之間。還討論了需要層次理論的價(jià)值與應(yīng)用等。

    班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類行為的影響。按照班杜拉的觀點(diǎn),以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會(huì)變量對(duì)人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并以此來(lái)建構(gòu)他們的理論體系,這對(duì)于研究生活于社會(huì)之中的人的行為來(lái)說(shuō),似乎不具有科學(xué)的說(shuō)服力。由于人總是生活在一定的社會(huì)條件下的,所以班杜拉主張要在自然的社會(huì)情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室里研究人的行為。

    社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出人際需要的三維理論,舒茨認(rèn)為,每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中,都有三種基本的需要,即包容需要、的支配需要和情感需要。這三種基本的人際需要決定了個(gè)體在人際交往中所采用的行為,以及如何描述、解釋和預(yù)測(cè)他人行為。三種基本需要的形成與個(gè)體的早期成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。包容需要指?jìng)€(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體。與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。