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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；PDCA循環(huán)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學(xué)計劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個過程中，要綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。
基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進行。
2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進行詳細的計劃。
D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。
畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。
這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。
參考文獻：
[1] 葉,彭毓. 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004,(1).
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隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)（以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。
二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。
2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復(fù)步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
高等教育的大眾化促進了人才評價標準的轉(zhuǎn)變，社會對人才的需求正在從注重學(xué)歷、學(xué)位，向注重能力和素質(zhì)的方向過渡。高校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而本科畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生綜合水平和實際應(yīng)用能力的一種方式，也是學(xué)生取得畢業(yè)及學(xué)位資格的依據(jù)，因此，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
計算機專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合的、極具工程背景的專業(yè)。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多除了要求學(xué)生寫出論文外，還要求學(xué)生實現(xiàn)一個軟件或硬件系統(tǒng)。這種設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合I生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識，提高分析和解決工程實際問題的能力、獨立工作的能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，更是對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此，深入研究計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)對于提高畢業(yè)生綜合能力和工程素質(zhì)有著重要作用。
1 CDIO工程教育模式
由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)研究創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是國際高等工程教育改革的新成果。CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的過程為載體，讓學(xué)生以實踐的、主動的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個層面上達到預(yù)定目標。
2 基于CDIO的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革
2.1 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式
建立高水平的教學(xué)方法與模式是高校教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)，為保證畢業(yè)設(shè)計改革的合理性和科學(xué)性，我們將CDIO理念融合在計算機畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)評價與教學(xué)環(huán)境的全過程中。從教學(xué)執(zhí)行時間、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與組織、教學(xué)評估等方面對畢業(yè)設(shè)計進行改革，改革后的教學(xué)模式如圖1所示。根據(jù)社會對計算機人才的具體需求，結(jié)合計算機軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)過程和基本原理，形成一個以計算機基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計實踐為一體的本科學(xué)習(xí)團隊的整體培養(yǎng)機制。我們將CDIO能力大綱與計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)特點相結(jié)合，全面均衡地提高計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.1.1 采用面向能力培養(yǎng)，強調(diào)“學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式
改變目前的“導(dǎo)師命題一學(xué)生選題”的畢業(yè)設(shè)計模式，充分強調(diào)整個畢業(yè)設(shè)計過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計題目的確定是一個復(fù)雜的過程，題目的設(shè)置既要反映學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力，又要體現(xiàn)出計算機專業(yè)工程背景的特點。因此，選題時教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求，并結(jié)合學(xué)生大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。一方面，學(xué)生可以根據(jù)他們在企業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的實際工程問題或指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題，提出畢業(yè)設(shè)計研究方向和題目，再由指導(dǎo)教師審核確定題目。另一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)適當考慮學(xué)生的興趣和愛好，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究具有實際應(yīng)用價值的課題；學(xué)生通過調(diào)研、閱讀文獻等手段對課題的發(fā)展方向和研究內(nèi)容有了深入了解后，再確定畢業(yè)設(shè)計題目。將具有應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位和工作。
CDIO工程教育理念強調(diào)工程系統(tǒng)的實踐能力，因此，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中采取“內(nèi)引外聯(lián)”雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)方式。首先，鼓勵導(dǎo)師組織學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、各類多級別的學(xué)科競賽等，提高學(xué)生實戰(zhàn)動手能力；其次，構(gòu)建開放培養(yǎng)平臺，與企業(yè)建立橫向聯(lián)合，讓企業(yè)工程師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，加強工程實踐教育，縮短學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實際需求的距離。學(xué)生通過工程實踐可以了解計算機相關(guān)項目的開發(fā)過程，學(xué)習(xí)工程師的寶貴經(jīng)驗，從而提升自身的綜合能力和工程素質(zhì)。
CDIO工程教育理念強調(diào)人際和團隊協(xié)作能力，這與大型計算機系統(tǒng)開發(fā)依靠團隊協(xié)同完成的開發(fā)模式是一致的。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生以課題小組的形式開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，小組成員各自分工不同，成員發(fā)揮各自的認知特點，相互溝通、幫助以實現(xiàn)小組成員的共同目標。學(xué)生在拿到設(shè)計任務(wù)之后，經(jīng)過認真的分析、思考，制訂出一套解決方案，供組內(nèi)成員討論。教師定期組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生先介紹自己的思路、工作進度和任務(wù)完成情況，然后共同討論知識難點，在協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)探究問題最佳的解決方案。另外，學(xué)生完成階段任務(wù)之后，小組成員包括教師要對任務(wù)的完成情況進行評價，評價結(jié)果可以作為畢業(yè)設(shè)計評價的依據(jù)。
從選題、構(gòu)思到團隊分組等過程全部由學(xué)生自主完成，教師應(yīng)盡量以啟發(fā)的方式給予合理化建議，輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，而不再是保姆式的監(jiān)督、糾正和修改學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的所有問題。
2.1.2 以產(chǎn)品過程為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織
工程教育一定是以應(yīng)用為目的、以產(chǎn)品/結(jié)果為目標、以工程過程（即問題解決過程）為教學(xué)組織主線、以“理論+經(jīng)驗”的“做中學(xué)”為教學(xué)模式的一種教育。基于CDIO理念的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)流程主要分4個階段，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)流程中的每一個過程。
（1）構(gòu)思（C）階段。確定題目和開題，即在確定畢業(yè)設(shè)計課題、分組與調(diào)研方案后，給學(xué)生下達畢業(yè)論文設(shè)計任務(wù)書，并讓學(xué)生提交開題報告，準備進入實質(zhì)性設(shè)計階段。設(shè)計任務(wù)書規(guī)定了設(shè)計題目、要求完成的主要內(nèi)容、使用的開發(fā)工具、成果提交形式及完成日期等。
（2）設(shè)計（D）階段。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師幫助下掌握計算機軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論和方法。計算機相關(guān)的開發(fā)不僅僅是編程，還包括可行性分析、需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計等過程。需求分析是畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵過程，此階段的任務(wù)是確定系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能，需要團隊成員多次調(diào)試、討論。設(shè)計階段應(yīng)完成對系統(tǒng)的體系架構(gòu)、模塊劃分、接口規(guī)范、開發(fā)工具及任務(wù)分配等的明確說明，并提交相關(guān)設(shè)計說明書等資料。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善構(gòu)思與設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（3）實現(xiàn)（I）階段。即把設(shè)計的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測試等過程。在編碼階段主要是讓 學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時進行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計評估工作中對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設(shè)計思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等，同時對畢業(yè)設(shè)計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時間進度完成工作。
（4）運作（O）階段。此階段需要導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計工作，撰寫論文。要求學(xué)生掌握論文的寫作規(guī)范及寫作要素，同時要求導(dǎo)師對論文提出書面修改意見，并督促學(xué)生修改完善。畢業(yè)設(shè)計答辯流程采取分級審核制，也就是導(dǎo)師初審、預(yù)答辯小組會審、正式答辯小組終審的分級審核和學(xué)院備案的制度。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生的表現(xiàn)和平時成績，決定是否給予學(xué)生預(yù)答辯資格。學(xué)生通過預(yù)答辯熟悉答辯程序后，及時發(fā)現(xiàn)并修改設(shè)計及論文的不足，預(yù)答辯小組決定是否給予學(xué)生正式答辯的資格。答辯采用項目驗收的形式，答辯人利用PPT介紹設(shè)計工作的內(nèi)容和完成情況，現(xiàn)場運行和查看源代碼，并接受教師提問。最后學(xué)院對答辯結(jié)果進行抽樣調(diào)查以核查成績是否公平合理，并設(shè)計復(fù)評制度，必要時可以復(fù)審。
2.2 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計實施過程
重新設(shè)計的本科畢業(yè)設(shè)計實施過程如圖2所示。該做法將畢業(yè)設(shè)計時間提前，避免傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生就業(yè)時間的沖突，以緩解畢業(yè)生的雙重壓力。學(xué)生在學(xué)校也有充足的時間查詢資料、編寫代碼、調(diào)試系統(tǒng)、撰寫論文、準備答辯等。
（1）引導(dǎo)階段。改變畢業(yè)設(shè)計起始時間，從大三上學(xué)期即可進入畢業(yè)設(shè)計引導(dǎo)階段。基于學(xué)生已學(xué)習(xí)了本科階段的主要基礎(chǔ)課程，教師首先要對所有學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計的重要性、必要性、執(zhí)行流程、如何選題、如何開展等情況，并特別強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的評價標準，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有初步的認識。然后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好廣泛查閱相關(guān)資料，了解研究、設(shè)計的方向，在學(xué)期末提交一份總結(jié)報告。引導(dǎo)階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、調(diào)研、檢索網(wǎng)絡(luò)資料和查閱文獻的能力。
（2）選題階段。大三的下學(xué)期進入選題階段。選題過程可由學(xué)生先行提出畢業(yè)設(shè)計題目、方向，再由教師審核創(chuàng)新性、可行性，教師亦可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式提出課題方向，必要的時候教師要給予技術(shù)支持和演示。選題階段主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（3）執(zhí)行階段。大四上學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段。經(jīng)過了縝密的選題階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，包括算法設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件開發(fā)方法、程序編寫、界面的美化、程序調(diào)試等，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（4）總結(jié)階段。大四下學(xué)期，學(xué)生開始整理文檔、撰寫論文、準備答辯，教師要督促學(xué)生寫出系統(tǒng)測試分析報告，同時讓學(xué)生整理完善計算機軟件設(shè)計說明書、用戶手冊、操作手冊等文檔。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件文檔編制和編寫材料的能力，進一步提升學(xué)生的軟件設(shè)計與開發(fā)能力。
2.3 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評價標準的制訂
CDIO教育模式評價標準（標準11）的核心是能力的培養(yǎng)，能力本位的觀點貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。為確保能力評價過程的合理性和有效性，評價標準采用不同的方式和手段評價不同的能力：
（1）評價的理念應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，力求知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生的知識掌握與能力的建立是通過整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)活動獲得的，評價以“過程”為基礎(chǔ)開展，關(guān)注知識、技能的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用的能力。評價不能像傳統(tǒng)評價模式那樣只集中在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生的文獻檢索、網(wǎng)絡(luò)使用能力，團隊合作中的協(xié)同能力，困難問題的處理能力，專業(yè)技能的積累能力，論文撰寫能力等都是評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可忽略的依據(jù)。
（2）評價的功能應(yīng)關(guān)注工程實際，把握需求與個性特點的有機結(jié)合。由于學(xué)生的設(shè)計題目多來自企業(yè)實際，因此，對學(xué)生能力的評價不僅要來自學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生團隊，也要來自企業(yè)導(dǎo)師。對學(xué)生工程意識的建立、工程實踐的能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的評價，企業(yè)導(dǎo)師擁有最大的發(fā)言權(quán)。引人CDIO模型后，評價的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的個性特點。學(xué)生的個性特點包括品德、興趣、特長、能力等方面，品德表達了為什么干，興趣表達了想干什么，特長表達了會干什么，能力表達了能干什么。因此，畢業(yè)設(shè)計評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性特點，強調(diào)評價的針對性、情景性與真實性。
（3）評價的標準與方法應(yīng)體現(xiàn)革新，突出主動性與階段性的特點。評價標準是實施CDIO教育的關(guān)鍵，我們根據(jù)CDIO教學(xué)理念對人才的要求，提出對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的評價從專業(yè)技術(shù)知識、動手實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力4個方面進行評價，相應(yīng)地制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準與指標，并將評價機制貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中。專業(yè)知識評價用來衡量學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、核心工程技術(shù)的掌握程度；實踐能力評價主要考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；創(chuàng)新能力評價用來評估學(xué)生的工程分析、推理和創(chuàng)造性設(shè)計的能力；團隊協(xié)作能力評價記錄整個設(shè)計過程中團隊分工、交流、協(xié)調(diào)、合作的具體內(nèi)容，并據(jù)此對團隊協(xié)作能力進行評價。以“分階段任務(wù)式”的方式進行評價，摒棄傳統(tǒng)觀念造成的模式化操作過程。對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容而言，可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)及測試等完整的工程過程是畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的基本保證，應(yīng)從制度上要求對畢業(yè)設(shè)計各分階段進行嚴格檢查，對學(xué)生的調(diào)研報告、開題報告、中期檢查、軟硬件系統(tǒng)設(shè)計、論文撰寫、答辯等階段實現(xiàn)全程監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的完成。
（4）評價的過程應(yīng)呈現(xiàn)多維度，要求客觀、公開地反映評價結(jié)果。畢業(yè)設(shè)計評價過程有時會因為不同評審人員采用的指標評價體系不同、畢業(yè)設(shè)計各類屬性值與指標權(quán)重值的不同源 性而失去客觀性。為加強評價過程的客觀性，在評價過程中力求多人員、多層次、多維度地開展評價工作，如畢業(yè)設(shè)計評價由指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組綜合制訂。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要側(cè)重學(xué)生設(shè)計階段的評價，企業(yè)指導(dǎo)教師主要側(cè)重工程意識建立、工程實踐能力的評價，評閱教師主要側(cè)重論文文本規(guī)范性的評價，答辯小組主要側(cè)重答辯時學(xué)生的表現(xiàn)和系統(tǒng)演示的效果以及項目指標、功能、性能完成情況等的評價。還可以利用常用的評價方法，如層次分析法、模糊層次分析法等建立本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)，加強評價過程的客觀性。在對每個方面的評價過程中，評估結(jié)果要體現(xiàn)客觀定量與主觀定性的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計評價要客觀透明，評分機制要具有操作性和科學(xué)性。另外，畢業(yè)設(shè)計評價最后要進行審核，以提高畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的權(quán)威性。
3 結(jié)語
筆者以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，基于對教學(xué)本質(zhì)的理解，結(jié)合計算機專業(yè)的工程教育特點，分析和梳理了計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的全過程，對畢業(yè)設(shè)計選題、時間安排、教學(xué)過程以及畢業(yè)設(shè)計評價等幾個方面進行了教學(xué)改革，按照構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行4個環(huán)節(jié)開展畢業(yè)設(shè)計，并將改革模式應(yīng)用于寧夏大學(xué)計算機專業(yè)畢業(yè)生，取得了較好的效果，為計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革提供了一種切實可行的教學(xué)模式。未來本文選自《計算機教育》2014年第8期，版權(quán)歸原作者和期刊所有，如有異議，請聯(lián)系QQ712086967，我們將在第一時間處理。我們將在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織、實施過程等方面進一步改進和完善，使該模式更科學(xué)、合理，切實提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]Ant 計算機 畢業(yè)設(shè)計
一、計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的性質(zhì)
計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校計算機人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是對學(xué)生專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和實際能力訓(xùn)練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)。
二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計和基礎(chǔ)研究型畢業(yè)設(shè)計兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計答辯過程中,學(xué)生需要結(jié)合自己的設(shè)計實現(xiàn)來講述設(shè)計實現(xiàn)思路及過程,這要求學(xué)生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時所用計算機一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運行環(huán)境并不負責(zé)安裝相應(yīng)的集成開發(fā)工具,而學(xué)生平時主要是利用集成開發(fā)工具來進行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設(shè)計的宗旨。
三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
Ant是一款軟件項目構(gòu)建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對開發(fā)出來的項目進行編譯、打包和測試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來進行,這非常適合在畢業(yè)答辯時缺少開發(fā)工具的情況下進行應(yīng)急處理。下面利用一個Java類畢業(yè)設(shè)計項目為例簡述Ant的具體應(yīng)用。
1.安裝Ant軟件
到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進制版本,它是一個擴展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設(shè)為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過。
2.創(chuàng)建構(gòu)建文件
構(gòu)建文件相當于一個計劃書,整個構(gòu)建活動是嚴格按照構(gòu)建文件的內(nèi)容來進行的,所以構(gòu)建文件的創(chuàng)建是整個構(gòu)建活動的核心。構(gòu)建文件是XML類型的,這不僅是因為該類型是一種通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構(gòu)建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構(gòu)建文件的書寫規(guī)則。
首先,在構(gòu)建文件中創(chuàng)建一個工程標簽用來標識該構(gòu)建項目,例如本文中構(gòu)建的項目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標簽,其中name屬性代表的就是項目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標名稱,所謂的目標就是要完成的任務(wù),在這里任務(wù)名為compile,這個任務(wù)的定義在后面會有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設(shè)為.即當前文件夾即可。
其次,定義屬性標簽,定義屬性其實就是定義在構(gòu)建文件中要使用的變量,例如該項目要構(gòu)建的項目源碼位于src文件夾中,構(gòu)建后的文件保存到build/class文件夾中,這時我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個屬性變量來指代這兩個文件夾,以后假設(shè)更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對應(yīng)的標簽如下所示:
上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當于引用變量。
然后創(chuàng)建目標標簽,目標即我們要執(zhí)行的具體任務(wù),一個工程中可以包含多個任務(wù)。假設(shè)我們執(zhí)行三項任務(wù)分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標簽如下所示:
創(chuàng)建文件夾
清除文件夾中已有內(nèi)容
編譯源代碼
//name屬性所指明的任務(wù)即是前面工程標簽中default屬性的設(shè)定值,depends屬性指明一種依賴關(guān)系,表示此任務(wù)必須等待第一個任務(wù)完成后才能進行。
3.運行Ant
在命令提示符下輸入ant,系統(tǒng)將自動執(zhí)行build.xml構(gòu)建文件并完成構(gòu)建文件中所定義的任務(wù)。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;成人教育;計算機
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
成人教育的對象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過學(xué)習(xí)來更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專業(yè)應(yīng)運而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。
而在成人教育中設(shè)置計算機專業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計算機理論知識的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計和提供有效的切入點,幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點,最終通過實踐提高在工作中對計算機軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動手編程能力,為他們未來職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個階梯。
為了達到這個目標,我們采取的方法就是課程實驗和畢業(yè)設(shè)計。如果說平時的課程小實驗是定點射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點,在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中需要為每個學(xué)生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗作用和實踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實踐的全方位努力下,本系的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目。
2成教本科生源和特點分析
我系招收的成教本科專業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國家各類正規(guī)專科院校,其中有一半左右具有計算機專業(yè)的專科學(xué)歷,也有很多在專科階段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計算機完全不相關(guān)的文科專業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來自各行各業(yè),均有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機軟硬件直接相關(guān)的工作。
通過對以上情況的分析和對學(xué)生的實際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的特點主要有如下幾個方面:
第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時間有限,但是學(xué)習(xí)目標明確(多數(shù)是為了積累知識,少數(shù)是因為工作原因,有必要系統(tǒng)了解某些計算機知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時間達成的目標。
第二,實踐能力較強,但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實際工作結(jié)合起來。這一點在那些從事計算機專業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。
第三,之前的專業(yè)背景差別較大,計算機學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對計算機的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。
第五,學(xué)習(xí)能力和成績水平也參差不齊。
3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程和方法
考慮到學(xué)生的上述特點,我們認為,必須根據(jù)每個學(xué)生的實際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當照顧到學(xué)生的工作生活狀況。基于此,在多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,并不斷進行實踐,收到了良好的效果。
3.1畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程
為了讓一個畢業(yè)班的所有同學(xué)在8～12個月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個階段,并在內(nèi)容安排上為每個階段分配了不同的工作重點。
3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫作指導(dǎo),全面收集意見
(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。
(2) 時間:第四學(xué)期期末。
(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求進行面上的介紹。特別需要在此時給出導(dǎo)向型意見――畢業(yè)設(shè)計題目的類型及其涵義和優(yōu)先級,如從最優(yōu)到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計實現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測試方法和過程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當場提出任意問題和各位指導(dǎo)老師進行交流溝通。
(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒有過論文寫作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內(nèi)容有一個明確的認識。而在理解了畢業(yè)設(shè)計的總目標和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ饔幸粋€基本的心理準備和把握。
當堂的問答環(huán)節(jié)可以促進學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發(fā)散思維,可能還會因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問題。
劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計要求(必須符合專業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測試等工作,并形成初步的選題目標,而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計算機技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問題。此時,常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問并立刻向?qū)煴磉_自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當面交流十分有助于盡早解決疑難問題。
可見,該階段通過給出導(dǎo)向性意見,誘導(dǎo)學(xué)生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對性的指導(dǎo)意見,是十分關(guān)鍵的一個步驟。
3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向為輔,提綱寫作和修改
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨聯(lián)系。
(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共約歷時2個月。
(3) 內(nèi)容:每個學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見如表1所示。
(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的第一個實質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時對選題方向和工作安排的嚴格把關(guān),是后面順利開展設(shè)計和論文寫作的良好保證。
3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計和初稿寫作
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。
(2) 時間:歷時4～8個月。
(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個學(xué)生每兩個星期就主動匯報進展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時檢查進展,學(xué)生也可以隨時向?qū)煂で髱椭＿M展情況包含系統(tǒng)設(shè)計、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫作等各個方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗指導(dǎo)和疑難問題討論解答、提供文獻、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。
(4)意義:及時把握每個學(xué)生的進度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)幫助作用最大化。
3.1.4第四階段:共性問題分析講解
(1) 形式:集中授課若干次。
(2) 時間:在多名學(xué)生完成初稿寫作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時間,和第三階段穿行。
(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對已收到的稿件進行分析并預(yù)測出若干共性問題,在集中授課的時候?qū)λ袑W(xué)生進行統(tǒng)一講解和提醒,并當堂和學(xué)生交流分析問題產(chǎn)生的原因等,可見具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過根據(jù)多年來的論文稿件情況統(tǒng)計,通常的共性問題有過分口語化表達、過分文檔化表達、資料掌握不充分、重點不突出等。
(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業(yè)設(shè)計過程中最漫長最復(fù)雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。
3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨聯(lián)系。
(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共歷時兩個月左右。
(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過電話或電子郵件幫助每個學(xué)生對論文進行多輪細節(jié)修改,通常需修改的問題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫作、圖表安排、文獻引用等。導(dǎo)師對每次發(fā)現(xiàn)的問題分別給出詳細修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。
(4) 意義:針對每個學(xué)生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對每個學(xué)生的論文質(zhì)量負責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計的核心目的所在。
3.2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的歸納
綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中,我們通過分階段分重點的工作安排和具體實施,體現(xiàn)出了以下幾個特色:
(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計的獨立性、規(guī)范性和完整性等,還通過分類選題指導(dǎo)意見引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,也增加細節(jié)信息,幫助設(shè)計和論文的完成。
(2) 群體導(dǎo)向性――即時發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問題,減少不必要的重復(fù)錯誤。
(3) 內(nèi)容針對性――鼓勵并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
(4) 學(xué)生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。
(5) 注重指導(dǎo)過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達偏離,編程問題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。
(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,并在完成過程中提出相應(yīng)層次的要求和意見。
4已完成的畢業(yè)設(shè)計總體情況和個案分類
在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征。總而言之,畢業(yè)設(shè)計的全過程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個學(xué)生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學(xué)生個體身上起到有效的培優(yōu)補差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點,也一定將對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
表2給出了近四年來畢業(yè)設(shè)計完成的總體數(shù)據(jù),隨后對幾類典型個案進行了分析評價。
4.1個案類別1
在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計中,有60%出自本身能力很強且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標、設(shè)計和具體實現(xiàn)細節(jié)了然于心,并掌握著翔實的資料,因此進行畢業(yè)設(shè)計時僅需要提供寫作指導(dǎo)即可。
4.2個案類別2
其他40%的優(yōu)秀設(shè)計則出自于態(tài)度認真且工作踏實的學(xué)生。他們通常沒有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會選擇系統(tǒng)測試或應(yīng)用心得類型的設(shè)計內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計過程中,導(dǎo)師和這一類學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。
4.3個案類別3
通常約有10%的學(xué)生會由于個人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨立完成畢業(yè)設(shè)計。導(dǎo)師和該類學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動提醒、督促和提供幫助為主。
5結(jié)束語
多年來,本文作者完成了大量成教計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實踐能力強于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點;在此基礎(chǔ)上,我們以通過畢業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生完成理論和實踐的結(jié)合,從而促進實踐能力的進一步提高為目標,總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)劃分為幾個工作側(cè)重點不同的階段,兼顧了學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個人特點、專長或興趣愛好,在實踐中收到了良好的效果,為本系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目做出了貢獻。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機專業(yè)；存在問題；應(yīng)對措施
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0082－03
本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生針對某一課題進行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅的科學(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)習(xí)理論知識的升華與提高，并應(yīng)用到實踐的一個過程，也是對大學(xué)生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業(yè)設(shè)計是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴招，師資力量嚴重不足；同時學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時間和精力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到嚴重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）畢業(yè)設(shè)計選題不合理
畢業(yè)設(shè)計的選題是進行畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計，以至于畢業(yè)設(shè)計成了走過場;（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時沒有對學(xué)生的能力進行準確定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學(xué)生無從下手，最后只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡單。有些課程設(shè)計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達到畢業(yè)設(shè)計鍛煉和提高學(xué)生動手能力的目的。
（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾
畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計時間則是整個下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴重重合。當前就業(yè)形式是符合市場經(jīng)濟的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)同時進行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計；另一方面，由于計算機專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。
（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重
畢業(yè)設(shè)計的時間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認為畢業(yè)設(shè)計的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠信度嚴重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，精力不夠無法對每個學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機的可能。
另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設(shè)計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。
（四）畢業(yè)論文答辯形式化
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗?zāi)康摹４送猓星榉制毡榇嬖冢斐闪藳]有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論好做壞一個樣，嚴重的挫傷了學(xué)生認真做畢業(yè)設(shè)計的積極性。
二、應(yīng)對措施
針對本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗,提出以下幾點建議：
（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目
畢業(yè)設(shè)計選題要有實際的應(yīng)用意義，尤其是計算機專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣不但可以提高學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且可以達到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵學(xué)生立足于生產(chǎn)實際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時應(yīng)加強學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內(nèi)容、技術(shù)路線和研究目標進行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決
針對畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突。
1．錯開畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間。畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃，錯開畢業(yè)設(shè)計時間。例如，安徽理工大學(xué)計算機學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設(shè)計的一個預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何進行畢業(yè)設(shè)計有了初步了解，積累了一定的動手經(jīng)驗，因此在進行畢業(yè)設(shè)計時可以在較短的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。
2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。計算機專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力。可以通過學(xué)校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習(xí)時間，保障了學(xué)生有充足的時間用于畢業(yè)設(shè)計。近年來，安徽理工大學(xué)計算機學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習(xí)基地，不但有效地保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
3．教學(xué)內(nèi)容改革。計算機軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進入公司后還要進行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標，對計算機專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。
（三）扼制畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的對策
根據(jù)10年來計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，認為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
1．加強畢業(yè)設(shè)計過程中師生的交流。由于計算機專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進行指導(dǎo)，隨時地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當定期舉辦討論會，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，平時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請教。
2．加強學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當定期或不定期地對畢業(yè)設(shè)計的進展和教師的指導(dǎo)情況進行抽查；在畢業(yè)設(shè)計答辯上實習(xí)一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。
3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象。“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。
（四）建立嚴格的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系
為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計成績評定需要建立嚴格的評價體系，最終的成績應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評。結(jié)合計算機專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預(yù)評階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴格的成績評價指標體系，每個階段的評分標準可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。
此外，為了進一步保障畢業(yè)設(shè)計成績評價的公正性，在畢業(yè)設(shè)計答辯中應(yīng)堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達到要求。（2）實習(xí)答辯小組教師隨機分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設(shè)計復(fù)評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計督查組，對最終的畢業(yè)設(shè)計成績進行抽查，對畢業(yè)設(shè)計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。
雖然目前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題，但是只要仔細分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷得到提高。
參考文獻：
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一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計算機專業(yè)課
以往，很多計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)而不精，沒能很好掌握計算機對應(yīng)的操作及使用，在應(yīng)聘時沒有優(yōu)勢，被淘汰下來，或很多學(xué)生從事的工作與計算機無關(guān)。為了改變技校計算機專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的這種現(xiàn)象，計算機教師應(yīng)及時引導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)好自己本專業(yè)的課程知識，提高他們在計算機工作方面的競爭力。教師可以舉些學(xué)好計算機知識、找到好工作的學(xué)生的例子來吸引在讀學(xué)生的興趣。如Photoshop學(xué)得好的學(xué)生，有的開廣告公司；硬件學(xué)得好的學(xué)生，有的開電腦店等。
二、讓學(xué)生明確課程用途
計算機專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)計算機課程會有十幾科，教師在授課時不能單純只講授課本知識，還要講清楚每科的用途，例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫可以了解日常生活中常用到的動態(tài)網(wǎng)站、車站購票系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)VB可以結(jié)合數(shù)據(jù)庫來開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)習(xí)硬件可以懂得拆裝計算機等。讓學(xué)生清楚課程用途后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及以后的工作意向來選擇對某些課程進行更深入的學(xué)習(xí)，從而對某些科目學(xué)得更好、更精通。
三、讓學(xué)生了解每門課程應(yīng)用實例
學(xué)生了解了每門課程的用途后，教師應(yīng)對應(yīng)與應(yīng)用實例讓學(xué)生觀看，教師再分析實例用上的對應(yīng)知識。如在講授數(shù)據(jù)庫有關(guān)課程時，可給一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)讓學(xué)生看，教師對應(yīng)分析系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)的存放、完成這個系統(tǒng)用上的工具；在講授Photoshop課程時，可以讓學(xué)生觀看一些廣告作品；在講授Flash時，可以給一些能引起學(xué)生注意的Flash動畫讓他們觀看。學(xué)生通過觀看實例，會對某些課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)好這些課程，并會花時間去模仿實例的制作，達到了該課程的教學(xué)目標。
四、向?qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力
技校學(xué)生認為來到技校讀書，沒有升學(xué)壓力，所以放松自己的一切。學(xué)生沒有壓力，就沒有動力，尤其計算機專業(yè)學(xué)生，會成為一副懶洋洋的樣子。計算機教師在講授課程時應(yīng)施加一些壓力給學(xué)生，讓他們懂得沒有升學(xué)壓力，但卻有操作技能的競爭力。筆者在上09高技電子商務(wù)班的電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫這門課程時，一開始沒有幾個同學(xué)主動學(xué)習(xí)，后來筆者提出要求：在期末3周時間以小組為單位，每組設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)出來。有了這個任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒完成作業(yè)的不肯下課，對于某些知識點有疑問的，追問老師到弄懂為止。在期末3周時間內(nèi)，每小組分工合作，調(diào)查的、查閱資料的、設(shè)計的、寫總結(jié)的都很認真。最后每組交上來的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)都非常不錯。
五、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際來分析問題
在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，還沒有接觸到崗位實際工作情況，分析問題可能不夠細致、不夠具體，但教師在講授課程時可結(jié)合一些實際崗位情況與學(xué)生分析。例如圖書借閱管理系統(tǒng)，學(xué)生在借書時會遇到，這個系統(tǒng)是根據(jù)圖書館的借書與還書情況來設(shè)計的，應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫來存放這些數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)庫須有3個表：圖書、讀者、借閱，這3個表的關(guān)系模式如下：
圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書分類，作者，出版社，價格）；
讀者（借書證號，姓名，證件狀態(tài)，聯(lián)系方式）；
借閱（借書證號，圖書編號，借書日期，應(yīng)還日期，歸還日期，罰款金額）。
教師就關(guān)系模式與學(xué)生詳細分析各列的意義及作用，通過圖書借閱管理系統(tǒng)，讓學(xué)生參照該數(shù)據(jù)庫，獨立分析選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中表的構(gòu)成，這樣能引導(dǎo)學(xué)生模仿前一例子來分析另一問題，提高他們對實際問題的觀察力與分析能力。
六、可讓學(xué)生學(xué)完對應(yīng)課程時上交一個小作品
有些課程在學(xué)完后學(xué)生可以自己動手完成一個作品，在該課程將結(jié)束時，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生獨立或分小組來完成一個小作品。例如在學(xué)習(xí)VFP時，整個課程結(jié)束后，可以直接用VFP來開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；學(xué)習(xí)Photoshop后，學(xué)生也可以做一個簡單的廣告，設(shè)計自己的名片或制作宣傳單；學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫后，可以讓學(xué)生分組嘗試開發(fā)一個小網(wǎng)站。總而言之，通過交小作品，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性就會提高，并且經(jīng)過他們積極動手操作后，對于每門課程，都能掌握一定的知識，而且到畢業(yè)前搞畢業(yè)設(shè)計，對他們來說也就容易多了。
七、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)情況開展畢業(yè)設(shè)計
學(xué)生通過在校認真學(xué)習(xí)，已積累了一定的知識，并且清楚自己在哪方面擅長，在選擇頂崗實習(xí)崗位時會根據(jù)自己在校學(xué)得較好的方面來選擇。在他們離校實習(xí)時，教師應(yīng)布置好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)時邊工作，邊留意崗位工作情況，多動腦思考，多動手操作，將學(xué)校所學(xué)知識與工作內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計一個自己認為最好的畢業(yè)設(shè)計出來。如學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，學(xué)生可以搞個小型網(wǎng)站或設(shè)計開發(fā)其他網(wǎng)絡(luò)工具；在廣告公司實習(xí)的同學(xué)，可以交個廣告作品；在辦公室上班的，可以設(shè)計一個針對自己崗位的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)……學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到問題可以聯(lián)系指導(dǎo)老師或自己上網(wǎng)或查找書本來解決，這樣能培養(yǎng)學(xué)生在以后工作中遇到問題能積極想辦法去解決。
綜上所述，搞一個畢業(yè)設(shè)計，不是一天兩天就能做好的事，它需要學(xué)生累積知識。學(xué)生想搞好一個畢業(yè)設(shè)計，與學(xué)生在校是否認真學(xué)習(xí)、是否經(jīng)常動手操作、是否聯(lián)系實際分析問題很有關(guān)系。計算機專業(yè)上課教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計算機知識，并教會學(xué)生分析實際問題。計算機專業(yè)學(xué)生要完成一個畢業(yè)設(shè)計，計算機教師在授課時要用知識結(jié)合工作實例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在有些課程結(jié)束后設(shè)立交小作品的要求，促進學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識，并強化學(xué)生動腦、動手能力，從而為計算機專業(yè)學(xué)生找到計算機工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業(yè)綜合實踐教學(xué)。
1 當前高職類計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習(xí)工作啟動都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開始準備應(yīng)聘求職。一方面，當下大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生找的實習(xí)單位可能跟所學(xué)的專業(yè)不是很對口，所以實習(xí)興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進入實習(xí)，也覺得因為學(xué)生缺乏實踐能力，擔(dān)心實習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計。很長的一段時間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計選題與實習(xí)的實踐性脫節(jié)，實習(xí)對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學(xué)生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習(xí)地點，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習(xí)通常是學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的論文進行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.1加強校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強深度的校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習(xí)生的輸送、實習(xí)生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題
將畢業(yè)綜合實踐教學(xué)工作開展的時間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)的同時可以對選題進行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習(xí)和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計的選題：在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學(xué)生的實習(xí)崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強畢業(yè)綜合實踐的過程管理
開題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的開端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進行認真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學(xué)生形成開題報告后，就進入設(shè)計階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生的設(shè)計過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強對學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進度檢查，及時解決學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和課題設(shè)計中遇到的問題和困難。
2.4 加強畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計論文撰寫是對畢業(yè)設(shè)計工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習(xí)報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設(shè)計報告、作品設(shè)計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實踐教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。
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畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個階段的總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合知識運用能力的主要手段，同時也反映了高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，近年來，由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視等原因，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平不斷下降。基于此，本文以本校計算機軟件專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)數(shù)據(jù)為例，就上述問題進行了分析，并結(jié)合教學(xué)實際提出了一些對策，為進一步提高高職院校計算機軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平提供依據(jù)。
2.存在的主要問題
2.1 學(xué)生不夠重視
大多數(shù)高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第六個學(xué)期，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間在三個月左右。其間，學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件工具、系統(tǒng)開發(fā)、調(diào)試、撰寫論文等工作，本身就存在一定的難度。
高職學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，也正是學(xué)生找工作的高峰期。由于計算機專業(yè)的學(xué)生總招生量很多，且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點大學(xué)本科生的學(xué)歷等優(yōu)勢，在嚴峻的就業(yè)形勢下，高職計算機專業(yè)的學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計會影響就業(yè)，所以他們在思想上也不重視畢業(yè)設(shè)計工作。學(xué)生們只是忙于參加各式的招聘會和面試，根本無心去做畢業(yè)設(shè)計和寫論文。即便找到工作，還有相當數(shù)量的用人單位要求學(xué)生實習(xí)。另外，有一些學(xué)生選擇了專升本，這同樣也會占用畢業(yè)設(shè)計的時間，影響畢業(yè)設(shè)計的效果。
2.2 選題局限
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計課題大多是由老師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、不同指導(dǎo)教師之間課題重復(fù)、內(nèi)容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類課題實現(xiàn)難度不大，并且可以從書籍或網(wǎng)上找到源代碼，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計。以上也是影響當前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素。
2.3 缺乏正確的設(shè)計開發(fā)方法
筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)部分計算機軟件專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了很多問題。主要問題如下：一是有的學(xué)生一邊寫程序，一邊了解程序需求，程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒有，在編寫程序時才加入，不得不重新改寫程序，給程序的運行和維護帶來很大的困難。二是學(xué)生往往忽略軟件開發(fā)的前面幾個階段，直接進行編碼，造成軟件設(shè)計的混亂。三是不少學(xué)生選定課題后，沒有仔細分析系統(tǒng)功能，就急于開發(fā)，結(jié)果模塊劃分不清，人員分工不明確，導(dǎo)致同在一個課題組，有的同學(xué)工作量大，有的同學(xué)工作量少，或者是模塊重復(fù)開發(fā)的問題。四是很多學(xué)生認為編碼結(jié)束則意味著整個設(shè)計就結(jié)束了，不重視測試和調(diào)試，導(dǎo)致軟件缺陷不斷。以上問題都嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，使得學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。
2.4 監(jiān)管不足
畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和困難。而畢業(yè)設(shè)計整個過程主要是一個項目的開發(fā)過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務(wù)書、開題報告等，缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。對過程管理要求不嚴，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對己經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的敷衍心態(tài)。
3.對策
3.1 實行新的畢業(yè)設(shè)計選題方法
高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該準確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：
一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進行審核，審核不過關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，有部分學(xué)生在大二時就己經(jīng)開始為社會上的一些單位進行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對于這部分學(xué)生來說，不但可以結(jié)合他們所開發(fā)的項目進行畢業(yè)設(shè)計，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。
二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實際。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。
三是對于到錄用單位進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求及企業(yè)實際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)專業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計中具體工作的實施。這樣不僅能保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量地完成，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和實踐能力。
最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進行審核。
3.2 模式多元化
高水準的競賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計。近幾年來各類組織舉辦了不少計算機類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計算機技能競賽”、“機器人大賽”等，還有計算機類認證考試，如“思科認證”、“微軟認證”、“軟件水平考試”等。對于學(xué)生參加國家或省市級計算機競賽并獲得獎項或通過高水準認證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，己經(jīng)達到甚至超過高職院校畢業(yè)設(shè)計的要求。對于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計成績可以按獎項等級評定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項目。
3.3 結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以分成以下幾個方面：一是將畢業(yè)設(shè)計的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來完成設(shè)計任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計部分先畫出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計，各階段都要完成書面報告，為以后的畢業(yè)設(shè)計論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計結(jié)果，能夠?qū)φ麄€過程有一個更深刻的認識。最后，學(xué)生可參考相關(guān)書面文檔結(jié)合理論知識和實踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計論文。
將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中，不但實現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實踐的過程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。
3.4 加強監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計制度
首先，在畢業(yè)設(shè)計動員大會上，應(yīng)該加強學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系。加強學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。
其次，可建立畢業(yè)設(shè)計管理平臺，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計作品到平臺上，指導(dǎo)教師進行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺上進行交流。通過這一平臺，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度，也可以為學(xué)生成績評定提供參考。
再者，可成立畢業(yè)設(shè)計督查小組，對畢業(yè)設(shè)計的開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯進行檢查。主要檢查項目有：選題是否合適、開題報告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計的開展進度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計論文是否規(guī)范、成績評定是否公平合理。
最后，對每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對學(xué)生及指導(dǎo)教師進行表揚、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計。也可以在學(xué)校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺。
4.小結(jié)
