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第1篇

【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長(zhǎng)期以來，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：

第2篇

1.金融學(xué)碩士專業(yè)的含義

金融學(xué)碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實(shí)金融學(xué)理論基礎(chǔ)和金融學(xué)前沿知識(shí)，同時(shí)具有較高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學(xué)碩士具有交叉學(xué)科，如：能夠綜合運(yùn)用金融學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、現(xiàn)代計(jì)量分析能力、計(jì)算機(jī)科學(xué)等理論，并綜合運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的法律體系、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、稅收等理論解決基礎(chǔ)理論問題，同時(shí)又具備解決實(shí)踐問題的能力，使培養(yǎng)出的金融學(xué)碩士既了解和掌握國(guó)際金融業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國(guó)金融業(yè)的實(shí)際情況與發(fā)展方向進(jìn)行正確實(shí)踐。既具備比較強(qiáng)的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)和勝任金融管理部門的工作，同時(shí)也能適應(yīng)各類金融機(jī)構(gòu)和研究部門的工作。

2.金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1 金融工程專業(yè)課程設(shè)置所占比重較低

商科院校金融學(xué)碩士專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國(guó)金融發(fā)展的需要。目前，在課程設(shè)置方面，公共基礎(chǔ)課仍占較大比重，這說明公共基礎(chǔ)課仍是金融學(xué)碩士專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)部分。金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實(shí)踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學(xué)碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生掌握金融學(xué)碩士專業(yè)知識(shí)的比例偏低，對(duì)于金融學(xué)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時(shí)，金融學(xué)碩士專業(yè)中有一部分跨學(xué)科的學(xué)生，教師在課堂講授時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法進(jìn)行拔高，從而使研究生課程的學(xué)習(xí)程度與本科生課程趨同。導(dǎo)致一些金融學(xué)碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學(xué)內(nèi)容反映不了學(xué)科前沿，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練重視程度不夠。因此，在金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置中不僅要注重金融學(xué)碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時(shí)注重啟發(fā)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學(xué)碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)使得很多學(xué)生動(dòng)手能力較差，有些課程是金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融學(xué)碩士專業(yè)的核心課程，但實(shí)際上金融學(xué)碩士專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。當(dāng)前金融學(xué)碩士專業(yè)教育應(yīng)在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可程度大打折扣的原因之一。同時(shí)，金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，金融學(xué)碩士專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)程度是衡量金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平的前提基礎(chǔ)。

2.3 教師教學(xué)與科研的矛盾

目前高校的評(píng)職形式與制度存在一定的缺陷，評(píng)職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評(píng)職稱而進(jìn)行大量的科研活動(dòng)，或多或少輕視了教學(xué)工作。雖然任何一門學(xué)科的發(fā)展壯大都離不開對(duì)該學(xué)科的理論研究，但是搞科研活動(dòng)所用的時(shí)間多，自然用于教學(xué)的時(shí)間就會(huì)減少。教師投入于課堂教學(xué)獲得的回報(bào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進(jìn)行科研活動(dòng)獲得的回報(bào)，因?yàn)榭蒲谢顒?dòng)與職稱評(píng)定直接掛鉤，使得部分教師對(duì)于科研活動(dòng)過于重視，導(dǎo)致教學(xué)這部分有所欠缺。

2.4 開設(shè)數(shù)學(xué)類課程較少

金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在金融學(xué)碩士專業(yè)開設(shè)的一些數(shù)學(xué)課上，如：隨機(jī)過程、時(shí)間序列分析、運(yùn)籌學(xué)、微分方程、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)軟件、金融實(shí)證分析等課程。但目前來看，這些課程開設(shè)得很少，只開設(shè)了其中的幾門課程。使得學(xué)生具有的數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 加強(qiáng)金融學(xué)碩士專業(yè)的課程建設(shè)

目前，金融學(xué)碩士課程設(shè)置要充分體現(xiàn)金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識(shí)與素質(zhì)的真正需求，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題并能夠創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法上，可以采用增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行案例分析、模擬訓(xùn)練等多種方法。金融學(xué)碩士專業(yè)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時(shí)掌握和更新教學(xué)內(nèi)容，在原有金融理論的基礎(chǔ)上，增加前沿的符合金融學(xué)碩士專業(yè)并有助于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生們能夠全面掌握金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

課程的實(shí)踐性教學(xué)來源于基礎(chǔ)課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可在實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行，真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過具體的教學(xué)實(shí)踐可以加深以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，不斷地提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)來解決金融現(xiàn)實(shí)問題的能力。增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師在完成相應(yīng)的理論課講解后，通過讓學(xué)生實(shí)習(xí)來鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣才能讓學(xué)生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

3.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)具備較高的教育教學(xué)水平。來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員可作為引進(jìn)人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)校層面要制定合理的激勵(lì)政策，使教師積極參與并組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能保證教學(xué)的高起點(diǎn)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)特色化建設(shè)

第3篇

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)學(xué)位碩士 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置模式

一、引言

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開設(shè)，這是不夠全面的。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。當(dāng)代研究生教育的主要方式是教學(xué)，而課程設(shè)置又是教學(xué)一個(gè)不可或缺的成分，因此，合理合規(guī)的課程設(shè)置對(duì)于提升研究生整體能力來說意義重大。

在全國(guó)金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“金融教指委”）的指導(dǎo)下，從2011年開始，全國(guó)高校掀起了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招收熱潮。為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能又有寬廣的國(guó)際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次金融專業(yè)人才，此類高校設(shè)置了金融碩士專業(yè)研究生的相關(guān)課程。幾年來，金融專碩的課程設(shè)置在不斷摸索中取得了很大的成就。然而，多方調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些問題有待改善，比如金融專碩課程設(shè)置學(xué)術(shù)化的傾向，對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性重視不夠等等，這些問題的存在無疑會(huì)影響到我國(guó)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在深入了解當(dāng)前有關(guān)課程設(shè)置的研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查開設(shè)金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校，并發(fā)現(xiàn)目前金融專碩在課程設(shè)置方面存在的問題，從而在已有體系基礎(chǔ)上提出一套更加完善的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的新模式，這對(duì)于充分發(fā)揮課程在金融人才培養(yǎng)的有效作用來說有著重大的理論意義和實(shí)踐意義。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，通過借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步研究我國(guó)專業(yè)型碩士的教育問題。如：丁笑炯（2011）通過研究發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)型研究生教育的現(xiàn)狀，給我國(guó)專業(yè)型研究生教育提供良好的借鑒。第二，探討專業(yè)學(xué)位碩士與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的問題。高明國(guó)（2011）提出調(diào)整全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，在教學(xué)體系中引入職業(yè)領(lǐng)域的要求。魏劍鋒（2014）指出由于體制和歷史等原因，校企合作渠道單一，或合作缺乏穩(wěn)定性，是產(chǎn)學(xué)研難以有機(jī)結(jié)合，難以發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。周艷榮（2015）提出專業(yè)碩士研究生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)面臨一些困難，實(shí)踐基地缺乏導(dǎo)致金融專碩教學(xué)質(zhì)量得不到保障。第三，探索課程體系建設(shè)的問題。如：賀強(qiáng)、李俊峰（2012）對(duì)我國(guó)金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系和金融學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生課程O置體系進(jìn)行比較，指出了專碩課程設(shè)置的實(shí)踐性和應(yīng)用性，應(yīng)多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式等等。周春喜（2014）提出應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加專業(yè)技術(shù)課程的比重。周艷榮（2015）提出多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在課程設(shè)置中，理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

國(guó)外學(xué)者針對(duì)這一問題也有一些研究。例如Milton，Constance L（2003）對(duì)研究生課程設(shè)置進(jìn)行了探討。Sven Junghagen（2005）提出推進(jìn)校企合作，根據(jù)市場(chǎng)變化適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。Joy Gaston Gayles，Bridget T.Kelly（2007）專門研究了課程設(shè)置的多樣性對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用等等。

以上國(guó)內(nèi)外研究成果對(duì)于我們加深對(duì)金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的認(rèn)識(shí)有著較大幫助，這些研究大都集中在核心課程、選修課程、方向課程的配比和學(xué)分設(shè)置方面，很少涉及課程設(shè)置其他方面（如校外課程設(shè)置、校內(nèi)課程設(shè)置的其他方面等），而且關(guān)于金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系的具體研究比較缺乏。

三、當(dāng)前金融專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中存在的問題

本文的研究樣本為華東地區(qū)可授予全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校（以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等華東地區(qū)非211、985高校為主），通過查閱高校中課程設(shè)置情況相關(guān)資料，并實(shí)地調(diào)研這些高校的實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)華東地區(qū)金融學(xué)專業(yè)型研究生課程設(shè)置中可能存在的問題進(jìn)行了探討和研究。一般來說，課程設(shè)置可以分為校內(nèi)課程設(shè)置和校外課程設(shè)置兩個(gè)方面，因此，本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行展開。

（一）校內(nèi)課程設(shè)置中存在的問題

校內(nèi)課程設(shè)置的問題主要表現(xiàn)在課程體系的建設(shè)、課程選擇的自主性和課程的質(zhì)量等方面，具體表現(xiàn)如下：

第一，課程體系的建設(shè)不合理。首先，多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案時(shí)借鑒參考學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏與金融業(yè)界對(duì)金融人才需求的有效溝通。通過比較多個(gè)學(xué)校的金融碩士專業(yè)學(xué)位以及金融學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程，我們發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)位的大部分的課程內(nèi)容都有一定的相似之處。在核心課程設(shè)置上具有一致性是必然的，但是其他課程的設(shè)置也沒有將金融碩士專業(yè)學(xué)位注重實(shí)際能力的特點(diǎn)凸顯出來，而且理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，缺乏足夠的案例教學(xué)和小組討論。其次，一些關(guān)聯(lián)性較高的專業(yè)課程在設(shè)置方面有些冗余，內(nèi)容重疊。通過調(diào)查，不少學(xué)生反映，金融碩士專業(yè)學(xué)位核心課程中分別開設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融兩門課程，但是由于任課老師的不同、參考書目的差異以及信息不對(duì)稱等原因，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中有些內(nèi)容缺失、講解不到位，而有些內(nèi)容又重復(fù)多遍，造成資源浪費(fèi)，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二，課程選擇方面，學(xué)分制的弊端和課程設(shè)置固化削弱了研究生在課程方面的自主選擇權(quán)。在多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位中，學(xué)校研究生處決定了研究生的大部分課程，學(xué)生對(duì)于課程的自主選擇權(quán)較小。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)分制掛鉤的機(jī)制大大制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。金融教指委對(duì)專業(yè)課程的詳細(xì)規(guī)定有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、寬廣的國(guó)際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力。但是，在具體的執(zhí)行中，很多高校的課程設(shè)置都與學(xué)分制掛鉤。比如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)就規(guī)定金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)所修的課程學(xué)分不低于41分，其中，核心課不低于18學(xué)分，專業(yè)方向課不低于13學(xué)分，選修課不低于10學(xué)分。我校金融碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中，核心課程修滿共計(jì)18學(xué)分，專業(yè)方向課修滿共計(jì)13學(xué)分，選修課修滿共計(jì)14學(xué)分，據(jù)此可得，培養(yǎng)方案中除了選修課有一定選擇余地外，其他課程都由學(xué)校事先設(shè)定。

其次，專業(yè)選修課程設(shè)置的相對(duì)固化制約了學(xué)生的自主選擇權(quán)。根據(jù)金融教指委的指導(dǎo)，金融碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)該至少學(xué)習(xí)掌握以下12門選修課程中的8門課程的知識(shí)和技能。這12門選修課程分別是：固定收益證券、私募股權(quán)投資、金融服務(wù)營(yíng)銷、金融法、行為金融學(xué)、金融史、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理案例、企業(yè)并購與重組案例、金融危機(jī)管理案例、財(cái)富管理、金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)管理、金融企業(yè)戰(zhàn)略管理。并在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各高校根據(jù)所在地區(qū)人才需求與自身特色相應(yīng)的增加選修課。但是在具體執(zhí)行的過程中，各培養(yǎng)單位與原指導(dǎo)性意見存在一定的差距。一是，各高校根據(jù)學(xué)校的具體情況，不一定會(huì)全部開齊12門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校所開課程不足12門。二是，各校針對(duì)金融碩士專業(yè)不同研究方向的研究生所開設(shè)的課程不一樣，學(xué)生可供選擇的范圍也不盡相同。例如，有的學(xué)校出于對(duì)師資力量和金融碩士專業(yè)各方向研究特點(diǎn)的考慮，只開設(shè)了10門選修課，缺少行為金融學(xué)、金融史。同時(shí)，學(xué)校又根據(jù)各方向的特征對(duì)這10門選修課進(jìn)行分類，每個(gè)方向的選修課只有7門，這使得學(xué)生在課程選擇上缺少一定的靈活性，比如說，固定收益證券這門課只針對(duì)資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和證券投資方向的學(xué)生開放，并計(jì)入其總學(xué)分，其他方向選擇不計(jì)入總學(xué)分，這就在一定程度上打消了學(xué)生選課的積極性，限制了選課的自主性。

第三，n程質(zhì)量方面，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式都存在一定的弊端。教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)嚴(yán)重。目前，課堂教學(xué)指定的教材和參考資料的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏金融學(xué)前瞻性、理論前沿性、實(shí)踐應(yīng)用性和啟發(fā)性。這就導(dǎo)致很多教師側(cè)重理論教學(xué)，較少涉及實(shí)際運(yùn)用方面。教學(xué)方式上，沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，而對(duì)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的涉及比例較少，缺乏互動(dòng)性和可操縱性，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色。考核方式上，沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，即以傳統(tǒng)的期末考試、日常出勤率及平時(shí)上課情況為主導(dǎo)，缺少對(duì)專業(yè)碩士針對(duì)性的考核方法。由于很多課程都采取大班授課的方式，老師不好衡量學(xué)生日常出勤率和平時(shí)上課情況，而且期末考試的考核方式不利于督促學(xué)生對(duì)課程的掌握。因此，在建設(shè)課程體系時(shí)，應(yīng)該充分重視考核方式的靈活化和多樣化，這樣有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，課時(shí)設(shè)置效用有待提高。課時(shí)設(shè)置效用指的是每門課課程的課時(shí)實(shí)際對(duì)學(xué)生能力提高的作用。金融碩士專業(yè)學(xué)位課程中，公共核心課程（如：英語、馬克思等）和專業(yè)選修課的課時(shí)占比較大，專業(yè)核心課程的課時(shí)占比較小，專業(yè)核心課的課時(shí)少，因此專業(yè)核心課的授課老師無法全面系統(tǒng)的講解該課程的知識(shí)體系，導(dǎo)致金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生尤其是一些跨專業(yè)的學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

（二）校外課程設(shè)置中存在的問題

校外課程設(shè)置的問題主要在實(shí)習(xí)的落實(shí)上得以體現(xiàn)，實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我們能力和技能的一個(gè)重要手段。具體來說校外設(shè)置中的問題表現(xiàn)以下三個(gè)方面：

實(shí)習(xí)企業(yè)選擇的隨意性、實(shí)習(xí)過程的非專業(yè)性、實(shí)習(xí)考核方式的單一性以及相應(yīng)監(jiān)督的缺失。

第一，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)比較隨意，缺少金融專業(yè)的針對(duì)性。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出金融實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生必須在金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融行業(yè)協(xié)會(huì)等金融相關(guān)崗位接受職業(yè)訓(xùn)練，并且實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3個(gè)月，通過熟悉相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，初步培養(yǎng)接受實(shí)踐活動(dòng)信息的一般能力，加深對(duì)已學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際中，有些學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候都有一定隨意性，沒有結(jié)合專業(yè)來進(jìn)行慎重考慮，而且調(diào)查結(jié)果顯示，很多研究生的實(shí)習(xí)期僅有一個(gè)月左右，這顯然達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)性。實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段。而在具體實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本限于打雜跑腿，學(xué)生很難接觸到相關(guān)專業(yè)方向的核心業(yè)務(wù)，只能了解到金融業(yè)務(wù)的皮毛，無法深入了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)，不能較好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。

第三，缺少實(shí)際有效的實(shí)習(xí)考核機(jī)制。實(shí)習(xí)審核是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，建立有效的實(shí)習(xí)審核機(jī)制有利于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，切實(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。目前的考察方式大多局限于填寫考察表、上交小論文等，對(duì)實(shí)際問題的探究不夠深入。而且，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生利益相關(guān)性不大，沒有足夠的動(dòng)力去探究學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，缺乏有效的監(jiān)督。

四、對(duì)金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的建議

在分析了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置中存在的問題的基礎(chǔ)上，本文有針對(duì)性的提出了一系列的改革措施。

（一）校內(nèi)課程的設(shè)置方面

第一，依托金融教指委的指導(dǎo)意見，合理安排課程內(nèi)容。首先，為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，應(yīng)該突出專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。如：適當(dāng)增加案例教學(xué)課程，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的良好工具，將系統(tǒng)的金融理論與金融實(shí)踐案例相結(jié)合，通過收集國(guó)內(nèi)外典型金融案例及視頻資料，強(qiáng)調(diào)提供一些具有特點(diǎn)的故事、獨(dú)特的故事、全新的故事，教學(xué)時(shí)將案例資料按照案情――設(shè)問――解決的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中；多開展與專業(yè)相關(guān)的模擬課程，通過創(chuàng)設(shè)與金融實(shí)際工作部門以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，把金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、技能的提高等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深化金融理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的提高。其次，對(duì)關(guān)聯(lián)度高的課程進(jìn)行適度整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。比如，財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融的整合，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是公司金融中重要組成部分，把財(cái)務(wù)報(bào)表分析納入到公司金融課程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)這一課程的掌握程度。

第二，從課程設(shè)置和學(xué)分制兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對(duì)課程的自主選擇權(quán)。首先，處理好學(xué)分制和課程設(shè)置的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的專業(yè)方向和興趣來選課，在最低學(xué)分的基礎(chǔ)上多修學(xué)分，學(xué)校學(xué)院并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如：獎(jiǎng)學(xué)金推優(yōu)加分，就業(yè)優(yōu)先推薦等等。其次，有選擇的增開特色選修課。結(jié)合各培養(yǎng)單位辦學(xué)特色、地區(qū)優(yōu)勢(shì)以及金融前沿形勢(shì)，鼓勵(lì)培養(yǎng)單位從自身已形成的人才培養(yǎng)特色和積累的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)際出發(fā)，有選擇的增開特色課程，促進(jìn)學(xué)生把握本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，放開學(xué)生選課的專業(yè)方向限制，在保證達(dá)到本方向課程選擇要求時(shí)，可自主選擇其他方向課程并計(jì)入總學(xué)分。

第三，豐富教學(xué)方式，完善課程考核機(jī)制，保證課程質(zhì)量，可采取如下措施：在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用案例分析、課堂討論、專題講座、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和金融實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；課程考試不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程的性質(zhì)，可以推行“課堂討論+課程論文+口試”、“課堂作業(yè)+筆試”、“平時(shí)作業(yè)+筆試”、“小作業(yè)+大作業(yè)”、“模擬訓(xùn)練+模擬考試”、“實(shí)踐考核+課題設(shè)計(jì)”、“課程論文+小組答辯”等多種考試方式。特別是在一些金融應(yīng)用軟件課程的考核上，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生能否用該軟件解決實(shí)際問題，而不是單單考核相關(guān)概念。

第四，調(diào)整核心課與選修課的課時(shí)設(shè)置，提高課時(shí)設(shè)置效用。增加專業(yè)核心課程的課時(shí)，適當(dāng)減少一些專業(yè)選修課的課時(shí)。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生中有相當(dāng)一部分是跨專業(yè)的，他們的金融基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，適當(dāng)增加專業(yè)核心課程的比例有助于研究生搭建完整的知識(shí)體系、形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，有些專業(yè)選修課課時(shí)可以縮短，多鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)g完成相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐，加深對(duì)這一課程的了解。比如，案例分析課可以把學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)材料、課下思考和課堂討論結(jié)合起來，這樣就大大節(jié)省了上課的時(shí)間。

（二）校外課程的設(shè)置方面

第一，完善校內(nèi)外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)選擇的機(jī)制，督促學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找與專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃一致的實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)意向后，征求校內(nèi)外導(dǎo)師意見。專業(yè)方向不突出的，校內(nèi)外導(dǎo)師及時(shí)勸阻，同時(shí)，在條件允許的條件下，給學(xué)生推薦相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。

第二，校企聯(lián)合，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通與合作，通過學(xué)校與企業(yè)之間的項(xiàng)目合作等機(jī)制提高實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，形成多層次、有序化的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生合作教育實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效率。

第三，建立健全實(shí)習(xí)考察機(jī)制，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。完善實(shí)習(xí)考核的方式，除了實(shí)習(xí)考核表外，鼓勵(lì)學(xué)生完成具有一定實(shí)踐意義的成果，如實(shí)踐性的論文以及實(shí)用的新方法、新方案等等。

參考文獻(xiàn)

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[2]李海生，范國(guó)睿.碩士研究生課程設(shè)置存在的問題及思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010，07：59-63.

[3]吳曉求.關(guān)于發(fā)展我國(guó)金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的若干思考[J].學(xué)位與研究生教育，2012，01：48-51.

[4]魏劍鋒.我國(guó)專業(yè)碩士研究生教育中若干問題探討[J].中國(guó)電力教育，2014（2）：1-3.

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[6]林立洪，劉剛.校企協(xié)同模式下金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制研究[J].金融教學(xué)與研究，2015，01：67-70.

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[9]Joy Gaston Gayles，Bridget T.Kelly.Experiences with Diversity in the Curriculum：Implications for Graduate Programs and Student Affairs Practice[J]. NASPA Journal，2007（1）：19-25.

第4篇

金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識(shí)。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識(shí)理論。為實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)過程中，要重視分析、解決我國(guó)金融實(shí)際出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

二、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國(guó)金融碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)通過《全日制金融碩士(MF)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個(gè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會(huì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

三、校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實(shí)踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動(dòng)。才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢的回報(bào)，而是為了回報(bào)社會(huì)、把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢激勵(lì)往往起不到激勵(lì)作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給金融碩士。

四、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是人類最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長(zhǎng)用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實(shí)際，并聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。［3］

五、金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的關(guān)系

第5篇

1、專業(yè)型金融碩士：

考研初試：101思想政治理論、204英語二、396經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力、431金融學(xué)綜合；

2、學(xué)術(shù)型金融碩士：

考研初試：101思想政治理論、201英語一或203日語、303數(shù)學(xué)三、806宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

第6篇

浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費(fèi)直撥】 4000,716,617

第7篇

010-51656177 010-51651981。全國(guó)免費(fèi)直撥：4000-716-617;（24小時(shí)咨詢熱線） 咨詢QQ：864429365，976457629

浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費(fèi)直撥】 4000,716,617

第8篇

浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費(fèi)直撥】 4000,716,617

第9篇

    作為就業(yè)前景好、薪酬高的熱門專業(yè),我國(guó)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校不斷增加,我國(guó)已經(jīng)形成了較為完善的金融學(xué)人才培養(yǎng)層次。2010年數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)分別有341家、112家和28家院校具有本科、碩士和博士研究生培養(yǎng)資格。2012年,全國(guó)具有培養(yǎng)金融專業(yè)碩士有85家。我國(guó)金融學(xué)人才培養(yǎng)的數(shù)量逐年增長(zhǎng),但是結(jié)構(gòu)性矛盾仍然非常嚴(yán)峻,各地紛紛將高端金融人才列為緊缺人才。當(dāng)前,仍然有一些地區(qū)將學(xué)歷作為衡量高端人才的依據(jù),例如《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》提出重點(diǎn)引進(jìn)本科以上層次的人才。長(zhǎng)期以來,我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是重視科研水平,數(shù)量是最重要的指標(biāo),這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了激勵(lì)導(dǎo)向與社會(huì)需求嚴(yán)重偏離。金融業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)更加重視人才的從業(yè)能力,具有相關(guān)從業(yè)資格或權(quán)威的職業(yè)能力水平資質(zhì)的人才更受青睞。以天津?yàn)I海新區(qū)為例,國(guó)際公認(rèn)的注冊(cè)金融分析師不足10名①。《重慶市金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》將金融分析師、保險(xiǎn)精算師、資產(chǎn)評(píng)估師、證券分析師等專業(yè)人才列為最緊缺人才,預(yù)計(jì)到2015年需求人數(shù)將達(dá)到近5000人。新興服務(wù)業(yè)雖然具有良好的發(fā)展前景,但是具有很高的不確定性。以高技術(shù)服務(wù)業(yè)為例,信息技術(shù)服務(wù)、研發(fā)設(shè)計(jì)服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和成果轉(zhuǎn)化服務(wù)等都是重要的組成部分。這一行業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家主要依賴直接融資,美國(guó)納斯達(dá)克市場(chǎng)科技類企業(yè)比重達(dá)到17%。我國(guó)創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)設(shè)立目的也是便于新興產(chǎn)業(yè)融資需求,但是運(yùn)作過程出現(xiàn)了過高風(fēng)險(xiǎn)和非理性投資等問題。因此,需要更多具有合格資質(zhì)金融分析師擔(dān)任投資顧問、財(cái)務(wù)顧問。針對(duì)這一需求,我國(guó)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量考核需要規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)高層次人才能夠真正適應(yīng)高層次需求。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)該與相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試接軌,按照廣泛公認(rèn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。國(guó)外已經(jīng)廣泛采用這一模式,英國(guó)很多大學(xué)金融專業(yè)學(xué)生需要參加注冊(cè)金融分析師考試。黃方亮(2009)研究顯示:美國(guó)金融碩士的培養(yǎng)遵循市場(chǎng)原則,執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)用性提供了一個(gè)外在約束。通過專業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證考試對(duì)接,可以進(jìn)一步提升社會(huì)認(rèn)可程度,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。

    二、優(yōu)化課程知識(shí)體系

    隨著經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)等分析工具的發(fā)展,金融學(xué)的知識(shí)體系不斷更新,為解決金融業(yè)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學(xué)理論研究前沿來看,已經(jīng)融入了物理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí),行為金融等新理論已經(jīng)進(jìn)入主流金融學(xué)教材。當(dāng)前,金融學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機(jī)構(gòu)管理,包括了貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資等。通過學(xué)習(xí)這些課程,形成了金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制與操作的問題的知識(shí)儲(chǔ)備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風(fēng)險(xiǎn)管理原理。在當(dāng)前知識(shí)體系中培養(yǎng)的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力,但是金融產(chǎn)品和交易設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定價(jià)的教學(xué)相對(duì)欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國(guó)金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的復(fù)雜化提高了人才需求的層次,資產(chǎn)證券化和金融結(jié)構(gòu)化等創(chuàng)新擴(kuò)大了人才缺口。當(dāng)前,掌握現(xiàn)代金融技術(shù)與方法的人才成為社會(huì)緊缺人才,需要針對(duì)這一趨勢(shì)完善金融專業(yè)碩士的知識(shí)體系。以《福建省緊缺急需人才引進(jìn)目錄》為例,產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)超越業(yè)務(wù)管理成為最急需的人才,金融產(chǎn)品開發(fā)、信托、基金、設(shè)計(jì)都是以掌握先進(jìn)金融技術(shù)和方法為基礎(chǔ)。以文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例,缺乏固定資產(chǎn)作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權(quán)、著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資是當(dāng)前金融創(chuàng)新的重要思路,對(duì)此類資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估和產(chǎn)品開發(fā)的人才成為緊缺人才。因此,專業(yè)碩士課程體系應(yīng)該增加金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容,增加金融市場(chǎng)和公司金融的知識(shí)比重,例如固定收益證券,金融產(chǎn)品定價(jià),金融工程等等,從產(chǎn)品的開發(fā)、定價(jià)、模擬交易等多個(gè)環(huán)節(jié)提高金融投資工具的應(yīng)用能力。

    三、調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置

    為了提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色,我國(guó)金融人才培養(yǎng)的方向在不斷調(diào)整,向由原來單一貨幣銀行專業(yè)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑趯W(xué)、金融工程、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等多個(gè)專業(yè)。同時(shí),一些學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革。例如北京大學(xué)金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了理論、應(yīng)用和數(shù)理金融的劃分。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的高端化、高新化和高質(zhì)化,服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)了服務(wù)形式多樣化和服務(wù)層次精細(xì)化的趨勢(shì)。作為生產(chǎn)業(yè)的重要組織部分,金融業(yè)不但要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進(jìn)行金融工具的創(chuàng)新;還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈組織形式的變化,進(jìn)行服務(wù)模式創(chuàng)新。因此,原有按照銀行、證券、保險(xiǎn)和衍生工具等金融業(yè)務(wù)類型劃分的專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。按照原有劃分標(biāo)準(zhǔn),一些新興的金融業(yè)務(wù)類型需要補(bǔ)充,例如融資租賃、理財(cái)規(guī)劃等等。有報(bào)道顯示:2012年前4個(gè)月,證券行業(yè)從業(yè)人員離職人數(shù)約為1萬人左右,去向主要是第三方理財(cái)?shù)刃屡d金融行業(yè)②。同時(shí),理財(cái)規(guī)劃又是很多新興消費(fèi)業(yè)的重要支撐,教育服務(wù)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)都與家庭消費(fèi)和儲(chǔ)蓄計(jì)劃密切相關(guān)。因此,需要根據(jù)社會(huì)需求增設(shè)一些專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同時(shí),原有的劃分標(biāo)準(zhǔn)需要調(diào)整。當(dāng)前,金融業(yè)服務(wù)外包日趨增多,這一趨勢(shì)與金融產(chǎn)業(yè)鏈的細(xì)分存在密切關(guān)系,對(duì)人才的專業(yè)化程度要求越來越高。數(shù)據(jù)顯示,2011年,中國(guó)企業(yè)承接服務(wù)外包合同執(zhí)行金額達(dá)到323.9億美元,占據(jù)全球的23.2%。據(jù)國(guó)際咨詢機(jī)構(gòu)麥肯錫預(yù)測(cè),未來5年,中國(guó)金融服務(wù)外包,尤其是離岸服務(wù)外包將面臨34萬合格人才的缺口。造成人才缺口的原因是金融產(chǎn)業(yè)鏈細(xì)分,而人才培養(yǎng)的專業(yè)方面沒有按照產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行細(xì)分,從而無法達(dá)到對(duì)某一產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)高度專業(yè)化的要求。曹俊杰(2011)研究認(rèn)為:發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)碩士學(xué)位教育體現(xiàn)了各學(xué)科之間的交叉融合的特點(diǎn),專業(yè)設(shè)置打破傳統(tǒng)思維模式的束縛,從而培養(yǎng)了綜合技術(shù)素養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用人才。因此,有必要與其他相關(guān)專業(yè)重構(gòu)新的專業(yè)方向。例如,數(shù)據(jù)處理、支付結(jié)算、信用卡業(yè)務(wù)等與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科密切相關(guān)。新專業(yè)方向設(shè)置不但有利于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合和細(xì)分的需求,還有利于結(jié)合業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)整合相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源。